GUÍA PARA HISTORIA DE VIDA 2015 I 28 DE MARZO.pdf

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Programa de Formación General

Desarrollo Personal

GUÍA PARA LA

ELABORACIÓN DE LA HISTORIA

DE VIDA

EXPERIENCIA CURRICULAR DE

DESARROLLO PERSONAL

Elaborado por:

Equipo docente de Desarrollo Personal

Lima – Perú

2015




Desarrollo Personal

Página 2

ÍNDICE

Pág.

INTRODUCCIÓN……………………….……………………….………………….. 3

Primera parte

Historia de vida …………………………….……………………….……………………….…………………… 4

Segunda parte

Diseño de la investigación ……………………….……………………….…………………………………………. 7

Tercera parteTrabajo de campo ……………………….……………………….……………………….………………………………. 15

Cuarta parte

Protocolo del trabajo de historia de vida para los estudiantes de la UCV-LIMA ……. 18

Quinta parte

Proceso de asesoría ……………………….……………………….……………………….…………………………… 23




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INTRODUCCIÓN

La Guía para la elaboración de la Historia de Vida, está preparada para orientar el

desarrollo y la ejecución de los trabajos de investigación en los estudiantes del tercer ciclo de la

Universidad César Vallejo.

Está dividida en 5 partes: la primera parte, se estipula un acercamiento al método de

investigación cualitativa, así como se explica la técnica de Historia de vida.

En la segunda parte, se presenta el diseño de investigación, lo cual corresponde al

planeamiento, paso a paso, de lo que se va a realizar dentro del presente producto de

investigación en la elaboración de la Historia de Vida. En la tercera parte, se brinda la guía para

realizar el trabajo de campo en la recolección de datos (entrevistas), se detalla los aspectos

considerados y trabajados durante la intervención. En la cuarta parte, se explica el protocolo del

trabajo historia de vida con los requisitos consignados por la UCV-LIMA, los cuales deberán ser

considerados para la presentación del trabajo final.

En la quinta parte, se explica el proceso de asesoría que seguirá el docente en la guía del

proceso de elaboración de la historia de vida.




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PRIMERA PARTE

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: HISTORIA DE VIDA

A continuación se presenta una reseña que ubicará esta técnica de recolección de datos, historia

de vida, en el contexto de la investigación cualitativa:

Tomamos como referencia la visión integradora de Hernández, Fernández y Baptista (2003, pág.

11) quienes exponen estas metodologías de investigación:

A lo largo de la historia de la ciencia han surgido diversas corrientes de pensamiento tales como el

empirismo, el materialismo dialéctico, el positivismo, la fenomenología y el estructuralismo, las

cuales han originado diferentes rutas en la búsqueda del conocimiento. Sin embargo, desde la

segunda mitad del siglo XX tales corrientes se han polarizado en dos enfoques principales: el

enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo de la investigación. Analizaremos el enfoque

cualitativo por ser de importancia en el presente ciclo.

El enfoque Cualitativo, se utiliza primero para descubrir y direccionar preguntas de investigación.

Con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, como las

descripciones y las observaciones. Por lo regular, las preguntas e hipótesis surgen como parte del

proceso de investigación y este es flexible, y se mueve entre los eventos y su interpretación, entre

las respuestas y el desarrollo de la teoría. Su propósito consiste en “reconstruir” la realidad, tal y

como la observan los actores de un sistema social previamente definido. A menudo se le llama

“holístico”, porque se orienta a considerar el “todo”, sin reducirlo al estudio de sus partes.

Por lo tanto, se puede entender que el individuo no es un átomo social, el individuo es la síntesis

de elementos sociales (Mallimaci, Giménez, 2006, pág. 160). En la investigación cualitativa no se

toma a la persona como una parte de algo, sino como un todo complementario, único validando

su propia percepción de los eventos sociales.

Ideas claves

Enfoque cuantitativo usa la recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición

numérica y el análisis estadístico para establecer patrones de comportamiento.

Enfoque cualitativo utiliza recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar

preguntas de investigación y puede o no probar hipótesis en su proceso de interpretación.




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HISTORIA DE VIDA

Uno de los métodos utilizados en la investigación cualitativa que ayuda a describir en

profundidad la dinámica del comportamiento humano, el biográfico, el cual se materializa en

la historia de vida. Para Jones (1983, citado por Chárriez, 2012, pág. 52), de todos los métodos

de investigación cualitativa tal vez este sea el que mejor permita a un investigador conocer

cómo los individuos crean y reflejan el mundo social que les rodea.

