Guia Para Realizar El Trabajo
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INGLÉS PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
GUÍA DE ESTUDIO
PRIMER MOMENTO
DOCENTE: CARMEN JOSEFA ENCISO GÓMEZ
INTRODUCCIÓN
Uno de los compromisos que debe asumir el docente del siglo 21 tiene que ver con la
implementación de metodologías inclusivas en el aula que permitan a todos los estudiantes
el acceso a una educación de calidad, de reconocimiento y respeto por la diversidad. Por esta
razón, no podemos ser ajenos a la normatividad colombiana que hace expresa esta
obligatoriedad en sus decretos y que involucra a educadores, consejos académicos y
directivos de las instituciones, rectores, instituciones de educación superior que tienen
programas de licenciaturas, y en general a todos aquellos que están involucrados en el
proceso educativo del país.
La guía No.12 Fundamentación conceptual para la atención en el servicio educativo a
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales-NEE es un documento que recoge
algunos conceptos claves que todo docente debe tener en cuenta para brindar una atención
educativa acorde con las políticas de cobertura, calidad, pertinencia y equidad que se propone
el MEN. Gracias a la lectura de este documento se pueden sentar las bases para iniciar un
acercamiento a metodologías inclusivas que mejoren nuestras prácticas pedagógicas y
brinden más elementos de apoyo integral a los estudiantes.
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CAPÍTULO 1: HACIA UNA DEFINICIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES, DIVERSIDAD, INCLUSIÓN
Objetivos:
Definir conceptos claves como necesidades educativas especiales, inclusión, y
diversidad
Reconocer la diversidad de nuestras aulas como un elemento enriquecedor en el
quehacer pedagógico
Reflexionar sobre nuestras prácticas educativas en torno a la inclusión en el contexto
colombiano.
Colombia es un país diverso por naturaleza: basta analizar su geografía, su historia, su gente
para saber que en nuestras aulas van a confluir un sinnúmero de estudiantes de diferentes
regiones, de múltiples etnias, con situaciones de vulnerabilidad, de dificultades de
aprendizaje, de discapacidad, entre otras. Por esta razón, los docentes debemos tener en
cuenta conceptos tan importantes como escuela inclusiva, diversidad, educación para todos,
términos que se han venido construyendo en las últimas décadas desde los organismos
internacionales y desde la política educativa colombiana.
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1.1 Las Necesidades Educativas Especiales (NEE)
Tomado de bluebellaulaeducativa.blogspot.com
Este concepto surge a partir del manifiesto de Warnock en los años sesenta. Este informe fue
elaborado por requerimiento del secretario de Educación del Reino Unido y fue publicado en
1978. Gracias a este informe, se dio importancia a las diferencias individuales de los niños y
niñas, y se empezaron a destacar sus necesidades educativas.
Los principios fundamentales del informe de Mary Warnock son:
Ningún niño será en lo sucesible considerado ineducable.
La educación es un bien al que todos tienen derecho.
Los fines de la educación son los mismos para todos. La Educación Especial
consistirá en la satisfacción de las necesidades educativas (NNEE) de un niño con
objeto de acercarse al logro de estos fines.
Las NNEE son comunes a todos los niños.
Ya no existirán dos grupos de alumnos, los deficientes que recibirán educación
especial (EE) y los no deficientes que reciben simplemente educación. Si las NNEE
forman un continuo, también las EE deben entenderse como un continuo de
prestación que va desde la ayuda temporal hasta la adaptación permanente o a lo largo
del currículum ordinario.
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Las prestaciones educativas especiales, donde quiera que se realicen tendrán un
carácter adicional o suplementario y no alternativo o paralelo.
Actualmente los niños son clasificados de acuerdo con sus deficiencias y no según
sus NNEE. Se recomienda, por tanto, la abolición de las clasificaciones legales de los
deficientes. Se utilizará, no obstante, el término “dificultad de aprendizaje” para
describir a los alumnos que necesitan alguna ayuda especial.
