Guía para la elaboración de Objetos Didácticos Virtuales actualizado
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Camino a Xilotzingo 2ª. Cerrada No.6506 Fracc. San José Xilotzingo Puebla, Pue. Tel. 211 77 25
Correo:[email protected]
Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla
Organismo Público Descentralizado
Guía para la elaboración de Objetos Didácticos Virtuales (ODV)
Educación abierta y a distancia
Mtra. Mariana García Trinidad
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Índice Introducción .......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Objeto Didáctico Virtual (ODV) ............................................................................................ 3
Función de un ODV ................................................................................................................ 4
Características de un ODV: .................................................................................................... 4
Requisitos básicos para la elaboración de un ODV ................................................................ 6
Identidad grafica institucional .................................................................................... 6
Título del Objeto Didáctico Virtual ........................................................................... 6
Introducción general ...................................................................................................... 6
Índice o menú. .................................................................................................................. 6
Créditos ............................................................................................................................. 6
Referencias ....................................................................................................................... 7
Instrucciones .................................................................................................................... 7
Contenido. ........................................................................................................................ 7
Introducción .................................................................................................................... 8
Actividades de Aprendizaje ............................................................................................ 9
Evaluación .................................................................................................................... 10
Material Complementario ............................................................................................. 10
Metadato. ........................................................................................................................ 11
El sentido estético . ....................................................................................................... 13
Bibliografía ........................................................................................................................... 14
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Introducción
La presente guía está dirigida a todos los docentes del Colegio de Bachilleres Puebla que
tienen la oportunidad de elaborar Objetos Didácticos Virtuales (ODV). La finalidad es
contar con material didáctico con contenido dinámico que apoye la instrumentación en el
aula, basado en el desarrollo de competencias, el uso de las Tecnologías de la Información
y comunicación e implementando trabajo colaborativo.
La Dirección General del Bachillerato (DGB) propone los siguientes lineamientos para la
elaboración de un ODV.
• Facilitar y promover el trabajo autónomo de los bachilleres.
• Contener actividades que promuevan el desarrollo de competencias, tanto genéricas
como disciplinares básicas y extendidas.
• Garantizar la construcción de aprendizajes significativos, que contribuyan a la
capacidad de aprender a aprender y a crear un clima de cooperación, respeto e
interculturalidad. (Dirección de Coordinación Académica. Enero, 2013)
Los contenidos de la guía ayudarán al docente del COBAEP a crear ODV que apoyen la
enseñanza-aprendizaje de su asignatura de manera presencial o independiente ya que este
ODV puede ser presentado en las clases presenciales o virtuales. Cabe señalar que los ODV
que cubran los elementos básicos expuestos en esta guía podrán ser publicados en los
micrositios correspondientes y ser parte del programa de nuestro bachiller en línea.
Finalmente, se pretende contar con ODV accesibles, reutilizables, durables y portables los
cuales pueden encontrarse en distintos formatos y relacionarse con cualquier momento del
proceso educativo o contenido de la asignatura. La creatividad, originalidad, diseño, uso de
software, y plataformas educativas quedan a libertad del creador del ODV.
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Objeto Didáctico Virtual
El documento Base del Bachillerato General precisa, los elementos constitutivos de los
programas de estudios. El apartado 10 de éste se definen los Objetos de Aprendizaje como
elementos de estudio que obedecen a un orden o secuencia lógica de la asignatura y que son
relevantes y pertinentes. Una manera de acercar al estudiante, lo más posible, a los Objetos
de Aprendizaje para el desarrollo de competencias es a través del Material Didáctico que se
presente o se diseñe. (DGB-DCA-12-2010)
Los Objetos Didácticos Virtuales (ODV) son una opción en el uso de materiales didácticos
que apoyan el proceso enseñanza-aprendizaje.
Los ODV son un recurso digital que permite un acercamiento, lo más real posible a
situaciones en donde se desarrollen conocimientos, habilidades, actitudes, competencias,
trabajo colaborativo así como autónomo haciendo uso de la Tecnología de la Información y
Comunicación.
Las funciones de un ODV son:
Favorecer la generación, integración y reutilización de ODV.