La historias de vida ofrece un marco interpretativo a través del cual el sentido de la

experiencia humana se revela en relatos personales de modo que da prioridad a las

explicaciones individuales de las acciones más que a los métodos que filtran y ordenan las

respuestas en categorías conceptuales predeterminadas (Jones, 1983, citado por Chárriez,

2012, pág. 52). Para Vallés (1997, citado por Chárriez, 2012, pág. 52), puede considerarse

como la técnica insignia dentro de la metodología biográfica. Este método busca adentrarse

en lo más posible en el conocimiento de la vida de las personas, por lo que si esta técnica es

capaz de captar los procesos y formas como los individuos perciben el significado de su vida

social, es posible corroborar el sentido que tiene la vida para ellas (Pérez, 2000, citado por

Chárriez, 2012, pág. 53).

A manera de definir, en la historia de vida se recoge aquellos eventos de la vida de las

personas que son dados a partir del significado que tengan los fenómenos y experiencias que

éstas vayan formando a partir de aquello que han percibido como una manera de apreciar su

propia vida, su mundo, su yo, y su realidad social.

TIPOS DE HISTORIA DE VIDA

Mckernan (1999, Chárriez, 2012, pág. 55) alude a tres tipos de historias de vida: completas,

temáticas y editadas. Las historias de vidas completas son aquéllas que cubren la extensión

de la vida o carrera profesional del sujeto. Las temáticas comparten muchos rasgos de las

historias de vidas completas, pero delimitan la investigación a un tema, asunto o período de la

vida del sujeto, realizando una exploración a fondo del mismo. Las historias de vida editadas,

ya sean completas o temáticas, se caracterizan por la intercalación de comentarios y

explicaciones de otra persona que no es el sujeto principal.




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En el producto de investigación del curso de desarrollo personal se hará uso de la historia de

vida temática, ya que se elegirán temas específicos por cada carrera, indagando a

profundidad durante la entrevista.

ASPECTOS METODOLÓGICOS

Según Ruíz Olabuenágana (2003, Chárriez, 2012, pág. 55), los objetivos de la historia de vida,

como método de investigación, son:

1.

Captar la totalidad de una experiencia biográfica, dentro del tiempo y el espacio, desde la

infancia hasta el presente, a quienes entran en relación significativa con la vida de una

persona. Incluye las necesidades fisiológicas, la red familiar, las relaciones de amistad, la

definición personal de la situación, el cambio personal y de la sociedad ambiental, los

momentos críticos y las fases tranquilas, la inclusión y la marginación de un individuo en

su mundo social circundante.

2. Captar la ambigüedad y el cambio. Intenta descubrir los cambios a lo largo de la vida de

un sujeto o comunidad.

3. Captar la visión subjetiva con la que uno mismo ve en sí mismo y al mundo, cómo

interpreta su conducta y la de los demás, cómo atribuye méritos y responsabilidades a sí

mismo y a los otros.

Con la noción clara de lo que significa realizar una investigación cualitativa y el uso de la

técnica de historia de vida se presenta a continuación los pasos detallados a seguir para la

elaboración del producto final del curso de desarrollo personal, para ello se contará con

formatos que ayuden en el trabajo en equipo y la comunicación entre los dos asesores

(temático y metodológico).




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SEGUNDA PARTE

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA HISTORIA DE VIDA

Antes de comenzar, se debe considerar que el docente del curso de desarrollo personal es el

asesor metodológico, las cuales brindan una línea de investigación relacionada a la carrera

profesional de estudio, donde a su vez se detalla temas y subtemas a desarrollar, en tu grupo

de 4 o 5 integrantes deben seleccionar un tema a desarrollar con la técnica aquí presentada,

dicha información será presentada por los docentes a cargo.

Para una mejor organización dividiremos el trabajo en 3 momentos importantes que se deben

considerar:

Formulación del tema

a. Lo primero que se realizará será identificar, en grupo de 4 o 5 integrantes, el tema

seleccionado de acuerdo a las líneas de investigación y temas establecidos en la

escuela profesional que corresponda.b.

La importancia del tema seleccionado debe responder a la contrastación con estudios

de investigación previos, la lectura de material escrito y la experiencia personal sobre

el tema a elección, esto beneficiará la elaboración de la justificación y la obtención del

objetivo de la investigación.

Formulación de la introducción

Ejemplo:

TEMA SELECCIONADO: (De acuerdo a las líneas de investigación propuestas por cada escuela

profesional)

Turismo Sostenible como instrumento para erradicar la pobreza

Antecedentes (Plantear estudios colocando: autor, año, ubicación, título y objetivo del estudio)

Carles (2011), estudio realizado en España, titulado “Por un turismo mediterráneo sostenible, el

caso de Sicilia”, cuyo objetivo fue reivindicar un modelo de turismo mediterráneo sostenible.




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Marco Teórico referencial (Se escribe los principales subtemas de la temática seleccionada)

Proyectos turísticos comunitarios sostenibles.

El turismo comunitario.

Experiencia personal y contextualización (De acuerdo a las observaciones personales, o de

información de medios, contextualizar y situar el tema seleccionado)

En el año 1996 el pueblo de Aguas Calientes, ubicado en Cusco, contaba con una infraestructura

de casas de adobe, población reducida y dificultad en la accesibilidad a la ciudad principal de

Cusco.

