GURASO GIDA LH3

GURASO GIDA -LEHEN HEZKUNTZA 2. ZIKLOA-

2010-11

Basomutur z/g 31800 Altsasu

948562951 Faxa: 948 564006 [email protected]

Lehen Hezuntza 2.zikloa 2010/2011 ikasturtea

GIDA


2010-11

1.- AURKEZPENA/PRESENTACIÓN

1.1. Irakasleriaren agurra/Saludo del profesorado 2.- ESKOLA EGUTEGIA ETA ORDUTEGI OROKORRA/CALENDARIO ESCOLAR Y HORARIO GENERAL 3.- IKASTOLAKO ANTOLAKETA/ORGANIZACIÓN DE LA IKASTOLA 3.1 Organigrama/Organigrama 3.2. Batzordeak: partaideak, antolaketa/Comisiones: composición, organización 3.3. Ikastolako langileria/Trabajadores/as de la Ikastola 3.3.1. Irakasleak 3.3.2. Ez irakasleak 4.- 2010/11 IKASTURTEKO PLANGINTZA OROKORRA/PLANIFICACIÓN GENERAL DEL CURSO 2010/11

4.1 Urteko plana: helburu orokorrak eta ekintza plana/Plan anual: objetivos generales y plan de acción

4.2. Irakasle plangintza: etapak/Plan del profesorado: etapas 4.3. Proiektuak/Proyectos 5.-OINARRIZKO GAITASUNAK/COMPETENCIAS BÁSICAS 6.- ETAPAKO HELBURU OROKORRAK/OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA 6.1. Zikloko edukiak/Contenidos del ciclo 7.-EBALUAZIOA/EVALUACIÓN 7.1. Ebaluazio irizpideak/Criterios de evaluación 7.2. Ebaluazio datak/Fechas de evaluación 7.3. Errekuperazioa/ Recuperación 7.4. Promozioa/ Promoción 8.- TUTORETZA/TUTORÍA 8.1. Gelako ordutegia/Horario de aula 8.2. Gurasoekin bilerak/Reuniones con las familias 8.3. Tutoretza ordutegiak/Horarios de tutorías 8.4. Barne eta kanpo probak/Pruebas internas y externas

8.5. Pentacidad: urteko helburuak/Pentacidad: objetivos anuales 9. ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA

9.1 Orientazioa 9.2..Pedagogia Terapeutikoa 9.3 Gurasoen formazioa

10.- EKINTZA OSAGARRIAK/ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 11. OSPAKIZUNAK ETA EKITALDIAK/CELEBRACIONES Y ACTIVIDADES 12. ZERBITZUAK/SERVICIOS 12.1. Garraioa/Transporte 12.2. Jantokia/Comedor 12.3. Testu liburuen mailegu sistema/Sistema de préstamo de libros


2010-11

HEZKUNTZA SISTEMAHEZKUNTZA SISTEMAHEZKUNTZA SISTEMAHEZKUNTZA SISTEMA

LEHEN HEZKUNTZA

HAUR HEZKUNTZA

DERIGORREZKO B. HEZKUNTZA

.................

TITULOA

PROGRAMAS DE CUALIFICACION PROFESIONAL INICIAL MODULOAK

BATXILERGOA

ERDI MAILAKO MODULOAK

UNIBERTSITATEA

GOI MAILAKO MODULOAK


2010-11

Guraso agurgarriak: 2010/2011 ikasturtea hasiberria dagoenean, gida honekin batera lehen hezkuntzako Bigarren Zikloko irakasleen agurrik beroena bidali nahi dizuegu. Beste ikasturte bat hasia dago, zuen seme-alabak bigarren zikloko hirugarren eta laugarren mailetara iritsi dira eta ematen du atzo bertan zela ikastola honetara eskutik ekarri genituen lehenengo aldia.Nola doan denbora! Eta bide luze hau zuen seme-alabekin batera, elkarrekin,, egin duzue eta hori ez dizue inork kenduko eta zeuen gogoan izango duzue beti. Eta gu geuk ere ,irakasleok, bide horren zati txiki bat ibili dugu zuekin batera eta bide horretan elkarrekin jarraitzeko asmoz, ikasturte berri honetara ONGIETORRIA eman nahi dizuegu eta bide honetatik beren heziketa eta bizitzarako urrats berri eta garrantzitsu honetan zuen seme-alaben ondoan ibiltzeagatik zorionak eman nahi dizkizuegu. Laster arte Belen eta Gotzon Estimadas madres y padres: Con el curso 2010/2011 ya comenzado, el profesorado del Segundo Ciclo de Primaria, a la vez que os ofrece esta guía, os quiere enviar su más caluroso saludo. Un nuevo curso ha comenzado, vuestras/os hijos e hijas han llegado ya al segundo ciclo y parece que fue ayer cuando los traíamos de la mano por primera vez a esta ikastola. ¡Cómo pasa el tiempo! Y todo ese largo camino lo habéis hecho junto a ellas/os y eso no os lo puede quitar nadie y siempre lo recordaréis. Y enosotros/as, el profesorado, hemos andado también una pequeña parte de ese camino con vosotros/as y, con la intención de seguir haciéndolo os damos la BIENVENIDA a este nuevo curso y os queremos felicitar por seguir ahí, al lado de vuestros hijos e hijas, en este nuevo e importante paso de su educación y de su vida.


2010-11

2.- ESKOLA EGUTEGIA


2010-11

3.1.-ORGANIGRAMA


2010-11

3.2. Batzordeak: partaideak, antolaketa/Comisiones: composición, organización

TALDEA OSAKETA ARDURADUNA BILERAK

Jose Manuel Etxeberria Lehendakaria/Presidente

Francis Irigoien Lehendakariordea/Vicepresidente

Amaia Serrano Idazkaria/Secretaria

Oskar Ulaiar NIE

Fermin Gabirondo Kirol Batzordea/Comisión de deportes

Pello Lizarraga Ekonomia Batzordea/Comisión económica

Marijo Arza Jantoki-Diziplina batzord./Comisión de comedor-Disciplina

Alberto Landa Kontratazio Batzordea/Comisión de contrataciones

Pilar Bakaikoa Ekitaldi Batzordea/Comisión de eventos

Felix Barriola Mantenimendu Batzordea/Comisión de mantenimiento

Mila Claver Euskara Batzordea/Comisión de Euskara

Zuzendaritza Batzorde murriztua/Junta Rectora

reducida

Josu Ovejero Kudeaketa Batzordea/Junta de Gestión

Jose Manuel Etxeberria

Hilabetero/Mensual

Gurasoak:

Jose Manuel Etxeberria Lehendakaria/Presidente

Francis Irigoien Lehendakariordea/Vicepresidente

Amaia Serrano Idazkaria/Secretaria

Marijo Arza Jantoki-Diziplina batzord./Comisión de comedor-Disciplina

Josu Ovejero Kudeaketa Batzordea/Junta de Gestión

Langileak:

Esther Garaialde Zuzendaria/Directora

Mikel Agire Zuzendaritza pedagogikoa/Dirección Pedagógica

Itziar Zabala HH-ko ordezkaria/Representante de EI

Nekane Zubizarreta LH-ko ordezkaria/Representante de EP

Feli Ondarra DBH-ko ordezkaria/Representaten de ESO

Amaia Armendariz Irakaskuntzaz kanpoko lang. ord./Rep. personal no docente

Ikasleak:

AN

TO

LA

KE

TA

Kudeaketa Batzordea/Junta de

Gestión

J. M Etxeberria Esther Garaialde

Hiru astean behin/Cada tres semanas


2010-11

Karmele Garziandia Administrazio burua/Jefe de administración Ekonomia Batzordea/Comisión económica Joxerra Unamuno, Pello Lizarraga, Jose Manuel Etxeberria, Esther Garaialde

Karmele Garziandia

Hilabetero/Mensual

Euskara Batzordea/Comisión de

Euskara Mila Claver, Josean Maiza Mila Claver Hilabetero/Mensual

Kirol Batzordea/Comisión de deportes

Josean Marquez, Isidro Alberdi, Fermin Gabirondo Fermin Gabirondo Hiruhilabetero/Trimestral

Ekitaldi Batzordea/Comisión de

eventos Pilar Bakaikoa, Josetxo Lumbreras, Emilio Bujanda, Ainoa Iparragirre Pilar Bakaikoa Hiruhilabetero/Trimestral

Mantenimendu Batzordea/Comisión de

mantenimiento

Felix Barriola, Miguel Gonzalez, Demetrio Irigoien, Patxi Ginea, Peio Claver, Juan Jose Herrero, Paco Galeano,Yoli Fernandez de Garaialde y Lazkano, Iñaki Otxoa, Alfonso Nuñez, Josu Bengoetxea, Josu Reparaz, Unai Irigoien, Juan Miguel Urdangarin, Laurent Plissonneau, Francisco Javier Albiztur

Felix Barriola Hiruhilabetero/Trimestral

Marijo Arza, Mila Claver Nani Iriarte, Edurne Artieda Bi ikasle

Bizikidetza Batzordea/Comisión de

Convivencia

Nani Iriarte

Pello Lizarraga, Alberto Landa, Marijo Arza

Kontratazio Batzordea/Comisión de

contrataciones Bi irakasle Irakaslea


2010-11

3.3. Ikastolako langileria/Trabajadores/as de la Ikastola 3.3.1. Irakasleak

TALDEA OSAKETA ARDURADUNA BILERAK Esther Garaialde Zuzendaria/Directora Mikel Agire Zuzendaritza pedagogikoa/Dirección Pedagógica

