GUIA NUMERO 30

5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com

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Ser competenten tecnología

¡una necesidad

para el desarrollo!

Ontcons np l dccón n tcnolo

Ministerio de

Educación Nacional

República de Colombia

Serie guíaS No 30



Ser competente en tecnología

¡Una necesidad para el desarrollo!

© Mnsto d edccón Nconl, 2008

Estas Orientaciones para la Educación en Tecnología forman parte del Proyecto Ministerio deEducación Nacional (MEN) - Ascofade (Asociación Colombiana de Facultades de Educación).

Mnst d edccón NconlCecilia María Vélez White

Vcmnst d edccón Pscol, Básc y Md

Isabel Segovia Ospina

Dcto d Cldd p l edccón Pscol, Básc y MdMónica López Castro

Sbdcto d estánds y evlcón Juanita Lleras Acosta

Coodndo dl poycto MeN – ascodp l omlcón d ls ontcons n tcnoloasoccón Colombn d Fcltds d edccón, ascodMiryam Ochoa PiedrahítaDcn d l Fcltd d edccónunvsdd extndo d Colomb

Comté dtol Juana CarrizosaMauricio Duque Escobar Miryam Ochoa PiedrahítaAlexander Duque Oliva

Primera ediciónMyo d 2008

Coodncón dtolEspantapájaros Taller

Dsño y dmcónDaniel Rabanal

ilstcónDaniel Rabanal

iSBN978-958-691-296-9

impsónImprenta Nacional

impso y hcho n Colomb



Carta abierta

en la Asamblea General por la Educación realizada en agosto de 2007 se recogieron los aportes de m20.000 colombianos representantes de todos los sectores de la sociedad al Plan Nacional Decenal de Edu

2006 – 2015. Los participantes expresaron un gran interés por integrar la ciencia y la tecnología al sistema educomo herramientas para transformar el entorno y mejorar la calidad de vida. Así mismo, plantearon la necde denir claramente los objetivos y las prioridades de la educación para responder a las demandas del siglo

mediante propuestas y acciones concretas encaminadas a asumir los desaos de la sociedad del conocimiento

concuerda con las tendencias y los intereses internacionales que buscan promover una mejor educación en cy tecnología, como requisito para inser tar a las naciones en esta nueva sociedad.

Las Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología que presentamos en esta guia pretenden ma niños, niñas, jóvenes y maestros hacia la comprensión y la apropiación de la tecnología desde las relacioneestablecen los seres humanos para enfrentar sus problemas y desde su capacidad de solucionarlos a travésinvención, con el n de estimular sus potencialidades creativas.

Queremos que la distancia entre el conocimiento tecnológico y la vida cotidiana sea menor y que lacación contribuya a promover la competitividad y la productividad. Entender la educación en tecnología comcampo de naturaleza interdisciplinaria implica considerar su condición transversal y su presencia en todas lasobligatorias y fundamentales de la educación Básica y Media.

Al igual que las guías anteriores, en las cuales propusimos los estándares básicos en lenguaje, matem

ciencias naturales y sociales y ciudadanía, estas orientaciones han sido formuladas bajo el enfoque de competpuesto que éstas constituyen el eje articulador de todo el sistema educativo. Colombia debe desarrollar estra

transversales para eliminar las barreras y favorecer la competitividad, y la educación en tecnología es, sin dudde los recursos más importantes para promover la cultura del presente y del futuro, para construir y transfconocimiento y para insertar a nuestro país en una sociedad globalizada.

Agradezco a la Asociación Colombiana de Facultades de Educación (Ascofade), a todos los expmaestros, catedráticos y a las demás organizaciones que participaron en la construcción y validación de estas

taciones generales, y cuyos aportes contribuyen al propósito de formar a las nuevas generaciones con las mherramientas para hacer frente a los retos del desarrollo que requiere nuestro país.

Cecilia María Vélez WhiteMinistra de Educación Nacional



Contenido

•1. L tcnolo: concptos báscos 5

•2. L lbtzcón n tcnolo 11

•3. L stct nl d ls tbls 13

•Ontcons p l dccón n tcnolo d Pmo Tco 16

•Ontcons p l dccón n tcnolo d Cto Qnto 18

•Ontcons p l dccón n tcnolo d Sxto Séptmo 20

•Ontcons p l dccón n tcnolo d Octvo Novno 22

•Ontcons p l dccón n tcnolo d Décmo undécmo 24

•4. Sncs p tbj sts ontcons n ls nsttcons 26

•5. Bblo 28

•6. Cédtos 30

4



5

La tecnología: conceptos básicos

1

1. Ntonl rsch Concl. Technically speaking: why all ameri

need to know more about technology , 2002.

Como actividad humana, la tecnología buscaresolver problemas y satisfacer necesidades

individuales y sociales, transformando el entornoy la naturaleza mediante la utilización racional, crí-

tica y creativa de recursos y conocimientos. Segúnarma el National Research Council, la mayoría dela gente suele asociar la tecnología simplementecon artefactos como computadores y software,aviones, pesticidas, plantas de tratamiento de agua,píldoras anticonceptivas y hornos microondas,por mencionar unos pocos ejemplos. Sin embar-go, la tecnología es mucho más que sus productos

tangibles. Otros aspectos igualmente importantesson el conocimiento y los procesos necesariospara crear y operar esos productos, tales comola ingeniería del saber cómo y el diseño, la exper-

ticia de la manufactura y las diversas habilidades técnicas.1

National Research Council (Consejo de Investigación Nacional),es una entidad auspiciada por las Academias de Ciencias, de In-geniería y de Medicina de los Estados Unidos. Esta organizaciónde carácter académico, busca inuir en las decisiones de políticapública vinculadas con la adquisición y divulgación de conoci-

mientos relacionados con la ciencia, la ingeniería, la tecnologíay la salud, que tengan impacto en el mejoramiento de la calidadde vida de las personas, no sólo en los Estados Unidos, sino entodo el mundo. En el trabajo que realiza este Consejo participanvoluntariamente más de 6.000 científcos, ingenieros y otrosproesionales del más alto nivel.

La tecnología incluye, tanto los ar tefactogibles del entorno articial diseñados po

humanos e intangibles como las organiznes o los programas de computador. Taminvolucra a las personas, la infraestructlos procesos requeridos para diseñarnufacturar, operar y reparar los artef



6

Esta denición amplia diere de la concepción

popular más común y restringida, en la cual la tecnología está asociada casi por completo con

computadores y otros dispositivos electróni-cos2. Según este punto de vista, la tecnologíainvolucra:

• Los tctos: son dispositivos, herramientas,aparatos, instrumentos y máquinas que po-

tencian la acción humana. Se trata entonces, deproductos manufacturados percibidos comobienes materiales por la sociedad.

• Los pocsos: son fases sucesivas de operacio-nes que permiten la transformación de recursos

y situaciones para lograr objetivos y desarrollar productos y servicios esperados. En particular,los procesos tecnológicos contemplan decisio-

nes asociadas a complejas correlaciones entrepropósitos, recursos y procedimientos para laobtención de un producto o servicio. Por lo

tanto, involucran actividades de diseño, plani-cación, logística, manufactura, mantenimiento,metrología, evaluación, calidad y control. Losprocesos pueden ilustrarse en áreas y gradosde complejidad tan diversos como la confec-ción de prendas de vestir y la industria petro-

química.

2. Ntonl rsch Concl. Tech Tally: approaches to assessing

technolocal literacy , 2006.



7

• Los sstms: son conjuntos o grupos de ele-mentos ligados entre sí por relaciones estruc-

turales o funcionales, diseñados para lograr

colectivamente un objetivo. En particular, lossistemas tecnológicos involucran componen-

tes, procesos, relaciones, interacciones y ujos

de energía e información, y se maniestan en

diferentes contextos: la salud, el transporte, elhábitat, la comunicación, la industria y el comer-cio, entre otros. La generación y distribución dela energía eléctrica, las redes de transporte, las

tecnologías de la información y la comunicación,

el suministro de alimentos y las organizaciones,son ejemplos de sistemas tecnológicos.

