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Marzo de 2010

Currículo de Australia

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¿Cuáles son las características clave del proyecto de Currículo de Australia K-10 de idioma inglés?

El proyecto de Currículo de Australia K-10 de idioma inglés se ha organizado en torno de tres temas principales interrelacionados:

• Idioma – en que los estudiantes aprenden sobre el idioma inglés y cómo funciona.

• Literatura – en que los estudiantes aprenden a interpretar, apreciar, evaluar y crear textos literarios como narrativa, poesía, prosa, obras, filmes y textos multimodales, en forma oral, impresa y digital.

• Lectoescritura – en que los estudiantes aplican sus conocimientos sobre el idioma para escuchar, leer, ver, hablar, escribir y crear una creciente variedad de textos de manera efectiva.

El proyecto de Currículo de Australia K-10 de idioma inglés brinda contenido explícito para lectura temprana y adquisición de escritura, incluidos conocimientos fonológicos y concienciación fonémica, correspondencia entre sonidos y letras y uso de indicativos sintácticos y semánticos para lograr significados. Dichas aptitudes se desarrollan a través de los años de escolaridad.

La enseñanza de gramática es un componente integral de cada uno de los tres temas principales en todos los años de escolaridad. En el tema principal idioma, los estudiantes aprenden sobre el uso de la gramática y comprenden por qué se la usa. La gramática se aplica a través de la totalidad de los temas principales Literatura y Lectoescritura. Se cuenta con un glosario a fin de asegurar una interpretación uniforme de la terminología gramatical utilizada en el currículo.

¿En qué aspectos es el proyecto de Currículo de Australia K-10 de idioma inglés similar o diferente de los de los estados y territorios?

El proyecto de Currículo de Australia K-10 de idioma inglés se ha organizado en torno de los tres temas principales de idioma, literatura y lectoescritura. En esto se diferencia de muchos currículos nacionales e internacionales que están redactados en torno de las modalidades de hablar y escuchar, leer y escribir. Sin embargo, el contenido en sí es similar.

El proyecto de Currículo de Australia K-10 de idioma inglés brinda contenidos específicos en el nivel de cada año K–10, en tanto que algunos currículos de los estados y territorios describen los contenidos con intervalos de dos años.

Al igual que el currículo de idioma inglés de la mayoría de los estados y territorios, el proyecto de Currículo de Australia K-10 de idioma inglés brinda contenido explícito para lectura temprana y adquisición de escritura.

El enfoque tomado en el proyecto de Currículo de Australia K-10 de idioma inglés es incluir la enseñanza explícita de gramática para respaldar a los estudiantes a usar el idioma de manera efectiva para mejorar su aprendizaje. En la actualidad, la gramática es tratada de diferente manera en los distintos estados y territorios. En algunos no se especifica la gramática en detalle y donde sí se lo hace a veces se adopta un enfoque gramatical más funcional. Algunos que sí se ocupan de la gramática lo hacen centrándose de forma más general en la necesidad de precisión gramatical.

El proyecto de Currículo de Australia K-10 de idioma inglés, al igual que los de los estados y territorios, reconocen la necesidad de enseñar textos multimodales y digitales.

El estudio de literatura se incluye en los años de escuela primaria a fin de dar énfasis a su apreciación y comprensión así como a las técnicas literarias. Si bien en la actualidad los textos literarios se incluyen en todos los currículo de los estados y territorios, por lo general la atención se centra en desarrollar las aptitudes de los estudiantes en la lectura y su comprensión de las estructuras y características de los textos.

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¿Qué referencias internacionales se han utilizado en la preparación del proyecto de Currículo de Australia K-10 de idioma inglés?

Australia fue uno de los países con mejor desempeño en la sección lectura de lectoescritura de los que participaron en el Programa de evaluación internacional de estudiantes 2006 (PISA). Creación del proyecto de Currículo de Australia K-10 Idioma inglés se ha basado en documentos curriculares internacionales clave de otros países de alto desempeño tales como Finlandia, Hong Kong, Canadá (Ontario y British Columbia), Nueva Zelanda e Irlanda.

