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H2 – 2020

HISTORIA DE LA ARQUITECTURA CARIDE. LILLI. ZWEIFEL

HISTORIA DE LA ARQUITECTURA Taller Caride/ Lilli/ Zweifel

2 PAGINA WEB: www.historiadelaarquitecturaclz.wordpress.com FACEBOOK: Cátedra Caride/Lilli/Zweifel FAU

1. PROPUESTA PEDAGÓGICA

El objetivo primordial de esta propuesta está centrado en la generación de un conocimiento de la historia de la arquitectura, para la producción de arquitectura, es decir el acto de proyec-tar y materializar ideas que ayuden a mejorar la calidad del entorno en el cual vivimos.

Es decir, que la historia nos permite indagar y reflexionar desde una visión crítica sobre los modos de producción del hábitat en todas sus escalas (territorio, ciudad, arquitectura) y su re-lación con las sociedades que les dieron origen desde las culturas primitivas hasta la actuali-dad.

Esta reflexión crítica lleva a comprender problemas, argumentos, prácticas, saberes y me-canismos proyectuales propios de la disciplina que deben actuar como complemento de las acciones que los estudiantes llevan a cabo en los Talleres de Arquitectura.

El estudiante deberá reconocer en la Historia de la arquitectura un “pasado disciplinar” co-mo fuente de recursos para aplicar en el campo del proyecto. Que el estudiante comprenda que el arsenal de argumentos, recursos, y técnicas aplicadas en cada momento de este “pasado disciplinar” no es casual sino que deviene de un sistema de conocimientos de mayor escala propio de cada sociedad.

Lograr, desde un conocimiento de la historia de la arquitectura y sus artefactos, pautado sistemáticamente, la conceptualización de los distintos modos y operatorias proyectuales.

Estimular en definitiva a los estudiantes a investigar el pasado de la disciplina como forma de construcción y difusión del conocimiento, como acto creativo y crecimiento intelectual.

2. OBJETIVOS POR NIVEL

Historia I

Apunta a entender el proceso global de la Historia de la Arquitectura, sus manifestaciones materiales en sus distintas escalas e ideologías, desde las culturas primitivas hasta la Edad Media. Comprender el valor que poseen las distintas manifestaciones materiales en tanto producto del hombre, y las prácticas y saberes específicos de la disciplina.

Contribuir a la construcción de un método de análisis que parta del objeto arquitectónico o urbano hacia el pasado y que los interrogue en busca de soluciones, operaciones y técnicas proyectuales, por medio del método deductivo, abonado por la bibliografía pertinente.

Contribuir a que el estudiante comprenda las relaciones entre culturas, ideas, técnicas, es-pacios y formas, haciendo explícitas sus relaciones, resaltando similitudes y semejanzas. (Todo es relación)

Historia II

Centrado en los desarrollos históricos desde el renacimiento hasta el siglo XIX, se intenta

intencionar la mirada hacia las teorías que operan en el ámbito de la arquitectura. La afirmación de la figura del Arquitecto en este período permitirá comprender las diferencias de enfoque y perspectiva de los autores y sus obras y los relatos históricos que las explican en términos de teoría.



Comprender exhaustivamente el surgimiento y desarrollo del canon disciplinar clásico, sus

líneas de abordaje y los procesos de hibridación en Europa y América. Comprender la puesta en crisis del sistema clásico y su reemplazo por principios, reglas y

fuentes alternativas.

Historia III

Apunta a la constitución de un método crítico que le permita al estudiante reflexionar sobre la producción arquitectónica y urbana durante el Siglo XX y la actualidad. Se buscará ampliar la base teórica y conceptual de los estudiantes de modo que sus acciones en el campo del pro-yecto se tornen más consistentes y rigurosas.

El método crítico, induce a la discusión del conocimiento, cuestionándolo, poniéndolo en crisis y conjeturando sobre nuevas posibilidades de desarrollo de ideas de proyecto.

