GUÍA PARA LA REDACCIÓN DE PROPUESTAS NUEVAS AÑO … · Guía para la Redacción de Propuestas...

El Departamento de Educación no discrimina de ninguna manera por razón de raza, color, sexo, nacimiento, condición de veterano,

ideología política o religiosa origen o condición social, orientación sexual o identidad de género, discapacidad o impedimento físico o

mental; ni por ser víctima de violencia doméstica, agresión sexual o acecho.

GUÍA PARA LA REDACCIÓN DE PROPUESTAS NUEVAS

AÑO ESCOLAR 2017 – 2018

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA ADULTOS (PEA)

LEY FEDERAL # 113-128

“Workforce Innovation and Opportunity Act of 2014

Title II: Adult Education and Family Literacy Act”

La fecha límite para someter las propuestas es el 8 de junio de 2017 hasta las 4:30 p.m., en la Secretaría Auxiliar de Asuntos Federales. Se aceptarán las propuestas entregadas a la mano en la Oficina de Correo de la Secretaría Auxiliar de Asuntos Federales (SAAF), o utilizando el sistema de entrega del correo federal o privado, no más tarde de la fecha y hora antes indicada.

(La aprobación de propuestas estará sujeta a la disponibilidad de fondos.)

Información de Contacto

Aspectos programáticos y fiscales: [email protected]

Contacto del PEA: [email protected] P.O. Box 190759 San Juan, Puerto Rico 00919-0759 Tel: (787) 773-5800

mailto:[email protected]


Año Escolar 2017-2018 Página 1 de 16

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA ADULTOS Guía para la Redacción de Propuestas Nuevas

Propósito

El Programa de Educación para Adultos (PEA), adscrito al Área de Educación Alternativa, opera bajo la Ley Federal (PL 113-128), “Workforce Innovation and Opportunity Act”, WIOA, Título II, “Adult Education and Family Literacy Act”. El propósito de este título (SEC. 202) es asistir al adulto:

El proceso de alfabetización, obtención del conocimiento, destrezas necesarias para la empleabilidad y la autosuficiencia económica.

La obtención de las destrezas educativas necesarias para que los jefes de familia puedan contribuir en el desarrollo educativo de sus hijos y que conduzcan a mejoras sostenibles en las oportunidades económicas de su familia.

La culminación de la educación secundaria y en la transición a la transición postsecundaria y adiestramiento a través de rutas ocupacionales.

Ayudar en el desarrollo de destrezas que mejoren la lectura, escritura, comunicación oral, destrezas de comprensión en inglés, destrezas de matemáticas; y la comprensión del sistema de Gobierno Americano, libertad individual y las responsabilidades de la ciudadanía.

Los fondos deben ser utilizados para proveer servicios educativos hasta escuela secundaria a ciudadanos que cumplan con los siguientes criterios:

Tener dieciséis (16) años de edad o más

No estar matriculado en una escuela secundaria

No poseer un diploma de escuela secundaria o su equivalente reconocido.

Servicios

El Departamento de Educación de Puerto Rico (DE) mediante el Área de Educación Alternativa y el PEA está solicitando propuestas de proveedores elegibles para desarrollar, implementar y mejorar la oferta en las siguientes categorías:

1. Servicios de educación y alfabetización para adultos 2. Inglés Conversacional 3. Alfabetización Integrada de Inglés y Educación Cívica 4. Tutorías para el Examen de Equivalencia de Escuela

Superior-Ley 217



Servicios

Los cursos a impartir deben regirse por los niveles de funcionamiento establecidos por PEA (Apéndice 1). Para cada área académica se requiere una cantidad mínima de estudiantes adultos y horas contacto para completar los cursos (Apéndice 2).

Fondos Disponibles

Los fondos de las Secciones 223, 231, y 243, para el Año Escolar 2017 - 2018 están disponibles para que los proponentes logren establecer programas académicos dirigidos a atender las siguientes prioridades:

1. Reducir el analfabetismo, desde el primero al tercer grado (1 ro - 3ro).

2. Mejorar el nivel de escolaridad de los adultos que están fuera de la escuela, en todos los grados (1 al 12).

3. Mejorar las destrezas de inglés de los adultos. 4. Ofrecer servicios de alfabetización en familia. 5. Ofrecer servicios educativos en el lugar del trabajo. 6. Ofrecer servicios educativos a deambulantes, personas

de edad avanzada y adultos en zonas aisladas. 7. Ampliar las oportunidades de los ciudadanos

inmigrantes para obtener las destrezas que los capaciten para alcanzar los requisitos del examen de ciudadanía.

8. Utilizar la tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Entidades Elegibles

Son elegibles para solicitar fondos mediante propuestas competitivas las siguientes organizaciones sin fines de lucro: [Sec. 203 (5)]:

Agencias educativas locales.

Instituciones públicas y privadas de probada eficiencia educativa que ya estén ofreciendo estos servicios.

Organizaciones de base comunitaria de probada eficiencia educativa.

Instituciones correccionales y de rehabilitación.

Instituciones de enseñanza superior debidamente acreditadas.

Agencias estatales y municipales.

Consorcios de organizaciones de probada eficiencia y que ya estén ofreciendo estos servicios educativos.

Otra entidad acreditada que esté proveyendo servicios educativos de alfabetización hasta cuarto año de escuela superior.



Estándar de Calidad

El PEA está comprometido con la calidad de sus servicios y procesos por lo cual ha emitido esta guía que contiene el marco de referencia sobre el alcance y contenido de los servicios a ser prestados a la población de adultos participantes en el programa. Todo proponente debe desarrollar sus actividades en armonía con esta Guía para la Redacción de Propuesta. Los estándares de calidad se han incorporado también en el proceso de evaluación de propuestas estableciendo una rúbrica para la adjudicación de valores a cada elemento requerido en la propuesta.

Proceso de Revisión de Propuesta

Las propuestas serán evaluados por un Comité de Evaluadores. El mismo estará compuesto por profesionales con experiencia en áreas relacionadas con la educación de adultos y alfabetización. Cada solicitud será evaluada únicamente en los criterios identificados. La participación anterior en el programa no es y no debe considerarse como una garantía de participación para futuras adjudicaciones de fondos. Una vez que todas las propuestas hayan sido evaluadas, el Comité Evaluador someterá al PEA sus recomendaciones para aprobación.

La presentación de una propuesta no garantiza la adjudicación o asignación de los fondos solicitados. Los solicitantes que no resulten seleccionados serán notificados y pueden volver a competir en el futuro. La decisión sobre adjudicación final la realizará el DE. Este es un proceso competitivo. Cada propuesta será evaluada con los criterios establecidos por el DE. El Departamento de Educación se reserva el derecho de rechazar o denegar solicitudes que no cumplan con los requisitos que aparecen en esta guía de redacción, o en los documentos del paquete informativo entregado durante el proceso de orientación sobre Redacción de Propuestas Nuevas; con las disposiciones de ley y reglamentos estatales o federales aplicables a los programas que proveen los fondos.

El DE se reserva el derecho de sustituir o modificar el concepto de la propuesta en igualdad de condiciones. Asimismo, podrá utilizar las propuestas aprobadas como modelos de proyectos o prácticas efectivas.



