guia preescolar Campeche

8/7/2019 guia preescolar Campeche

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LIC. FERNANDO EUTIMIO ORTEGA BERNÉSGobernador Constitucional del Estado de Campeche

LIC. FRANCISCO ORTIZ BETANCOURTSecretario de Educación

LIC. LUIS ALFREDO SANDOVAL MARTÍNEZSubsecretario de Servicios Administrativos

L.E.P MARTA IRENE NOVELO LARASubsecretaria de Educación Básica

PROFR. ARMANDO JESÚS ÁVILA CÁMARADirector de Educación Básica

LIC. HÉCTOR IVÁN CERVERA GÓNGORACoordinador de la Unidad de Transparencia

y Acceso a la Información Pública PROFR. JUAN RUBÉN SONDA RUIZSubdirector de Educación Primaria

PROFR. MARCO ANTONIO YAM CAMACHOSubdirector de Investigación y Desarrollo Educativo

PROFRA. HILDA LAURA AMARO ESPARZAJefa del Departamento de Educación Inicial

PROFR. JORGE PUCH MILLÁNJefe del Departamento de Educación Especial

PROFRA. NORMA E. VILLAMONTE DOMÍNGUEZJefa del Departamento de Educación Indígena

PROFRA. EVELYN DEL R. ZETINA VERAJefa del Departamento de Educación Preescolar

PROFR. ISAÍAS XOOL PAREDESJefe del Departamento de Secundarias Técnicas

PROFR. JOSÉ GERMÁN AGUILAR GÓNGORAJefe del Departamento de Secundarias Generales

ING. JOSÉ DEL CARMEN OCAÑA RIZOSJefe del Departamento de Telesecundarias

C. D. O. GONZALO BOJÓRQUEZ RISUEÑOComisionado Presidente

LAE. TERESA DEL JESÚS LEÓN BUENFILComisionada



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“La Transparencia, un valor, un derecho y una responsabilidad” Guía para Preescolar© Secretaría de Educación© Comisión de Transparencia y Acceso a la información Pública del Estado

de Campeche

Gobierno del Estado de Campeche

ISBN: En trámite

EQUIPO TÉCNICO

POR LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

Elizabeth Mendoza SedanoEducación Inicial Enriqueta López BustosEducación Especial Candelaria Guadalupe Mex RodríguezEducación Especial María Candelaria Uco CuencaEducación Especial Jaime Argáez Chí Educación Indígena Jorge F. Cauich AnchevidaEducación Indígena

Rosa Elena Ehuán UcEducación Preescolar Neri Guadalupe Ruiz MexEducación Primaria Marco Antonio Yam CamachoSubdirección de Inv. y Des. Educ.Manuela Antonia Gutiérrez OtolazaSubdirección de Inv. y Des. Educ.Hortencia Marbella Acevedo CanulSubsecretaría de Educación Básica

POR LA COMISIÓN DE TRANSPARENCIA Y ACCESO ALA INFORMACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE

CAMPECHE

LIC. MARÍA TERESA PÉREZ RICODirectora de Capacitación, Clasificación y Archivos

Dra. Perla Gómez GallardoNuestro agradecimiento especial por la revisión de los contenidos metodológicos.

DISEÑO: Marco Antonio Yam Camacho Primera Edición. Octubre de 2009.Impreso en los Talleres de Multi Impresos.San Francisco de Campeche, Campeche, México.



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Es tarea fundamental de este Gobierno la honestidad y la transparencia en el desempeño de la función pública. Honestidad y transparencia que otorgan certeza y legalidad, de modo que elesfuerzo cotidiano del pueblo campechano se convierte en bien ypatrimonio suyo cuando se actúa con responsabilidad y

compromiso.

No sólo hay que actuar así desde el gobierno. También la sociedadcivil tiene el deber de responder en ese mismo sentido ypermanecer vigilante de que sus funcionarios rindan cuentasclaras a la sociedad. Para ello es importante que sepa que tiene elderecho de acceder a la información pública, con absolutaresponsabilidad y en estricto apego a la norma jurídica que la rige.

Por eso resulta importante en la vida cívica de la entidad que la

Comisión de Transparencia y Acceso a la Información Pública delEstado de Campeche y la Secretaría de Educación conjuguenesfuerzos para presentar esta “Guía para Preescolar”, queconstituye sin duda un valioso instrumento en la formación cívicaque todo alumno, maestro, directivo, padre de familia y sociedaden general deben conocer. Así, este trabajo conjunto demuestrael pensamiento claro de que la unidad es una necesidad social, esla energía que nos mueve a lograr nuevas metas y atravesarfronteras. La unidad hace posible que Campeche crezca y seproyecte como un Estado fuerte, de oportunidades para todos.

Apreciados alumnos, maestros y padres de familia:Ustedes están llamados a ser el motor que mueva voluntades, quenos lleve a transitar por el camino del conocimiento, paraeducarnos responsablemente para la vida y la convivencia. Queesta “Guía para Preescolar” sea una oportunidad más parafortalecer los lazos entre la escuela, la familia y la sociedadcampechanas, pero sobre todo que haga de la transparencia, un valor, un derecho y una responsabilidad .

Gobierno del Estado de Campeche



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Benito Juárez García dijo: “Los funcionarios públicos,no pueden disponer de las rentas sin responsabilidad. No pueden gobernar a impulsos de una voluntad caprichosa, sino con sujeción a las

leyes. No pueden improvisar fortunas, ni entregarse al ocio y a la disipación, sino consagrarse asiduamente al trabajo, disponiéndose a vivir, en la honrada medianía que proporciona la retribución que la ley les señala.”



