Guia Proyecto Educativo Distrital Socabaya Arequipa

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PROYECTO EDUCATIVO DISTRITAL DE SOCABAYA Primera edición, Arequipa, 2013© UGEL AREQUIPA SUR, 2013UGEL Arequipa Sur, 2013Dirección: Urb. Tasahuayo Mz. E - J.L. Bustamante y Rivero.www.ugelarequipasur.gob.peTeléfonos: 054-612908 (Central), 054-612909Fax: 054-424476

© MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SOCABAYA, 2013Municipalidad Distrital de Socabaya, 2013Dirección: Esquina de las calles Miguel Grau con San Martín Pueblo Tradicional de Socabaya.www.munisocabaya.gob.peTeléfonos: 054-435655 (Central), 054-436524

© SOLARIS PERÚ, 2013Solaris Perú, 2013Avs. Tacna y Arica Nº 145 – Arequipawww.solaris.org.peTeléfono. 212958

Dirección editorial:Equipo técnico UGEL AREQUIPA SUR y equipo asesor SOLARIS PERÚCuidado de edición:Equipo técnico UGEL AREQUIPA SUR y equipo asesor SOLARIS PERÚDiseño y diagramaciónEquipo técnico UGEL AREQUIPA SUR y equipo asesor SOLARIS PERÚ

Hecho el depósito legalEn la Biblioteca Nacional del PerúISBN: (en trámite)Tiraje: 500 ejemplares

No se permite la reproducción total o parcial de este libro, ni su incorporación a un sistema informático ni su

transmisión en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico, mecánico, fotocopia, grabación u

otros métodos, sin el permiso previo y por escrito del editor. La infracción de los derechos mencionados puede

constituir delito contra la propiedad intelectual.

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PROYECTO EDUCATIVO DISTRITAL DE SOCABAYAMag. Marco Willyn Montáñez MacedoGerente Regional de Educación de Arequipa - GREA

Lic. Gina Valdivia SalazarDirectora de Gestión Pedagógica - GREA

Mag. Edward Vidal Zea JaraDirector Ejecutivo UGEL Arequipa Sur

Ing. Wuilber Mendoza AparicioAlcalde de la Municipalidad Distrital de Socabaya

EQUIPO DIRECTIVO UGEL AREQUIPA SURIng. Eugenio Francisco Urday Urday Director del Área de Gestión InstitucionalCPC. Juliana Machuca Agostinelly Directora del Área de AdministraciónDr. Gonzalo Ricardo Febres Trigozo Director del Área de Asesoría JurídicaDr. Rodolfo Emilio Toledo Minaya Director del Área de Control Interno

EQUIPO TÉCNICO LOCAL UGEL AREQUIPA SURDr. Fernando Rufino Polanco Chambi Especialista de Investigación e Innovación Educativa del Área de Gestión PedagógicaEco. Milton Retamozo Romero Especialista de Gestión Institucional

EQUIPO TÉCNICO PARA EL DISTRITO DE SOCABAYA UGEL AREQUIPA SURMag. María Málaga García Especialista del Área de Gestión PedagógicaProf. Enzo Barriga Tuesta Especialista del Área de Gestión PedagógicaProf. Mauro Escobedo Pantigoso Especialista del Área de Gestión Pedagógica

EQUIPO TÉCNICO DE LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SOCABAYALic. Leydit Soto Aragón Regidora de la Municipalidad de SocabayaLic. Carlos Sánchez Salinas Gerente de Desarrollo SocialProf. Raúl Jiménez Villalobos Encargado de Educación, Cultura, Deporte y JuventudLic. Ruth Torres Gómez Gerenta de Planeamiento y PresupuestoIng. Ricardo Del Carpio Seminario Gerente de Desarrollo Urbano y RuralLic. César Pacheco Bustinza Jefe de la Unidad de Programación e InversionesEco. Jessica Bustinza Responsable de la Unidad Formuladora

ASESOR EXTERNO SOLARIS PERÚLic. Carmen Pisfil García Directora ejecutiva Solaris PerúIng. Juan Carlos Palao Cano Gerente técnico de Programas Solaris PerúDra. Angela Reymer Morales Asesora Principal de Educación Solaris PerúLic. Katherine Pinares Asesora Principal de Gestión Pública Solaris PerúProf. Juan Augusto Palao Iturregui Jefe Regional Solaris PerúMag. Luz Marina Paucara Ampuero Asesora Solaris PerúEco. Williams Álvarez Sánchez Asesor Técnico Regional

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PROYECTO

EDUCATIVO DISTRITAL

DE SOCABAYA

2013 -2021

Agradecimiento a Dios, por brindarnos esta maravillosa oportunidad y a la comunidad del distrito de Socabaya, por su legítimo compromiso con el desarrollo de la educación.

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PRÓLOGO

Hacer realidad una gestión educativa territorial concertada, centrada en resultados, que evidencie la calidad del servicio educativo que recibe una población determinada, ha sido el gran desafío asumido por el Gobierno Local de Socabaya y la Unidad de Gestión Educativa Local Arequipa Sur (UGEL Arequipa Sur), en coordinación con la Gerencia Regional de Educación de Arequipa.

En esta perspectiva, desde septiembre del 2012, se concretaron reuniones de trabajo entre el gobierno local y la UGEL Arequipa Sur, por ello se convocó a la Asociación Solaris Perú para que asumiera la asesoría técnica.

En referidas reuniones, se reconoció que para lograr el desafío asumido era necesario, en primera instancia, plantear políticas educativas para el ámbito distrital y cohesionar las diferentes intervenciones educativas en torno a las políticas priorizadas. Es así que el Proyecto Educativo Distrital fue identificado como el instrumento facilitador del referido proceso.

Para tal fin, en abril del 2013, se estableció un convenio de cooperación interinstitucional entre la UGEL Arequipa Sur y la Municipalidad Distrital de Socabaya, lo que facilitó la constitución del comité directivo y del equipo técnico-asesor; así como la elaboración

UNA EXPERIENCIA CON MUCHOS APRENDIZAJES

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del plan de trabajo y la identificación de fuentes de financiamiento para cubrir las necesidades presupuestales que demandaba el proceso de construcción del Proyecto Educativo Distrital (PED).

Seguidamente se procedió a elaborar el mapeo de los actores y se reconoció la trascendencia de su participación. En este contexto, el involucramiento del Consejo Participativo Distrital (COPADIES), de los Consejos Educativos Institucionales (CONEI) y de otros actores sociales promovió una movilización social representativa.

La revisión y el análisis de la documentación referida a las políticas y normas vigentes, así como el seguimiento al proceso de construcción del PED, implicaron una serie de reuniones de trabajo a nivel del comité directivo y equipo técnico-asesor.

Posteriormente, se desarrolló un taller de sensibilización con los actores sociales del distrito, en el que se enfatizaron los beneficios de la gestión educativa concertada, centrada en resultados. En aquella ocasión, los participantes reconocieron la ruta metodológica para construir el Proyecto Educativo Distrital y el rol que deberían asumir.

La construcción del Proyecto Educativo Distrital demandó desarrollar una serie de talleres secuenciales. Con ello se facilitó la elaboración del diagnóstico reconociendo los indicadores relevantes y nudos críticos de la realidad socioeducativa, la visión y la identificación de los objetivos estratégicos, resultados, políticas y medidas. Se finalizó con la preparación de las fichas de programación física, presupuestal y de financiamiento, que implicó el reconocimiento de la función de cada institución involucrada, así como la orientación del gasto corriente y de inversión dentro de las políticas y medidas priorizadas.

Los talleres se caracterizaron por constituirse en espacios de participación ciudadana, donde se manifestaban las demandas de la comunidad y los aprendizajes que se han ido configurando en el transcurso del tiempo.

La presente experiencia nos ha permitido reconceptualizar el proceso tradicional de planificación de los proyectos educativos que se caracterizaban por enfatizar el nivel estratégico, relativizando su implementación, puesto que se omitía el enlace entre la agenda programática y presupuestal. Esta situación nos exigió establecer una ruta metodológica renovada que facilitó:

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1. Desarrollar la planificación a partir de identificar las brechas existentes entre la oferta y la demanda educativa.

2. Desarrollar capacidades para el planteamiento de políticas educativas.

3. Gestionar adecuadamente los sistemas de información, con el propósito de tomar decisiones pertinentes y oportunas, a partir de información verosímil.

4. Plantear políticas educativas y medidas tomando como referencia la evidencia científica que explica los cambios educativos, con la finalidad de tomar decisiones acertadas.

5. Articular los instrumentos de gestión territorial (planes de desarrollo concertado del nivel nacional, regional y local) y sectorial (planes estratégicos y operativos institucionales del nivel nacional, regional y local).

6. Vincular los intereses educativos del territorio a los lineamientos del sector, referidos a la gestión de los programas presupuestales.

7. Cohesionar las políticas locales, regionales y nacionales.

8. Establecer una nueva dinámica de relación entre los actores sociales, facilitando la articulación territorial.

9. Orientar la programación física, presupuestal y de financiamiento sobre la base de los intereses educativos del territorio, asegurando la implementación del proyecto educativo.

10. Establecer un sistema sencillo de monitoreo y evaluación.

Finalmente, reconocemos que el camino recorrido nos conduce a nuevos retos, que asumimos con alegría y responsabilidad.

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Índice

MENSAJE

PRESENTACIÓN

CAPÍTULO I

MARCO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS

1.1 Acuerdo Nacional.

1.2 Plan Bicentenario.

1.3 Proyecto Educativo Nacional (PEN).

1.4 Plan de Desarrollo Concertado de la Región Arequipa (PDCRA).

1.5 Proyecto Educativo Regional (PER).

1.6 Plan de Desarrollo Concertado del Distrito de Socabaya (PDC).

CAPÍTULO II

CONTEXTO SITUACIONAL DEL DISTRITO DE SOCABAYA

2.1 Ubicación geográfica.

2.2 Historia de Socabaya.

2.3 Espacio, recursos naturales y ambientales.

2.4 Recursos económicos y productivos.

2.5 Características demográficas.

2.6 Dinámica poblacional.

2.7 Educación.

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CAPÍTULO III

VISIÓN, OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POLÍTICAS Y MEDIDAS DE POLÍTICA

PERFIL DEL PROYECTO EDUCATIVO DISTRITAL

3.1 Visión.

3.2 Ejes de intervención.

Eje 1: Primera infancia

• Diagnóstico.

• Objetivo estratégico, resultado, política y medidas de política.

• Ficha de programación física, presupuestal y de financiamiento.

Eje 2: Formación docente en servicio

• Diagnóstico.



Eje 3: Diseño curricular distrital

• Diagnóstico.



Eje 4: Autoevaluación

• Diagnóstico.

• Objetivo estratégico, resultados, políticas y medidas de política.


Eje 5: Investigación e innovación

• Diagnóstico.



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Eje 6: Formación integral de la niñez y adolescencia

• Diagnóstico.



Eje 7: Participación y concertación

• Diagnóstico.



Eje 8: Educación técnica superior

• Diagnóstico.



Eje 9: Material educativo

• Diagnóstico.



Ejes 10: La familia

• Diagnóstico.



CAPÍTULO IVPUESTA EN MARCHA Seguimiento y monitoreo del Proyecto Educativo Distrital (PED).Mapeo de IndicadoresMonitoreo y Evaluación

BIBLIOGRAFÍA

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MensajeEl Proyecto Educativo Distrital (PED) es el instrumento de gestión educativa que contiene un conjunto de políticas, objetivos y estrategias que conduce al distrito de Socabaya directamente hacia una educación de calidad así como al cumplimiento de la Duodécima Política de Estado “Acceso universal a una educación pública gratuita y de calidad y promoción y defensa de la cultura y el deporte” (Políticas de Estado del Acuerdo Nacional).

Ha sido formulado teniendo como base el Proyecto Educativo Nacional 2021, el Proyecto Educativo Regional y los Objetivos Estratégicos presentados en el “Plan Estratégico de Desarrollo Concertado 2009-2021” del distrito de Socabaya.

Su formulación responde a un actuar conjunto de todas las instituciones públicas y privadas comprometidas con el desarrollo sustentable del distrito. Es un producto que trasciende los conceptos de planificación estratégica en el que han participado el COPADIES, los directores y docentes de las instituciones educativas, las APAFA, la comunidad educativa en su conjunto y, por su puesto, la Municipalidad de Socabaya como órgano de gobierno local y ente rector de las políticas públicas locales.

El diálogo y la concertación han sido el medio que nos ha permitido crear y promover las sinergias entre todos los actores. La decisión política de la UGEL Arequipa Sur a través de su Director, la participación de sus especialistas, de los funcionarios de la Municipalidad de Socabaya y de la comunidad educativa local, nos permiten hoy presentar el resultado de este trabajo, el Proyecto Educativo Local del Distrito de Socabaya.

Queda ahora la gran responsabilidad de su implementación, su vigencia debe sustentarse en la legitimidad social y en una viabilidad técnica, financiera y política. Ratificamos nuestro compromiso de su ejecución, de alcanzar muy pronto sus objetivos y metas. Ratificamos nuestro compromiso de trabajar infatigablemente por la EDUCACIÓN, solo así habremos contribuido en algo a lograr una sociedad más justa, más equitativa sin excluidos, por un Perú de todos y para todos.

“La educación que queremos para Socabaya”

Ing. Wuilber Mendoza AparicioAlcalde de la Municipalidad

de Socabaya

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PresentaciónLa Unidad de Gestión Educativa Local Arequipa Sur, como órgano intermedio de la Gerencia Regional de Educación del Gobierno Regional de Arequipa, promueve la mejora de la calidad educativa a través de intervenciones conjuntas con los gobiernos local, regional y nacional, asumiendo el enfoque de desarrollo humano, el cual resalta el crecimiento de una nación por la riqueza de las personas. En esta perspectiva se construye el Proyecto Educativo Distrital de Socabaya.

En el proceso histórico de la humanidad, se aprecia una característica espacio temporal común de los pueblos y culturas, la lucha por la vida, por la subsistencia y por el poder. Son estos esfuerzos y decisiones de mejorar la organización sociocultural, material y el bienestar común, así como el progreso y desarrollo del Estado y los pueblos, los que permiten crecer a las personas y a las naciones.

En este contexto, el rol y la tarea educativa, también el desarrollo de los gobiernos nacional, regional y local, se conciben constitucionalmente como una acción conjunta y compartida de las entidades gubernamentales y sectoriales, enmarcada en una planificación operativa y estratégica, en una planificación por procesos y resultados, de acuerdo con la realidad de cada lugar y con los fines, objetivos y metas deseadas.

La Unidad de Gestión Educativa Local Arequipa Sur considera que el mejoramiento cuantitativo y cualitativo del servicio educativo, así como el desarrollo de la educación en los distritos, se irá logrando a medida que se tenga una planificación, organización pertinente y acción mancomunada entre las instituciones que contribuyen con el desarrollo local.