Asignación de Fondos

Los proponentes serán seleccionados para la otorgación de fondos por un año escolar. Se aprobará por lo menos un proyecto por Municipio, aunque el DE podrá aprobar más de uno sujeto a la necesidad y disponibilidad de fondos. El financiamiento de proyectos para los tres años subsiguientes estará sujeto a la reautorización o continuación de los fondos WIOA y la disponibilidad de fondos a través de asignaciones federales. La determinación de las propuestas adjudicadas por el DE es inapelable.

Evaluación e Informes

Como receptores de fondos federales estamos sujetos a responsabilidad por el producto de nuestra gestión (“accountability”) e informar cómo la enseñanza o servicios afectaron el aprovechamiento de los estudiantes adultos y el logro de sus metas. A tales efectos, respondemos a los estándares y metodología del “National Reporting System”, (NRS), contenidas en el documento “Implementation Guidelines - Measures and Methods for the National Reporting System for Adult Education” (2016), U.S. Department of Education, Office of Career, and Technical and Adult Education, Division of Adult Education and Literacy: Washington, DC. Al final de cada ciclo escolar el proponente deberá informar la ganancia educativa de sus estudiantes adultos mediante la certificación del Informe de Rendimiento Educativo que genera el Sistema de Información de Adultos (SIA). La utilización del SIA es obligatoria para todos los centros de servicios educativos y necesaria para reportar los logros y metas académicas alcanzados.

Adjudicación de Fondos y Fecha de Comienzo de los Servicios

Los fondos en las propuestas no pueden ser obligados o gastados antes de la aprobación del presupuesto por el DE y la firma del contrato por el funcionario autorizado de ambas partes. Los beneficiarios recibirán instrucciones sobre cómo solicitar fondos y el uso adecuado de los mismos. Ningún servicio debe comenzar sin tener contratos firmados.



Asistencia Técnica

Toda pregunta relacionada con información necesaria para la preparación de la propuesta debe enviarla vía correo electrónico a [email protected] o [email protected] Durante el año de la propuesta el PEA ofrecerá asistencia técnica adicional a los proponentes que participan a través de apoyo de los directores ejecutivos ubicados en las regiones educativas. Este apoyo incluye (pero sin limitarse a) asistencia en procedimientos de recopilación de datos, informes y monitoreo de requisitos e implementación de políticas estatales y federales a nivel local.

PROCESO Y FECHA LÍMITE PARA LA RADICACIÓN

Todos los elementos en esta sección son los requisitos del Estado:

Todo proponente deberá entregar un original, dos copias impresas y una copia digitalizada de la propuesta, sin encuadernar, en o antes del lunes, 8 de junio de 2017 a las 4:30 pm en el área de correo de la SAAF. Se aceptarán las propuestas entregadas a la mano en la SAAF o utilizando el sistema de entrega del correo federal o privado, que estén debidamente radicadas en la SAAF, no más tarde de la fecha y hora antes indicadas. La copia de la propuesta digitalizada deberá ser entregada en un disco compacto (CD) con el contenido de la propuesta, anejos y evidencia requerida. La versión electrónica deberá incluir todos los componentes necesarios de la propuesta como un solo documento. No se aceptarán solicitudes vía facsímiles. No se considerarán propuestas que estén incompletas o tardías. Favor de dirigir su propuesta al siguiente destinatario:

Lcda. Laura E. Costa

Secretaria Auxiliar de Asuntos Federales DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Calle Federico Costa #150 Urb. Tres Monjitas

Hato Rey, Puerto Rico 00918

La Ley de Transparencia en la Rendición de Cuentas de Fondos Federales de 2006

(Federal Funding Accountability and Transparency Act - FFATA) asegura que el público

puede acceder a información de todas las entidades y organizaciones que reciben fondos



http://frwebgate.access.gpo.gov/cgi-bin/getdoc.cgi?dbname=109_cong_public_laws&docid=f:publ282.109.pdf


federales. Se le requiere a todos los sub-recipientes de fondos que reciben $25,000 o

más en fondos federales completar la información contenida en el Apéndice 3. Para más

información sobre esta ley, favor de visitar la página http://www.fdrs.gov

El General Provisions Act – GEPA es la ley que contiene requisitos generales aplicables

a la mayoría de los programas que administra el Departamento de Educación de

Estados Unidos. La sección 427 de GEPA (20USC § 1228a Equidad para los

estudiantes, maestros y otros beneficiarios del programa) requiere a todo solicitante de

fondos bajo los programas del Departamento de Educación a desarrollar y describir en

la solicitud de subvención las medidas que se propone adoptar para asegurar un acceso

de y participación equitativa en el proyecto propuesto para los estudiantes, maestros y

otros beneficiarios del programa con necesidades especiales.

CRITERIOS DE SELECCIÓN PARA OTORGAR FONDOS

La Sección 231 (e) establece como norma que la agencia estatal - Programa

de Educación para Adultos - exija en el proceso de evaluación y aprobación de

propuestas, todos y cada uno de los siguientes criterios de selección para otorgar

fondos:

1. El grado en que el proveedor elegible responde a:

(A) las necesidades regionales identificadas en el WIOA 2016 Plan Estatal

Unificado del Gobierno de Puerto Rico; y

(B) servir a los individuos en la comunidad que fueron identificados en dicho

plan como los más necesitados de los servicios de educación de adultos

y actividades de alfabetización, sobre todo con respecto a los individuos

de más bajos niveles de alfabetización y aprendices del idioma inglés.

[Estudio de Necesidades, Divulgación y Plan de Trabajo].

2. La habilidad del proveedor elegible en brindar servicios a individuos elegibles

con discapacidades, incluyendo individuos con discapacidades en el

aprendizaje. [Estudio de Necesidades, Divulgación y Plan de Trabajo].

3. La efectividad lograda del proveedor elegible en alcanzar o exceder las medidas

de los indicadores primarios de ejecución, sobre todo con respecto a los

estudiantes adultos de más bajos niveles de alfabetización. [Informe y

Expectativas de Logros].

4. La medida en que el proveedor elegible demuestra alineamiento entre las

actividades y servicios propuestos y las estrategias y metas del WIOA 2016

Plan Estatal Unificado del Gobierno de Puerto Rico, así como a las actividades

y los servicios de los socios de los Centros de Gestión Única.

5. Si el programa del proveedor elegible es de:

http://www.fdrs.gov/


suficiente intensidad, calidad y es desarrollado sobre la base de la

investigación más rigurosa disponible para que los estudiantes adultos

alcancen ganancia substancial en aprendizaje; y

utiliza prácticas educativas que incluyen los componentes esenciales en

la enseñanza de la lectura como, por ejemplo, apresto fonético,

estructura fonética, fluidez y comprensión de la lectura.

6. El grado en que las actividades educativas incluyendo lectura, escritura,

fluidez, matemáticas y la instrucción en la adquisición del idioma inglés, se

fundamentan en la investigación rigurosa, disponible y apropiada, que incluyen

prácticas científicas válidas y que han probado ser eficientes. [Andragogía].

7. El grado en que las actividades del proveedor elegible emplea efectiva y

adecuadamente los adelantos de la tecnología, incluyendo el uso de

computadoras para aumentar la cantidad y la calidad del aprendizaje y cómo

esa tecnología, servicios y sistemas es conducente al mejoramiento de la

ejecutoria. [Integración de la tecnología en la sala de clases y proyectos

especiales].