El nivel III de Historia de la arquitectura coincidente con el cierre del Ciclo Medio del Plan reestudios VI, deberá propender a la constitución de un estudiante que cuente con sólidas ba-ses teóricas, conceptuales y argumentales que le permitan abordar en el Ciclo Superior las complejidades proyectuales inherentes a los grandes problemas de la ciudad.

3. DESARROLLO DE LA CURSADA

Las clases se desarrollarán entre las 13.30 Hs. y las 17.30Hs. La materia se rige por el sistema de aprobación con examen final individual, como lo ex-

presa la Resolución 15 en el Art. 1. Se deberán tomar como máximo 2 pruebas o trabajos equivalentes referidos a los trabajos

prácticos realizados. Las fechas de las mismas fueron establecidas en los días 20 de junio y 17 de octubre según el Calendario Académico otorgado por la FAU.

Las condiciones de evaluación de los trabajos prácticos serán establecidas de acuerdo a los objetivos pertinentes a cada nivel.

Será requisito indispensable para la aprobación final de la cursada cumplir con el 80 % de asistencia a las clases obligatorias y cumplir con todos los trabajos prácticos pro-gramados por la cátedra.



4. EXAMEN FINAL

Es importante manifestar nuestro acuerdo con la existencia de un examen final en una ma-teria como Historia de la Arquitectura. El TPF es una instancia fundamental del proceso de aprendizaje y pertenece a una misma naturaleza junto con los trabajos prácticos y las clases teóricas.

Bajo estos presupuestos, el examen debería participar de las mismas pautas establecidas para las instancias anteriores. Así, se puede tomar examen según los intereses del propio es-tudiante. El TPF es una investigación, cuyo tema – problema es una elección del estudiante que se realiza durante el segundo cuatrimestre. El examen final es una instancia en la cual el estudiante defiende oralmente su investigación, previa presentación del trabajo escrito, que debe cumplir con el grado de profundidad y adecuarse a las observaciones realizadas por el cuerpo docente.

ser entregado como mínimo 7 días antes de la fecha de evaluación es-tablecida en el Calendario Académico de la F.A.U. en persona o vía digital (al e-mail de la cátedra: [email protected]) y contener la totalidad del material escrito y gráfico con que el estudiante realice la defensa del trabajo.

El día del examen final el alumno una síntesis con li-neamientos generales que le servirán de guía para la defensa oral.

Para acceder a esta instancia, se requiere haber realizado al menos una consulta con un integrante del cuerpo docente del taller, llevar, el día de la evaluación el TPF firmado por algún miembro de la cátedra y contar con un desarrollo mínimo de entre 2000 y 5000 palabras (Times New Roman/Arial 11), en donde se verifique la pertinencia del desarrollo en función del tema elegido. El mismo de er ser de elaboración propia.

Toda cita literal de los libros estar entrecomillada y en cursiva. Los dibujos deben ser de autor, evitando el uso de fotocopias y fotografías. Cada

obra utilizada estar dibujada o croquizada un dibujo que dé cuenta de la inserción urbana o paisajista de la obra. Las obras estarán analizadas según las categorías pautadas en las clases teóricas del taller.

En el caso de maquetas, las mismas podrán ser incorporadas al trabajo vía fotografía. con los siguientes contenidos mínimos: 1. Título y Subtítulo (si lo hubiere) 2. Índice 3. Estado del tema elegido según textos asignados. 4. Aporte original al tema. 5. Bibliografía

El formato para la presentación podr ser elegido dentro de las siguientes alternativas: Tipo monográfico horizontal o vertical tamaño 21,00 cm x 27,9 cm. (A4) Tipo revista horizontal o vertical tamaño 29,7 cm x 42,00 cm. (A3)

1. Elección y originalidad del tema - problema a desarrollar. 2. Estructuración del índice. 3. Contenidos propios elaborados. 4. Dibujos de autor y análisis de las obras.