En la actualidad, tras ser Machupicchu declarada una maravilla del mundo, la condición de vida e

infraestructura de la zona (aguas calientes) tuvieron un cambio significativo.

Objetivo de la investigación (Iniciar la redacción con el uso de un verbo en infinitivo. Extraer

aspectos generales y específicos de la investigación y/tema a investigar)

Identificar el impacto del desarrollo turístico en el poblador de aguas calientes, Cusco – Perú.

2. Elección de la muestra; según Valles (1999, pág. 92)

Heterogeneidad: el primer paso es seleccionar el contexto relevante al problema de

investigación, dentro de este contexto (barrios o localidades enteras, organizaciones tipo

escuela, hospital u otra clase de centros) se procederá, posteriormente, a seleccionar los

casos individuales.

Ejemplo: Residentes autóctonos de Aguas calientes Cusco Perú

Accesibilidad: verificar las consideraciones pragmáticas, esto quiere decir que si la muestra

es accesible para los investigadores, así como se debe considerar los recursos disponibles

en la selección de contextos.

Para el presente estudio se hará la elección del caso tipo, aquel caso que contemple loscriterios básicos de inclusión para dar respuesta al problema de investigación. Sobre los

requisitos básicos, estos deben ser establecidos según el objetivo de la investigación.

Ejemplo de criterios de inclusión:

Un poblador que resida por más de 20 años en Aguas Calientes (Machupicchu pueblo)

Cusco – Perú.

Edades entre de 30 a 50 años.




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Que habite de forma permanente en el lugar.

Es importante considerar que la selección del entrevistado, puede ser establecido por decisiones

muestrales en la fase de preparación o diseño, y otras a lo largo del trabajo de campo, debido a

ello es recomendable tener 3 opciones de personas a ser entrevistadas, ya que si hay pérdida

muestral en la aplicación y recogida de datos, se pueda contar con otras dos alternativas, con el

respeto y consideraciones éticas que se estipularan.

Entrevistado principal: Será la persona que cumpla con todos los criterios y sea la primera opción

en la aplicación del guión de entrevista a profundidad, sin embargo si llega a darse el caso de

deserción o la no disponibilidad del entrevistado, se contará con dos entrevistado a

disponibilidad.

Entrevistado a disponibilidad: será la persona que cumpla con los criterios, pero estuvo

considerado de segunda opción, será tomado en caso sea necesario, si el entrevistado principal

no puede continuar con la entrevista o se den otros motivos que limiten la investigación.

SELECCIÓN DE LA MUESTRA

Criterios

Entrevistado

principal

Entrevistado a

disponibilidad

Entrevistado a

disponibilidad

Heterogeneidad (pertenece

al grupo poblacional de

estudio)

Accesibilidad

Caso tipo (cumple con los

requisitos previos

relacionados a laproblemática en estudio)

APTO NO APTO

3. Estrategias de obtención de datos

Para el presente trabajo se hará uso del estudio de caso biográfico – historia de vida, cuya forma

de recolección de datos será por medio de una entrevista a profundidad.




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El primer paso a seguir será la elaboración del Guión de entrevista, este va contener los temas y

subtemas que deben cubrirse, de acuerdo con los objetivos informativos de la investigación, pero

no proporciona las formulaciones textuales de preguntas ni sugiere las opciones de respuesta.

Más bien se trata de un esquema con los puntos a tratar, pero que no se considera cerrado y cuyo

orden no tiene que seguirse necesariamente. Por lo tanto, en las entrevistas a profundidad menos

dirigidas interesa, justamente, recoger el flujo de información particular de cada entrevistado,

además de captar aspectos no previstos en el guión (que se incorporarán a éste de considerarse

relevantes) Valles (1999. Pág, 204).

Ejemplo:

Supongamos que el objetivo de nuestro estudio es identificar el impacto del desarrollo turístico

en el poblador de Aguas Calientes, Cusco – Perú y supongamos que nuestro informe irá desde la

infancia y adolescencia, (momentos donde no había un desarrollo turístico “sostenible”) hasta su

adultez y su adaptación al desarrollo turístico, así como sus relaciones familiares y laborales del

pasado y las actuales.

Estos planteamientos (sobre el objetivo del estudio y la idea del informe final) nos llevarán a la

elaboración del guión de entrevista.Pueden utilizar las siguientes ideas a indagar:

Pensamientos y sentimientos pasados.

Pensamientos y sentimientos actuales.

Planes y actividades.

Autoimagen y auto presentación

Objetivo del estudio Temas a tratar Guión de entrevista Lista de indagación

Identificar el impacto del

desarrollo turístico en el

poblador de aguas

calientes, Cusco – Perú

Vínculos primarios

(infancia y niñez) en

Aguas calientes previo

al crecimiento

turístico por la zona.

