Guies didàctiques

39
ÍNDEX - INTRODUCCIÓ ....……………………...........................…….................................3 - Guia Didàctica 1: Taller MMI II: Activitats Interactives ............................................4 - Guia Didàctica 2: Taller Materials auditius. Podcast d´Àudio ..................................9 - Guia Didàctica 3: Taller MMI III: Presentacions MM Interactives ..........................13 - Guia Didàctica 4: Taller Materials audiovisuals. Vídeo ..........................................18 - Guia Didàctica 5: Taller Xarxes Socials .................................................................23 - ANNEXES ...............................................................................................................28 · Avaluació .....................................................................................................29 · Plantilles tasques .........................................................................................35 . Calendari………..…………………………………………………………………39

description

Conjunt de guies didàctiques sobre els tallers realitzats a l'assignatura de TIC.

Transcript of Guies didàctiques

Page 1: Guies didàctiques

ÍNDEX

- INTRODUCCIÓ ....……………………...........................……..............................…...3

- Guia Didàctica 1: Taller MMI II: Activitats Interactives ............................................4

- Guia Didàctica 2: Taller Materials auditius. Podcast d´Àudio ..................................9

- Guia Didàctica 3: Taller MMI III: Presentacions MM Interactives ..........................13

- Guia Didàctica 4: Taller Materials audiovisuals. Vídeo ..........................................18

- Guia Didàctica 5: Taller Xarxes Socials .................................................................23

- ANNEXES ...............................................................................................................28

· Avaluació .....................................................................................................29

· Plantilles tasques .........................................................................................35

. Calendari………..…………………………………………………………………39

Page 2: Guies didàctiques

3

Introducció

Aquest projecte parteix des de l´àrea de Coneixement del medi natural, social i

cultural. El projecte està programat dins el 2n cicle de Primària amb el nom

“Enciende” de l´escola CEIP Montessori. Aquest centre des de fa anys intenta

acostar les TIC a la formació de l´alumnat, no únicament des del punt de vista

d´equipar el centre amb la tecnologia més actual sinó que la seva vessant més

innovadora es focalitza en fer possible una participació interactiva real dels

infants en el procés d´E-A.

Els recursos i eines utilitzades al llarg d´aquest projecte a vegades per facilitar

la tasca docent i d´altres perquè els alumnes directament intervenguin de

manera activa, responen als 5 tallers de l´assignatura 22122 -Mitjans i

Recursos Tecnològics en el Procés d´Ensenyament-Aprentatge en l´Educació

Primària-. Aquests 5 tallers estan enfocats a treballar l´Ús responsable de

l´aigua i la seva importància per a les persones”.

La justificació, contextualització i aplicació d´aquests tallers apareix a

cadascuna de les Guies Didàctiques que adjuntam a continuació. El nom dels

tallers que hem realitzat són:

- Taller MMI II: Activitats Interactives

- Taller Materials auditius. Podcast d´Àudio

- Taller MMI III: Presentacions MM Interactives

- Taller Materials audiovisuals. Vídeo

- Taller Xarxes Socials

Finalment, hem reflectit a la nostra carpeta d´aprenentatge (blog) el

desenvolupament de cada un dels tallers treballats.

Per consultar tot el material creat, és a dir, els tallers, guies i reflexions

personals indicam la URL dels blogs:

http://carpetaaprenentatgemrtpea2araceli.blogspot.com.es/

http://es.wordpress.com/read/blog/id/59038729/

Page 3: Guies didàctiques

4

GUIA DIDÀCTICA 1

Taller: MMI II.

Activitats interactives

Page 4: Guies didàctiques

5

1) Fitxa tècnica.

- Títol del material: Taller MMI II. Activitats interactives (creació de materials

multimèdia interactius per a l´Educació Primària: eines per crear activitats

interactives).

- Nom dels autors: Araceli Segura Mir i Miquel Àngel Rodríguez Ruiz.

- Any de producció: 2013-14.

- Idioma del material: català.

- Durada estimada: 1 sessió (55 minuts).

- Especificacions tècniques: és un recurs gratuït que es troba a la xarxa i és

de caire interactiu.

o Accés: per editar o consultar el material multimèdia has d´entrar amb el

teu nom d´usuari i la teva contrasenya amb els quals t´has enregistrat

prèviament. el recurs multimèdia es va guardant a la web a mesura que

el vas creant

o Instal·lacions: no és necessari cap tipus d’instal·lació sinó que

directament pots treballar en línia.

- Breu descripció: el primer dels recursos que utilitzarem serà per fer una

avaluació inicial a alumnes de 2n cicle (4t de Primària) de l´escola CEIP

Montessori amb l´objectiu de conèixer els coneixements previs, hàbits i

interessos en relació a l´ús responsable de l´aigua.

Aquest contingut parteix de l´àrea de Coneixement del medi natural,

social i cultural encara que es treballen també de manera conjunta

les TIC així com continguts específics de l´àrea de català (expressió

escrita i oral).

2) Descripció del material.

El material es caracteritza perquè dóna l’opció a l’alumne de participar

activament en el seu procés d’aprenentatge, mitjançant activitats interactives

relacionades amb els continguts.