La tecnología: múltiplesrelaciones y posibilidades

Para denir el alcance, el sentido y

herencia de las competencias presentadas epropuesta, las orientaciones para la educaci

tecnología se formularon a partir de la inlación que se da entre ésta y otros campomencionamos a continuación:

Tecnología y técnica

En el mundo antiguo, la técnica llevanombre de “techne” y se refería, no solo a lalidad para el hacer y el saber-hacer del obrernual, sino también al arte. De este origen scata la idea de la técnica como el saber-hacesurge en forma empírica o artesanal. La tecnoen cambio, involucra el conocimiento, o “logodecir, responde al saber cómo hacer y por debido a ello, está más vinculada con la cien

Tecnología y ciencia

Como lo explica el National ResCouncil, la ciencia y la tecnología se diferencsu propósito: la ciencia busca entender el mnatural y la tecnología modica el mundo

satisfacer necesidades humanas. No obsla tecnología y la ciencia están estrecham

relacionadas, se afectan mutuamente y parten procesos de construcción de comiento. A menudo, un problema tiene asp

tecnológicos y cientícos. Por consiguien

búsqueda de respuestas en el mundo ninduce al desarrollo de productos tecnoló



8

y las necesidades tecnológicas requieren de in-vestigación cientíca3.

Tecnología, innovación,invención y descubrimiento

La nnovcón implica introducir cambios

para mejorar artefactos, procesos y sistemasexistentes e incide de manera signicativa en el

desarrollo de productos y servicios. Implica tomar una idea y llevarla a la práctica para su utilizaciónefectiva por parte de la sociedad, incluyendo

usualmente su comercialización4

.

Elmejoramientode la bombilla, los nuevos teléfonoso las aplicaciones diversas del láser son ejemplosde innovaciones. La innovación puede involucrar nuevas tecnologías o basarse en la combinaciónde las ya existentes para nuevos usos.

La nvncón corresponde a un nuevo producto,sistema o proceso inexistente hasta el momento.La creación del láser, del primer procesador, de la

primera bombilla eléctrica, del primer teléfono odel disco compacto, son múltiples ejemplos quesirven para ilustrar este concepto.

3. Ntonl rsch Concl, National Science Education Standards, 1996.4. Potno, andé-Yvs. Pthwys to nnovton, 2004.

El dscbmnto es un hallazgo de unfenómeno que estaba oculto o era desconocido,como la gravedad, la penicilina, el carbono catorce

o un nuevo planeta.



9

Tecnología y diseño

A través del diseño, se busca solucionar

problemas y satisfacer necesidades presentes o fu- turas. Con tal n se utilizan recursos limitados, en

el marco de condiciones y restricciones, para dar respuesta a las especicaciones deseadas. El diseño

involucra procesos de pensamiento relacionadoscon la anticipación, la generación de preguntas, ladetección de necesidades, las restricciones y espe-cicaciones, el reconocimiento de oportunidades,

la búsqueda y el planteamiento creativo de múl-

tiples soluciones, la evaluación y su desarrollo, así como con la identicación de nuevos problemas

derivados de la solución propuesta.

Los caminos y las estrategias que utilizanlos diseñadores para proponer y desarrollar solu-ciones a los problemas que se les plantean no son

siempre los mismos y los resultados son divPor ello dan lugar al desarrollo de procesosnitivos, creativos, crítico - valorativos y transfo

dores. Sin embargo, durante el proceso de des posible reconocer diversos momentos: alse relacionan con la identicación de prob

necesidades u oportunidades; otros, con el ala búsqueda, la selección, el manejo de infoción, la generación de ideas y la jerarquizaciólas alternativas de solución, y otros, con el rrollo y la evaluación de la solución elegidaproponer mejoras.

Tecnología e inormática

La informática se reere al conjun

conocimientos cientícos y tecnológicos qu

cen posible el acceso, la búsqueda y el mde la información por medio de procesadorinformática hace parte de un campo más adenominado Tecnologías de la Información

Comunicación (TIC), entre cuyas manifesnes cotidianas encontramos el teléfono digradio, la televisión, los computadores, las rela Internet.

La informática constituye uno de losmas tecnológicos de mayor incidencia en la formación de la cultura contemporánea debque atraviesa la mayor parte de las actividade

manas. En las instituciones educativas, por ejela informática ha ganado terreno como áreconocimiento y se ha constituido en una

tunidad para el mejoramiento de los propedagógicos. Para la educación en tecnolo



10

informática se congura como herramienta que

permite desarrollar proyectos y actividades talescomo la búsqueda, la selección, la organización, el

almacenamiento, la recuperación y la visualizaciónde información. Así mismo, la simulación, el diseñoasistido, la manufactura y el trabajo colaborativoson otras de sus múltiples posibilidades.

Tcnolo y étc

El cuestionamiento ético sobre la tecnolo-gía conduce, por lo general, a discusiones políticas

contemporáneas. Tal cuestionamiento se debe alhecho de que algunos desarrollos tecnológicosaportan benecios a la sociedad pero, a la vez, le

plantean dilemas. El descubrimiento y la aplicaciónde la energía nuclear, la contaminación ambiental,las innovaciones y las manipulaciones biomédicasson algunos de los ejemplos que actualmente sus-citan mayor controversia.

Las Tecnologías de la Información y la Co-municación (TIC), también son fuente de discu-siones éticas relacionadas con su uso y con lassituaciones de amenaza que se derivan de ellas.Algunos ejemplos de esta problemática tienenque ver con la privacidad y la condencialidad, con

los derechos de propiedad de los programas, conla responsabilidad por su mal funcionamiento, conel acceso a dichas tecnologías en condiciones de

equidad y con las relaciones entre los sistemas deinformación y el poder social5.

En resumen, junto a conceptos tan tra-dicionales como el bien, la virtud y la justicia, laciencia y la tecnología imponen nuevos desafíos

a la reexión ética y la llevan a investigar y a pro-fundizar en torno a nuevos temas que afectan a lasociedad, tales como el futuro en peligro, la segu-ridad, el riesgo y la incertidumbre, el ambiente, laprivacidad y la responsabilidad.

La ética de la tecnología también se rela-ciona con el acceso equitativo a los productos y alos servicios tecnológicos que benecian a la hu-

manidad y mejoran su calidad de vida. Si bien nose pueden desconocer los efectos negativos dela producción y utilización de algunas tecnologías,hay que reconocer que, gracias a ellas, la huma-nidad ha resuelto problemas en todas las esferasde su actividad. Uno de los efectos más palpa-bles es la prolongación de la esperanza de vidaque, en el pasado, se reducía a menos de la mitadde la actual. Igualmente, la tecnología representa

una esperanza para resolver problemas tan gravescomo el acceso al agua potable o la producciónde sucientes alimentos, así como para prevenir y

revertir los efectos negativos del cambio climáticoo para combatir algunas de las enfermedades queafectan a las personas.

5. Mtchm, C. “Cstons étcs n cnc y tcnolo: análssntodctoo y bblo”. gonzálz, Mt; Lópz Czo, Joséantono; Lján, José Ls. (1996), Ciencia, tecnología y sociedad: Una

introducción al estudio social de la ciencia y la tecnología, 1996.



11

La alfabetización en tecnología

2

La alfabetización es hoy en día uno de los de-rechos fundamentales de todo ser humano.

Aunque el término suele asociarse inicialmentecon las competencias para la lectura y la escrituracomo vía de inserción de los pueblos en la cul-

tura, actualmente este concepto implica tambiénentender, reexionar y desarrollar competencias

para la comprensión y la solución de problemasde la vida cotidiana.