8. El grado en que se proveen actividades de aprendizaje en unos contextos de

la vida real, incluyendo el uso de la educación contextual y adiestramiento, para

asegurarse que el individuo adquiera las destrezas educativas necesarias para

llevar a cabo una transición y completar la educación postsecundaria y los

programas de adiestramientos, obtención y avance en el empleo y la

autosuficiencia económica. [Informe y Expectativas de Logros]

9. El grado en que las actividades son provistas por personal docente capacitado,

consejeros y personal administrativo que cumplen con los requerimientos

mínimos establecidos y que tienen acceso a desarrollo profesional de alta

calidad.

10. El grado en que se coordinan las actividades del proveedor elegible y se

establecen enlaces con otros recursos disponibles en la comunidad, por

ejemplo mediante el establecimiento de fuertes vínculos con escuelas

elementales y secundarias, instituciones de enseñanza postsecundaria y

superior debidamente acreditadas, juntas locales, programas de

adiestramiento en el lugar de empleo, y agencias de servicios sociales,

negocios, industrias, organizaciones laborales, organizaciones de base

comunitaria, organizaciones sin fines de lucro para el desarrollo de Rutas

Ocupacionales. [Plan Trabajo e Informe y expectativas de Logros].

11. Medida en que la organización de los servicios académicos y servicios de

apoyo (tales como cuidado de niños y transportación, salud mental y

planificación de carrera) se ofrecen en un horario flexible que permita a la

matrícula, incluyendo a individuos con discapacidades u otras necesidades


especiales, asistir y completar el programa de estudio. [Estudio de

Necesidades y Organización Escolar]

12. Medida en que se mantiene un sistema de alta calidad para el manejo de

la información con la capacidad de proveer datos de la ganancia educativa de

los estudiantes adultos y de monitorear y supervisar el desarrollo y

cumplimiento del proyecto con los criterios y medidas de ejecución del

Programa de Educación para Adultos. [Plan de Trabajo]

13. Medida en que el área local donde el proveedor elegible está localizado ha

demostrado necesidad adicional de programas de Alfabetización Integrada de

Inglés y Educación Cívica. [Estudio de Necesidades]

Todo proponente interesado en recibir fondos bajo la Sección 231 deberá cumplir con

los 13 criterios. Sin embargo, el Programa puede asignar diferente peso a cada criterio

en cada una de las secciones de la Ley. [Sec. 231 (e)]. También, puede añadir criterios

dirigidos a fortalecer la prestación de los servicios educativos siempre y cuando

los mismos no alteren los criterios establecidos por Ley.

INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS Regulaciones preliminares:

Toda solicitud tiene que ser redactada en el formulario provisto.

La Certificación de Compromisos Contractuales es compulsoria. De no incluir ésta en la propuesta, la misma no será aprobada.

El mínimo de estudiantes adultos para operar un centro es 60 participantes.

Requisitos de elegibilidad – un adulto cualifica para los servicios si el mismo

cumple con los siguientes criterios:

Ofrecimiento

CRITERIOS

Edad

No estar matriculado

en una escuela

secundaria

No poseer un diploma de escuela secundaria

o su equivalente reconocido

Educación Básica 16 x x

Inglés Conversacional 16 No aplica No aplica

Alfabetización Integrada de y Educación Cívica

18 No aplica No aplica

Tutorías para el Examen de Equivalencia de Escuela Superior

18 x x

Para tutorías para el examen de equivalencia de escuela superior (Ley 217), cualifican adultos de dieciocho (18) años de edad o más.


INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS La organización escolar debe cumplir con las horas contacto por ciclo y la

matrícula mínima por grupo establecida para cada nivel de funcionamiento (Apéndice 2)

Los centros tienen que tener acceso al Internet.

En los proyectos de escuelas, distritos u otro nivel administrativo del Departamento de Educación el personal tiene que ponchar en el terminal biométrico.

Cada centro establecerá cohortes (es un grupo de estudiantes adultos que inician al mismo tiempo sus estudios en un programa educativo) para cada uno de los ofrecimientos programáticos. Incluyendo los servicios de:

o Inglés Conversacional o Alfabetización Integrada de Inglés y Educación Cívica o Tutorías para el examen de equivalencia de escuela superior

Los documentos requeridos para la otorgación de contratos serán requeridos luego de la aprobación de la propuesta (Apéndice 4). Favor de no someter los mismos junto con la propuesta.

El contenido de la propuesta debe seguir el formato incluido en la tabla a continuación

para garantizar consistencia en los criterios de evaluación. A cada parte se le asignó un

valor a ser aplicado por los miembros del Comité Evaluador.

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN Contenido de la propuesta: Máxima Otorgada

Parte I – Portada y compromisos contractuales 5

Parte II – Resumen Ejecutivo 15

Parte III – Estudio de Necesidades 20

Parte IV – Lista de Estudiantes Adultos 20

Parte V – Expectativas de Logros 15

Parte VI – Plan de Trabajo 20

Parte VII – Organización Escolar 20

Parte VIII –Promoción y Divulgación 15

Parte IX - Presupuesto 20

Total Puntuación a Otorgar 150

Total otorgada: __________________

Comentarios Generales:

Fortalezas:

Debilidades:

Recomendación: Aprobar Denegar


PARTE I A: Portada (5 puntos)

Complete y coloque como primera página de la propuesta.

A. Región Educativa

Escriba el nombre de la región educativa a la que pertenece.

B. Municipio

Escriba el nombre del municipio donde está ubicado el centro. C. Título de la propuesta:

Escriba el nombre con el cual designó el plan de trabajo. Seleccione un nombre descriptivo de los servicios con pocas palabras.

D. Vigencia de la propuesta:

Escriba claramente la duración del plan de trabajo. Ejemplo: X de agosto de 2017 al

X mayo de 2018. E. DUNS (Data Universal Numbering Systems)

No aplica a centros de servicios ubicados en las facilidades del Departamento de Educación de PR.

El 2CFR Capítulo I Parte 25 y la Oficina de Gerencia y Presupuesto Federal establecen que para ser elegibles a recibir fondos federales, las entidades privadas deben proporcionar su número DUNS al Departamento de Educación como parte de su propuesta de continuación. Si no posee el mismo, pueden inscribirse o solicitarlo visitando http://fedgov.dnb.com/webform o llamando al 866-705-5711.

F. Nombre del Centro o Institución Escriba el nombre de su centro de servicios. Ejemplo: Escuela X / Municipio de X / Nombre de la Institución según registrado en el Departamento de Estado.

G. Dirección

Escriba la dirección física y postal. Nota: El proveedor identificará el área donde tiene preferencia en brindar los servicios y el Departamento de Educación (DE) determinará el área en que puede brindarlos. La escuela sede no podrá ser cambiada. Si hay necesidad de cambio deberá enviar estudio de necesidades de la clientela solicitando el mismo y el DE examinará la petición y emitirá una respuesta oficial.