La funció principal d’aquest taller és conèixer el punt de partida de l’alumne,

mitjançant Educaplay, amb el qual pretenem introduir el tema a treballar.

El recurs multimèdia amb el qual hem treballat és Educaplay. De la gran

varietat d’activitats interactives que ofereix, nosaltres vàrem seleccionar, per

una banda, el Videoquiz que permet visualitzar fragments de vídeo alhora que

Page 5: Guies didàctiques

6

dóna l’opció de contestar una sèrie de preguntes relacionades amb aquests; i

per una part, l´activitat de Relacionar on s´han d´agrupar conceptes d´acord a

un criteri donat (el nostre cas sobre l´Ús responsable de l´aigua).

3) Guia d´ús didàctic. Planificació.

Destinataris

El nostre grup classe consta de 24 alumnes amb diferents ritmes

d'aprenentatge determinats per l´equip d´orientació, on hi trobam des

d’alumnes amb un nivell curricular molt elevat i alumnes que demostren

dificultats en adquirir els coneixements curriculars. Tenim un alumne amb

disfèmia que en aquest taller no caldria fer-li cap tipus d´adaptació perquè

estaria situat en les files de davant o el mateix docent s´aproximaria a prop de

l´alumne.

Competències

- Tractament de la informació i competència digital.

Mostrar una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible,

contrastant-la quan sigui necessari.

- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.

Demostrar esperit crític en l’observació de la realitat i l’anàlisi dels missatges

informatius i publicitaris.

- Competència en aprendre a aprendre.

Desenvolupar estratègies que facilitin la comprensió, l’expressió, l’atenció, la

concentració, la memorització, el raonament i la motivació.

Objectius

1) Realitzar una avaluació inicial dels alumnes.

2) Introduir els conceptes bàsics sobre l´ús responsable de l´aigua.

3) Aprendre hàbits quotidians sobre l´ús de l´aigua.

Page 6: Guies didàctiques

7

4) Conscienciar de la importància de fer un ús responsable de l´aigua.

5) Adquirir hàbits sobre l´ús responsable de l´aigua en contextos propers,

adquirint estratègies per evitar la seva contaminació.

6) Comprendre la importància que té l´aigua per a les persones.

Continguts

• Consolidació dels coneixements previs

• Autoavaluació dels usos i hàbits propis

• L´aigua i els seus usos

• Presència de l´aigua al món

• Visualització de noves activitats quotidianes

Utilització del material:

Degut a que volem fer un diagnòstic inicial en relació als coneixements previs

dels nostres alumnes volem aprofitar aquest material multimèdia al principi de

la unitat didàctica.

Aquesta activitat està pensada perquè la treballin en parelles d´acord als

ordinadors assignats a l´aula ordinària al llarg d´una sessió.

Altres activitats d´Ensenyament-Aprenentatge

El docent introduirà el tema sobre l´Ús responsable de l´aigua i la seva

importància per a les persones. Durant la sessió indicarà les passes perquè els

alumnes puguin visualitzar i contestar les preguntes, ajudant en cas necessari,

de tal manera que al llarg d´aquesta sessió els alumnes destinaran el temps en

fer íntegrament aquesta activitat.

Aquest recurs el podríem tornar a emprar amb vídeos fets del propi mestres per

exemple amb situacions de la vida quotidiana.

Page 7: Guies didàctiques

8

Avaluació del material:

El docent a través de la graella d´avaluació valorarà sobretot els continguts

actitudinals, com per exemple, cooperació i respecte amb el company i seguir

les directrius d´ús i treball de l´activitat encomanada. Per una banda, els

procedimentals que es centraran en acabar l´activitat, sense donar una

qualificació numèrica de l´activitat.

Finalment, pel que fa als continguts conceptuals farem un anàlisi de les

respostes donades per conèixer el seu punt de partida (avaluació inicial).

Page 8: Guies didàctiques

9

GUIA DIDÀCTICA 2

Taller: Materials

auditius.

Podcast d´àudio

Page 9: Guies didàctiques

10

1) Fitxa tècnica.

- Títol del material: Taller Materials auditius. Podcast d´àudio.

- Nom dels autors: Araceli Segura Mir i Miquel Àngel Rodríguez Ruiz.

- Any de producció: 2013-14.

- Idioma del material: català.

- Durada estimada: 1 sessió (55 minuts)

- Especificacions tècniques: l´Audacity que és l´editor d´àudio que hem triat,

és un recurs gratuït que s´ha de descarregar prèviament per poder fer-ne ús.

Per una altra banda, el podcast (ivoox) és també un recurs gratuït simplement

anant directament a la web.

o Accés: l´Audacity es pot treballar des de qualsevol ordinador que tengui

descarregat aquest programa. En canvi el podcast, una vegada t´has

enregistrat pots pujar i consultar els àudios.

o Instal·lacions: per l´Audacity és necessari la seva prèvia instal·lació a

qualsevol ordinador, no obstant per accedir-hi al podcast cal fer-ho des

d´un ordinador amb accés a Internet introduint el nom d´usuari i la

contrasenya.