Pensamientos y

sentimientos

relacionados a su

infancia y niñez en

Aguas Calientes.

¿Cuáles eran sus

pensamientos y

sentimientos

(entrevistado)

relacionados a su

infancia y niñez en

Aguas Calientes?

Principales

actividades que

realizaba antes del

¿Cuáles eran las

principales actividades

que realizaba antes




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crecimiento turístico. del crecimiento

turístico por su zona?

Otros

A considerarse: cada guion de entrevista puede conllevar a desarrollar más de un ítem para la

lista de indagación, por lo tanto servirán para la orientación durante la entrevista a profundidad,

siendo lo más importante desarrollar una “escucha activa” durante la recolección de datos.

4. Contacto con el entrevistado

Se debe considerar las cualidades del entrevistador, las condiciones materiales (tiempo, lugar

y requisitos) de la entrevista, así como las tareas a realizar para la preparación y realización

de las entrevistas.

Sobre las cualidades del entrevistador

Quien realice el papel del entrevistador, que será elegido solo uno de los integrantes del

equipo, deberá contar con las siguientes cualidades:

Curiosidad: Deseo de indagar y conocer aquello que se oculta, que no se manifiesta

de forma evidente. En otras palabras, se trata de tener el apetito por conocer los

aspectos y fenómenos de interés para la investigación.

Escucha: Ser un buen oyente significa tener paciencia, ser atento y respetuoso con

las personas con las que se trata y con las cosas que éstas nos dicen.

Locuacidad: La cualidad de hacer buenas preguntas y por la capacidad de poder

analizarlas. Para plantear cuestiones acertadas hay que conocer bien el tema, de ahí

la importancia de manejar una amplia bibliografía.

Neutralidad afectiva y distanciamiento: En ocasiones es preciso actuar desde estosprincipios, adoptando este tipo de posiciones.

Flexibilidad y pragmatismo: El investigador ha de estar preparado para sobreponerse

a imprevistos e introducir nuevas estrategias, reconducir la investigación, afrontando

problemas diferentes a los previstos, trabajando con nuevos informantes, y

acomodándose a nuevas pistas emergentes.

Resolución de problemas: Es la actitud que todo investigador debe tener para

afrontar múltiples y diferentes tareas relacionadas con la investigación, con la




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gestión administrativa, con las relaciones interpersonales y con las labores y

funciones de las personas investigadas. Se trata de la capacidad del investigador para

adaptarse con facilidad y rapidez a las diversas funciones.

Claridad de ideas durante el proceso: Lo normal es que al principio el investigador

suele estar muy confuso e inseguro sobre el tema elegido, el escenario o las fuentes

de datos. Pero a medida que la investigación se va focalizando, las dudas se van

despejado y se va adquiriendo cierta seguridad en el trabajo.

Sobre las cualidades del observador

Los otros integrantes del equipo que no sea el entrevistador elegido, cumplirán el papel

de observadores “neutrales” durante las entrevistas a profundidad cumpliendo las

siguientes características:

Neutralidad: evitar hacer comentarios, sean críticos, o burla, juicios,

recomendaciones. Las coordinaciones y dudas deben de realizarse previas a la

entrevista, evitar conversar con los otros observadores durante el proceso así como

con el entrevistador.

Respeto: mantenerse en silencio y atentos a los detalles que el entrevistador puedano estar observando durante la entrevista, eso permitirá que el entrevistado se

sienta más cómodo y escuchado.

Escucha: ser un buen oyente significa tener paciencia, ser atento y respetuoso con

las personas con las que se trata y con las cosas que éstas nos dicen.

Sobre las condiciones de tiempo, lugar y registro

El lugar y el momento que se elija para realizar la entrevista, así como el medio de

registro, constituyen condiciones del lugar para la obtención de información. Por tanto, se

los considera como preparativos básicos, en los que la “negociación” con el entrevistado

resulta a considerar. Más aún, es recomendable atender las preferencias del entrevistado,

siempre y cuando se cumplan con unas mínimas condiciones de privacidad y tranquilidad

en cuanto al lugar y momento de la entrevista.




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Sobre los medios de registro

Lo más utilizable son las grabaciones de la entrevista, siempre y cuando el entrevistado

acepte el uso de grabadora, así como esté estipulado dentro del “consentimiento

informado”, de inhibirse o no querer ser grabado por parte del entrevistado, se

recomienda usar notas así como solicitar por lo menos grabar una sesión de entrevista,

para la verificación de que se llevó a cabo, requisito necesario en la rúbrica final.

Sobre el contacto y la presentación

En las entrevistas en profundidad, las labores de contacto y presentación adquiere

especial relevancia debido a la mayor duración de estos encuentros (en torno a las dos

horas suele ser habitual), para el curso se hará necesario tener máximo 3 sesiones de

entrevista, con un mínimo de 2 sesiones. Otro aspecto a considerar es el tipo de

información que se pretende recabar, más personal e incluso íntimo, requiere de un

mayor detenimiento y cuidado, así como una presentación formal ayudará en la confianza

del participante por lo cual es necesario que se solicite una carta de presentación en la

escuela profesional que el quipo pertenece.