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Razón por la cual, la UGEL Arequipa Sur y el Concejo de Socabaya han unido esfuerzos, equipos técnicos, recursos tecnológicos, materiales logísticos y económicos que han facilitado la construcción del Proyecto Educativo Distrital (PED) con un enfoque innovador, realista y ejecutivo.

Estoy seguro de que desde la UGEL Arequipa Sur estamos contribuyendo a la mejora educativa, con el trabajo y el apoyo de la Municipalidad de Socabaya.

¡Es una oportunidad que hoy tenemos y no debemos postergar más!

Mg. Edward Vidal Zea JaraDirector Ejecutivo UGEL Arequipa Sur

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Capítulo I

MARCO NORMATIVO

POLÍTICAS EDUCATIVAS

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El Proyecto Educativo Distrital de Socabaya se circunscribe a las políticas de nivel regional y nacional. Razón por la cual, la identificación y vinculación de las mismas han sido el primer eslabón del presente proceso de construcción, tal como se precisa a continuación:

Acuerdo Nacional

En el ámbito nacional, desde el 2002 se plantea el denominado Acuerdo Nacional, primer esfuerzo de concertación entre representantes del Estado y la sociedad civil, para establecer políticas de Estado.

En esta oportunidad se determina la siguiente política para la educación nacional:

“Garantizar el acceso universal a una educación integral de calidad orientada al trabajo y a la cultura, enfatizando los valores éticos, con gratuidad en la educación pública, y reducir las brechas de calidad existentes entre la educación pública y privada, rural y urbana, incorporando la certificación periódica de las instituciones educativas, el fortalecimiento y la revaloración de la carrera magisterial e incrementando el presupuesto del Sector Educación hasta alcanzar un monto equivalente al 6% del PBI”.

Plan Bicentenario

El Plan Perú 2021, llamado también Plan Bicentenario, plantea la siguiente visión de futuro para el siglo XXI:

“Somos una sociedad democrática en la que prevalece el Estado de derecho y en la que todos sus habitantes tienen una alta calidad de vida, con iguales oportunidades para desarrollar su máximo potencial como seres humanos. Tenemos un Estado moderno, descentralizado, eficiente, transparente, participativo y ético al servicio de la ciudadanía.

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Nuestra economía es dinámica, diversificada de alto nivel tecnológico y equilibrada regionalmente, con pleno empleo y alta productividad del trabajo. El país favorece la inversión privada y la innovación, e invierte en educación y tecnología para aprovechar competitivamente las oportunidades de la economía mundial; se han erradicado la pobreza y la pobreza extrema, existen mecanismos redistributivos para propiciar la equidad social y los recursos naturales se aprovechan en forma sostenible, manteniendo una buena calidad ambiental”.

Este instrumento de planificación que define las prioridades nacionales para ser atendidas hasta el 2021, propone seis ejes estratégicos, de los cuales el segundo, denominado oportunidades y acceso a los servicios, reconoce a la educación como un lineamiento de política importante para este período.

Proyecto Educativo Nacional (PEN)

El Proyecto Educativo Nacional marca un hito en la educación del país, puesto que por primera vez se han establecido un conjunto de políticas de Estado concertadas, con visión de mediano y largo plazo, para atacar el complejo problema de la educación en el país.

El PEN contiene una concepción educativa, así como la estrategia política de desarrollo educativo. Los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Nacional marcan la pauta para articular esfuerzos por una educación de mayor calidad y equidad desde los espacios regionales y locales.

En el referido documento se plantea la siguiente visión al 2021:

“Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales”.

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Plan de Desarrollo Concertado de la Región Arequipa (PDCR)

El Plan de Desarrollo Concertado de la Región Arequipa se encuentra actualmente en proceso de construcción, la versión publicada en la página oficial del gobierno regional a diciembre del 2012 plantea la siguiente visión:

“La región Arequipa al 2021 es un territorio articulado social y económicamente, con familias que tienen salud, educación, seguridad e ingresos apropiados para desarrollar sus capacidades humanas”.

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Las políticas regionales consignadas en el PDCR son 15. La decimotercera refiere: “educación de calidad en todos los niveles; inicial, primaria, secundaria y superior”.

Proyecto Educativo Regional (PER)

El Proyecto Educativo Regional es el principal instrumento orientador de la política pública en educación para la región Arequipa. El referido instrumento enfatiza en las demandas educativas locales y en su articulación con los procesos nacionales y globales. Plantea como visión:

“En la región Arequipa, al año 2021, tenemos una educación con equidad, calidad y participación comprometida, articulada con lo productivo, que permite el desarrollo integral sostenido de la persona con perspectiva local, regional, nacional y globalizada”.

Los objetivos estratégicos y resultados propuestos al 2021 son:

VISIÓN, OBJETIVOS Y RESULTADOS DEL PROYECTOEDUCATIVO REGIONAL DE AREQUIPA

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Plan de Desarrollo Concertado del Distrito de Socabaya (PDC)

La visión del distrito de Socabaya, reconocida en su PDC es:“Socabaya es un distrito histórico, agroecológico, turístico y productivo, competitivo, ambientalmente sustentable y solidario”.

El PDC del distrito de Socabaya trabaja en función a cinco ejes estratégicos. El primero contempla todas aquellas acciones vinculadas con el desarrollo humano y que están estrechamente relacionadas con la educación.

EJE ESTRATÉGICO 1: Socabaya, distrito con desarrollo humano.

EJE N° 1 OBJETIVOS LINEAMIENTOS

Socabaya, distrito

con desarrollo humano

Convertir a Socabaya en un distrito solidario, seguro, con

equidad e integrado socialmente, comprometido a implementar líneas de acción específicas e integrales que favorezcan la disminución de la pobreza y la vulnerabilidad

social

Promover la concientización ciudadana optimizando sistemas de comunicación social, y desarrollar el espíritu de solidaridad.

Promover acciones concertadas entre autoridades, organizaciones de base e intermedias y población en general para mejorar las condiciones de seguridad ciudadana.

Fomentar el desarrollo humano, sustentado en la mejora de las capacidades humanas, y proponer acciones de bienestar y seguridad, especialmente para la población vulnerable (niños, jóvenes, mujeres, adultos mayores y personas con discapacidad).

Generar oportunidades para toda la población, especialmente la más vulnerable (niños, jóvenes, mujeres y personas con discapacidad).

Promover el empoderamiento de los pobres y mujeres.

Promover el desarrollo de servicios de calidad para toda la población.

Promover la capacitación e información sobre los derechos fundamentales a agentes estatales y a la población en general, especialmente niños y mujeres.

Promover canales de participación y concertación de todos los actores sociales.

Impulsar la formación y la movilización del capital social.

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Capítulo II

CONTEXTO SITUACIONAL DEL

DISTRITO DE SOCABAYA

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UBICACIÓNGEOGRÁFICA2.1

Como se precisa en el Plan de Desarrollo Concertado, el distrito de Socabaya está ubicado al sur oeste de la ciudad de Arequipa, a una distancia de 12 km del centro de la ciudad, comprendida entre las coordenadas 16º 27´ 51” latitud sur, 71º 31´40” de latitud oeste, a 2,300 metros sobre el nivel del mar. Socabaya es un pequeño valle circundado de cerros rocosos de altura media, que son ramales de la cadena de cerros llamada Calera (Cerro Grande, Las Caseras, Carnavales, Pillu).

Mapa del distrito de Socabaya

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HISTORIA DESOCABAYA2.2

Los orígenes históricos de Socabaya se remontan al período preincaico; así lo demuestran las evidencias arqueológicas de Ccasapata, Pillu, Maucallacta y otros asentamientos urbanos ubicados dentro de sus límites. Las referencias históricas también señalan que la jurisdicción de Socabaya estaba dentro del área de influencia y desarrollo de la Cultura Churajón (800-1400 d.C.), descendiente de la Cultura Tiahuanaco. Estos pueblos estuvieron vinculados a los reinos del lago Titicaca, con relaciones estrechas en lo económico, social y cultural; su patrón de asentamiento era disperso en los campos de cultivo; los pequeños núcleos urbanos ocupaban las cimas y laderas de las colinas y cerros.

Antes de que se fundara la villa hermosa de Arequipa, en la actual Plaza de Armas, en los parajes del valle de Socabaya ya habitaban algunos pocos españoles que vinieron escoltando a los primeros padres evangelizadores, en algunos casos atraídos por la fertilidad de sus tierras. Fundaron un pueblo y construyeron una imponente iglesia que desgraciadamente fue destruida por el terremoto de 1582 sin que pudiera reedificarse hasta dos siglos después. Con la fundación de Arequipa, el valle de Socabaya se convirtió en el centro experimental agrícola, en él se hicieron las primeras plantaciones de vid, cinco mil cepas de trigo, cebada y otras plantas que los conquistadores trajeron del Viejo Mundo. Asimismo, fue el lugar obligado de recreación y paseo. Los domingos y días festivos se solían ver muchas familias en el pago Las Peñas.

En Socabaya se establecieron los dos primeros molinos de granos, obrajes y chorrillos, centro de manufactura textil, los primeros hornos de cal que abastecían a la naciente ciudad, tanto para la construcción de sus viviendas como para levantar iglesias. Los padres de la Compañía de Jesús, en las tierras que compraron en Huasacache, implementaron considerablemente la agricultura, especialmente con plantaciones de productos alimenticios, como maíz, papa, trigo, cebada; así como añil, que utilizaban para teñir lanas. También plantas forrajeras: alfalfa, pasto que requerían en cantidad para invernar sus ganados procedentes de la estancia de Yanarico.

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Socabaya era un lugar de paso obligado para los arrieros que viajaban al puerto de Chule y al valle de Tambo, ya que por allí se había trazado el camino real, gracias a las gestiones del cura Zamácola. Este valle era muy importante en la vida y desarrollo de la ciudad de Arequipa.

Desde que el obispo de la Diócesis de Arequipa, Dr. Pedro Chávez de La Rosa, dispusiera que el 25 de mayo de 1795 se bendijera e inaugurara la iglesia y otras obras construidas en el nuevo pueblo de San Fernando, capital de valle de Socabaya, por esfuerzo del párroco interino, licenciado don Juan Domingo de Zamácola Jáuregui, se considera esta fecha como el nacimiento del dicho pueblo. Sin embargo, es necesario señalar que Socabaya fue reconocida como pueblo según Ley N° 129301 del 3 de mayo de 1955.

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ESPACIO, RECURSOS NATURALESY AMBIENTALES2.3

Socabaya presenta una configuración topográfica heterogénea y accidentada, existiendo sectores planos y otros con pendiente pronunciada. Situados al sureste del distrito y hacia el suroeste, se encuentran los suelos que se caracterizan por ser irregulares y llanos. El uso residencial se localiza en zonas con pendiente contiguas a los terrenos de cultivo.

Socabaya, por su localización geográfica, tiene un clima templado de tipo continental, con temperaturas máximas de 23°C y mínimas de 7°C en la estación de verano y 22°C y 4°C en la estación de invierno. De 11:00 a.m. a 2:00 p.m. se alcanza la mayor temperatura, y la sensación de frío de mayor intensidad se presenta a las 4:00 a.m. Tiene un promedio de horas de sol entre12 y 13 horas en la estación de verano y 10 horas en la estación de invierno.

Las precipitaciones son irregulares, de acuerdo con la estación del año. Sin embargo, se registran precipitaciones promedio en los meses de verano. La mayor intensidad de los vientos es entre las 13:00 y 15:00 horas, con mayor acentuación en los meses de invierno

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y primavera debido a la disminución de la nubosidad. El promedio de humedad relativa es de 42.75%, con valores máximos de 68% y mínimos de 27%.

La hidrografía del distrito está constituida por el río Socabaya cuyo régimen es irregular, torrentoso en época de lluvia y con un caudal mínimo el resto del año, que sirve para el riego de las zonas agrícolas adyacentes. Las áreas llanas (agrícolas y urbanas), que circundan al sector, presentan un nivel freático alto que forman un sistema de aguas subterráneas (manto acuífero) que se extienden hasta la quebrada de Coscollo.

La vegetación de Socabaya está determinada por las condiciones climáticas del lugar y presenta vegetación forestal con especies como: eucalipto, molle, sauces y otras plantas y arbustos menores. El índice de área verde establecida por la OMS es de 8 y 12 m2 por hab., y Arequipa posee 5 m2/hab., lo que significa un considerable déficit. Por lo tanto, Socabaya es un distrito que se encuentra en déficit de áreas verdes urbanas.

La fauna del distrito está representada por las siguientes especies silvestres de aves: gorriones, chihuancos, tancas, colibríes, etc., además de palomas, tórtolas, cuculíes, rabiblancas, perdices; así como mamíferos: zorros, zorrinos y roedores como las vizcachas. Existen especies domésticas como ganado vacuno, ovino, equino, aves de corral y animales menores.

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RECURSOS ECONÓMICOS Y PRODUCTIVOS2.4

La actividad agrícola es uno de los soportes más importantes del ecosistema de Socabaya, y está constituida por la extensa área de campiña, cuya cédula de cultivo comprende los siguientes productos: ajo, alcachofa, alfalfa, arveja grano grande, cebada forrajera, cebolla, col o repollo, haba grano verde, maíz amiláceo, maíz chala, maíz morado, manzano, nabo y zanahoria.

Debido al proceso de urbanización no planificado, y asociado a factores como la migración, baja rentabilidad de la actividad agrícola y manejo político inadecuado, se promueve un proceso continuo y acelerado de disminución del área destinada al uso agrícola, lo cual afecta la calidad ambiental de Socabaya y, por consiguiente, la calidad de vida de la ciudadanía.

La actividad pecuaria está en directa relación con la crianza de animales, como los vacunos, ovinos, porcinos, caprinos, equinos, aves de corral y otras especies menores. Merece especial mención la producción lechera, principal renglón de ingresos de los agricultores del distrito.

En cuanto al sistema de comercio y servicios en Socabaya, existen un total de 621establecimientos, de los cuales 466 corresponden al comercio y 155 a los servicios, pero al margen de estos existe un porcentaje alto de informales

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Calidad agrícola del suelo

Una de las características de los suelos de Socabaya se refiere a la alta calidad agrológica, esto lo determina diversos estudios, como los elaborados por la Municipalidad Provincial de Arequipa que determinan el gran valor de los suelos agrícolas en toda la extensión del distrito.

En el cuadro siguiente se determina que el área agrícola, en el año 2000, constituía el 9.7% del total, con una extensión de 910.42 hectáreas.

