202

• Mostrar actitudes de empatía por el sufrimiento que

producen las guerras y valorar la paz y la resolución

pacífica de conflictos entre las naciones.

Valorar el ordenamiento democrático de la sociedad en

función de las garantías que ofrece para el cumplimiento

de los derechos de las personas.

•Reconocimiento de los efectos de la derrota de las potencias del Eje en la valoración de la democracia y los derechos humanos, y en la creación de la Organización de Naciones Unidas y la Declaración Universal de Derechos Humanos como marcos reguladores del orden internacional.

CMO:

•Analizar, apoyándose en diversas fuentes de información,

antecedentes, impacto y magnitud de la Segunda Guerra Mundial, incluyendo: extensión planetaria y participación de millones de combatientes. Uso de la ciencia y la tecnología para fines de destrucción masiva. Gran mortandad de civiles. Ideologías en pugna.

Aprendizaje Esperado:

•Comprender que en el siglo XX la conciencia de la humanidad se ve impactada por el trauma de las guerras mundiales, los genocidios y los totalitarismos, y valorar los esfuerzos de la humanidad por construir a lo largo del siglo XX un mundo de paz, igualdad y bienestar social.

•Interpretar información de diversas fuentes para el análisis de procesos geográficos, demográficos, económicos y sociales.

OF:

OFT:

Guión Docente N°4

Sector: Historia y Ciencias Sociales.

Curso: Primer año medio.

Unidad: “El mundo en crisis durante la primera mitad del siglo XX:

La Segunda Guerra Mundial.

Contenido: Final de la Segunda Guerra Mundial y Consecuencias.

203

Mapa de Progreso: Nivel 5

Espacio

Geográfico.

Comprende que los territorios se delimita través de procesos de colaboración y conflicto entre sociedades y que las dinámicas espaciales de un territorio se configuran históricamente.

Democracia y

Desarrollo.

Valoración de los derechos y deberes para la vida

en sociedad. Valora la democracia como la forma de organización política

que mejor asegura el respeto de los derechos humanos, y la existencia de un sistema internacional que los resguarda. Se involucra activamente en problemas de su entorno, participando de distintas formas.

Sociedad y

Perspectiva

Histórica. Construcción histórica de la propia identidad. Ubicación temporal y conocimiento de procesos históricos.

Habilidades de indagación e interpretación historiográfica.

Mapa K12.

Tecnológico.

Información

Nivel 6: Utiliza y combina distintos programas como procesador de texto, planillas de cálculo, plantillas de presentación, y dispositivos periféricos, para desarrollar productos multimediales complejos (glosario).

Nivel 5: Recupera, guarda y organiza información en distintos formatos, obtenida de Internet en forma autónoma utilizando buscadores, metabuscadores y búsqueda avanzada.

Comunicación

Ético

Nivel 3: Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.

Nivel 6: Respeta las normas éticas en su participación en espacios virtuales. Reconoce y valora la transparencia y democratización de la información de la red y hace extensivos los accesos a su comunidad.

204

Objetivo de la Guía de aprendizaje N°4:

Final y consecuencias de una guerra, vencedores y

vencidos.

Holocausto judío.

Efecto en la humanidad de armas de destrucción masiva.

En nuevo orden mundial.

Comienzo de otro conflicto con nuevas características.

Valorar la creación de la ONU y los derechos humanos.

Guía clase 4.

205

Inicio: A través de una clase expositiva el profesor comienza por recoger los

conocimientos de la clase anterior con una lluvia de ideas, y refrescar los

conocimientos de los alumnos. El profesor les plantea una interrógate ¿Qué saben

del Holocausto? ¿Por qué se habla de una guerra mundial? Así se busca enlazar

y ver la etapa final de la segunda guerra mundial (1945) y las consecuencias de la

segunda guerra mundial después del final de esta.