Sobre el consentimiento informado

Este documento deberá ser redactado por los integrantes del equipo, en el cual se

presentarán, se coloca el objetivo del estudio, así como se detalla los procedimientos a

seguir, se resalta la importancia de la confidencialidad, los puntos se detallan en:

1. Garantizar el anonimato del participante.

2. Establecer el horario de las sesiones a conveniencia del participante, permitir el

tiempo necesario para recoger la información y delimitar la duración aproximada de

las sesiones.

3. Detallar que se tomarán notas mientras se llevan a cabo las sesiones; estas notas se

discutirán con el participante al finalizar cada sesión. La historia de vida se grabará

únicamente con el consentimiento del participante.




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4.

Permitir que el participante pueda retirarse de la investigación en cualquier

momento, y garantizar que dé así hacerlo, la información ofrecida no va a utilizarse

para propósito alguno.

5. Transcribir textualmente cada historia de vida.

6.

Compartir con el participante cada entrevista grabada y transcrita para corroborar

que toda la información obtenida es fiel y exacta.

7. Para cumplir con los requisitos éticos, el participante debe firmar la hoja de

consentimiento informado para la participación, grabación, trascripción y publicación

de la historia de vida.

Sobre los aspectos éticos

Llevar a cabo una reunión individual con el participante para explicarle el propósito del

estudio y el alcance de la información que va a ofrecer. Se debe cumplir con lo estipulado

en el consentimiento informado, esto tendrá su rúbrica y evaluación constante, ya esta

técnica toca temas íntimos y profundos del entrevistado, el mejor cuidado y respeto es

primordial.

IMPORTANTE: de detectarse que no se cumple con el consentimiento informado se poneen riesgo la el trabajo realizado, por ello consulte constantemente a los asesores del

manejo ético de cada historia de vida en particular.




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TERCERA PARTE

TRABAJO DE CAMPO

Este es el momento de la aplicación de la entrevista a profundidad, basada en el guion de

entrevista y la lista de indagación, por lo tanto el estudiante debe contar con los siguientes

materiales durante la realización de la entrevista:

1. Guion de entrevista

2. Copia del consentimiento informado

3.

Portafolio de investigación (donde se cuenta con el diario de campo).

4.

Grabadora (de haber aceptado el entrevistado)

5. Hojas de apuntes.

6. Vestimenta acorde a la situación.

Sobre las sesiones

Se proponen que se realicen 3 sesiones de entrevista a profundidad, donde el entrevistador será

el mismo integrante elegido por el equipo, por cumplir con las cualidades necesarias, toda

coordinación deberá ser realizada previa a la entrevista, ya que en ese momento se practicará laescucha activa y el respeto por la intimidad del participante. Por lo tanto, al finalizar de cada

sesión se debe llenar el diario de campo (dicha información será de suma importancia para la

redacción del informe final).

Las evaluaciones de los avances serán verificadas por ambos asesores siguiendo el cronograma

establecido por la universidad y la revisión del portafolio de investigación.

Sobre el diario de campo

El diario de campo permitirá que todos los integrantes el equipo escriban sus ideas, sensaciones y

observaciones particulares que hayan tenido durante la sesión de entrevista, así como posibles

asociaciones con información teórica conocida o leída, que le sea de utilidad en el momento de la

redacción del informe final.

Sobre la verificación de transcripción de las entrevistas

Al finalizar cada sesión el equipo deberá transcribir la entrevista, la misma que deber ser leída y

firmada por el entrevistado, denotando la conformidad con la información plasmada, dichas




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entrevistas deberán ser anexadas en el informe final, requisito indispensable, de no haber

grabaciones los observadores tienen la función de copiar las frases y palabras que diga el

entrevistado y entrevistador.

ANÁLISIS DE LOS DATOS RECOGIDOS

Para el presente estudio se realizará el análisis de datos descriptivos, a continuación se describe

los pasos a seguir para el análisis manual de los datos:

Paso 1: Tener cada sesión de las entrevistas transcritas e impresas (ya que se harán subrayados y

codificaciones con ayuda del guion de entrevista elaborado y el diario de campo).

Paso 2: Tomar el guion de entrevista y la lista de indagación y seleccionar de la entrevista tipeada

las frases usando comillas en los comentarios detallados por el participante que pertenezca a la

idea de cada temática que se usó en el guion de entrevista.

Ejemplo:

Guion de entrevista Lista de indagación Frases del entrevistadoPensamientos y sentimientos

relacionados a su infancia y

niñez en Aguas Calientes.

¿Cuáles eran sus

pensamientos y sentimientos

(entrevistado) relacionados a

su infancia y niñez en Aguas

Calientes?

