Guía para niñas y mujeres jóvenes - Formación en participación sociopolítica

1Guía para el facilitador(a) - Niñas y Mujeres Jóvenes

Guía paraNiñas y Mujeres

Jóvenes

FORMACIÓNEN PARTICIPACIÓNSOCIOPOLÍTICA

2 Formación en Participación Sociopolítica

FE Y ALEGRÍA BOLIVIA

Movimiento de Educación Popular Integraly Promoción Social

P. Rafael García Mora S.J.Director Nacional

Yerko Camacho GirondaSub Director Nacional

Carmiña De la Cruz AliagaResponsable Nacional de Género

Mariana C. Zeballos DazaTécnica Departamental GéneroLa Paz

Marlene Cassis CalderónTécnica Departamental GéneroCochabamba

Qantuta CabezasTécnica Departamental GéneroMunicipio Mizque – Cochabamba

Jenny Antequera RomeroTécnica Departamental GéneroMunicipio Icla – Chuquisaca

Yandira Reinoso PachecoTécnica Departamental GéneroMunicipio As. Guarayos -Santa Cruz

Elaboración de Textos:Julia Velasco Parisaca


Presentación

El Movimiento de Educación Popular y Promoción Social Fe y Alegría Bolivia, en su compromiso por una educación popular de calidad, apuesta a la visibilización de Niñas, Adolescentes y Mujeres Jóvenes, quienes constituyen una población vulnerable en el ejercicio pleno de sus derechos, considerando que existe un contexto social, económico y cultural que aún asigna roles de participación diferenciados entre hombres y mujeres, lo que sigue generando grandes desigualdades en el desarrollo armónico de las mujeres en Bolivia.

Para Fe y Alegría promover la equidad de género en los centros educativos -equipos directivos, educadores, educadoras, estudiantes, administrativos, personal técnico-, en el trabajo con las comunidades, autoridades, servidores públicos y con instituciones amigas, es un tema de justicia social para generar un cambio necesario y urgente en las nuevas generaciones de niños, niñas y jóvenes, a través de una “educación no sexista” como herramienta de transformación hacia una nueva sociedad.

Es así, que en el marco de la política institucional de género y protección de la niñez, la implementación del “Programa Niñas y Mujeres Jóvenes por una vida con oportunidades y sin violencia” - Girl Power, en asociación con Plan Internacional y la “Alianza Boliviana por los Derechos de la Niñez”, les invitamos a utilizar estos materiales de formación, los cuales buscan incorporar la temática de equidad de género para generar procesos de reflexión en los participantes, orientados a lograr cambios de actitud y nuevas formas de relación entre hombres y mujeres, hacia la construcción de una Bolivia justa, equitativa y sin violencia.

P. Rafael García Mora S.J.DIRECTOR NACIONAL

FE Y ALEGRÍA


Índice

Charla No.1: ¿Qué significa participar? • El concepto de “participación”• La participación es un derecho:a) Declaración Universal de los Derechos Humanosb) Pacto de Derechos Civiles y políticosc) Convención sobre los Derechos del Niñod) Constitución Política del Estado Plurinacional de Boliviae) Código Niña, Niño y Adolescente• Tenemos derechos, pero también deberes

Charla No.2: ¿Qué es la participación social y política?

• La participación social• La participación política• Tipos de participación• Mujeres liderezas de ayer y de hoy

Charla No.3: ¿Para qué participar?

• Para que se escuche nuestra voz.• Para que otros no hablen por nosotras.

Charla No.4: ¿Dónde y cómo podemos participar?

• En la familia• En la unidad educativa• En el barrio• En los medios de comunicación• En eventos locales y nacionales• Mitos y verdades sobre la participación de las mujeres

Charla No.5: ¡Nosotras somos liderezas!

• ¡Se aprende a participar “participando”! a) Aprender a CONOCERb) Aprender a HACERc) Aprender a VIVIR JUNTOSd) Aprender a SER

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7Cuadernillo para Niñas y Mujeres Jóvenes

Información para el o la facilitadora

Querido/a facilitador/a, usted será la persona responsable de brindar las charlas sobre participación sociopolítica, a niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes, entre 6 y 24 años de edad, aproximadamente, una etapa marcada por el descubrimiento de si mismos, experimentando muchos cambios, consolidando su personalidad y descubriendo el mundo que los rodea. Todas ellas y ellos pertenecen a escuelas y comunidades.

La tarea del facilitador o facilitadora es de mucha responsabilidad ya que usted abordará temas muy importantes para la vida de las niñas y mujeres jóvenes.

Converse, previamente, con ellas y ellos para conocer lo que saben sobre el tema, sus expectativas y aspiraciones, así podrá facilitar adecuadamente los temas propuestos para este importante sector de la población boliviana.

No olvide que el objetivo principal de las charlas es motivar a las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes a que interactúen pensando, reflexionando y participando, de modo que se apropien de los conceptos.

Asimismo se pretende motivar a una participación activa, responsable, comprometida y propositiva de las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes, de modo que la participación que ellas y ellos, en los espacios sociales y políticos en los que interactúan, sea efectiva y con impacto positivo para ellas y para la comunidad en la que viven.

En estas charlas también es importante la participación de los niños y hombres a los cuales queremos llegar con estos temas para que reconozcan, valoren y promuevan la participación de las niñas y mujeres en sus unidades educativas, en su comunidad y en el país, de esta manera lograr un enriquecimiento mutuo de trabajo entre hombres y mujeres orientados a una Bolivia más justa y equitativa.


Organización de los temas y las sesiones

Las sesiones están organizadas de la siguiente manera:

Charla No.1: ¿Qué significa participar?Charla No.2: ¿Qué es la participación social y política?Charla No.3: ¿Para qué participar?Charla No.4: ¿Dónde y cómo podemos participar?Charla No.5: ¡Nosotras somos liderezas!

Cada charla contiene:

a) Uno o más objetivos.b) Contenidos.c) Actividades a realizar.d) Mensajes para el facilitador/a.e) Evaluación con guía de preguntas.

Tiempo de las charlas

Se sugiere que las charlas tengan una duración de 90 minutos distribuidos de la siguiente manera:

a) Introducción al tema: 10 minutos.b) Desarrollo de la charla: 25 minutos.c) Receso: 15 minutos.d) Preguntas y respuestas a dudas: 10 minutos.e) Intercambio de experiencias, reflexiones, opiniones:15 minutos.f) Conclusiones: 5 minutos.g) Evaluación: 10 minutos.