Desarrollo: El Profesor hace entrega de la guía numero 4 de aprendizaje a los

alumnos paraqué la vayan completándola a medida que el va exponiendo sobre

los temas del Holocausto, El rol de la Mujer, y las nuevas tecnologías, se apoya en

el visionado de fragmentos más relevantes que explican el final de la segunda

guerra mundial (Película: “La caída”) y el efecto y la consecuencia del Holocausto

judío (películas: “la lista de Schindler” y “El Pianista”, El Ultimo trena a Auschwitz)

Se utiliza una constante interacción que los estudiantes usando herramientas on-

line como los códigos QR, o la visita de otros enlaces para potenciar la entrega de

contenidos. El docente se apoya constantemente en el uso de imágenes y

fragmentos de videos como se demuestra anteriormente.

También del análisis de fragmentos tendientes a buscar una postura crítica y

reflexiva en la indagación e interpretación de distintas fuentes.

Cierre: Síntesis de conocimientos adquiridos y los momentos más significativos de

la clase o los videos que más les impactaron, se hace un plenario general con el

grupo curso sobre los temas tratados en la clase y el impacto que produjo en ellos.

También se les recomienda ver la película La Caída como una forma diferente de

ver el fin de la guerra en Europa, desde una visión netamente Alemana.

Además de visitar http://segunda-guerra-mundial5.webnode.es/ para buscar y

respaldar mas la información.

Clase 4.

206

Guión Alumno N°4

“Fin de la Guerra: Vencedores y

vencidos”

Sector: Historia y Ciencias Sociales

Unidad: “El mundo en crisis durante la primera mitad del siglo XX: La

Segunda Guerra Mundial.

A. Esperado: Analizar, apoyándose en diversas fuentes de información,

antecedentes, impacto y magnitud de la Segunda Guerra Mundial,

incluyendo: extensión planetaria y participación de millones de

combatientes.

B. Uso de la ciencia y la tecnología para fines de destrucción masiva C. Gran mortandad de civiles

Contenidos:

Fin de la segunda guerra mundial.

Consecuencias de la segunda guerra mundial.

Genocidio mundial.

Holocausto Judío.

Bombas Atómicas.

Comienzos de la Guerra Fría.

ONU.

Reconstrucción del mundo.

Objetivos de La Clase

Consecuencias de la

segunda guerra mundial

Identificar el gran

holocausto judío. ONU y

los derechos humanos.

207

I. Momento 1: Aporta tus ideas sobre los últimos momentos de las

batallas finales de la guerra y las reuniones llevadas a cabo por los

jefes de las potencias aliadas.

II. Momento 2: aporta tus opiniones sobre el final de la guerra y las

consecuencias de esta.

III. Momento 3: Para mejorar tu conocimiento y proceso se verán los

momentos más relevantes de diversas películas, en una primera

parte se verá: “La caída” que explica el fin de la Alemania nazi,

después se verán fragmentos de películas sobre un tema que trajo

muchos problemas, el holocausto judío y su consecuencia post-

segunda guerra mundial.

IV. Momento 4: se te entregara la guía de aprendizaje número 4.

V. Momento 5: luego de ver las películas realiza un resumen de tus

conocimientos según las indicaciones de tu profesor.

Activación Bienvenidos

A la propuesta didáctica sobre la Segunda Guerra

Mundial, en esta guía encontraras información sobre el fin

de la segunda guerra mundial, Las consecuencias que

dejo este gran hecho bélico, el genocidio que hubo, el

holocausto y como quedo el mundo.

208

Guía de Aprendizaje N°4 “Fin de la Guerra: Vencedores y vencidos”

ENCUADRE CURRICULAR Nombre Alumno(a):

Sector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

Nivel: Primero Medio.

Unidad: N°1 “El mundo en crisis durante la primera mitad del siglo XX”

Subunidad: La Segunda Guerra Mundial.

Tiempo: 60”.

Nombre Profesores: Sebastián González y Ricardo Núñez.