Estimular el estudio autónomo.
Promover el trabajo colaborativo.
Posibilitar el acceso remoto a la información y contenidos de aprendizaje.
Posibilitar la integración de diferentes elementos multimedia a través de una
interfaz.
Estructurar la información.
Facilitar interacción de diferentes niveles de usuarios. (Administrador, diseñador,
alumno).
Algunas características que tienen los ODV son:
Interoperabilidad: capacidad de integración.
Reusabilidad: capacidad para combinarse dentro de nuevos cursos.
Escalabilidad: permite integración con estructuras más complejas.
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Generatividad: capacidad que permite generar otros objetos derivados de él.
Gestión: información concreta y correcta sobre contenido y posibilidades que
ofrece.
Interactivos: capacidad de generar actividad y comunicación entre sujetos
involucrados.
Accesibilidad: facilidad de acceso a contenidos apropiados en tiempos apropiados.
Durabilidad: vigencia de la información de los objetos, a fin de eliminar
obsolescencia.
Adaptabilidad: característica de acoplarse a las necesidades de aprendizaje de cada
individuo.
Los materiales de apoyo en la elaboración de un ODV pueden ser: textos, imágenes, audios,
videos, animaciones, software, presentaciones en diapositivas, videoconferencias, correo
electrónico, chats, foros, y laboratorios en línea entre otros.
Robert Frank Mager (1998) propone que para que un Objeto Didáctico sea realmente útil
se deben tener en cuenta cuatro factores: audiencia, que generalmente se refiere al
estudiante (el quién); un comportamiento o conducta, que describe lo que se espera que la
audiencia pueda realizar (el qué); condiciones o exigencias, que deben darse en el
comportamiento (el cómo); y un grado, que determina el criterio de desempeño aceptable y
permite evaluarlo (el cuánto).
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Requisitos básicos para la elaboración de un ODV
Identidad grafica institucional . La importancia de presentar los ODV con el logo
institucional y el de la SEP representa quiénes somos y cuáles son nuestros rasgos de
autenticidad. Ejemplo:
Título del Objeto Didáctico Virtual . El título debe dar una idea adecuada del
contenido del ODV y este debe ser el elemento de estudio que pertenece al orden o
secuencia de la asignatura tal y como se presenta en el programa de estudios. Se sugiere
que contenga palabras claves para facilitar la tarea de búsqueda si estos ODV se suben a
alguna plataforma educativa. Ejemplo:
Lengua Adicional al Español.
¿Quién soy?
Introducción general . El quién, qué y para qué se va a utilizar este ODV. Ésta puede
ser una parte a integrar en una unidad mayor (en uno o más cursos), o puede ser un
elemento independiente con su propio nivel de granularidad. Por ejemplo:
El estudiante identifica, compara y expresa una presentación de sí mismo y de dos
personas en un contexto cotidiano mediante conversaciones y escritos.
Índice o menú. Se menciona lo que incluye cada sección del ODV. Por ejemplo
Introducción Actividades de
aprendizaje
Evaluación Material Complementario
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Créditos.Es necesario conocer el nombre completo de la persona que elaboró el ODV con
el fin de respetar la autoría del diseñador. Ejemplo:
ODV elaborado por: Luis Roberto Medina Sánchez.
Referencias.El dar las referencias representa una manifestación de respeto y valoración
de la propiedad intelectual, por lo tanto, es una parte integral del ODV. Se sugiere citar con
el formato APA. Ejemplo:
González, R., y Ramírez, J.L. (2007). La teoría de los valores. México: Prentice-Hall.
Instituto Nacional de Seguros. (2011). Normas de salud ocupacional para las empresas
privadas. [En línea]. Consulta 17 de mayo de 2013. Recuperado de
http://www.ins.go.cr/normas.html
Instrucciones. Las instrucciones son guías que proporcionan la información sobre cómo
lograr las metas. Ejemplo:
Instrucciones: escucha el audio y completa las oraciones.
Contenido. El contenido debe estar relacionado con el objeto de aprendizaje del bloque al
cual pertenece y debe de incorporar los elementos y organización que propone la Dirección
General del Bachillerato.
A) ¿Qué voy aprender?