Zuzendaritza Taldea/Equipo de Dirección

Esther Garaialde Astero/Semanal

Jone Areta Zuzendaria ??? Ditikoen gela ??? Ibiltarien gela ??? Ibiltarien gela ??? Nagusien gela

Txioka Haur Ikastola

??? Nagusien gela

Jone Areta Astero/Semanal

??? 2-3 urte (Olazti) Itziar Zabala 4-5 urte (Olazti) Nani Iriarte 3 urte Jose Inazio Martin 4 urte Karmele Garmendia 5 urte

Haur Hezkuntza/Educación Infantil

¿?? Astero/Semanal

Transizio Gela Amaia Zuriarrain Artzanegi Martín

Astero/Semanal

Edurne Artieda LH1 Karmele Anso LH2 Idoia Astiz LH3 Belen Izagirre LH4 Nekane Zubizarreta LH5 Bakartxo Presa LH6A Gotzon Urizola LH6B

Lehen Hezkuntza/Educación Primaria

Edurne Amillano, Feli Ondarra, Mikel Agirre

¿?? Astero/Semanal


2010-11

Erkuden Flores DBH1 Amelia Lapuente DBH2 Manu Gomez DBH3 Juan Manuel Moreno DBH4

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza/Educación Secundaria Obligatoria

Feli Ondarra, Sonia Lizarraga, Jon Lagos, Ainhoa Izagirre. Amaia Oiharbide, Pili Olasagarre

¿?? Astero/Semanal

Isabel Salegi Orientatzailea-Departamendu burua/Orientadora-Jefe depart. Orientazio Departamendua/Departamento

de Orientación Amaia Zuriarrain, Artzanegi Martin, Pili Olasagarre, Amaia Oiharbide Isabel Salegi Astero/Semanal

Euskara Batzordea/Comisión de Euskara

Erkuden Flores, Edurne Amillano, Belen Izagirre, Pili Olasagarre, ….. Erkuden Flores Hamabostero/Quince- nal

I. Eremua/Ambito I: Esther Garaialde, Mikel Agirre Esther Garaialde II. Eremua/Ambito II: Esther Garaialde, Mikel Agirre Mikel Agirre III. Eremua/Ambito III: Amelia Lapuente, Itziar Zabala, Amaia Zuriarrain, Amaia Oiharbide, Bakartxo Presa Amelia Lapuente IV. Eremua:Ambito IV: Isabel Salegi, Gotzon Urrizola, Juan Manuel Moreno, Artzanegi Martin, Jose Inazio Martin Isabel Salegi V. Eremua/Ambito V: Nekane Zubizarreta, Karmele Garmendia, Maite San Roman, Edurne Artieda

Nekane Zubizarreta

VI. Eremua/Ambito VI: Nani Iriarte, Idoia Astiz, Manu Gomez, Fermiña Mendiola Nani Iriarte

KEI batzordeak/Comisiones PCI

VII. Eremua/Ambito VII: Karmele Garziandia, Aitziber Etxaiz, Esther Garaialde Karmele Garz.

Hamabostero/Quince- nal

IKT Batzordea/Comisión TIC Mikel Agirre, Jose Inazio Martin, Idoia Astiz. Mikel Agirre Hilabetero/Mensual


2010-11

3.3.2. Ez irakasleak

TALDEA OSAKETA ARDURADUNA BILERAK Karmele Garziandia Administrazio burua/Jefe de administración Idazkaritza-

Administrazioa/Secreta-ría-Administración Aitziber Etxaiz Idazkaria/Secretaria

Karmele Garziandia

Txioka: Arrate

Jantokia/Comedor Iñigo Aritza: Maria Jesus Barandiaran

Esther Garaialde

Garraioa/Transporte Ana Teresa Apestegia, Amaia Armendariz, Maite Fernandez Esther Garaialde Txioka: Sara Zufiaurre, Maripi Larrea

Garbiketa/Limpieza Iñigo Aritza: Tere Armendariz, Josune Altzelai, Ageda Cerro, Maria Angeles Torres

Esther Garaialde

4.- 2010/11 IKASTURTEKO PLANGINTZA OROKORRA/PLANIFICACIÓN GENERAL DEL CURSO 2010/11

4.1 Urteko plana: helburu orokorrak eta ekintza plana/Plan anual: objetivos generales y plan de acción

ILDO ESTRATILDO ESTRATILDO ESTRATILDO ESTRATEGIKOAEGIKOAEGIKOAEGIKOA URTEKO HELBURU OROKORRAKURTEKO HELBURU OROKORRAKURTEKO HELBURU OROKORRAKURTEKO HELBURU OROKORRAK EKINTZAKEKINTZAKEKINTZAKEKINTZAK

Euskaraz Bizi plana burutu HIZPRO. Hizkuntz Proiektua osatzeko lehen urratsak eman 1.1.1.1.----Euskara eta euskal kulturaEuskara eta euskal kulturaEuskara eta euskal kulturaEuskara eta euskal kultura Ikastetxeko euskararen erabilera sustatu

KEI VI. Eremuko plangintza burutu Irakasleen eta gurasoen formazioarekin jarraitu Tutoretza planetan proiektua txertatu Pentacidad proiektua

Proiektuaren jarraipena eta ebaluazioa egin Irakasleen formazioarekin jarraitu Eleanitz proiektua Proiektua LH 2. mailan ezarri

2.2.2.2.----Heziketa integralaHeziketa integralaHeziketa integralaHeziketa integrala

Kanpo eta barne probetako emaitzak hobetzeko planak burutu

LHn eta DBHn irakurketaren ulermena, problemen ebazpena eta ingeles konpetentziak hobetzeko planak burutu


2010-11

LH 2,4,6 eta DBH 2-ko ikasleentzat barne probak prestatu eta pasatu

Irakasleriaren formazio plana burutu Ikastetxearen premien araberako formazio plana diseinatu

Baliabide ekonomikoak aurkitzen eta finkatzen saiatu KEI eredua bere funtzionamenduan txertatu Txioka Haur Ikastolako proiektua sendotu

Txiokako IHP-a eta proiektu pedagogikoa eguneratu IKT Txanela proiektuarekin jarraitu LH 3. zikloan IKT Ostadar proiektuarekin hasi DBH 1. eta 2. mailetan Ikasys proiektua LH 2. eta 3. zikloetan ezarri Ikastetxeko heldutasun teknologikorako lehen urratsak eman Open Office ofimatika paketearen erabilpena hedatu

IKT-en garapenarekin jarraitu

IT txartela azterketak antolatu (ikasleak-irakasleak) Eremu bakoitzeko urteko planak egin, burutu eta ebaluatu KEI kalitate ereduarekin jarraitu Urteko planen barne eta kanpo koordinazioa burutu Legeztapen baimena lortzeko prozesu administratiboa aurera eraman Olaztiko ikastolako legeztapena Obrak burutu

Iñigo Aritza Lhko bi lerroko ikastetxea bihurtu Baimena lortzeko prozesu administratiboa aurrera eraman

Gurasoei seme-alabentzat eskolaz kanpoko zaintza zerbitzua eskaini

Goizez klase aurreko zaintza antolatu Txioakan HH eta LH-ko ikasleentzat

3.3.3.3.----Gizartearen aurrean eraginkorraGizartearen aurrean eraginkorraGizartearen aurrean eraginkorraGizartearen aurrean eraginkorra

EDUCA ???

Ohitura osasungarriak sustatu hezkuntza komunitatean

Zati estatikoa osatu

4.4.4.4.----Partaidetza, koordinazioa, komunikazioa…Partaidetza, koordinazioa, komunikazioa…Partaidetza, koordinazioa, komunikazioa…Partaidetza, koordinazioa, komunikazioa…

Web gunea osatu eta bere erabilera sustatu Zati dinamikoa elikatzeko plana zehaztu


2010-11

Apps-en zerbitzuen erabilera sustatu (mail, calendar, docs, reader…) Google Apps eta Sites zerbitzuen erabilera sustatu irakasleen artean Sites zerbitzua ezagutu eta bere aukera didaktikoak aztertu

Gurasoen formazioa sustatu Gurasoentzat formazio plana diseinatu

Guraso gida berritu Aurkibide berria adostu eta guraso gida berriak prestatu

5.5.5.5.----Irekia, integratzailea, aniztasunaIrekia, integratzailea, aniztasunaIrekia, integratzailea, aniztasunaIrekia, integratzailea, aniztasuna Trantsizio gela martxan jarri Azpiegitura eta baliabideak prestatu eta martxan jarri

4.2. Irakasle plangintza: etapak/Plan del profesorado: etapas

CURRICLUMA/CURRICULUM BIZIKIDETZA/CONVIVENCIA TUTORETZATUTORÍA

HH EI

LH EP

-Pentacidad proiektuarekin jarraitu -Irakurketaren ulermena hobetzeko plana garatu - Atzerriko hizkuntzan (ingelesa) konpetentzian hobetzeko plana garate - Problemen ebazpena hobetzeko plana Garate IKT konpetentziak hobetzeko plana garatu

- Urteko bizikidetza planeko prebentzio estrategiak zehaztu - Urteko bizikidetza planeko interbentzio estrategiak zehaztu - Ohitura osasungarrien sustapen eta jarraipen plana burutu

-Pentacidad proiektuarekin jarraitu:

Geletako gestio berria ezarri (sintonia, elkarbizitza, emozioak, komunikazioa, aprendizaia)

HE

LB

UR

UA

K/O

BJE

TIV

OS

DBH ESO


2010-11

4.3. Proiektuak/Proyectos PROIEKTUA AZALPENA

KEI/PCI KALITATE EGITASMO INTEGRATUA. Ikastolan aldaketa bideratzen duen eta burutzen dugun hezkuntza ekintzan eta baita ere ikastetxearen kudeaketan eta funtzionamenduan hobekuntzak lortzea helburu duen diagnosi, auto-ebaluazio eta eskuhartze eredua da. PROYECTO DE CALIDAD INTEGRADO. Es un modelo de diagnóstico, auto evaluación e intervención en las Ikastolas, que tiene por objetivo facilitar el cambio y la mejora en la acción educativa y en la gestión y funcionamiento de nuestro centro.