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P R E S E N T A C I Ó N . . . . . . . . . . . . . . . . 7

I N T R O D U C C I Ó N . . . . . . . . . . . . . . . . 9

V E R D A D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3

R E S P O N S A B I L I D A D . . . . . . . . . . . . . . . 1 5

H O N E S T I D A D . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 9

I G U A L D A D . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 3

R E S P E T O . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 7

L I B E R T A D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1

J U S T I C I A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 5

M I L I B R O D E A C T I V I D A D E S

L A B E R I N T O B U S C A N D O A L A C O T A I P E C . . . . . . 3 9

I G U A L D A D . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 0

J U S T I C I A . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1

L O T E R Í A D E L A T R A N S P A R E N C I A . . . . . . . . 4 2L A O C A D E L A T R A N S P A R E N C I A . . . . . . . . . . 4 7

C Ó M O R E S P O N D E R A L A D I V E R S I D A D

I N D I V I D U A L Y C U L T U R A L

A L G U N A S S U G E R E N C I A S P A R A R E S P O N D E R

A L A D I V E R S I D A D I N D I V I D U A L Y C U L T U R A L . . . . . 5 1

A L G U N A S S U G E R E N C I A S D E S I T U A C I O N E S D E A P R E N D I Z A J E . . . . . . . . . . 5 3

D I S C A P A C I D A D V I S U A L . . . . . . . . . . . . 5 3

D I S C A P A C I D A D A U D I T I V A . . . . . . . . . . . 5 4

D I S C A P A C I D A D I N T E L E C T U A L . . . . . . . . . . 5 5

D I S C A P A C I D A D M O T R I Z . . . . . . . . . . . . 5 5

A U T I S M O . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 6

A P T I T U D E S S O B R E S A L I E N T E S . . . . . . . . . . 5 7



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Benito Juárez García dijo: “ Libre, y --para mí,sagrado,-- es el derecho de pensar... La educación es fundamental para la felicidad social; es el principio en el que descansan la libertad y el

engrandecimiento de los pueblos.”



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Estimadas Maestras:

sta Guía para Preescolar, que hoy tienes en tus manos, esresultado del trabajo y el esfuerzo de maestras como tú, que haninterpretado el quehacer de la escuela en el desarrollo de

competencias relacionadas con la convivencia del alumno y del padrede familia en la relación biunívoca que ejercen con su entorno social.

El acceso a la información es el ejercicio responsable de un derecho,pero también un valor intrínseco que se adquiere con la práctica y serefuerza en la cotidianeidad de la acción formal de la escuela y de lafamilia.

Es precisamente en esa relación escuela -- padres de familia que esta“Guía para Preescolar” pretende cubrir un espacio hasta ahoraignorado, pero vital para la vida cívica de los campechanos: la

transparencia.

Bajo la premisa de “La Transparencia, un valor, un derecho y unaresponsabilidad”, la presente es una guía sencilla, con atractivasactividades que puedes desarrollar con tus pequeños, de manerasemanal y con el tiempo suficiente para que capten su atención.

Estas actividades básicamente están enfocadas para que los niños depreescolar, aprendan los principios fundamentales de la cultura de lalegalidad. Que la transparencia es el valor con el que debenconducirse todos los que gobiernan en su comunidad. Que en elejercicio de ese valor, se convierta en un derecho ciudadano para

tener acceso a la información que le dé certeza del buen uso de losrecursos del Estado y el ejemplar desempeño de quién los ejerce;pero que ello también implica una actitud seria y responsable en elconocimiento de la misma.

La Guía está diseñada armonizando el impacto visual con elcontenido, a efecto de que sea agradable a tus sentidos y te invite arealizarlas. Una serie de íconos te guiarán a lo largo de su desarrollo,resaltando el motivo de aprendizaje, las habilidades, actitudes y los



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conocimientos básicos que necesitan los niños y las niñas paraparticipar activa y exitosamente en la sociedad de la información y elconocimiento.

Los apartados principales de la presente Guía consideran el nombredel valor, las competencias a favorecer, los propósitos, las diferentesactividades, el aprendizaje esperado y los recursos didácticos. Así encontrarás ejercicios que llevarán a tus niños a recrear las lecturascomentadas, realizar escenificaciones que hagan divertido elconocimiento de los valores. Además se enriquece con lainformación necesaria para hacer de estas actividades toda unagama de posibilidades que motiven a los niños al disfrute y alconocimiento de la transparencia, como un valor, un derecho y unaresponsabilidad.

También se ha agregado una sección denominada “Mi Libro deActividades”, el cual incluye una serie de ideas y juegos paradesarrollar y fortalecer el aprendizaje de los alumnos con relación ala cultura de la legalidad y la transparencia. Juegos que expresan laidea de que éstos y otros propios del bagaje cultural de la educadorapueden ser adaptados y adoptados para detonar situacionessignificativas de aprendizaje.

El ejercicio de la transparencia traducida en un valor, un derecho y

una responsabilidad, no es un término que sólo ha deconceptualizarse, sino que es parte de un concepto que se construyesocialmente, sin exclusivismos, atavismos o discriminaciones. En laconstrucción del concepto como situación vivencial formativa, seencuentran inmersos todos los sectores de la sociedad; por eso seincluyen una serie de recomendaciones que toman en cuenta ladiversidad individual y cultural de los alumnos en la construcción delsignificado, la socialización, la autonomía y la comunicación. Podrásencontrar estas recomendaciones en la sección denominada “CómoResponder a la Diversidad Individual y Cultural”.

Maestras: disfruten con cada uno de sus alumnos, éstas y otrasactividades que libremente pueden diseñar, sientan su esencia, ydescubran que lo más importante es haber despertado conciencias,haber aportado su esfuerzo en la construcción de una sociedad máshonesta y transparente; de este modo, cada rostro y cada sonrisa delos niños y las niñas campechanas será el orgullo de su deber y lasatisfacción de la tarea cumplida.



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a Comisión de Transparencia y Acceso a la InformaciónPública del Estado de

Campeche (COTAIPEC) tienecomo principal atribuciónpromover y difundir, por todos losmedios a su alcance, la cultura dela transparencia, el ejercicio delderecho de acceso a lainformación pública y la protección

de datos personales; así como el vigilar y garantizar que los entespúblicos cumplan dicha Ley.

La Comisión pone a disposición decualquier persona física, moral osociedad civil, la informaciónimpresa entre las que seencuentran: El Marco Normativoen materia de transparencia y

acceso a la información pública, elManual Ciudadano, el Directoriode Unidades de Acceso, el informeanual de la Comisión deTransparencia y folletosinformativos; así como la páginade Internet www.cotaipec.org.mx, que permite a todo ciudadanoacceder al ejercicio de esederecho.