La alfabetización se extiende, por con-siguiente, a las ciencias, a las matemáticas y a la

tecnología, y se relaciona con la capacidad paraidenticar, comprender y utilizar los conocimien-

tos propios de estos campos. Una mirada a lo quese ha planteado como deseable para la formación

en tecnología en el mundo actual, permite reiterar su importancia en la educación Básica y Media.

La alfabetización tecnológica es un propó-sito inaplazable de la educación porque con ellase busca que individuos y grupos estén en capa-cidad de comprender, evaluar, usar y transformar objetos, procesos y sistemas tecnológicos, comorequisito para su desempeño en la vida social y

productiva. En otras palabras, y con el propósitode reiterar su relevancia en la educación, “el desa-rrollo de actitudes cientícas y tecnológicas, tiene

que ver con las habilidades que son necesariaspara enfrentarse a un ambiente que cambia rápi-damente y que son útiles para resolver problemas,

proponer soluciones y tomar decisiones sovida diaria”6.

el sntdo y los lcncs dl lbtzcón n tcnolo

Como ya se anotó, formar en tecno

es mucho más que ofrecer una capacitaciónmanejar artefactos. He aquí algunos desafíole propone a la educación:

• Mantener e incrementar el interés de los

diantes. Por ello es indispensable generar

lidad y creatividad en su enseñanza, a lo lar todos los niveles educativos. Se sugiere trala motivación a través del estímulo de la csidad cientíca y tecnológica, para most

pertinencia en la realidad local y su contriba la satisfacción de necesidades básicas. P

tarea no es simplemente para el sector e tivo; también los medios de comunicaciócomunidades de cientícos, ingenieros y

ductores de tecnología en general compla responsabilidad de ampliar la divulgacióla ciencia y la tecnología a todos los sector

la sociedad.

6. unsco. Informe de seguimiento de la educación para todos en

mundo, 2005.



12

• Reconocer la naturaleza del saber tecnológico

como solución a los problemas que contribu-yen a la transformación del entorno. Además

del estudio de conceptos como el diseño, losmateriales, los sistemas tecnológicos, las fuen-

tes de energía y los procesos productivos, laevaluación de las transformaciones que produ-ce la tecnología en el entorno deben ser parteesencial de su enseñanza.

• Desarrollar la reexión crítica frente a las rela-ciones entre la tecnología y la sociedad. Como

producto cultural, la actividad en ciencia y tec-nología tiene efectos para la sociedad y para elentorno y, por consiguiente, es necesario quelos individuos participen en su evaluación y control. De ahí la importancia de educar para lacomprensión, la participación y la deliberación,en torno a temas relacionados con la tecnolo-gía. Según arma la OECD (2004), “más allá deproveer información apropiada en respuesta a

la incertidumbre y a la conciencia del público

asociada con ciencia y tecnología, la formaciónde los ciudadanos se debe orientar a incentivar y facilitar el debate público”.

• Permitir la vivencia de actividades relacionadas

con la naturaleza del conocimiento tecnológico,lo mismo que con la generación, la apropiacióny el uso de tecnologías. Es necesario, por lo tan-

to, propiciar el reconocimiento de diferentesestrategias de aproximación a la solución deproblemas con tecnología, tales como el diseño,la innovación, la detección de fallas y la inves-

tigación. Todas ellas permiten la identicación,el estudio, la comprensión y la apropiación deconceptos tecnológicos desde una dimensiónpráctica e interdisciplinaria.

• Tener en cuenta que la alfabetización tecnoló-gica comprende tres dimensiones interdepen-dientes: el conocimiento, las formas de pensar y la capacidad para actuar. La meta de la alfabeti-

zación tecnológica es proveer a a las personasde herramientas para participar asertivamenteen su entorno de manera fundamentada7.

7. Ntonl rsch Concl, 2002.

¿Qué es la OECD?

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicose ha constituido como uno de los oros mundiales más inu-yentes, en el que se analizan y establecen orientaciones sobretemas de relevancia internacional como economía, educación ymedioambiente. Está compuesta por 30 Estados y una de susactividades en el área de la educación es el Programa Interna-cional para la Evaluación de Estudiantes (PISA), el cual analiza elrendimiento de estudiantes a partir de pruebas internacionalesestandarizadas a estudiantes de 15 años. Las pruebas se reali-zan cada tres años, y en el 2006 participaron 62 países, entreellos Colombia.

www.oecd.orgwww.pisa.oecd.org



13

La estructura general de las tablas

3

alns ndccons p l lct d ls tbls

Las tablas que a continuación se presentan buscan ser un referente para la escuela y un material útila elaboración de planes de estudio, en el marco de una aproximación transversal, es decir, teniendcuenta que la tecnología se puede trabajar desde cualquier disciplina, puesto que está presente en todactividades humanas. Por consiguiente, a cada institución le corresponde realizar un trabajo de disesus planes académicos, deniendo los objetivos de aprendizaje esperados e incorporando las estra

de enseñanza-aprendizaje y de evaluación, acordes con su Proyecto Educativo Institucional.

Es importante insistir en que los desempeños que acompañan cada competencia deben tomcomo ejemplos de evidencias de los niveles de aprendizaje alcanzados. En ese sentido, vale la pena sque corresponde a la institución escolar denir los derroteros de aprendizaje que van a observar e

estudiantes y que éstos deben ser coherentes con cada competencia.

L stct d ls tbls

Las tablas están organizadas en cinco grupos de grados. Para cada grupo de grados, se estabcuatro componentes. Cada componente, a su vez, contiene una competencia y algunos ejemplos dsibles desempeños. El siguiente cuadro esquematiza la organización propuesta:

Componente 1 Componente 2 Componente 3 Componente

•Desempeños •Desempeños •Desempeños •Desempeños

Competencia Competencia Competencia Competencia



14

• gpos d dos. Esta organización por grupos de grados responde a la estructura vigente en el sistema educativo colombiano, así:

✔De Primero a Tercero

✔De Cuarto a Quinto

✔De Sexto a Séptimo

✔De Octavo a Noveno y

✔De Décimo a Undécimo

• Componnts. Las competencias para la educación en tecnología están organizadas según cuatro com-

ponentes básicos interconectados. De ahí que sea necesaria una lectura transversal para su posterior concreción en el plan de estudios. Esta forma de organización facilita una aproximación progresiva al co-nocimiento tecnológico por parte de los estudiantes y orienta el trabajo de los docentes en el aula. Loscomponentes que se describen a continuación están presentes en cada uno de los grupos de grados:

un cdo n l mn spozqd d cd tbl dntfc ldo cospondnt.

Naturaleza y evolución

de la tecnología

Apropiación y uso

de la tecnología

Solución de problemas

con tecnología

Tecnología y sociedad

S f lscctstcs y objtvosd l tcnolo, ssconcptos ndmntls(sstm, componnt,stct, ncón, cso,optmzcón, pocso,tc.), ss lconscon ots dscplns yl conocmnto d svolcón tvés d lhsto y l clt.

S tt d l tlzcóndcd, ptnnt yctc d l tcnolo(tctos, podctos,pocsos y sstms)con l fn d optmz,mnt l podctvdd,clt l lzcónd dnts ts ypotnc los pocsos dpndzj, nt otos.

S f l mnjo dstts n y p ldntfccón, omlcóny solcón d poblmscon tcnolo, s comop l jqzcón ycomnccón d ds.Compnd sttsq vn dsd l dtccónd lls y ncsdds,hst ll l dsño y svlcón. utlz nvlsccnts d compljddsún l po d dosd q s tt.