HIZPRO Ikastolan lantzen diren hizkuntzen irakaskuntza eta erabilerari dagozkien alderdiak era integralean bildu eta, hizkuntzen trataerari koherentzia emango dion tresna da. Es la herramienta que recoge de forma integral todos los aspectos referentes al aprendizaje y la utilización de las diferentes lenguas con las que se trabaja en la Ikastola dotando de coherencia al tratamiento de todas ellas.

EUSKARAZ BIZI

Ikasturtean zehar Argitxoren laguntzaz hainbat kanpaina eta ekintza martxan jartzen dira, ikasleek ikasgelatik kanpo egoera desberdinetan eta aisialdian burutzen dituzten jarduera eta ekintzetan euskararen erabilpena sustatzeko eta motibazioa areagotzeko. A lo largo del curso escolar y con ayuda de Argitxo se llevan a cabo diferentes campañas y actividades para fomentar la motivación y la utilización del euskara en diferentes actividades fuera de las aulas.

ELEANITZ Desarrollar un proyecto plurilingüe integrado y equilibrado que tiene como eje principal el euskara y como objetivos:

-desarrollar el Euskara como primera lengua principal -el castellano como lengua a desarrollar al máximo nivel -inglés a nivel alto

Euskara ardatzat duen eleaniztasun egitasmo uztartua eta orekatua garatzea helburu hauek kontuan hartuz:

-euskara lehen hizkuntza nagusi gisa garatzea -gaztelania, maila gorenean garatu beharrekoa -ingelesa maila sendoan

IKT-TIC Gaur egungo gizartean IKT-ek duten garrantzia eta hauen erabilerako oinarrizko

konpetentziak eskuratzea ezinbestekoa izanik gure ikasleentzat eta irakasleentzat, garrantzia ematen zaio arlo honi, beti ere helburua eguneroko lanean IKT tresnak autonomiaz eta era egokian erabiltzea delarik. Hau guztia egitasmo desberdien bidez garatzen da: IKT Txanela, IKT Ostadar, Ikasys, IT Txartela… Teniendo en cuenta la importancia que en la sociedad actual tienen las TIC y que es fundamental que nuestro alumnado y profesorado adquiera las competencias básicas para su eficaz y correcta utilización, esta área adquiere mucha importancia teniendo como finalidad última, el que se utilicen autónoma y adecuadamente las herramientas TIC en nuestro trabajo diario. Esto se desarrolla a través de diferentes proyectos: IKT Txanela, IKT Ostadar, Ikasys, IT Txartela…

PENTACIDAD Helburu nagusi hauek dituen bizikidetza proiektua da: -ikasleen garapen integrala erraztuko duen eredu kohezitzaile bat eskaini. -irakasleak trebatu gaitasun eta balioen eskuratze prozesuan ikasleak sistematikoki orientatzeko. -familiak orientatu beren seme-alaben gaitasunen eta balioen garapenean laguntzeko gai izan daitezen. Es un proyecto de convivencia cuyos objetivos principales son: -aportar un modelo coeducativo que facilite el desarrollo integral del alumnado. -capacitar al profesorado para orientar sistemáticamente el proceso de adquisición de competencias y valores. -orientar a las familias para que contribuyan al desarrollo de las capacidades y valores de sus hijas e hijos.

OPTIMIST OPTIMIS programa gaitasun intelektualak garatzeko programa kontsidera daiteke. Honen helburua ikaste-irakaste prozesuak Gaitasun-Abilezi moduan garatzea litzateke, Gaitasun-Abilezi hauek ikaste-irakaste prozesuetan oinarrizko lan tresnak diren UNITATE DIDAKTIKO-en barne egonik.


2010-11

El programa Optimis puede ser considerado como un programa para el desarrollo de las capacidades intelectuales. El objetivo de este programa es el desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje en clave de Capacidades-Destrezas, incluyendo éstas en las Unidades Didácticas de las diferentes áreas, siendo estas Unidades Didácticas herramientas básicas de trabajo en los procesos de enseñanza-aprendizaje

CREA Ikastolak heziketa integrala eskaintzeko asmoz, SORMEN-CREA programa era progresiboan ezartzea erabaki du. Honen bidez ikasleek albo adimena edo pentsaera dibergentea garatuko dute. La Ikastola queriendo ofertar una educación integral decide implantar de forma progresiva el programa SORMEN-CREA, mediante el cual los alumnos desarrollarán la llamada inteligencia lateral o pensamiento divergente.

5.- OINARRIZKO GAITASUNAK/COMPETENCIAS BÁSICAS

1.-Hizkuntza bidez komunikatzeko gaitasuna

Hizkuntza tresna moduan erabili helburu hauekin: -Ahoz eta idatziz komunikatu -Errealitatea ulertu -Ezagutza eraiki -Jokabideak eta emozioak erregulatu

2.-Matematikarako gaitasuna

Zenbakiak, eta oinarrizko eragiketak, sinboloak eta adierazpen eta arrazonamendu matematikoak erabiltzeko trebezia. -Informazioa lortu eta interpretatu -Errealitateko arlo kuantitatibo eta espazialak hobeto ezagutu -Eguneroko bizitzarekin eta bere munduarekin loturiko problemak ebatzi

3.-Mundu fisikoa ezagutzeko eta harekin elkarreraginean aritzeko gaitasuna

Ingurune fisikoarekin elkarreraginean aritzeko trebezia, naturan eta gizakiak sortutakoan, gertakarien zergatiak ulertzeko, ondorioak aurrikusteko eta bizi baldintzak hobetzeko.

4.-Informazioaren tratamendua eta gaitasun digitala

Informazioa bilatu lortu, prozesatzeko ezagutzan bihurtzeko trebezia, Informazio eta Komunkazio Teknologien erabilera ezagutzaren sortzaile eta komunikatzaile moduan txertatuz.

5.-Gaitasun soziala eta herritartasuna

-Gero eta anitzagoa den gizartean bizitzeko gai izateko norberaren jokabidea zaindu. -Gizarte bizitzan parte hartu. -Bizi garen munduko giza errealitatea ulertu.

6.-Arte eta kultura gaitasuna

Arte eta kultura adierazpen desberdinak ulertu eta estimatu, nork bere burua aberasteko erabili eta kultura ondaretzat onartu. Musikaren, hizkuntzaren, gorputzaren eta ikus-entzunezkoen bidez adierazitako ideiak, esperientziak eta sentimenduak estimatu eta kode artistikoen bidez adierazi.

7.-Ikasten ikasteko gaitasuna

-Ikaste prozesuan murgiltzeko eta autonomoki jarraitzeko gai izan. -Zalantzen aurrean erantzun desberdinak bilatzen modu egokian jakin, arazoak konpontzeko bide desberdinak egon daitezkeela onartuz.

OIN

AR

RIZ

KO

GA

ITA

SUN

AK

8.-Autonomia eta ekimen pertsonala

-Iritzi propioz jokatu eta erabakitakoa garatzeko ekimen desberdinak aurrera eraman arduraz, bai arlo pertsonalean, bai giza edo lan arloan. -Ideiak ekintza bihurtzeko gaitasuna.


2010-11

1.-Competencia en comunicación lingüística

Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación con estos objetivos: -Comunicación oral y escrita -Interpretación y comprensión de la realidad -Construcción y comunicación del conocimiento -Autorregulación del pensamiento, emociones y conducta

2.-Competencia matemática

-Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático -Producir e interpretar distintos tipos de información -Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad -Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana

3.-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

-Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en aspectos naturales como en los generados por la acción humana de modo que posibilite la comprensión de sucesos, predicción de consecuencias dirigido a la mejora de las condiciones de vida.

4.-Tratamiento de la información y competencia digital

-Habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarlo en conocimiento, utilizando las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

5.-Competencia social y ciudadana

-Afrontar la convivencia y los conflictos actuando con criterio propio de manera constructiva. -Participar activamente en la vida social.. -Comprender la realidad social del mundo en el que vivimos.

6.-Competencia cultural y artística

-Conocer, comprender y valorar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas para el enriquecimiento personal y reconocerlas como patrimonio cultural. -Valorar las ideas, experiencias y sentimientos expresados a través de la música, literatura, artes visuales y escénicas y expresarlas mediante códigos artísticos.

7.-Competencia para aprender a aprender

-Ser capaz de iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma. -Saber buscar diferentes respuestas posibles ante una misma situación o problema empleando diversas estrategias y metodologías.

COM

PCO

MP

COM

PCO

MPETE

NCI

AS

BÁSI

CAS

ETE

NCI

AS

BÁSI

CAS

ETE

NCI

AS

BÁSI

CAS

ETE

NCI

AS

BÁSI

CAS

8.-Autonomía e iniciativa personal

-Ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. -Capacidad de convertir las ideas en acciones.