“todo era muy tranquilo,

poca actividad y vivíamos de

la agricultura, trabajaban

duro mis padres”

“yo crecí feliz en el campo”

Principales actividades que

realizaba antes del

crecimiento turístico.

¿Cuáles eran las principales

actividades que realizaba

antes del crecimiento turístico

por su zona?

“yo, vendía mis cosechas,

hacía artesanía, igual la gente

venía pero no tanto”

Paso 3: con el material (frases, comentarios) agrupados en cada sección temática se procede a

hacer la asociación teórica de ser necesario, sustentando con los antecedentes previamente

indagados o con fundamentos teóricos. Esto es denominado integración focal.




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Paso 4: hecha la integración focal de todas las secciones de manera coherente, de acuerdo con

una línea o secuencia argumental, narrativa, descriptiva y explicativa se procederá a la

elaboración del informe de presentación.

Ejemplo:

Se analiza la historia de vida de un poblador autóctono del pueblo de Aguas Calientes de Cusco –

Perú, con el objetivo de identificar el impacto del desarrollo turístico de su localidad, se inició con

indagando sus vínculos primarios de la infancia y la niñez en su localidad, a lo que manifestó “to do

era muy tranquilo, poca actividad y vivíamos de la agricultura, trabajaban duro mis padres”, lo

cual denota que la agricultura era una de las actividades importantes de la zona previo al

desarrollo tur ístico (....), así mismo manifestó “yo crecí feliz en el campo” (...)




Desarrollo Personal

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CUARTA PARTE

PROTOCOLO DEL TRABAJO DE HISTORIA DE VIDA PARA LOS ESTUDIANTES DE LA UCV-LIMA

La estructura a ser presentada, debe constar de las siguientes partes: Introducción, cuerpo y

conclusiones.

Según la Directiva Académica N.º 008-2009/VR.A-UCV, el informe final debe contar con las

siguientes características.

EL TÍTULO

Debe describir el contenido del trabajo de forma clara y precisa, de modo que el lector pueda

identificar el tema que se aborda de manera sencilla. Por ello, el título debe ser corto (se

recomienda no exceder las 15 palabras). Cabe indicar que también se estila redactar un título

corto de no más de 7 palabras y luego ofrecer inmediatamente debajo un subtítulo de no más de

10 palabras. Ya sea que se opte por un título o por un título y subtítulo, estos no pueden ser

excesivamente largos y mucho menos vagos o generales.

LA INTRODUCCIÓN

Debido a que es la parte que inicia el texto, los primeros párrafos deben expresar el marcoreferencial, es decir los antecedentes y aspectos teóricos relacionados con el objeto de estudio así

como la justificación y su objetivo primordial. Debe contener las siguientes partes:

Primero, buscar antecedentes del tema que ha elegido así como las definiciones de o

teoría de la temática.

Segundo, justificar la realización del mismo, es decir debe explicarse por qué se realiza,

esta misma abstrae la utilidad, los beneficios y la importancia que tendrá los resultados.

Tercero, objetivos que presenta el trabajo investigado.

Toda la introducción puede tener una extensión de 1 página. Debe estar redactada de forma

corrida en párrafos que incluyan los temas expuestos, con coherencia, capacidad argumentativa y

síntesis.

EL CUERPO

En esta sección se contextualizan los hechos, se presentará una historia de vida por grupo.

Además se señalan los procedimientos metodológicos siguientes: (Máximo 6 páginas)




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Localización del participante: comprende el contexto social en el que se desarrollará el

estudio, se incluyen los datos sociodemográficos (considerando el anonimato por la

confidencialidad)

A través de una línea de tiempo se puede señalar los acontecimientos importantes que

orienten el estudio en espacio y tiempo. (se debe presentar mediantes gráficos)

Localización de las fuentes de información: señalar las fuentes utilizadas en la investigación

(grabaciones)

Técnicas e instrumentos de recolección de datos: se indicarán las técnicas e instrumentos

que se usaron en la investigación, las cuales pueden ser:

o Técnicas: observación, entrevista a profundidad.

o

Instrumentos: Guión de entrevista, diario de campo y grabación.

Análisis e interpretación: se organiza y sintetiza la información, dando estructura y significado

a los datos recolectados en la investigación, teniendo en cuenta la pregunta de investigación.

(La extensión debe ser como mínimo de 2 páginas y máximo 4 páginas)

Cabe indicar que, ya sea en la introducción, desarrollo o conclusión, si se incluyen citas

bibliográficas, deberán hacerse de forma normalizada y llevarán sus respectivas referencias. Las

referencias bibliográficas pueden ser a citas textuales o de paráfrasis. Ellas deben ser hechas

según el formato APA (Psicología, Derecho y Ciencias Empresariales), ISO 690 (Arquitectura e

Ingenierías) o Vancouver (Enfermería y Nutrición).