- Breu descripció: l´àudio que hauran d´escoltar estarà destinat a fer una

avaluació inicial a alumnes de 2n cicle (4t de Primària) de l´escola CEIP

Montessori amb l´objectiu d´introduir tant el contingut del projecte com el

personatge que guiarà als alumnes durant tot el procés d´E-A.

2) Descripció del material.

L´enregistrament de la presentació del nostre personatge (Fluvi), és un recurs

auditiu que volem aprofitar per fer una petita introducció sobre el tema que es

treballarà a les futures sessions. Realment és una locució feta pel mestre a

través de l´Audacity i pujada posterior a l´Ivoox.

Per oferir una millor qualitat de so l´Audacity et permet fer tot un seguit

d´efectes sonors amb els quals s´obté un millor resultat. L´Ivoox, en canvi,

permetrà consultar el material creat sense patir possibles accidents de pèrdua,

oblit..., a més que et permet introduir la foto del nostre personatge amb la qual

cosa té un efecte educatiu més potent.

Page 10: Guies didàctiques

11

3) Guia d´ús didàctic. Planificació.

Destinataris

El nostre grup classe consta de 24 alumnes amb diferents ritmes

d'aprenentatge determinats per l´equip d´orientació, on hi trobam des

d´alumnes amb un nivell curricular molt elevat i alumnes que demostren

dificultats en adquirir els coneixements curriculars. Tenim un alumne amb

disfèmia que en aquest taller no caldria fer-li cap tipus d´adaptació perquè

l´activitat és de caire auditiu.

Competències

- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.

Valorar i prendre decisions sobre el món físic.

- Tractament de la informació i competència digital.

Mostrar una actitud positiva davant les noves TIC, com una font potencial

d’enriquiment personal i social.

- Competència en aprendre a aprendre.

Manifestar interès per aprendre.

Objectius

1) Introduir el tema sobre l´Ús responsable de l´aigua i la seva importància

per a les persones.

2) Reflexionar sobre l´experiència personal en relació a l´aigua.

3) Ubicar l´aigua a l´entorn més pròxim.

4) Conscienciar-se sobre la importància que té l´aigua per a les persones.

Page 11: Guies didàctiques

12

Continguts

• Experiència personal sobre l´aigua

• Reflexió dels usos i hàbits propis

• L´aigua i els seus usos

• Presència de l´aigua al món

Utilització del material:

L´aposta des del principi d´aquest projecte era emprar el personatge-guia com

a recurs educatiu, amb la qual cosa l´àudio ens ha servit per donar veu i per

presentar el tema sobre l´Ús responsable de l´aigua i la seva importància per a

les persones.

Aquesta activitat l´escoltaran en gran grup a través de la pissarra digital (PDI)

de l´aula.

Altres activitats d´Ensenyament-Aprenentatge

Presentarem a l´inici de la sessió diferents àudios on l´aigua és present en

diferents contextos. Seguidament posarem l´àudio on en Fluvi es presenta. Una

vegada finalitzat l´àudio, el docent formularà preguntes en referència a l´audició

i el tema proposat. D´aquesta manera el mestre farà un feedback constant als

alumnes mitjançant exemples de situacions properes a ells.

All llarg del projecte podríem crear un llibre auditiu fet pels propis alumnes a fi

de reforçar i ampliar els continguts programats.

Avaluació del material:

L´avaluació d´aquesta activitat es farà centrant-se en aspectes específics de

l´àudio que té com a màxim protagonista en Fluvi. En concret ens fixarem en

els següents aspectes: nom del tema (projecte), nom del personatge-guia, la

participació activa i l´especificitat del contingut (propostes, exemples...).

Avaluació específica del taller 2.

Page 12: Guies didàctiques

13

GUIA DIDÀCTICA 3

Taller: MMI III.

Presentacions

MM Interactives

Page 13: Guies didàctiques

14

1) Fitxa tècnica. - Títol del material: Taller MMI III. Presentacions MM Interactives - Nom dels autors: Araceli Segura Mir i Miquel Àngel Rodríguez Ruiz.

- Any de producció: 2013-14.

- Idioma del material: català.

- Durada estimada: 3 sessions (55 minuts cada una).

- Especificacions tècniques: per fer ús del power point has de tenir instal·lat

el programari. És un recurs gratuït que es troba a la xarxa i és de caire

interactiu.

o Accés: per treballar amb el power point no és necessari estar connectat

a internet ni donar-te d´alta a cap portal específic, simplement l´has de

tenir instal·lat al teu ordinador.

o Instal·lacions: és necessari tenir instal·lat el programa per poder-lo

executar.

- Breu descripció: aquest taller va dirigit als alumnes de 2n cicle (4t de

Primària) de l´escola CEIP Montessori amb l´objectiu donar continuïtat al

projecte i ampliar els continguts que fan referència a la importància de l´aigua

per les persones, animals i plantes, agricultura i altres usos, disponibilitat de

l´aigua saludable, hàbits d´ús responsable, i finalment, la correspondència

aigua-contaminació.

Aquest contingut parteix de l´àrea de Coneixement del medi natural, social i

cultural encara que es treballen també de manera conjunta les TIC així com

continguts específics de l´àrea de català i castellà (expressió escrita i oral).