Otros documentos curriculares de idioma inglés consultados fueron los de Inglaterra, California y Singapur. El proyecto de Currículo de Australia K-10 de idioma inglés es similar a dichos currículos en el establecimiento de aptitudes explicitas de concienciación grafofónicas y fonémicas para lectura y escritura tempranas, si bien las descripciones de ortografía y escritura manual no son tan detalladas en el Proyecto del Currículo de Australia K-10.

Con respecto a la enseñanza de gramática, el proyecto de Currículo de Australia K-10 de idioma inglés refleja lo último en investigación y teoría dentro del área. Muchos documentos curriculares nacionales e internacionales no se ocupan de la gramática en detalle o ni la mencionan. Algunos que sí se ocupan de la gramática lo hacen en términos generales de precisión gramatical.

Muchos currículos internacionales están redactados en torno de las modalidades de hablar y escuchar, leer y escribir. Algunos, como Ontario tienen modalidades adicionales, por ejemplo, lectoescritura mediática. Finlandia combina Literatura e idioma, lectura y escritura y tiene un tema principal por separado de Interacción Oral.

El proyecto de Currículo de Australia K-10 de idioma inglés contiene una declaración de expectativa de complejidad de texto cada dos años de escolaridad. Otros documentos curriculares internacionales como el de California incluyen listas de textos recomendados adecuados a cada año.

Otras referencias internacionales clave incluyen:

• National Inquiry into Teaching of Literacy (Investigación nacional sobre la enseñanza de lectoescritura), Departamento de educación, ciencia y capacitación, Gobierno de Australia (2005)

• Informe del panel nacional sobre lectura: Enseñando a leer a los niños, Informe nacional sobre lectura EE.UU. (2000)

• Avance en el Estudio International de lectura en lectoescritura (PIRLS) 2006 Marco de evaluación y especificaciones. Asociación internacional para la evaluación de logros educacionales (IEA), Ámsterdam, Países Bajos.

• Programa de evaluación de estudiantes internacionales (PISA) Marco de evaluación – Competencias Clave en lectura 2009, OECD.

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¿Cuáles son las características clave del proyecto de Currículo de Australia K-10 de historia?

El proyecto de Currículo de Australia K-10 de historia está organizado con dos temas principales interrelacionados – Conocimiento y comprensión de la historia y Aptitudes históricas.

Conocimientos y comprensión se describen año a año. Desde el jardín de infantes al Año 2, los estudiantes comienzan a aprender sobre historia observando la historia de su familia y la herencia de su comunidad. En los años 3 a 6, el objetivo se amplía desde el área local a la regional y a la historia nacional. Aprenden sobre la vida en Australia antes del 1800, la edificación de la nación australiana y los vínculos de Australia con las demás naciones. Dos estudios profundos en cada uno de estos años permiten que los estudiantes adquieran conocimientos y comprensión más profundos de temas particulares.

El estudio de la historia en los Años 7 a 10 está compuesto de cuatro períodos históricos. El Año 7 se centra en la historia desde la época de las primeras comunidades humanas hasta el fin de la Antigüedad (c. 60 000 AC – 500 DC). El Año 8 se centra en la historia desde el fin de la Antigüedad hasta el comienzo de la Edad Moderna (c. 500–1750). El Año 9 se centra en la historia del mundo moderno y de Australia desde 1750 a 1901. El Año 10 se centra en la historia de Australia y del mundo moderno desde 1901 al presente.

El currículo de cada uno de los Años 7 a 10 incluye una visión general creada para introducir el contenido general y contextos de estudio, así como cuatro estudios profundos. Los estudios profundos ofrecen la oportunidad de investigar con mayor profundidad aspectos de la historia presentados en la visión general ofreciendo así lugar para el desarrollo de las aptitudes históricas. Uno de los estudios profundos en los Años 7 a 9 incluye un estudio desarrollado en la escuela que permite la enseñanza del contenido del currículo en una forma que refleje las necesidades e intereses evidentes en contextos locales.