B) Desarrollando competencias
C) ¿Qué he aprendido?
D) Quiero aprender más
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Ejemplo:
Bloque 1.
Objeto de Aprendizaje: Verbo To Be
Competencia a desarrollar: el estudiante se comunica en una lengua extranjera (inglés)
mediante el uso del verbo to be a través de una presentación de sí mismo y de dos personas
en un contexto cotidiano mediante conversaciones y escritos.
Introducción
Instrucciones: lee las siguientes oraciones y da clic en el cuadro que contiene la oración que
utilizarías si te presentaras por primera vez con una persona o grupo de personas
Nice to meet you Good afternoon
My name is Lupita Perez Garzón P-E-R-E-Z
How old are you? I´m 17 years old
Luis is a boy I´m a girl
I´m from Puebla, Mexico Luis is from Puebla, Mexico
I´m a student at COBAEP I ´m young
Instrucciones: de las oraciones que seleccionaste en ¿qué orden las utilizarías? Escríbelas
en las siguientes líneas
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
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Instrucciones: escucha la presentación de Lupita Pérez y compara el orden que tú escribiste
las oraciones con el orden en que ella se presenta.
¿Hubo diferencia? Si No
Actividades de Aprendizaje
Cuando te presentas, usualmente, ¿cuál es el orden?
Instrucciones: Arrastra las oraciones colocándolas en el orden que consideres correcto.
OCCUPATION FULL NAME COUNTRY OF ORIGIN SAY HELLO AGE
Instrucciones: lee y completa las oraciones con el verbo en forma correcta.
Hi, good morning.
My name ___ is Luis García
I ___ 15 years old
I___ from Veracruz
I __ a student at COBACH
Instrucciones: escucha a Luis presentando a su amigo Roberto. Encierra en un círculo ( )
el verbo que menciona Luis.
Hi there, good evening.
His name is Roberto
He is 16 years old
He is from Tlaxcala
Audio
AUDIO
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He is a student at COBAT
Instrucciones: compara y completa las oraciones con el verbo to be en la forma correcta
Say hello
Hello, good morning
Hi, good afternoon
Full name
My name __ Julio
Her name ___ Roxana
Age
I __ 17 years old
She ___ 19 years old
Country of origin
I __ from Tlaxcala
She ___ from Veracruz
Occupation
I __ a student at COBAEP
She ___ a student at COBAT
Evaluación
Instrucciones: envía al correo de tu profesor un archivo adjunto de Word, presentando a dos
de tus mejores amigos, un hombre y una mujer. No olvides poner la fotografía de cada uno
de ellos. Tu profesor te contestará dando su opinión.
Instrucciones: envía el mismo archivo que le enviaste a tu profesor (a) a un compañero de
clase.
Instrucciones: contesta al menos a uno de tus compañeros, escribiéndole si la presentación
fue clara o si le falto algún elemento en las presentaciones.
Material Complementario
Si quieres conocer cómo se presentan alumnos de otra parte del mundo revisa los siguientes
sitios
1) Introducing yourself in English
http://www.youtube.com/watch?v=SYYLe06dJjE
2) Introducing Yourself in English - Learn to speak English
http://www.youtube.com/watch?v=4oceDC_w6uY
3) Nice to meet you, English for you
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http://www.youtube.com/watch?v=hudUr84TBFo
Instrucciones: ¿Qué información añadirías a tu presentación?, escríbelas y envíalas al
correo de tu profesor(a).
Metadato. Son datos estructurados que describen las características del ODV al que
identifican, permitiendo rápidamente su localización.
Categoría Elemento Ejemplo
General
Título. Nombre asignado al OVD
Idioma. En qué idioma se encuentra el
ODV
Descripción. Descripción textual del
contenido de ese ODV
Palabras clave. Describen el tema
principal del ODV
Otros autores
Lengua Adicional al español.
¿Quién soy?