Evaluación previa a la charla

Usted como facilitadora o facilitador debe evaluar, previamente, al grupo de niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes para conocer sus percepciones iniciales y expectativas con respecto al tema.

A partir de esta evaluación inicial usted podrá enfocar, direccionar, profundizar o ampliar los contenidos de cada una de las charlas e irá adaptándolas a las necesidades concretas de las participantes.

Evaluación al final de cada charla

El objetivo de la evaluación final es garantizar el cumplimiento oportuno y eficaz de los objetivos de cada una de las charlas. La evaluación final se llevará a cabo en plenaria al final de la actividad para verificar el nivel de comprensión y asimilación del tema, por parte de cada uno de los participantes.


Elementos guía para llevar a cabo las sesiones

Como verá a continuación, cada una de las sesiones presenta los siguientes elementos que apoyarán su trabajo como facilitador/a:

1. Objetivos de la charla2. Orientaciones conceptuales para el facilitador/a 3. Desarrollo de la charla4. Actividades y recursos sugeridos5. Evaluación con guía de preguntas

Cuadernillo de formación para las/os participantes

Las/os participantes contarán con un cuadernillo donde se establecen las ideas principales de cada charla y donde irán desarrollando ejercicios, reflexiones y actividades que les permita alcanzar los objetivos establecidos.

Es importante que usted vaya revisando su guía a medida que las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes vayan trabajando su respectivo cuadernillo.


Metodología

A partir de una metodología dinámica, didáctica, flexible, participativa, reflexiva, autocrítica y propositiva, donde se motive de forma permanente a las participantes, se recomienda llevar adelante estas charlas con:

a) Dinámicas de Grupos

Usted trabajará con grupos de participantes con el siguiente rango de edades:

- Niñas y niños de 6 a 11 años. - Adolescentes de 12 a 18 años.- Mujeres jóvenes de 19 a 24 años.

Usted como facilitador/a deberá adecuar las actividades con sus materiales y los ejemplos, con sus respectivas dinámicas, de acuerdo a las edades de las/os participantes. En el Anexo de esta guía encontrará sugerencias de dinámicas de presentación e integración del grupo.

Antes de conformar los grupos debe explicar las actividades que se harán en grupo.

Dependiendo de la cantidad de niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes, deberá dividir a las participantes en grupos de un máximo de 5 participantes.

Señalar la necesidad de nombrar una secretaria para tomar notas y conclusiones del grupo.

Supervisar los grupos de forma alternativa para ir orientando el trabajo.

Solicitar a los grupos que expongan sus conclusiones.

Se pueden formar grupos más grandes, donde unas actúen y otras pueden colaborar en el guión, el relato, etc.

Se sugiere contar con algunos recursos para apoyar las actividades que impliquen dramatización como los sociodramas, por ejemplo una bufanda, sombreros, una peluca, un juguete, una gorra, etc. Se puede pedir a las/os participantes con anterioridad que lleven los elementos de teatro o como facilitador/a conseguirlos previamente.


b) Ambiente acogedor

• Crear un ambiente de confianza, confraternidad y respeto entre las participantes, unas con otras y entre usted y ellas/os.

• Motivar a participar en las charlas ya que a partir de las mismas aprenderán cosas que les servirá para toda su vida.

• Incentivar la autocrítica y la crítica constructiva.

• Respetar los desacuerdos y opiniones diversas que puedan presentarse, sin perder de vista los objetivos de cada charla.

• Emplear ejemplos nacionales y locales.

• Recordar y compartir experiencias de vida en el barrio o la comunidad.

• Respetar el anonimato o cambiar los nombres reales por ficticios.

• Evitar caer en generalizaciones, empezando por uno/a mismo/a.

• Tener cuidado en no afectar la sensibilidad de las adolescentes con el uso de lenguaje o ejemplos que puedan impresionarlas demasiado.

• Tomar en cuenta la lengua originaria de las participantes.

c) Sesión de introducción

• Dependiendo del tiempo disponible, se sugiere llevar adelante esta sesión introductoria antes de la primera charla, como una sesión completa.


Objetivos y recomendaciones

• Objetivos de la charla

• Facilitar la presentación general de las charlas.• Promover la presentación entre el facilitador/a y las/os participantes.• Realizar una evaluación diagnóstica de conocimientos y expectativas en relación al tema.

• Desarrollo de la charla

• En la primera y en las siguientes charlas invite a las/os participantes a que se sienten en círculo o media luna para que todas se vean unas a otras/os. • Presente de manera breve el tema y los objetivos de la charla.• Puede empezar con una dinámica participativa para que las participantes sientan confianza para participar más activamente.• Introduzca la temática y los contenidos de las charlas.• Promueva la participación realizando preguntas como:

-¿A qué se dedica cada una/o de las/os participantes?-¿Cómo se animaron a participar en estas charlas?-¿Qué experiencias previas tienen en la temática de participación sociopolítica?-¿Qué opinión tienen sobre la participación de las mujeres en nuestro país?-¿Qué esperan de las charlas?

• Realice la evaluación diagnóstica a tiempo de conversar con las/os participantes.• Incentive la preparación individual y participación para la próxima charla.

• Dinámica de presentación sugerida• Se le sugiere hacer una dinámica de integración entre las/os participantes, por ejemplo: La telaraña.

Lleve un ovillo de lana. Invite a todas/os a ponerse de pie y en círculo. Agarre el ovillo y usted empiece por presentarse brevemente, diga su nombre, de dónde viene, cuál será su rol, luego arroje el ovillo a la persona que esté frente a usted, esta persona también debe presentarse, y una vez que lo haya hecho debe pasar el ovillo a otra persona que esté frente a ella y así sucesivamente, hasta que todas/os se presenten y se haya tejido una telaraña. Luego de la presentación de todas/os, el ovillo tiene que ser nuevamente envuelto, y las personas deben recordar y decir el nombre de la persona a la que van entregando el ovillo.

• Recomendaciones particulares

• Al momento de conocer las expectativas del grupo, tome en cuenta que el programa de formación debe tener un énfasis en informar, fortalecer la toma de conciencia en las/os participantes sobre la importancia de su participación sociopolítica.

• Aclare a las/os participantes que usted no va a transmitir conocimientos, su rol es orientar el desarrollo de las charlas donde la participación de cada una


de las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes, desde sus experiencias de vida apoyará al proceso de construcción de aprendizajes, propuestas concretas y conductas personales. Por tanto debe quedar claro que ellas/ellos son protagonistas, su participación y aporte son indispensables por ser muy valiosos.