2) Descripció del material.

El power point està pensat perquè l´alumne participi activament en el seu

aprenentatge, per això, hem dissenyat un material multimèdia didàctic on

l´alumne haurà de “navegar” clicant pels diferents enllaços a fi de respondre a

les 4 grans activitats que hem preparat amb la gran avantatge que obté un

feedback immediat del seus coneixements.

Page 14: Guies didàctiques

15

Aquesta activitat a diferència de les activitats anteriors, representa clarament

una de les tasques que aprofundeix en l´assimilació dels continguts programats

en el nostre projecte.

El disseny del power point per tal de fer-ho el més interactiu i atractiu possible,

hem inserit una sèrie de recursos que el mateix programa oferia. Aquests són:

imatges, àudio, vídeo i enllaços externs que atorguen tant un feedback

immediat com l´accés i visualització a activitats interactives.

Un dels punts forts del power point és la possibilitat de què l´alumne pugui

decidir al llarg de les activitats per on començar, deixar momentàniament una

activitat, tornar a consultar no acabada, fer les activitats aleatòriament…

3) Guia d´ús didàctic. Planificació.

Destinataris

El nostre grup classe consta de 24 alumnes amb diferents ritmes

d'aprenentatge determinats per l´equip d´orientació, on hi trobam des

d´alumnes amb un nivell curricular molt elevat i alumnes que demostren

dificultats en adquirir els coneixements curriculars. Al nostre alumne amb

disfèmia no faria falta fer-li cap tipus d´adaptació ja que la interacció amb el

power point no li exigeix cap intervenció d´expressió oral perquè els canals són

el visual, l´auditiu i el tàctil.

Competències

- Tractament de la informació i competència digital.

Dominar els llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual,

gràfic i sonor) i les seves pautes de descodificació i de transferència, aplicant-

los a diferents situacions i contextos contrastant-la quan sigui necessari.

- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.

Interpretar la informació que es rep per predir i prendre decisions amb

autonomia i iniciativa personal.

- Competència en aprendre a aprendre.

Planificar i organitzar les activitats i el temps de forma efectiva.

- Competència social i ciutadana

Page 15: Guies didàctiques

16

Mostrar un sentiment de ciutadania global compatible amb la identitat local.

Objectius

1) Ser conscient de la importància de l´aigua pels èssers vius.

2) Ubicar l´ús de l´aigua en diferents contextos.

3) Reflexionar sobre les diferents vies de consum de l´aigua potable.

4) Reconèixer diferents situacions i hàbits diaris d´usos responsable de

l´aigua.

5) Aplicar algunes de les estratègies per l´estavi d´aigua.

6) Identificar diverses accions de l´èsser humà que contribueixen a la

contaminació de l´aigua.

Continguts

• L´aigua per als éssers vius: persones, animals i plantes.

• L´aigua a l´àmbit urbà i rural.

• L´aigua i la seva procedència (accessos de consum)

• Execució d´hàbits responsables de l´aigua a diferents contextos.

• Accions contaminants de l´aigua.

Utilització del material:

L´alumne a través del material dissenyat serà partícep directe del seu procés

d´aprenentatge ja que es manifesta autònom en la interacció que té amb les

diferents activitats proposades.

Aquest taller el realitzaran en parelles a excepció de la primera activitat en la

qual dividirem la classe en dos grups.

Page 16: Guies didàctiques

17

Altres Activitats d´Ensenyament-Aprenentatge

Sessió 3. Activitat 1: una part de la classe farà l´activitat interactiva amb el

power point mentre que l´altre grup farà un joc de taula en petits grups (relació

imatges i paraules).

Sessió 4. Activitat 2: abans de realitzar aquesta activitat des dels ordinadors els

alumnes faran un repàs de l´àrea de matemàtiques en relació als percentatges

(i fraccions) perquè tenguin els conceptes clars que visualitzaran al llarg del

power point.

Sessió 5. Activitat 3 i 4: els alumnes de manera col·laborativa (per parelles)

consultaran i resoldran les dues darreres activitats del power point.

Es tracta sens dubte d´un recurs didàctic que permet integrar alhora altres

eines TIC, per tant, es factible de ser utilitzat com a eina d´avaluació ja que és

un material interactiu on l´alumne hauria de demostrar els aprenentatges

assolits.

Avaluació del material:

El disseny del power point pel que fa a l´avaluació l´hem realitzat de tal manera

que l´alumne pugui saber al moment si les seves respostes són correctes o no,

com per exemple, a través de diapositives paral·leles, àudios (en ocasions en

Fluvi) i el format de feedback que conté l´activitat interactiva de vídeo-

preguntes.

Per una altra banda com hem fet amb els tallers anteriors per avaluar els

aprenentatges dels nostres alumnes tendrem en compte la taula d´avaluació

dissenyada (avaluació formativa 1).

Page 17: Guies didàctiques

18

GUIA DIDÀCTICA 4

Taller: Audiovisuals.

Vídeo

Page 18: Guies didàctiques

19

1) Fitxa tècnica.

- Títol del material: Taller Audiovisuals. Vídeo.