Tt ts spctos: 1) Lasactitudes d los stdntshc l tcnolo, ntémnos d snsblzcónsocl y mbntl,cosdd, coopcón,tbjo n qpo,pt ntlctl,búsqd, mnjo dnomcón y dso dnoms; 2) La valoraciónsocial q l stdnthc d l tcnolo pconoc l potncl dlos csos, l vlcónd los pocsos y lnálss d ss mpctos(socls, mbntls ycltls) s como sscss y conscncs;y 3) La participación social q nvolc tms comol étc y sponsblddsocl, l comnccón,l ntccón socl, lspopsts d solconsy l ptcpcón, ntots.

Primeroa

Tercero



15

• Comptncs. Se reeren a un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensio

disposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras. Están apropiadamente renadas entre sí para facilitar el desempeño exible, ecaz y con sentido, de una actividad o de cier to

de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores8.

Reconozco y describo la importancia de algunos

arteactos en el desarrollo de actividades cotidia-

nas en mi entorno y en el de mis antepasados.

Reconozco productos tecnológicos de mi ento

cotidiano y los utilizo en orma segura y aprop

• Dsmpños. Son señales o pistas que ayudan al docente a valorar la competencia en sus estudiContienen elementos, conocimientos, acciones, destrezas o actitudes deseables para alcanzar la

petencia propuesta. Es así como una competencia se hace evidente y se concreta en niveles de depeño que le permiten al maestro identicar el avance que un estudiante ha alcanzado en un mom

determinado del recorrido escolar.

•Identicoydescriboartefactosqueseutilizanhoyyquenose

mplbn n épocs psds.•Identicoherramientasque,comoextensióndepartesde

m cpo, m ydn lz ts d tnsomcón d

mtls.•Establezcosemejanzasydiferenciasentreartefactosy

lmntos ntls.•Indicolaimportanciadealgunosartefactosparalarealización

d dvss ctvdds hmns (po jmplo, l d p lpsc y l d p l tnspot).

Para cada uno de los componentes, en los diferentes grupos de grados, se utilizan contextovan desde los cotidianos, signicativos y cercanos al niño para los primeros grados, hasta los más gen

y amplios para los últimos.

8. Mnsto d edccón Nconl, Vsco, Clos eddo.Introducción a los estándares básicos de calidad para la educación, 2006.



16

Primeroa

Tercero

Naturaleza y evolución de la tecnología Apropiación y uso de la tecnología

Reconozco y describo la importancia de algunos

arteactos en el desarrollo de actividades cotidianas

en mi entorno y en el de mis antepasados.

•Identicoydescriboartefactosqueseutilizanhoyyquenose

mplbn n épocs psds.•Identicoherramientasque,comoextensióndepartesde

m cpo, m ydn lz ts d tnsomcón dmtls.

•Establezcosemejanzasydiferenciasentreartefactosy

lmntos ntls.•Indicolaimportanciadealgunosartefactosparalarealización

d dvss ctvdds hmns (po jmplo, l d p lpsc y l d p l tnspot).

Reconozco productos tecnológicos de mi entorn

cotidiano y los utilizo en orma segura y apropiad

•Observo,comparoyanalizoloselementosdeunartefactop

tlzlo dcdmnt.•Identicoyutilizoartefactosquefacilitanmisactividadesy

stscn ms ncsdds cotdns (dpots, nttnmsld, stdo, lmntcón, comnccón, dsplzmnto, notos).

•Clasicoydescriboartefactosdemientornosegúnsus

cctstcs scs, so y pocdnc.•Establezcorelacionesentrelamateriaprimayelprocedimie

d bccón d lnos podctos d m ntono.•Identicoyutilizoalgunossímbolosyseñalescotidianos,

ptclmnt los lcondos con l sdd (tánsto,bss, dvtncs).

•Identicolacomputadoracomoartefactotecnológicopara

l nomcón y l comnccón, y l tlzo n dntsctvdds.

•Comparomiesquemadevacunaciónconelesquema

stblcdo y xplco s mpotnc.•Identicodiferentesrecursosnaturalesdemientornoylos

tlzo conlmnt.•Manejoenformasegurainstrumentos,herramientasy

mtls d so cotdno, con lún popósto (cot,p, const, pnt, nsmbl).



17

TECNOLOGÍASolución de problemas con tecnología Tecnología y sociedad

Reconozco y menciono productos tecnológicos que

contribuyen a la solución de problemas de la vida

cotidiana.

Exploro mi entorno cotidiano y dierencio

elementos naturales de arteactos elaborados

la intención de mejorar las condiciones de vid

•Seleccionoentrelosdiversosartefactosdisponiblesaquellos

q son más dcdos p lz ts cotdns nl ho y l scl, tnndo n cnt ss stccons ycondcons d tlzcón.

•Detectofallassimplesenelfuncionamientodealgunos

tctos sncllos, ctúo d mn s nt llos nomo los dltos ms obsvcons.

•Indagocómoestánconstruidosycómofuncionanalgunos

tctos d so cotdno.•Utilizodiferentesexpresionesparadescribirlaformayel

nconmnto d lnos tctos.•Ensambloydesarmoartefactosydispositivossencillossiguiendo

nstccons áfcs.•Comparolongitudes,magnitudesycantidadesenelarmadoy

dsmdo d tctos y dspostvos sncllos.•Reexionosobremipropiaactividadysobrelosresultados

d m tbjo mdnt dscpcons, compcons, dbjos,mdcons y xplccons.

•Maniestointerésportemasrelacionadosconlatecnologí

tvés d pnts ntcmbo d ds.•Indagosobreelusodealgunosmaterialesatravésdelahis

y ss ctos n los stlos d vd.•Identicoalgunasconsecuenciasambientalesyenmi

sld dvds dl so d lnos tctos y podctostcnolócos.

•Relatocómomisaccionessobreelmedioambienteafectan

otos y ls d los dmás m ctn.•Identicomaterialescaserosypartesdeartefactosen

dsso p const objtos q m ydn stscms ncsdds y contb con l psvcón dl mdmbnt.

•Participoenequiposdetrabajoparadesarrollaryprobar

poyctos q nvolcn lnos componnts tcnolóc



18

Cuartoa

Quinto


Reconozco arteactos creados por el hombre para

satisacer sus necesidades, los relaciono con los

procesos de producción y con los recursos naturales

involucrados.

Reconozco características del uncionamiento d

algunos productos tecnológicos de mi entorno y

utilizo en orma segura.

•Analizoartefactosquerespondenanecesidadesparticularesen

contxtos socls, conómcos y cltls.•Diferencioproductostecnológicosdeproductosnaturales,

tnndo n cnt los csos y los pocsos nvolcdos.•Mencionoinvencioneseinnovacionesquehancontribuidoal

dsollo dl ps.•Explicoladiferenciaentreunartefactoyunprocesomediante

jmplos.•Identicofuentesytiposdeenergíayexplicocómose

tnsomn.•Identicoydoyejemplosdeartefactosqueinvolucranensu

nconmnto tcnolos d l nomcón.

•Sigolasinstruccionesdelosmanualesdeutilizaciónde

podctos tcnolócos.•Describoyclasicoartefactosexistentesenmientornocon

bs n cctstcs tls como mtls, om, stctncón y nts d n tlzds, nt ots.

•Utilizotecnologíasdelainformaciónylacomunicación

dsponbls n m ntono p l dsollo d dvssctvdds (comnccón, nttnmnto, pndzj,búsqd y vldcón d nomcón, nvstcón, tc.).

•Seleccionoproductosquerespondanamisnecesidades

tlzndo ctos popdos (ch d vncmnto,condcons d mnplcón y d lmcnmnto,componnts, ctos sob l sld y l mdo mbnt).

•Empleoconseguridadartefactosyprocesosparamantener

consv lnos podctos.•Describoproductostecnológicosmedianteelusodediferen

oms d psntcón tls como sqms, dbjos ydms, nt otos.