Las aptitudes históricas se describen a intervalos bianuales y están organizadas en cuatro subtemas a través de los Años K–10 que reflejan, a grandes rasgos, el proceso de investigación histórica. Los subtemas son: preguntas e investigación históricas; análisis y uso de fuentes; perspectivas e interpretaciones; y comprensión y comunicación.

Una característica clave del proyecto de Currículo de Australia K-10 de historia es el tratamiento de la historia australiana dentro de un contexto regional y de historia mundial. Esto permite que los estudiantes comprendan mejor la riqueza de la historia de Australia, con la longevidad y singularidad de la historia y la cultura aborigen y de las de Islas del Estrecho Torres, así como el cambiante lugar y el rol de Australia en el mundo y nuestra diferente posición en la Región Asia-Pacifico.

¿En qué aspectos es el proyecto de Currículo de Australia K-10 de historia similar o diferente de los de los estados y territorios?

Durante el desarrollo del proyecto de Currículo de Australia K-10 de historia se han tomado en consideración los documentos curriculares actuales de historia de los estados y territorios. En algunos estados y territorios historia no es una asignatura individual en los años de escolaridad K a 10.

Una de las similitudes es el cambio a través de los años K a 10 desde la historia personal y familiar del estudiante a los estudios de la historia local, del estado o territorio y nacional, con cobertura en los años superiores del ciclo primario de ciertos aspectos de la historia mundial. Existen ciertas variaciones en énfasis de contenido con los currículos existentes en los estados y territorios, particularmente en los años inferiores del ciclo secundario.

La descripción de las aptitudes históricas a intervalos bianuales es, en términos generales, coherente con los currículos de los estados y territorios. Sin embargo, el alcance de las opciones de contexto histórico varía significativamente entre los estados y territorios.

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El proyecto de Currículo de Australia K-10 de historia es diferente del de algunos estados y territorios porque:

• las visiones generales y estudios profundos se utilizan como organizadores

• las aptitudes históricas tales como investigación, análisis de fuentes, interpretación y uso de evidencias, son específicos de cada disciplina y se enmarcan de manera general en el proceso de investigación histórica

• existen estudios desarrollados en la escuela que permiten la elección del contexto histórico dentro del periodo histórico de cada uno de los Años 7 a 9. Esto significa que las escuelas y docentes pueden elegir estudios individuales. Por ejemplo, la historia del área local, a fin de satisfacer las necesidades e intereses de los estudiantes.

¿Qué referencias internacionales se han utilizado en la preparación del proyecto de Currículo de Australia K-10 de historia?

El proceso de preparación del proyecto de Currículo de Australia K-10 de historia ha incluido una revisión de documentos curriculares de historia a nivel internacional, y toma en consideración la más reciente investigación en la enseñanza de historia. Presenta la historia de la nación dentro de un contexto de historia regional y mundial, además de presentar la historia regional y mundial desde la perspectiva nacional. Esto se logra en parta a través del uso de panoramas generales y ejemplos comparativos.

El tema conocimiento y comprensión de la historia incluye una variedad más amplia de conceptos que constituyen la disciplina de historia que la que comúnmente se encuentra en la mayoría de los currículos internacionales de historia. Estos conceptos se basan en la más reciente investigación in el campo del pensamiento histórico y de la enseñanza de historia, incluido el trabajo de expertos en historia como Peter Seixas, Sam Wineburg, Stephane Levesque, Jannet van Drie y Carla van Boxtel.

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¿Cuáles son las características clave del proyecto de Currículo de Australia K-10 de matemática?

El proyecto de Currículo de Australia K-10 de matemática está organizado en torno de tres temas de contenido y cuatro temas de competencia.

Los temas de contenido son Números y algebra, Estadísticas y probabilidad, y Medidas y geometría. El contenido de dichos temas describe qué es los que se ha de enseñar a los estudiantes.