Socabaya se ubica en el tercer lugar entre los distritos que poseen sus áreas agrícolas con alta calidad agrológica. Así se detalla en el siguiente cuadro:

Área AgrícolaFuente: GEO AREQUIPA

Fuente PDC

Calidad Agrológica AltaFuente: GEO AREQUIPA

FUENTE PDC-1014

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PapaMaíz amiláceoArvejaCebollaCol Maíz chalaMaíz moradoZanahoria

Principales productos agrícolas

CALENDARIO AGRÍCOLAtodo el añoseptiembre, octubre y noviembretodo el añode enero a diciembretodo el añotodo el añotodo el añotodo el año

Andenería agrícola de Socabaya

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CARACTERÍSTICAS DEMOGRÁFICAS2.5

La población, de acuerdo al censo de población y vivienda 2007, es 59,671 habitantes cuyas características son las siguientes: por grupos de edad, el 45.29% tiene de 0 a 24 años; el 37.60%, de 25 a 49 años; luego, el 14.61% tiene entre 50 y 74 años; y finalmente, el 2.5% pertenece a la tercera edad. Esto quiere decir que el distrito dispone de recursos humanos o capital social relativamente joven que, con una buena educación y formación técnica o profesional, pueden contribuir en el futuro al desarrollo del distrito.

De otro lado, de acuerdo al sexo, se puede observar una ligera predominancia de las mujeres, con el 51.13%, con relación a los hombres, que solo alcanzan el 48.87%, lo cual da cuenta de una ligera baja de la tasa de masculinidad, que finalmente es un hecho demográfico normal.

La distribución de la población de acuerdo con el área es el siguiente: el 99.32% es población urbana, lo cual quiere decir que hay una escasa población rural; y la densidad poblacional es de 3,373 hab/Km2, cifra elevada si la comparamos con el departamento de Arequipa que tiene 17 habitantes por kilómetro cuadrado, menor que el promedio nacional (20 hab. / Km2).

La composición de la población por área urbana y rural es como sigue:

Se puede observar que la población de Socabaya es predominantemente urbana, ya que el 99.32% vive en esta área.

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DINÁMICA POBLACIONAL2.6

El flujo migratorio hacia el distrito de Socabaya es constante. En los últimos 5 años, de otros distritos de Arequipa han inmigrado 7,509 personas, el 13.66% de la población total; mientras que de otros departamentos de nuestro país, han inmigrado 3,574, que representa el 6.50% de la población del distrito. Esto indica que es un distrito atractivo para los migrantes por lo que permite que el crecimiento absoluto y relativo de la población sea de mayor intensidad.

Estas personas provienen principalmente de los departamentos de Puno y Cusco. También se han registrado inmigrantes de otros países. El crecimiento poblacional de Socabaya ha sido acelerado durante las dos últimas décadas. En 1993 la población era de 39,288 habitantes, luego, en el 2007, esta población llegó a los 59,671 habitantes, con una tasa de crecimiento de 3,2%, que es muy alto. Esto crea una serie de problemas sociales y económicos, porque a la par del crecimiento poblacional también ha crecido la demanda de vivienda, servicios básicos como los de salud, educación, transporte, y comunicaciones. Al mismo tiempo, también se ha incrementado la demanda de alimentos y vestido, sin que se dispongan de los recursos suficientes para atenderla. Esto ha generado una presión al municipio por la demanda permanente de los servicios de todo tipo.

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EDUCACIÓN2.7Acontinuación se detallan los indicadores importantes del perfil educativo del distrito de Socabaya.

Tipos de instituciones educativas

En su mayoría, las instituciones educativas son de gestión particular: 47.2%; en segundo lugar, se encuentran las instituciones educativas de gestión estatal directa: 46.6%; mien-tras que las I.E. públicas de gestión privada representan solo el 6.2%.

Existen otras instituciones educativas para las edades menores: 48 PRONEI,12 salas de estimulación temprana, un promedio de 28 wawa-wasis, y una institución educativa especial.

II.EE. P Ú B L I C A S

D E G E S T I Ó N D I R E C T A

4 6 . 6 %

P Ú B L I C A S D E II.EE. G E S T I Ó N P R I V A D A

6 . 2 %

II.EE. D E G E S T I Ó N P R I V A D A 4 7 . 2 %

NIVEL EDUCATIVO TOTAL (*)

64

53

21

4

2

1

Inicial

Primaria

Secundaria

CEBA

CETPRO

ESP

(*) En el caso de II.EE. con distintos niveles de formación se consigna cada nivel por separado.CEBA: Centro educación básica alternativaCETPRO: Centros técnico productivosESP: Educación especial

“Equipamiento: Educación”FUENTE: UGEL Sur.Fuente INEI: Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda

48

Estudiantes

En Arequipa, en el nivel de educación básica escolarizada, hay 148,729 alumnos, de ellos 40,639 pertenecen a la UGEL Arequipa Sur y 5,565 al distrito de Socabaya (de los cuales, el 98.6% son alumnos de educación básica regular).

CUADRO N° 1. SOCABAYA: ALUMNOS MATRICULADOS EN I.E. PÚBLICAS DE GESTIÓN DIRECTA DE

EDUCACIÓN BÁSICA ESCOLARIZADA, SEGÚN NIVEL Y MODALIDAD, 2012

NIVELES Y/O MODALIDADES

REGIÓN AREQUIPA UGEL AREQUIPA SUR DISTRITO SOCABAYA

Total % Total % Total %

BÁSICA - ESCOLARIZADA 148,729 100.0% 40,639 100.0% 5,565 100.0%

BÁSICA REGULAR 144,461 97.1% 38,769 95.4% 5,487 98.6%

BÁSICA ALTERNATIVA 3,933 2.6% 1,776 4.4% 78 1.4%

EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL 335 0.2% 94 0.2% 0 0.0%

FUENTE:CENSO ESCOLAR 30 JUN 2012 - UNIDAD ESTADÍSTICA GREA

BÁSICA REGULAR

98.6%

BÁSICA ALTERNATIVA

1.4%

CUADRO N°1. SOCABAYA: ALUMNOS MATRICULADOS EN II.EE. PÚBLICAS DE GESTIÓN DIRECTA DE EDUCACIÓN BÁSICA ESCOLARIZADA, SEGÚN NIVEL Y MODALIDAD, 2012

49

En el distrito de Socabaya, en el nivel de educación básica regular, hay 5,487 alumnos; de los cuales, el 13.0% corresponde a inicial, el 42.4% a primaria y el 44.6% a secundaria.

En el nivel técnico productivo, el 42.6% de alumnos de instituciones se encuentra en laUGEL Arequipa Sur y el 16,3% está en Socabaya.

CUADRO N° 2. SOCABAYA: ALUMNOS MATRICULADOS EN I.E. PÚBLICAS DE GESTIÓN DIRECTA

DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR, SEGÚN NIVEL Y MODALIDAD, 2012




BÁSICA REGULAR 144,461 100.0% 38,769 100.0% 5,487 100.0%

EDUCACIÓN INICIAL 20,462 14.2% 6,012 15.5% 715 13.0%

EDUCACIÓN PRIMARIA 66,374 45.9% 16,616 42.9% 2,327 42.4%

EDUCACIÓN SECUNDARIA 57,625 39.9% 16,141 41.6% 2,445 44.6%


EDUCACIÓN INICIAL 13.0%

EDUCACIÓN PRIMARIA

42.4%

EDUCACIÓN SECUNDARIA

44.6%

CUADRO N° 3. SOCABAYA: ALUMNOS MATRICULADOS EN I.E. PÚBLICAS DE GESTIÓN DIRECTA DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR, SEGÚN NIVEL Y MODALIDAD, 2012




C. EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA 2,038 100.0% 869 42.6% 332 100.0%

TÉCNICO PRODUCTIVA 2,038 100.0% 869 42.6% 332 16.3%


CUADRO N°3. SOCABAYA: ALUMNOS MATRICULADOS EN II.EE. PÚBLICAS DE GESTIÓN DIRECTA DE EDUCACIÓN BÁSICA - TÉCNICO PRODUCTIVA

CUADRO N°2. SOCABAYA: ALUMNOS MATRICULADOS EN II.EE. PÚBLICAS DE GESTIÓN DIRECTA DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR, SEGÚN NIVEL Y MODALIDAD, 2012

50

Personal docenteEn el distrito de Socabaya laboran 410 docentes en II.EE. públicas de educación básica escolarizada. De ellos, el 98.3% son docentes de educación básica regular y el 1.7% enseña en educación básica alternativa.

De los 403 docentes que enseñan en educación básica regular en II.EE. públicas de Socabaya, el 10.9% son de educación inicial, el 40.7% de primaria y el 48.4% de secundaria.

BÁSICA REGULAR 98.3%

BÁSICA ALTERNATIVA

1.7%

CUADRO N° 4. SOCABAYA: PERSONAL DOCENTE DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE GESTIÓN DIRECTA DE EDUCACIÓN BÁSICA ESCOLARIZADA, SEGÚN NIVEL Y MODALIDAD, 2012




BÁSICA - ESCOLARIZADA 10,302 100.0% 3,181 100.0% 410 100,0%

BÁSICA REGULAR 9,809 95.2% 2,968 93.3% 403 98.3%

BÁSICA ALTERNATIVA 398 3.9% 178 5.6% 7 1.7%

EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL 95 0.9% 35 1.1% 0 0.0%


51

Dentro de la educación pública, en Socabaya enseñan 13 docentes en el nivel de educación técnico productiva.

CUADRO N° 5. SOCABAYA: PERSONAL DOCENTE DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE GESTIÓN

DIRECTA DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR, SEGÚN NIVEL Y MODALIDAD, 2012




BÁSICA REGULAR 9,809 95.2% 2,968 93.3% 403 98.3%

EDUCACIÓN INICIAL 1,076 11.0% 346 11.7% 44 10.9%

EDUCACIÓN PRIMARIA 4,488 45.8% 1,286 43.3% 164 40.7%

EDUCACIÓN SECUNDARIA 4,245 43.3% 1,336 45.0% 195 48.4%



EDUCACIÓN PRIMARIA

40.7%


48.4%

CUADRO N° 6. SOCABAYA: PERSONAL DOCENTE DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE GESTIÓN DIRECTA DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVO, SEGÚN NIVEL Y MODALIDAD, 2012




C. EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA 123 100.0% 22 17.9% 13 10.6%

TÉCNICO PRODUCTIVA 123 100.0% 22 17.9% 13 10.6%


CUADRO N°6. SOCABAYA: PERSONAL DOCENTE DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE GESTIÓN DIRECTA DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA, 2012

52

Programas no escolarizados

En Arequipa tenemos 665 II.EE. dentro de los programas no escolarizados; de ellos, 216 están en la UGEL Arequipa Sur y 48 se encuentran en Socabaya, de los cuales 20 son SET y 28 son PRONOEI.

Instituciones educativas

En la región existen 2,136 II.EE. públicas de gestión directa; de las cuales, 555 se encuen-tran en el ámbito de la UGEL Arequipa Sur y 90 en el distrito de Socabaya. De las ubica-das en Socabaya, el 44.4% están en básica escolarizada, el 2.2% en técnico productiva y el 53.3% en programas no escolarizados.

CUADRO N° 7. SOCABAYA: INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE GESTIÓN DIRECTA DE PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS, SEGÚN NIVEL Y MODALIDAD, 2012




PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS 665 100.0% 216 100.0% 48 100.0%

INICIAL 660 99.2% 216 100.0% 48 100.0%

PRIMARIA 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

SECUNDARIA 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

ESPECIAL 5 0.8% 0 0.0% 0 0.0%


53

CUADRO N° 8. SOCABAYA: INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE GESTIÓN DIRECTA, SEGÚN NIVEL Y MODALIDAD, 2012




SISTEMA EDUCATIVO 2,136 100.0% 555 100.0% 90 100.0% BÁSICA - ESCOLARIZADA 1,436 67.2% 337 60.7% 40 44.4%

EDUCACIÓN SUPERIOR 15 0.7% 0 0.0% 0 0.0%

EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA 20 0.9% 2 0.4% 2 2.2%

PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS 665 31.1% 216 38.9% 48 53.3%


BÁSICA - ESCOLARIZADA

44.4%

EDUCACIÓN TÉCNICO

PRODUCTIVA 2.2%

PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS

53.3%

En la región existen 1,436 II.EE. públicas de gestión directa en la modalidad básica esco-larizada; de las cuales, 337 están en el ámbito de la UGEL Arequipa Sur y 40 en el distrito de Socabaya. De las ubicadas en Socabaya, el 95.0% están en básica regular, el 5.0% en básica alternativa. De otro lado, no existen en el distrito II.EE. públicas de gestión di-recta en la modalidad de educación básica especial.

54

CUADRO N° 9. SOCABAYA: INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE GESTIÓN DIRECTA DE EDUCACIÓN BÁSICA ESCOLARIZADA, SEGÚN NIVEL Y MODALIDAD, 2012




BÁSICA - ESCOLARIZADA 1,436 100.0% 337 100.0% 40 100.0%

BÁSICA REGULAR 1,367 95.2% 312 92.6% 38 95.0%

BÁSICA ALTERNATIVA 54 3.8% 21 6.2% 2 5.0%

EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL 15 1.0% 4 1.2% 0 0.0% FUENTE:CENSO ESCOLAR 30 JUN 2012 - UNIDAD ESTADÍSTICA GREA

BÁSICA REGULAR

95.0%

BÁSICA ALTERNATIVA

5.0%

Por otro lado, en la región hay 1,367 II.EE. de educación básica regular; de las cuales, 312 están en la UGEL Arequipa Sur y 38 de ellas en Socabaya, el 44.7% de estas II.EE. son de inicial, el 31.6% de primaria y el 23.7% de secundaria.

55

CUADRO N° 10. SOCABAYA: INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE GESTIÓN DIRECTA DE EDUCACIÓN BÁSICA ESCOLARIZADA, SEGÚN NIVEL Y MODALIDAD, 2012




BÁSICA REGULAR 1,367 100.0% 312 100.0% 38 100.0%

EDUCACIÓN INICIAL 480 35.1% 133 42.6% 17 44.7%

EDUCACIÓN PRIMARIA 657 48.1% 120 38.5% 12 31.6%

EDUCACIÓN SECUNDARIA 230 16.8% 59 18.9% 9 23.7%



EDUCACIÓN PRIMARIA

31.6%


23.7%

Evaluación censal de estudiantes

Resultados de la evaluación censal 2012

En las II.EE. públicas del distrito de Socabaya evaluadas por la ECE, el resultado prome-dio en matemática es superior al de la UGEL Arequipa Sur, de la región y al resultado promedio nacional.

CUADRO N°10. SOCABAYA: INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE GESTIÓN DIRECTA DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR, SEGÚN NIVEL Y MODALIDAD, 2012

56

CUADRO N° 11. RESULTADOS COMPARATIVOS ECE: NACIONAL, REGIONAL, UGEL AREQUIPA SUR Y SOCABAYA, 2007 - 2012

ÁREAS 2007 2008 2009 2010 2011 2012

TASA CRECIMIENTO

ANUAL

PERÚ: Matemática 7.20% 9.40% 13.50% 13.80% 13.20% 12.80% 0.93%

AREQUIPA: Matemática 10.70% 14.40% 23.70% 25.30% 21.20% 19.60% 1.48%

AREQUIPA SUR Matemática 11.30% 14.80% 27.90% 27.80% 23.80% 21.50% 1.70%

Socabaya Matemática (*) 23.20%

Fuente: UMC - MED (*) Los resultados de la UMC a nivel distrital, por el tamaño de la muestra no son fiables por lo que la información es referencial.