Se adoptará un sistema de registro de los alumnos que necesitan prestaciones
especiales en el que no se impondrá una denominación de deficiencia sino una
explicación de la prestación requerida.
Posteriormente en junio de 1994, la Declaración de Salamanca (UNESCO, 1994)
(www.unesco.org/education/pdf/SALAMA_S.PDF), aprobada por representantes de 92
gobiernos y 25 organizaciones internacionales en junio de 1994. (UNESCO, 2004) brindó
una base sólida para que las escuelas acogieran a todos los estudiantes, sin importar sus
condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, afectivas, lingüísticas,
comunicativas, etc. También hizo énfasis en que se deben acoger niños discapacitados y bien
dotados, aquellos que trabajan, los que viven en la calle, los de minorías lingüísticas,
culturales y/o étnicas, los niños desplazados, etc., por lo tanto, la escuela debe encontrar la
forma de educar con éxito a todos los niños y jóvenes que tengan necesidades educativas
especiales, dentro del respeto por la diferencia.
De acuerdo con la Cartilla No.12 del Ministerio de Educación Nacional, el término NEE
hace referencia a “aquellas necesidades educativas individuales que no pueden ser resueltas
con los medios y los recursos que habitualmente utiliza el docente para responder a las
diferencias individuales de sus alumnos, requiriéndose de ajustes, recursos o medidas
pedagógicas especiales para su atención”.
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Taller No.1
GUIA DE LECTURA: ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
La guía No.12 del Ministerio de Educación Nacional Fundamentación conceptual para la
atención en el servicio educativo a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales –
NEE, disponible en http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-
75156_archivo.pdf, es un documento que desarrolla los conceptos básicos sobre los que se
diseñaron las orientaciones pedagógicas dirigidas a educadores y personas encargadas del
servicio educativo en todo el país, para atender las necesidades educativas de estudiantes
sordos, sordo-ciegos, con autismo, discapacidad cognitiva y motora, entre otras.
La lectura de esta cartilla proporciona a todo educador la fundamentación conceptual y
pedagógica para realizar las transformaciones necesarias en sus prácticas educativas, y
diseñar propuestas y planes que beneficien la atención de la diversidad siempre teniendo en
cuenta el respeto por la diferencia.
OBJETIVOS DEL TALLER
Realizar una lectura cuidadosa de los elementos conceptuales y pedagógicos en la
Guía No.12 Fundamentación conceptual para la atención en el servicio educativo a
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales –NEE, que posibiliten la
reflexión y la contextualización de la atención a estudiantes con NEE en Colombia.
Conocer la normatividad colombiana más importante sobre la atención educativa a
estudiantes con NEE.
Los siguientes objetivos son específicos de cada uno de los capítulos de la guía No.12 del
Ministerio de Educación Nacional:
Presentar los fundamentos políticos, pedagógicos, socio-antropológicos,
comunicativos y epistemológicos que sustentan la atención a estudiantes con NEE en
el servicio educativo del país.
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Relacionar los componentes sociales de la discapacidad como derechos humanos,
autodeterminación, participación e igualdad de oportunidades y equidad, con la
prestación del servicio educativo a estudiantes con NEE en el país.
Dar a conocer elementos conceptuales, referidos a la concepción de necesidades
educativas y principios en la atención educativa de la población con NEE.
Dar pautas para la organización de la atención a la población con NEE, bajo una
mirada sistémica al Proyecto Educativo Institucional, en la modalidad de Educación
Formal, y al proyecto pedagógico, en la modalidad No Formal.