6.-ETAPAKO HELBURU OROKORRAK/OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

a) Elkarbizitzaren balioak eta arauak ezagutu eta preziatzea, haien arabera jokatzen ikasi, herritar gisa jarduteko prestatu eta giza eskubideak eta gizarte demokratiko batek berezko duen aniztasuna errespetatzea/Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Taldeko nahiz bakarkako lanerako ohitura, ikastean ahalegina egitekoa eta erantzukizunez aritzekoa, eta norberarengan konfiantza, zentzu kritikoa, ekimena, jakin-nahia, interesa eta sormena ikasketa-prozesuan/Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

c) Gatazkei aurrea hartu eta modu baketsuan konpontzeko trebetasunak bereganatzea, horrela familian eta etxe barnean eta berekin harremanak dituzten gizarte taldeekin autonomiaz moldatzeko/Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Kultura desberdinak eta pertsonen arteko desberdintasunak ezagutu, ulertu eta errespetatzea, eta halaber emakume eta gizonen arteko eskubide eta aukeren berdintasuna eta ezgaitasunen bat duten pertsonak ez diskriminatzea/Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.


2010-11

e) Gaztelania modu egokian jakin eta erabiltzea (eta, dagokionean, berdin euskararen kasuan) eta irakurtzeko ohitura bereganatzea/Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua vasca y desarrollar hábitos de lectura.

f) Atzerriko hizkuntza batean, gutxienez, oinarrizko komunikazio gaitasuna bereganatzea, mezu errazak adierazi eta ulertzeko eta eguneroko egoeretan moldatzeko aukera emanen diena/Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Oinarrizko matematikako gaitasunak bereganatu eta kalkulu eragiketa oinarrizkoak, geometria-ezagupenak eta estimazioak egitera behartzen duten problemak ebazten hastea, eta horiek guztiak eguneroko bizitzako egoeretan aplikatzeko gauza izatea/Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Norberaren ingurunea, bai natur, bai gizarte eta bai kultur ingurunea, ezagutu eta aintzat hartzea, bai eta haren gaineko ekintzarako eta zainketarako posibilitateak ere/Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

i) Historia unibertsaleko eta Espainiako historiako gertaerarik garrantzitsuenak ezagutzea/Conocer los hechos más relevantes de la historia universal y de España.

j) Nafarroaren geografiaren eta historiaren hastapenak ezagutu eta Nafarroa berezi egiten duten hizkuntzen, kulturen eta ohituren aniztasunaren berri izan/Iniciarse en el conocimiento de la geografía e historia de Navarra y de la diversidad de lenguas, culturas y costumbres que la hacen peculiar.

k) Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak ikasketarako erabiltzen hastea, eta jasotzen eta lantzen diren mezuen aurrean jarrera kritikoa hartzea/Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

l) Irudikapen eta adierazpen artistikoak erabili eta ikusmen arloko proposamenak gauzatzen hastea/Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

m) Higienea eta osasuna aintzat hartu, norberaren eta besteen gorputza onartu, desberdintasunak errespetatu eta gorputz hezkuntza eta kirola garapen pertsonal eta sozialean lagungarri gisa erabiltzea/Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Bizidunak, eta bereziki gizakiak hurbilen dituen animaliak eta landareak ezagutu eta aintzat hartu, eta haiek zaintzeko portaerak bereganatzea/Conocer y valorar los seres vivos y en especial los animales y plantas más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

ñ) Nortasunaren arlo guztietan eta besteekiko harremanetan ahalmen afektiboak eta indarkeriaren, edonolako aurreiritzien eta estereotipo sexisten aurkako jarrera garatzea/Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

o) Bide hezkuntza eta zirkulazio istripuen prebentzioan eragina duten begirune-jarrerak bultzatzea/Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.


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6.1. Zikloko helburuak

KONSTANTEAK

EUSKARA

1-Hiztegia, alderdi gramatikalak, normatiboak eta testu motak ezagutu.

2-Egoera komunikatibo ezberdinak aztertu testu idatzi eta ahozkoak ulertu eta ekoiztu aurretik.

3-Asmo komunikatibo ezberdinak ekoizteko ahozko eta idatzizko hizkuntza erabili propietatez eta autonomiaz.

4-Komunikazio egoera ezberdinetan ahozko eta idatzizko mezuak zuzen interpretatu, zentzu formal eta kritikoan.

5.-Hizkuntzaren erabilera zuzenerako jarrera egokiak garatu, besteen ekarpenak errespetatuz eta hizkuntzaren ezagutza berezko izaera kultural eta aberasgarri bezala baloratuz.

EUSKERA

1-Vocabulario, aspectos gramaticales y tipología de textos.

2-Referente a aspectos comunicativos.

3-Producción tanto a nivel oral como escrito ajustándose a ciertas normas y con cierto grado de autonomía y propiedad.

4- Interpretar de manera adecuada con sentido crítico y formal mensajes tanto orales como escrios.

5.- Desarrollar actitudes adecuadas tratando de respetar las aportaciones de los demás.

LENGUA

1-Vocabulario, aspectos gramaticales y tipología de textos:

2-Referente a aspectos comunicativos:

3-Utilizar la lengua oral y escrita para producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas con propiedad y autonomía.

4- Interpretar de manera adecuada con sentido crítico y formal mensajes tanto orales como escritos en diferentes situaciones comunicativas:

5.- Desarrollar actitudes adecuadas tratando de respetar las aportaciones de los demás y una valoración del conocimiento de las lenguas como hecho cultural y enriquecedor.

MATEMATIKA

1- Lehen hezkuntzan aritmetikari, neurriei eta geometriari dagozkien oinarrizko kontzeptuak ezagutzea.

2- Ezagutza matematikotik abiatuz eta bere funtzionaltasuna baloratuz, ingurua ulertzea eta interpretatzea.

3- Prozedura matematiko egokiena aukeratuz, egoera problematikoak askatzea /ebaztea, prozedura orokorra erabiliz eta lortutako emaitzak kritikoki ebaluatuz.


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4- Inguruko informazioa jaso, interpretatu eta mezuak sortu autonomiaz, egokitasunez eta sormenaz, hizkuntza matematikoa erabiliz.

5- Ikasleak garatzen dituen prozedura matematikoak, idatziz zein ahoz, jariotasunez eta autonomiaz azaltzeko gai izatea.

MATEMATICA

1-Conocer conceptos básicos de aritmética, geometría y medida.

2-Interpretar el entorno matemático partiendo de conocimientos matemáticos y valorando su funcionalidad..

3-Resolver situaciones problemáticas utilizando las operaciones de cálculo adecuadas, utilizando la estrategia general de resolución de problemas y evaluando críticamente los resultados obtenidos.

4-Recoger, registrar e interpretar datos sobre hechos de la vida cotidiana, utilizando técnicas sencillas adecuadas de lenguaje matemático.

5-Expresar verbalmente o por escrito las estrategias utilizadas en el área matemática.

H.I.A. / A.E.O.

Ordu berberean erlijioa aukeratu dutenek erlijioa ematen dute.

Besteekin gure harremanak hobetzeko gaitasunak lantzen ditugu.

Lan koadernotxo hauek erabiliko ditugu:

- Norberaren eskubideak defendatu. - Ezetz esan. - Sentimenduak adierazi. - Mesedeak eskatu.

A la misma hora se imparte religión a l@s que la han elegido.

Trabajamos las capacidades para mejorar nuestras relaciones con l@s demás, para ello utilizamos los siguientes cuadernillos:

- Aprender a defender nuestros derechos. - Aprender a decir no. - Expresar nuestros sentimientos. - Pedir favores.

SOIN HEZIKETAKO HELBURUAK

1 Gorputzaren ezagutza.

1.1 Posturaren kontrola. Besteen eskuin eta ezkerra. Arnasketaren kontrola egoera ezberdinetan. Abiaduraz eta distantziaz ohartu. Oreka.

1.2. Oinarrizko trebetasunak. 1.3. Hankak koordinatuz salto egin. Biratu, bultzatu, bota, kulunkatu, makurtu, bildu, garraiatu. 2 Erritmo adierazpeneko jarduerak. 2.2. Keinuz eta mugimenduen bidez mensaiak jaso eta bidali. 3 Jolasak.

3.1. Irudimena garatu. Ikaskide eta adiskideen arteko erlazioak sendotu. Talde arauak errespetatzen ikasi, jolasean arituz.


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OBJETIVOS DIDACTICOS EDUCACION FISICA

1. Conocimiento del cuerpo. 1.1. Control corporal. Orientación en el espacio. Derecha-izquierda de los demás. Control de la respiración en situaciones de

reposo y movimiento. Apreciación de velocidades y distancias. Equilibrio corporal. 2. Habilidades básicas. 2.1. Saltar coordinadamente con una o ambas piernas. Rodar. Voltear, lanzar con una o dos manos, coger o golpear, trasladar

objetos. 3. Expresión y comunicación corporal. 3.1. Gestos y movimientos para reconocer y mandar mensajes. Ritmo. 4. Los juegos

4.1. Desarrollar la imaginación. Fomentar las relaciones de compañerismo y amistad. Respetar las reglas y normas para gozar del juego.

ARTE HEZKUNTZA/EDUCACIÓN ARTÍSTICA

MUSIKA/MÚSICA Soinu ezberdinak identifikatu eta entzun ahala sailkatu eta ordenatu.

- Entzute aktiboa: isiltasuna. - Entzumen aktiboa: musika-konposizio baten elementuen arteko erlazioak. - Ohiturazko eta ez ohiturazko notazioa. - Abesti berriak ikasi. - Aho eta tresna adierazpena: emisio eta tesitura, perkusio errezeko tresnak, gauza soinudunak. - Testu batzuei soinua jarri. - Akonpainamendu eskemak - Gorputzaren erantzuna doinu suspergarriei egokitu - CDa, ordenagailua, ikastolako musika ekipoak erabili - Erritmo - joaldiak

- Identificar diferentes sonidos , ordenarlos a medida que los vayamos escuchando. - Escucha activa: silencio. - Audición activa: relación entre los elementos de una pieza musical. - Notación convencional y no convencional. - Ampliación del repertorio de canciones. - Expresión vocal e instrumental: emisión, tesitura, instrumentos de percusión sencilla, objetos sonoros. - Sonorización de textos. - Esquemas de acompañamiento. - Ajuste de la respuesta corporal al estímulo sonoro. - Manejo del cassette, CD, y equpo de música de la radio de la Ikastola. - Ejecuciones rítmicas.