7.20% 9.40%

13.50% 13.80% 13.20% 12.80% 10.70%

14.40%

23.70% 25.30%

21.20% 19.60%

11.30%

14.80%

27.90% 27.80%

23.80% 21.50%

0.00%

5.00%

10.00%

15.00%

20.00%

25.00%

30.00%

2007 2008 2009 2010 2011 2012

PERÚ: Matemática

AREQUIPA:Matemática

AREQUIPA SURMatemática

0.00%

5.00%

10.00%

15.00%

20.00%

25.00%

PERÚ:Matemática

AREQUIPA:Matemática

AREQUIPA SURMatemática

SocabayaMatemática (*)

12.80%

19.60% 21.5%

23.2%

57

CUADRO N° 12. RESULTADOS COMPARATIVOS ECE: NACIONAL, REGIONAL, UGEL AREQUIPA SUR Y SOCABAYA, 2007 - 2012

ÁREAS 2007 2008 2009 2010 2011 2012

TASA CRECIMIENTO

ANUAL

PERÚ: Comunicación 15.90% 16.90% 23.10% 28.70% 29.80% 30.90% 2.50%

AREQUIPA: Comunicación 31.30% 33.00% 38.20% 48.10% 49.30% 50.30% 3.17%

AREQUIPA SUR: Comunicación 34.40% 38.50% 44.40% 54.30% 51.70% 54.30% 3.32%

Socabaya Comunicación (*) 49.70%

Fuente: UMC - MED (*) Los resultados de la UMC a nivel distrital por el tamaño de la muestra no son fiables, por lo que la información es referencial.

15.90% 16.90%

23.10% 28.70%

29.80% 30.90% 31.30% 33.00%

38.20%

48.10% 49.30% 50.30%

34.40% 38.50%

44.40%

54.30% 51.70%

54.30%

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

2007 2008 2009 2010 2011 2012

PERÚ: Comunicación

AREQUIPA:

AREQUIPA SUR:

Comunicación

Comunicación

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

PERÚ:Comunicación

AREQUIPA:Comunicación

AREQUIPA SUR:Comunicación

SocabayaComunicación (*)

30.90%

50.30% 54.30%

49.70%

59

Capítulo III

VISIÓN, OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

POLÍTICASY MEDIDAS DE

POLÍTICA

61

PERFIL DEL PROYECTOEDUCATIVO

DISTRITAL

62

VISI

ÓN

DEL

PRO

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ISTR

ITAL

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OC

ABA

YA

64

3.2 Ejes de intervención

Eje 1: Primera infancia¿Cómo está la primera infancia en el distrito de Socabaya?

En el distrito de Socabaya existen 64 instituciones educativas del nivel inicial y 48 programas no escolarizados, los cuales comprenden dos modalidades: las salas de educación temprana (SET) y los PRONOI, que atendienden a 2,743 niños de 0 a 5 años que son atendidos ya sea por un programa escolarizado u otro no escolarizado. Según los datos del INEI al 2007, la población de 0 a 5 años del distrito de Socabaya era de 5,619 niños y su proyección al 2013 es de 6,911, mostrándose una brecha de 4,168 menores que no son atendidos. Esto representa el 60% de la población de niños de 0 a 5 años, lo cual se amplía la proyección considerablemente al 2015, dado que el distrito presenta una tasa de crecimiento anual del 2.3%; por ello, Socabaya es considerado el segundo distrito con un crecimiento poblacional elevado en la primera infancia.

Por otro lado, se cuenta con 151 docentes del nivel inicial y 48 animadoras de los programas no escolarizados, para atender 2,743 niños; de los cuales, 703 niños pertenecen a los programas no escolarizados, niños comprendidos entre los 0 a 2 años y que representan el 25% del total de niños de 0 a 5 años. Esta información nos sugiere que la cantidad actual de docentes es insuficiente en relación con los niños matriculados. En este sentido, la limitada cobertura podría estar vinculada a la escasa valoración que otorgan los padres de familia a la educación temprana de sus hijos.

De los 48 programas no escolarizados, 20 son salas de educación temprana, las cuales carecen de implementación adecuada, y comprometen las condiciones de estimulación de los niños y niñas de esta modalidad de servicio, así como las del fortalecimiento de capacidades de sus animadoras y promotoras.

Este es un claro indicador de la necesidad de atender los servicios de la primera infancia con calidad, ya que son los cimientos que consolidarán los niveles de aprendizaje de los niños del distrito de Socabaya.

3.1 Visión En el distrito de Socabaya al 2021 tenemos una educación que brinda atención desde la primera infancia y a lo largo de toda la vida. Atiende el potencial y la diversidad de los estudiantes, propicia su formación integral y el ejercicio de su ciudadanía con emprendimiento. Cuenta con docentes altamente capacitados y con autoridades y actores sociales que participan activamente e impulsan el desarrollo del distrito.

65

RESU

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1

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66

Ficha de programación física, presupuestal y de financiamiento

Eje 1: Primera infancia

META SET 2N° DE COORDINADORAS 3 N° ESTUDIANTES 30 niños beneficiados N° DE PROMOTORAS 20COPADIS 7

% niños y niñas de 0 a 2 años beneficiados con 02 Salas de Educación Temprana ( SET) debidamente implementadas .

GREA UGEL GOL COPADIES OTROSI II III IV I II III IV I II III IV

1

Conformación y funcionamiento del equipo impulsor local por la Primera Infancia:

- Constitución del espacio y reconocimiento por el Gobierno Local y la UGEL Arequipa Sur.- Elaboración y aprobación del plan de trabajo y plan de comunicación.

MED, MicroRed Salud, PAZPerú, SectorPrivado

2

Diagnóstico de los servicios de atención al menor de 3 años en el distrito:

- Mapeo de instituciones que brindan el servicio a niños menores de 3 años.- Identificación de espacios para la construcción de los SET - Cunas.- Identificación y registro estadístico de la atención integral de niños y niñas de 0 a 3 años que van a monitorear y acompañar para lograr su fortalecimientos

3

Equipamiento y mejoramiento de los SET:

- Identificación de la demanda de materiales, recursos y equipos de acuerdo necesidad de cada SET. - Implementación de 2 SET .

4

Talleres de capacitación a docentes y promotores:

-Taller de fortalecimiento de capacidades para la atención a I Ciclo.-Taller de capacitación a padres de familia de niños menores de 3 años.- Pasantías a experiencias exitosas.

5

Monitoreo y acompañamiento:

- Actualización de indicadores de cambio de los SETs.- Mejorar el sistema de recojo de fichas del Ciclo I y procesamiento de la información .- Análisis y toma de decisiones informadas de acuerdo a los resultados .

CANTIDAD Costo Unitario Total GREA UGEL GOL COPADIESOTROS

(Solaris)

600.00 0.00 0.00 600.00 0.00 0.001 Refrigerios 20 5.00 100.00 100.002 Fotocopias 5000 0.10 500.00 500.00

150.00 0.00 0.00 150.00 0.00 50.001 Refrigerios 20 5.00 100.00 150.002 Impresión del informe 1 50.00 50.00 50

20,000.00 0.00 0.00 1,400.00 0.00 0.001 Nº de SET implementados del distrito 2 10,000.00 20,000.00 1,400.00

4,481.00 0.00 4,218.50 262.50 0.00 0.001 Promotoras y coordinadoras 23 0.00 0.002 Separatas de autoformación 23 5.00 115.00 57.50 57.503 Contrato de formadores y/capacitadores 1 4,000.00 4,000.00 4,000.004 Alquiler local 0 0.00 0.00 0.005 Equipos de sonido y multimedia 0 0.00 0.00 0.006 Refrigerios 23 5.00 115.00 115.007 Banner 1 90.00 90.00 90.008 Certificados 23 7.00 161.00 161.00

3,350.00 0.00 3,300.00 50.00 0.00 0.001 Especialistas 2 1,500.00 3,000.00 3,000.002 Movilidad 1 300.00 300.00 300.003 Fotocopias 500 0.10 50.00 50.00

TOTAL S/. 28,581.00 0.00 7,518.50 2,462.50 0.00 50.00Unidad 0 0.10 23.00

PED PROGRAMA PRESUPUESTAL 0091PRODUCTO DEL PP: Alternativas de servicios generados.

ACTIVIDAD: Validación de alternativas de servicio en Educación inicial(5002771). Especialización en Educación Inicial (5002776).

RESULTADO: Niños y niñas de 0 a 5 años acceden a una educación de calidad, con especial énfasis, la población de 0 a 2 años.

OBJETIVO ESTRATÉGICO: La primera infancia se atiende con prioridad.

especialistas 0 0.00 0.00

Unidad 0 0.00 0.00Unidad

Especialista 0

TAREA Nº: 05 Monitoreo y acompañamiento

0.00 1.00

0 0.00 0.00

0.00 0.00Unidad 0 0.00 0.00

Persona 0 0.00 0.00

Ración 0 0.00 0.00

Local 0

Persona 0 0.00 0.00Unidad 0 0.00 0.00

TAREA Nº: 03 Equipamiento y mejoramiento de los SET de Socabaya

Modulo 0 0.00 0.00TAREA Nº: 04 Talleres de coordinadoras y promotoras

Unidad

UM

2015

TAREA Nº 01: Conformación y funcionamiento del equipo impulsor local Primera Infancia

Ración

2014

0 0.00 0.00

INSUMO

POLÍTICA EDUCATIVA: Fortalecer y/o implementar alternativas de atención integral para niños y niñas de 0 a 5 años, concertando estrategias intersectoriales y promoviendo la participación de la familia y la comunidad organizada.

2013 FINANCIAMIENTO

TAREAS 2013 2014

MEDIDAS DE POLÍTICA: Implementar las Salas de Estimulación Temprana (SET) del distrito de Socabaya.Fortalecer las capacidades de los docentes responsables de los SET.

0.00

0.000 0.00 0.00

CANTIDAD Costo Unitario Total

NIVELES DE COORDINACIÓN

Ración

BRECHA: 20 SETs no implementadosINDICADORES:

Unidad 0 0.00TAREA Nº: 02 Diagnóstico de los servicios de atención del niño menor de 3 años en el distrito

0 0.00

META SET 2N° DE COORDINADORAS 3 N° ESTUDIANTES 30 niños beneficiados N° DE PROMOTORAS 20COPADIES 7

% niños y niñas de 0 a 2 años beneficiados con 02 Salas de Educación Temprana (SET) debidamente implementadas .


1

Conformación y funcionamiento del equipo impulsor local por la Primera Infancia:

- Constitución del espacio y reconocimiento por el Gobierno Local y la UGEL Arequipa Sur.- Elaboración y aprobación del plan de trabajo y plan de comunicación.

MED, MicroRed Salud,PAZ Perú,Sector Privado

2

Diagnóstico de los servicios de atención al menor de 3 años en el distrito:

- Mapeo de instituciones que brindan el servicio a niños menores de 3 años.- Identificación de espacios para la construcción de los SET - Cunas.- Identificación y registro estadístico de la atención integral de niños y niñas de 0 a 3 años que van a monitorear y acompañar para lograr su fortalecimientos

3

Equipamiento y mejoramiento de los SET:

- Identificación de la demanda de materiales, recursos y equipos de acuerdo necesidad de cada SET. - Implementación de 2 SET .

4

Talleres de capacitación a docentes y promotores:

-Taller de fortalecimiento de capacidades para la atención a I Ciclo.-Taller de capacitación a padres de familia de niños menores de 3 años.- Pasantías a experiencias exitosas.

5


- Actualización de indicadores de cambio de los SET.- Mejorar el sistema de recojo de fichas del Ciclo I y procesamiento de la información .- Análisis y toma de decisiones informadas de acuerdo a los resultados .


BRECHA: 20 SET no implementadosINDICADORES:

POLÍTICA EDUCATIVA: Fortalecer y/o implementar alternativas de atención integral para niños y niñas de 0 a 5 años, concertando estrategias intersectoriales y promoviendo la participación de la familia y la comunidad organizada.

TAREAS 2013 2014

MEDIDAS DE POLÍTICA: Implementar las Salas de Estimulación Temprana (SET) del distrito de Socabaya.Fortalecer las capacidades de los docentes responsables de los SET.

2015

OBJETIVO ESTRATÉGICO: La primera infancia se atiende con prioridad.

PED PROGRAMA PRESUPUESTAL 0091PRODUCTO DEL PP: Alternativas de servicios generados.

ACTIVIDAD: Validación de alternativas de servicio en Educación inicial(5002771). Especialización en Educación Inicial (5002776).

RESULTADO: Niños y niñas de 0 a 5 años acceden a una educación de calidad, con especial énfasis, la población de 0 a 2 años.

67


¿Cuál es la situación de la formación docente en el distrito de Socabaya?

Los datos de la Evaluación Censal Educativa (ECE) 2011 - 2012 nos muestran los logros alcanzados por los niños de un segundo grado del nivel primario. Así a nivel de la UGEL Arequipa Sur, tenemos en el área de matemática (en el 2011) un 23.8% pasando a un 21.5% en el 2012, superando el promedio regional y en el caso del distrito de Socabaya se alcanza un 23.2% superando el promedio de la UGEL, sin embargo esto quiere decir que solo el 23.2% de alumnos de un segundo grado del distrito de Socabaya se encuentra en un nivel óptimo en el área de matemática. En el área de comunicación pasamos de un 51.70% en el 2011 a un 54.30% en el 2012, superando también el promedio regional. En el caso del distrito de Socabaya, se llega a un 49.7%, lo que quiere decir que solo el 49.7% de alumnos del segundo grado se encuentra en un nivel óptimo. Los niveles de aprendizaje de los niños, son un claro indicador de la necesidad de fortalecer la formación docente en el distrito de Socabaya, sobre todo en el área de matemáticas.

Según el diagnóstico del Ministerio de Educación (MINEDU), el Programa Presupuestal Logros de Aprendizaje (PELA) infiere directamente a mejorar el dominio disciplinar especializado, de los docentes, en la didáctica para la enseñanza de las áreas básicas y, por ende, mejorar los niveles de aprendizaje de los niños. Así, en los años 2011 y 2012, el Programa Presupuestal Logros de Aprendizaje interviene a nivel de un segundo grado de primaria en 8 instituciones educativas del distrito de Socabaya, y recibiendo acompañamiento pedagógico ocho docentes, que atienden a 69 niños. Los resultados de la ECE son: de un 26.87% a un 31.88% en el área de comunicación y de un 14.93% a un 20.29% en el área de matemática, lo que nos da a entender que el fortalecimiento de la formación docente, mejora los logros de aprendizaje de los niños.