Como parte de sus acciones estaComisión celebró un Convenio conla Secretaría de Educación delGobierno del Estado de

Campeche, de apoyo ycolaboración para el diseño deeste proyecto a fin deimplementarlo en todos los niveleseducativos del Estado. Éstepermitirá enriquecer loscontenidos curriculares para elcumplimiento de los propósitoseducativos de la educación básica,promoviendo de igual forma la

cultura de la transparencia, elejercicio del derecho de acceso ala información y la protección dedatos personales.

Con este trabajo se pretende quela educación básica formeciudadanos conocedores de susderechos y obligaciones capacesde actuar eficazmente con base

en valores.Por lo anterior, se consideraimportante coadyuvar con estapropuesta en el enriquecimientode los contenidos que permitan laformación de valores vinculadoscon la transparencia.

De acuerdo al marco normativo

vigente de educación básica, elperfil de egreso del alumno exigela puesta en práctica decompetencias, entre las que seencuentran el manejo de

L

http://www.cotaipec.org.mx/





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situaciones para la vida ensociedad y para la convivencia.

Así, se puede señalar que dentro

de los objetivos de educaciónbásica están:

EDUCACIÓN INICIAL

Conocer las formassociales y culturales como

valores, normas,comportamientos,

diferentes niveles deorganización, formas derelación social que lepermitirán generarrelaciones personales ysociales que lo habilitarána ser protagonista activode su contexto cultural.

Reconocer que el mismo

se genera colectivamente ypor comunicacióncontinua, respetando elritmo de trabajo propio y elde los demás para darrespuestas a la resoluciónde necesidadesindividuales y colectivas.

EDUCACIÓN PREESCOLAR

Reconocer que laspersonas tenemos rasgosculturales distintos(lenguas, tradiciones,formas de ser y de vivir).

Desarrollar la capacidadpara resolver problemasde manera creativamediante situaciones de

juego que impliquen lareflexión, la explicación y labúsqueda de soluciones a

través de estrategias o

procedimientos propios, ysu comparación con losutilizados por otros.

Apropiarse de los valores yprincipios necesarios parala vida en comunidad,actuando con base en elrespeto a los derechos delos demás; el ejercicio deresponsabilidades; la

justicia y la tolerancia; elreconocimiento y aprecio ala diversidad de género,

lingüística, cultural y étnica.EDUCACIÓN PRIMARIA

Favorecer el desarrollo delpensamiento crítico en elalumno para emitir juiciosconstructivos en diferentessituaciones de la vidacotidiana, fomentando la

búsqueda permanente dela justicia.

Participar en la toma dedecisiones, asumiendo conresponsabilidad lasacciones a realizar en loque se tiene que optar,considerando lo correcto eincorrecto.

EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Emplear la argumentación y el razonamiento alanalizar situaciones,identificar problemas,formular preguntas, emitir

juicios y proponer diversassoluciones.

Seleccionar, analizar,evaluar y compartirinformación proveniente de



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diversas fuentes yaprovechar los recursos

tecnológicos a su alcancepara profundizar y ampliar

sus aprendizajes demanera permanente.

Conocer los derechoshumanos y los valores quefavorecen la vida

democrática, ponerlos enpráctica al analizarsituaciones y tomardecisiones con

responsabilidad y apego ala ley.

Estos objetivos contextualizan los contenidos y actividades que en elmarco de la presente Guía, deberán desarrollar los niños de educaciónbásica con el propósito de conocer los principios, valores y lineamientos

de la cultura de la transparencia y acceso a la información pública.

Lo que el alumno aprende tiene que ver con conceptos, valores,actitudes, costumbres, hábitos, normas, etc. En este proceso, losactores que participan pueden favorecer u obstaculizar esteaprendizaje, tomando en cuenta la diversidad humana.

¿Quiénes son los que participan en este proceso?

Si nos ubicamos en el contexto escolar, se podría considerar que son

los alumnos. Pero, si el aprendizaje se genera en procesos deinteracción social, entonces también hay que incluir a los maestros,directivos, padres de familia y a todas las personas que participan en lacomunidad educativa.

Quizá podríamos pensar que los únicos que aprenden o deberían deaprender, son los alumnos, aunque definitivamente todos nosinstruimos.

De aquí surge la importancia de reconocernos inmersos en un continuo

educativo, en el que unos y otros nos comunicamos aspectosimportantes, principalmente con nuestras actitudes, nuestroscomportamientos y formas de responder ante determinadascircunstancias.

Es importante reconocer en nuestras prácticas educativas que no sólolos aspectos curriculares son el estudio de los contenidos de Planes yProgramas.Para ello es de suma importancia hacernos dos preguntas:

1. ¿A qué le damos mayor valor?2. ¿Qué pensamos de nosotros mismos?

Responder estas preguntas nos permitiría percatarnos de lo quereflejamos, en todo lo que hacemos. Se siente la necesidad de



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recuperar, de alguna manera, nuestros valores como docentes, siendoesto un elemento indispensable en el desarrollo del proceso educativo.Tendremos que enfocarnos a dar respuestas más contundentes a la

vida actual. Esto es, reconceptualizar las prácticas, para favorecer el

desarrollo educativo.

Vivimos en la actualidad cambios vertiginosos que nos obligan aincorporar a nuestro quehacer educativo, cuestiones de vida, quepreparen a nuestros alumnos a vivir y a ejercer sus derechos conlibertad y responsabilidad en el mundo que nos está tocando vivir.

Conocer nuestros derechos y ejercerlos conlleva obligaciones. La parteque nos corresponde como docentes, es encontrar las mejores vías,las mejores estrategias para que nuestros alumnos conozcan a qué

tienen derecho y a qué se obligan, esta tarea es fundamental en lasmaestras de ahora y en las de mañana.

Debemos promover, fomentar e incorporar de manera permanente,innovadora y flexible, la participación de las personas de los diferentesniveles y ámbitos educativos; como son los maestros, directivos,alumnos y padres de familia; así como instituciones, autoridades ylíderes sociales, para que asuman la responsabilidad y el compromisocompartido, en la atención de los niños que en el futuro estaránllevando en sus manos a nuestro México.