PLASTIKA/PLASTICA

- Ikus mezuen ulermena. - Irudiak irakurtzeko estrategiak. - Ikus informazioaren aurrean jarrera aktiboa. - Konposaketaren elementuen antolaketa. - Konposizio plastikoen egituraketa. - Keinu grafikoaren adierazpen arin eta zehatza. - Mota desberdinetako materialen erabilpena. - Tresna desberdinen erabilpen egokia. - Konposaketaren arauen hastapenak. - Hizkuntza plastikoaren elementuen ulermen intuitiboa. - Irudiaren trataera kontestuaren arabera. - Comprensión de mensajes visuales. - Estrategias de lectura de la imagen.


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- Actitud activa ante la información visual. - Organización de los elementos de composición. - Estructuración de la composición plástica. - Expresión fluida y precisa del gesto gráfico. - Utilización de todo tipo de materiales. - Manejo correcto de aparatos. - Iniciación a las reglas de composición. - Comprensión intuitiva de los elementos del lenguaje plástico. - Tratamiento de la imagen según contexto.

7-. EBALUAZIO IRIZPIDEAK, DATAK, PROMOZIOA/CRITERIOS DE EVALUACIÓN, FECHAS, PROMOCIÓN

7.1. Ebaluazio irizpideak/Criterios de evaluación Ikastolak, Ebaluazioa, heziketa prozesuaren elemento osakide moduan ulertzen du. Bere izaera hirutan laburbiltzen delarik:

• NEURKETA: informazioa lortzeko prozesua • BALORAZIOA: aurretik erabakitako kriterioak kontutan hartuz, iritzia ematea. • Hezkuntza ERABAKIA.

Honetan, ikastolan Ebaluazioa tresna gisa ulertzen da honetarako:

• Bere ikasketa prozesuan ikaslea laguntzeko • Frogatzeko eta baloratzeko aprendizaiaren azken emaitzak eta lorpenak; • Heziketa prozesuaren hobekuntza iraunkorrean laguntzeko.

EZAUGARRIAK MOMENTUAK • Prozesuala: ikasketa-aprendizai prozesuan

garatutakoa. • Integrala: heziketa prozesuaren osagai guztiak

ukitzen dituena. • Formagarria: modu iraunkor batean

informazioa biltzen duena. • Irizpideduna: dibertsitateari errespetua dion

printzipiotik, ikaslearen aurrerapenak konparatzen dituena.

• Plurala: informazioa jasotzeko tresna barietate aberatsa darabilena..

• Hasierakoa: ikaslearen aurrezagupenak ezagutzeko, ikasteko dauden eduki berriekin erlazionatuz.

• Prozesuala: aprendizai prozesuan aurkitu daitezken desbideraketa posibleak detektatzeko.

• Bukaerakoa: proposatutako helburuen lorpena egiaztatzeko.

• Sumatiboa: ikaslearen aprendizai prozesua kalifikatzeko.

La Ikastola entiende la Evaluación como un elemento integrante del proceso educativo, cuyo sentido se resume en estos tres actos:

• MEDICIÓN: proceso para la obtención de información. • VALORACIÓN: emisión de un juicio según unos criterios establecidos. • DECISIÓN educativa.

Además la Evaluación es un instrumento para : • Ayudar al alumno/a en su proceso de aprendizaje; • Comprobar y Valorar los resultados y logros • Ayudar a una mejora permanente del proceso educativo. CARACTERÍSTICAS MOMENTOS

• Procesual: desarrollado durante el Proceso de enseñanza-aprendizaje • Integral: afecta a todos los componentes del

proceso educativo. • Formativa: recoge información de forma constante. • Criterial: compara el proceso del alumno/a desde un principio de respeto a la diversidad. • Plural: variedad de instrumentos empleados.

• Inicial: para conocer el nivel de conocimientos en relación a los nuevos contenidos a trabajar.

• Procesual: para detectar cualquier posible desviación en el proceso.

• Final: para verificar los logros obtenidos. • Sumativa: para calificar el proceso de

aprendizaje del alumno/a.


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7.2. Datak/Fechas

EBALUAZIOAEBALUAZIOAEBALUAZIOAEBALUAZIOA AZTERKETAKAZTERKETAKAZTERKETAKAZTERKETAK SAIOAKSAIOAKSAIOAKSAIOAK ERREKUPERAKETAERREKUPERAKETAERREKUPERAKETAERREKUPERAKETA 1 Abenduak 14 2 Martxoak 23 3 Ekainak 9 EKAINA

7.3. Errekuperazioa/Recuperación Lortu gabeko helburu didaktikoen ebaluaketari dagokio. Bi motatakoa izan daiteke: a) Prozesuan errekuperatu daitezken helburuak.

Beste Unitate Didaktiko batzuetan ager daitezken edukin prozedimental eta kontzeptualak izango lirateke, beraz, agertzen diren horietan ebaluatuko dira.

b) Prozesuak errekuperatu ez daitezken helburuak. Beste U.D. batzuetan agertuko ez direnez, beste froga edo ariketa bereziak egin beharko lirateke errekuperaketa bermatu ahal izateko.

L. H.-ko lehenengo eta bigarren zikloetan iharduera hauen bitartez egingo dira: • Aurrezagupen ebaluaketa. • Hezkuntza indartze iharduerak gela barruan edo kanpoan. • Talde antolaketa malguak gela barruan. • Familiarekin koordinatuz indartze ariketen programazioa. Hirugarren zikloan, errekuperaketa minimoen inguruan egingo da proba batzuen bitartez. Proba zehatz hauek bigarren zikloan ere egin ahal izango dira. La recuperación se refiere a los objetivos didácticos no logrados. Puede ser de dos formas: a) Objetivos recuperables en el proceso. Serían los que se repiten en otras Unidades Didácticas posteriores, por lo tanto se podrán

volver a evaluar. b) Objetivos no recuperables en el proceso, porque no se repiten en posteriores U.D.

Por lo que se deberán realizar pruebas o ejercicios específicos para garantizar dicha recuperación. En el primer y segundo ciclo de primaria la recuperación se realizará mediante las siguientes actividades: • Evaluación inicial. • Actividades de refuerzo dentro o fuera de clase. • Organización de grupos flexibles dentro de clase. • Programación de ejercicios de refuerzo en colaboración con la familia En el tercer ciclo la recuperación se basará en los mínimos establecidos y se realizará mediante pruebas específicas. Estas pruebas también se podrán realizar en el segunda ciclo.

7.4. Promozioa/Promoción -Etapako ziklo bakoitzeko bukaeran eta ebaluaketa prozesuaren ondorioz, ebaluaketa taldeak erabakiko du ikasleen promozioa hurrengo ziklora. -Etapa osoan zehar, soilik urte bat errepika daiteke. -Ebaluaketa taldeak, salbuespen gisa, onar dezake ikasleen promozioa arrazoi sozio-afektibo-psikologiko-ak direla eta, markatutako helburuak gainditu ez arren. -Al finalizar cada ciclo de la etapa y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo de evaluación decidirá sobre la promoción de cada alumno-a al ciclo siguiente. -Solo se podrá repetir un curso durante toda la etapa. -Excepcionalmente el equipo de evaluación decidirá la promoción de alumnos-as que por motivos social-afectivo-psicológicos promocionen sin haber superado los objetivos programados.


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8.- TUTORETZA/TUTORÍA 8.1. Gelako ordutegia/Horario de aula ASTELEHENA ASTEARTEA ASTEAZKENA OSTEGUNA OSTIRALA 9:00 9:50

EUSKERA EUSKERA EUSKERA EUSKERA MATEMATIKA

9:50 10:45

MATEMATIKA TXANELA MATEMATIKA INGELESA TXANELA

INGELESA TXANELA

10:45 11:15

ATSEDENA ATSEDENA ATSEDENA ATSEDENA ATSEDENA

11,15 12,00

PENTACIDAD HIZKUNTZA HIZKUNTZA MATEMATIKA TXANELA

12:00 12:50

INGELESA KALKULUA

INGELESA HIZKUNTZA

MATEMATIKA SORMEN HIZKUNTZA

HIZKUNTZA

2,40 3,35

TXANELA SOIN HEZIKETA HIZKUNTZA MATEMATIKA

3,35 4,30

HIZKUNTZA MUSIKA

SOIN HEZIKETA ARTE HEZKUNTZA

8.2. Gurasoekin bilerak/Reuniones con las familias 8.3. Tutoretza ordutegia/Horario de tutoría 8.4. Bigarren zikloan irakurtzeko proposaturiko liburuak:

8.3. Bigarren zikloan irakurtzeko proposaturiko liburuak

3. maila Euskaraz:

1. KIKIK KOKO NAHI DU (bilduma) 2. ETXE BITAN BIZI NAIZ…ETA ZER? (bilduma) 3. AITONA PARAPENTEAN 4. XOLAK BADU LEHOIEN BERRI 5. NORAK SUHILTZAILE IZAN NAHI DU 6. NIRE ARREBA AIXA (bilduma) 7. SUZKO ZAPATAK ETA HAIZEZKO SANDALIAK 8. NIRE AITA ETXEKO ANDREA DA 9. PELLO TELLERIAREN AMETS EROAK

IKASTURTEKO BILERAK. REUNIONES DURANTE EL CURSO: Gurasoekin / Con los padres-madres: - Irailean talde osoarekin./ En septiembre con el grupo - Ikasturtean zehar banaka denekin./ Durante el curso de forma individual. - Ikasturte bukaeran banaka denekin. / Al final de curso, individual.