5. CRONOGRAMA - FECHAS DE EXÁMEN - CLASES DE CONSULTAS



MESAS DE EXAMEN Y CLASES DE CONSULTA Año 2020 Mesa 1 Examen: 3 de Junio Clase de consulta: 20 de mayo Mesa 2 Examen: 19 de agosto Clase de consulta: 15 de julio Mesa 3 Examen: 30 de septiembre Clase de consulta: 16 de septiembre Mesa 4 Examen: 18 de noviembre Clase de consulta: 4 de Noviembre Mesa 5 Examen: 16 de diciembre Clase de consulta: 2 de diciembre Año 2021 Mesa 6 Examen: 3 de febrero Sin clase de consulta Mesa 7 Examen: 17 de febrero Clase de consulta: 4 de febrero Mesa 8 Examen: 3 de marzo Clase de consulta: 17 de febrero



6. PROGRAMA HISTORIA II 1. LA ARQUITECTURA RENACENTISTA EN ITALIA (SIGLO XV). Contexto cultural: El Renacimiento en economía, ciencia, política y literatura. La burguesia como factor de desarrollo de las artes y la arquitectura. Copérnico. Geocentrismo y Neoplato-nismo. La tradición y el Dante. La imprenta. Las artes: Leonardo, Rafael, la “maniera greca” y la “maniera tedesca”. Contexto físico. La caída de Constantinopla, Colón y Vasco Da Gama: la expansión europea. Urbes: la revitalización demográfica y económica. Imágenes, proyectos, fragmentos: Las inter-venciones urbanas en la definición del espacio público. Criterios y estrategias desde el proyec-to. Serlio, Filarete y las ciudades ideales. Ejemplos: Roma, París, Florencia, Ferrara, Mantua, Pienza. Arquitectura. Los tratados. La perspectiva. Las regulaciones geométricas, espaciales y dimen-sionales de la nueva concepción arquitectónica. Los tipos: el “palazzo”. Templos centrales y basilicales. Ejemplos: Obras de Brunelleschi, Cúpula de Santa María del Fiore, Pórtico del Hospital de los Inocentes, Capilla Pazzi, Iglesias de San Lorenzo y Santo Espíritu. Alberti, San-ta Andrea en Mantua. Bramante, San Pedro, Palacio de la Cancillería, San Pietro in Montorio.

2. LA ARQUITECTURA EN ITALIA EN EL SIGLO XVI. Contexto cultural: Crisis del Neoplatonismo. Caída del Geocentrismo. Reforma y Contrarre-forma. El Papado. Maquiavelo. Galileo. Las artes. Shakespeare, Rabelais y Cervantes. Contexto físico. La caída de Constantinopla, Colón y Vasco Da Gama: la expansión europea. Urbes: la revitalización demográfica y económica. Imágenes, proyectos, fragmentos. La defini-ción del nuevo espacio urbano. Estrategias desde el proyecto. Ejemplos: Campidoglio, Uffizzi, Vaticano. Arquitectura: Concepto de “manierismo”. Las alteraciones dimensionales, lingüísticas y geo-métricas como crítica al sistema clásico. La “villa”. Ejemplos: Miguel Angel, San Pedro, Biblio-teca Laurenziana, Palacio Farnese, Giulio Romano, Palacio del Té, Della Porta, Palladio, Basí-lica Palladiana, Palacio Chiericati, Iglesia del Redentor, Villa Rotonda, Teatro Olímpico, Vigno-la.

3. LA ARQUITECTURA Y EL URBANISMO BARROCOS EN ITALIA (SIGLO XVII). Contexto cultural: Los Absolutismos Monárquicos en Francia y España. El estado Pontificio. La contrarreforma religiosa. Empirismo y Racionalismo. Galileo. Descartes. La nueva relación Hombre – Naturaleza. Contexto físico: Utrecht y el fin de la hegemonía española. Inglaterra y el dominio de los ma-res. Urbes: La ciudad barroca. Intervenciones urbanas. Estrategias desde el proyecto. Ejemplos: Roma, Viena, Karlsruhe. Arquitectura: Concepto de “ arroco”. La fenomenización del espacio. Los tipos urbanos. Clá-sico y anticlásico. Los desarrollos fuera de Roma. Turín, Alemania y Viena. Ejemplos: obras de Bernini, Plaza de San Pedro, Palacio Barberini, Santa Andrea en Quirinale. Borromini, San Ivo a la Sapienza, San Carlos de las cuatro fuentes, Guarini,. San Lorenzo en Turín. Vignola, Igle-sia del Gesú Juvara, Fuga, Von Erlach, Dietzenhofer, Neumann, Iglesia de los catorce Santos.