- Nom dels autors: Araceli Segura Mir i Miquel Àngel Rodríguez Ruiz.

- Any de producció: 2013-14.

- Idioma del material: català.

- Durada estimada: 3 sessions (55 minuts cada una).

- Especificacions tècniques: el Windows Movie Maker (WMM) que és l´editor

de vídeo que hem utilitzat, és un recurs gratuït que s´ha de descarregar

prèviament per poder fer-ne ús. Per una altra banda, vàrem triar el Youtube per

compartir el nostre vídeo creat.

o Accés: el WMM es pot treballar des de qualsevol ordinador que tengui

descarregat aquest programa i el Youtube ens dóna la possibilitat

d´accedir-hi des de qualsevol ordinador que tengui connexió a Internet.

Cal dir, no obstant, que és obligatori registrar-se prèviament per poder

pujar el material creat.

o Instal·lacions: pell WMM és necessari la seva prèvia instal.lació a

qualsevol ordinador, no obstant per accedir-hi al Youtube cal fer-ho des

d´un ordinador amb accés a Internet introduint el nom d´usuari i la

contrasenya.

- Breu descripció: aquest taller va dirigit als alumnes de 2n cicle (4t de

Primària) de l´escola CEIP Montessori amb l´objectiu de fer veure la

importància que té l´aigua per les persones on es reflecteix diferents

necessitats i requeriments de l´aigua pels éssers humans.

2) Descripció del material.

En aquest tipus d´activitat de caire visual l´alumne tendra un paper més

“passiu” on haurà de visualitzar un seguit d´imatges on s´escenifiquen diferents

situacions amb evidents requeriments d´aigua per la supervivència de les

persones (segons franges d´edat), però alhora, per tal de possibilitar una

intervenció més activa dels alumnes en relació a aquest material multimèdia,

aquests hauran de crear un vídeo on tendran diferents rols.

Aquesta activitat-taller està orientada a destacar la necessitat de fer una

ingesta d´aigua diària recomanada amb/sense exercici físic.

Page 19: Guies didàctiques

20

El Windows Movie Maker ens ha permès crear la proposta de vídeo inserint

imatges acompanyades de text, àudio del nostre personatge-guia i una música

atractiva molt adient al contingut presentat. El mateix programa ens ha donat

l´opció de convertir-ho com a arxiu de vídeo (wmv), i d´aquesta manera ens

pogut pujar-lo a xarxa (Youtube).

Pel que fa a l´estructura del vídeo resultant queda organitzat de la següent

manera: hi ha 3 franges d´edat (nins, pares i padrins) i dins d´aquestes hi ha 4

d´àmbits on donen a entendre la necessitat de l´aigua per les persones

(composició corporal, requeriments diàries, pèrdua diària i sumistrament i

rehidratació post-exercici).

3) Guia d´ús didàctic. Planificació.

Destinataris

El nostre grup classe consta de 24 alumnes amb diferents ritmes

d'aprenentatge determinats per l´equip d´orientació, on hi trobam des

d´alumnes amb un nivel curricular molt elevat i alumnes que demostren

dificultats en adquirir els coneixements curriculars. L´adaptació no significativa

a n´en Bernat (alumne amb disfèmia) consistirà a les sessions 2 i 3

d´enregistrar les exposicions del seu grup. Cal indicar que al final de la primera

sessió també col·laborarà en l´esborrany d´allò que hauran de dir a les

següents sessions.

Competències

- Tractament de la informació i competència digital.

Utilitzar les tecnologies de la informació i de la comunicació com eina per

organitzar la informació, processar-la i orientar-la, per aconseguir objectius i

finalitats d’aprenentatge, de feina i d’oci prèviament establerts.

- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.

Localitzar, obtenir, analitzar i representar informació qualitativa i quantitativa.

- Competència en aprendre a aprendre.

Emprar tècniques i hàbits de treball individual i cooperatiu.

- Autonomia i Iniciativa personal

Page 20: Guies didàctiques

21

Conèixer les fases de desenvolupament d’un projecte: planificar, prendre

decisions, actuar, avaluar el que s’ha fet i autoavaluar-se, extreure conclusions

i valorar les possibilitats de millora.

Objectius

1) Valorar la importància de la hidratació per a les persones.

2) Conèixer la quantitat d´aigua diària que necessita el nostre cos.

3) Conscienciar-se dels suplements hídrics a l´activitat física i l´esport

4) Diferenciar les aportacions d´aigua per franges d´edat.

5) Crear produccions audiovisuals personals en el binomi salut-aigua.

Continguts

• Relació salut-aigua.

• La hidratació per a les persones.

• La deshidratació i les seves conseqüències.

• Necessitats diàries d´aigua recomanades.

• Adquisició d´ingesta d´aigua a l´àmbit de l´esport.

• L´aigua i l´edat.

• Creació de propostes grupals audiovisuals.

Utilització del material:

El vídeo de “La importància de l´aigua per a les persones” fa que l´alumne

només el visualitzi per posteriorment adquirir un paper més actiu ja que són ells

els que han de muntar el seu propi vídeo (exposició davant càmera) relacionat

Page 21: Guies didàctiques

22

amb el tema presentat, per finalment visualitzar conjuntament els vídeos creats

per cada grup.

