Guia Sustentante Docentes

GUÍA PARA EL SUSTENTANTE

CERTEV 2015

Examen para la Certificación de Evaluadores de Desempeño Docente en Educación

Básica y Media Superior

Septiembre 2015

Guía para el sustentante CERTEV 2015

2 de 16

2

ÍNDICE

Presentación

3

I. Certificación de evaluadores 5

II. Construcción de la prueba 5

III. Características del CERTEV 6

IV. Aplicación de la prueba 8

V. Preparación para presentar el CERTEV 8

VI. Tipo de tareas a realizar en el contexto de la prueba 9

VII. Resolución de la prueba 10

VIII. Emisión de resultados

IX. Uso de los resultados

12

12

X. Materiales de consulta 13

XI. Recomendaciones para presentarse a la aplicación 15


3 de 16

3

PRESENTACIÓN Este documento describe de manera general los propósitos y características del Examen

para la Certificación de Evaluadores de Desempeño Docente en Educación Básica y Media

Superior (CERTEV) y brinda orientaciones para quienes sustentarán dicha prueba.

Esta guía está conformada por once apartados:

I. Certificación de evaluadores

II. Construcción de la prueba

III. Características del CERTEV

IV. Aplicación de la prueba

V. Preparación para presentar el CERTEV

VI. Tipo de tareas a realizar en el contexto de la prueba

VII. Resolución de la prueba

VIII. Emisión de resultados

IX. Uso de los resultados

X. Material de consulta

XI. Recomendaciones para presentarse a la aplicación

En el apartado inicial, se enuncia el fundamento legal de la certificación de evaluadores.

En el segundo se describe la constitución de los órganos colegiados de expertos que

tuvieron bajo su responsabilidad el desarrollo del instrumento. En el tercer punto se

señalan las bases técnicas de la prueba; el cuarto apartado refiere a la modalidad, fecha,

sedes y duración de la aplicación; el quinto contiene orientaciones sobre las temáticas que

debe considerar el sustentante en la preparación para presentar la prueba; en el sexto

punto se ejemplifican brevemente las tareas que el sustentante deberá resolver durante la

aplicación; el apartado siete describe el procedimiento sugerido para resolver la prueba; el

ocho trata del procedimiento mediante el cual se comunicará el resultado del CERTEV a los

sustentantes; el noveno punto menciona para qué se utilizarán los resultados; el décimo


4 de 16

4

enlista materiales de consulta para prepararse en la resolución de la prueba y en el último

apartado se formulan sugerencias y consideraciones de tipo práctico para presentarse a la

aplicación.

Esperamos que esta guía cumpla su propósito de ser un apoyo para prepararse y presentar

el CERTEV.

¡Mucha suerte!


5 de 16

5

I. CERTIFICACIÓN DE EVALUADORES

En el marco de la Ley General del Servicio Profesional Docente las autoridades educativas y

los organismos descentralizados deberán realizar la evaluación, con carácter obligatorio, del

desempeño docente y de quienes ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la

educación básica y media superior que imparta el Estado. El mismo ordenamiento señala que

los evaluadores que participen en este proceso de evaluación, deberán estar evaluados y

certificados por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).

Conforme a los LINEAMIENTOS PARA LA CERTIFICACIÓN DE EVALUADORES QUE PARTICIPARÁN EN LA

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR PARA EL CICLO ESCOLAR

2015-2016. LINEE-02-2015, el aspirante a certificarse, además de cubrir varios requisitos,

deberá sujetarse a la evaluación con fines de certificación que el Instituto establezca y

obtener un resultado satisfactorio en ella. Respondiendo a la competencia del INEE, la

evaluación con fines de certificación de los evaluadores que participen en la evaluación del

desempeño, se llevará a cabo mediante el Examen para la Certificación de Evaluadores de

Desempeño (CERTEV).

