Jemima Ruelas Ibarra

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A. GUÍA RÁPIDA TEORÍAS EN EDUCACIÓN

Enfoque Teoría

Exponente Característica General

Conductismo (Estímulo-Respuesta) Aprendizaje= es cambio en el comportamiento del estudiante

Condicionamiento Watson Aprender es como resultado de responder a los estímulos es dar respuesta a los estímulos del medio. Incorpora la respuesta emocional desarrollando sentimientos, fobias, prejuicios

Condicionamiento clásico

Pavlov Describe el aprendizaje adquirido como respuesta al estímulo

Condicionamiento operante

Skinner Incorpora conceptos de refuerzo positivo y negativos como condicionante a la respuesta

Conexionismo Thorndike Aprender consiste en establecer conexiones entre estímulos respuesta

Neoconductismo intencional

Tolman Mantenimiento de la conducta hacia una intención determinada (con un propósito)

Impulso-incentivo Hull El comportamiento depende de las características intrínsecas del individuo y de la naturaleza del estímulo. Incorpora variables como impulso, incentivo, inhibidores y entrenamiento previo (hábitos)

Conductivismo/cognitivi

smo

Aprendizaje social Bandura Se basa en la observación y modelado de conductas, actitudes y reacciones de otros. Incorpora conceptos como atención, retención, respuesta motora, motivación. Esta teoría se considera un puente entre el conductismo y el cognitivismo. Ayuda a entender problemas de agresión y desordenes psicológicos

Gestlat Wertheimer Kofka

Énfasis en el proceso cognitivo de orden superior que condiciona el comportamiento. Incorpora el concepto organización que permite explicar la percepción y la resolución de problemas

Instruccional-cognitivista

Psicogenética Wallon Y Piaget

Teoría instruccional (Component display)

Merril Involucra control del estudiante en la selección de estrategias instruccionales propias para adaptarlas a sus propias preferencias y estilos

Elaboración instruccional

Reigeluth El aprendiz necesita desarrollar un contexto significativo para que las ideas y habilidades subsecuentes puedan ser asimiladas. Por lo tanto requiere de estructuras cognitivas estables para una mejor retención y transferencia

Instruccional (condiciones para el aprendizaje

Gagné Establece niveles de aprendizaje con su tipo de instrucción. Las jerarquías son condicionantes para si mismo: habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, información verbal, destreza motora y actitudes. Los procesos son: recepción, expectativa, recuperación de conocimientos previos, percepción selectivas, codificación semántica, respuesta, refuerzo, retroalimentación y generalización

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Enfoque Teoría Exponente Característica General

Instruccional-cognitivista

Modificabilidad cognitiva Aprendizaje mediado

Feuerstein La capacidad cognitiva puede ser sujeta a mejorarse. El aprendizaje mediado tiene tres componentes: intencionalidad, trascendencia y mediación del significado. Propuso el programa de enriquecimiento instrumental

Constructivista

Psicología social Atribución

Weiner Se preocupa por como los individuos interpretan hechos y como se relaciona con su pensamiento y comportamiento. Se enfoca al logro, autoconcepto y relaciona con motivación

Aprendizaje significativo

Ausubel Busca dar significado a lo que aprende para que sea UTIL y duradero y transferible

Aprendizaje estructural

Scandura Enfocada a la resolución de problemas. Establece que lo que se aprende son reglas para un cierto dominio, rango y procedimiento. Las reglas de orden superior se involucran en el comportamiento creativo

Adquisición del lenguaje

Chomsky Explica los diferentes estadios en la adquisición del lenguaje

Lenguaje (Scripts) Schanks Explica el procesamiento del lenguaje y habilidades cognitivas superiores

Constructivista (instruccional)

Bruner Considera que el aprendizaje es un proceso activo del aprendiz para construir nuevas ideas a partir de su conocimiento previo o actual

Desarrollo social Vygotsky Postula que la interacción social tiene un rol fundamental en el desarrollo cognitivo

Constructivismo Dewey Incorpora el pragmatismo

Desarrollo cognitivo Piaget Explica el desarrollo cognitivo en función del desarrollo físico

Aprendizaje situacional

Lave El aprendizaje se sitúa con actividad contexto y cultura

Autopoiesis Maturana y Varela

La realidad es una construcción social

Humanismo

Comunidades de práctica

Lave y Wegner Explica lo que ocurre en las organizaciones para aprender juntos y mejorar en la interacción. Al ser un aprendizaje social, se promueve la innovación, el desarrollo de capital social

Aprendizaje por descubrimiento

Bruner El aprendizaje es mejor cuando el propio estudiante puede descubrir hechos y relaciones. Promueve la motivación, autonomía, responsabilidad, independencia, creatividad y resolución de problemas