El capítulo 1 de la Guía Fundamentación conceptual para la atención en el servicio
educativo a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales – NEE define el ámbito de
acción del servicio educativo en Colombia fundamentado principalmente en la formación
integral del ser atendiendo a su dignidad, derechos y deberes. Menciona además los aportes
del modelo social de las NEE al servicio educativo del país, haciendo énfasis en el tema de
los Derechos Humanos, la igualdad de oportunidades y equidad, la autodeterminación, y la
participación. Finalmente, describe los fundamentos políticos, socio-antropológicos,
pedagógicos, comunicativos, y epistemológicos de la atención educativa para personas con
NEE.
1. El capítulo 1 menciona algunas leyes, decretos, y resoluciones que tienen que ver con la
atención a la diversidad, especialmente con la atención educativa de estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales. Investigue los apartes de las siguientes leyes,
normas, decretos y resuma la importancia que tienen en cuanto a la atención educativa
para estudiantes con NEE:
a. Constitución Política de Colombia de 1991:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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b. Ley 115 de 1994:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c. Decreto 1860 de 1994:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d. Decreto 2082 de 1996:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
e. Ley 361 de 1997:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
f. Ley 715 de 2001:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
g. Resolución 2565 de 2003:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
h. Política pública de 2003:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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i. Política social (Conpes 80 de 2004):
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿De qué forma se ven reflejados los Derechos Humanos en esta metodología de atención
a estudiantes con NEE?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
3. ¿Qué posibilidades en igualdad de oportunidades y equidad tienen las personas con NEE?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. ¿Cuál es la importancia de la autodeterminación y participación de las personas con NEE
en el mejoramiento de su calidad de vida?
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Después de leer la fundamentación política, socio-antropológica, pedagógica,
comunicativa, y epistemológica para la atención educativa de estudiantes con NEE,
elabore un decálogo con las ideas más sobresalientes de este apartado.
a. __________________________________________________________
b. __________________________________________________________
c. __________________________________________________________
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d. __________________________________________________________
e. __________________________________________________________
f. __________________________________________________________
g. __________________________________________________________
h. __________________________________________________________
i. __________________________________________________________
j. __________________________________________________________
El capítulo 2, de acuerdo con la Constitución Política de 1991, hace énfasis en la atención
educativa de todas las personas, y cómo la escuela debe propender por mecanismos de
inclusión desde una perspectiva del respeto a la diversidad. También hace una aproximación
hacia la definición de las Necesidades Educativas Especiales y explica los principios que
sustentan la atención educativa en personas con NEE.
1. Con base en la lectura del capítulo 2, defina qué son las necesidades educativas
especiales. Complemente su respuesta visitando el siguiente link de Colombia aprende
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-84317.html
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______________________________________________________________________
2. De todos los principios de la atención educativa, ¿cuál considera el más importante? ¿Por
qué?
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______________________________________________________________________
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En el capítulo 3 se sientan las bases para la atención educativa de estudiantes con NEE en las
modalidades formal y no formal, resaltando el compromiso por el respeto a la diferencia, la
necesidad de capacitar a los docentes, padres de familia y comunidad en general en pro de
mejorar las capacidades de todos los estudiantes.
1. ¿Por qué se hace una diferenciación entre la educación formal y no formal en la atención
educativa de estudiantes con NEE?
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2. ¿Cómo se debe organizar la prestación del servicio educativo a estudiantes con NEE en
la modalidad de educación formal?
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3. ¿Cómo se debe organizar la prestación del servicio educativo a estudiantes con NEE en
la modalidad de educación no formal?
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______________________________________________________________________
4. ¿Cuál considera es el mayor compromiso de las instituciones formadoras de maestros
para asumir el reto de brindar atención educativa a estudiantes con NEE?
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______________________________________________________________________
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5. ¿Considera usted que en su comunidad se están llevando a cabo las políticas de inclusión
y de apoyo a estudiantes con NEE? Argumente su respuesta.