Dicho esto, el desarrollo o cuerpo es muy importante, porque demuestra la capacidad de

organización, recopilación de la información y redacción del que describe. Así, pues, son cruciales

en esta sección el uso adecuado de conectores y el buen manejo de la lógica.

LA CONCLUSIÓN

Comprende las consideraciones finales de la investigación, los cuales se muestran en forma

narrativa relacionadas con los objetivos de la historia de vida.

Se puede asumir que la conclusión (o conclusiones) es el resumen de lo tratado, donde el lector

finalizará su lectura con una idea clara de los temas tratados y, los hallazgo obtenidos durante la

Historia de vida (extensión máxima de 1 página).




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ACERCA DE LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Las referencias bibliográficas son la relación de documentos bibliográficos, hemerográficos y

audiovisuales, impresos o electrónicos, citados en la introducción o desarrollo de la historia de

vida. Las referencias bibliográficas consultadas, pero no citadas en el texto, no se incluyen en este

listado. Asimismo, las referencias bibliográficas deben proceder de diversas fuentes y serán

presentadas en orden alfabético, y se elaborarán siguiendo la norma asumida por la Escuela

Académica Profesional (APA, ISO 690 o Vancouver).

Se debe tener como mínimo cinco fuentes actuales con un máximo de antigüedad de cinco años.

Sin embargo, pueden ser tomadas otras de mayor antigüedad, si han sido autorizadas por el

asesor metodológico. Para tal cometido, se recomienda utilizar las bibliotecas electrónicas

disponibles en el campus virtual de nuestra universidad.

No se aceptará como fuentes textos procedentes de los buscadores y/o páginas web

rincondelvago.com, monografías.com, wikipedia.org, entre otros, que no tengan la seriedad y

rigurosidad que exige un texto académico universitario como la historia de vida. Tampoco son

válidos textos electrónicos que puedan ser modificados, como es el caso de blogs, wikipedia.org,facebook.com, etc.

Toda vez que se usen textos de estas fuentes o de otras y los estudiantes los hagan pasar como de

su propia autoría es conocido como plagio. El plagio es la apropiación, presentación y utilización

de material intelectual ajeno, sin el debido reconocimiento de su fuente original. Constituye, por

lo tanto, un acto fraudulento en el cual existe presunción de intencionalidad, en el sentido de

hacer aparecer un determinado conocimiento, labor o trabajo como producto propio y de

desconocer la participación de otros en su generación, aplicación o en su perfeccionamiento

(Rosselot y otros 2008, citado por la Guía del Estudiante UCV Lima 2009, p.17).

Según la Directiva Académica N° 008-2009/VR.A-UCV, respecto a la asignatura de Desarrollo de

Tesis, en su directiva 1.17 señala que “El plagio comprobado de investigaciones será sancionado

con la desaprobación del estudiante”.




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Las fuentes que estarán en las referencias bibliográficas o bibliografía pueden estar tanto en

castellano como en otros idiomas.

De los anexos. Se incluirán las evidencias consideradas en la investigación: fotos, solicitudes,

formatos, acompañada de grabaciones u otro material audiovisual, así como las transcripciones

de las entrevistas realizadas.

CARACTERÍSTICAS FORMALES DE LA PRESENTACIÓN DE LA HISTORIA DE VIDA

i.

Papel y márgenes de la hoja: el trabajo debe

ser impreso en hoja bond de medida A4. Los

márgenes superior y derecho deben ser de

2.5 cm, y el margen izquierdo e inferior de 3

cm.

ii. Número de las páginas: el número de página

se ubicará centrado en la parte inferior. En

todas las partes de la historia de vida se

usarán números arábigos (1, 2, 3,…). Se debe

numerar todas las páginas excepto la

caratula. La historia de vida debe tener un

promedio de 10 páginas.

iii.

Tipo de letra: En la redacción general se

empleará letra Calibri tamaño 11, estilo normal.

iv. Todo el cuerpo texto será redactado con una sangría de primera línea de 1.25 cm,

márgenes justificados, interlineado a espacio y medio y espacio posterior de 10 puntos.

SOBRE LA PRESENTACIÓN DE LA HISTORIA DE VIDA

En la decimoprimera semana de clases, los estudiantes presentarán su trabajo completo, esto es,

un (1) ejemplar impreso espiralado o anillado que comprenderá las siguientes partes:

Caratula, donde indique escuela, línea de investigación, título de la historia de vida, nombre de los

autores, nombre del asesor de la asignatura eje y año.

Historia de vida completa (introducción, cuerpo, conclusiones y anexos)

Referencias bibliográficas.




Desarrollo Personal

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SOBRE LA EXPOSICIÓN ORAL DEL TRABAJO

El vestuario de los estudiantes deberá ser formal: terno para los caballeros y traje sastre (pantalón

o falda – de acuerdo a las normativas de la UCV) para las damas.

La presentación y el desarrollo de la exposición deberán ceñirse al horario programado por el

docente y su escuela profesional, durante las semanas 14 y 15.