En Socabaya existen 53 Instituciones educativas del nivel primario, de las cuales 12 son II.EE. de gestión directa (públicas), 6 son públicas de gestión privada (convenios), y 35 de gestión privada, con un total de 389 docentes del nivel primario, que representa el 45.5% de docentes del distrito y que atienden a 5,181 niños del nivel primario, y solo se han atendido, tanto por el programa PELA y PRONACAF, a 19 docentes en los años 2011, 2012. Esto significa que solo 19 docentes que representan el 4.8% han recibido acompañamiento pedagógico y han fortalecido su formación, quedaron 370 docentes del nivel primario (el 95%), que necesitan fortalecer su formación pedagógica para mejorar los niveles de aprendizaje de los niños de Socabaya.

68

RESU

LTA

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2

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ica

69



META 12 ESTUDIANTES 200N° I.E. 4

BRECHA: 855 docentes de EBR del distrito de Socabaya con demanda de formación/actualización. INDICADORES

% de IIEE que tienen un centro de recursos con materiales didácticos y tecnológicos debidamente implementados.% de docentes que aplican metodologías adecuadas para el logro de los aprendizajes.% de estudiantes que incrementan sus logros de aprendizaje en las áreas de matemática y comunicación.


1

Reunión de trabajo con UGEL / GREA y GOL para:

-Analizar el manual de contenidos mínimos del programa presupuestal 090 e identificar los productos - actividades relacionadas con la formación docente en servicio, materiales pedagógicos y evaluación del desempeño docente.

-Analizar las alternativas de formación docente en servicio que se brindarán en el marco del Plan Perú Maestro.

-Mapeo de las diferentes intervenciones sobre la formación docente en servicio, materiales pedagógicos y evaluación del desempeño docente, que se desarrollan en el ámbito con recursos del sector privado y sociedad civil.

x x

2

Taller de capacitación para UGEL / GREA orientado al :

- Conocimiento y comprensión de los programas de formación en servicio que operan en el ámbito para identificar objetivos, contenidos, herramientas y beneficiarios.- Conocimiento y comprensión de la naturaleza de la evaluación del desempeño docente que se está realizando.

x x

3

Implementar mecanismos de coordinación, monitoreo y evaluación sobre los programas de formación docente en servicio:

- Comisión regional (RD 0241-2012-ED)

- Plan de monitoreo y evaluación del programa de formación docente en servicio (instrumento)

x x x x x x x x x

4

Formulación Proyecto de Inversión Pública, considerando:

- Los componentes: Especialización Docente, Kits de materiales yEvaluación del Desempeño con uso de las Tecnologías deInformación y Comunicación.- Tipología del MEF- Acciones de operación y mantenimiento - Monto comprometido por GOL

x x x x x x x x

CANTIDAD Costo Unitario Total GREA UGEL GOL COPADIES OTROS

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.001 Separatas 0 0.00 0.00 0.002 Refrigerios 0 0.00 0.00 0.00

156.00 0.00 0.00 156.00 0.00 0.001 Materiales de capacitación fungible 12 10.00 120.00 120.00 0.002 Refrigerios 12 3.00 36.00 36.00 0.00

3,036.00 0.00 3,000.00 36.00 0.00 0.001 Especialistas / viáticos 2 1,500.00 3,000.00 3,000.00 0.002 Refrigerios 12 3.00 36.00 36.00

1,835,000.00 0.00 0.00 1,835,000.00 0.00 0.001 Formulador PIP 1 15,000.00 15,000.00 15,000.002 Formulador expediente técnico 1 20,000.00 20,000.00 20,000.003 Costo aproximado del proyecto (*) 1 1 800,000.00 1,800,000.00 1,800,000.00

* La �cha no registra el �nanciamiento de las actividades cubiertas con gasto corriente de la UGEL y GREA. TOTAL S/. 1,838,348.00 0.00 3,000.00 1,835,348.00 0.00 0.00

PED PROGRAMA PRESUPUESTAL 0090OBJETIVO ESTRATÉGICO: Docentes facilitan procesos pedagógicos que aseguran aprendizajes.

PRODUCTO DEL PP: Docentes preparados implementan el curriculum.

RESULTADO:Docentes con una práctica pedagógica crítica reflexiva, contextualizada, aseguran aprendizajes de los estudiantes en las áreas de matemática y comunicación.

156.00

FINANCIAMIENTO

ACTIVIDAD: Especialización docente en didácticas especificas de áreas priorizadas de primaria (5003119).

TAREA Nº: 01 Reunión de trabajo con UGEL / GREA y GOL:

Unidad 12 10.00

UM

TAREA Nº: 02 Taller de capacitación para UGEL / GREA

Kit

120.0036.00

POLÍTICA EDUCATIVA:Desarrollar formación docente en servicio articulada a las necesidades educativas locales en las áreas de comunicación y matemática del nivel primario.

INSUMO

MEDIDAS DE POLÍTICA: Implementar la especialización docente en el manejo disciplinar de las áreas priorizadas.Dotar de un kit de materiales pedagógicos.Implementar un sistema de evaluación del desempeño docente.

N° DOCENTES BENEFICIADOS

2014

2014CANTIDAD Costo unitario Total

TAREAS 2013 2015

2013

Ración 0

Ración 12 3.00

Ración 0 0.000

0.00 0.00

Docente 0 0.00 0.00

PersonaPersona

TAREA Nº: 03 Implementar mecanismos de coordinación, monitoreo y evaluación sobre los programas de formación docente en servicio

Unidad 1

TAREA Nº: 04 Formulación Proyecto de Inversión Pública

0.00

0.000.00

0.00 0.00

META 12 ESTUDIANTES 200N° I.E. 4

BRECHA: 855 docentes de EBR del distrito de Socabaya con demanda de formación/actualización. INDICADORES

% de II.EE. que tienen un centro de recursos con materiales didácticos y tecnológicos debidamente implementados.% de docentes que aplican metodologías adecuadas para el logro de los aprendizajes.% de estudiantes que incrementan sus logros de aprendizaje en las áreas de matemática y comunicación.


1

Reunión de trabajo con UGEL / GREA y GOL para:

-Analizar el manual de contenidos mínimos del programa presupuestal 090 e identificar los productos - actividades relacionadas con la formación docente en servicio, materiales pedagógicos y evaluación del desempeño docente.

-Analizar las alternativas de formación docente en servicio que se brindarán en el marco del Plan Perú Maestro.

-Mapeo de las diferentes intervenciones sobre la formación docente en servicio, materiales pedagógicos y evaluación del desempeño docente, que se desarrollan en el ámbito con recursos del sector privado y sociedad civil.

x x

2

Taller de capacitación para UGEL / GREA orientado al :

- Conocimiento y comprensión de los programas de formación en servicio que operan en el ámbito para identificar objetivos, contenidos, herramientas y beneficiarios.- Conocimiento y comprensión de la naturaleza de la evaluación del desempeño docente que se está realizando.

x x

3

Implementar mecanismos de coordinación, monitoreo y evaluación sobre los programas de formación docente en servicio:

- Comisión regional (RD 0241-2012-ED)

- Plan de monitoreo y evaluación del programa de formación docente en servicio (instrumento)

x x x x x x x x x

4

Formulación Proyecto de Inversión Pública, considerando:

- Los componentes: Especialización Docente, Kits de materiales y Evaluación deldesempeño con uso de las tecnologías de información y comunicación.- Tipología del MEF- Acciones de operación y mantenimiento - Monto comprometido por GOL

x x x x x x x x

TAREAS 2013 2015

POLÍTICA EDUCATIVA:Desarrollar formación docente en servicio articulada a las necesidades educativas locales en las áreas de comunicación y matemática del nivel primario.

MEDIDAS DE POLÍTICA: Implementar la especialización docente en el manejo disciplinar de las áreas priorizadas.Dotar de un kit de materiales pedagógicos.Implementar un sistema de evaluación del desempeño docente.

N° DOCENTES BENEFICIADOS

2014

PED PROGRAMA PRESUPUESTAL 0090OBJETIVO ESTRATÉGICO: Docentes facilitan procesos pedagógicos que aseguran aprendizajes.

PRODUCTO DEL PP: Docentes preparados implementan el curriculum.

RESULTADO:Docentes con una práctica pedagógica crítica reflexiva, contextualizada, aseguran aprendizajes de los estudiantes en las áreas de matemática y comunicación.

ACTIVIDAD: Especialización docente en didácticas especificas de áreas priorizadas de primaria (5003119).

70

Eje 3: Proyecto curricular distrital

¿Existe un proyecto curricular contextualizado en el distrito de Socabaya?

Según el diagnóstico que sustenta el Programa Presupuestal de Logros de Aprendizaje (PELA) y los lineamientos del Marco del Buen Desempeño Docente emitidos por el MINEDU, uno de los factores directamente asociados a la mejora de los logros de aprendizaje es el dominio que los docentes deben tener para gestionar adecuadamente el currículo escolar. Esto implica capacidades para graduar, dosificar, contextualizar el currículo, de modo que se puedan controlar y monitorear los aprendizajes de los niños, a través de cada sesión desarrollada en el aula.

El Proyecto Curricular Distrital es producto de la articulación y contextualización del diseño currícular nacional vigente al espacio territorial, revalorando la interculturalidad propia de la localidad. Además, debe guardar coherencia con los principios y fines de la educación peruana.

A nivel regional, aún no se cuenta con un diseño curricular regional, este se encuentra en proceso de validación. Tampoco se identifica un proyecto curricular de algún distrito de la región, por lo que es un claro indicador de la necesidad de contar con el referido documento.

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Eje 3: Diseño curricular distrital

META ESTUDIANTES 12,176

INSTITUCIONES EDUCATIVAS 138

BRECHA: No se cuenta con Proyecto Curricular Distrital (PCD).

% de instituciones educativas que conocen el Proyecto Curricular Distrital.


1

Balance de la implementación del Currículo orientado a: -Identificación de los docentes fortaleza (10) para la elaboración del PCD.-Convocatoria de directores y docentes por nivel para la construcción del Proyecto Curricular Distrital (150 docentes que equivale a 30 II.EE) en el marco del diseño curricular nacional.-Analizar el proceso de contextualización del curriculum a nivel de aula e institución educativa.

2

Elaboración del PCD:

-Mapeo de docentes fortaleza para la construcción del Proyecto Curricular Distrital.-Taller de capacitación en diseño curricular por parte del MED.-Elaboración del plan de trabajo para la elaboración PCD .- Talleres para la elaboración del PCD.-Presentación del documento PCD.

3

Difusión y validación del PCD:

- Aprobación del PCD con Resolución Directoral.- Difusión del PCD en las 138 IIEE.- Monitoreo al proceso de implementación del PCD a nivel de las instituciones educativas del ámbito.


8,910.00 0.00 8,160.00 750.00 0.00 0.001 Especialistas UGEL y GREA 5 1,500.00 7,500.00 7,500.002 Docentes fortaleza 10 0.00 0.003 Separata 150 5.00 750.00 450.00 300.005 Alquiler local 0 0.00 0.00 0.006 Equipos de sonido y multimedia 0 0.00 0.00 0.004 Refrigerios 150 3.00 450.00 450.005 Certificados 30 7.00 210.00 210.00

9,840.00 0.00 4,830.00 5,010.00 0.00 0.001 II.EE. que ejecutan el DCD 30 0.00 0.002 Documento impreso 138 70.00 9,660.00 4,830.00 4,830.003 Banner 2 90.00 180.00 180.00

1,076.00 0.00 650.00 426.00 0.00 0.001 Combustible 50 13.00 650.00 650.002 Refrigerios 42 3.00 126.00 126.003 Materiales de monitoreo 30 10.00 300.00 300.00

890.00 0.00 0.00 690.00 0.00 0.001 Elaboración y difusión de spot radial 1 200.00 200.00 200 Solaris3 Difusión escrita 5 120.00 600.00 600.004 Banner 1 90.00 90.00 90.00

TOTAL S/. 20,716.00 0.00 13,640.00 6,876.00 0.00 200.00


Local0.000

Docentes

TAREA Nº 02: Elaboración del PCD

Docente 10 0.00 0.00

Unidad

PED PROGRAMA PRESUPUESTAL 0090PRODUCTO DEL PP: Docentes preparados implementan el curriculumOBJETIVO ESTRATÉGICO: Estudiantes participan en procesos formativos que responden a sus necesidades de

aprendizaje.

MEDIDAS DE POLÍTICAS: Fortalecer las capacidades profesionales respecto a la planificación y diseño del proyecto curricular.Promover la participación de los actores sociales en el proceso de construcción del proyecto curricular distrital.Monitorear y evaluar el proceso de implementación del proyecto curricular distrital.Implementar una estrategia de información y comunicación.

ACTIVIDAD: Gestión del currículo del nivel inicial, primaria, secundaria (5003115,5003116,5003117)

RESULTADO: Instituciones Educativas cuentan con un proyecto curricular pertinente.

POLÍTICAS EDUCATIVAS: Promover el desarrollo de un currículo diversificado, contextualizado a los saberes locales y a las necesidades de aprendizaje.

INDICADOR:

TAREA Nº: 04 Difusión del PCD

Unidad 0

0 0.00 0.00

Unidad 00.00

0.00

Unidad 0 0.00

0.00unidad 0 0.00

0 0.00

0.000.00

Docente 0 0.00 0.00II.EE.

0.00

Unidad 0 0.00Unidad 0 0.00 0.00

TAREA Nº 03: Monitoreo al proceso de implementación del PCD

Gls 0 0.00 0.00

0.00 0.00

INSUMO CANTIDAD Costo Unitario Total

Equipo 0

0.00

UM

0 0.00 0.00

Docentes 0 0.00 0.00

Ración

TAREAS 2013 2014 2015

20142013

1 documento publicado.

0 0.00 0.00

0.00 0.00

TAREA Nº: 01 Conformación equipo

FINANCIAMIENTO

META ESTUDIANTES 12,176INSTITUCIONES EDUCATIVAS 138

BRECHA: No se cuenta con Proyecto Curricular Distrital (PCD).

% de instituciones educativas que conocen el Proyecto Curricular Distrital.


1

Balance de la implementación del currículo orientado a: -Identificación de los docentes fortaleza (10) para la elaboración del PCD.-Convocatoria de directores y docentes por nivel para la construcción del Proyecto Curricular Distrital (150 docentes que equivale a 30 II.EE.) en el marco del diseño curricular nacional.-Analizar el proceso de contextualización del currículo a nivel de aula e institución educativa.

2

Elaboración del PCD:

-Mapeo de docentes fortaleza para la construcción del Proyecto Curricular Distrital.-Taller de capacitación en diseño curricular por parte del MINEDU.-Elaboración del plan de trabajo para la elaboración PCD .- Talleres para la elaboración del PCD.-Presentación del documento PCD.

3

Difusión y validación del PCD:

- Aprobación del PCD con Resolución Directoral.- Difusión del PCD en las 138 II.EE.- Monitoreo al proceso de implementación del PCD a nivel de las instituciones educativas del ámbito.