4. LA ARQUITECTURA CLASICISTA Y EL URBANISMO EN EUROPA (SIGLOS XVII- XVIII).

Contexto cultural: El absolutismo: Luis XIV. La polémica de “antiguos y modernos”. Las aca-demias. Las artes. Kepler. La Ilustración, la Enciclopedia. La Revolución de 1789. Rousseau y el Contrato Social. El neoclasicismo en las artes. La arqueología y los viajes. Contexto físico: Utrecht y el fin de la hegemonía española. Inglaterra y el dominio de los ma-res. Urbes: La ciudad barroca y ciudad cortesana. París y Versalles. Concepto de sistema en la conformación del espacio urbano de la ciudad, las “Plazas Reales”, los “squares”. El pai-sajismo. Ejemplos: San Petersburgo, Berlín, Lisboa. Versalles, Schoenbrunn. Arquitectura: La adaptación de los sistemas compositivos y constructivos clásicos en Francia e Inglaterra. Francia: Mansart, Le Notre, Le Vau, Perrault. Inglaterra. La adaptación de lo sistémico en I. Jones y la obra de Ch. Wren, Soane, Adam, los Wood y Vanbrugh. Las academias, los teóricos y los tratados. De Laugier a Quatremere y Milizia. Los arquitectos Revolucionarios, Boullé y la abstracción geométrica, Ledoux. Arquitectura, historia y arqueolo-gía. Piranesi y Winkelmann

5. LA ARQUITECTURA EN IBEROAMÉRICA HASTA EL SIGLO XIX.

Contexto cultural: Conquista y colonización. El monopolio, los metales. Las encomiendas. Las misiones jesuíticas. Las repúblicas independientes liberales y sus economías. La corona hispa-na y la corona lusitana. Contexto físico: Evolución desde la colonia al siglo XIX: las regiones, las vías, las aduanas y los puertos. Urbes: Las leyes de Indias. Trazados, reformas, actitudes ante las preexistencias. La idea de la Plaza Mayor. Ejemplos: México, Lima, La Habana, Cartagena, Puno. Las formas urbanas portuguesas en comparación con las ciudades hispanoamericanas Arquitectura: barroco colonial, neoclasicismo, academicismo. Tipologías: catedral, templo, convento, estancias, viviendas. Ejemplos: Templos barrocos mexicanos. Iglesias de la Compa-ñía en Quito, Cuzco, Arequipa. Congresos, teatros, palacios de gobierno y otros tipos republi-canos. La obra del Aleijadinho en Minas Gerais. Arquitectura barroca en Rio de Janeiro, Salva-dor, Olinda. “Fazendas” y viviendas

6. TERRITORIO, CIUDAD Y ARQUITECTURA EN LA ARGENTINA HASTA EL SIGLO XIX. Contexto cultural: Conquista y colonización. El monopolio del comercio. Las encomiendas. Las misiones jesuíticas. Las repúblicas independientes liberales y sus economías. Las nuevas configuraciones territoriales. La factoría pampeana. Buenos Aires, frente al país. Capital, capi-talidad y provincialización. Los nuevos instrumentos y saberes sobre el territorio y la ciudad. Contexto físico: Evolución desde la colonia al siglo XIX: las regiones, las vías, las aduanas y los puertos. La conquista del territorio: de los fortines a la fundación de pueblos y colonias. El papel del ferrocarril. Las nuevas divisiones administrativas. Urbes: Las leyes de Indias. Trazados, reformas, actitudes ante las preexistencias. La idea de la Plaza Mayor. Ejemplos: Buenos Aires, Mendoza, Tucumán, Rosario, Córdoba, La Plata. La creación de nuevos partidos al interior y al exterior del río Salado. Los trazados de las nuevas ciudades de la Provincia de Buenos Aires. Arquitectura: Barroco colonial, neoclasicismo, eclecticismo. Ejemplos: Catedrales de Buenos Aires y Córdoba, los Cabildos, Casa de Tucumán, Caserón de Rosas. Edificios institucionales. La vivienda. La casa chorizo. La planificación de La Plata como modelo de vanguardia y su arquitectura pública como paradigma de la nueva ciudad.