Estructura de las charlasA continuación usted encontrará la estructura de cada una de las charlas y el desarrollo de las mismas a partir de las cartillas con las que contarán las/os participantes:

Charla No.1: ¿Qué significa participar? • El concepto de “participación”.• La participación es un derecho: a) Declaración Universal de los Derechos Humanos. b) Pacto de Derechos Civiles y políticos. c) Convención sobre los Derechos del Niño. d) Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia. e) Código de Niña, Niño y Adolescente• Tenemos derechos, pero también deberes

Charla No.2: ¿Qué es la participación social y política?

• La participación social.• La participación política.• Tipos de participación.• Mujeres liderezas de ayer y de hoy.

Charla No.3: ¿Para qué participar?• Para que se escuche nuestra voz.• Para que otros no hablen por nosotras.

Charla No.4: ¿Dónde y cómo podemos participar?

• En la familia.• En la unidad educativa.• En el barrio.• En los medios de comunicación.• En eventos locales y nacionales.• Mitos y verdades sobre la participación de las mujeres.

Charla No.5: ¡Nosotras somos liderezas!

• ¡Se aprende a participar “participando”! a) Aprender a CONOCER.b) Aprender a HACER.c) Aprender a VIVIR JUNTOS.d) Aprender a SER.


CHARLA 1¿Qué significa participar?


Charla 1¿Qué significa participar?

Objetivos de la charla

- Conocer y manejar el significado de la palabra “participación.”

- Conocer las leyes que consagran la participación de las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes.

ACTIVIDAD 1

Haga la siguiente pregunta para comenzar la charla:

• ¿Qué significa para tí la participación?

Invite a las/os participantes a pensar unos minutos y luego escribir la respuesta en su cartilla. Luego invite a que cada una comparta su respuesta con todo el grupo.

Conceptos para el manejo del o de la facilitadora

El concepto de “participación”

Según el diccionario, participar significa: “tomar parte en una cosa; recibir parte de algo; compartir las opiniones e ideas con otra persona; comunicar…”. Por lo tanto, vemos que participar tiene que ver con tres cosas:

1. Recibir2. Tomar parte de algo3. Compartir o comunicar

Entonces….

• Participar significa “formar parte” de algo. Los seres humanos formamos parte de muchas agrupaciones, principalmente de la familia, unidad educativa, barrio y comunidad.

• Participar significa “tomar parte” en la vida y el destino de la familia, unidad educativa, barrio y comunidad. Esto significa intervenir, opinar y decidir sobre las cuestiones que tienen que ver con el grupo y que, como parte de él, también nos afectan.

La participación es compartir las decisiones que afectan nuestra vida y la vida de la comunidad en la que vivimos.


Hay que tener en cuenta que el participar no es el simple hecho de asistir a un lugar y opinar cualquier cosa sobre un tema. El participar es un valor, es un derecho que tenemos que ejercerlo.

• La participación es un derecho

La participación es un derecho de las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes. Existen leyes que así lo señalan.

a) La Declaración Universal de los Derechos Humanos

La Declaración dice que la participación se expresa en la libertad para opinar, reunirse y asociarse, así como la participación política en las siguientes formas:

Libertad de opinión y expresión

“Toda persona tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.

Libertad de reunión y asociación

“Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación”.

b) Pacto de Derechos Civiles y Políticos

En 1966, las Naciones Unidas aprobó el Pacto de Derechos Civiles y Políticos que es una norma internacional que compromete a los países que lo aceptaron, como Bolivia, a aplicarlo en su país los derechos que reconoce. Sobre el derecho a la participación, dice lo siguiente:

Derecho a la libertad de opinión

• Nadie podrá ser molestado a causa de sus opiniones.• La libertad de expresión es la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones de forma oral o escrita, respetando los derechos de los demás.• Se prohíbe alentar el odio nacional, racial o religioso que lleve a la discriminación o la violencia.

Derecho a la libertad de reunión y asociación

•Todas las personas pueden reunirse y asociarse u organizarse.


c) Convención sobre los Derechos del Niño

La Convención sobre los Derechos del Niño es una ley internacional que protege a las niñas, niños y adolescentes y, dice que el derecho a la opinión es un derecho prioritario para las niñas, niños y adolescentes:

Derecho a la opinión y expresión

• El Estado tiene que garantizar que la niña, niño y adolescente esté en condiciones de formarse un juicio propio el derecho de expresar su opinión libremente en todos los asuntos que le afecten, tomándose en cuenta su edad y madurez.

• La niña, niño y adolescente tiene que ser escuchado en todo procedimiento judicial o administrativo que le afecte, ya sea directamente o por medio de un representante o de un órgano apropiado, de acuerdo a la ley.

• La niña, niño y adolescente tiene derecho a la libertad de expresión; tiene la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de fronteras, ya sea verbalmente, por escrito o impreso, en forma artística o por cualquier otro medio elegido por ellas y ellos.

Derecho a la libertad de asociación

• Reconoce a los niños, niñas y adolescentes la libertad de asociación, es decir de organización, así como la libertad de celebrar reuniones pacíficas, respetando los derechos de las demás personas.

d) Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia

La máxima ley de Bolivia es la Constitución, y esta norma reconoce como muy importante la participación de las/os jóvenes en todas las áreas de la vida del país.

El Estado y la sociedad garantizarán la protección, promoción y activa participación de las y los jóvenes en el desarrollo productivo, político, social, económico y cultural, sin discriminación alguna.

e) Código Niña, Niño y Adolescente

Uno de los principios de este Código dice que:

“Las niñas, niños y adolescentes participarán libre, activa y plenamente en la vida familiar, comunitaria, social, escolar, científica, cultural, deportiva y recreativa.

Serán escuchados y tomados en cuenta en los ámbitos de su vida social y podrán opinar en los asuntos en los que tengan interés”


ACTIVIDAD 2

Lleve escrito en un papelógrafo, la siguiente frase

“Sin los derechos de las mujeres no hay derechos humanos”

Invite a las/os participantes a que ejerzan su derecho a la reunión, opinión y expresión. Que en los grupos intercambien opiniones sobre la siguiente pregunta:

¿Qué significa para ti esta frase?

Luego invite a que las/os participantes compartan sus respuestas en plenaria.

EL MENSAJE

Durante la reflexión, usted debe enfatizar que el respeto a los derechos de las mujeres es muy importante en la sociedad boliviana, y puede concluir con las siguientes ideas:

1. Las mujeres tienen derechos.2. Las mujeres son parte de la sociedad boliviana.3. Niñas y niños, mujeres y hombres somos personas con los mismos derechos y obligaciones.