Para lograr tener niños, niñas y jóvenes cada vez mejor preparados einformados, ejerciendo su pleno derecho y haciéndolo conresponsabilidad, debemos:

1. Reunir voluntades, esfuerzos y experiencias.2. Pensar juntos nuestros problemas y procurar tomar decisiones

acertadas.3. Abandonar actitudes egoístas y competitivas para adoptar

otras de colaboración y solidaridad.

4. Dejar la indiferencia, para comprometernos y participar, con laintención de aprender y avanzar juntos.



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COMPETENCIAS A FAVORECER

PROPÓSITO:

Que el niño encuentre en el valor de la verdaduno de los principales valores universales dela vida humana.

ACTIVIDADES

1. ANALIZAR EL CUENTO DE “EL PASTORCITO MENTIROSO”.

Hablar con la verdad, fortalece la confianza de la ciudadanía y favorece su consentimiento en las decisiones y acciones

del gobierno.

Interioriza gradualmente que por muy difícil ydura que sea la verdad siempre deberáimperar. Mostrarse tal cual somos sinmentiras ni omisiones.

Comprende que el significado de la palabra verdad abarca desde la honestidad, la buenafe y la sinceridad en general.

Aprende a ser congruente en el actuar con elpensar.

Obtiene y comparte las respuestas a lasinterrogantes.

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2. DRAMATIZAR EL CUENTO DEL PASTORCITO.

APRENDIZAJE ESPERADO .

Al término del tema las niñas y los niños, de acuerdo a su nivellingüístico y en el momento oportuno, escucharán y/o platicaráncon su maestra de las acciones, que durante el día, realizaron enpro o en contra del valor de la verdad induciéndolos a quereflexionen a partir de los cuestionamientos siguientes:

a. ¿Todo lo que hago es porque creo que está bien o me dejollevar por algo?

b. ¿Digo y me conduzco siempre con la verdad?c. ¿Hago las cosas sin esconderme?

d. ¿Admito mis errores?

RECURSOS DIDÁCTICOS .

3.

CALENDARIO DE VALORES DE

PREESCOLAR

.



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PROPÓSITO:

Que el niño descubra qué implica el serresponsable a su corta edad.

ACTIVIDADES

1. LEER EL CUENTO: “LORENZO”.

Reconoce que una persona responsableacepta sus debilidades y limitaciones lo cualle permite dar explicaciones del por qué nose logró cumplir con lo estipulado sinrecurrir a las excusas.

Adquiere conciencia de que responsable esaquél que conscientemente es la causadirecta o indirecta de un hecho y que, por lo

tanto, es responsable por las consecuenciasde ese hecho.

Aprende que al hacer bien lo que se tieneque hacer, y cumpliendo en el momento quese le pide hacer; es como la gente puedeconfiar en uno.



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LORENZOUn día la mamá de Lorenzo (un conejito muy travieso), le

di jo: ¡Hijito mío!, ahora que ya eres mayor, puedes tener una mascota. Lorenzo entusiasmado, brincó de alegría que hasta las orejas se estiraba con gran emoción.

Su mamá le entregó un hermoso pollito, que lucía resplandeciente, de un color muy brillante, Lorenzo lo tomó con delicadeza y lo llevó a su cuarto, ahí lo puso en una cajita y lo cuidó.

Al pasar los días Lorenzo se olvidó del pollito, que ya no era hermoso ni brillante, porque se olvidaba

darle de comer.Su mamá se dio cuenta de la situación y lo llamó con mucha tristeza, le dijo: ¡Lorenzo!, ¿Has visto que tu mascota está triste? ¿Por qué crees que está así? ¿Acaso olvidaste darle de comer?

Lorenzo abrió los ojos enormemente y sorprendido por lo que acaba de escuchar, no le quedó más remedio que decirle a su mamá que efectivamente había olvidado a su

querido pollito y lo había dejado sin comer y desde ese día prometió ser responsable dándole de comer y jugar con él.

2. DESPUÉS DE ESCUCHAR EL CUENTO, CUESTIONAR A LOS NIÑOS SOBRE LA

HISTORIA. RESCATAR LO IMPORTANTE Y RELACIONARLO CON LA

RESPONSABILIDAD.

a) ¿Cumplió su promesa Lorenzo?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) ¿Puso Lorenzo todo su empeño y entusiasmo en cuidar a sumascota?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) ¿Reconoció Lorenzo sus errores?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



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d) ¿Dejarías tu mascota al cuidado de Lorenzo?__________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________

Así como Lorenzo se dio cuenta de la responsabilidad que se debe tener cuando se nos confía algo, así los servidores de los entes públicos (Gobierno, Salud, Educación, entre otros) deben tener la responsabilidad de cuidar y hacer un buen uso de los recursos que se les entreguen.

3. CUIDAR POR UNA SEMANA UN ANIMALITO


Al término del tema las niñas y los niños, de acuerdo a su nivellingüístico y en el momento oportuno, escucharán y/o platicaráncon su maestra de las acciones, que durante el día, realizaron enpro o en contra del valor de la responsabilidad induciéndolos a quereflexionen a partir de los cuestionamientos siguientes:

a) ¿Cumplo mis promesas?b) ¿Levanto mis juguetes en la escuela y en casa?c) ¿Pongo la basura en su lugar?d) ¿Cuido mis cosas, juguetes y libros?e) ¿Pongo todo mi empeño y entusiasmo en lo que hago?f) ¿Reconozco mis errores cuando los cometo?g) ¿La gente confía en mí al delegarme tareas?


4. TÍTERES QUE REPRESENTEN LOS PERSONAJES DEL CUENTO“LORENZO”: CONEJO, MAMÁ CONEJA Y POLLITO.



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Es tu derecho conocer ¿qué hace?, ¿cómo lo hace?,¿para qué lo hace? y ¿cuánto gasta en lo que hace cualquier Ente Público del Estado de Campeche?



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PROPÓSITO:

Que los niños reconozcan en la honestidaduna actitud de valentía personal y de respetoa los demás.