TUTORETZA ORDUTEGIA. HORARIO DE TUTORÍA. Ostegunetan 16:30 etatik 18:00 etara / Jueves de 16:30h a 18:00 h Aurretik telefonoz edo idatziz adostu beharko da tutorearekin bilera eguna eta ordua 948. 373023 - 562.951/ Se debe acordar por escrito o teléfono, día y hora previamente con el tutor-a


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Gaztelaniaz:

1. UN CESTO LLENO DE PALABRAS 2. EL MONSTRUO Y LA BIBLIOTECARIA 3. EL MONO QUE QUERÍA LEER 4. AGU TROT 5. EL MISTERIOSO LADRÓN DE QUESOS

6. UNA ESTRELLA EN LA SOPA

4. maiala Euskaraz:

1. EZ NAIZ ILEHORIA... ETA ZER’ (bilduma) 2. NIRI EZ ZAIT FUTBOLA GUSTATZEN ... ETA ZER? ( bilduma) 3. NIRE KULEROAK 4. ARRANOPOLA! 5. BOTILA BATEN HISTORIA 6. MIREN GARBINE ETA SORGIN BATEN KOMERIAK 7. MUNDUKO IBAIEN POEMAK 8. DRAGOI DANTZARIAK 9. NITJERIRA ETA KOOMORI SAGUZARRAK

Gaztelaniaz:

1. UN ORDENADOR NADA ORDINARIO 2. BILLY Y EL VESTIDO ROSA 3. LA CABAÑA EN EL ARBOL 4. LA CARRERA MÁS LOCA DEL MUNDO 5. ESCUELA DE CAZA DRAGONES-EL NOVATO 6. CORSARIO MACARIO EN LA ISLA DE LOS DINOSAURIOS

IRAKURKETA PROZESUAN LAGUNTZEKO GURASOENTZAKO AHOLKUAK

1. Gurasoek etxean, haurrak lasai eta bakarrik irakurtzeko leku egokia aukeratuko dute.

2. Gurasoek haurrarekin batera, irakurtzeko ordua adostuko dute.

3. Irakurketari etxean eskainitako denbora irakaslearen aholkuak entzun ondoren, haurrarekin adostuko dute. Ez

luzeegia ez oso laburra. 4. Gurasoek hasiera hasieratik jakinmina eta interesa erekutsiko dute haurrak ekarri duen liburuaz: hau azala polita!,

izenburua, egilea, marrazkilaria eta zertaz doan… 5. Hasieran, ahal bada, haurrarekin egongo dira bera irakurtzen duen bitartean eta liburuaz, marrazkziez eta historiaz

interesa azalduko dute. 6. Irakurketa ozena egiten denean, gorasoek irakurketa-teknikaren zailtasunetan laguntza eskainiko diote. 7. Irakurketa ozena denean, gurasoek testuaren pasarte desberdinetan entonazio egokia ematen lagunduko diote. 8. Narrazioa aurrera doan heinean, gurasoek gertatzen ari denari buruzko interesa erakutsiko dute. Galderen bidez, ea

nor den “protagonista”, zer gertatzen zaion, non gertatzen dira pasadizoak, noiz… saiatuko dira haurraren ulermena egokia den ala ez antzematen.

9. Gurasoek ez diote inoiz haurrari eskatuko irakurri duena hitzez hitz, literalki, kontatzeko. 10. Irakurketa saioa bukatzean, eta gurasoek haurra gogoekin ikusten badute, berak ipuina edo irakurri duen zatia bere

hitzez kontatzeko eska diezaiokete.


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CONSEJOS A PADRES Y MADRES PARA AYUDAR EN CASA A SUS HIJOS-AS A AVANZAR EN EL PROCESO DE LECTURA

1. Elegirán en casa un sitio apropiado para que su hijo-a lea con tranquilidad y en silencio. 2. Acordarán con su hijo-a la hora dedicada a la lectura. 3. Después de hablar con el profesor, llegarán a un acuerdo para marcar el tiempo dedicado a la lectura. 4. Desde el principio mostrarán interés, curiosidad por el libro que lleve su hijo-a: ¡qué tapa más bonita!, título, de qué va,

autores, ilustradores… 5. Si es posible, al principio, procurarán estar con su hijo-a mientras lee, mostrando interés por lo que está leyendo, dibujos que

aparecen… 6. Cuando la lectura se haga en voz alta, le ofrecerán su ayuda en la técnica lectora. 7. Cuando la lectura se haga en voz alta, se preocuparán de que la entonación sea lo más correcta posible. 8. A una con el avance de la narración, mostrarán interés por lo que está sucediendo. Por medio de alguna pregunta, ¿quién es

el la protagonista?, ¿qué le pasa?,, ¿dónde sucede…?intentarán calibrar si la comprensión es correcta. 9. No le pedirán nunca su hijo-a que cuente literalmente, de pe a pa, lo leído. 10. Cuando el tiempo vaya a acabar, y si ven al niño-a con ganas, le pueden pedir que cuente a su modo, con sus palabras, lo que

ha leído.

8.4. Kanpo eta barne probak/Pruebas internas y externas

ETAPA MAILA PROBA

LH2 -Barne proba /Prueba interna -Kanpo proba (Ebaluazio diagnostikoa)/Prueba externa -BIE

LH4 Barne proba (Ebaluazio diagnostikoa)/Prueba interna(Evaluación diagnóstica)

LH

LH6 Barne proba (Ebaluazio diagnostikoa)/Prueba interna (Evaluación diagnóstica) BADYG Ikasteknikak eta ikas-ohiturak/Técnicas y hábitos de estudio Pertsonalitatea/Personalidad

DBH DBH2 -Barne proba /Prueba interna -Kanpo proba (Ebaluazio diagnostikoa)/Prueba externa


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8.5 Pentacidad: urteko helburuak/Pentacidad: objetivos anuales 3 CURSO Competencias y valores por ámbitos

Organización y control del AULA: * Autorregulación * Crear un clima emocional positivo

Personalidad Competencia Nº 1: Expreso mi opinión cuando se toman decisiones en casa y en la clase Competencia Nº 6: Acepto mi cuerpo tal como es. Social Competencia Nº 2: Respeto las normas de convivencia

y colaboro en el buen ambiente del

grupo. Competencia Nº 7:

Colaboro en la consecución de los

objetivos del grupo.

Mente Competencia Nº 3. Organizo las actividades según su

importancia.

Competencia Nº 8: Supero las dificultades que tengo para estudiar.

Cuerpo

Competencia Nº 4: Consigo acuerdos mediante el

diálogo

Competencia Nº 9: Utilizo un lenguaje positivo.

Sintonía • Postura corporal adecuada • Respiraciones, visualizaciones, relajación, • Armonización con las vocales • Danza • Masaje y automasaje • Cuentos. Grupos de Ayuda Mutua • Realizar trabajo en grupo • Reforzar las funciones • Control y seguimiento de las responsabilidades Pautas de Convivencia • Conocer la pauta de convivencia a interiorizar. • Observar las pautas y felicitar. Autoevaluación • Escribir una frase en la que expresen cómo se han

sentido y lo que han conseguido en cada sesión. • Reflexionar sobre lo escrito y sacar conclusiones. Reglas básicas de comunicación • Mirar a los ojos a la persona que habla • Estar en silencio • Tener una postura corporal adecuada • Utilizar un vocabulario adecuado • Nombrar a todas las personas Cariñograma • Felicitarles por las cosas bien hechas • Escribir mensajes para felicitar, disculparse, dar las

gracias… • Llevar el control de los mensajes. • Reflexionar sobre la información recibida


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Emocional Competencia Nº 5: Transformo en positivas mis actitudes negativas. Competencia Nº 10 Fomento las relaciones positivas.

9. ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA 9.1 Orientazioa

Orientatzailearen lanaren helburu nagusia, ikasleen garapen integrala gauzatzea da. Hau da: pertsona bezala garatu, norberaren burua ezagutu eta estimatu eta bere inguruan integratu (taldea, gela, gizartea...). Bere aniztasuna kontuan hartuz, bere garapen pertsonala eta akademikoa bultzatu. Orientatzailearen egingizunak esparru desberdinetan planteatzen dira: ikastolarekiko, irakasleekin tutore lanekin, laguntza irakasleekin, ikasleekin, familiekin, beste erakunde eta kanpoko zerbitzuekin. Aurrekoa, beste eginkizunaren artean jarraian doazen eginkizun hauetan gauzatzen da: -Etapa aldaketan, prebentzio mailan hartu behar diren neurriak bultzatu eta koordinatu L.H.n izan behar duen egokitzapena errazteko (tutoreen arteko bilerak gauzatu, egokitzapen neurriak erraztu...) -Tutore-lanaren plana diseinatzen eta koordinatzen parte hartu. Taldeen jarraipena egin. -Irakaskuntza eta tutore eginkizunetan lagundu eta aholkularitza eman, hala nola, hartu behar diren erabakiak eta neurriak gauzatu ikasleek izan ditzaketen arazoak garaiz detektatu eta prebenitzeko (heziketan, garapenean, ikasketetan, sozial mailan). -Arazoak dituzten ikasleak diagnostikatu, hartu behar diren neurriak aholkatu, materialak prestatu, zenbait kasutan interbentzio zuzenak burutu (enuresis, autoestima, ikas ohiturak, kondukta arazoak...), aniztasun trataeraren erizpideak adostu eta jarraipenak egin. -Hezkuntza Behar Bereziak dituzten kasuekin diagnostikoa egin, hartu behar diren neurriak aholkatu (tratamendu bereziak, kurrikulum egokitzapenak, Transisizio gela ,interbentzio erizpideak ), materialak bideratu eta koordinazio lana burutu (gurasoekin, tutoreekin, laguntza irakasleekin, kanpoko zerbitzuekin). -L.H. ko 6. Mailan bakarkako txosten psikopedagogikoa burutzen da, ikasle bakoitzaren ezaugarriak jasotzeko asmoz ( adimen mentala, ikas teknikak eta ohiturak) taldeko froga psikopedagogikoen bidez. -Ziklo bukaeretan taldeen froga psikopedagogikoak gauzatzen dira prebentzioa egiteko. -Gurasoekin bilerak egingo dira beren seme-alabei buruzko kezkak edo arazoak bideratzeko, beharra ikusten den edozein momentutan orientatzailearen borondatez nola gurasoek eskatuta. -Gurasoen heziketa bultzatu (gurasoen lantaldeak, hitzaldiak, materialak bideratu, kanpokozerbitzuekin koordinatu). El objetivo general del trabajo de la orientadora es el desarrollo integral de cada alumno-a. Esto implica colaborar en su desarrollo como persona, en el conocimiento de sí mismo y desarrollo de su autoestima y en la integración en el medio (grupo, aula, sociedad...) así mismo teniendo en cuenta la diversidad de cada un@ imulsar el desarrollo personal y académico. Las funciones de la orientadora se concretan en el trabajo con otros sectores: con la ikastola, con los-las profesores-as, con las profesoras de apoyo, con los tutores, con los-las alumnos-as, con la familias y con otras instituciones y servicios externos. Todo lo expuesto anteriormente a grandes rasgos se concreta en la siguientes actividades: -En el cambio de etapa coordinar y promover medidas preventivas para favorecer la integración en la E.P. ( coordinar las reuniones entre tutores, facilitar medidas de adaptación al cambio...) -Programa de tutoría: colaborar en la elaboración y coordinación. Llevar a cabo el seguimiento de los grupos -Apoyar y orientar en la docencia y en el trabajo tutorial, tomando las medidas edecuadas para detectar precozmente y prevenir las dificultades (educativas, de desarrollo, de estudios, sociales).


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-Diagnosticar el alumnado con problemas, aconsejar las medidas a tomar, en algunos casos realizar intervenciones directas (estrés, autoestima, hábitos de estudio, problemas de conducta...), concretar el tratamiento a la diversidad y hacer el seguimiento de los casos. -Realizar el diagnóstico del alumnado de Necesidades Educativas Especiales, orientación de las medidas a tomar (tratamientos específicos, adaptaciones curriculares. Aula de transición, orientaciones deintervención), coordinación de todos los recursos (padres-madres, tutor-a, profesoras de apoyo, servicios externos). -En 6º de E.P. se elabora un informe psicopedagógico de cada alumno-a, dónde se recogen las características de cada uno de ellos (capacidad intelectual, hábitos de estudio) en base a pruebas psicopedagógicas colectivas. -Al finalizar cada ciclo se realizan pruebas psicopedagógicas de grupo a nivel preventivo. -Se realizarán reuniones con los padres-madres para tratar sobre preocupaciones o problemas de los-las alumnos-as o en cualquier situación que se considere necasario, bien por iniciativa de los/as padres-madres o de la orientadora. -Impulsar la formación de los/aspadre-madres (talleres de padres-madres, charlas, distribución de materiales, coordinación de servicios externos)

9.2..Pedagogia Terapeutikoa

Laguntza irakaslearen lana, ikasleen aniztasunari erantzuteko baliabideen artean kokatzen dugu. Aniztasunaren barruan Hezkuntza Premiak bi multzotan sailkatu ditzakegu: aldi baterakoak eta iraunkorrak.

Gure esparrutik hauei erantzun egokia emateko bideak jartzen ditugu beste irakasleekin batera. Aurrekoa, jarraian doazen eginkizun hauetan gauzatzen da: - Transizio Gelako tutoretza eta arreta.

- Logopedia eta H.P.B. kasuekin interbentzio zuzena gela barruan, talde txikitan edo bakarka. - Aniztasunaren tratamendurako irizpideak zehaztu eta interbentzio motak erabaki. - Zeharkako interbentzioa: tutoreari laguntza eskainiz edo materiala prestatzen lagunduz. - Tutore eta orientatzaileekin koordinatu: kasuen jarraipena, prebentzioa, egokitzapenak, ebaluaketa,

behaketa sistematikoa... - Ziklo bukaeran hurrengo zikloko irakaslearekin koordinatu. - Ziklo bukaeran edo beharra ikusten denean frogen pasazioan eta zuzenketan parte hartu. - Beharrezkoa ikusten den kasuetan gurasoekin bildu. - Kanpoko zerbitzuekin koordinatu.

La labor del profesor/a de apoyo se enmarca dentro de los recursos para dar respuesta a la diversidad del alumnado. Dentro de esta diversidad las Necesidades Educativas pueden ser permanentes y no permanentes.

Desde nuestro ámbito colaboramos con el resto del profesorado para atender adecuadamente a esta diversidad. Todo ello se concreta en las siguientes funciones:

- Intervención directa con los casos de logopedia y N.E.E. dentro del aula, en pequeño grupo o individualmente - Concretar las medidas de atención a la diversidad y proponer modos de intervención. - Intervención indirecta: prestando apoyo al tutor/a y elaborando materiales.

Coordinación con el tutor/a y la orientadora: seguimiento de los casos, prevención, adaptaciones, evaluación, observación sistemática

- Coordinación al finalizar el ciclo con el nuevo tutor/a. - Coordinación con servicios externos. - Realizar reuniones con los padres cuando se considere necesario. - Colaborar en la pasación y corrección de pruebas al finalizar el ciclo o cuando se considere necesario.

9.3 Proba psikopedagogikoak

TALDEA FROGA PASAZIOA

HH5 BADYG.A

Pertsonalitatea 3. hiruhilabetean

LH1 BADYG.A 1. hiruhilabetean

LH 6 BADYG.E

Ikasteknikak eta ikas-ohiturak Pertsonalitatea

2. hiruhilabete bukaeran

DBH1 BADYG.E 1. hiruhilabetean


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DBH3

BADYG.M Ikasteknikak eta ikas-ohiturak

Pertsonalitatea Lanbide lehentasuank

2. hiruhilabete bukaeran

9.4 Gurasoen formakuntza/Formación de padres y madres MAILA GAIA EGUTEGIA ARDURADUNA BALORAZIOA

HH-LH-

DBH

PENTACIDAD

1.HIRUHILABETEAN

KEI IV EREMUA ORIENTAZIO ETA

TUTORETZA

.-SATISFAZIO ENKESTA

.- ASINTENTZIA

HH SEXUALITATEA 2.HIRUHILABETEA ORIENTAZIO

DEPARTAMENDUA


.- ASINTENTZIA

LH6.-DBH2-DBH4

SEXUALITATEA 1.HIRUHILABETEA UHURIKA

ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA

.-SATISFAZIO

ENKESTA .- ASINTENTZIA

LH-5.6. DROGOMENPEKOTASUNAREN

PREBENTZIOA BIZITZA ONAREN SEKRETUA

1.HIRUHILABETEA

GIZARTE ZERBITZUA ORIENTAZIO

DEPARTAMENDUA


.- ASINTENTZIA

LH2.-LH4-.LH6.

.-HEZKIDETZA TAILERRAK DRAMATIZAZIOAREN BIDEZ

2. HIRUHILABETEA

ALTSASUKO HIRIBURUKO UDALA



.- ASINTENTZIA

LH-DBH ELIKADURAREN ARAZOAK 2. HIRUHILABETEA GIZARTE ZERBITZUA



.- ASINTENTZIA

DBH. DROGOMENPEKOTASUNAREN

PREBENTZIOA

3.HIRUHILABETEA GIZARTE ZERBITZUA



.- ASINTENTZIA


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10.- EKINTZA OSAGARRIAK/ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

3. MAILA/CURSO 3º 4. MAILA/CURSO º4 Nora Noiz Nora Noiz

LH

2.

ZIK

LO

A/C

ICL

O 1

º EP

Sakanan zehar bidaia Viaje por la comarca de Sakana Bi egunetako txangoa Olloko “Gure sustraiak”abeletxera. Bigarren zikloko 3. eta 4. mailak Excursión de dos días a la granja-escuela “Gure sustraiak” de Ollo 3º y 4º cursos del segundo ciclo

Azaroa/abendua Noviembre/diciembre Maiatza/ ekaina Mayo/ junio

11.- ESKOLAZ KANPOKO EKINTZAK/ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EKINTZA/ACTIVIDAD MAILAK/CURSOS NOIZ/CUANDO ARDURADUNA/RESPONSABLE

12. OSPAKIZUNAK/CELEBRACIONES Aldizkaria/Revista Abendua/Diciembre Gabonetako jaialdia/Festival de Navidad Abenduak 18/18 de diciembre Postontziaren bila Abenduak 19/19 de diciembre Olentzero Abenduak 24/24 de diciembre Errege Kabalgata/Cabalgata de Reyes Urtarrilak 5/5 de enero Ikastolaren eguna/Día de la Ikastola Ekaina/Junio


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13. ZERBITZUAK: garraioa, jantokia, orientazio zerbitzuak, laguntza.../SERVICIOS: transporte, comedor, servicio de orientación, apoyo educativo, 13.1. Garraioa/Transporte

Erabilpen arauak. Normas de utilización.