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1.2 Educación Inclusiva
Tomada de michaelcantero.wordpress.com
La Unesco aporta las bases para empezar a hablar de educación inclusiva. En su documento
conceptual, define la inclusión de la siguiente manera:
¨ La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la
educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones,
estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del
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rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema
regular, educar a todos los niño/as ¨
Como docentes debemos lograr que todos los estudiantes participen en la totalidad de las
actividades de la vida escolar, sin excluir sus manifestaciones culturales, grupo étnico,
capacidades físicas o cognitivas. Una educación inclusiva implica que todos los estudiantes,
sin excepción, aprenden juntos en las instituciones regulares, manteniendo un soporte
apropiado.
Para profundizar:
En Colombia, se aprobó la Ley 1618 de febrero de 2013 en la que se expresan los Derechos
de las Personas con Discapacidad.
Se ha ido avanzando de una escuela integradora, que acogía estudiantes considerados
“especiales” y estudiantes regulares en un aula de clase, a una escuela inclusiva que reconoce
el derecho de todos sus integrantes a pertenecer a una comunidad, y construir conjuntamente
su cultura y su identidad, y al mismo tiempo se puede dar respuesta a las necesidades
educativas que son comunes a todos los estudiantes.
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Clases de escuelas de acuerdo a la atención que ofrecen a los estudiantes. Tomada de
www.inamericas.org
Las escuelas inclusivas parten del principio que todos los niños deben aprender juntos sin
tener en cuenta las limitaciones o dificultades, sino prestando atención a sus fortalezas, por
tanto, se deben hacer las adaptaciones necesarias para atender a los ritmos de aprendizaje y
garantizar una educación de calidad.
La educación es un derecho, no un privilegio. Parte de la defensa de igualdad de
oportunidades para todos los niño/as.
Las escuelas inclusivas son aquellas capaces de educar a todos los niños.
Una cultura escolar inclusiva se orienta hacia la creación de una comunidad escolar segura,
acogedora y cooperativa.( www.unesco.org)
Taller No.2
Hacia una definición de Inclusión
1. El Ministerio de Educación Nacional en sus Lineamientos para Una educación
Superior Inclusiva (www.men.gov.co) en la página 28 menciona las características
más importantes de la educación inclusiva. De acuerdo con el documento, elabore
una definición para los siguientes términos:
Participación: ______________________________________________________________
Diversidad: _______________________________________________________________
Interculturalidad: ___________________________________________________________
Equidad: _________________________________________________________________
Pertinencia: _______________________________________________________________
Calidad: __________________________________________________________________
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2. Visite la página www.inclusioneducativa.org y elabore un mapa conceptual de los
siguientes temas:
¿Qué significa Educación Inclusiva?
¿Cómo la definen diversos grupos?
Filosofía
Principios
Como Modelo para la Educación para Todos
Como visión-modelo de Buenas Prácticas Educativas
¿Qué requiere?
Indicadores de Buenas Prácticas
¿Cómo se ve un Colegio Inclusivo?
Para profundizar:
Visita el sitio web http://recursostic.educacion.es del Proyecto Aprender en España en el que
se abordan las Necesidades Educativas Especiales utilizando aplicaciones multimedia.
1.3. Diversidad
1. Consulte la siguiente página web http://uaielbanco.jimdo.com/cuentos-inclusivos/
2. Escoja un cuento. A partir de la lectura de ese cuento, plantee su concepto de
diversidad:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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REFERENCIAS
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia (2006) Guía No.12
Fundamentación conceptual para la atención en el servicio educativo a estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales –NEE, Bogotá, D.C., Colombia. Disponible en
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-75156_archivo.pdf
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia, Colombia Aprende, Población
con Necesidades Educativas Especiales. Disponible en
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-84317.html
Ministerio de Educación y Ciencia Gobierno de Navarra (2005, septiembre 30) Internet en el
aula, Proyecto Aprender, Términos Educativos más frecuentes. Disponible en
http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/glosario.html
http://uaielbanco.jimdo.com/cuentos-inclusivos/
http://recursostic.educacion.es
www.unesco.org
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GLOSARIO:
Acceso universal: Término que se refiere a una meta a conseguir: el acceso de toda la
población a un servicio de interés público, como es la educación.