7. LA ARQUITECTURA Y EL URBANISMO EN EUROPA EN LOS SIGLOS XVIII – XIX. Contexto cultural: Romanticismo, medievalismo, exotismo. La novela realista. Filosofía ale-mana, sociología francesa, economía inglesa. La narrativa urbana de Dickens, Gogol, Balzac. Contexto físico: La Revolución Industrial, energía, comunicaciones y desarrollo urbano. Urbes: El higienismo, la cuestión social. La ciudad jardín. La ciudad industrial. El utopismo. Ejemplos: La obra de, Godin, Fourier, Owen. El impacto de los nuevos programas e infraestruc-turas en el tejido. La transformación de Londres, Paris, Barcelona, Ámsterdam. Ejemplos: Plan Cerdá, Plan Haussman, Plan de Ámsterdam Sur, Berlage. Estrategias desde los planes y pro-yectos urbanos. Arquitectura: Los nuevos programas, los desarrollos tecnológicos y transformaciones técnicas. La ingeniería. La escuela de Beaux Arts, Durand y Guadet. Ruskin y Morris: Arts & Crafts. Vio-llet Le Duc. Ejemplos: obras de Eiffel, Viaducto en Garabit, Torre Eiffel, Baltard, Paxton, Palacio de Cristal, Labrouste, Biblioteca Santa Genoveva, Sala de Lectura Biblioteca Nacional, Voysey, Webb, Sacconi, Charles Garnier, Pugin.

8. LA ARQUITECTURA Y EL URBANISMO EN LA AMÉRICA ANGLOSAJONA SIGLOS

XVIII y XIX

Contexto cultural: Las trece colonias, 1776 y el proyecto independiente. La literatura: Whit-

man, Twain, Melville, Poe.

Contexto físico: Norte y Sur, agricultura e industria. La expansión hacia el Oeste.

Urbes: Modalidades coloniales, neoclásicas y académicas. Ejemplos: Washington, Chicago,

New York, Filadelfia.

Arquitectura: Neoclasicismo, medievalismo, eclecticismo. La Escuela de Chicago. Tecnología, técnica y materia en el desarrollo del edificio en altura. Ejemplos: obras de Jefferson, Richard-son, Sullivan, Guarantee Building, Auditorium Building, Schlesinger Building, Burnham & Root, Reliance Building.



Fase 1. Actividad Individual

Glosario.

Clase teórica: Modos de Ver la Historia

Inicio: 25 de marzo

Objetivos:

1. Conceptualizar los términos que utilizamos para construir el discurso y la crítica sobre la his-

toria de la arquitectura.

2. Identificar y analizar los posibles problemas arquitectónicos que se plantean en la clase teó-

rica en obras de distintos periodos históricos.

3. Ejercitar el discurso expositivo sobre la base de nuestra terminología, en tanto disciplina es-

pecífica.

Consigna

A cada estudiante se le asignará un texto y un término.

En primer lugar, responderá a una guía de lectura que le ayudará a sintetizar el capítulo abor-

dado. Luego, elaborará una definición del término indicado.

Sobre el cierre de la clase práctica, de manera colectiva y en pizarrón se discutirán las defini-

ciones de cada estudiante.

Presentación

Hoja/s A4, constando de: ficha de lectura completa, término, definición, datos del autor y del

texto del cual proviene la definición.