H. Proponente Escribirá el nombre de la persona autorizada o agente representante de la organización que firmará un contrato con el Departamento de Educación. Incluya el estado civil y municipio de residencia de esa persona en el espacio indicado. Debe utilizar bolígrafo azul para la firma, de esta manera se identificará la propuesta original.

http://fedgov.dnb.com/webform%20o%20llamando%20al%20866-705-5711


PARTE I A: Portada (Continuación) I. Persona contacto

Escribirá el nombre de otra persona con conocimiento de la propuesta que pueda

clarificar cualquier información relacionada con la propuesta en ausencia del

proveedor.

J. Teléfonos Escriba el teléfono diurno, nocturno y fax en el que pueda ser contactado el

proponente. K. Correo electrónico

Escriba el correo electrónico en el que el proponente y la persona contacto pueda

ser contactado.

L. Organización Seleccione el tipo de organización que identifica al proponente de servicios.

M. Seleccione los fondos a participar

N. Total de estudiantes adultos en conteo sencillo Escriba el total de estudiantes adultos en conteo sencillo.

O. Satélites

Identifique si su propuesta incluye o no satélites. De ser afirmativa la respuesta

identifique cuántos.

P. De los estudiantes adultos en el ítem N cuantos son de Instituciones Correccionales Identificar la cantidad total de estudiantes adultos que proyecta atender que son de

Instituciones Correccionales.

Q. Total de Fondos Solicitados

Escriba la cantidad solicitada según el Total de Fondos Solicitados reflejada en la

Solicitud de Presupuesto 2017-2018.

PARTE I B: Certificación de los Compromisos Contractuales

Certificación de los compromisos contractuales (requisito del programa) Deberá ser firmada por el proponente, persona responsable por la implantación, evaluación de resultados, administración de los recursos operacionales y documentos de funcionamientos asignados. Lea cuidadosamente y si está de acuerdo con los términos establecidos, firme la misma. Además, deberá escribir el título de la propuesta en el espacio provisto.


PARTE II: Resumen Ejecutivo: (2 páginas) (15 puntos)

Sugerimos redactar el resumen como etapa final de la producción de la propuesta. En

ella describa cualitativa y cuantitativamente el problema o necesidad educativa, la

clientela a atender, los ofrecimientos, el centro de servicios educativos y/o centro satélite.

Incluya datos estadísticos relevantes que sustenten la existencia del problema o

necesidad educativa que justifica se apruebe la propuesta.

A. Ubicación física de los servicios y relación con los datos demográficos de los

estudiantes adultos (agencia educativa o institución).

B. Visión, Misión, Meta y Objetivos generales: Presente la Visión, Misión, Meta y

Objetivos generales que espera lograr con este proyecto basándose en los del

Programa de Educación para Adultos y del Departamento de Educación. Incluir

Base Científica.

C. Experiencia y Efectividad: De poseer experiencia previa en proyectos similares

(en adultos para alfabetización) mencionar los logros obtenidos en los mismos.

Debe exponer las cualidades que lo capacitan para ofrecer el servicio educativo

propuesto.

D. Prioridades programáticas: Identificar ofrecimientos y niveles de funcionamiento a

ofrecer.

E. Procedimiento de evaluación y recopilación de información para el National

Reporting System (NRS): Describa el procedimiento que seguirá para evaluar a

los estudiantes adultos en cada nivel así como la forma en que recopilará la

información para el NRS, siguiendo la política pública de “Assesment” del

Programa de Educación para Adultos. Al final de cada ciclo escolar el proponente

deberá informar la ganancia educativa de sus estudiantes adultos mediante la

certificación del Informe de Rendimiento Educativo que genera el Sistema de

Información de Adultos (SIA).

F. Presupuesto Solicitado: Presentar en forma narrativa cómo distribuirá el

presupuesto en cuanto a puestos, materiales y equipo. Debe detallar la aportación

de la agencia o institución (“In Kind”).


PARTE III: Estudio de Necesidades (20 puntos)

PARTE III. A - Estudio de Necesidades: Reclutamiento de Estudiantes Adultos

1. Actividades Realizadas

Indique las actividades que realizó para hacer el estudio de necesidades. Incluya el

distrito, la escuela, institución o la comunidad donde se realizó. Por ejemplo:

Administración de formularios a residentes de la zona rural. Someta de

evidencia una copia del instrumento con los resultados de la tabulación.

Administración de instrumentos de recopilación de datos a personas o

instituciones tales como pruebas de criterio, pruebas de ubicación, censos y

encuestas. Someta de evidencia una (1) copia del instrumento con los

resultados de la tabulación.

Entrevista a personas interesadas en la comunidad. Someta de evidencia una

(1) copia del instrumento con los resultados de la tabulación.

Estudio de las propuestas de años anteriores. Someta la evidencia en una (1)

copia del instrumento con los resultados de la tabulación.

2. Instrumentos Utilizados:

Enumere los instrumentos que utilizó para hacer el Estudio de Necesidades. En los

apéndices incluya una (1) copia tabulada de cada uno de los instrumentos utilizados

para llevar a cabo el diagnóstico de las necesidades educativas. Por Ejemplo:

Pruebas

Cuestionarios

Hojas de cotejo

Entrevistas

Formularios diseñados

Otros (especifique)

3. Segmento Poblacional

Columna cumplimentada por el programa.

4. Número de personas afectadas en el estudio por segmento poblacional.

Escriba la cantidad de personas incluidas en el estudio de necesidades según el

segmento poblacional que representan.


PARTE III: Estudio de Necesidades (continuación) (20 puntos)

PARTE III B - Estudio de Necesidades: Recursos de planta física

Enumera los recursos de planta física disponibles para ofrecer los servicios y la condición

en la que se encuentran los mismos. Complete en su totalidad el formulario “Recursos

de Planta Física Disponibles para Ofrecer los Servicios”. De utilizar como Centro de

Educación para Adulto una de las Escuelas del DE debe completar el formulario

Acuerdo de Acceso y Uso de las Escuelas Públicas incluido en el Apéndice 5. Todo

centro de servicios educativos que ofrezca servicios en facilidades satélites deberá

completar un formulario para cada facilidad e identificar el nombre de cada facilidad bajo

el renglón de “otra”.

PARTE III C - Hallazgos del Estudio de Necesidades

Luego de totalizar la cantidad de estudiantes adultos con la misma necesidad

académica proceda a determinar la cantidad de maestros que necesitará por cada área.

La matrícula mínima debe ser la expresada en la siguiente tabla.

Servicio o Nivel de Funcionamiento Cantidad

Mínima

ABE 1 (0-1.9) - Alfabetización Primaria

ABE 2 (2-3.9) - Educación Básica Inicial 7

ABE 3 (4-5.9) - Básica Intermedia

ABE 4 (6-8.9) - Básica Avanzada 10

ABE 5 (9 al 10.9) - Educación Secundaria Inicial

ABE 6 (11.0 al 12) - Educación Secundaria Avanzada 15

Inglés Conversacional (Todos los niveles) 15

Alfabetización Integrada de Inglés y Educación Cívica (Todos los

niveles) 7

Tutorías para el Examen de Equivalencia de Escuela Superior 15

Estas cantidades deben coincidir con la Portada, la Organización Escolar y la Lista de

Estudiantes Adultos.

Los cursos electivos a ofrecerse serán única y exclusivamente los contenidos en el

Apéndice 6. Toda propuesta que incluya servicios de educación básica de los niveles

de funcionamiento ABE-5 y ABE-6 tiene que ofrecer cursos electivos. Los centros que

ofrecen servicios de educación básica iniciando en el nivel ABE5-A deberán ofrecer

dos cursos electivos y los que ofrecen servicios de educación básica iniciando en el

nivel ABE5-B deberán ofrecer un curso electivo.