II. CONSTRUCCIÓN DE LA PRUEBA

En concordancia con lo estipulado en los CRITERIOS TÉCNICOS PARA EL DESARROLLO Y USO DE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA, 2014-2015∗, la validez de la prueba se sustenta en el

trabajo desarrollado y validado por los órganos colegiados formados por el Consejo Técnico y

los comités académicos especializados, estos últimos integrados por académicos con

amplios conocimientos y experiencia en la temática en cuestión. El Consejo es el órgano

∗ INEE, 2014, México. Disponible en: http://www.inee.edu.mx/index.php/acerca-‐del-‐inee/normateca


6 de 16

6

rector en la construcción y coordinación de la prueba, y para el desarrollo de sus tareas se

apoya en el trabajo especializado de los distintos comités.

Los cuerpos colegiados participantes en el desarrollo del CERTEV son: Consejo Técnico,

Comité Académico de Diseño, Comité de Especificaciones, Comité de Elaboración de Casos,

Comité de Validación de Casos, Comité de Elaboración de Rúbricas y Comité de Pre-

calificación de Casos. A lo largo del proceso de construcción del CERTEV, la función del INEE

fue guiar, integrar, coordinar y supervisar los trabajos de estos grupos.

Para constituir dichos cuerpos colegiados, se consideró la función específica que debían

cumplir en las distintas fases del proceso de desarrollo del examen. Se cuidó además que los

integrantes de estos cuerpos colegiados recibieran la capacitación correspondiente para

realizar las tareas específicas. Algunos de esos especialistas participaron en más de un

comité con la finalidad de dar coherencia y continuidad al trabajo y a los productos generados

en cada fase.

III. CARACTERÍSTICAS DEL CERTEV

El CERTEV es un instrumento que cuenta con reglas fijas de diseño, aplicación y calificación.

Su diseño toma como referencia principal las tareas que realizará el evaluador certificado en

el proceso de evaluación del desempeño 2015-2016, tal como lo establecen los documentos

Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes en educación básica y

media superior, así como Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación

del desempeño docente. Educación Básica y Educación Media Superior, publicados por la

Secretaría de Educación Pública a través de la Coordinación Nacional del Servicio

Profesional Docente.


7 de 16

7

El propósito del CERTEV es validar que los aspirantes a ser evaluadores del desempeño

docente en educación básica y media superior cuenten con las competencias necesarias para

llevar a cabo, óptimamente, sus funciones.

El examen incluye dos áreas: 1) Evaluación de la planeación didáctica argumentada en

educación básica o en educación media superior (según corresponda) y, 2) Evaluación de

evidencias de enseñanza en educación básica o media superior (según corresponda).

A continuación se muestran las áreas y temas que integran el instrumento, a las que se

asocian 10 tareas por evaluar en cada caso. La prueba incluye tres casos de desempeño

docente, lo que suma un total de 30 tareas por evaluar.

Estructura del Examen para la Certificación de Evaluadores de Desempeño Docente en Educación Básica y Media Superior

Área Tema Número de tareas por

evaluar

1. Evaluación de la planeación didáctica argumentada en educación básica y media superior

Evaluación de los componentes de la planeación didáctica 2

Evaluación de la congruencia de las estrategias didácticas con respecto a los aprendizajes esperados y las características del contexto interno y externo

2

Evaluación del planteamiento que hace el docente respecto de lo que espera que aprendan los alumnos

2

2. Evaluación de evidencias de enseñanza en educación básica y media superior

Evaluación de la reflexión del docente sobre su práctica y de las decisiones tomadas en el ejercicio de su función, a partir de las evidencias de enseñanza

4

Tareas por evaluar en cada caso de desempeño 10

Total de tareas a evaluar en la prueba (tres casos) 30


8 de 16

8

IV. APLICACIÓN DE LA PRUEBA

La aplicación será en línea y se llevará a cabo el 10 de octubre de 2015, en sedes ubicadas

en las entidades federativas. Será conducida y coordinada por personal designado,

identificado como aplicadores. Ellos serán los responsables de entregar los materiales y dar

las instrucciones necesarias.

El proceso de evaluación tendrá una duración de siete horas, divididas en dos sesiones.