Los temas de competencia – Comprensión, Fluidez, Resolución de problemas y Razonamiento - describen cómo se hará – el modo en que el contenido es explorado o desarrollado a través de los procesos de ‘pensar’ y ‘hacer’ matemática. Las competencias han sido incorporadas a las descripciones del contenido en cada una de los tres temas de contenido. Este enfoque asegura que la competencia de los estudiantes en aptitudes matemáticas se desarrolle a través de todo el currículo y se va haciendo más sofisticada con el paso de los años de escolaridad, y que los estudiantes desarrollan su capacidad de pensamiento y acciones lógicas, tales como analizar, probar, evaluar, explicar, inferir, justificar y generalizar.

¿En qué aspectos es el proyecto de Currículo de Australia K-10 de matemática similar o diferente de los de los estados y territorios?

Durante el desarrollo del proyecto de Currículo de Australia K-10 de historia se han tomado en consideración los documentos curriculares actuales de matemática de los estados y territorios. El proyecto de currículo en términos generales se alinea con dichos documentos con relación a Números y algebra y Medidas y geometría. También se han tomado en consideración el Programa Nacional de Evaluación – Lectoescritura y Matemática básica (NAPLAN) de los años 2008 y 2009 para la preparación del contenido y de las normas de logros.

En cuanto a las diferencias, el proyecto de Currículo de Australia K-10 de matemática contiene mayor énfasis en (el estudio de) estadísticas y probabilidad en reconocimiento de la necesidad de los estudiantes de poder interpretar datos en información en el siglo XXI.

La naturaleza integrada de los temas de competencia está en contraposición a algunos documentos de los estados y territorios en los que existe un tema de proceso por separado denominado con frecuencia ‘trabajando matemáticamente’. Existe un tema por separado a fin de asegurar que los procesos matemáticos se hallen dentro del contexto de conceptos matemáticos apropiados y vinculados con éstos.

¿Qué referencias internacionales se han utilizado en la preparación del proyecto de Currículo de Australia K-10 de matemática?

Singapur es uno de los países con mejor desempeño en matemática de los que participaran en Tendencias en el Estudio International de Matemática y Ciencia (TIMSS, 2007). Inglaterra y los Estados Unidos de América también tuvieron desempeños significativamente más altos que el de Australia en el Año 4 y levemente más altos en el Año 8.

El proyecto de Currículo de Australia K-10 de matemática es, principalmente, acorde con las expectativas descriptas en documentos de los Estados Unidos de América (Consejo Nacional de Normas de Docentes de Matemática), el currículo de matemática de Nueva Zelanda y los de Finlandia y el Reino Unido. El informe de la American Statistical Society, Guidelines in Assessment and Instruction in Statistical Education (GAISE) ha sido utilizado en el desarrollo del tema principal de estadísticas y probabilidad.

Con relación al currículo de matemática de Singapur, el contenido del proyecto de Currículo de Australia es introducido más lentamente en los primeros años y los del ciclo primario para dar a los estudiantes la oportunidad de tener una comprensión más profunda antes de avanzar. Al llegar al Año 10, la dificultad conceptual es similar a la descripta en los documentos de Singapur.

Matemática

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¿Cuáles son las características clave del proyecto de Currículo de Australia K-10 de ciencia?

El proyecto de Currículo de Australia K-10 de ciencia está organizado en torno de tres temas principales interrelacionados – Comprensión de las ciencias, Aptitudes de investigación en las ciencias, y La ciencia como emprendimiento humano.

Ha sido diseñado para:

• preparar a los estudiantes a usar la ciencia de por vida y en forma activa ciudadana de modo que puedan funcionar de manera efectiva en una sociedad científica y tecnológicamente avanzada

• brindar una base de aprendizaje con miras a las ciencias en el ciclo secundario superior, y cursos de ciencia e ingeniería en universidades e institutos de educación y capacitación técnica y vocacional.