• Tenemos derechos, pero también deberes

Así como tienen derechos, las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes, también tienen deberes, eso significa que tienen que ejercer sus derechos responsablemente.

La Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia dice que los deberes de las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes son los siguientes:

• Asumir su responsabilidad como sujeto activo en la construcción de la sociedad.• Defender, cumplir y cuidar sus derechos y los derechos de los demás.• Respetar y cuidar el patrimonio pluricultural y multiétnico que son la identidad de Bolivia.• Defender y preservar las riquezas naturales y la ecología de Bolivia.

ACTIVIDAD 3

Invite a las/os participantes a reflexionar sobre la siguiente pregunta:

•¿Qué significa una participación responsable en la construcción de nuestro país?

Invítelas/os a compartir sus respuesta en plenaria.


ACTIVIDAD 4

Invite a las participantes a que identifiquen a un representante de su zona, barrio o comunidad donde viven y que expresen verbalmente:

• ¿Cuáles creen que son las responsabilidades de esa o ese representante?

EL MENSAJE

Usted debe concluir esta parte de la charla en que los derechos deben ser ejercidos responsablemente por las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes.

“Hay que hacer respetar nuestros derechos, pero respetando los derechos de las demás personas.”

EVALUACIÓN

Al finalizar la charla, usted debe evaluar los objetivos del tema, para ver el grado en que cada una de las participantes asimiló el tema. Haga las siguientes preguntas y que las participantes vayan respondiendo de manera voluntaria y espontánea:

1. ¿Qué entiendo por participación?2. ¿Cómo participo en mi escuela, barrio o comunidad?3. ¿Me gusta participar? ¿Por qué?4. ¿Por qué es importante que las niñas y las mujeres jóvenes participen?


CHARLA 2¿Qué es la participación social y política?


Charla 2¿Qué es la participación social y política?


- Diferenciar la participación social de la participación política.

- Conocer la participación sociopolítica de las mujeres en la historia pasada y presente de Bolivia.

- Reconocer la importancia y el valor de la participación de las niñas, adolescentes y mujeres jóvenes en sus unidades educativas, comunidad y país.

ACTIVIDAD 1

Haga la siguiente pregunta para comenzar la charla:

• ¿Qué significa para ti la participación social?• ¿Qué significa para ti la participación política?

Invite a las/os participantes a pensar unos minutos y luego escribir la respuesta en su cartilla. Luego invite a que cada una comparta su respuesta con todo el grupo.

Conceptos para el manejo del o la facilitadora

• La participación social

Se da cuando las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes intervienen en la toma de decisiones sobre aquellos asuntos que tienen que ver con el desarrollo de su familia, unidad educativa, barrio y comunidad, como la refacción de aulas, el acceso a energía eléctrica, agua potable, gas domiciliario, arreglo de aceras, adoquinado de calle, actividades culturales o deportivas, etc.

• La participación política

Se da cuando las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes intervienen en la toma de decisiones en asuntos más públicos como la designación de los representantes, autoridades y gobernantes. Por ejemplo la elección de las/os representantes del centro estudiantil, la junta vecinal, la junta escolar, la Subalcaldía, Alcaldía, etc.

A través de la participación política las personas podemos influir mucho para transformar nuestra sociedad, a fin de que sea más justa y equitativa.


• Tipos de participación

En el caso de la participación de las niñas, niños y adolescentes existen las siguientes formas de participación:

Formas de participación El rol de niños, niñas y adolescentes

Los niños y niñas participantes no entienden el asunto en el que participan ni lo que hacen. Se realizan programas o actividades que no son adecuados para su edad y sus capacidades.

Ejemplo: Participar en un acto sólo aplaudiendo o gritando.

Se utiliza la participación de niños y niñas de forma decorativa, como si fueran un adorno. Ellos y ellas tampoco entienden su participación.

Ejemplo: Programas de televisión donde los niños partici-pan en concursos o entrevistas donde los adultos hablan por ellos.

Comienza desde las mismas niñas, niños y adolescentes, dentro de sus propias realidades y persiguiendo sus propios deseos y sueños. Los niños y niñas generan nuevos espacios y mecanismos de participación. Esta es la forma ideal de participación.

Ejemplo: Producen programas de radio hechos por ellas y ellos mismos, opinan sin temor y hablan sobre los temas que les interesan.

Las personas adultas sólo los apoyan, los capacitan y los acompañan.

Manipulada

Decorativa o simbólica

Participación auténtica o genuina


ACTIVIDAD 2

Invite a algunas participantes a que lean en voz alta cada una de las breves biografías de las mujeres de la historia pasada y presente de Bolivia, luego invítelas a que comenten sus impresiones sobre:

• ¿Cuál de las mujeres líderes le llamó más la atención y ¿por qué?

• Mujeres liderezas de ayer y de hoy

En la historia de Bolivia existieron y existen muchas mujeres liderezas que fueron y son fundadoras, pensadoras, luchadoras, artesanas, libertarias, educadoras, científicas, rebeldes y creadoras. Conozcamos a algunas de ellas…

Bartolina Sisa

Fue una mujer indígena, lidereza en la lucha contra la dominación de los españoles. Durante la colonización, ella peleó para que los indígenas ya no fueran esclavos y esclavas de las haciendas y las minas. Luchó para que los derechos del pueblo fueran respetados.

Gregoria Apaza

Fue otra mujer lidereza indígena que luchó por la libertad del pueblo, junto a su hermano Julián Apaza participó de varios levantamientos contra el dominio español, como el cerco a La Paz. Adela Zamudio

Fundó la primera escuela de niñas en Oruro y fue incansable luchando por los derechos de las mujeres, a través de su poesía y de sus escritos.

Vicenta Juaristi Eguino

Fue una mujer revolucionaria que luchó contra los colonizadores españoles para que el pueblo fuera libre de la esclavitud. No le importó arriesgar su vida, la de sus hijos, ni sus bienes materiales. Era una mujer independiente, no tenía que rendirle cuentas a nadie.

Simona Manzaneda

Era una mujer de pollera, dedicada a la costura, que ayudó mucho a Vicenta Juaristi de Eguino, la apoyó a luchar contra las españoles, fabricando municiones. Ella estaba convencida de que la mejor manera de vivir es en libertad y no en la esclavitud.