•Utilizoherramientasmanualespararealizardemanerasegur

pocsos d mdcón, tzdo, cot, dobldo y nón dmtls p const modlos y mqts.



19

Solución de problemas con tecnología Tecnología y sociedad

Identifco y comparo ventajas y desventajas en la

utilización de arteactos y procesos tecnológicos en

la solución de problemas de la vida cotidiana.

Identifco y menciono situaciones en las que s

evidencian los eectos sociales y ambientales

producto de la utilización de procesos y arteac

de la tecnología.

•Identicoydescribocaracterísticas,dicultades,deciencias

o sos socdos con l mplo d tctos y pocsosdstndos l solcón d poblms.

•Identicoycomparoventajasydesventajasdedistintas

solcons tcnolócs sob n msmo poblm.•Identicofallassencillasenunartefactooprocesoyactúoen

om s nt lls.•Frenteaunproblema,propongovariassolucionesposibles

ndcndo cómo llé lls y cáls son ls vntjs ydsvntjs d cd n.

•Establezcorelacionesdeproporciónentrelasdimensionesde

los tctos y d los sos.•Diseñoyconstruyosolucionestecnológicasutilizandomaquetas

o modlos.•Participoconmiscompañerosenladeniciónderolesy

sponsbldds n l dsollo d poyctos n tcnolo.•Frenteanuevosproblemas,formuloanalogíasoadaptacionesde

solcons y xstnts.•Describoconesquemas,dibujosytextos,instruccionesde

nsmbl d tctos.•Diseño,construyo,adaptoyreparoartefactossencillos,

tlzndo mtls csos p stsc ntsspsonls.

•Identicoalgunosbienesyserviciosqueofrecemicomunid

y vlo po s cddo y bn so vlondo ss bnfcossocls.

•Indicolaimportanciadeacatarlasnormasparalaprevenci

nmdds y ccdnts y pomvo s cmplmnto.•Utilizodiferentesfuentesdeinformaciónymediosde

comnccón p sstnt ms ds.•Asociocostumbresculturalesconcaracterísticasdelentor

con l so d dvsos tctos.•Identicoinstitucionesyautoridadesalasquepuedoacudi

p solct l potccón d los bns y svcos d mcomndd.

•Participoendiscusionesqueinvolucranprediccionessobre

posbls ctos lcondos con l so o no d tctospocsos y podctos tcnolócos n m ntono y mms plntmntos (n, clt, ntbótcos, tc.).

•Meinvolucroenproyectostecnológicosrelacionadoscon

bn so d los csos ntls y l dcd dsposcólos sdos dl ntono n l q vvo.

•Diferenciolosinteresesdelquefabrica,vendeocomprau

podcto, bn o svco y m ntso po obtn ntcldd.

TECNOLOGÍA



20

Sextoa

Séptimo


Reconozco principios y conceptos propios de la

tecnología, así como momentos de la historia que

le han permitido al hombre transormar el entorno

para resolver problemas y satisacer necesidades.

Relaciono el uncionamiento de algunos arteact

productos, procesos y sistemas tecnológicos con

utilización segura.

•Analizoyexpongorazonesporlascualeslaevoluciónde

técncs, pocsos, hmnts y mtls, hn contbdo mjo l bccón d tctos y sstms tcnolócos lo

lo d l hsto.•Identicoyexplicotécnicasyconceptosdeotrasdisciplinasque

s hn mpldo p l ncón y volcón d sstmstcnolócos (lmntcón, svcos públcos, sld, tnspot).

•Reconozcoenalgunosartefactos,conceptosyprincipios

cntfcos y técncos q pmton s ccón.•Ilustroconejemploslarelaciónqueexisteentrediferentes

ctos n los dsollos tcnolócos (pso, costo, sstnc,mtl, tc.).

•Identicoinnovacioneseinventostrascendentalesparala

socdd; los bco y xplco n s contxto hstóco.•Explicoconejemploselconceptodesistemaeindicosus

componnts y lcons d cs cto.•Describoelroldelarealimentaciónenelfuncionamiento

tomátco d lnos sstms.•Doyejemplosdetransformaciónyutilizacióndefuentesde

n n dtmndos momntos hstócos.

•Analizoyaplicolasnormasdeseguridadquesedebentener

cnt p l so d lnos tctos, podctos y sstmtcnolócos.

•Analizoelimpactodeartefactos,procesosysistemas

tcnolócos n l solcón d poblms y stsccón dncsdds.

•Utilizolastecnologíasdelainformaciónylacomunicación,p

poy ms pocsos d pndzj y ctvdds psonls(colct, slccon, onz y pocs nomcón).

•Ejemplicocómoenelusodeartefactos,procesososistem

tcnolócos, xstn pncpos d nconmnto q lossstntn.

•Utilizoherramientasyequiposdemaneraseguraparaconst

modlos, mqts y pototpos.•Utilizoapropiadamenteinstrumentosparamedirdiferentes

mntds scs.



21


Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a

problemas, en dierentes contextos.

Relaciono la transormación de los recursos

naturales con el desarrollo tecnológico y su imp

en el bienestar de la sociedad.

•Identicoyformuloproblemaspropiosdelentornoqueson

sscptbls d s sltos tvés d solcons tcnolócs.•Frenteaunanecesidadoproblema,seleccionounaalternativa

tcnolóc popd. al hclo tlzo ctos dcdoscomo fcnc, sdd, consmo y costo.

•Detectofallasenartefactos,procesosysistemastecnológicos,

sndo pocdmntos d pb y dsct, y poponostts d solcón.

•Identicolainuenciadefactoresambientales,sociales,

cltls y conómcos n l solcón d poblms.•Adelantoprocesossencillosdeinnovaciónenmientornocomo

solcón dfcncs dtctds n podctos, pocsos ysstms tcnolócos.

•Reconozcoyutilizoalgunasformasdeorganizacióndeltrabajo

p solcon poblms con l yd d l tcnolo.•Adaptosolucionestecnológicasanuevoscontextosy

poblms.•Interpretográcos,bocetosyplanosendiferentesactividades.

•Realizorepresentacionesgrácastridimensionalesdemisideas

y dsños.

•Meinteresoporlastradicionesyvaloresdemicomunidad

y ptcpo n l stón d nctvs n vo dl mdombnt, l sld y l clt ( como jonds d colcc

d mtls cclbls, vcncón, bzs, stvls, t•Indagosobrelasposiblesaccionesquepuedorealizarpara

psv l mbnt, d cdo con noms y lcon•Analizolasventajasydesventajasdediversosprocesosde

tnsomcón d los csos ntls n podctos ysstms tcnolócos (po jmplo, n bso o n p

•Identicodiversosrecursosenergéticosyevalúosuimpact

sob l mdo mbnt, s como ls posbldds ddsollo p ls comndds.

•Evalúoloscostosybeneciosantesdeadquiriryutilizar

tctos y podctos tcnolócos.•Participoendiscusionessobreelusoracionaldealgunos

tctos tcnolócos.•Reconozcoydivulgolosderechosdelascomunidadespara

ccd bns y svcos ( como po jmplo, los csnétcos hdcos).

•Asumoypromuevocomportamientoslegalesrelacionados

l so d los csos tcnolócos.

TECNOLOGÍA



22

Octavoa

Noveno


Relaciono los conocimientos científcos y tecno-

lógicos que se han empleado en diversas culturas

y regiones del mundo a través de la historia para

resolver problemas y transormar el entorno.

Tengo en cuenta normas de mantenimiento y

utilización de arteactos, productos, servicios,

procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno

para su uso efciente y seguro.

•Identicoprincipioscientícosaplicadosalfuncionamientode

lnos tctos, podctos, svcos, pocsos y sstmstcnolócos.

•Identicoyanalizointeraccionesentrediferentessistemas

tcnolócos ( como l lmntcón y l sld, l tnspot y lcomnccón).