Inglés / Español
El estudiante reconoce las
oraciones que se utilizan en una
presentación personal, así como
el orden. Escucha una
presentación, compara y ordena
oraciones de presentación
utilizando el verbo “to be” en el
idioma inglés. Completa
oraciones de presentación
utilizando el verbo to be. Envía
al correo electrónico del profesor
y de un compañero la
presentación de dos personas y
contesta a un compañero por la
misma vía. Compara su
presentación con otras que hay
en línea y agrega información a
sus presentaciones
Introduce yourself, introduce
someone else, introduce friends,
verb to be, am, is, quién soy,
who am I?, introducing myself
Tipo de recurso educativo. Se
distinguirá entre las opciones
disponibles (simulación, video,
diapositiva, ejercicio, cuestionario,
Software: Hot Potatoes
Youtube
Audio
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Uso
Educativo
texto narrativo, autoevaluación,
experimento, conferencia, etc.) u otros
(en cuyo caso se rellenará el campo
abierto disponible).
Nivel de interactividad. Grado en que el
aprendiz puede influir en el
comportamiento o aspecto del ODV.
Escala seleccionable desde muy alto a
muy bajo
Densidad semántica. Se estimará en
función de su tamaño, duración. Se
equipará al nivel de dificultad del ODV
Destinatario usuario principal para el
que ha sido diseñado el ODV.
(Profesor, autor, aprendiz,
administrador…)
Contexto. Entorno principal o
recomendado de uso del ODV (primer
año, segundo semestre, ciclo superior,
postgrado, u otros…)
Dificultad. Escala que irá desde muy
difícil a muy fácil.
Tiempo típico. Tiempo aproximado que
necesita el destinatario medio para
asimilar el ODV.
Descripción acerca del uso.
Comentarios sobre cómo debe utilizarse
el objeto de aprendizaje
Idioma del destinatario
Nivel: básico, basic
30-40 minutos
Estudiante de la materia Lengua
Adicional al Español
Bachiller: primer semestre
Fácil
15 minutos
El ODV está presentado en
formato de página web y sólo
necesitas permitir que se ejecute
la página para que te dé
retroalimentación de tus
evaluaciones.
Necesitas tener una cuenta de
correo electrónico académica.
Inglés
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El sentido estético contiene la redacción, diseño gráfico, uso del color, uso de
imágenes, interactividad, opciones de navegación y creatividad, las cuales quedan a libertad
del diseñador. Sin embargo es importante conocer los lineamientos generales de éstos.
Por ejemplo al usar presentaciones PowerPoint tener en cuenta visibilidad, claridad y
sencillez.
Incluir sólo los puntos clave y desarrollarlos oralmente.
Desarrollar un tema por diapositiva.
Uso del tamaño de letra de 24-32 para el texto y de 32-40 para encabezados.
Asegurarse que el contenido sea lo suficientemente grande para ser visto claramente
en la parte de atrás del auditorio.
Cuidar que el tipo de letra que se utilice se vea bien con el cañón que se va a
utilizar.
No abusar de mayúsculas.
Evitar utilizar muchos colores.
Utilizar colores que no alteren al público.
Utilizar imágenes y gráficas en lugar de texto.
Precisión en la gramática, ortografía y puntuación.
No incluir efectos de sonido para las diapositivas, esto puede ser una gran
distractor.
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Bibliografía
Peñalosa, Eduardo. Landa, Patricia. Objetos de aprendizaje: una propuesta de
conceptualización, taxonomía y metodología. Revista Electrónica de Psicología Iztacala.
[En línea]. Vol. 11 No. 3. Consulta 9 de mayo de 2013. Recuperado de
http://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/principal.html
Galeana, Lourdes. (2005). Universidad de Colima. Centro Universitario de Producción de
Medios Didácticos. [En línea]. Consulta 20 de mayo 2013. Recuperado de
http://www.cudi.edu.mx/primavera_2004/presentaciones/Lourdes_Galeana.pdf
Erla M. Morales Morgado, et al. Desarrollo de competencias a través de objetos de
aprendizaje. Revista de Educación a Distancia. [En línea]. No 36. Consulta 21 de mayo
2013. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/36/morales.pdf
ASTD & SmartForce (2002). A Field Guide to Learning Object. [En línea]. Consulta 20 de
mayo 2013. Recuperado en: http://www.learningcircuits.org/2002/jul2002/smartforce.pdf
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