María Josefa Saavedra

Fue la primera mujer que obtuvo el título de abogada en La Paz, una de las primeras docentes en la Universidad Mayor de San Andrés y la primera mujer que alcanzó el cargo de Ministra de la Corte Suprema de Justicia. Su personalidad fuerte y decidida le permitió obtener todo eso.

María Virginia Estenssoro

Mujer luchadora y defensora de los derechos de la mujer. Era escritora de cuentos, poesía y teatro. Desde muy joven viajó por muchos países y representó a Bolivia en varios eventos internacionales en ciudades latinoamericanas.

Lidia Gueiler Tejada

Fue la primera mujer presidenta de Bolivia. Tuvo una reconocida trayectoria política.

Silvia Lazarte

Dirigenta campesina. Fue la primera mujer indígena nombrada Presidenta de la Asamblea Constituyente, instancia encargada de redactar la actual Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia.

Ana María Romero de Campero

Era periodista, escritora y defensora de los derechos humanos y la democracia. En el año 1998 fue elegida por el Congreso Nacional como la primera Defensora del Pueblo de Bolivia y también fue presidenta del Senado de Bolivia al momento de fallecer en el 2010.

Katerine Barboza Marquez

Es una joven bióloga boliviana, experta en el estudio de murciélagos, considerada como una de las diez mujeres científicas más importantes de América Latina. Ella redescubrió en Bolivia el murciélago Nariz de Espada.


ACTIVIDAD 3

Invite a las participantes a seguir reflexionando sobre la importancia de la participación de las mujeres, a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Cómo ha sido históricamente la participación de la mujer y cómo es ahora?• ¿Qué aportaron estas mujeres a nuestro país y a nuestra historia?• ¿Por qué creen que lo hicieron? ¿Qué buscaban?

EL MENSAJE

Con las preguntas anteriores y las actividades que siguen más adelante, usted como facilitador/a debe reforzar el mensaje de que las mujeres son muy importantes para la vida en la familia, en la unidad educativa, en el barrio, en la comunidad y en el país. La voz y la participación de las mujeres son muy valiosas para construir un país libre y democrático donde los derechos de todas las personas sean respetados.

ACTIVIDAD 4

Pida a las participantes que conformen grupos de cinco personas, como máximo, y que piensen, reflexionen y luego respondan la siguiente pregunta de su cuadernillo, indíqueles que luego la deben compartir en plenaria.

• ¿Las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes participan en las reuniones de la junta de vecinos? ¿Por qué? ¿Cómo lo hacen o podrían hacerlo?

EL MENSAJE

Usted debe concluir señalando que a pesar de las limitaciones que aún existen en nuestra sociedad para la participación plena de las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes, es indispensable la participación de ellas para visibilizarse, hacer escuchar su voz y hacer conocer sus propuestas.

ACTIVIDAD 5

A la conclusión de la charla pida a las participantes que identifiquen el tipo de participación que se dan en los siguientes casos:

HISTORIA 1: El equipo de fútbol

Por iniciativa del presidente de la junta de vecinos, las niñas, adolescentes y mujeres jóvenes del barrio “Las Lomas” fueron convocados/as para participar de un campeonato de fútbol. Asistieron un total de 40, y todas ellas conformaron tres equipos, uno de niñas, otro de adolescentes y otro de mujeres jóvenes. Cada semana asisten a los entrenamientos y han participado en el campeonato del barrio, donde la gente las aplaudió mucho porque jugaron muy bien y salieron campeonas.


• ¿Qué tipo de participación tienen estas niñas, adolescentes y mujeres jóvenes? ¿Por qué?

• ¿Qué ventajas crees que tiene este tipo de participación para las niñas, adolescentes y mujeres jóvenes?

EL MENSAJE

Este es un tipo de participación social. Con esta actividad usted debe transmitir el mensaje de que las mujeres tienen muchos talentos, habilidades, destrezas, conocimientos, etc., que pueden verse y ser apreciados por la sociedad cuando ellas participan en los espacios sociales como el campeonato de fútbol. La clave es participar.

ACTIVIDAD 6

HISTORIA 2: Elección del Centro Estudiantil

En la Unidad Educativa Copacabana, las/os estudiantes decidieron elegir a su Centro Estudiantil. Cada año se presentaban frentes liderados por varones. Pero este año se presentaron tres frentes, cuyos candidatos a presidente eran varones, pero las mujeres se organizaron y presentaron un frente conformado que postulaba a la presidencia, también a una mujer. Ganó este último frente. Fue la primera vez que en esa unidad educativa el centro estudiantil estaba liderado por una estudiante mujer.

• ¿Qué tipo de participación tienen las mujeres en este caso? ¿Por qué?• ¿Qué decisiones y responsabilidades asumieron los y las adolescentes al conformar el frente?

Usted tiene que adecuar esta historia para las niñas. La elección puede ser de la directiva de curso.

EL MENSAJEEsta es una participación política. Usted como facilitador/a tiene que enfatizar que la participación política de las niñas y mujeres jóvenes se da cuando ellas participan en la toma de decisiones en ámbitos más públicos, como en este caso, donde las estudiantes se postularon para el Centro Estudiantil. Ellas sumen una responsabilidad que tiene que ver con la comunidad de su Unidad Educativa. EVALUACIÓN

Al finalizar la charla, usted debe evaluar los objetivos del tema para ver el grado en que cada una de las participantes asimiló el tema de la charla. Haga las siguientes preguntas, y que las participantes vayan respondiendo de manera voluntaria y espontánea:

1. Menciona ejemplos de participación social y política.2. ¿Por qué lucharon muchas mujeres de la historia de Bolivia?3. ¿Cuál de las mujeres liderezas que conociste hoy en la charla te impresionó más? ¿Por qué?


CHARLA 3¿Para qué participar?


Charla 3 ¿Para qué participar?

Objetivo de la charla

-Valorar la importancia de la participación de las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes como ciudadanas en la construcción de una democracia.

Conceptos para el manejo del o la facilitadora:

• Participar para que se escuche nuestra voz

Cuando las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes participan se producen consecuencias positivas que les ayudan a crecer como personas libres, creativas, seguras, responsables, siendo parte de su historia…pero cuando NO participan las consecuencias son negativas y se convierten en personas indiferentes, mediocres, dependientes, pasivas, conformistas, inseguras, miedosas, indecisas, sin creatividad.


Consecuencias negativasde la no-participación

Consecuencias positivasde la participación

• Crecemos juntos en comunidad.• Mejoran las capacidades y potencialidades personales de las niñas, niños y adolescentes.• Aprenden a ser conscientes de su realidad, sus problemas y necesidades, son autoras de su propia histo-ria.