1 documento publicado.

TAREAS 2013 2014 2015

PED PROGRAMA PRESUPUESTAL 0090PRODUCTO DEL PP: Docentes preparados implementan el curriculum.OBJETIVO ESTRATÉGICO: Estudiantes participan en procesos formativos que responden a sus necesidades de aprendizaje.

MEDIDAS DE POLÍTICAS: Fortalecer las capacidades profesionales respecto a la planificación y diseño del proyecto curricular.Promover la participación de los actores sociales en el proceso de construcción del proyecto curricular distrital.Monitorear y evaluar el proceso de implementación del proyecto curricular distrital.Implementar una estrategia de información y comunicación.

ACTIVIDAD: Gestión del currículo del nivel inicial, primaria, secundaria (5003115,5003116,5003117)

RESULTADO: Instituciones educativas cuentan con un proyecto curricular pertinente.

POLÍTICAS EDUCATIVAS: Promover el desarrollo de un currículo diversificado, contextualizado a los saberes locales y a las necesidades de aprendizaje.

INDICADOR:


73


¿Cómo está el proceso de autoevaluación en el distrito de Socabaya?

La acreditación de la gestión educativa tiene como propósito orientar a las II.EE. para gestionar sus procesos, recursos y tomar decisiones en función de mejorar los aprendizajes, información que además será valiosa para que las instancias del Estado brinden a las II.EE. el soporte para que alcancen la calidad educativa esperada. En este sentido, la primera etapa del proceso de acreditación es la autoevaluación (R.M.N° 0622-2011-ED), que realiza la propia I.E. para reflexionar sobre los aspectos que facilitan y dificultan sostener la mejora continua del proceso de enseñanza - aprendizaje.

En el ámbito de la región Arequipa, en el 2012, se han inscrito voluntariamente a esta primera etapa de autoevaluación 15 instituciones educativas, que representan el 0.5% del total de II.EE. de EBR de la región; dos de las cuales pertenecen a la UGEL Arequipa Sur y ninguna al distrito de Socabaya. Esta información plantea a las autoridades del distrito el reto de iniciar acciones conjuntas para formar, sensibilizar y convencer a las instituciones educativas de los beneficios de la autoevaluación, como una etapa fundamental en la mejora de la gestión de la calidad educativa brindada por las instituciones educativas del distrito de Socabaya.

74

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META 30 instituciones educativas


1

- Jornada de sensibilización sobre la trascendencia de la autoevaluación dirigida a la comunidad educativa del distrito de Socabaya.

- Presentación de buenas prácticas pedagógicas en el marco de la autoevaluación IPEBA.

SOLARIS

2

- Mapeo de instituciones educativas con condiciones mínimas para el proceso de autoevaluación.

-Participación voluntaria en el proceso de autoevaluación.

-Elaboración de sus planes de mejora e implementación.

- Certificación de la implementación de los planes de mejora por parte de la UGEL Arequipa Sur.

SOLARIS

CANTIDAD Costo Unitario Costo Total GREA UGEL GOL COPADIES Solaris Perú

350.00 0.00 0.00 0.00 0.00 350.001 Instituciones convocadas 30 0.00 0.002 Separatas 30 5.00 150.00 150.003 Alquiler local 0 0.00 0.00 0.004 Equipos de sonido y multimedia 0 0.00 0.00 0.005 Refrigerios 100 2.00 200.00 200.00

4,540.00 0.00 0.00 90.00 0.00 4,450.001 Separatas de autoevaluación 30 5.00 150.00 150.002 Contrato de formadores y/capacitadores 1 0.00 4,000.00 4000 SOLARIS3 Alquiler local 0 0.00 0.00 0.004 Equipos de sonido y multimedia 0 0.00 0.00 0.005 Banner 1 90.00 90.00 90.00 300.006 Refrigerios 100 3.00 300.00 300.00

TOTAL S/. 4,890.00 0.00 0.00 90.00 0.00 4,800.00

Nota: Se elaborara los PIP para infraestructura y equipamiento después de la autoevaluación de las instituciones educativas.

Ración 0 0.00 0.00

Unidad 0 0.00

0 0.00Persona 0 0.00 0.00

0 0.00 0.00

0.00

PROGRAMA PRESUPUESTAL 0090PED

ACTIVIDAD: Mapas de progreso y planes de mejora de la EBR (5003144)

PRODUCTO DEL PP: Evaluación de los aprendizajes y de la calidad educativa.

TAREA Nº: 02 Autoevaluación

Ración 0 0.00 0.00Local

Docente 0 0.00 0.00

Unidad 0 0.00 0.00

Ración 0.00

136 0.00 0.000 0.00 0.00

INSUMO

NIVELES DE COORDINACIÓN2013 2014 2015

UM

BRECHA: 138 instituciones educativas sin plan de autoevaluación.

POLÍTICA EDUCATIVA: Implementar mecanismos de reconocimiento público para instituciones educativas que realizan prácticas de autoevaluación.

RESULTADO: Instituciones Educativas se autoevalúan e implementan planes de mejora.

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Instituciones Educativas institucionalizan una cultura evaluadora.

CANTIDAD Costo Unitario Total2014

INDICADOR: % de instituciones educativas que cuentan con plan de autoevaluación.

TAREAS

Local 0 0.00 0.00

MEDIDAS DE POLÍTICAS:Impulsar jornadas de sensibilización sobre la trascendencia de la autoevaluación.Monitorear el desarrollo de prácticas de autoevaluación.Brindar asesoramiento técnico sobre autoevaluación.

2013

TAREA Nº: 01 Sensibilización

DocenteUnidad

FINANCIAMIENTO

META 30 instituciones educativas


1

- Jornada de sensibilización sobre la trascendencia de la autoevaluación dirigida a la comunidad educativa del distrito de Socabaya.

- Presentación de buenas prácticas pedagógicas en el marco de la autoevaluación IPEBA.

SOLARIS

2

- Mapeo de instituciones educativas con condiciones mínimas para el proceso de autoevaluación.

-Participación voluntaria en el proceso de autoevaluación.

-Elaboración de sus planes de mejora e implementación.

- Certificación de la implementación de los planes de mejora por parte de la UGEL Arequipa Sur.

SOLARIS

MEDIDAS DE POLÍTICAS:Impulsar jornadas de sensibilización sobre la trascendencia de la autoevaluación.Monitorear el desarrollo de prácticas de autoevaluación.Brindar asesoramiento técnico sobre autoevaluación.

BRECHA: 138 instituciones educativas sin plan de autoevaluación.

POLÍTICA EDUCATIVA: Implementar mecanismos de reconocimiento público para instituciones educativas que realizan prácticas de autoevaluación.

RESULTADO: Instituciones educativas se autoevalúan e implementan planes de mejora.

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Instituciones educativas institucionalizan una cultura evaluadora.

INDICADOR: % de instituciones educativas que cuentan con plan de autoevaluación.

TAREASNIVELES DE COORDINACIÓN

2013 2014 2015

PROGRAMA PRESUPUESTAL 0090PED

ACTIVIDAD: Mapas de progreso y planes de mejora de la EBR (5003144)

PRODUCTO DEL PP: Evaluación de los aprendizajes y de la calidad educativa.

76


¿Cómo marcha la investigación e innovación en el distrito de Socabaya?

La calidad de la educación es inherente al quehacer educativo y consecuencia de la acción transformadora del docente y del estudiante en las aulas. El contexto actual obliga a que las instituciones educativas transformen su modelo de enseñanza centrado en la repetición de conocimientos, en la reproducción y consumo de información, promoviendo que los estudiantes construyan nuevos saberes. Este proceso será posible en la medida que los docentes investiguen e innoven en las aulas.

En el distrito de Socabaya hay 888 docentes de educación básica regular, educación básica alternativa y educación básica especial, así como de las tres modalidades de gestión: docentes de II.EE. de gestión directa (públicas), docentes de II.EE. públicas de gestión privada y docentes de II.EE. de gestión privada, de los cuales solo12 docentes que representan el 1,3% de II.EE. de gestión directa (públicas) se encuentran adquiriendo experiencias y proyectos de innovación educativa. Estas se socializan en redes de innovación e investigación, promovidas desde la UGEL Arequipa Sur. Actualmente, no es posible extender esta experiencia debido a las limitaciones de presupuesto y de especialistas de investigación e innovación educativa en la entidad correspondiente; sin embargo, resulta un claro indicador la necesidad de fortalecer la investigación e innovación para mejorar la calidad educativa de nuestro distrito.

77

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META 36 docentes del nivel primario4 instituciones educativas

% de docentes que generan proyectos de investigación e innovación GREA UGEL GOL COPADIES OTROS

I II III IV I II III IV I II III IV1 Balance del estado actual de la investigación e

innovación en el distrito:- Presentación de las experiencia que se desarrollan en el distrito en Innovación e investigación.

2 Talleres de capacitación: - Fortalecimiento de capacidades a docentes de I.E. que impulsan la innovación e investigación.

3 Presentación de proyectos: - Realización del Encuentro Anual de creatividad docente del distrito.- Presentación de proyectos.- Premiación a los proyectos ganadores.

4 Acompañamiento a la ejecución de los proyectos: - Implantación de las buenas prácticas pedagógicas de innovación educativa en las instituciones acreditas.- Acompañamiento a la implantación de los proyectos de investigación e innovación.- Difusión de los avances de los proyectos de investigación e innovación.- Certificación por parte de la UGEL sur de los planes de mejora.


468.00 0.00 0.00 468.00 0.00 0.001 Convocatoria 36 0.00 0.002 Separatas 36 5.00 180.00 180.003 Alquiler local 1 0.00 0.00 0.004 Refrigerios 36 3.00 108.00 108.005 Banner 2 90.00 180.00 180.00

13,508.00 0.00 4,950.00 8,558.00 0.00 0.001 Especialistas 3 1,500.00 4,500.00 4,500.002 KIT de innovación por niño 100 80.00 8,000.00 8,000.003 Carpeta de innovación para el docente 36 25.00 900.00 450.00 450.004 Alquiler local 1 0.00 0.00 0.00 MED5 Equipos de sonido y multimedia 1 0.00 0.00 0.00 MED6 Refrigerios 36 3.00 108.00 108.00

360.00 0.00 252.00 108.00 0.00 0.001 Refrigerios 36 3.00 108.00 108.002 Alquiler local 1 0.00 0.00 0.00 MED3 Equipos de sonido y multimedia 1 0.00 0.00 0.00 MED4 Certificados 36 7.00 252.00 252.00

4,500.00 0.00 4,500.00 0.00 0.00 0.001 Especialistas 3 1,500.00 4,500.00 4,500.00

TOTAL S/. 18,836.00 0.00 9,702.00 9,134.00 0.00 0.00

0 0.00 0.00Unidad

0 0.00 0.00Kit 0 0.00

0 0.00 0.00

TAREA Nº: 04 Acompañamiento a la ejecución de los proyectos

Especialista

0 0.00 0.00RaciónLocal

TAREA Nº: 03 Presentación de proyectos

0 0.00 0.00Kit 0 0.00 0.00

Ración 0 0.00 0.00

Docente Local

0.00 0.00

TAREA Nº: 02 Talleres de Capacitación

Persona 0 0.00 0.00Niños 0 0.00 0.00

Unidad 0 0.00 0.00Unidad 0 0.00 0.00

Unidad 0 0.00 0.00Local 0 0.00 0.00

TAREA Nº: 01 Balance del estado actual de la investigación e innovación en el distrito

Docentes 0 0.00 0.00

INSUMO UM CANTIDADCosto Unitario TotalFINANCIAMIENTO


0.00

MEDIDAS DE POLÍTICAS:Promover talleres de sensibilización y capacitación docente en investigación e innovación educativa.Institucionalizar el encuentro anual de creatividad docente.Promover la premiación a docentes que desarrollen investigaciones e innovaciones educativas.Monitorear la ejecución de los proyectos de investigación e innovación educativa.

POLÍTICAS EDUCATIVAS: Desarrollar mecanismos de formación, participación y reconocimiento de experiencias de investigación e innovación educativa.

RESULTADO: Docentes desarrollan prácticas de investigación e innovación educativa.

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Instituciones Educativas generan innovaciones educativas.

20142013

TAREAS

BRECHA: 855 docentes no investigan ni generan innovaciones educativas.INDICADOR:

META 36 docentes del nivel primario4 instituciones educativas

% de docentes que generan proyectos de investigación e innovación GREA UGEL GOL COPADIES OTROS

I II III IV I II III IV I II III IV1 Balance del estado actual de la investigación e innovación en el distrito:

- Presentación de las experiencia que se desarrollan en el distrito en innovación e investigación.

- Mapeo de II.EE. que participaran con sus proyectos de investigación e innovación.

2 Talleres de capacitación: - Fortalecimiento de capacidades a docentes de I.E. que impulsan la innovación e investigación.

3 Presentación de proyectos: - Realización del Encuentro anual de creatividad docente del distrito.- Presentación de proyectos.- Premiación a los proyectos ganadores.

4 Acompañamiento a la ejecución de los proyectos: - Implantación de las buenas prácticas pedagógicas de innovación educativa en las instituciones acreditas.- Acompañamiento a la implantación de los proyectos de investigación e innovación.- Difusión de los avances de los proyectos de investigación e innovación.- Certificación por parte de la UGEL sur de los planes de mejora.

MEDIDAS DE POLÍTICAS:Promover talleres de sensibilización y capacitación docente en investigación e innovación educativa.Institucionalizar el encuentro anual de creatividad docente.Promover la premiación a docentes que desarrollen investigaciones e innovaciones educativas.Monitorear la ejecución de los proyectos de investigación e innovación educativa.

POLÍTICAS EDUCATIVAS: Desarrollar mecanismos de formación, participación y reconocimiento de experiencias de investigación e innovación educativa.

RESULTADO: Docentes desarrollan prácticas de investigación e innovación educativa.

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Instituciones educativas generan innovaciones educativas.

TAREAS

BRECHA: 855 docentes no investigan ni generan innovaciones educativas.INDICADOR:


79


¿Cómo se promueve el desarrollo integral de los niños y adolescentes en el distrito de Socabaya?

En el distrito de Socabaya se atiende a 12,176 estudiantes pertenecientes a la educación básica regular (11,018 alumnos), educación básica alternativa (100 alumnos), educación básica especial (23 alumnos), educación técnico productiva (332 alumnos) y programas no escolarizados (703 alumnos). También de las tres modalidades de gestión: públicas, privadas y por convenio.

En Socabaya existen escasas oportunidades para que los estudiantes puedan usar adecuadamente el tiempo libre y desarrollar sus potencialidades que favorezcan la construcción de su consolidación. Asimismo, cabe mencionar que las 138 II.EE. de gestión directa o públicas de la EBR no cuentan con apoyo de profesionales, como psicólogos, para atender los problemas que afectan la conducta y el rendimiento académico de los estudiantes.