Adaptación curricular: Proceso de adecuación curricular (objetivos, contenidos y
metodología) para crear un currículo adaptado a las capacidades e intereses de cada
alumno/a.
ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Se considera como tal a aquel alumno que presenta dificultades mayores que el resto de los
alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde
por edad (bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno socio-familiar
o por una historia de aprendizajes desajustada) y necesita compensar dichas dificultades
mediante adaptaciones curriculares en varias áreas de ese currículo. (Mel Ainscow).
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Principio educativo que se refiere a la preocupación
global y a las acciones específicas que pretenden dar respuesta adaptada a las diferentes
capacidades, necesidades, estilos cognitivos e intereses que muestran los alumnos. La
respuesta a la diversidad puede darse a través de medidas de diferente naturaleza y
generalidad. Los propios proyectos curriculares de los centros con su secuenciación
curricular característica conllevan una respuesta a la diversidad. Otras respuestas son las
actividades de apoyo y desarrollo en la programación de aula, la optatividad, la acción tutorial
y orientadora, las adaptaciones curriculares, las diversificaciones curriculares, etc (Ministerio
de Educación y Ciencia http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/glosario.html )
ATENCIÓN EDUCATIVA: se concibe como un consolidado de propuestas y convenios que,
de acuerdo con la Constitución Política de 1991,” … tiene una función social: con ella se
busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a las artes, a la técnica, y a los demás bienes y
valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos
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humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente”. (Guía
No.12 MEN)
CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES: Hace referencia a un alto potencial,
general o restringido a un campo específico de la actividad humana, para aprender y
desarrollar competencias, que supera con creces al que se espera que tengan otras personas
de su edad y en su medio. Se acompaña además de altos niveles de creatividad y de
dedicación a las tareas que se emprenden. Igualmente, de habilidades meta-cognitivas
superiores y auto maestría en una o varias áreas del saber. (Colombia aprende
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-84317.html)
DISCAPACIDAD: Hace referencia a deficiencias o alteraciones en las funciones y/o
estructuras corporales, limitaciones en las actividades que puede realizar una persona de su
edad y contexto, así como restricciones en la participación en los espacios de la vida
cotidiana. Este término indica los aspectos negativos de la interrelación entre un individuo
(con una condición de salud) y su contexto. No es algo que se tiene (por ejemplo, ojos azules)
ni algo que se es (por ejemplo, bajo o delgado), sino un estado de funcionamiento que
describe el "ajuste" entre las capacidades del individuo y la estructura y expectativas de su
entorno personal y social.
(Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-
84317.html)
Diversidad: Característica de la conducta y condición humana que se manifiesta en el
comportamiento y modo de vida de los individuos, así como en sus modos y maneras de
pensar, circunstancia que se da en todos los niveles evolutivos de la vida y en todas las
situaciones.
EQUIDAD
El concepto de equidad, aunque puede semejarse al de igualdad, incluye rasgos que le otorgan
una mayor significación. Por una parte, se refiere a la justicia, que debe estar presente en la
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acción educativa para responder a las aspiraciones de todos los ciudadanos con criterios
comunes y objetivos. Por otra, tiene en cuenta la diversidad de posibilidades en que se
encuentran los alumnos y se toman decisiones teniendo en cuenta esas situaciones.
Exclusión: Proceso de separación de las personas o grupos sociales de los ámbitos sociales
propios de la comunidad en la que se vive, que conduce a una pérdida de autonomía para
conseguir los recursos necesarios para vivir, integrarse y participar en la sociedad de la que
forman parte.
INTEGRACIÓN ESCOLAR: Conjunto de medidas y acciones (de ordenación académica,
recursos didácticos y actividades de formación y cambio de actitudes) dirigidas a hacer
posible la escolarización y la educación (en el pleno sentido del término) de alumnos con
necesidades educativas especiales en los centros ordinarios de las diferentes etapas.