•Explicoalgunosfactoresqueinuyenenlaevoluciónde

l tcnolo y stblzco lcons con lnos vntoshstócos.

•Comparotecnologíasempleadasenelpasadoconlasdel

psnt y xplco ss cmbos y posbls tndncs.•Identicoyanalizoinventoseinnovacionesquehanmarcado

htos n l dsollo tcnolóco.•Describocasosenlosquelaevolucióndelascienciasha

pmtdo optmz lns d ls solcons tcnolócs

xstnts.•Explico,conejemplos,conceptospropiosdelconocimiento

tcnolóco tls como tcnolo, pocsos, podctos,sstms, svcos, tctos, hmnts, mtls, técnc,bccón y podccón.

•Identicoartefactosquecontienensistemasdecontrolcon

lmntcón.•Ilustroconejemploselsignicadoeimportanciadelacalidaden

l podccón d tctos tcnolócos.•Identicoartefactosbasadosentecnologíadigitalydescriboel

sstm bno tlzdo n dch tcnolo.

•Utilizoresponsableyecientementefuentesdeenergíay

csos ntls.•Sustentoconargumentos(evidencias,razonamientológico,

xpmntcón) l slccón y tlzcón d n podctontl o tcnolóco p solv n ncsdd o poblm

•Utilizoecientementelatecnologíaenelaprendizajedeotra

dscplns (ts, dccón sc, mtmátcs, cncs).•UtilizoresponsableyautónomamentelasTecnologíasdela

inomcón y l Comnccón (TiC) p pnd, nvstcomncm con otos n l mndo.

•Hagounmantenimientoadecuadodemisartefactos

tcnolócos.•Utilizoelementosdeprotecciónynormasdeseguridadpara

l lzcón d ctvdds y mnplcón d hmntsqpos.

•Interpretoelcontenidodeunafacturadeserviciospúblicos.

•Ensamblosistemassiguiendoinstruccionesyesquemas.

•Utilizoinstrumentostecnológicospararealizarmedicionese

dntfco lns nts d o n dchs mdcons.•Representoengrácasbidemensionales,objetosdetres

dmnsons tvés d poyccons y dsños mno lzdcon l yd d hmnts nomátcs.

•Utilizocorrectamenteelementosdeproteccióncuando

nvolco tctos y pocsos tcnolócos n ls dntctvdds q lzo (po jmplo, n dpot so cscos,odlls, nts, tc.).



23


Resuelvo problemas utilizando conocimientos

tecnológicos y teniendo en cuenta algunas

restricciones y condiciones.

Reconozco las causas y los eectos sociales,

económicos y culturales de los desarrollos

tecnológicos y actúo en consecuencia,

de manera ética y responsable.

•Identicoyformuloproblemaspropiosdelentorno,susceptibles

d s sltos con solcons bsds n l tcnolo.•Comparodistintassolucionestecnológicasfrenteaunmismo

poblm sún ss cctstcs, nconmnto, costos yfcnc.

•Detectofallasensistemastecnológicossencillos(medianteun

pocso d pb y dsct) y popono solcons.•Reconozcoquenohaysolucionesperfectas,yquepueden

xst vs solcons n msmo poblm sún losctos tlzdos y s pondcón.

•Consideroaspectosrelacionadosconlaseguridad,ergonomía,

mpcto n l mdo mbnt y n l socdd, n l solcónd poblms.

•Propongomejorasenlassolucionestecnológicasyjustico

los cmbos popstos con bs n l xpmntcón, ls

vdncs y l zonmnto lóco.•Propongosolucionestecnológicasencondicionesde

nctdmb, dond pt d l nomcón db s obtndy pclmnt nd.

•Diseño,construyoyprueboprototiposdeartefactosyprocesos

como spst n ncsdd o poblm, tnndo ncnt ls stccons y spcfccons plntds.

•Explicolascaracterísticasdelosdistintosprocesosde

tnsomcón d los mtls y d obtncón d ls mtspms.

•Interpretoyrepresentoideassobrediseños,innovacioneso

potocolos d xpmntos mdnt l so d stos,

txtos, dms, fs, plnos, mqts, modlos ypototpos.

•Analizoelcostoambientaldelasobreexplotacióndelos

csos ntls (otmnto d ls nts d poty poblm d ls bss).

•Analizodiversospuntosdevistaeinteresesrelacionadosc

pcpcón d los poblms y ls solcons tcnolócs, tomo n cnt n ms mntcons.

•Analizoyexplicolainuenciadelastecnologíasdela

nomcón y l comnccón n los cmbos cltls,ndvdls y socls, s como los ntss d pos socn l podccón nnovcón tcnolóc.

•Mantengounaactitudanalíticaycríticaconrelaciónaluso

podctos contmnnts (pls, plástco, tc.) y s dsposcfnl.

•Explicoconejemplos,elimpactoqueproducenenelmedi

mbnt lnos tpos y nts d n y popono

ltntvs.•Analizolaimportanciayelpapelquejueganlaspatentesyl

dchos d to n l dsollo tcnolóco.•Ejerzomipapeldeciudadanoresponsableconelusoadecu

d los sstms tcnolócos (tnspot, hoo d ntc.).

•Utilizoresponsablementeproductostecnológicos,valorand

s ptnnc, cldd y ctos potncls sob m sld mdo mbnt.

•Explicoelciclodevidadealgunosproductostecnológicos

vlúo ls conscncs d s poloncón.

TECNOLOGÍA



24

Décimoa

Undécimo


Analizo y valoro críticamente los componentes

y evolución de los sistemas tecnológicos y las

estrategias para su desarrollo.

Tengo en cuenta principios de uncionamiento

criterios de selección, para la utilización efciente

segura de arteactos, productos, servicios, proces

y sistemas tecnológicos de mi entorno.

•Explicocómolatecnologíahaevolucionadoensusdiferentes

manifestacionesylamaneracómoéstashaninuidoenlos

cmbos stctls d l socdd y l clt lo lo d lhsto.

•Describocómolosprocesosdeinnovación,investigación,

dsollo y xpmntcón dos po objtvos, podcnvncs tcnolócos.

•Identicoyanalizoejemplosexitososynoexitososdela

tnsnc tcnolóc n l solcón d poblms yncsdds.

•Relacionoeldesarrollotecnológicoconlosavancesenlaciencia,

l técnc, ls mtmátcs y ots dscplns.•Analizolossistemasdecontrolbasadosenlarealimentaciónde

tctos y pocsos, y xplco s nconmnto y cto.•Argumentoconejemploslaimportanciadelamediciónenla

vd cotdn y l ppl q j l mtolo n los pocsostcnolócos.

•Explicoconejemploslaimportanciadelacalidadenla

podccón d tctos tcnolócos.•Explicolospropósitosdelacienciaydelatecnologíaysumutua

ntdpndnc.•Indagosobrelaprospectivaeincidenciadealgunosdesarrollos

tcnolócos.

•Diseñoyaplicoplanessistemáticosdemantenimientode

tctos tcnolócos tlzdos n l vd cotdn.•Investigoydocumentoalgunosprocesosdeproduccióny

mnct d podctos.•Utilizoadecuadamenteherramientasinformáticasdeuso

común p l búsqd y pocsmnto d l nomcón comnccón d ds.

•Actúoteniendoencuentanormasdeseguridadindustrialy

tlzo lmntos d potccón n mbnts d tbjo y dpodccón.

•Utilizoeinterpretomanuales,instrucciones,diagramasy

sqms, p l montj d lnos tctos, dspostvossstms tcnolócos.

•Utilizoherramientasyequiposenlaconstruccióndemodelo

mqts o pototpos, plcndo noms d sdd.•Trabajoenequipoenlarealizacióndeproyectostecnológico

y, cndo lo ho, nvolco hmnts tcnolócs dcomnccón.