Duración y horario de la aplicación

Sesión Duración Horario

Matutina 4 horas 9:00 a 13:00

Vespertina 3 horas 14:00 a 17:00

V. PREPARACIÓN PARA PRESENTAR EL CERTEV

Se parte de la premisa de que, a través de los programas de formación para evaluadores, o

bien, de otras experiencias de formación y profesionales, el aspirante a evaluador que

sustentará esta prueba cuenta con un conjunto de conocimientos técnicos y manejo de

herramientas metodológicas asociados a la evaluación del desempeño docente.

El sustentante tendrá que evidenciar, en el contexto de la prueba, su capacidad para evaluar

la forma, el contenido y la estructura de una planeación didáctica, así como el análisis y la

argumentación que hace el docente para sustentar su intervención. Reto que exige demostrar

que cuenta con los conocimientos y habilidades para evaluar cómo el docente de educación

básica o media superior, según corresponda, realiza un diagnóstico inicial del contexto escolar

interno y externo y de su grupo de alumnos; cómo organiza, mediante la planeación didáctica,


9 de 16

9

su práctica educativa a partir de considerar los elementos de ese diagnóstico; cómo

argumenta las estrategias didácticas seleccionadas para desarrollar la planeación didáctica;

además de cómo reflexiona sobre lo que espera que aprendan sus alumnos y la manera en

que lo harán.

En el examen el sustentante se enfrentará al reto de evaluar, mediante el uso de una rúbrica,

cómo el docente de educación básica o media superior, según corresponda, analiza y

reflexiona sobre los trabajos realizados por sus alumnos; en qué nivel el docente logra

identificar las dificultades presentadas para el logro de los objetivos de enseñanza, y a partir

de ello, cómo retroalimenta a sus alumnos con fines de mejora del aprendizaje y decide

emprender acciones para mejorar su práctica.

Para realizar la evaluación de estos aspectos, es indispensable que el sustentante tenga

conocimientos sobre la estructura y utilidad de las rúbricas como instrumentos para la

evaluación del desempeño y muestre su capacidad para comprender el contenido de una

rúbrica y determinar un resultado a partir de los criterios establecidos en ella.

Cabe recordar que una rúbrica permite valorar por medio de evidencias, durante el desarrollo

de una acción o posterior a ella, la integración de conocimientos, habilidades y actitudes de

parte del evaluado, así como identificar lo que sabe y lo que sabe hacer. La rúbrica consiste

en una tabla de doble entrada que muestra los criterios por evaluar y la descripción de la

calidad en el desempeño de cada uno de estos rubros por parte del evaluado.

Contenido de una rúbrica

Criterios por evaluar Niveles de desempeño

1 2 3

Refiere a aquello que se desea valorar sobre el desempeño esperado

Caracterizan cada criterio por valorar con niveles de desempeño progresivo


10 de 16

10

Con base en lo anterior, es importante que el aspirante realice un ejercicio de autoevaluación

para identificar aquellos temas y aspectos sobre la evaluación del desempeño docente y el

uso de rúbricas que requiere repasar y reforzar.

VI. TIPO DE TAREAS A REALIZAR EN EL CONTEXTO DE LA PRUEBA

En la aplicación del CERTEV, se presentarán al sustentante tres casos de desempeño docente,

a partir de los cuales se le solicitará determinar el nivel de desempeño alcanzado por el

docente que se evalúa respecto a los criterios señalados en la rúbrica de calificación. Los

casos referirán a docentes del nivel educativo correspondiente al nivel para el cual pretende

certificarse el aspirante a evaluador. Para ilustrar lo anterior, a continuación se incluye un

ejemplo.

Lea el siguiente caso y determine el nivel de desempeño alcanzado en los criterios que se señalan en la rúbrica de calificación, por parte del docente al que refiere el caso. Segmento de caso de desempeño docente

Descripción de las características del plantel por parte del docente. El plantel funciona en la modalidad de tiempo completo, atiende 160 alumnos, cuenta con servicio de luz y agua potable, 6 aulas, una por cada grado escolar, biblioteca, oficina para la dirección, sanitarios para niños y niñas y patio… Hay una importante presencia de migrantes de varios estados del país. En muchas familias hay hablantes de lenguas indígenas; al menos se hablan tres lenguas distintas en la comunidad… A partir del caso anterior, determine el nivel de desempeño alcanzado en los criterios por evaluar de la rúbrica de calificación, por parte del docente al que refiere el caso.