Altres activitats d´Ensenyament-Aprenentatge

Sessió 6. Visualització del material creat pel docent: tot el grup classe a través

de la PDI veuran el vídeo. El mestre els assignarà a cada grups un tema (ex.

nins i quantitat d´aigua diària recomanada) i ells hauran de fer un esborrany

damunt el que consideren important, reflexions, experiències..., d´acord a les

consignes donades.

Sessió 7. Enregistrament audiovisual: en grups on cada alumne tendra un rol

(introducció, desenvolupament i conclusions).

Sessió 8. Exposicions dels vídeos creats. A la PDI d´aula tot el grup classe

visualitzarà les produccions creades.

Avaluació del material:

L´avaluació d´aquestes sessions es focalitzarà per una banda, a l´activitat on

han de fer l´esborrany de manera que el docent anirà passejant per corregir,

orientar, ajudar... i valorant la feina i col·laboració entre els membres de cada

grup, i per una altra, avaluarem el producte final del vídeo creat (avaluació

formativa 2 i avaluació específica taller 4).

Page 22: Guies didàctiques

23

GUIA DIDÀCTICA 5

Taller: Xarxes socials

Page 23: Guies didàctiques

24

1) Fitxa tècnica.

- Títol del material: Taller Xarxes socials.

- Nom dels autors: Araceli Segura Mir i Miquel Àngel Rodríguez Ruiz.

- Any de producció: 2013-14.

- Idioma del material: català.

- Durada estimada: sense fixació de sessions (a la sessió 9 es fa una

explicació del conjunt d´activitats).

- Especificacions tècniques: Edmodo és una xarxa social educativa que es

pot accedir de forma gratuïta.

o Accés: per fer ús d´aquesta plataforma educativa és necessari registrar-

se amb nom d´usuari i contrasenya.

o Instal·lacions: no és necessària cap tipus d’instal·lació al PC (o altre

dispositiu) simplement s´ha de tenir connexió a Internet.

- Breu descripció: aquest taller va dirigit als alumnes de 2n cicle (4t de

Primària) de l´escola CEIP Montessori amb l´objectiu de reforçar i ampliar els

continguts sobre l´Ús responsable de l´aigua i la seva importància per a les

persones, alhora que per compartir material entre els alumnes en aquesta

xarxa social, i finalment, com a eina d´avaluació.

2) Descripció del material.

Aquestes xarxes socials educatives representen un recurs TIC, ocupant un

paper integral de moltes altres eines virtuals. Se caracteritzen bàsicament per 3

àmbits que s´interrelacionen i que a l´àmbit educatiu s´expressen a través de la

comunicació, la cooperació i la comunitat d´aprenentatge.

Edmodo com a plataforma social educativa permet la comunicació entre

alumnes, professors i pares en un entorn privat que fa possible crear les

nostres aules virtuals.

L´alumne amb Edmodo té un paper totalment actiu perquè té la possibilitat

d´interactuar tant amb el docent com amb els seus companys. A més a més,

l´infant pot consultar, realitzar, compartir, comentar i lliurar les tasques

curriculars. Per tant, és un recurs que potencia l´autonomia i la iniciativa

personal amb ús directe de les TIC.

Page 24: Guies didàctiques

25

La finalitat d´aquest taller és que els alumnes trobin tot el material que el docent

ha treballat anteriorment amb ells, i aprofitar els coneixements adquirits durant

les sessions prèvies per consolidar els aprenentatges. Per això els alumnes

hauran de fer altres activitats d´E-A de manera més autònoma.

Dins el grup creat per aquest taller “Educació Primària. CEIP Monterssori”

podem trobar el següent material: tots els tallers realitzats fins ara, i a partir

d´ells hem anat creant una sèrie de tasques i proves organitzades en carpetes.

Pel que fa a les tasques els alumnes han de realitzar un sèrie d´activitats les

quals les hauran de lliurar a les carpetes adients. Després de fer aquestes

activitats hem dissenyat 3 proves per avaluar els coneixements adquirits dels

alumnes. Per ajudar en la planificació de les tasques i les proves hem fixat

unes dates d´entrega a mode de recordatori (calendari lliurament de tasques).

Per últim, cal destacar l´opció que tenen els alumnes per incloure recordatoris

en el calendari.

3) Guia d´ús didàctic. Planificació.

Destinataris

El nostre grup classe consta de 24 alumnes amb diferents ritmes

d'aprenentatge determinats per l´equip d´orientació, on hi trobam des

d’alumnes amb un nivell curricular molt elevat i alumnes que demostren

dificultats en adquirir els coneixements curriculars. En Bernat (alumne amb

disfèmia) en aquestes activitats no necessita cap tipus de reforç ja que al llarg

del procés el seu paper és eminentment d’interacció amb l´ordinador i

concretament amb les possibilitats interactives que ofereix Edmodo.

Competències

- Tractament de la informació i competència digital.