TERMINOS PARA CONFORMAR EL GLOSARIO

ESPACIO – LENGUAJE – PROYECTO – TEORIA – TRATADO - TIPO –

TECNICA – HISTORIA – CRITICA



BIBLIOGRAFIA

Argan Giulio, 1979, El concepto del espacio arquitectónico, desde el barroco a nuestros días. Nueva Visión, Buenos Aires. Cap. 1, 2 y 3 Solá Morales, I. y otros, 2000, Introducción a la arquitectura, conceptos fundamentales. Edi-cions UPC. Barcelona Tomás, H., 1998, El lenguaje de la arquitectura moderna. Ediciones FAU – UNLP. La Plata Waismann, M, 1990, El interior de la historia, historiografía arquitectónica para uso de latinoa-mericanos. Ediciones Escala. Buenos Aires Pérez Oyarzún y otros, 2002, Los hechos de la arquitectura. Ediciones Universidad Católica de Chile.



Fase 2. Actividad Grupal

Selección de Tema.

Introducción e Interpretación de Bibliografía y análisis de obras

Clases teóricas Siglo XV - Siglo XVI / Barroco

Inicio: 8 de Abril

Objetivos

1. Promover la presencia activa de los estudiantes en las clases teóricas.

2. Que el estudiante identifique y reflexione sobre temas de su interés particular en el marco de

los contenidos teóricos propuestos por el Taller.

3. Establecer la noción de “dibujo” como lenguaje particular y específico de la disciplina y me-

diante el cual podemos comprender la historia de la arquitectura.

4. Profundizar en los contenidos específicos del curso por medio de la incorporación de la bi-

bliografía.

Consigna

Los estudiantes deberán seleccionar un tema de interés particular enmarcado en los conteni-

dos abordados en las clases teóricas. Este constituirá la base sobre la que se realizará la in-

vestigación bibliográfica y el correspondiente análisis de las obras pertinentes del caso.

El tema deberá estar acotado en un marco espacial y temporal que permita incorporar la biblio-

grafía base que les será de utilidad a los estudiantes para abordar el tema planteado a través

de la ficha de lectura.

Del mismo modo y a través de un proceso de selección discutido con el cuerpo docente el es-

tudiante dibujará y analizará las obras más pertinentes para su caso.

Presentación

Hoja/s A4, constando de: formulación del tema, marco espacial y temporal, croquis y análisis

de las obras seleccionadas, datos del autor y de las obras.

Desarrollo del enfoque en relación al tema elegido utilizando la bibliografía de base asignada

por medio de la “ficha de lectura”

BIBLIOGRAFIA

Summerson, John Newenham. 1984. El lenguaje clásico de la arquitectura, de L.B. Alberti a Le Corbusier, G. Gili, Barcelona. Norberg Schultz, Christian. 1983. Arquitectura occidental. G. Gili, Barcelona. Castex, Jean. 1994. Renacimiento, barroco y clasicismo. Historia de la arquitectura, 1420-1720. Ediciones Akal, Madrid Tafuri, Manfredo. 1981 La arquitectura del Humanismo Xarait Madrid




Construcción de problemas e índice.

Clases teóricas Francia / Inglaterra

Inicio: 13 de Mayo

Objetivos

1. Que el estudiante comprenda la idea de trabajo práctico como concurso activo de lo conoci-

do y lo que hay por conocer.

2. Ejercitar la capacidad de problematizar temas abordados, relacionarlos con los objetos arqui-

tectónicos / urbanos y con la bibliografía.

3. Ejercitar la capacidad de estructurar el problema planteado para dar comienzo a una posible

investigación.

Consigna

En un estadio ya más maduro y ejercitado el estudiante trabajará sobre la construcción de un

problema particular del tema desarrollado en Fase 2. También se espera que se puedan esta-

blecer las posibles direcciones de desarrollo del problema (índice) y la selección, dibujo y aná-

lisis de las obras pertinentes y de los textos que aporten al encuadre del problema planteado.

Con ayuda del docente se seleccionarán el o los textos más pertinentes al problema planteado.

Presentación

Hoja/s A4, constando de: formulación del problema, marco espacial y temporal, posible índice,

croquis y análisis de las obras seleccionadas, datos del autor y de las obras.