•Seleccionoyutilizo(segúnlosrequerimientos)instrumentos

tcnolócos p md, ntpto y nlzo los sltdos ystmo l o n sts mdds.

•Integrocomponentesypongoenmarchasistemasinformáti

psonls tlzndo mnls nstccons.•Seleccionofuentesytiposdeenergíateniendoencuenta,en

otos, los spctos mbntls.



25


Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo

las soluciones teniendo en cuenta las condiciones,

restricciones y especifcaciones

del problema planteado.

Reconozco las implicaciones éticas, sociales y

ambientales de las maniestaciones tecnológica

mundo en que vivo, y actúo responsablement

•Evalúoyseleccionoconargumentos,mispropuestasy

dcsons n tono n dsño.•Identicocuáleselproblemaonecesidadqueoriginóel

dsollo d n tcnolo, tcto o sstm tcnolóco.•Identicolascondiciones,especicacionesyrestriccionesde

dsño, tlzds n n solcón tcnolóc y pdo vfcs cmplmnto.

•Detecto,describoyformulohipótesissobrefallasensistemas

tcnolócos sncllos (sndo n pocso d pb ydsct) y popono stts p pls.

•Propongo,analizoycomparodiferentessolucionesaunmismo

poblm, xplcndo s on, vntjs y dfcltds.•Tengoencuentaaspectosrelacionadosconlaantropometría,

l onom, l sdd, l mdo mbnt y l contxtocltl y soco-conómco l momnto d solcon

poblms con tcnolo.•Optimizosolucionestecnológicasatravésdeestrategias

d nnovcón, nvstcón, dsollo y xpmntcón,y mnto los ctos y l pondcón d los ctostlzdos.

•Propongosolucionestecnológicasencondicionesde

nctdmb.•Diseño,construyoyprueboprototiposdeartefactosyprocesos

(como spst ncsdds o poblms), tnndo ncnt ls stccons y spcfccons plntds.

•Propongoyevalúoelusodetecnologíaparamejorarla

podctvdd n l pqñ mps.•Interpretoyrepresentoideassobrediseños,innovacioneso

potocolos d xpmntos mdnt l so d stos,txtos, dms, fs, plnos constctvos, mqts,modlos y pototpos, mplndo p llo (cndo s posbl)hmnts nomátcs.

•Discutosobreelimpactodelosdesarrollostecnológicos,inc

l botcnolo n l mdcn, l clt y l ndst.•Analizoydescribofactoresculturalesytecnológicosque

ncdn n l sxldd, l contol d l ntldd, l pvnd nmdds tnsmtds sxlmnt y ls tpspodctvs.

•Participoendiscusionesrelacionadasconlasaplicaciones

nnovcons tcnolócs sob l sld; tomo post ymnto ms ntvncons.

•Evalúolosprocesosproductivosdediversosartefactosy

sstms tcnolócos, tnndo n cnt ss ctos sobmdo mbnt y ls comndds mplcds.

•Analizoelpotencialdelosrecursosnaturalesydelosnuev

mtls tlzdos n l podccón tcnolóc n dcontxtos.

•Analizoproyectostecnológicosendesarrolloydebatoen

comndd, l mpcto d s posbl mplmntcón.•Identicoeindagosobrelosproblemasqueafectan

dctmnt m comndd, como conscnc d lmplmntcón o l to d bns y svcos tcnolócPopono ccons ncmnds bsc solcons sostndnto n contxto ptcptvo.

•Tomodecisionesrelacionadasconlasimplicacionessociales

mbntls d l tcnolo y comnco los ctos báscoq tlcé o ls zons q m condjon tomls.

•Diseñoydesarrolloestrategiasdetrabajoenequipoque

contbyn l potccón d ms dchos y los d m

comndd. (Cmpñs d pomocón y dvlcón d dhmnos, d l jvntd).

•Evalúolasimplicacionesparalasociedaddelaproteccióna

popdd ntlctl n tms como dsollo y tlzcól tcnolo.

•Identiconecesidadesypotencialidadesdelpaísparalograr

dsollo cntfco y tcnolóco.

TECNOLOGÍA



26

4

Sugerencias para trabajar estas

orientaciones en las instituciones Cnc, tcnolo y socdd ppomov l clt dl to

Aunque sabemos que cada entorno plantea retosdiversos y que cada institución educativa ajustaráestas orientaciones de acuerdo con sus necesida-des especícas y con las de su comunidad, pro-ponemos algunas reexiones para comenzar a

trabajar la formación en tecnología:

• En un mundo globalizado y caracterizado por constantes cambios, las instituciones educativasy los docentes se enfrentan al doble reto deformar para el presente y, en especial, para elfuturo.

• La educación en tecnología conlleva la realiza-ción de acciones propias de su naturaleza, comodiseñar, explorar, identicar problemas, construir,

modelar, probar, reparar y evaluar, entre otras.

• La educación en tecnología es interdisciplina-ria y, en consecuencia, se facilita su desarrolloy apropiación como campo de conocimiento

transversal en todas las áreas básicas y funda-

mentales de la educación.

• La exploración y el descubrimiento “en vivo y en

directo”, es decir, en la práctica cotidiana, son in-dispensables para toda actividad de aprendizaje.

• Los computadores son herramientas o artefactos que contribuyen a la educación en tecno-logía, pero reiteramos que no son sinónimosde ésta. El uso de los artefactos tecnológicos,incluso en los casos con un elevado nivel desosticación, no implica, necesariamente, que se

posea una cultura tecnológica.

• El manejo creativo de la incertidumbre y la po-sibilidad de formular muchas respuestas a unapregunta, propician la innovación y la invención.

Psts p mstos xplodos nnovdo-s: cómo, cándo y po dónd mpz

• expncs y tstmonos d mstos, lm-

nos y mmbos d l comndd. Los proyectos pedagógicos realizados en el aula, las salidasde campo, la visita de expertos y la experimen-

tación con diversos elementos y artefactos dela realidad local, contribuyen a la construcciónde conocimientos integrados, motivan la ima-ginación de los estudiantes y crean condicionesde aprendizaje signicativo.

• Poyctos tnsvsls n tods ls ás. Dado que la tecnología está presente en losdiferentes contextos de la actividad humana,las niñas, los niños y los jóvenes tienen la opor-

tunidad de aproximarse crítica y creativamente



27

a ésta, a través de campos tan diversos comolas comunicaciones, el comercio, la industria, lavivienda, el medio ambiente, el agro, el trans-porte, los servicios públicos, la información, lacomunicación, la salud, la alimentación y la re-creación, entre otros.

• Fs d l cnc y l tcnolo. En estosespacios de encuentro y divulgación de proyec-

tos escolares, los estudiantes pueden sentirseinteresados por un aspecto de la tecnologíacomo objeto de estudio. Las ferias pueden ser el primer escenario para estimular y compartir la creatividad de nuestras nuevas generaciones.

• análss d stcons socls y ntls. Las

situaciones del entorno relacionadas con la tec-nología, son fuentes de reexión y aprendizaje

muy valiosas para identicar sus efectos en el

mejoramiento o el deterioro de la calidavida de los miembros de la comunidad locpaís y del mundo.