Utilitzar les tecnologies de la informació i de la comunicació com eina per

organitzar la informació, processar-la i orientar-la, per aconseguir objectius i

finalitats d’aprenentatge, de feina i d’oci prèviament establerts.

- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.

Page 25: Guies didàctiques

26

Obtenir, interpretar i avaluar resultats.

- Competència en aprendre a aprendre.

Aplicar els nous coneixements i capacitats a situacions semblants i contextos

diversos.

- Autonomia i Iniciativa personal

Saber organitzar el temps i les tasques.

Objectius

1) Ampliar la competència digital amb les xarxes socials (educatives).

2) Compartir informació per comunicar-se a través de les xarxes socials.

3) Vehicular de manera autònoma el procés d´aprenentatge.

4) Transferir els recursos d´Edmodo a la competència digital pròpia.

5) Demostrar una actitud responsable a un espai virtual en comunitat.

6) Planificar-se per adaptar-se a les directrius de feina establerta.

Continguts

• Ús responsable de l´aigua a diferents contextos.

• Autoavaluació dels aprenentatges adquirits.

• Les xarxes socials.

• La xarxa social d´Edmodo (eines).

• Responsabilitat i privacitat davant les xarxes socials.

• Transversalitat de la competència digital pròpia.

• Col·laboració i implicació col·lectiva a una comunitat educativa virtual.

• Planificació del procés d´aprenentatge individual.

Page 26: Guies didàctiques

27

Utilització del material:

Aquest material és sens dubte un exemple clar d´autonomia i interacció amb

les TIC no només de l´alumne amb els continguts curriculars sinó l´assimilació

d´aquests a través de la relació amb els altres membres de la comunitat

educativa.

Altres activitats d´Ensenyament-Aprenentatge

Destinarem la sessió número 9 per explicar què és una xarxa social i en

concret les prestacions que ofereix la plataforma Edmodo (alta del grup, eines,

recursos...).

Aquest taller no és desenvoluparà amb un número de sessions concretes sinó

que l´objectiu és valorar l´evolució que van fent els alumnes per poder destinar

sessions de treball, revisió i seguiment als infants de cadascuna de les tasques

programades. No obstant, sí que hi ha unes dates límit de lliurament de

tasques, la qual cosa no significa que el treball s´hagi de fer a casa sinó que a

les sessions programades per cada grup els alumnes han de dedicar aquests

temps d´aula per avançar i/o finalitzar les tasques encomanades.

Avaluació del material:

L´avaluació dels coneixement dels alumnes la farem a través de les carpetes

destinades al lliurement de tasques on valorarem el treball fet (avaluació

específica taller 5).

Per una altra banda, avaluarem aspectes generals especificats a la graella

d´avaluació grupal (avaluació formativa 3).

Page 27: Guies didàctiques

28

ANNEXES

Page 28: Guies didàctiques

29

AVALUACIONS FORMATIVES DELS CONTINGUTS

Taller

1

Taller

2

Taller

3

Taller

4

Taller

5

Continguts conceptuals

1. Els coneixements teòrics adquirits compleix els mínims

2. Elabora respostes personals relacionades amb el tema

Continguts procedimentals

3. Compleix amb les directrius de l´activitat

4. Realitza l´activitat en el temps assignat.

5. Fa ús de dels recursos i mitjans tecnològics

6. Executa l´activitat de manera autònoma

Continguts actitudinals

7. Treballa a classe de manera continuada i profitosa

8. Col·labora constructivament amb la parella, el grup...

9. Fa un ús responsable del programari i maquinari TIC

10. Participa i respecta les decisions i creacions dels altres

AVALUACIÓ ESPECÍFICA TALLER 2

Preguntes que formularem

1. Quin tema estudiarem en relació a l´aigua?

2. Què nom rep el protagonista que ens acompanyarà amb el nou tema que estudiaràs?

3. Digues 2 exemples on es fa ús de l´aigua segons el que has escoltat.

AVALUACIÓ DE L´ALUMNE

Page 29: Guies didàctiques

30

4. Digues 2 exemples on fas ús de l´aigua cada dia.

5. Digues una idea que t´hagi agradat en relació al que farem en aquest nou projecte.

AVALUACIÓ ESPECÍFICA TALLER 4

Ítems de valoració

1. Relació de les 2 categories de treball assignades.

2. Idees contextualitzades.

3. Activitats creatives.

4. Rols diferenciats i proporcionalitat en les intervencions.

5. Claredat en l´exposició.

AVALUACIÓ ESPECÍFICA TALLER 5

Ítems de valoració

1. Ha realitzat totes les activitats a les dates fixades.

2. Ha obtingut un feedback de l´adquisició dels continguts treballats contestant al docent sobre el

vistiplau de les tasques lliurades.

3. Ha respectat els canals de comunicació establerts a Edmodo.

4. Ha tingut una participació addicional a la plataforma d’aprenentatge (comentaris, materials

personals...).

5. Ha tingut un comportament responsable a la xarxa.

Page 30: Guies didàctiques

31

Av.

Formativa1

Av.

Formativa2 Av.

Formativa3 Av.