ACTIVIDADES

1. E XPRESAR LIBREMENTE SU SENTIR CON RELACIÓN A UNA HISTORIA QUE LENARRE SU EDUCADORA Y RESPONDA A LO QUE SE LE PREGUNTA.

“ Ulises que es muy comelón, llegó a casa de su tía y vio en el refrigerador, un rico postre: un queso napolitano. Sin saber que el

postre era para regalar a una amiga de su tía, lo partió y se comió dos rebanadas. Cuando llegó su tía preguntó quién había comido del

postre del refrigerador. Ulises se empezó a sentir mal cuando escuchó que su tía ya no tendría tiempo de hacer otro postre para llevarle a su amiga. Aunque le daba mucha pena, se acercó a su tía y le dijo que él se había comido dos rebanadas del postre pues no sabía que era para llevar de regalo a su amiga.

Adquiere respeto por las normas que seconsideran adecuadas en las relaciones conlas demás personas, el medio y uno mismo.

Aprende a comportarse y expresarse concoherencia y sinceridad, y de acuerdo con los

valores de verdad y justicia.

Adquiere paulatinamente rectitud de ánimo,integridad en el obrar.

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Su tía le dijo que para una próxima vez, mejor pregunte si puede tomar algo que le guste”.

a. ¿Qué opinas de la actitud de Ulises?b. ¿Para ser honestos se requiere valor?

Ulises fue honesto al decir la verdad a su tía y reconocer que él había tomado las rebanadas del postre. La honestidad consiste en decir toda la verdad a quien corresponde, de modo oportuno y en el lugar correspondiente. Los funcionarios públicos deben actuar con honestidad cuando manejan los recursos que se les entregan.

2. PARA PONER EN PRÁCTICA LA HONESTIDAD, JUGUEMOS CON LA LOTERÍA DE LA

TRANSPARENCIA. A CADA NIÑO Y NIÑA SE LE ENTREGARÁ UNA CARTILLA Y

TENDRÁN LA RESPONSABILIDAD DE USARLA Y JUGAR CON TRANSPARENCIA,

SIGUIENDO LAS REGLAS DEL JUEGO.


Al término del tema las niñas y los niños, de acuerdo a su nivellingüístico y en el momento oportuno, escucharán y/o platicarán

con su maestra de las acciones, que durante el día, realizaron enpro o en contra del valor de la verdad induciéndolos a quereflexionen a partir de los cuestionamientos siguientes:



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a. ¿Por qué es importante no engañarse uno mismo?b. ¿Cuáles son tus principales fallas?

c.

¿Cómo te ganas a tus amigos?d. ¿Si pierdes en el juego, lo admites?e. ¿Pides permiso para tomar las cosas ajenas?


3. LA LOTERÍA DE LA TRANSPARENCIA DE MI LIBRO DE ACTIVIDADES”.



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El derecho de toda persona de tener acceso a la información pública es gratuito.



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PROPÓSITO:

Que el niño reconozca que todos losindividuos tienen los mismos atributos yderechos, así como las mismas obligaciones.

ACTIVIDADES

1. LEER EL SIGUIENTE CUENTO: “UN NIÑO ESPECIAL”.

UN NIÑO ESPECIAL

Todos somos únicos. Hay cosas que se nos dan bien y otras que nos cuestan más trabajo. Luis es un niño con necesidades educativas especiales que tiene dificultades

para trasladarse de un lugar a otro.

Luis asistía a la escuela en silla de ruedas, sin embargo, no era un impedimento para él y sus compañeritos, pues ellos

pensaban que todos eran iguales, todos podían hacer las mismas cosas, jugar, trabajar, etc.

Acepte a sus compañeros y comprenda que todos tienen las mismas oportunidades oderechos en algún aspecto, así comoresponsabilidades que deben asumir.

Interiorice gradualmente las normas derelación y comportamiento basadas en laequidad y respeto

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Su maestra se sentía orgullosa de ellos; sus alumnos recibían el mismo trato, niñas, niños, especiales o no y

cuando se acercaban a pedirle cualquier información, todos recibían el mismo trato.

a. ¿Platico o juego con todos los niños y niñas por igual?b. ¿Por qué?c. ¿Recibo el mismo trato que mis compañeros en la escuela?

Así como Luis y sus compañeros reciben el mismo trato y respeto, así es el principio de igualdad que la ley establece:

“ Todos los hombres y mujeres son iguales ante la ley ”. Es un principio esencial de la democracia, por eso toda persona tiene el derecho a solicitar información a la Comisión de

Transparencia y Acceso a la Información Pública.

2. EN EL LIBRO DE ACTIVIDADES COLOREA EL DIBUJO IGUALDAD Y COMENTA CON

SUS COMPAÑEROS QUÉ ES LO QUE OBSERVA.

3. PRACTIQUEMOS LA IGUALDAD EN NUESTRA ESCUELA, CASA Y CALLE.



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Al término del tema las niñas y los niños, de acuerdo a su nivellingüístico y en el momento oportuno, escucharán y/o platicaráncon su maestra de las acciones, que durante el día realizaron en proo en contra del valor de la igualdad induciéndolos a que reflexionen apartir de los cuestionamientos siguientes:

a. ¿Acepto y juego con niños con discapacidad?b. ¿Comparto los juguetes con los demás?c. ¿Comparto fácilmente espacios, materiales y juegos

con los demás?d. ¿Juego con niños y niñas por igual?



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Tienes derecho a conocer a través del Instituto Electoral del Estado de Campeche los gastos de campaña de los partidos políticos.



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PROPÓSITO:

Que los niños escuchen con respeto a suspadres, amigos y maestros.

ACTIVIDADES

1. Leer la anécdota siguiente. Responder con sus propias palabras alas preguntas que se le planteen.

Reconoce la necesidad de proteger contra

cualquier intención de daño o abuso de terceras ersonas.

Muestre respeto por la autonomía delindividuo entendida como la capacidad que

tienen las personas para suautodeterminación en relación con las

determinadas opciones individuales de quedisponen.

Interiorice gradualmente las normas derelación y comportamiento basadas en laequidad y el respeto.

Muestre interés por la protección de losniños y personas mayores con necesidadesespeciales.