PARTE IV: LISTA OFICIAL DE ESTUDIANTES ADULTOS PRE MATRICULADOS

(20 PUNTOS)

Completar el formulario Lista Oficial de Estudiantes Adultos Pre Matriculados,

provisto en el CD en formato Excel, en todas sus partes. No debe dejar columnas en

blanco o incompletas. El proveedor de servicios debe firmar cada una de las páginas

de las listas de estudiantes adultos. (Debe utilizar bolígrafo azul para la firma, de esta

manera se identificará la propuesta original). La información de niveles y cantidad de

estudiantes adultos debe coincidir con los demás documentos. Las listas de los niveles

de funcionamiento ABE-5 y ABE-6 tienen que contener toda la información del

resumen.

PARTE V: EXPECTATIVAS DE LOGROS (3 páginas máximo) (15 puntos)

Las expectativas de logros de cada nivel a ser atendido deben desarrollase de acuerdo

a los por cientos negociados con el Gobierno Federal (Apéndice 7). Deben describir su

habilidad de proveer servicios dirigidos a lograr los resultados esperados en las

siguientes cuatro áreas:

1. Mejorar las destrezas de aprendizaje de los estudiantes.

2. Retención de estudiantes (90%) hasta que completen el cuarto año y/u obtenga

su diploma de Escuela Superior.

3. El estudiante adulto obtiene empleo.

4. El estudiante adulto completa el cuarto año y continúa estudios en una institución

postsecundaria, universitaria o técnica.

PARTE VI: PLAN DE TRABAJO (20 puntos)

1. META FEDERAL

Ayudar a los adultos a educarse y obtener el conocimiento y las destrezas

necesarias para la empleabilidad y la autosuficiencia económica. Ayudar a los jefes

de familia a obtener las destrezas educativas necesarias y puedan contribuir en el

desarrollo educativo de sus hijos que conduzcan a mejoras sostenibles en las

oportunidades económicas de la familia. Ayudar a los adultos en la culminación de

la educación secundaria y en la transición a la educación post secundaria y

adiestramiento a través de rutas ocupacionales. Ayudar a los estudiantes adultos

en el desarrollo de destrezas que mejoren la lectura, escritura, comunicación oral,

destrezas de comprensión en inglés, destrezas en matemáticas, y la comprensión

del sistema de Gobierno Americano, libertad individual y las responsabilidades de

la ciudadanía.


PARTE VI: PLAN DE TRABAJO (continuación) (20 puntos)

2. META ESTRATÉGICA PLAN ESTATAL

Desarrollo de calidad de las competencias en las dimensiones del conocimiento,

destrezas y actitudes del estudiante adulto.

2.1 Prioridades del proyecto Escriba las áreas o prioridades del proyecto a ser atendidas. Ejemplos de

prioridades:

Educación Básica

Tutorías para el Examen de Equivalencia de Escuela Superior (Ley 217)

Inglés Conversacional (identifique nivel de funcionamiento)

Alfabetización Integrada de Inglés y Educación Cívica

Consejería (requerido para toda propuesta que solicita un puesto de

consejero escolar)

Capacitación Profesional (requerido)

Divulgación (requerido)

Recopilación de datos e informes (requerido)

Administración

2.2 Objetivos operacionales Escriba por área o prioridad educativa los objetivos para satisfacer la necesidad

diagnosticada. Deberá establecer objetivos operacionales para cada nivel de

funcionamiento. Cada objetivo contendrá el total de la matrícula a ser impactada

y el porcentaje que alcanzará el criterio de dominio según los indicadores de

ejecución determinados (Apéndice 7).

2.3 Actividades generales relevantes al objetivo Las actividades tienen que estar relacionadas con el objetivo. Éstas deben

indicar cómo se desarrollará el proceso para alcanzar el objetivo propuesto.

Según la Sección 231 (e) las actividades educativas tienen que estar

fundamentadas en investigación y prácticas que han probado ser efectivas,

estar basadas en contextos de la vida real (educación contextual), incluir el uso

de la tecnología, propiciar el desarrollo de destrezas de empleabilidad y

ayudar en la transición a los niveles post secundarios. (Haga referencia a los

criterios 5, 6, 7 y 8 incluidos en la página 7 de esta guía)


2.4 Funcionarios responsables Indique quiénes son las personas responsables para realizar cada

actividad.

PARTE VI: PLAN DE TRABAJO (continuación) (20 puntos)

2.5 Duración Mencione el periodo de tiempo, dentro del año escolar, en que se pretende

realizar cada actividad.

2.6 Método de Evaluación

Señale los criterios que se usará para determinar el logro por objetivo.

PARTE VII: ORGANIZACIÓN ESCOLAR (20 puntos)

Luego de completar el encabezamiento del documento debe proceder a especificar

cada curso que va a ofrecerse, el horario y la matrícula que atenderá cada maestro.

Es importante incluir el nivel de funcionamiento del Programa y el máximo de cursos

que enseñará cada maestro.

Si su centro de servicios educativos ofrecerá servicios en facilidades satélites deberá

completar un informe de organización escolar (correspondiente al ofrecimiento)

individual para cada satélite.

PARTE VIII: PROMOCIÓN Y DIVULGACIÓN (15 puntos)

En la tabla señale las actividades realizadas antes de someter la propuesta para divulgar

los servicios que se ofrecen a través del Programa de Educación para Adultos.

La Sección 427 de la Ley Federal P.L .103-382 conocida como Improving America’s

School Act de 1994 requiere que todo proponente que solicite asignación de fondos

federales del Departamento de Educación deben incluir como parte de su propuesta una

descripción de los procesos propuestos para garantizar igualdad de oportunidades de

participación en el programa para estudiantes, maestros y otros posibles beneficiarios

del programa con necesidades especiales.

PARTE IX: PRESUPUESTO (20 puntos)

Para la presentación del presupuesto debe utilizar el formulario Solicitud de

Presupuesto 2017-2018 provisto en el CD en formato Excel. Las partidas incluidas en

el presupuesto tienen que concordar con la Organización Escolar (la cual debe estar

basada en un Estudio de Necesidades). El Apéndice 8 incluye la compensación por

hora a utilizar para el personal contratado en jornada parcial.