Desarrollo preliminar de la investigación, utilizando bibliografía de base y específica por medio

de la “ficha de lectura”

BIBLIOGRAFIA

Blunt, Anthony. 1977. Arte y arquitectura en Francia. 1500 - 1700. Manuales Arte Cátedra,

Madrid

Bonta, Juan Pablo. 1968. Clasicismo y barroco en la arquitectura inglesa. Mac Gaul, Buenos

Aires.

Morris, A.E.J. 1979. Historia de la forma urbana. Desde sus orígenes hasta le revolución in-dustrial. G. Gilli, Barcelona. Fletcher, Banister, 1928, Historia de la arquitectura por el método comparado, Canesa Barce-lona (primera edición, 1896) Benévolo, Leonardo, 1978, El Diseño de la ciudad, Gustavo Gili, México



Fase 4. Actividad Grupal

Historia y proyecto

Clases teóricas Neoclasicismo e historicismo.

Inicio: 1 de Julio

Objetivos:

1. Que el estudiante sea capaz de producir un análisis profundo de las obras seleccionadas.

2. Comprender el valor del proyecto y las obras en tanto dispositivos que nos permiten enfren-

tarnos al pasado y la historia de la disciplina.

3. Rastrear obras de distintos periodos históricos a partir de encontrar vínculos entre ellas.

Consigna

Se le asignará a los estudiantes una obra del periodo histórico abordado en la clase teorica,

para realizar un estudio profundo que luego les permita establecer vínculos, relaciones, seme-

janzas con obras del pasado.

Se deberá explicitar cual es la naturaleza de ese vinculación (lingüística, espacial, tipológica,

morfológica, etc.)

Presentación

En hoja/s A3, análisis de las obras seleccionadas y la relación encontrada entre ellas.

En pizarrón, exposición oral 10 minutos.




Seminarios Revolución Industrial.

Clases teóricas. Ingeniería y técnica; utopías: ciudades europeas en el S XIX

Inicio: 5 de Agosto.

Objetivos:

Que el estudiante sea capaz de profundizar en el análisis de los contenidos que se enmarcan

dentro de la clase teórica y en la producción de una síntesis escrita que lo anticipe al trabajo

que realizará en el próximo curso del taller de historia.

Ejercitar el discurso expositivo de los temas abordados.

Consigna

Esta fase el alumno realizará un informe escrito que sintetice los problemas de la arquitectura y

la ciudad en el siglo XIX, de acuerdo a los contenidos desarrollados en la clase teórica.

Presentación

Hoja/s A4, constando de: formulación de la síntesis escrita.

En pizarrón, exposición oral 10 minutos.




TPF

Inicio: 26 de Agosto

El TPF es el instrumento con el cual el estudiante se presenta a rendir el examen final de la materia, en la modalidad ya enunciada. El TPF es una instancia fundamental del proceso de aprendizaje y pertenece a una misma na-turaleza junto con los trabajos prácticos y las clases teóricas. Por lo tanto se puede entender como una profundización e intensificación de las Fases realiza-das durante la primera parte del año. En ese sentido parece aceptable continuar lo ya realiza-do, o bien, plantear, desde lo ya conocido un nuevo problema y desarrollarlo en el TPF.

con los siguientes contenidos mínimos: 1. Título y Subtitulo (si lo hubiere) 2. Índice 3. Estado de la cuestión según textos asignados. 4. Aporte original. 5. Bibliografía

Guía para el desarrollo del TPF

Paso 1. ( 2 clases)

Definición del problema a desarrollar.