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Autorrealización Maslow Teoría motivacional, postula que al tener las necesidades básicas cubiertas, se busca satisfacer otras superiores organizadas jerárquicamente: fisiológicas, seguridad, pertenencia, estima y autorrealización

Enfoque Teoría Exponente Característica General

Humanismo

Aprendizaje por experiencia

Kolbs Perspectiva holística que combina experiencia, percepción, cognición y conducta. Su modelo es cíclico de cuatro etapas: experiencia concreta; observación y reflexión, conceptualización abstracta y experimentación activa

Aprendizaje por experiencia

Rogers Considera que el aprendizaje puede ser cognitivo sin significado y por experiencia (significado) implica cambio y crecimiento personal. Da las bases para entender el aprendizaje del adulto }

Factores Hezberg Teoría motivacional, establece que existen factores que permiten alcanzar un grado de satisfacción: trabajo, interesante, el logro, el reconocimiento, la responsabilidad y la promoción

Equidad Nadler y Lawler Postula que la persona se motiva positivamente cuando recibe una recompensa justa por su conducta o acción

Expectativas Vroom El individuo tiene expectativas dentro de una organización y están basadas en necesidades, motivaciones o experiencias pasadas

Socio histórica Vygotsky El desarrollo individual depende de su cultura. Establece lo de la zona de desarrollo próximo

Ericsson Establece ocho estadios para el desarrollo de la personalidad. Incorpora el medio social

Personalidad

(otros autores: Freíd, A.

Freíd, Jung, Adler, Ellis,

Fromm, Skinner,

Eysenck)

Bandura Aprender conductas mediante la imitación del entorno que le rodea ( aprendizaje por modelado)

Allport Establece que la personalidad del sujeto es configurada por rasgos o disposiciones de respuestas relativamente estables por lo que establece una tipología de conductas

Incentivo para la perfección

Adler Es la fuerza motivacional que está detrás del comportamiento y la experiencia en búsqueda del ideal.

Fenomenológica

Rogers Incorpora el autoconcepto, define a la persona completamente funcional., y explica la incongruencia real y el autoconcepto ideal

Aprendizaje de adultos

Andragogía Knowles Enfatiza que el aprendizaje debe enfocarse a procesos más que a contenidos, reconociendo que el adulto es autodirigido y se espera que tome responsabilidad en las decisiones del aprendizaje

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Cross Integra la andragogía, el aprendizaje por experiencia y la psicología de la longevidad

Enfoque Teoría Exponente Característica General

Sistemas

Teoría social de sistemas

Luhmann Se concentra en la toma de decisión de las organizaciones basadas en la comunicación

General de sistemas (motivacional

Bertalanffy Explica las relaciones del individuo con su entorno provocando que las necesidades se transformen en metas y planes

Aprendizaje moral

A través de la experiencia

Kohlberg Tres niveles del aprendizaje moral. Preconvencional: obediencia y castigo, individualismo e intercambio. Convencional: buenas relaciones interpersonales, preservar el orden social. Posconvencional: contrato social, derecho individual y principios universales. Los niños aprenden conceptos de justicia, derechos, igualdad y bienestar.

Freinetiana Freinet El aprendizaje es formativo incorporando la moral y cívica. Se efectúa a partir de las experiencias propias mediante: manipulación de la realidad, expresión de sus vivencias y la organización del contexto (del ambiente).

Juicio moral Piaget Dos estadios del aprendizaje moral. Menores de 10 años aprenden que las reglas no se modifican. Los mayores aprenden que se modifican al estar todos de acuerdo

Dominante Turiel Explica la distinción entre moralidad y convención. La construcción de la moralidad se define con los conceptos de daño, bienestar y justicia. Las acciones están sujetas a la convención social no tienen consecuencias personales intrínsecas

Morality of care Gilligan Interés por el prójimo. Solidaridad. Su premisa es la no violencia en lugar de la promoción de la moralidad por la igualdad (justicia y derechos)

Inteligencia

Tríadica Sternberg Establece que la inteligencia tiene tres partes: componentes, experiencia y contexto

Emocional Meyer y Solovey Goleman

Establecen la relación de la emoción con la conducta para desenvolverse exitosamente en .la vida. Manejan varios componentes como conocer las emociones propias, la autorregulación, la empatía y la administración de relaciones

Múltiple Gardner

Establece que los individuos manifiestan diferentes tipos de inteligencia como la interpersonal, intrapersonal, musical, lógica, etc.

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Distribuida Perkins y Pea

La inteligencia se considera como un recurso cognitivo colectivo que permite utilizar herramientas desarrolladas por la civilización. Por lo que una persona es inteligente por la manera en que puede disponer de esos recursos, se habla de capacidad.

Inteligencia artificial construccio

nismo

Papert Habla sobre el aprendizaje asistido y se enfoca a que se aprende mejor cuando el alumno se compromete a construir un producto significativo