En este sentido, las estadísticas proporcionadas por la DEMUNA del distrito son una muestra de las características poco favorables de su entorno, puesto que el reporte de atenciones, al segundo semestre del 2013, señala que de 132 atenciones, el 41% de los casos se refiere a maltrato infantil, el 38% a problemas de comportamiento, el 17% a violencia familiar y el 4% a casos de abandono. Este es un indicador claro de la necesidad de promover el desarrollo de talentos de los estudiantes desde la municipalidad para formar buenos ciudadanos en el distrito.

Frente a este contexto, desde el 2008, el Concejo Distrital de Socabaya implementa un espacio para que los estudiantes desarrollen actividades artísticas, culturales, deportivas y de recreación. Es necesario ampliar su cobertura y servicios de manera articulada con las instituciones rectoras del sector Educación, Salud y de las entidades privadas.

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META 500 niños y adolescentes

%de niños, adolecentes y jovenes que desarrolan sus talentos en talleres anuales dirigidos por la municipalidad.

GREA UGEL GOL COPADIES OTROSI II IV I II III IV I II III IV

1

Balance de la implementación de la Escuela de Talentos 2013:

- Análisis de la actividad desarrollada en el 2013 por la Municipalidad de Socabaya.

2

Reajuste de la propuesta de la Escuela de Talentos

- Elaboración de la propuesta y selección de opciones para el desarrollo de talentos.- Selección y contratación de profesores talentos del distrito.

3

Desarrollo de talleres y actividades:

- Convocatoria y selección de participantes en el distrito.- Puesta en marcha de la Escuela de Talentos.- Cierre de temporada, certificación y premiación de alumnos participantes y entrenadores destacados.

4

Acompañamiento e incentivos:

- Selección de talentos y promoción a través de Becas para participar en eventos nacionales e internacionales.


2,770.00 0.00 0.00 2,770.00 0.00 0.001 Perifoneo 10 70.00 700.00 7002 Fotocopias 100 0.10 10.00 103 Refrigerios 20 3.00 60.00 604 Material de difusión 1 2,000.00 2,000.00 2000

45,000.00 0.00 0.00 45,000.00 0.00 0.001 Entrenadores 20 1,800.00 36,000.00 360002 Materiales 1 9,000.00 9,000.00 9000

1,600.00 0.00 0.00 1,600.00 0.00 0.001 Certificados 500 0.70 350.00 3502 Refrigerios clausura de la Escuela 500 2.50 1,250.00 1250

1,450.00 0.00 0.00 1,450.00 0.00 0.001 Incentivos 50 25.00 1,250.00 12502 Pasajes 40 5.00 200.00 200

TOTAL S/. 50,820.00 0.00 0.00 50,820.00 0.00 0.00


TAREA Nº: 04 Acompañamiento e incentivosRación 0 0.00 0.00

0 0.00

FINANCIAMIENTO

0.00

Unidad0.00

0 0.00 0.00

0.00 0.00Kits 0.00

Unidad

INDICADOR

TAREAS

TAREA Nº: 02 Reajuste de la propuesta de Escuela de TalentosKit 0 0.00 0.00

Costo Unitario Total

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Niños y adolescentes acceden a programas formativos.

RESULTADO: Niños y adolescentes desarrollan plenamente su personalidad y talentos.

POLITICAS EDUCATIVAS: Institucionalizar programas de formación orientados aldesarrollo de la personalidad y talentos de los niños y adolescentes.

INSUMO UM CANTIDAD

MEDIDAS DE POLITICAS: Implementar el programa "Escuela anual de Talentos”

BRECHA: Ausencia de talleres anuales que fortalezcan los talentos de los niños y adolecentes.

2013 2014

Unidad 0 0.00

UnidadRación

0

Persona 0

0.00

TAREA Nº 03: Desarrollo de talleres y actividades

2015

2013 2014

00.00

TAREA Nº 01: Balance de implementación Escuela de Talentos

0.00

0.00

Hora 0 0.00

0

0.000.00

META 500 niños y adolescentes

GREA UGEL GOL COPADIES OTROSI II IV I II III IV I II III IV

1

Balance de la implementación de la Escuela de Talentos 2013:

- Análisis de la actividad desarrollada en el 2013 por la Municipalidad de Socabaya.

2

Reajuste de la propuesta de la Escuela de Talentos

- Elaboración de la propuesta y selección de opciones para el desarrollo de talentos.- Selección y contratación de profesores talentos del distrito.

3

Desarrollo de talleres y actividades:

- Convocatoria y selección de participantes en el distrito.- Puesta en marcha de la Escuela de Talentos.- Cierre de temporada, certificación y premiación de alumnos participantes y entrenadores destacados.

4

Acompañamiento e incentivos:

- Selección de talentos y promoción a través de becas para participar en eventos nacionales e internacionales.

%de niños, adolecentes y jóvenes que desarrolan sus talentos en talleres anuales dirigidos por la municipalidad.

2015



POLÍTICAS EDUCATIVAS: Institucionalizar programas de formación orientados al desarrollo de lapersonalidad y talentos de los niños y adolescentes.

MEDIDAS DE POLÍTICAS: Implementar el programa "Escuela Anual de Talentos”

BRECHA: Ausencia de talleres anuales que fortalezcan los talentos de los niños y adolecentes.

2013 2014

INDICADOR

TAREASNIVELES DE COORDINACIÓN

82


META 40 estudiantes atendidos

BRECHA: 40 de estudiantes con limitaciones en el rendimiento académico y conducta

% de estudiantes que mejoran sus logros de aprendizaje y conducta en las cuatro II.EE focalizadas


1

Elaboración y suscripción de convenios:

- Mapeo de instituciones públicas y privadas.

- Reuniones de coordinación con Instituciones publicas y privadas.

Paz Perú

2


- Plan de acompañamiento.

- Informe trimestral por los beneficiarios..


0.00 0.00 110.00 0.00 100.001 Refrigerios 60.002 Fotocopias 50.003 Movilidad local 100.00 solaris

310.00 0.00 0.00 310.00 0.00 0.001 Movilidad local 1.00 200.00 200.00 200.002 Fotocopias 500.00 0.10 50.00 50.003 Refrigerios 20.00 3.00 60.00 60.00

TOTAL: 520.00 0.00 0.00 420.00 0.00 100.00

Unidad Móvil 1 100.00 100.00

Unidad Móvil 0 0.00

INDICADOR:

Unidad 0 0.00

Unidad 500 0.10

TAREA Nº: 01 Elaboración y suscripción de convenios.


Ración 0 0.00 0.00

0.00

TAREA Nº: 02 Monitoreo y acompañamiento

0.00

INSUMO UM CANTIDAD Costo Unitario Total

50.00

2014

210.00Ración 20 3.00 60.00

FINANCIAMIENTO

TAREAS 2013 2014



POLITICAS EDUCATIVAS: Institucionalizar programas de formación orientados al desarrollo de la personalidad ytalentos de los niños y adolescentes.

MEDIDAS DE POLITICAS:Implementar el programa " Servicio de orientación psicopedagógica a estudiantes con limitaciones en el rendimiento académico y conducta ”

2015

2013

META 40 estudiantes atendidos

BRECHA: 40 de estudiantes con limitaciones en el rendimiento académico y conducta

% de estudiantes que mejoran sus logros de aprendizaje y conducta en las cuatro II.EE. focalizadas


1

Elaboración y suscripción de convenios:

- Mapeo de instituciones públicas y privadas.

- Reuniones de coordinación con instituciones públicas y privadas.

Paz Perú

2


- Plan de acompañamiento.

- Informe trimestral por los beneficiarios.

TAREAS 2013 2014


RESULTADO : Niños y adolescentes desarrollan plenamente su personalidad y talentos.

POLÍTICAS EDUCATIVAS: Institucionalizar programas de formación orientados al desarrollo de lapersonalidad y talentos de los niños y adolescentes.

MEDIDAS DE POLÍTICAS:Implementar el programa servicio de orientación psicopedagógica a estudiantes con limitaciones en el rendimiento académico y conducta.

2015NIVELES DE COORDINACIÓN

INDICADOR:

83


¿Cómo marchan los procesos de participación y concertación en el distrito de Socabaya?

Un modelo de gestión participativa requiere posicionar, fortalecer e institucionalizar las instancias de participación, vigilancia y concertación regional y local (COPARE, COPALE y CONEI) dándoles recursos y facilitando el desarrollo de competencias para el cumplimiento de sus funciones relacionadas con la implementación de los proyectos educativos y fortalecer su capacidad de incidencia. En esta perspectiva, en los últimos 5 años, estos procesos se han debilitado en las regiones. Un caso evidente es la región Arequipa, que instaló su COPARE (espacio impulsor de la construcción del PER hasta el 2006) y que hasta el 2012 se encontraba inactivo, sin recursos y sin un plan de comunicación para difundir el PER, tal como lo precisa el Reporte del Sistema de Seguimiento e Información a la Implementación de los PER (SSIIPER 2012).

En el ámbito local, Socabaya cuenta con un Consejo Participativo Distrital (COPADIES), reconocido por ordenanza municipal en el 2012, activada a razón de la construcción del Proyecto Educativo Distrital (PED) en el 2013. Contó con un 80% de la participación de sus integrantes en el desarrollo de los diferentes talleres de trabajo, sin embargo se requiere fortalecer su posicionamiento y desarrollo de competencias para el cumplimiento de sus funciones en la implementación del Proyecto Educativo Distrital de Socabaya (PED).

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META 1 COPADIES (40 miembros)

% de miembros del COPADIES con capacidades fortalecidas para el monitoreo del PED GREA UGEL GOL COPADIES OTROS

I II III IV I II III IV I II III IV

1Sensibilización en: - Espacio y sus instrumentos de gestión y funcionamiento SOLARIS

2

Capacitación para el fortalecimiento del COPADIES: - Institucionalización del COPADIES.- Marco conceptual uso y manejo del PED.- Marco conceptual de la articulación territorial presupuestal de la educación en el distrito.

3

Elaboración del plan anual de trabajo COPADIES: - Reconocimiento de su PAT a través de una resolución de alcaldía.- Implementación del PAT articulado al PED Socabaya y al PDCL.

Monitoreo al PED: - Elaboración de instrumentos de monitoreo en funciona los indicadores del PED.

Reconocimiento y acreditación: - Certificación al COPADIES.

5

Plan de Comunicación del COPADIES:- Elaboración de Plan de Comunicación: Boletín mensual, spots radiales, TV, notas de prensa, ruedas de prensa, redes sociales, página Web- Certificación al COPADIES.


190.00 0.00 0.00 190.00 0.00 0.001 Convocatoria 40 0.00 0.002 Folletos 100 1.00 100.00 100.003 Banner 1 90.00 90.00 90.00

600.00 0.00 0.00 460.00 0.00 140.001 Convocatoria 40 0.00 0.002 Separata 40 5.00 200.00 200.003 Refrigerios 40 3.00 120.00 120.004 Alquiler local 1 0.00 0.00 0.005 Equipos de sonido y multimedia 1 0.00 0.00 0.006 Certificación 40 7.00 280.00 140.00 140 SOLARIS

170.00 0.00 0.00 120.00 0.00 50.001 Impresión del documento 1 50.00 50.00 50 SOLARIS2 Refrigerios 40 3.00 120.00 120.00

1,800.00 0.00 0.00 500.00 0.00 1,300.001 Movilidad local 40 5.00 200.00 200.002 Difusión radial 5 200.00 1,000.00 0.00 1000.00 SOLARIS3 Difusión escrita 10 60.00 600.00 300.00 300.00 SOLARIS

280.00 0.00 0.00 280.00 0.00 0.001 Ordenanza municipal 1 0.00 0.002 Certificación 40 7.00 280.00 280.003 Local 1 0.00 0.00

TOTAL S/. 3,040.00 0.00 0.00 1,550.00 0.00 1,490.000.00

TAREA Nº: 05 Reconocimiento y acreditación

Unidad

Aviso

Local

0.00

Ración 0 0.00

0 0.00

0.000.00Unidad

Persona 0 0.00 0.00

0

0 0.000.00

0.00

0.00

0.00

0

Unidad 0 0.00

TAREA Nº: 04 Monitoreo y acompañamiento al PED

Spot 0 0.00

0 0.00 0.00

0 0.00 0.00

0 0.00

TAREA Nº: 03 Elaboración de un plan de trabajoUnidadUnidad

0.00

TAREA Nº: 02 Capacitación para el fortalecimiento del COPADIES

COPADIES

0.00 0.00UnidadRación

0.00

Unidad 0 0.00 0.00

0.00

0 0.00 0.00

Local 0 0.00 0.00

UM CANTIDAD Costo Unitario Total

0

0.00

2014

0

2013

COPADIES 0 0.00

TAREA Nº: 01 Sensibilización

FINANCIAMIENTOINSUMO

Unidad


BRECHA: 1 Espacio de participación y concertación con poco liderazgo en la gestión educativa del distrito

2013 2014 2015TAREAS

INDICADOR:

4

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Actores sociales participan e impulsan el desarrollo educativo.

MEDIDAS DE POLÍTICAS: Implementar programa de fortalecimiento de COPADIES y CONEI.Promover planes de trabajo articulados al proyecto educativo distrital.Monitorear los espacios de concertación, participación y vigilancia identificados.

POLÍTICAS EDUCATIVAS:Fortalecer los espacios de concertación, participación y vigilancia: COPADIES y CONEI

RESULTADO: Gobierno local promueve una gestión educativa concertada.

META 1 COPADIES (40 miembros)

% de miembros del COPADIES con capacidades fortalecidas para el monitoreo del PED GREA UGEL GOL COPADIES OTROS


1 Sensibilización en: - Espacio y sus instrumentos de gestión y funcionamiento

SOLARIS

2

Capacitación para el fortalecimiento del COPADIES: - Institucionalización del COPADIES.- Marco conceptual uso y manejo del PED.- Marco conceptual de la articulación territorial presupuestal de la educación en el distrito.

3

Elaboración del plan anual de trabajo COPADIES: - Reconocimiento de su PAT a través de una resolución de alcaldía.- Implementación del PAT articulado al PED Socabaya y al PDCL.

Monitoreo al PED: - Elaboración de instrumentos de monitoreo en funciona los indicadores del PED.

Reconocimiento y acreditación: - Certificación al COPADIES.

5

Plan de Comunicación del COPADIES:- Elaboración de Plan de Comunicación: boletín mensual, spots radiales, TV, notas de prensa, ruedas de prensa, redes sociales y página web.- Certificación al COPADIES.

4

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Actores sociales participan e impulsan el desarrollo educativo.

MEDIDAS DE POLÍTICAS: Implementar programa de fortalecimiento de COPADIES y CONEI.Promover planes de trabajo articulados al proyecto educativo distrital.Monitorear los espacios de concertación, participación y vigilancia identificados.