Deberá representar el campo de interés del estudiante. Podrá surgir de lo que el estudiante ha realizado en las fases anteriores o bien de apetencias personales y pertinentes del curso de historia 2. El problema a desarrollar será el argumento que dirigirá toda la investigación y por lo tanto es de vital importancia que su definición sea clara y consistente. En este sentido intentaremos en clases de trabajo en taller, pulir el enunciado inicial, someterlo a cuestionamientos y verificar su grado de resistencia y consistencia a fin de avanzar sobre bases sólidas. En la práctica el estudiante durante la clase formulará el tema problema condensado en un “titulo” y sobre el final de la clase y en pizarrón se propondrán y discutirán los títulos de cada estudiante. Con la ayuda del cuerpo docente se verificará y redactará de forma final. Todo título deberá, indefectiblemente traducirse en un problema a resolver. La traducción a un tema – problema podrá constituirse por medio de las preguntas que se susciten a través de la observación de obras, imágenes, o cuestionamientos particulares sobre la temática Deberá quedar claramente comprendido el tema – problema a abordar y el recorte espacial y temporal. Para ello es indispensable que se comprendan cabalmente los términos y componentes utiliza-dos, su significado y como estos interactúan en conjunto en la construcción conceptual del títu-lo en cuestión.



Paso 2. (2 clases)

Definición de bibliografía base.

En función de la fase anterior, el estudiante en conjunto con el cuerpo docente establecerá la

bibliografía base que servirá para definir el estado de la cuestión en relación al problema elegi-

do, el contexto histórico, social, cultural, etc. Aplicando la modalidad ya utilizada en Fase 2,

ampliando y profundizando los conceptos o incorporando otros autores para revisar y conocer

otros enfoques.

Paso 3 (1 clase)

Construcción de material gráfico pertinente.

En este paso a través de un proceso de filtrado y selección discutido y consensuado con el

cuerpo docente, el estudiante graficará, realizará croquis de estudio y análisis de las obras

más pertinentes para su caso.

Paso 4 (5 clases)

Aporte original

En este paso, se espera que el estudiante realice el aporte original al problema planteado que

se fue construyendo en los pasos anteriores, buscando dar respuesta a los interrogantes y

cuestionamientos iniciales.

Estructura

Los contenidos de toda la investigación podrán ordenarse según una secuencia indicativa, que

a modo de sugerencia podrá ser:

1. Título 2. índice del trabajo 3. Introducción (objeto de estudio, justificación del tema, preguntas que iniciaron la investi-

gación, piezas arquitectónicas o urbanas seleccionadas, etc.) 4. Estado de la cuestión según bibliografía base sugerida. 5. Aporte original 6. Desarrollo Gráfico 7. Conclusiones 8. Bibliografía utilizada



8. MARCO TEMPORAL - ESPACIAL HII (ANEXO GRAFICO)



9. GUIA DE LECTURA NIVEL II

Objetivo

Esta guía de lectura tiene como objetivo orientar y facilitar la lectura y comprensión de los tex-

tos seleccionados para los trabajos del Taller. Además, nos permitirá sistematizar etapas para

optimizar la producción de un material de estudio.

Procedimiento recomendado

Se sugiere leer el texto asignado por lo menos dos veces. La primera lectura otorgará un cono-

cimiento general de la información presentada en el texto; su temática, desarrollo y organiza-

ción. La segunda, más detallada, tiene como finalidad la identificación de las ideas principales

del texto.

Consigna

Realizar una síntesis escrita en hoja A4 de entre 2 o 3 carillas, que dé respuesta a las siguien-

tes premisas:

1. Fuente. Título. Lugar. Año. Editorial. Edición

2. Quién es el autor del texto? ¿Tiene otras publicaciones sobre la misma problemática?

3.¿En qué año y dónde se escribió el texto? En qué contexto fue escrito?

4.¿El texto seleccionado forma parte de un libro o una revista?

5. ¿Cómo se estructura el texto? ¿Cómo se estructura el índice?

6. Sintetice las ideas principales que desarrolla el autor. Explique las ideas en relación al tema

seleccionado.

7. Sintetice las teorías o ideas particulares del período estudiado.

8. Desarrolle las ideas de los arquitectos y las explicaciones sobre las obras a los que el autor

hace referencia en función del tema seleccionado.

9. Establezca vinculaciones y reflexiones entre los textos asignados.



10. BIBLIOGRAFÍA NIVEL II

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