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En un jardín de niños de la ciudad de San Francisco de Campeche, en un barrio muy conocido llamado San José,se apresuraban los niños a entrar al aula de clases, porque sabían que llegaría la nueva directora del plantel.

Al observar que a la entrada del jardín de niños se asomaba el nuevo personaje de la escuela, todos sonrieron y se

preguntaban con curiosidad si la directora era buena, mala,enojona, etc.

La directora los recibió con una bella sonrisa que los tranquilizó y se sintieron en confianza, pero no faltó un

pequeñín que preguntara sobre la vida personal de la maestra.

De manera espontánea preguntó de dónde viene, cómo se llama, a lo cual tan distinguida autoridad contestó amablemente y sin ningún problema.

Fue tanta su curiosidad que le preguntó mas allá de lo usual.

Ante tantas preguntas y con una hermosa sonrisa en el rostro, la directora dulcemente le contestó: puedo compartir con ustedes cómo es mi trabajo, qué realizo, cuál

es mi función como directora, pero hay datos que no les puedo compartir, porque son muy personales.

a. ¿Qué opinas del niño preguntón?

b. ¿Qué te pareció la respuesta de la Directora?c. ¿Qué hubieras hecho tú?

El respeto se debe cultivar, para construir, nunca para destruir.

El respeto es reconocer en sí y en los demás el derecho a la privacidad de los datos personales.

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2.

Pongamos en práctica: respetemos los datos personales de la genteque nos rodea y los nuestros. No revelemos datos personales aextraños.

3. JUGUEMOS CON LA OCA DE LA TRANSPARENCIA QUE SE ENCUENTRA EN “MI

LIBRO DE ACTIVIDADES”.


Al término del tema las niñas y los niños, de acuerdo a su nivel

lingüístico y en el momento oportuno, escucharán y/o platicaráncon su maestra de las acciones, que durante el día realizaron en proo en contra del valor del respeto induciéndolos a que reflexionen apartir de los cuestionamientos siguientes:

a. ¿Trato a los demás con amabilidad sin fijarme en suposición social, raza, o discapacidad?

b. ¿Trato con cortesía y amabilidad a mis mayores ymaestros?

c. A mis amigos ¿les hablo con cortesía y por su

nombre?d. ¿Cuido mi cuerpo porque sé que es mi intimidad y algoque me es dado para toda mi vida?



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El Poder Judicial del Estado deberá hacer públicas las sentencias que hayan causado ejecutoria,

resguardando la publicación de los datos personales de las partes involucradas .



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PROPÓSITO:

Que el niño reconozca que la libertad es underecho del ser humano que le permiterealizar una determinada acción.

ACTIVIDADES

1. ANALIZAR UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA, CON AYUDA DE LAS PREGUNTAS QUE

LE HAGA SU MAESTRA.

“ Elisa y Pablo tenían mucha curiosidad de saber por qué en su jardín de niños no vendían frituras y dulces, se habían dado cuenta que sólo podían comer frutas, verduras y comida saludable. Era tanta su curiosidad que al llegar con su maestra le preguntaron.

La maestra les explicó que su jardín de niños había sido

elegido para ser una escuela saludable, les dijo que tenían la libertad de preguntar y los comisionó para que pidieran información con la maestra encargada de aplicar el

programa.

Comprende que la libertad es aquel valor quepermite actuar y que se rige por la justicia.

Comprende que la libertad debe ejercersecon responsabilidad, con respeto a lasnecesidades y los derechos de los demás.

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Al término del tema las niñas y los niños, de acuerdo a su nivellingüístico y en el momento oportuno, escucharán y/o platicaráncon su maestra de las acciones, que durante el día, realizaron enpro o en contra del valor de la libertad induciéndolos a quereflexionen a partir de los cuestionamientos siguientes:

a. ¿Todo lo que hago es porque así lo decido?b. ¿Manifiesto mis ideas cuando siento que no son

respetadas?c. ¿Digo lo qué pienso?d. ¿Elijo mi ropa para cada ocasión?e. ¿Elijo lo que como?


3. SI LA MAESTRA LO CONSIDERA, ESCENIFIQUE CON TEATRO

GUIÑOL LA HISTORIA.



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Tienes derecho a conocer los costos, duración y quienes realizan las construcciones y obras de tu comunidad.



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Adquiere conciencia del conjunto de reglas ynormas que establecen un marco adecuadopara las relaciones entre personas einstituciones, autorizando, prohibiendo ypermitiendo acciones específicas en lainteracción de individuos e instituciones.


PROPÓSITO:

Que los niños actúen con justicia.

ACTIVIDADES

1. DESPUÉS DE ESCUCHAR UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA, RESPONDER AL

CUESTIONAMIENTO QUE SU MAESTRA LE HAGA.

“ Dos niños pequeños quieren comprar su almuerzo en la tiendita de la escuela pero el tendero no los atiende y, en cambio, sí atiende a los más grandes ”.

a. ¿Existe alguna situación de abuso? ¿Por qué es injusta la situación?b. ¿Cómo nos sentiríamos si alguien nos tratara como a los dos niños?c. ¿Por qué es importante tratar a los demás con respeto?



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Te diste cuenta que el tendero sólo atendió a los más grandes y

no fue justo en sus acciones haciendo caso omiso de los más pequeños.

Pensando así, es como los servidores públicos deben ser muy cuidadosos para no perder este gran valor; deben ser justos y no abusar de su cargo, del poder y de los recursos públicos para beneficio personal.

2. EN EL LIBRO DE ACTIVIDADES COLOREE EL DIBUJO JUSTICIA Y COMENTE CON

SUS COMPAÑEROS QUÉ ES LO QUE OBSERVA.


Al término del tema las niñas y los niños, de acuerdo a su nivellingüístico y en el momento oportuno, escucharán y/o platicaráncon su maestra de las acciones, que durante el día, realizaron enpro o en contra del valor de la justicia induciéndolos a quereflexionen a partir de los cuestionamientos siguientes:

a. ¿Qué ocurre cuando se actúa de manera injusta?

b. ¿Es justo demandar a una persona que haga su trabajo sin darle las herramientas necesarias parallevarlo a cabo?