ORGANIZACIÓN DE LOS NIVELES DE FUNCIONAMIENTO

SERVICIOS NIVEL DE FUNCIONAMIENTO HORAS

CONTACTO POR CICLO

MATRICULA MÍNIMA

A. Educación Básica

Alfabetización Primaria ABE 1 (0-1.9)

120

7

Educación Básica Inicial ABE 2 (2-3.9) 7

Educación Básica Intermedia ABE 3 (4-5.9) 10

Educación Básica Avanzada ABE 4 (6-8.9) 10

Educación Secundaria Inicial ABE 5 (9-10.9)

30 hrs ½ crédito

45 hrs 1 crédito 15

Educación Secundaria Avanzada ABE 6 (11-12)

B. Inglés Conversacional

Alfabetización Primaria ESL 1

60 15

Educación Básica Inicial ESL 2

Educación Básica Avanzada ESL 3

Educación Intermedia Inicial ESL 4

Educación Intermedia Avanzada ESL 5

Educación Avanzada ESL 6

C. Alfabetización Integrada de Inglés y Educación Cívica (ESL 1 – ESL 6) 60 7

D. Tutorías para el Examen de Equivalencia de Escuela Superior 210 15

Apéndice 1

Apéndice 2

DISTRIBUCIÓN DE HORAS CONTACTO SEMANALES POR ÁREA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Áreas Horas Contacto Semanales

Comunicación en Español 2

Comunicación en Inglés 2

Razonamiento Matemático 2

Razonamiento Científico 1

Interacción Social 1

Total 8 horas semanales

8 horas semanales x 15 semanas = 120 horas por ciclo

CRÉDITOS POR ÁREA ACADÉMICA SEGÚN EL NIVEL DE FUNCIONAMIENTO

Áreas

CRÉDITOS REQUERIDOS

ABE 5 Parte A

ABE 5 Parte B

ABE 6 Parte A

ABE 6 Parte B

Comunicación en Español 1 1 1 1

Comunicación en Inglés 1 1 1 1

Razonamiento Matemático 1 1 1 1

Razonamiento Científico 1 0.5 1 0.5

Interacción Social 0.5 0.5 0.5 0.5

Electivas Aprobar un (1) crédito.

Distribución de créditos mínimos por área según el nivel de funcionamiento de ingreso.

Áreas

CRÉDITOS REQUERIDOS

Educación Secundaria

Inicial ABE 5 Parte A

Educación Secundaria

Avanzada ABE 5 Parte B

Comunicación en Español 4 3

Comunicación en Inglés 4 3

Razonamiento Matemático 4 3

Razonamiento Científico 3 2

Interacción Social 2 1.5

Electivas 1 0.5

Total 18 13

Cantidad de horas contacto requerida por curso

1 crédito = 45 horas contacto 1/2 crédito = 30 horas contacto

Dirección Centro de Servicios

(1):


(2):


(3):


(4):

INFORME DE COMPENSACIÓN DE OFICIALES EJECUTIVOS

LEY DE TRANSPARENCIA EN LA RENDICIÓN DE CUENTAS DE FONDOS FEDERALES (FFATA)

Bajo FFATA (Federal Funding Accountability Transparency Act), todos los sub-recipientes de fondos que reciben $25,000 o más en fondos

federales deben proporcionar la siguiente información. Por favor complete el siguiente formulario con precisión y completamen te. No

podremos procesar su contrato o solicitud de subvención sin esta información. Para más información sobre esta ley, favor de visitar la

página www.fsrs.gov

Seguro Social Patronal (Sub-recipiente): Seguro Social Patronal (Compañía Matriz) / Si aplica:

Nombre de la Institución (Sub-recipiente):

Dirección Física:

Ciudad: Estado o Territorio: Código Postal:

Lugar(es) en que se ofrecerán los servicios (Si es diferente a la dirección del sub-recipiente). En caso que sean más de cuatro centros de

servicio, favor de utilizar una hoja adicional:

Número de Contrato (Si se tiene): Cantidad del Contrato/Proyecto:

Descripción breve del proyecto:

El sub-recipiente debe proveer el nombre y la compensación total de los cinco (5) oficiales principales o empleados con la mayor compensación. Favor de contestar la siguiente pregunta y seguir las instrucciones: 1. En su compañía o en el año fiscal anterior, la organización (incluyendo la organización matriz y todos las afiliadas) recibió:

a) 80% o más de sus ingresos brutos anuales de fondos federales, subcontratos, préstamos, donaciones, sub-subvenciones o acuerdos de cooperativos. b) $25.000.00 o más de los ingresos brutos anuales de los fondos federales, subcontratos, préstamos, donaciones, subvenciones secundarias o acuerdos de cooperativos?

Si Favor de proveer la información abajo indicada No No se requiere someter la información

Favor de proveer los nombres y compensación total de los cinco (5) oficiales principales de la organización/compañía:

Nombre: Posición: Compensación:





Nombre y firma de la persona que puede corroborar esta información

Nombre en letra de molde: Firma: Fecha:

Apéndice 3

http://www.fsrs.gov/

OFICINA DE ASUNTOS FEDERALES

DOCUMENTOS REQUERIDOS PARA LA OTORGACIÓN DE CONTRATOS DE CORPORACIONES, SOCIEDADES Y/O INDIVIDUOS

CORPORACIONES SOCIEDADES INDIVIDUOS

CopiadelCertificadodeRegistrodeComerciante. CopiadelCertificadodeRegistrodeComerciante. CopiadelCertificadodeRegistrodeComerciante.

Certificación de “Good Standing” de la

Corporación del Departamento de Estado Contrato de Sociedad (debe indicar Socio que

firmarácontratosenrepresentación delaSociedad) Certificación de la Administración para el

Sustento de Menores (ASUME)

Certificación de Radicación de Planillas de

Impuestosobre Venta y Uso(Modelo SC 2942)

Solo Agentes Retenedores


Impuestosobre VentayUso(Modelo SC 2942)

Solo Agentes Retenedores


ImpuestosobreVenta yUso(ModeloSC2942)

SoloAgentesRetenedores

Certificación de Deuda de Impuesto sobre

Venta y Uso (Modelo SC 2927) Certificación de deuda de Impuesto sobre

Venta y Uso (Modelo SC 2927) Certificación de deuda de Impuesto sobre

Venta y Uso (Modelo SC 2927)

Certificación de Existencia o Autorización para

Hacer Negocios en PR de la Corporación del

Departamento de Estado

Certificación de Haber Rendido Planillas

sobre Ingreso Últimos Cinco (5) Años del

Departamento de Hacienda

Certificación de Antecedentes Penales

Certificación de Deuda Contributiva del

Departamento de Hacienda Certificación de Deuda Contributiva del

Departamento de Hacienda Certificación de Deuda Contributiva del





Certificación de Relevo de Retención del

Departamento de Hacienda (Vence el 31 de

diciembre de cada año)





Departamento de Hacienda (Vence el 31 de

diciembre de cada año)


Propiedad Mueble del Centro de Recaudación

de Ingresos Municipales(C.R.I.M.)


Departamento de Hacienda (Vence el 31

de diciembre de cada año)

Certificación de Deuda por Todos los Conceptos

del Centro de Recaudación de Ingresos

Municipales (C.R.I.M.) - aplica si posee

propiedadmuebley/oinmueble.

Certificación de Deuda por Todos los

Conceptos del Centro de Recaudación de

Ingresos Municipales (C.R.I.M.) - aplica si

posee propiedad mueble y/o inmueble.

Certificación de Deuda por Todos los

Conceptos del Centro de Recaudación de

Ingresos Municipales (C.R.I.M.) - aplica

si posee propiedad mueble y/o inmueble.


Propiedad Mueble del Centro de Recaudación de

Ingresos Municipales(C.R.I.M.)

Declaración Jurada en los casos que no

posea propiedad mueble o no radique

planilla propiedad mueble (CRIM)


Propiedad Mueble del Centro de Recaudación

deIngresosMunicipales(C.R.I.M.)