POLÍTICAS EDUCATIVAS:Fortalecer los espacios de concertación, participación y vigilancia: COPADIES y CONEI

RESULTADO: Gobierno local promueve una gestión educativa concertada.


BRECHA: 1 Espacio de participación y concertación con poco liderazgo en la gestión educativa del distrito

2013 2014 2015TAREAS

INDICADOR:

86


¿Cómo se está promoviendo la educación técnica superior en el distrito de Socabaya?

La región de Arequipa cuenta en el área de educación superior con un instituto superior pedagógico, con 12 institutos superiores tecnológicos, uno de educación artística. De ellos, ninguno se encuentra en el distrito de Socabaya; asimismo en la región Arequipa, durante los últimos años, existe una alta demanda de técnicos debido al incremento de la actividad minera e industrial.

Del 100% de alumnos (de 5,066), en el nivel de educación superior técnica, el 92% (4,659) estudia una carrera técnica profesional en uno de los 12 institutos de educación técnica superior (según el Censo Escolar, 30 junio 2012-Unidad de Estadística GREA).Considerando que la población en Socabaya está en crecimiento con una tasa de 2.3%, según fuente de proyección de crecimiento poblacional 2012–2015 del INEI, podemos ver que la demanda de formación técnica superior crecerá progresivamente. Ante ello es necesario articular el mundo del trabajo con el mundo de la educación propia del distrito.

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META 332 jóvenes

% de jóvenes que acceden a la educación técnica superior.


1

Levantamiento del estudio de mercado

2

Mapeo de instituciones aliadas


20,000.00 0.00 0.00 20,000.00 0.00 0.00

1 Consultor 1 20,000.00 20,000.00 20,000.00

TOTAL S/. 20,000.00 0.00 0.00 20,000.00 0.00 0.00

TAREA Nº: 01 Levantamiento del estudio de mercado

Persona

2013 2014 2015

FINANCIAMIENTO20152014


INSUMO UM CANTIDADCosto Unitario Total

0 0.00 0.00

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Jóvenes acceden a una educación técnica superior de calidad.

RESULTADO:Gobierno local promueve programas de educación técnica superior que responden a las demandas del desarrollo local y regional.

POLÍTICAS EDUCATIVAS:Impulsar la oferta de programas de educación técnico superior.

MEDIDAS DE POLÍTICAS:Identificar la demanda de la educación técnica superior. Identificar instituciones aliadas para viabilizar la oferta de la educación técnica superior.

TAREAS

INDICADOR: BRECHA: Ausencia de oferta de educación técnica superior en el distrito de Socabaya.

Nota: La ficha considera solo la etapa previa, que consiste en el estudio de mercado y factibilidad del proyecto de inversión.

META 332 jóvenes

% de jóvenes que acceden a la educación técnica superior.


1

Levantamiento del estudio de mercado

2

Mapeo de instituciones aliadas

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Jóvenes acceden a una educación técnica superior de calidad.

RESULTADO:Gobierno local promueve programas de educación técnica superior que responden a las demandas del desarrollo local y regional.

POLÍTICAS EDUCATIVAS:Impulsar la oferta de programas de educación técnica superior.

MEDIDAS DE POLÍTICAS:Identificar la demanda de la educación técnica superior. Identificar instituciones aliadas para viabilizar la oferta de la educación técnica superior.

TAREAS

INDICADOR: BRECHA: Ausencia de oferta de educación técnica superior en el distrito de Socabaya.

2013 2014 2015NIVELES DE COORDINACIÓN

89


¿Cómo se gestiona el material educativo en el distrito de Socabaya?

Dentro de la lógica de intervención del Programa Presupuestal Logros de Aprendizaje, se considera como tercer producto que los estudiantes de la EBR cuentan con materiales educativos necesarios para los aprendizajes. Una de las principales actividades es la dotación oportuna de los materiales educativos para los estudiantes de la EBR de instituciones educativas públicas; y que dicha actividad se enmarca como responsabilidad que será asumida por la UGEL Arequipa Sur, puesto que es la unidad ejecutora y tiene a su cargo el PELA.

En el ámbito local se debe atender a 715 alumnos del nivel inicial, 2,327 del nivel primario y 2,445 del nivel secundario de instituciones educativas públicas, y que deben ser beneficiados con materiales educativos del MINEDU. Sin embargo, se percibe que existen dificultades en cuanto al cumplimiento de la entrega de materiales a la Institución Educativa, enfatizando en el criterio de oportunidad. No hay información sistematizada al respecto. No obstante las PECOSA de la UGEL Arequipa Sur, del 2013, muestran que los materiales llegaron a las II.EE. entre enero y mayo del presente año, y que a la fecha se ha distribuido el 90%. Sin embargo este es un indicador clave de la necesidad de monitorear la entrega oportuna de los materiales educativos, dado que es un factor relevante para alcanzar los aprendizajes.

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META 138 instituciones educativas.

% de instituciones educativas del distrito de Socabaya que cuentan oportunamente con el material educativo.

% de materiales educativos distribuidos en las II.EE del distrito de Socabaya.GREA UGEL GOL APAFA OTROS


1

Distribución oportuna de materiales

-Pago de transporte de los materiales educativos de la UGEL a cada una de las II.EE de socabaya

- Entrega de material según cronograma.

2

Seguimiento y monitoreo:

- Verificación y difusión de metas alcanzadas.

- Registro de entregas.

-Realización de taller de formación docente sobre el uso de materiales

CANTIDAD Costo Unitario Total GREA UGEL GOL APAFA OTROS

5,000.00 0.00 5,000.00 0.00 0.00 0.00

1 Combustible y/o transporte de traslado 1 5,000.00 5,000.00 5,000.00

4,500.00 0.00 4,500.00 0.00 0.00 0.001 Especialistas 3 1,500.00 4,500.00 4,500.00

TOTAL S/. 9,500.00 0.00 9,500.00 0.00 0.00 0.00

PED PROGRAMA PRESUPUESTAL 0090

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Niños y adolescentes generan aprendizajes utilizando material educativo.PRODUCTO DEL PP: Estudiantes de la EBR cuentan con material educativo necesario para el logro de los

aprendizajes.

ACTIVIDAD: Gestión de materiales y recursos educativos para inicial, primaria, secundaria. (5003141,5003142,5003143).

2013 2014NIVELES DE COORDINACIÓN

Unidad 0

TAREA Nº: 01 Distribucion oportuna de materiales

2015

0.00 0.00

CANTIDAD Costo Unitario TotalFINANCIAMIENTO

INDICADOR: BRECHA: 138 instituciones educativas no reciben en forma oportuna los materiales educativos del MINEDU .

2014

TAREAS

2013

0.00 0.00

TAREA Nº: 03 Seguimiento y monitoreo

Especialistas 0

RESULTADO: Docentes utilizan material educativo en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

POLITICAS EDUCATIVAS:Gestionar la dotación oportuna de materiales educativos.

MEDIDAS DE POLITICAS:Distribuir en forma oportuna los materiales educativos. Promover talleres de formación docente sobre el uso de los materiales educativos.

INSUMO UM

META 138 instituciones educativas.

% de instituciones educativas del distrito de Socabaya que cuentan oportunamente con el material educativo.

% de materiales educativos distribuidos en las II.EE. del distrito de Socabaya.GREA UGEL GOL APAFA OTROS


1

Distribución oportuna de materiales

-Pago de transporte de los materiales educativos de la UGEL a cada una de las II.EE. de socabaya

- Entrega de material según cronograma.

2

Seguimiento y monitoreo:

- Verificación y difusión de metas alcanzadas.

- Registro de entregas.

-Realización de taller de formación docente sobre el uso de materiales

RESULTADO: Docentes utilizan material educativo en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

POLITICAS EDUCATIVAS:Gestionar la dotación oportuna de materiales educativos.

MEDIDAS DE POLITICAS:Distribuir en forma oportuna los materiales educativos. Promover talleres de formación docente sobre el uso de los materiales educativos.

INDICADOR: BRECHA: 138 instituciones educativas no reciben en forma oportuna los materiales educativos del MINEDU .

TAREAS 2015

PED PROGRAMA PRESUPUESTAL 0090

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Niños y adolescentes generan aprendizajes utilizando material educativo.PRODUCTO DEL PP: Estudiantes de la EBR cuentan con material

educativo necesario para el logro de los aprendizajes.

ACTIVIDAD: Gestión de materiales y recursos educativos para inicial, primaria, secundaria. (5003141,5003142,5003143).

2013 2014NIVELES DE COORDINACIÓN

92

Eje 10: La familia

¿Cómo participan las familias en el proceso formativo de los hijos?

La educación es tarea primordial de la familia, compartida de manera significativa con la escuela y el contexto social. En este sentido, existen estadísticas elaboradas por la DEMUNA del distrito que son una muestra de las características poco favorables del entorno familiar. En el reporte de atenciones al segundo semestre del 2013, señala que de 132 atenciones, el 41% de los casos se refiere a maltrato infantil, el 38% a problemas de comportamiento, el 17% a violencia familiar y el 4% a casos de abandono. Este es un indicador claro de la necesidad de promover la participación de la familia en el proceso de aprendizaje, en la crianza de su hijos, optando por modelos validados. Por otro lado, existe la percepción de que la participación de las familias en las instituciones educativas de Socabaya ha ido disminuyendo progresivamente, lo que se evidencia en las convocatorias de la escuela en diversas oportunidades del año, sea por aspectos académicos o sociales.

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Eje 10: La familia

META 1000 familias de 1er y 2do grado.

% de familias que participan en el proceso formativo de sus hijos.GREA UGEL GOL COPADIES OTROS


1

Taller de sensibilización:

- Jornada sobre el nivel de participación de los padres en los proceso de aprendizaje de sus hijos.

2

Capacitación a padres de familia en:

- Tipos de crianza.

- Mecanismos de comunicación con la escuela.

- Logros de aprendizaje.

CANTIDADCosto Unitario Total GREA UGEL GOL COPADIES OTROS

590.00 0.00 0.00 490.00 0.00 100.001 Folleto 400 0.50 200.00 100.00 100 Solaris2 Difusión radial 21 10.00 210.00 210.003 Banner 2 90.00 180.00 180.00

8,460.00 0.00 6,000.00 2,460.00 0.00 0.001 Nº de padres de familia 400 0.00 0.002 Separata de autoaprendizaje 400 3.00 1,200.00 1,200.003 Capacitadores/especialistas 4 1,500.00 6,000.00 6,000.004 Refrigerios 420 3.00 1,260.00 1,260.005 Alquiler local 1 0.00 0.00 0.006 Equipos de sonido y multimedia 1 0.00 0.00 0.007 Incentivos 0 0.00 0.00

TOTAL S/. 9,050.00 0.00 6,000.00 2,950.00 0.00 100.00Unidad 0 0.00 0.00

LocalUnidad 0 0.00 0.00

Unidad 0 0.00 0.00

0.00

0.00 0.00

Ración

0.00

unidad 0 0.00 0.00

0 0.00 0.000 0.00

0 0.00 0.00

Unid 0

TAREA Nº: 02 Capacitación a padres de familia

Persona 0 0.00

20142013

TAREAS

FINANCIAMIENTO

TAREA Nº 01: 2 Taller de sensibilizaciónINSUMO UM CANTIDAD Costo Unitario Total


BRECHA: 3000 familias que no participan en el proceso formativo de sus hijos.INDICADOR:

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Familias revaloran su rol formativo.RESULTADO: Familias participan en los procesos formativos de sus hijos.POLITICAS EDUCATIVAS:Promover actividades que involucren la familia en los procesos formativos de los estudiantes.

MEDIDAS DE POLITICAS:Promover talleres de formación dirigido a las familias.Establecer mecanismos de comunicación con las familias.

Unidad 0 0.00 0.00

META 1000 familias de 1er y 2do grado.

% de familias que participan en el proceso formativo de sus hijos.GREA UGEL GOL COPADIES OTROS


1

Taller de sensibilización:

- Jornada sobre el nivel de participación de los padres en los proceso de aprendizaje de sus hijos.

2

Capacitación a padres de familia en:

- Tipos de crianza.

- Mecanismos de comunicación con la escuela.

- Logros de aprendizaje.

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Familias revaloran su rol formativo.RESULTADO: Familias participan en los procesos formativos de sus hijos.

POLÍTICAS EDUCATIVAS:Promover actividades que involucren la familia en los procesos formativos de los estudiantes.

MEDIDAS DE POLÍTICAS:Promover talleres de formación dirigido a las familias.Establecer mecanismos de comunicación con las familias.


BRECHA: 3000 familias que no participan en el proceso formativo de sus hijos.INDICADOR:

TAREAS

97

Capítulo IV

PUESTA EN MARCHA

98

SEGUIMIENTO Y MONITOREO DEL PROYECTO EDUCATIVO DISTRITAL (PED)

El seguimiento y monitoreo del Proyecto Educativo Distrital de Socabaya estará a cargo del Consejo Participativo Distrital de Educación (COPADIES Socabaya). Se llevará a cabo dentro de las brechas e indicadores establecidos a nivel de cada objetivo estratégico, y brindará información relevante acerca de los avances respecto al cumplimiento de las medidas de política y tareas.

Durante la ejecución del Proyecto Educativo Distrital, la información obtenida a través del monitoreo será de vital importancia para orientar las acciones de los actores involucrados en su implementación y, en general, para aplicar las medidas correctivas que fuesen necesarias a fin de garantizar su cumplimiento.

El Proyecto Educativo Distrital será objeto de un monitoreo continuo y evaluado periódicamente. Los resultados del seguimiento y monitoreo serán puestos en conocimiento de la opinión pública y de las autoridades correspondientes, mediante el sistema de información local en educación.

Con la finalidad de agilizar el seguimiento y monitoreo, se utilizarán las siguientes matrices, en función a los indicadores presentes, tal como se visualizan a continuación:

99

Mapeo de Indicadores

101

Mat

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guim

ient

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mon

itore

o

103

BIBLIOGRAFÍA

105

• Consejo Nacional de Descentralización (2004). “Guía para una planificación

concertada Nº 5”. Lima, Perú.

• Consejo Nacional de Educación (2005). “Hacia un proyecto educativo

nacional. 2006 - 2021”. Lima, Perú.

• Comisión Económica para América Latina y el Caribe –CEPAL- y la

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura –UNESCO- (2005). “Invertir mejor para invertir más. Financiamiento y

gestión de la educación en América Latina y el Caribe”. Santiago de Chile.

• Cotlear, Daniel (2006).“Un nuevo contrato social para el Perú. ¿Cómo lograr

un país más educado, saludable y solidario?”. Banco Mundial. Lima, Perú.

• Hill, Charles y Jones, Gareth (1996). “Administración estratégica. Un enfoque

integrado”. Mc Graw – Hill Interamericana S.A. Bogotá, Colombia.

• Horvarth&Partners (2003). “Dominar el cuadro de mando integral”. Gestión

2000.

Guia Proyecto Educativo Distrital Socabaya Arequipa

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