3. LOS NECESARIOS PARA ESCENIFICAR UN CUENTO.



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Los Entes Públicos deberán conservar todos los documentos que contengan información pública.



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Como ya sabemos el juego de la lotería es muy conocido ennuestro Estado, podemos formar nuestras cartillas con las figurasque nosotros elijamos.

El juego consiste en que escuchemos con atención a la personaque vaya sacando al azar el nombre de las figuras. Se señala en lacartilla con bolitas, semillas, tapitas o según la creatividad de cadaquien.

El que gana el juego es el alumno o alumna, maestro o maestra,

que llene toda su cartilla.

El juego se puede modificar, según sean los acuerdos que tomemos.

Podemos tomar como base un cartón para pegar las figuras.



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El Estado tiene la obligación moral de adoptar medidas, que permitan eliminar todos los obstáculos sociales y físicos, que impidan a las personas con

necesidades especiales alcanzar el pleno desarrollo y garantizar que puedan ejercer sus derechos.



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ALGUNAS SUGERENCIAS PARARESPONDER A LA DIVERSIDADINDIVIDUAL Y CULTURAL

¿Cómo interactuar con los alumnos ensituación de necesidad educativa especial?

ecuerda que cada niño es único y susnecesidades varían durante su desarrollo,

por lo que es necesario evaluarcontinuamente nuestras acciones a fin deajustar la respuesta a la realidad.

A continuación te sugerimos una serie deacciones que favorecen la participación activade todos los alumnos. En algunos casos,mencionaremos acciones para necesidadesespecíficas que seguramente seráncomplementadas en el intercambio de

experiencias en tu centro de trabajo. VINCULA LAS DISTINTAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO

Para que el aprendizaje sea significativo debeconstruirse en un contexto cotidiano para elniño, despertando su interés y permitiendo suparticipación; sólo así sabrás realmente lo que

tu alumno es capaz de hacer, así como conocersus gustos e intereses.

Aprovecha todos los contextos que el medio teofrezca y adapta los contenidos, propósitos,metodología y evaluación de las necesidadesdiferentes de cada caso.

BRINDA AYUDA

Ayudar a un niño diferente es facilitar algo quenecesita y no es exactamente suplirlo en algo.Siempre pregúntale y observa qué es lo querealmente necesita y cómo le gustaría que loayudaras.

ESTABLECE UN CLIMA DE COMUNICACIÓN

Propicia un clima decomunicación con yentre tus alumnos.Quizá algunos noarticulen bien las

palabras, noestructurencorrectamente lasoraciones hablenuna lengua indígena,pero para ellos,como para losdemás niños, esimportanteexpresarse, por eso

es que el silencio nodebe ser unapráctica rígida, sinola necesidad querequiere ciertaactividad; el poderpreguntar facilitamuchas cosas, elescuchar a los niñosnos permite

conocerlos.Ante las dificultadesde comunicación

valora la intencióncomunicativa, así como los diferentesrecursos queemplee, como elgesto, la seña, elconocimiento de lalengua del alumno,el dibujo, etc.cuando seequivoque apóyalo



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con naturalidad y discreción. A muchos niños lescuesta escuchar y esperar su turno para hablar,los juegos son una buena estrategia paraaprender; los cuentos, las representaciones

teatrales ofrecen una serie de oportunidadesque nos permiten enriquecer la comunicación yla expresión espontánea.

DALE CONFIANZA

o puedo. Muchos niños emplean estaexpresión antes de intentar realizarcualquier actividad: esto es un reflejo de

experiencias pasadas, intenta recuperar laconfianza con una mirada, expresando locontrario: ¡Tú sí puedes!, e investiga en dóndeestá su dificultad. Busca la oportunidad paraestimular o aprobar sus logros, todos sabemoshacer algo bien pero a veces nos lleva tiempodescubrirlo. El creerlo lo facilita.

NO LO ENFRENTES AL FRACASO

El pasar a un niño a realizar una actividad ante todo el grupo es una práctica común,

gratificante para casi todos los niños: no loconviertas en una situación de fracaso oexhibición. Es importante que te asegures que elniño en situación de necesidad educativaespecial comprende la dinámica de la actividad,posibilitando su ejecución a través de algunaadaptación.

La organización y conducción de la actividadfacilitará su participación, por ejemplo: pasar aotros niños antes que él o participar en parejas,aprovechando así las adaptaciones para todo elgrupo.

FOMENTA LA ORGANIZACIÓN POR EQUIPOS O BINAS

Cuando un niño con necesidades especialesasiste a la escuela, es importante considerar suubicación en el aula, permite que se siente juntoa sus compañeros y que éstos se muestrenamigables; desarrolla la colaboración a través

de la organización de actividades por equipos endonde el objetivo de la tarea sea compartido ysurja como necesidad la ayuda mutua, pero tencuidado, no te permitas ni le permitas al grupo

la sobreprotección.Además de esto, laorganización porequipos te facilitará

el brindar unaatención individual aaquéllos que lorequieran.

HAZ PARTÍCIPES A LOS

PADRES DE FAMILIA

DEL PROCESO

ENSEÑANZA –

APRENDIZAJE

Generalmente, lospadres de los niñosen situación denecesidad educativaespecial toman dosactitudes que nobenefician laintegración del niño.Por un lado, asumenun rolsobreprotector enla escuela, nodejándolo ser, o porotro lado, minimizanlas situacionesnegándolas, nointeresándose por loque en la escuelasuceda.

Como maestro tienes laresponsabilidad deregular laparticipación de lospadres y conformarun verdaderoequipo,estableciendoacuerdos con ellos

sobre las ayudas,exigencias, actitudes y avances logrados.



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ALGUNAS SUGERENCIAS DESITUACIONES DE APRENDIZAJE

CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO

Partir de experiencias contextualizadasUtilizar recursos con efectos auditivos ydescripciones verbales precisas, claras y detalladas.

SOCIALIZACIÓN Y AUTONOMÍA

Favorecer el desarrollo de técnicas de movilidad ydesplazamiento que le posibilite reconocer el aula yla escuelaBrindar apoyos que le guíen (un compañero,andador, bastón, etc.)Utilizar señales realzadas para que distinga susútiles, mobiliario y lugares importantes de laescuela.Realizar actividades de la vida diaria.Asegurar su autoestima.