Formativa4 Taller 2 Taller 4 Taller 5

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

Page 31: Guies didàctiques

32

AUTOAVALUACIÓ

Taller

1

Taller

2

Taller

3

Taller

4

Taller

5

1. Resultats acadèmics positius per part dels alumnes

2. Temporalització adequada dels continguts

3. Presentació dels continguts adaptada a edat alumnes

4. Increment de la competència digital dels infants

5. Capacitat de resolució davant els imprevistos TIC

ENQUESTA ALS ALUMNES DAVANT LA TASCA DOCENT

1. Creus que has après ha utilitzar més eines de

l´ordinador i de la xarxa?

2. Consideres que treballar amb el ordinador t´ajuda a

aprendre més?

3. T´han agradat les activitats fetes fins el moment?

4. Hi ha programes, operacions amb l´ordinador, i altres

eines TIC que has utilitzat I que desconeixies?

5 T´ha agradat la presència de Fluvi al llarg de les

activitats?

AVALUACIÓ DEL DOCENT

Page 32: Guies didàctiques

33

VALORACIÓ DEL MATERIAL TIC

Taller

1

Taller

2

Taller

3

Taller

4

Taller

5

1. Han ajudar a assolir els objectius didàctics dissenyats

2. Han estat suficients (ni més ni menys)

3. Han estat operatius en tot moment sense donar errades

4. Han estat suficientment motivants pels alumnes

5. El nivell d´operativitat ha estat adaptat al nivell dels

usuaris

6. El temps per avançar en els continguts ha estat adequat

7. El temps per reorientar el procés d´E-A ha estat

raonable

8. Han permès un grau d´automia evident en el procés

d´E-A

9. El grau d´interactivitat ha estat satisfactori

10. Els resultats acadèmics dels alumnes han estat

satisfactoris

Observacions

AVALUACIÓ DEL MATERIAL

Page 33: Guies didàctiques

34

TEMPORALITZACIÓ DE L´AVALUACIÓ

Taller 1

Taller 2

Taller 3

Taller 4

Taller 5

1. AVALUCIÓ DE L´ALUMNE

Avaluació formativa dels continguts C,P,A

Av Inicial

x x x

Avaluació específica del taller

x x x

2. AVALUACIÓ DEL DOCENT

Autoavaluació

x x

Enquesta als alumnes davant la tasca docent

x

3. AVALUACIÓ DEL MATERIAL

Valoració del material TIC

x x

Page 34: Guies didàctiques

35

TASCA 1 VIDEOQUIZ. ÚS RESPONSABLE DE L´AIGUA.

Aigua

Temperatura

Riu

Llac

Litre

Inodor

Residus

Tòxics

Page 35: Guies didàctiques

36

TASCA 2. VIDEOQUIZ

Page 36: Guies didàctiques

37

TASCA: SURT A ESCENA!

CONSULTA A QUIN GRUP ESTÀS I QUIN TEMA HAS DE

TREBALLAR

A B C D E F

DIÀRIAMENT DESPRÉS DE FER ESPORT

Nins Pares Padrins Nins Pares Padrins

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

Page 37: Guies didàctiques

38

TASCA: FES UN CONTE TENGUEN EN COMPTE ELS AUDIOS

Àudios que heu de consultar per crear el vostre conte:

http://www.goear.com/listen/e0a195d/cataratas-efectos-de-sonido

http://www.goear.com/listen/e160f30/olas-del-mar-mar

http://www.goear.com/listen/082f10b/goteo-de-agua-banco-de-sonidos-mec

http://www.goear.com/listen/dd46083/agua-de-rio-

Page 38: Guies didàctiques

39

Sessions

08-01-2014 Taller MMI II: Activitats Interactives. Sessió 1

09-01-2014 Taller Materials auditius. Podcast d´Àudio. Sessió 2

10-01-2014 Taller MMI III: Presentacions MM Interactives. Sessió 3:

Activitats 1 i 2.

13-01-2014 Taller MMI III: Presentacions MM Interactives. Sessions 4 i 5:

Activitats 3 i 4.

14-01-2014 Taller Materials audiovisuals. Vídeo. Sessions 6 i 7.

15-01-2014 Taller Materials audiovisuals. Vídeo. Sessió 8.

16-01-2014 Taller Xarxes Socials. Sessió 9.

Entrega de tasques

17-01-2014 Cerca al diccionari

24-01-2014 Formula la teva pregunta

31-01-2014 Quin ús fas de l'aigua setmanalment

07-02-2014 Crea el teu mural

21-02-2014 Surt a escena!

07-03-204 Fes un conte tenint en compte els àudios

12-03-2014 Presentació del conte

Entrega de proves

14-03-2014 Prova d'avaluació 1: Ús responsable de l'aigua i la importància per

a les persones

14-03-2014 Prova d'avaluació 2: Ús responsable de l'aigua i la importància per

a les persones

14-03-2014 Prova d'avaluació 3: Ús responsable de l'aigua i la importància per

a les persones

Page 39: Guies didàctiques

40

Sortides

11-02-2014 Sortida a la desaladora

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres Dissabte Diumenge

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31

GENER 2014

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres Dissabte Diumenge

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28

FEBRER 2014

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres Dissabte Diumenge

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

31

MARÇ 2014