Declaración Jurada en los casos que no posea

propiedad mueble o no radique planilla

propiedad mueble (CRIM)

Certificación de la Administración para el

Sustento de Menores (ASUME) de todos

los Socios

Declaración Jurada en los casos que no

posea propiedad mueble o no radique

planilla propiedad mueble (CRIM)

Resolución Corporativa Certificando Persona

Autorizada a Firmar, Emitido por Junta Directores

en Documentocon Membrete y Sello Corporativo

Certificación Deuda Dept. del Trabajo y Rec.

Humanos -Seguropor Desempleo, Incapacidad

Temporal


Humanos -Seguro Por Desempleo,

Incapacidad Temporal

Certificación Deuda Dept.delTrabajoyRec.Hum.-

SeguroporDesempleo,IncapacidadTemporal Certificación Deuda Dept. del Trabajo y Rec.

Humanospor Seguro Choferil Certificación Deuda Dept. del Trabajo y Rec.

Humanospor Seguro Choferil


Humanospor Seguro Choferil Declaración Jurada sobre acciones penales

(En formato OAF) Resumé Profesional (Actualizado)

(Curriculum Vitae)

Certificación Deuda Fondo Seguro del Estado Certificación de Antecedentes Penales Certificación deuda Fondo Seguro Estado

Certificación de estado de cumplimiento de la

Adm. parael Sustentode Menores(ASUME) Póliza de Seguro (Sí Aplica) Declaración Jurada sobre acciones penales

(En formato OAF)

Seguro Social Patronal Seguro Social Patronal Copia Licencia Profesional (Si Aplica)

Póliza de Seguro (Sí Aplica) Certificación de deuda del Fondo del

Seguro del Estado Copias (2) Identificaciones (Licencia)

Declaración Jurada sobre acciones penales

(En formato OAF)

Perfil Corporativo Perfil de la Sociedad

CORPORACIONES FORANEAS

Certificación de Autorización para Hacer Negocios en PR del Departamento de Estado.

Si no está haciendo negocios en PR y no tiene oficinas a nivel local, proveerá copia de sus artículos de incorporación o creación junto con un certificado de existencia de su lugar de incorporación.

Declaración Jurada debidamente autenticada en la que conste el número de seguro social patronal, de tenerlo, que no tiene responsabilidad contributiva con el Estado Libre Asociado de PR y que el cumplimiento con los términos del contrato no resultan en que se convierta en una entidad haciendo negocios en PR.

Certificación de estado de cumplimiento de la Adm. para el Sustento de Menores (ASUME)

Resolución Corporativa Certificando Persona Autorizada A Firmar, emitida por la Junta De Directores, en documento con membrete corporativo

Declaración Jurada sobre acciones penales (En formato OAF)

Se incluirá en el contrato cláusula de retención en el origen del 29% (en casos de individuos en E.E.U.U. es 20%)

CORPORACIONES PÚBLICAS U ORGANISMOS GUBERNAMENTALES

Certificación de Persona Autorizada a Firmar.

CORPORACIONES registradas en ASG

Certificado de ASG.

Copia del Certificado de Registro de Comerciante.

Certificación de “Good Standing” de la Corporación del Departamento de Estado

Certificación de estado de cumplimiento de la Adm. para el Sustento de Menores (ASUME)

Resolución Corporativa Certificando Persona Autorizada a Firmar, Emitido por Junta Directores, en Documento con Membrete y Sello Corporativo

Certificación de Relevo de Retención del Departamento de Hacienda (Vence el 31 de diciembre de cada año)

Certificación de Deuda del IVU del Departamento de Hacienda

Certificación de radicación de Planillas del IVU del Departamento de Hacienda – Solo Agentes Retenedores

Declaración Jurada sobre acciones penales (En formato OAF)

NOTA: TODAS LAS CERTIFICACIONES PUEDEN SER COPIA (PREVIA PRESENTACIÓN DE LOS ORIGINALES) Y CON FECHA DE HABER

SIDO EXPEDIDAS CON NO MAS DE SESENTA (60) DÍAS DE ANTELACIÓN A LA FECHA DE CONTRATACIÓN. No se aceptarán

certificaciones vencidas o cuya emisión haya sido con más de sesenta (60) días de antelación a la fecha de contratación. Para agilizar el proceso de contratación se recomienda envíen los documentos a la Oficina de Asuntos Federales por Fax y luego por correo. El número de Fax es el .Todo proveedor que otorgue contrato por primera vez con el DE deberá completar la forma SC730 (Registro de suplidores) Feb. 2016 - Conforme a CC 1300-16-16 Hacienda.

Apéndice 4

ACUERDO DE ACCESO Y USO DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS

En cumplimiento con la misión del Departamento de Educación de ofrecer a todos los

ciudadanos acceso a una educación de excelencia que propicie el pleno desarrollo de

su personalidad, así como el fortalecimiento de los derechos y libertades del ser humano

se han escogido las facilidades descritas a continuación como Centro de Educación para

el Programa de Educación para Adultos.

Escuela__________________________________ Código______________________ Región___________________________ Distrito______________________________ Dirección física _________________________________________________________ Año escolar de la propuesta ______________ Matrícula estimada ______________ Nombre del director de la escuela __________________________________________ Nombre del director del centro de PEA ______________________________________ Descripción de facilidades disponibles Días ______________________________ Horario ___________________________ Salones necesarios __________ Oficina _____________ Baños ________________ Biblioteca _________ Área de almacén _________ Otro ______________________ El director de la escuela es responsable de la disponibilidad de las facilidades para poder llevar a cabo los servicios del Programa. El director del centro es custodio y responsable del buen uso de la propiedad utilizada por los participantes del Programa de Educación para Adultos durante la prestación de los servicios. __________________________________ __________________________________ Director de la Escuela Director del Centro del PEA

____________________________ Fecha

Apéndice 5

CATÁLOGO DE CURSOS DEL PROGRAMA DE EDUCACION PARA ADULTOS

NOMBRE DEL CURSO CREDITOS PRE-REQUISITO

Apreciación de las Artes Adultos 0.5 Ninguno

Apreciación de Danza Adultos 0.5 Ninguno

Apreciación de Artes Teatrales Adultos 0.5 Ninguno

Apreciación de la Música 0.5 Ninguno

Banda Escolar 0.5 Ninguno

Coro 0.5 Ninguno

Rondalla 0.5 Ninguno

Razonamiento Científico ABE5A 1.0 Ninguno

Razonamiento Científico ABE5B 0.5 Ninguno

Razonamiento Científico ABE6A 1.0 Ninguno

Razonamiento Científico ABE6B 0.5 Ninguno

Educación Física Adultos 0.5 Ninguno

El Movimiento Cooperativista en Puerto Rico Adultos

0.5 Ninguno

La Responsabilidad Cívica y Ética en el Proceso Político Electoral en Puerto Rico Adultos