OBJETIVO DE LA GUÍA:

Identificar las principales consecuencias de la segunda guerra mundial

Identificar el gran holocausto judío.

Valorar la creación de la ONU y los derechos humanos.

Conocimientos Previos Una vez introducidas las víctimas como si de

ganado se tratara en la cámara de gas, los

hombres de las SS que se encontraban sobre el

techo de hormigón reforzado volcaban los botes

de Zyklon-B en cuatro aberturas, derramando las

bolitas a través de unos conductos con rejillas,

lo cual hacía posible que las bolitas se

disolviesen en un gas letal tan pronto como el

calor corporal de las víctimas había elevado la

temperatura del aire. Al cabo de veinte minutos

aproximadamente, volvían a levantar los botes

para eliminar la posibilidad de que todavía

continuara saliendo gas, mientras se procedía a

ventilar la cámara y un destacamento especial de

prisioneros judíos llevaba los cadáveres a

rastras hasta otra sala, les arrancaban los

dientes y los empastes de oro, cortaban el

cabello de las mujeres, les quitaban los anillos

de oro, las gafas, las prótesis y demás

impedimentos y ponían los cuerpos en montacargas

que los subían al crematorio situado en la

planta baja, donde eran introducidos en hornos

crematorios y reducidos a cenizas. Los huesos

que quedaban se desmenuzaban y las cenizas se

utilizaban como fertilizante o se tiraban en los

bosques y los arroyos de las inmediaciones.

Analiza y Lee

en silencio

después

responde las

siguientes

preguntas.

1.-¿A que hace se referencia el

texto?

____________________________________

____________________________________

____________________________________

2.-¿Por qué crees que hacían eso?

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

3.-¿Qué hacían con los cadáveres?

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Lista

Schindler

El

pianista

Ultimo tren

a

Auschwitz

209

Análisis de Imagen “Campos de Concentración”

ACTIVIDAD DE INICIO

Mira con detención las siguientes imágenes y responde las

preguntas. Desarrolla tu pensamiento crítico.

Niños polacos en Auschwitz, 1942.

Campo de

concentración

de

Buchenwald,

1945.

1.-Según lo visto en clase.

¿Para qué querían niños en

los campos de concentración?

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

____________

1.-¿Qué puedes concluir de la imagen?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__

Película

La Vida es

Bella

Excelente trabajo!!!!

210

Análisis de Afiche: “La Mujer durante la Guerra”.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Actitudes que debes

tener ante un

Afiche: Observa,

Explica, Describe,

Concluye y Redacta.

1.- ¿Qué actitud tiene la

mujer?

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

2.-Consideras que fue clave

el rol de la mujer durante

la guerra. ¿Por

qué?________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

3.- ¿Cuál es el mensaje del

afiche?

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

Recuerda lo visto en

clases y ayúdate con

el texto escolar.

Suerte!!!

Muchas mujeres que escogieron

trabajar durante la guerra

experimentaron un sentido de

independencia y liberación. Les

pagaban más de lo que nunca

habían recibido (aunque no lo

mismo que se les pagaba a sus

compañeros hombres) y la

liberación de la dependencia

económica en los maridos y las

familias llevó a multitudes de

mujeres a las fábricas.

El Cuerpo del Ejército de

Mujeres (Women’s Army Corps;

WAC) les ofrecía a las mujeres

otra vía para demostrar su

competencia. Aparte de las

enfermeras, estas mujeres fueron

las primeras en unirse a las

filas del Ejército

Estadounidense. Hacia fines de

la Segunda Guerra Mundial, más

de 150,000 mujeres se habían

alistado para servir a su país

en el WAC.

RECORDEMOS…

Película sobre

una Mujer Polaca

Rol de la mujer

durante guerra

Mujeres!!! Arriba!!!!

211

Análisis de Texto: “Iwo Jima y Stalingrado”

BATALLA GLOBAL

La batalla de Iwo Jima fue una de las

confrontaciones más sangrientas de la Segunda

Guerra Mundial, en la que los soldados

japoneses se cubrieron de gloria al defender

a vida o muerte su “Isla de Azufre” frente a

las muy superiores fuerzas norteamericanas.