La cuestión de la educación en ciencias en Australia no se refiere tanto al desempeño de nuestros estudiantes en exámenes internacionales sino más bien a su participación e interés en las ciencias. El proyecto de currículo de ciencias se centra en la relación personal y práctica entre los estudiantes y las ciencias así como en la atención a cuestiones científicas contemporáneas. Esto es para dar a los docentes la base para la enseñanza de ciencias de una manera que involucre a los estudiantes en formas plenas de sentido y los prepare para usar las ciencias en la vida cotidiana.

El proyecto de Currículo de Australia K-10 de ciencia:

• pone de manifiesto un modelo de enseñanza y aprendizaje con base en la investigación y en la participación activa

• identifica conocimientos, comprensión y aptitudes científicos clave pero evita sobrecargar el currículo y da tiempo para que los estudiantes desarrollen una comprensión más profunda de los conceptos clave

• incluye contenido centrado en cuestiones contemporáneas y futuras importantes en la vida de los estudiantes australianos como, por ejemplo, sustentabilidad, el agua en Australia,

salud, aplicaciones genéticas, energía renovable, calentamiento global, cambio climático, innovación tecnológica e ingeniería

• permite el estudio de contextos locales donde los estudiantes pueden encontrar sentido a las ideas por aprenderse.

¿En qué aspectos es el proyecto de Currículo de Australia K-10 de ciencia similar o diferente de los de los estados y territorios?

Durante el desarrollo del proyecto de Currículo de Australia K-10 de ciencia se han tomado en consideración los documentos curriculares actuales de los estados y territorios, observándose lo siguiente.

• el alcance y secuencia del proyecto de Currículo de Australia de ciencia, en términos generales, se alinea con los de los currículos existentes, con relación a las aptitudes de investigación y comprensión en ciencias

• el tema del proyecto de Currículo de Australia denominado La ciencia como emprendimiento humano es un tratamiento relativamente nuevo con relación a los currículos de los estados y territorios del nivel K a los Años 6/7 y en algunos casos, en los Años 7/8 a 10

• la ausencia de organizadores de subtemas (por ejemplo, ‘vida y viviente’, ‘tierra y espacio’, ‘energía y cambio’ en los Años K a 6; o por ejemplo ‘ciencias biológicas’, ‘tierra y ciencia ambiental’ en los Años 7/8 a 10) en el proyecto de Currículo de Australia difiere de la mayoría de los currículos actuales. Esto es así a fin de evitar otro estrato de complejidad a la estructura del currículo, pero es posible organizar una consulta en línea del currículo utilizando, de ser necesario, dichos organizadores

• las unidades existentes y propuestas denominadas Conexiones Primarias, de aplicación en muchas escuelas primarias de Australia en la actualidad se ajustan al contenido del proyecto de Currículo de Australia de ciencia.

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¿Qué referencias internacionales se han utilizado en la preparación del proyecto de Currículo de Australia K-10 de ciencia?

Australia fue uno de los países con mejor desempeño en la sección científica de lectoescritura de los que participaron en el Programa de evaluación internacional de estudiantes 2006 (PISA). El proyecto de Currículo de Australia K-10 de ciencia se ha basado en documentos curriculares internacionales clave de otros países de alto desempeño tales como el Reino Unido, Nueva Zelanda, Singapur, Finlandia y Ontario, así como en investigación internacional clave en educación en ciencias.

Otros puntos de referencia internacionales clave han sido:

• National Science Education Standards (National Research Council, USA, 1996)

• Benchmarks for Science Literacy (American Association for the Advancement of Science, Project 2061, USA, 1993)

• 21st Century Skills Map for Science (Partnership for 21st Century Skills and National Science Teachers Association, USA, 2009)

• Independent Review of the Primary Curriculum (Rose, UK, 2009)

• Australian School Science Education National Action Plan 2008 – 2012 (Goodrum and Rennie, 2007)

• Re-imagining Science Education: Engaging students in science for Australia’s future (Tytler, 2007).

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