0.5 Ninguno

Trabajo y Relaciones Obrero Patronales de Puerto Rico Adultos

0.5 Ninguno

Interacción Social ABE5A 0.5 Ninguno

Interacción Social ABE5B 0.5 Ninguno

Interacción Social ABE6A 0.5 Ninguno

Interacción Social ABE6B 0.5 Ninguno

Comunicación en Español ABE5A 1.0 Ninguno

Comunicación en Español ABE5B 1.0 Comunicación en Español ASEIA

Comunicación en Español ABE6A 1.0 Comunicación en Español ASEIB

Comunicación en Español ABE6B 1.0 Comunicación en Español ASEIIA

English Communication ABE5A 1.0 Ninguno

Apéndice 6

Continuación

CATÁLOGO DE CURSOS DEL PROGRAMA DE EDUCACION PARA ADULTOS

Página 2

NOMBRE DEL CURSO CREDITOS PRE-REQUISITO

English Communication ABE5B 1.0 English Communication ASEIA

English Communication ABE6A 1.0 English Communication ASEIB

English Communication ABE6B 1.0 English Communication ASEIIA

Inglés Conversacional 1 Adultos (ESLl) 0 Ninguno

Inglés Conversacional 2 Adultos (ESL2) 0 Ninguno





Matemática General para Adultos 1.0 Ninguno

Razonamiento Matemático ABE5A 1.0 Ninguno

Razonamiento Matemático ABE5B 1.0 Razonamiento Matemático ASEIA

Razonamiento Matemático ABE6A 1.0 Razonamiento Matemático ASEIB

Razonamiento Matemático ABE6B 1.0 Razonamiento Matemático ASEIIA

Literacia en Computadoras Adultos 1.0 Ninguno

Salud Escolar Adultos Semestre 0.5 Ninguno

Repaso Ley 217 Examen de Equivalencia

0 Ninguno

Educación Básica Nivel 1 (ABE 1)

Curso Integrado 0 Ninguno







INDICADORES DE EJECUCIÓN 2017-2018

BÁSICA Y SECUNDARIA INGLÉS CONVERSACIONAL

Nivel de Funcionamiento 2017-2018 Nivel de Funcionamiento 2017-2018

ABE 1 59% ESL 1 71%

ABE 2 30% ESL 2 79%

ABE 3 39% ESL 3 72%

ABE 4 41% ESL 4 61%

ABE 5 52% ESL 5 69%

ABE 6 34% ESL 6 67%

MEDIDAS MEDULARES

Empleo en el segundo trimestre

Empleo en el cuarto trimestre

Ingreso promedio de los estudiantes adultos

Obtuvo diploma de escuela superior o su equivalente y entró a un programa postsecundario o de adiestramiento

Obtuvo diploma de escuela superior o su equivalente y obtuvo empleo

Obtuvo credencial de un programa postsecundario

Apéndice 7

TABLA DE COMPENSACIÓN PARA PERSONAL CONTRATADO EN JORNADA PARCIAL POR EL DEPR A DAR SERVICIO EN LOS CENTROS

CATEGORÍA TARIFA POR HORA*

A. Director $30.00

B. Consejero $20.00

C. Maestro $20.00

D. Auxiliar Administrativo II $15.00

E. Oficinista Mecanógrafo $13.00

F. Conserje $11.79

*Las organizaciones privadas que compitan para estos fondos no podrán exceder la

tarifa por hora incluida en la tabla.

Apéndice 8

L E Y G E N E R A L D E D I S P O S I C I O N E S D E E D U C A C I Ó N

(GENERAL EDUCATION PROVISIONS ACT - GEPA)

La Ley General de Disposiciones de Educación (General Education Provisions Act -

GEPA) es la ley que contiene requisitos generales aplicables a la mayoría de los

programas que administrada el Departamento de Educación de Estados Unidos. El

20 de octubre de 1994, se aprueba la Ley 103-382 conocida como “Improving

America's Schools Act”. Esta ley agregó una disposición a la Ley GEPA. La Sección

427 de GEPA (20 USC § 1228a Equidad para los estudiantes, maestros y otros

beneficiarios del programa) requiere a todo solicitante de fondos bajo los programas

del Departamento de Educación a desarrollar y describir en la solicitud de subvención

las medidas que se propone adoptar para asegurar un acceso equitativo y equitativa

participación en el proyecto propuesto para los estudiantes, maestros y otros

beneficiarios del programa con necesidades especiales. El propósito de la sección 427

es asistir al Departamento en la ejecución de su misión de garantizar igualdad de

acceso a la educación y promover la excelencia educativa en toda la nación, a través

de: (1) garantizar igualdad de oportunidades para participar a todos los estudiantes,

maestros y otros beneficiarios del programa en cualquier proyecto o actividad llevada

a cabo bajo el programa que corresponda; y (2) promover la capacidad de estos

estudiantes, maestros y beneficiarios a cumplir con altos estándares. Una reafirmación

del cumplimiento de los requisitos de los derechos civiles no es suficiente para cumplir

los requisitos en la sección 427 de GEPA.

La sección 427 requiere a cada solicitante de los fondos (que no sea una persona

individual) incluir en su propuesta una descripción de las medidas a adoptar para

garantizar un acceso equitativo y participación en el programa de asistencia federal

para estudiantes, profesores y otros beneficiarios del programa con necesidades

especiales. Esta disposición requiere al proponente discreción en el desarrollo de la

descripción necesaria. El estatuto destaca seis tipos de barreras que pueden impedir el

acceso equitativo o participación: género, raza, origen nacional, color, discapacidad o

edad. Basado en las circunstancias locales, usted deberá determinar si estas u otras

barreras pueden impedir a estudiantes, profesores, etc. acceso o participación en la

actividad o proyecto financiado con fondos federales. La descripción de las medidas

que deben tomarse para superar estas barreras no necesita ser extensa; Usted puede

proporcionar una descripción clara y breve de cómo se van a superar esas barreras

que según las circunstancias. La sección 427 no pretende duplicar los requisitos de

los estatutos de los derechos civiles, sino asegurarse que, en el diseño de sus

Apéndice 9

proyectos, los solicitantes de fondos federales toman en consideración las

preocupaciones de equidad que pueden afectar la capacidad de ciertos beneficiarios

potenciales de participar plenamente en el proyecto y lograr altos estándares.

Consistentes con los requisitos del programa y su propuesta aprobada, un solicitante

puede utilizar los fondos federales concedidos a eliminar las barreras que se

identifiquen.

¿Cuáles son algunos ejemplos de cómo un solicitante puede satisfacer este requisito?

Los siguientes ejemplos pueden ayudar a ilustrar cómo un solicitante puede cumplir

con la sección 427:

1. Un solicitante que se propone llevar a cabo un proyecto de Literacia en Inglés

Integrada y Educación Cívica para personas adultas con dominio limitado del

inglés, describe en su propuesta cómo pretende distribuir un folleto acerca del

proyecto a dichos estudiantes adultos potenciales en su idioma nativo.

2. Un solicitante que propone desarrollar materiales didácticos para uso en el

salón de clase, podría describir cómo hará los materiales disponibles en cinta de

audio o en Braille para los estudiantes adultos que son ciegos.

3. Un solicitante que propone llevar a cabo un programa modelo de ciencia para

estudiantes adultos de educación secundaria y le preocupa que las niñas

pueden tener menos probabilidades que los varones para inscribirse en el

curso, podría indicar cómo pretende llevar a cabo esfuerzos de "divulgación" a

las niñas, para promover su matrícula.

Reconocemos que muchos solicitantes pueden tener experiencia previa en la

implantación de medidas eficaces para garantizar la equidad de acceso y participación en sus programas, y le agradecemos su colaboración para responder a las exigencias

de esta disposición federa

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