Los estudiantes dispondrán de veinte minutos para la exposición de su trabajo y cinco minutos

adicionales para responder a las preguntas del auditorio, compuesto por estudiantes de su aula.

Las presentaciones de PowerPoint o Prezi deben mostrar: introducción (1 diapositiva), desarrollo

del tema (3 diapositivas), conclusiones (3 diapositivas) y un extracto de las referencias

bibliográficas (1 diapositiva), así como el acompañamiento de sus anexos (3 diapositivas,

consentimiento informado escaneado, extracto de una entrevista tipiada). (Las diapositivas deben

de mostrar ideas claves que orienten la exposición, no debe ser copia directa del trabajo, se

observará la capacidad de síntesis en la transmisión oral del trabajo)




Desarrollo Personal

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QUINTA PARTE

SOBRE EL PROCESO DE ASESORÍA

La asesoría metodológica está a cargo de los docentes de la experiencia curricular de desarrollo

personal y un asesor temático de la escuela profesional. Esta se realiza a lo largo de todo el

semestre académico que dura el III ciclo.

Esta asesoría presenta seis momentos claves dividido en tres unidades:

UNIDAD I

- Primera asesoría. Los estudiantes eligen su tema de Historia de vida, a partir de los temas

presentados en el silabo. Generalmente en la semana 1 y 2.

- Segunda asesoría. Entre las semanas 2 y 3, el docente orienta el trabajo indicando las

principales partes para la elaboración de la introducción de la historia de vida (identificación

del problemática, antecedentes, marco referencial, objetivos y justificación)

- Tercera asesoría. Entre la semana 4 y 5 el docente orienta la elaboración de los materiales

(Guión de entrevista a profundidad), y selección de la muestra, así como se inicia el contactocon el participante a ser entrevistado.

Hacer uso de la rúbrica correspondiente a cada unidad ubicada en anexos y en el portafolio de

investigación (historia de vida)

UNIDAD II

- Cuarta asesoría. El docente en la semana 6 indica a los alumnos que deben estar iniciando las

sesiones de entrevista, son 3 sesiones como máximo haciendo uso del guión de entrevista

previamente elaborada.

- Quinta asesoría. En la semana 8 y 9 los alumnos presentar las entrevistas a profundidad

tipiadas, así como el análisis de los datos para la presentación del informe final.




Desarrollo Personal

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UNIDAD III

- Sexta Asesoría. En las semanas 11 y 12 se recibe la versión final de la historia de vida y se

culmina el proceso de acompañamiento con la recepción del informe final con las

correcciones levantadas.

A partir de la semana 12 hasta la 15 se realizan las presentaciones de los trabajos.






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ANEXO 1

PÁGINAS DE REVISTAS INDEXADAS

SISBI UNMSM

http://www.unmsm.edu.pe/psicologia/publicaciones2.htm

SCIELO PERU

http://www.scielo.org.pe/scielo.php/script_sci_serial/lng_pt/pid_1609-7475/nrm_iso

BVS - ULAPSI

Unión Latinoamericana de Entidades de Psicología

http://www.ulapsi.bvsalud.org

DIALNET

http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?tipo_busqueda=CODIGO&clave_revista=7388

PARA BUSCAR POR TEMAS ESPECIALIZADOS

http://dialnet.unirioja.es/servlet/listaarticulos?tipo_busqueda=VOLUMEN&revista_busqueda=

7388&clave_busqueda=8

LATINDEX

http://www.latindex.unam.mx/larga.php?opcion=1&folio=14337

COMPLUDOC

http://www.ucm.es/BUCM/compludoc/S/10601/1560909X_1.htm





http://www.ulapsi.bvsalud.org/




http://dialnet.unirioja.es/servlet/listaarticulos?tipo_busqueda=VOLUMEN&revista_busqueda=7388&clave_busqueda=8


















Desarrollo Personal

Referencias bibliográficas

Chárriez, M. (2012) Historias de vida: Una metodología de investigación cualitativa. Revista

Griot, 5(1), 50-67.

Ferraroti, F. (2007) Historia de vida como método. Revista de ciencias sociales convergencia.

44, 15-40.

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2003) Metodología de la investigación. Mexico

D.F.: Mac. Grill.

Jones, G. R. (1983) Life history methodology . En G. Morgan (Ed.), Beyond Methods. California:

Sage.

Mallimaci, F., Giménez, V. (2006) Estrategias de investigación cualitativa. España: Gedisa, S.A.

Sarabia, B. (1985) Historia de vida. Reis. 29(05), 166-186.

Ramírez, A., Zwerg, A. (2012) Metodología de la investigación: más que una receta. Revista

Científica de América Latina, el Caribe, España y Portugal. 20, 91-111.

Valles, M. (1999) Técnicas cualitativas de investigación social, reflexión metodológica y práctica

profesional . Madrid.: Síntesis.

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