Criterio por evaluar a partir del caso

Niveles de desempeño

A B C

Descripción del plantel donde labora

La descripción es… La descripción incluye… La descripción carece de…


11 de 16

11

El sustentante deberá seguir el mismo procedimiento para calificar el nivel de desempeño del

docente en los 10 criterios por evaluar en cada caso.

VII. RESOLUCIÓN DE LA PRUEBA

En la pantalla de la computadora que se le asigne al sustentante, podrán visualizarse las

indicaciones para la resolución de la prueba, los tres casos de desempeño docente y la

rúbrica de calificación. Se solicitará al sustentante calificar un conjunto de criterios acerca del

docente al que refiere cada caso. Esta calificación deberá hacerla mediante el uso de una

rúbrica, la cual contiene tres niveles de desempeño posibles para cada criterio por evaluar.

Cada caso refiere a un docente distinto, con estilos de enseñanza y escenarios para el

desarrollo de la práctica diversos. La rúbrica para calificar los tres casos contiene los mismos

criterios por evaluar y los mismos niveles de desempeño.

Se sugiere al sustentante, como primera actividad, leer la rúbrica de calificación con

detenimiento, las veces que considere necesario hacerlo para su total comprensión.

Asimismo, es recomendable, antes de iniciar con la resolución de la prueba, consultar las

definiciones contenidas en el Listado de verbos y conceptos principales de la rúbrica. Acto

seguido conviene revisar el contenido de cada caso a efecto de contar con una perspectiva

global del mismo y proceder a evaluar el desempeño utilizando la rúbrica.

La columna de la rúbrica denominada Precisiones para el uso de la rúbrica ayudará al

sustentante a clarificar o ubicar dentro de los casos algunos aspectos o componentes que se

incluyen en los descriptores de los niveles de desempeño. Por ello, es importante leer con

detenimiento este componente de la rúbrica, antes de iniciar con la calificación de los casos y

no olvidar la consulta de esas precisiones durante el proceso.


12 de 16

12

VIII. EMISIÓN DE RESULTADOS

El 10 de noviembre, el INEE otorgará a cada sustentante un Reporte Individual de Resultados

obtenidos en el CERTEV que contendrá información de cada tema evaluado.

Con apego a los LINEAMIENTOS PARA LA CERTIFICACIÓN DE EVALUADORES QUE PARTICIPARÁN EN LA

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR PARA EL CICLO ESCOLAR

2015-2016. LINEE-02-2015, la lista de evaluadores certificados se publicará en la página de

internet del Instituto.

Para ubicarse como aspirante que cubre uno de los dos instrumentos que constituyen el

proceso de evaluación con fines de certificación, es necesario obtener al menos el nivel de

desempeño II en el CERTEV.

IX. USO DE LOS RESULTADOS

El CERTEV es uno de los requisitos para certificarse como evaluador de desempeño, además

sus resultados aportarán información relevante a distintos usuarios.

A los sustentantes, acerca de su nivel de dominio sobre los contenidos de la prueba y de la

factibilidad de certificarse como evaluador, al cubrir o no uno de los requisitos del proceso de

certificación. Además les ofrecerá información diagnóstica respecto de sus fortalezas y

debilidades en los rubros del examen.

A la institución formadora de los aspirantes a evaluadores, acerca del nivel alcanzado por

parte


13 de 16

13

de la población egresada de la formación, lo que le permitirá identificar aquellas áreas que

requieren fortalecerse y consolidarse o las que deben incorporarse a los programas de

formación.

A las autoridades educativas estatales y organismos descentralizados, acerca de la idoneidad

de los aspirantes postulados para participar en el proceso de certificación de evaluadores.

Al Sistema Nacional de Evaluación Educativa, al Instituto Nacional para la Evaluación de la

Educación, así como a la Secretaría de Educación Pública de la Administración Pública

Federal, acerca de los aspirantes a certificarse como evaluadores de desempeño docente de

educación preescolar, primaria, secundaria y media superior.