El alto precio en vidas que costó tomar la

isla fue convertido en una victoria

propagandística por la administración

norteamericana, gracias a la mítica foto que

Joe Rosenthal tomó de los marines alzando la

bandera de EEUU sobre la cima del monte

Suribachi. Esa foto, ganadora del premio

Pulitzer, infundió en la población

norteamericana un enorme sentimiento de

victoria y contribuyó a aumentar el esfuerzo

bélico estadounidense y a la victoria final

sobre Japón. La batalla de Iwo Jima fue un

derroche de vidas de valientes jóvenes

norteamericanos y japoneses, pero también fue

un ejemplo de la mentalidad de la época, una

mentalidad basada en valores como el honor,

el valor y la defensa de la patria, algo que

deberíamos recuperar los jóvenes de hoy en

día.

Recuerda

lee con

detención,

analiza y

concluye.

El combate en Stalingrado es un combate

urbano, un combate que lo deciden las

posiciones ocupadas, el que mejores

posiciones de la ciudad ocupa obtiene el

predominio sobre su enemigo. Entre las

enormes masas de cascotes, vigas retorcidas y

ruinas, las casas más resistentes son

autenticas fortalezas que se alzan dominantes

sobre el discontinuo frente urbano. La casa

de Pavlov era una de estas posiciones, que se

reveló como un objetivo estratégico de primer

orden para la toma o defensa de Stalingrado.

Sus suelos se bañarán con la sangre de los

numerosos soldados alemanes y rusos que

lucharán como fieras por controlar la

casa.”La casa de Pavlov” se defenderá a

sangre y fuego.

1.-¿Cuál es la importancia

de la batalla de Iowa Jima?

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

2.-¿A que hace referencia

la siguiente frase: “Isla

de Azufre”?

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________ 1.-¿Cómo se describe el

combate en Stalingrado?

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

_________________

2.-¿Qué significado tiene

“La Casa de Pavlov?

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

_________________

Película

Iowa Jima

Stalingrado

212

Análisis de Imagen: “Hiroshima y Nagasaki”

BOMBA ATÓMICA

La bomba de 15 kilotones fue

lanzada sobre Hiroshima el 5 de

agosto de 1945 a las 8:15am.

Película que

representa el

lanzamiento de la

Bomba

Te recomendamos:

Observa, Critica y

Juzga.

Para saber más visita: http://ifoton.com/bombas-atomicas-en-

imagenes

Presidente Truman de EE.UU.

“Demandamos al gobierno de Japón

que proclame ahora la rendición

incondicional de todas sus

fuerzas armadas japonesas y

propicie garantías autenticas y

adecuadas de su buena fe en dicha

acción. La alternativa para Japón

es la inmediata y completa

destrucción.”

Análisis de texto (Identifica, Explica, Juzga)

1.-¿Cuál es el propósito del presidente Truman?

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

2.-¿Consideras que es muy injusta la imposición de

EE.UU. sobre Japón. Por qué?

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

_

213

Crea tu Mapa Conceptual: Consecuencias de la Guerra.

ACTIVIDAD DE CIERRE

Pasos a seguir:

Crear,

Jerarquizar,

Ordenar,

Relacionar.

CONSECUENCIAS

SOCIALES

CONCEPTOS”MAPA CONCEPTUAL”

ECONOMICAS, EE.UU., SOCIALES, ONU, POLITICAS, MIGRACIONES,

PERDIDAS HUMANAS, DEVASTACION DE CIUDADES

CONECTORES: Fueron, Se produjo, Hegemonía de, Gran cantidad

de, Concluye en, Creación de la, Dejan, Potencia a.

ONU

Película “La

Caída”

Compara tu cuadro

con tus

compañeros.

BUENA SUERTE!!!