(Ministerio de Educación y Ciencia
http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/glosario.html )
NECESIDADES EDUCATIVAS COMUNES O BÁSICAS: se refieren a las necesidades
educativas que comparten todos los estudiantes y que aluden a los aprendizajes básicos para
su desarrollo personal y socialización, que están expresados en el currículo de la educación
formal y posibilitan el cumplimiento de los principios, los fines y los objetivos de la
educación contemplados en la Ley General de Educación (Ley 115/94). El maestro de grado
y de área, en la medida que conoce y sabe enseñar los saberes específicos, está en capacidad
de identificar las dificultades propias en un proceso de aprendizaje, de manera que la actitud
sea de comprensión al proceso y pueda implementar estrategias metodológicas de tipo
preventivo. (Guía No.12 MEN)
NECESIDADES EDUCATIVAS INDIVIDUALES: no todos los estudiantes se enfrentan a
los aprendizajes establecidos en el currículo con el mismo bagaje de experiencias y
conocimientos previos, ni de la misma forma. Las necesidades educativas individuales están
ligadas a las diferentes capacidades, intereses, niveles, procesos, ritmos y estilos de
aprendizaje de cada estudiante, que mediatizan su proceso educativo, haciendo que sean
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únicos e irrepetibles en cada caso. Éstas pueden ser atendidas adecuadamente por medio de
lo que podríamos llamar “buenas prácticas pedagógicas”. Es decir, a través de una serie de
acciones que todo educador utiliza para dar respuesta a la diversidad: organizar el aula de
manera que permita la participación y cooperación entre los estudiantes, dar alternativas de
elección, ofrecer variedad de actividades y contextos de aprendizaje, utilizar materiales
diversos, dar más tiempo a determinados estudiantes, graduar los niveles de exigencias y
otras que son el resultado de la creatividad del docente. (Guía No. 12 MEN)
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: se refieren a aquellas necesidades
educativas individuales que no pueden ser resueltas a través de los medios y los recursos
metodológicos que habitualmente utiliza el docente para responder a las diferencias
individuales de sus estudiantes y que requieren para ser atendidas de ajustes, recursos o
medidas pedagógicas especiales o de carácter extraordinario, distintas a las que requieren
comúnmente la mayoría de los estudiantes. (Guía No.12 MEN)
PERSONA CON AUTISMO: Aquella que presenta un síndrome o conjunto de
características que afectan principalmente su capacidad de comunicarse y de relacionarse.
Suelen asociarse actividades repetitivas y movimientos estereotipados. Ninguna de estas
características por sí sola da lugar al diagnóstico, sino la presencia de las tres. Además, suele
presentarse resistencia a cambios ambientales o a cambios en las rutinas diarias, así como
respuestas inusuales frente a ciertas experiencias sensoriales. Se considera un trastorno del
desarrollo, porque en estas personas suelen presentarse variaciones en el momento de
aparición de los desempeños que se esperan para su edad. Por lo general, esta condición se
hace evidente antes de los 3 años de vida. (Colombia aprende
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-84317.html)
PERSONA CON CAPACIDAD EXCEPCIONAL: Es el estudiante con una capacidad
global, que obtiene resultados muy altos en pruebas para medir la capacidad intelectual y los
conocimientos generales. (Colombia aprende
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-84317.html)
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PERSONA CON DISCAPACIDAD: Individuos que tienen limitaciones para realizar ciertas
actividades de la vida cotidiana y restricciones en la participación social por causa de una
condición de salud y de barreras físicas, ambientales, culturales y sociales de su entorno.
(Colombia aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-
84317.html)
PERSONA CON DISCAPACIDAD AUDITIVA: Aquella que presenta alteración en las
funciones sensoriales auditivas y/o estructuras del oído o del sistema nervioso, que implica
principalmente limitaciones en la ejecución de actividades de comunicación en forma sonora.