Realizar actividades en que esté en ventaja comodistinguir a través del tacto o del oído, sonidos,características de los objetos, etc.Establecer un orden en el mobiliario, material,pertenencias de todo el grupo y anticiparle de algúncambio que se haga.En áreas abiertas utilizar cintas, listones que lepermitan su desplazamiento.

COMUNICACIÓN

Intentar la escritura en blanco y negro;Presentar los textos e ilustraciones de mayor

tamaño, realzados y en color.Emplear lupas para actos de lectura.



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Establecer situaciones que desarrollen lacomunicación oral y escrita, a través de un sistema

alterno (Braille).Entregar en sus manos los objetos que le damos.Identificarnos cuando le hablamos.Describir detalladamente los apoyos visuales que seutilicen.Desarrollar su expresión corporal utilizando uncódigo común al grupo.

CONSTRUCCION DEL SIGNIFICADO

Utilizar apoyos visuales, así como material concreto y gráfico.


Mayor información de valores y reglas.Expresar aprobación de sus logros.Establecer códigos para reglas y normas en elgrupo (por ejemplo semáforo, tarjetas...)Asegurar su identidad y autoestima.Realizar actividades en las que esté en ventajacomo la representación corporal de cuentos.Indicar cuándo debe participar, esperar y respetar

turnos.

COMUNICACIÓN Asegurar la comunicación a través de un sistemaalterno (oral o manual).Aprovechar el gesto y lenguaje corporal.Hablarle de frente y claramente articulado,

evitando distractores en el rostro.Aprovechar los auxiliares auditivos.Atraer su atención a través de una palmada en suhombro.



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Partir de experiencias concretas en contextosconocidos, con materiales concretos.Emplear un lenguaje preciso y directo.Aplicar regularmente los nuevos conceptos endiversas situaciones.


Establecer reglas claras, precisas y comprobar quelas comprendió. En caso de no respetarlas llamar la

atención en el momento.Utilización de reglas y normas en juegos.Fomentar el respeto por el trabajo de los demás.Organizar la actividad en pequeños grupos.Realizar actividades de la vida diaria.Organizar los materiales y mobiliarios.Asignarle responsabilidades a fin de involucrarlo enlas actividades grupales (Aclarar su rol).Brindarle ayuda sólo cuando sea necesario.

COMUNICACIÓN Utilizar mensajes claros, accesibles e interesantes,empleando distintas formas de comunicación.Evitar ambigüedades en el lenguaje.Emplear estrategias para aprender a escuchar yesperar su turno.Evitar consignas que impliquen dos o más órdenesa la vez.


Establecer relaciones físicas con los objetos y laspersonas a través del apoyo de materiales einstrumentos Ejemplos: tableros, materialesgráficos, materiales concretos y señalizadores.


Establecer un clima de confianza y seguridad.



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Organizar físicamente el aula para facilitar el acceso y evitar largos desplazamientos.

Asegurar el desplazamiento con el empleo dediversos medios (silla de ruedas, andador, etc.) obien ayuda de un compañero.Emplear auxiliares para fijar la libreta, hojas, etc.Utilizar adaptadores para lápices, color y pluma.

COMUNICACIÓN

Si hay limitaciones en el habla:Utilizar un sistema alterno de comunicación

mediante tableros, mirada, gestos, pie, etc.Establecer contacto visual y auditivo para asegurarcomunicación entre las personas y objetos

CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO

Usar experiencias y vivencias presentes en elmomento y en distintas situaciones.Minimizar las distracciones visuales, centrarse en elconcepto y no en los detalles.


Organizar las actividades en pequeños gruposprecisando la actividad.

Utilizar instrucciones visuales.Clarificar física y visualmente los límites.Establecer estrategias sistemáticas.

COMUNICACIÓN

Establecer contacto visual con la personaEstablecer una rutina

Valorar cualquier intento de comunicación

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rabajar con estos alumnos implica grandes retos

para toda la comunidad educativa, entre loscuales se pueden mencionar:

Incluir dentro del proyecto escolar la atención a ladiversidad.Contar con una mayor organización y mejorfuncionamiento escolar.El compromiso de participar en programas deformación continua y actualización permanente en

temas relacionados con la atención educativa de

estos alumnos. Valerse de mayores recursos y materiales de apoyo(bibliografía diversa, recursos tecnológicos, materialaudiovisual, material didáctico diverso, entre otros)para diversificar y plantear distintas vías que logrenaprendizajes significativosDesarrollar un trabajo colaborativo entre el serviciode apoyo de educación especial y los maestros de laescuela.Promover la vinculación con instituciones o centrosque brinden apoyo extracurricular a la escuela.

Con estos alumnos se trabajará el enriquecimientocomo una forma de responder de forma adecuadaa sus requerimientos:

Enriquecimiento del contexto escolar:Contempla la inclusión de programas oestrategias didácticas que favorezcan eldesarrollo de habilidades.

Enriquecimiento del contexto áulico:

Se basa en la consideración de programas ypropuestas de intervención pedagógica quefavorezcan el desarrollo de las habilidadesidentificadas en estos niños.

Enriquecimiento extracurricular:Consiste en el fortalecimiento del procesoeducativo a través del establecimiento de

vínculos interinstitucionales, con profesionales oinstancias fuera de la escuela dispuestos adesarrollar programas específicos que

respondan a los intereses o aptitudes de losalumnos que no tienen fácil cabida en loscontenidos curriculares de la escuela.

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“La Transparencia, un valor, un derecho y unaresponsabilidad”, fue editado por la Secretaría de

Educación y la Comisión de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de

Campeche. Se terminó de imprimir en el mes deoctubre de 2009, en los talleres de Multi

Impresos, S. A. de C. V. en su 1ª Edición. 2009.Se realizó con recursos públicos de la Comisión

de Transparencia y Acceso a la InformaciónPública del Estado de Campeche.

"Este programa es público, ajeno a cualquier

partido político. Queda prohibido su uso parafines distintos al desarrollo social.”

guia preescolar Campeche

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