• Mucha iniciativa e interés por buscar soluciones a los problemas que vemos a nuestro alrededor, injusticias con la niñez y adolescencia.

• Creatividad y activismo. • Siendo conscientes y partícipes de nuestra historia y realidad como niños, niñas y adolescentes.

• Propuestas novedosas de solución ante los problemas.

• Muy buena capacidad de razonamiento y capacidad para tomar posición sobre la realidad y elegir adecuadamente.

• Seguridad y alta autoestima.

• Aumenta la creatividad y la capacidad de participar libremente de las actividades.

• Se incrementan las relaciones personales y el intercam-bio de ideas.

• Capacidad para tomar decisiones.

• Dependencia. • Las niñas, niños y adolescentes dejan que los adultos tomen decisiones sobre sus problemas y necesidades, sobre su propia historia.

• Poca iniciativa.• Poco interés por los problemas que pasan a su alrededor. • Falta de conciencia como ciudadanos y ciudadanas que somos parte de una sociedad y de una historia.

• Pasividad y conformismo. • No nos involucramos en nuestra realidad, en nuestra historia de país.

• Indiferencia y falta de respuesta ante situaciones críticas.

• Falta de sentido crítico frente a la realidad.• Incapaces de construir una opinión propia.

• Inseguridad, baja autoestima personal.

• Reducción de la creatividad e imaginación si las actividades son dirigidas.

• Estancamiento en el desarrollo personal y formativo.

• Miedo a la libertad, a tomar decisiones.

Veamos…


ACTIVIDAD 1

Cuando esté dando la charla sobre las diferentes consecuencias negativas de la no participación y las consecuencias positivas, invite a las participantes a leer en voz alta, cada uno de los textos del recuadro.

En un papelógrafo arme dos columnas: una para consecuencias negativas y otra para consecuencias positivas donde irá anotando palabras claves de cada consecuencia como: libertad, dependencia, miedo, creatividad…etc.

ACTIVIDAD 2

Invite a las participantes a conformar grupos de tres o cuatro personas y que cada grupo arme un sociodrama corto, de unos 3 minutos, en el que represente a una de las consecuencias negativas de la NO participación y que otros grupos representen a las consecuencias positivas de la participación. Invite a que todas se sienten en media luna y presente uno a uno a los grupos con la obra que prepararon.

Consecuencias negativasde la no-participación

Consecuencias positivasde la participación

• Se desarrolla la capacidad de escucha, negociación y elección de alternativas.

• Aprendizaje de valores democráticos como la libertad, participación y responsabilidad.

• Baja capacidad de comunicación.

• Bajo aprendizaje de los valores democráticos.

• Socialmente se visibiliza a las niñas y mujeres jóvenes.• Invisibilidad social de la niñez, sobre todo, de las niñas y mujeres jóvenes.


• Participar para que otros no hablen por nosotras

¿Por qué los demás hablan por nosotras? ¿Acaso no tenemos voz? Cuando una no participa otras personas hablan por una, y eso no es correcto…¡¡está mal!!

Entonces las personas tenemos que participar en todos los espacios donde nos movemos, no hay que tener miedo de hablar, de expresarse, ¡¡hay que tomar la palabra!!

¡¡Recuerda que la participación es un DERECHO!!

¡¡DERECHO que no se ejerce es derecho perdido!!

EVALUACIÓN

Al finalizar la charla, usted debe evaluar los objetivos del tema, para ver el grado en que cada una de las participantes asimiló el tema de la charla. Pídales que:

1. Mencionen tres consecuencias negativas de la No participación.2. Mencionen tres consecuencias positivas de la participación.

Invite a las participantes a que vayan respondiendo de manera voluntaria y espontánea en la plenaria.


CHARLA 4¿Dónde y cómo podemos participar?


Charla 4¿Dónde y cómo podemos participar?


-Identificar algunos mitos sobre la participación de las mujeres.

-Desmitificar las creencias que desvalorizan a las niñas y mujeres jóvenes.

• En la familia

La familia es el primer espacio donde las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes deben ejercer su derecho a la participación y puede ser de las siguientes formas:

• Expresando sus necesidades, intereses…proponiendo ideas cuando los padres y madres conversan y toman decisiones sobre actividades con la familia.• Planeando objetivos y actividades con la familia.• Comprometiéndote a conseguir esos objetivos en familia.• Siendo responsables como hijas e hijos.

ACTIVIDAD 1

Invite a las participantes a que reflexionen por unos minutos y que luego contesten voluntaria y espontáneamente a la siguiente pregunta:

• ¿Cómo participas en tu familia?

• En la unidad educativa

El segundo espacio donde las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes deben ejercer su derecho a participar es la Unidad Educativa:

• Expresando y comunicando los temas que le interesan, dentro del curso o en las reuniones escolares.• Participando en las decisiones de organización de su curso y otras actividades.• Asumiendo responsabilidad social, actuando como mediadora en los conflictos entre sus compañeros y compañeras.• Siendo representante de la directiva del curso o representante del centro estudiantil.


ACTIVIDAD 2

Invite a las participantes a que reflexionen por unos minutos y que luego contesten voluntaria y espontáneamente a la siguiente pregunta:

• ¿Cómo participas en tu unidad educativa?

• En el barrio

• El barrio o zona es el lugar donde las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes viven, tienen vecinos y vecinas, amigos y amigas, y pueden participar de diferentes formas:

- Asistiendo a las reuniones de la Junta de Vecinos.- Formando parte de las campañas de limpieza, vacunación, etc.- Conversando con los vecinos y vecinas sobre las necesidades de la zona o barrio.

ACTIVIDAD 3

Invite a las participantes a que reflexionen por unos minutos y que luego compartan con el grupo sus respuestas, en forma voluntaria y espontánea, a la siguiente pregunta:

• ¿Cómo participas en tu barrio?

• En los medios de comunicación

Los medios de comunicación tiene el poder de llegar a muchas regiones de Bolivia y del mundo por eso las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes tienen que participar cuando tengan la oportunidad:

• Cuando un periodista quiera entrevistarla no deben esconderse o escaparse… tiene que opinar, responder a las preguntas que les hagan, pero para eso tienen que estar muy bien informadas sobre lo que pasa en su barrio, su unidad educativa, en Bolivia o el mundo.

• Para participar en los medios de comunicación hay que practicar mucha lectura y hablar de manera clara y firme, y de frente, sin bajar la vista u ocultar el rostro.