• Mtls complmntos. Además dque se encuentran en las bibliotecas, el Mrio de Educación Nacional publica materia

interés que pueden consultarse en:

www.mineducacion.gov.co

en el portal

www.colombiaaprende.edu.co

y en el periódico

Al Tablero



28

Bibliografía

5

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➔



30

6

Créditos

Colbodos

Este documento es el resultado de un trabajo interinstitucional que fue posible gracias a la voluntad decidida de muchaspersonas e instituciones universitarias y escolares, comprometidas en la producción y revisión de las orientaciones gene-rales para la educación en tecnología.

assosCarlos Eduardo Vasco Uribe Universidad de Manizales

José Luis Villaveces Cardos Universidad de los Andes

atosNoviembre 2004 – Febrero 2006

Álvaro Leuro Ávila (Q.E.P.D.) (Ministerio de Educación Nacional); Alexander Duque Oliva (Ministerio de Educación Na-cional); Manuel Cruz (Ministerio de Educación Nacional); Mauricio Duque (Universidad de los Andes); Juana Carrizosa(Universidad Pedagógica Nacional); Sergio Briceño (Universidad Minuto de Dios); Hernán Gil (Universidad Tecnológicade Pereira); Luz Estella Giraldo (Universidad Industrial de Santander); Carlos Merchán (Universidad Autónoma de Buca-ramanga); Carlos Osorio (Universidad del Valle); Francisco Piedrahíta (Universidad ICESI); Antonio Quintana (UniversidadDistrital Francisco José de Caldas); Alveiro Velasco (Colegio El Prado – Comfandi); Helda Yadira Rincón (Universidad deLa Sabana) y Donna Zapata (Universidad de Antioquia).

Agosto 2006 – Octubre 2006

Mauricio Duque (Universidad de los Andes); Juana Carrizosa (Universidad Pedagógica Nacional); Alexander Duque Oliva(Ministerio de Educación Nacional); Manuel Cruz (Ministerio de Educación Nacional); Guillermo Rojas (Ministerio deEducación Nacional) y Miryam Ochoa Piedrahíta (Ascofade).

Mayo 2007 – Noviembre 2007

Isabel Fernándes Cristovao (Ministerio de Educación Nacional); Juanita Lleras (Ministerio de Educación Nacional); MiryamOchoa Piedrahíta (Ascofade); Juana Carrizosa (Universidad Pedagógica Nacional); Mauricio Duque (Universidad de losAndes); Alexander Duque Oliva (Ministerio de Educación Nacional): Édgar Mendoza (Universidad Pedagógica Nacional).

Comntos y pots

Este documento de orientaciones fue validado por medio de talleres realizados en cuatro ciudades, donde participarondocentes de la educación Preescolar, Básica, Media, Superior y funcionarios de las Secretarías de Educación.



31

Cl

Gloria Amparo Marín (Secretaría de Educación); Maritza Cuartas (IE Ciudad de Cali); Jorge Eliécer Guarnizo (IGuillermo Mondragón (Liceo Departamental); Ázael Ortiz (INEM Jorge Isaacs); Harold Muriel (IE Juan Pablo II);

María Gómez Marín (IE Manuel María Mallarino); Nancy Hurtado (IE República de Argentina); James Angulo Sep(Instituto Técnico Industrial Antonio José Camacho); Diana Patricia Medina (Colegio Jefferson); Guillermo Boca(Comfandi); Orlando Lombana (Comfandi); Henry Guerrero (Comfandi IE); William Cardona Pineda (Julio CaicTéllez); Julieta Muriel (Univalle); Hernán Ceballos (Univalle); William Londoño (Comfandi).

Bootá

Betty Monroy Henao (U. Externado de Colombia); Diana Mireya Padilla (U. Cooperativa); Yury Díaz (Alianza- La GClaudia Marcela Ávila (Alianza- Santiago de las Atalayas); Eneida Barbosa (U. Libre); Tania Pérez (Maloka); Daniel C(Alianza- Miravalle); Manuel Franco (Maloka); Rosa Ladino (IE Villamar); Orlando Racines (U. Libre); César López (InIndustrial Piloto); Fanny Almenárez (U. de la Sabana); Elsa Nágles (Colegio Antonio José de Sucre); Judith Esperanz

(Colegio Antonio José de Sucre); Carmen Cecilia Díaz (U. Cooperativa); Mónica María Sánchez (Proyecto con SecEducación); Álvaro Cruz (Proyecto con Secretaría Educación); Eduardo Suárez (U. Cooperativa); Zoraida Reynel (Fernando Maldonado (U. Pedagógica Nacional); Eduardo Cubillos (Didáctica Recursos Educativos); Juan Carlos PeVillamar); Gema Carreño (IE Villamar); Lucero Muñoz (U. Libre); Francisco Duar te (U. Libre).

Bnqll

Juan Carlos Borrero (U. Simón Bolívar); Henry Sánchez Pérez (U. del Magdalena); Sandra Patricia Gómez (ENS San Alejandrino); David Guete García (U. del Magdalena); Ana Cecilia Pereira de Lozano (Secretaría de Educación- Yadira Polo de Ahumada (Secretaría de Educación- Depto.); Diana Orozco Mejía (U. de Cartagena); Eulises Dom(U. del Norte); Osbey Coba Torres (U. Antonio Nariño); Rosa Margarita Cuentas (U. Antonio Nariño- Guajira); Ca

Noriega (U. del Atlántico); Mauricio Pernett (ENS Santa Ana de Baranoa); Bertha Vargas Silvera (ENS BarranquillaTorrenegra (ENS Manatí); Aurora Bohórquez (ENS Manatí) Laineth Romero (U. Simón Bolívar); Gladis Rocío Chire(U. Simón Bolívar); Hna. Myriam Caro (ENS Nuestra Señora de Fátima- Sabanagrande); Gerardo Franco Valencia Cartagena); Fernando Iriarte (U. del Norte); Jazmín Maricel Suárez G. (ENS Distrito de Barranquilla); Carlos Rojas B(U. del Atlántico); Alix Pacheco Turizo (U. de Cartagena); Wilson Nieto (U. de Córdoba).

Bcmn

Jorge Álvaro Castellanos (Instituto San Francisco de Asís); Janeth Velandia (Instituto Politécnico); Pedro Antonio LópAurelio Martínez Mutis) Edwin Delgado (Instituto La Libertad); Juan H. Álvarez (IE Provenza); Wilson Mantilla (UAdriana Rocío Santos (IE San Gil); Laura García (Colegio del Pilar); Ledy Navarro (IE José María Estévez); Bertha Gde Acevedo (IE Provenza); Isabel Támara (UNAB); Jabid Quiroga (UIS); Rosmira Silva (IE John F. Kennedy); Luz A

Pineda (Instituto Técnico Superior Industrial); Tatiana Parra (UNAB); Alba Joya (IE Camilo Torres Restrepo); Jorge ACarreño (IE Humberto Gómez Nigrinis); Rosaba Celis (Colegio Carlos Vicente Rey); Oliverio Archiva (Colegio BGarcía); Imelda Rivera (Colegio Balbino García); María de Guarín (IE Provenza); Orlando Bermúdez (Instituto CFloralba López (UNAB); Pablo A. Ortiz (ENS Piedecuesta); Elizabeth Castellanos (IE José María Estévez); Jairo Pim(Instituto Dámaso Zapata); María Dolores Ariza (Instituto Politécnico); Zoraida Amado de López (IE Provenza); NelSánchez (Colegio Nepomuceno Ramos); Jorge Castro Bueno (IE Gabriela Mistral); Elvira Tirado (UNAB); ClaudDuarte (ENS Piedecuesta).



Este documento forma parte de la serie de guías que el

Ministerio de Educación Nacional ha venido publicandopara dar a conocer a la comunidad educativa colombiana

los Estándares Básicos de Competencias en diversas áreas

y niveles de Educación Básica y Media.

Las Orientaciones generales para la educación en tecnología,

buscan motivar a las nuevas generaciones de estudiantes

colombianos hacia la comprensión y la apropiación de la tecnología, con el n de estimular sus potencialidades crea-

tivas. De igual forma pretenden contribuir a estrechar la

distancia entre el conocimiento tecnológico y la vida coti-

diana y promover la competitividad y productividad.

República de ColombiaMinisterio de Educación Nacional

www.mnwdccon.ov.co

GUIA NUMERO 30

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