X. MATERIALES DE CONSULTA 1. Diario Oficial de la Federación (2015). Lineamientos para llevar a cabo la evaluación del

desempeño de quienes realizan funciones de docencia, dirección y supervisión en

educación básica y media superior. Consultado el 24 de septiembre de 2015 disponible

en: http://diariooficial.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5388001&fecha=07/04/2015

2. Díaz-Barriga (2003). Aspectos éticos de la evaluación de la docencia. En: M. Rueda, F.

Díaz Barriga Arceo y M. Díaz Pontones (2003). Evaluar para comprender y mejorar la

docencia en la educación superior. México: Cultura universitaria/Serie Ensayo 71, UAM,

p. 37-54.

3. Díaz Barriga, A., Frida & de la Cruz, F., Gabriela. (2011). Rúbricas en la evaluación de

competencias y aprendizaje complejo. Alcances y restricciones en Educación Superior.

En Buján et al. La evaluación de competencias en la educación superior. Las rúbricas

como instrumento de evaluación. Bogotá: Ediciones de la U.


14 de 16

14

4. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2015). Lineamientos para la

Certificación de Evaluadores que participarán en la evaluación del desempeño en

Educación Básica y Media Superior para el ciclo escolar 2015-2016. LINEE-02-2015.

Consultado el 24 de septiembre de 2015 en:

http://www.inee.edu.mx/index.php/acerca-del-inee/normateca

5. Secretaría de Educación Pública (2015). Perfil, parámetros e indicadores para docentes y

técnicos docentes en educación básica.

6. Secretaría de Educación Pública (2015). Perfil, parámetros e indicadores para docentes y

técnicos docentes en educación media superior.

7. Secretaría de Educación Pública (2015). Etapas, aspectos, métodos e instrumentos.

Proceso de evaluación del desempeño docente Educación Básica.

8. Secretaría de Educación Pública (2015). Etapas, aspectos, métodos e instrumentos.

Proceso de evaluación del desempeño docente en Educación Media Superior.

9. Uribarren-Berrueta, T. (2012). ¿Cómo elaborar una rúbrica?, Departamento de Evaluación

Educativa, Secretaría de Educación Médica Facultad de Medicina, Universidad Nacional

Autónoma de México, México D.F p. 62.


15 de 16

15

XI. RECOMENDACIONES PARA PRESENTARSE A LA APLICACIÓN

El día de la aplicación de la prueba el sustentante debe presentarse una hora antes del

horario establecido para el inicio de la aplicación. Se recomienda además que el sustentante

tome en cuenta lo siguiente:

§ Para presentar el examen es indispensable mostrar una identificación oficial vigente con

fotografía, únicamente serán aceptadas: credencial de elector, cédula profesional o

pasaporte. En caso de no contar con algunas de estas identificaciones o si la que

presenta no está vigente NO PODRÁ SUSTENTAR EL EXAMEN.

§ Dado que la aplicación del examen será en línea, es indispensable tener habilidades para

trabajar en una computadora.

§ No se podrá ingresar al espacio para la aplicación con los siguientes objetos:

Calculadoras, celulares, USB, reproductores de CD-R, CD-RW, cámaras fotográficas, lap

top, tabletas (estándar o mini), aparatos reproductores de audio o video u otros

dispositivos de captura de audio, imágenes o de comunicación.

§ Tampoco se podrán introducir mochilas, bolsas, carpetas, libros y cuadernos, alimentos o

bebidas. En caso de hacerlo, el aplicador le indicará el lugar donde deberá colocar sus

pertenencias y le serán entregadas al concluir el proceso.

§ Durante la aplicación, no se permitirá el uso de libros o cualquier tipo de material

impreso.


16 de 16

16

§ En caso de que el sustentante requiera hacer alguna anotación, el aplicador del examen

le proporcionará hojas foliadas para dicho fin. Al finalizar la sesión de evaluación el

sustentante deberá regresarlas al aplicador, ya que no podrán sustraerse del espacio

asignado para la aplicación.

Guia Sustentante Docentes

Documents

Transcript of Guia Sustentante Docentes