Comprende sujetos con sordera total o con hipoacusia. (Colombia aprende
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-84317.html )
PERSONA CON DISCAPACIDAD COGNITIVA: Aquella que presenta dificultades en el
nivel de desempeño en una o varias de las funciones cognitivas, en procesos de entrada,
elaboración y respuesta que intervienen en el procesamiento de la información y, por ende,
en el aprendizaje. Esta discapacidad se origina con anterioridad a los 18 años de edad. Esta
persona requiere de apoyos que mejoren su funcionalidad. El concepto de discapacidad
cognitiva no se refiere a categorías diagnósticas como retraso mental o dificultades de
aprendizaje, sino que constituye un concepto más ecológico y funcional, que alude al
desempeño cognitivo de cualquier persona. Todas las personas con síndrome down presentan
discapacidad cognitiva. Este concepto hace parte del de Discapacidad Intelectual,
comprendido como la dificultad para desarrollar las conductas necesarias para adaptarse con
éxito al entorno. (Colombia aprende
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-84317.html)
PERSONA CON DISCAPACIDAD MOTORA: Esta denominación global reúne trastornos
muy diversos, entre los que se encuentran aquellos relacionados con alguna alteración motriz,
debida a un mal funcionamiento del sistema óseo articular, muscular y/o nervioso y que, en
grado variable, supone limitaciones a la hora de enfrentar ciertas actividades de la vida
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cotidiana que implican movilidad. Incluye deficiencias causadas por una anomalía congénita
(por ejemplo, el pie equino varo, la ausencia de un miembro), deficiencias causadas por
enfermedad (por ejemplo, poliomielitis, tuberculosis de los huesos) y deficiencias producidas
por otras causas (por ejemplo, parálisis cerebral, amputaciones, y fracturas o quemaduras que
causan contracturas). (Colombia aprende
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-84317.html )
PERSONA CON LIMITACIÓN VISUAL: Aquella que presenta alteración del sistema
visual y que trae como consecuencia dificultades en el desarrollo de actividades que requieran
el uso de la visión. Comprende personas ciegas o con baja visión. (Colombia aprende
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-84317.html)
PERSONA CON TALENTO EXCEPCIONAL: El potencial de este estudiante se dirige a un
área específica de la actividad humana, como las ciencias, las matemáticas, las artes o el
deporte, entre otras. También pueden presentarse capacidades o talentos excepcionales en
personas con discapacidad.
Nota importante: La determinación de la condición de capacidad excepcional, de talento
excepcional o de discapacidad en un estudiante, debe hacerse mediante una evaluación
interdisciplinaria, por parte de especialistas. En cada entidad territorial debe existir una
instancia que efectúe esta caracterización, según lo plantea la resolución 2565 de 2003 del
Ministerio de Educación Nacional. (Colombia aprende
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-84317.html)
POBLACION CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Se refiere a la
población con discapacidad o limitaciones y con capacidades o talentos excepcionales.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82788.html
Profesorado de apoyo: Profesorado especializado en alumnos con dificultades de
aprendizaje procedentes de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales o por
privación socio- cultural.
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SERVICIO EDUCATIVO: es el conjunto de políticas, normas jurídicas y modalidades
educativas entre las que se destacan: formal (estructura en niveles y grados), no formal
(programas y estrategias) e informal; también a las instituciones educativas de los diferentes
niveles y modalidades con funciones educativas, culturales y recreativas; además, a los
recursos humanos, metodológicos, tecnológicos, materiales, administrativos y financieros
que están articulados en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos, fines y principios
de la educación (artículo 2, Ley General de Educación, Ley 115 de 1994). (Guía No.12 MEN)
Vulnerabilidad: Proceso en el que se entiende que los derechos fundamentales de una
persona o grupo están amenazados.