Eskola garraioa. -Ikasleek Ikastolak antolatutako garraioa erabiliko dute. Beste garraiobideren bat erabiltzen badute, gurasoena izanen da erantzukizuna, eta tutoreari jakinarazi beharko zaio. -Ikasle bakoitza eman zaion jarlekuan joanen da. -Autobusera igo eta bertatik jaisteko hura geldirik egon arte esperatu beharko da, eta ordenean eginen da, bulkatu gabe eta arriskurik eragin gabe. -Ohikoa ez den autobus bat erabili behar izanez gero, Ikastolari jakinaraziko zaio, eta ezin izanen da beste ikasle baten jarlekuan jarri. -Gidari eta zaintzaileari errespetua zor zaio, baita autobusari ere. Jarlekuak eta autobusaren gainerako gauzak ezin dira zikindu edo hautsi. Debekaturik dago autobusean jatea eta erretzea. -Autobusetik behin jaitsi ondoren, ikasleak Ikastola barrutian egon beharko dira. Autobusean egindako hutsegite arinengatik, hauen atalean ezarritako zehapenak ezarriko dira. Hutsegite larriak eta oso larriak garraio zerbitzuaren kentzearekin zigortuko dira, 15 egun gehienez hutsegiteak larriak direnean eta 20 egun gehienez oso larraiak direnean, hutsegite larri eta oso larriei dagozkien ataletan jasotzen diren zehapenez gain. Transporte escolar. Los-las alumnos-as utilizarán el transporte organizado por la Ikastola. En el caso de utilizar otro medio de transporte será bajo responsabilidad de los-las padres/madres y se pondrá en conocimiento del/la tutor/a -Cada alumno-a irá sentado-a en el asiento asignado. -No se puede subir o bajar del autobús hasta que éste no haya parado. La entrada o salida del autobús se hará en orden, sin empujones y sin crear ninguna situación de riesgo. -En el caso de tener que utilizar un autobús que no sea el habitual, debe contar con la autorización por escrito del/la profesor/a, no pudiendo ocupar el asiento asignado a otro-a compañero-a. -Se debe respetar tanto el chofer como el autobús. No se puede pintar, ensuciar, romper, comer... dentro del autobús. -Una vez que hayan bajado del autobús, deberán permanecer dentro del recinto de la Ikastola. Las faltas leves cometidas en el autobús serán sancionadas según el apartado de faltas leves. Las faltas graves y muy graves serán sancionadas con la supresión del servicio de transporte por un periodo máximo de 15 días en el caso de las faltas graves y de 20 días en el caso de las muy graves, además de las sanciones ya recogidas en los apartados de faltas graves y muy graves.


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EGURALDIAREN GORA-BEHERAK Irakasleok gogora arazi nahi dizuegu elurra egiten duenean autobusik ez badago ere, Ikastetxea zabalik mantenduko dela eta etortzen diren ikasleak dauden irakasleen artean zainduko direla./ INCIDENCIAS CLIMATOLÓGICAS Los irakasles os recordamos que cuando nieve y no haya autobus, el centro permanecerá abierto y los alumnos y alumnas que vengan serán atendidos entre los profesores-as disponibles

13.2.Jantokia/Comedor Beste hainbat zerbitzuren artean eskaintzen den garrantzizko zerbitzu bat dugu jantokiarena. Ikastolak beharrezko ikusten baitu, batetik familien erosotasunerako eta bestetik berez dituen heziketa helburuengatik. • Denetik jaten ikastea. • Mahaiko tresnak erabiltzen ikastea. • Prebentzio eta norberaren higieneari buruzko ohiturak. • Harreman eta elkar bizitzarako jarrerak • Erosotasuna eta denbora librea, bidaietan galtzen ez dena, alegia.

JANGARRIA da bazkaria eskaintzen digun enpresa, ikasleen zaintza barne duelarik. Momentu honetan bi pertsonek dute kargu hori. Aurreko egunean abisatu behar da (13:30 baino lehen) norbaitek jangela erabili nahi badu egun soltetan edo ohiko batek huts egin behar balu El servicio de comedor es uno más entre los que ofrece la Ikastola, puesto que lo considera necesario para la comodidad de las familias, así como por los aspectos educativos que conlleva: • Aprender a comer de todo. • Aprender a utilizar los cubiertos. • Hábitos personales de higiene y prevención. • Actitudes de convivencia y relación. • Comodidad y más tiempo libre para los niños, el referente a los viajes.

JANGARRIA es la empresa que nos ofrece dicho servicio que incluye el cuidado del alumnado En estos momentos este trabajo está atendido por dos monitoras. Es necesario avisar con un día de antelación (antes de las 13:30) para el uso esporádico del comedor o para avisar de la ausencia del mismo. 13.3. TESTU LIBURUEN MAILEGU SISTEMA 1.- Programa hau mailegu sistemaz kudeatuko da eta LHko eta DBHko ikasleei zuzendua dago. 2.- Testu liburuak lau ikasturtez erabili beharko dira. 3.-Programan ez dira sartzen iraupen laburreko materialak (lan koadernoak...) edo berriz erabili ezin daitezkeenak. 4.- Gestio Batzordea arduratuko da programa hau gainbegiratzeaz. 5.- Testu liburu mailegu programan parte hartzea borondatezkoa da eta uko egitekotan, familiek argi adierazi beharko diote hori ikastolari. 6.- Ikastolak liburuak finantzatzeko programa berak kudeatzea erabaki du eta beraz, programa honetara atxikitzen diren familiek Ikastolan bertan hartu behar dituzte liburuak. 7.- Liburuak ikastetxearenak izango dira eta zaintzaz arduratuko da. 8.- Behin hartutako erabakiak, seme-alaben ikasketa prozesua bukatu arte iraungo luke. Norbaitek aldaketaren bat egin nahi izango balu, bere ardurapean geratuko litzateke ikastolan ohartaraztea. 9.- Liburuak maileguan jasotzen dituen ikaslea hauek modu egokian erabiltzen behartuta dago eta ikastolara egoera onean itzuli beharko ditu ekainean klase azken egunean edo ikastola uzten duen egunean, ondo forratuak eta izenik gabe. 10.- Libururen bat galduko balitz edo egoera ez onargarria itzuliko balitz, ikaslearen familiak berria erosi eta ikastolan utzi beharko du. 11.- Forratzeaz, liburuak lehen aldiz jasotzen dituzten familiak arduratuko dira, itsasten ez den plastiko gardena erabiliz eta ikaslearen izena liburuen azalean (eskuinean goian) paper itsaskorrean idatziz.


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12.- Gela bakoitzean liburuen zaintzaz eta kontrolaz arduratuko den batzorde bat izendatuko da, bi guraso eta tutoreaz osatua. 13.- Batzorde hori ikasturte bukaeran osatuko da, horretarako prest dauden gurasoekin edota zozketaz boluntariorik ez balego. 14.- Batzorde hauek izango dira liburuak jaso ondoren hurrengo ikasturterako baliagarriak diren ala ez erabakiko dutenak eta beren erabakia aldaezina izanen da. Errebisioak ikasturtean bi aldiz (otsaila, ekaina) eginen dira . Erabaki honen berri dagokien familiei emanen zaie. SISTEMA DE PRESTAMO DE LIBROS DE TEXTO 1.- Este programa se gestionará mediante el sistema de préstamo y está dirigido al alumnado de Primaria y Secundaria Obligatoria. 2.- Los libros de texto serán elegidos por el centro para ser utilizados durante cuatro cursos. 3.- La Junta de Gestión se encargará de la supervisión de este programa. 4.- La participación en el programa de préstamo de libros de texto será voluntaria y en caso de renuncia será la familia quien deba comunicárselo a la Ikastola. 5.- Las familias que se acojan al programa de préstamo deberán comunicar si desean adquirir los libros en la Ikastola u en otro establecimiento. 6.- Los libros serán propiedad de la Ikastola y ésta será la encargada de su cuidado. 7.- La decisión adoptada por las familias será para toda la etapa de enseñanza de sus hijos-as. En caso de cambios durante dicha etapa, será responsabilidad de las mismas en comunicárselo a la Ikastola. 8.- El alumnado y sus familias están obligados a hacer un uso adecuado de los libros y a devolverlos a la Ikastola en buen estado, debidamente forrados y sin nombre el último día de clase o en el momento de su baja. 9.- En caso de pérdida o de entregar el material deteriorado, la familia del alumno-a deberá comprar otro igual y entregarlo en la Ikastola. 10.- Las familias al recibir los libros deberán forrarlos debidamente con plástico transparente, no adhesivo y colocar una pegatina en la portada del libro(parte superior derecha) con el nombre del alumno-a. 11.- Se nombrará en cada clase una comisión que se encargue del cuidado y control de los libros compuesta por dos padres- madres y el tutor-a. 12.- Esta comisión será nombrada a final de curso .Estará formada por voluntarios-as y en caso de no haberlos por sorteo. 13.- Esta comisión decidirá si el material entregado está en buenas condiciones o no y en este caso de comunicárselo a la familia. Dicha decisión será irrevocable. 14.- En caso de caso de duda u omisión, se tendrá en cuenta la normativa recogida en la Ley Foral 6/2008 que regula la financiación de libros de texto para la enseñanza básica. 15.- Hemen jasota ez dagoen eta sor daiteken beste edozein zalantzaren aurrean, oinarrizko irakaskuntzarako testu liburuak finantzatzeari buruzko 6/2008 Foru Legeak eta hau garatzeko araudiak diona hartuko dira kontuan.

GURASO GIDA LH3

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