ACTIVIDAD 4


• ¿Cómo participas en los medios de comunicación?


• En eventos locales y nacionales

En las ciudades o a veces en nuestras comunidades existen eventos deportivos, culturales, seminarios, talleres, cursos, etc. Las niñas y mujeres jóvenes tienen que participar.

• Es muy importante que asistan a esas actividades y participen sanamente.

• Son espacios donde aprenderán cosas nuevas que le van a servir para ser una excelente lidereza o líder.

ACTIVIDAD 5


• ¿Cuál ha sido el último evento en el que has participado, en tu barrio, unidad educativa o comunidad?

• Mitos y verdades sobre la participación de las mujeres

Existen muchos mitos o falsas creencias sobre las capacidades para la participación de las mujeres. Identifiquemos algunas:

ACTIVIDAD 6

Invite a las participantes a pensar, reflexionar sobre las siguientes creencias en cuanto a las capacidades de las mujeres:

• Las mujeres son débiles.• Las mujeres son inferiores a los hombres.• Las mujeres son menos inteligentes que los hombres.• La mujer nació para la cocina.• La mujer no puede atender la casa y el trabajo al mismo tiempo.• Las mujeres son lloronas.• Las mujeres no sirven para los trabajos duros.

Invite a que abran sus cuadernillos y que vayan identificando, cuáles son falsas o verdaderas y que encierren su respuesta en un círculo. Una vez que tengan concluida la actividad, que lean en voz alta cada una de las afirmaciones y abran un debate sobre las afirmaciones falsas y que comparta las respuestas verdaderas del cuadro anterior.

Luego entregue la fotocopia del cuadrito de lo FALSO y VERDADERO, para que las/os participantes lo peguen en esta página, sobre la actividad realizada.


EVALUACIÓN

Al finalizar la charla, usted debe evaluar los objetivos del tema, para ver el grado en que cada una de las participantes asimiló el tema de la charla. Haga las siguientes preguntas, y que las participantes vayan respondiendo de manera voluntaria y espontánea:

1. ¿Cuáles son los mitos sobre la participación de las mujeres?2. ¿Por qué habrán falsas creencias sobre la participación de las mujeres?3. ¿Quién las habrá inventado?4. ¿Qué podemos hacer hombres y mujeres para que esas falsas creencias dejen de existir?

La fortaleza de hombres o mujeres no sólo depende de la fuerza física, sino también de la capacidad de enfrentar la vida.

Las mujeres son débiles.

Mujeres y hombres, ante todo, somos personas, por lo tanto nacimos con los mismos derechos y obligaciones.

Las mujeres son inferiores a los hombres.

Mujeres y hombres nacemos con un cerebro, por lo tanto los dos desarrollamos diferentes inteligencias durante toda nuestra vida.

Las mujeres son menos inteligentes que los hombres.

Mujeres y hombres, pueden desarrollarse en diferentes ámbitos de su vida, porque somos libres para decidir y elegir con responsabilidad.

La mujer nació para la cocina.

Mujeres y hombres, como personas podemos desarrollar-nos en diferentes ámbitos de nuestra vida porque somos libres de elegir responsablemente.

La mujer no puede atender la casa y el trabajo al mismo tiempo.

Mujeres y hombres lloran desde que nacen, porque es la forma como se comunican y expresan sus sentimientos.

Las mujeres son lloronas.

El valor de la mujer y del hombre no debe ser medido por la fuerza física, sino por la capacidad de enfrentar la vida.

Las mujeres no sirven para los trabajos duros.

Falso Verdadero


CHARLA 5¡Nosotras somos liderezas!


Charla 5¡Nosotras somos liderezas!


- Motivar a las niñas y mujeres jóvenes a que sean protagonistas de su historia y de las decisiones que contribuyan al desarrollo de su vida y comunidad.

-Motivar a que tengan una participación sociopolítica responsable, comprometida y propositiva.

-Motivar a los niños y hombres jóvenes a apoyar la participación de las niñas, adolescentes y mujeres jóvenes en sus unidades educativas, barrio, comunidad y país.

Conceptos para el manejo del o la facilitadora

¡Se aprende a participar “participando”!

Participar se aprende “participando”. Para participar necesitamos desarrollarnos intelectualmente, personalmente y socialmente. Hay cuatro pasos que una líder debe seguir:

a) Aprender a CONOCER:

• Tiene que conocer sus derechos y obligaciones como ciudadana.• Tiene que estar bien informada para participar con conocimiento de causa. • Aprender a participar es también aprender a informarse bien.• Cuando una persona se informa desarrolla su capacidad crítica.• La capacidad crítica consiste en mirar la realidad identificando lo que está bien y lo que está mal, lo que hay y lo que falta.• Información y participación van de la mano.

ACTIVIDAD 1

Lleve varias tijeras y ejemplares de periódicos del ese día o pasados. Conforme grupos mixtos y distribuya los periódicos por secciones (sociedad, políticas, seguridad, deportes, economía, etc.) a cada una de las participantes. Luego invítelas a que los revisen y elijan una noticia, la que más les interese, que la recorten y la lean. A continuación invite a que las participantes lo cuenten en plenaria respondiendo a las siguientes preguntas

• ¿Por qué te interesó esa noticia? • ¿Esa noticia es positiva o negativa? ¿Por qué?• ¿De qué manera, esa noticia, afecta a tu vida personal, a tu barrio, comunidad o país?


EL MENSAJEUsted como facilitador/a debe enfatizar a las participantes sobre lo importante que es para una lidereza, el estar bien informada porque así sabe lo que pasa en la realidad y puede opinar adecuadamente y hacer propuestas correctas y concretas para mejorar o cambiar esa realidad.

b. Aprender a HACER:

• Adquirir todas aquellas capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y valores que le va a servir para participar responsablemente.

• Ser responsable significa tomar todas las cosas con seriedad, cumplir con aquello a lo que nos hemos comprometido.

c. Aprender a VIVIR JUNTOS:

• Aprender a relacionarse con los demás, con hombres y mujeres, porque todos vivimos en un barrio, una comunidad.

• Debemos aprender a llevarnos bien con todos y todas, colaborar, ser respetuosas/os, solidarias/os, tolerantes.

• Ser comprometidas con nuestra unidad educativa, zona, barrio o comunidad.

• Comprometerse es aceptar libremente una obligación.

• Ser propositivas.

• Proponer significa buscar soluciones a los problemas.

d) Aprender a SER:

• Tienen que desarrollar su identidad como niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes.

• Grabarse en la cabeza y en el corazón que valen como mujeres.

• Recordar siempre que las mujeres son importantes para la familia, la comunidad y el país.

• Para que los demás las aprecien, primero tienen que quererse y respetarse ellas mismas, tal como son, con la cara y el color de piel que tienen, eso se llama autoestima.

• Tener autoestima es quererse una/o misma/o.


ACTIVIDAD 2

Distribuya hojas y marcadores de colores a cada una de las participantes para que en ella escriban de la manera más creativa, la siguiente frase:

“Soy niña, niño, adolescente o joven, soy única/o, no hay dos iguales como yo. Me quiero mucho, me respeto y me acepto tal como soy”.

Una vez concluida la actividad anterior, en plenaria, debatan sobre el significado que tiene la frase para cada una de ellas, como niñas y mujeres jóvenes.

Que cada una de ellas exprese sobre lo que hará para que esa frase se haga realidad en su vida personal y comunitaria.

EL MENSAJE

Estimado facilitador/a debe concluir reforzando la autoestima de las participantes. Anímelas a que se quieran a sí mismas, que se acepten como son porque como mujeres son muy valiosas para sus familias, su barrio, su comunidad y para Bolivia.

EVALUACIÓN

Al finalizar la charla, usted debe evaluar los objetivos del tema, para ver el grado en que cada una de las participantes asimiló el tema. Haga las siguientes preguntas, y que las participantes vayan respondiendo de manera voluntaria y espontánea:

1. ¿Qué debes hacer para ser una mujer líder?2. ¿Qué tienes que hacer para participar en tu escuela, barrio o comunidad?3. ¿Cómo puedes contribuir a que Bolivia sea cada día mejor?


ANEXODINÁMICAS DE INTEGRACIÓN

PARA NIÑAS Y NIÑOS DE 6 a 11 AÑOS

GATOS Y RATONES

Formación: Los/as participantes se colocan en dos columnas paralelas, parados en direcciones opuestas. Una fila será la de los gatos y otra la de los ratones. Cada gato tiene su ratón determinado.

Desarrollo: A una señal, las filas avanzan hacia adelante, avanzando la una en sentido contrario de la otra, separándose cada vez más. A una nueva señal, todos corren, cada gato tratando de atrapar a su ratón.

Cuando un gato logra agarrar a su ratón, éstos vuelven a la posición inicial hasta que llegue el último par. Cuando lleguen todos/as, se comienza nuevamente el juego, invirtiendo los papeles: los gatos serán ratones y los ratones serán gatos.

CONEJITO A TU MADRIGUERA

Formación: Los/as participantes se toman de las manos de dos en dos, unen las manos formando madrigueras, de modo que al centro haya un tercer participante que hace de conejito. Y hay una conejita y un cachorrito sin madriguera.

Desarrollo: El cachorrito comienza a perseguir al conejito, que se refugia en una de las madrigueras. El ocupante de la madriguera sale inmediatamente corriendo y va a refugiarse en otra madriguera, siempre perseguido por el cachorro. Así prosigue hasta que el cachorro logre atrapar a uno de los conejitos. En este momento se invierten los papeles. El cachorro pasa a ser conejito y el conejito aprisionado pasa a ser cachorro, y así continúa el juego.

LA OTRA PARTE

Materiales: Recortes de revistas o periódicos con figuras humanas.

Formación: Participantes en número par. Las figuras son divididas en dos partes, y cada uno de los jugadores recibe una parte. Nadie debe mostrar su figura antes del comienzo del juego.


Desarrollo: A la señal para comenzar, cada cual procura localizar la parte que falta a su figura. Será vencedor el par de niños o niñas que más rápidamente logre armar la figura original.

DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN

PARA TRABAJAR CON ADOLESCENTES Y MUJERES JÓVENES

LA PELOTA PREGUNTONA

Material: Una pelota

El facilitador/a invita a los/as participantes a sentarse en círculo y entrega una pelota a una participante, y explica la dinámica.

Mientras el facilitador/a entona una canción la pelota debe correr de mano en mano, hasta que a una señal del facilitador/a, se detiene el ejercicio.

La persona que ha quedado con la pelota en la mano se presenta al grupo: dice su nombre y lo que le gusta hacer en los ratos libres.

El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría. En caso de que la pelota vuelva a las manos de la persona que se presentó, ésta le pasa a quien aún no se presentó.

EL SALUDO DEL CUERPO

El facilitador/a invita a formar dos círculos (uno dentro del otro) de modo que todos/as tengan pareja. Luego les pide que se miren de frente. Es recomendable tener una música suave de fondo.

Pide que se presenten con la mano y digan su nombre, qué hace, qué le gusta y qué no le gusta.

Inmediatamente el facilitador/a da la señal para que se giren los círculos cada uno en sentido contrario, de tal forma que le toque otra persona en frente.

El facilitador/a pide que se saluden con la cabeza, moviéndola, luego puede ser dándose un abrazo y pregunten a la otra persona las mismas preguntas que hicieron antes, después vuelven a girar de nuevo y esta vez


se saludan con los pies, posteriormente con los codos, los hombros, los dedos de las manos, guiñando los ojos, las rodillas, etc.

LOS NÁUFRAGOS

El facilitador/a, previamente, debe poner las siguientes condiciones: • Primero: Que los integrantes de los grupos no sean de la misma unidad educativa, barrio o comunidad.• Segundo: Que los grupos estén conformados por hombres y mujeres.

Debe invitar a todos/as los participantes a que se imaginen que están navegando en un gran barco, pero que éste tiene muchos agujeros y se está hundiendo, para salvarse, las personas deben subirse a botes salvavidas y que en los botes se deben:

• Aprender los nombres de los náufragos, dónde nacieron, dónde estudian, dónde viven y luego deben ponerle un nombre al bote salvavidas. Como se trata de un naufragio se pregunta qué salvaría cada náufrago y qué salvarían en grupo.

El facilitador/a debe simular un mar agitado, con grandes olas. Debe pedir a los/as participantes que se muevan. Y da la orden de formar botes, los/as participantes deben formar grupos y subirse imaginariamente a los botes y luego trabajan en aprender nombres de los integrantes del bote. Los náufragos deben presentarse en la plenaria, por botes, decir el nombre del bote, nombres y otros datos de los/as naúfragos.

Material elaborado en el marco del Programa: Con el apoyo de:

Guía para niñas y mujeres jóvenes - Formación en participación sociopolítica

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