Guía N°1 de Educación Diferencial I

8/15/2019 Guía N°1 de Educación Diferencial I

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Profesora: Suzane Moraga Salinas

Guía N°1 de Educación Diferencial I

HISTORIA DE LA EDUCACION ESPECIAL

La EDUCACION ESPECIAL se entiende como la atención a las personas con algúde deficiencia sobre todo SENSORIAL destinada a los al!mnos con necesidades ed!cati"especiales debidas a sobredotación intelect!al o discapacidades ps#$!icas f#sicas sensoriales en !n sentido amplio comprende todas a$!ellas sit!aciones encaminadas compensar dic%as necesidades &a sea en centros ordinarios o espec#ficos'

(!nto al conceptode Educación Es ecial en sentido restringido se perfila el concepto$!e inclu!e alu"n#s en la esc!ela reg!lar donde presentanr#$le"as del a rendi%a&e # de lac#nduc'a con lo c!al abarca el radio de acción %acia los centros de ed!cación reg!lar'

)ablar de educación Es ecial es %ablar deIn'e(ración Esc#lar de !na n!e"a filosof#ade toda !na constelación de ser"icios de apo&o a la esc!ela de todo !n marco legal $!e mantiene "igente %asta el momento act!al de !na ed!cación adaptati"a inmersa en el sistemed!cati"o general'

AN*ES llamados +anormales, SI-LO ./0 +inocentes, SI-LO ./I0 +sordos, SI-LO./II0 +sordos, SI-LO ./III0 +sordos ciegos, SI-LO .I.0 +sordos ciegosdeficientes mentales, SI-LO ..0 sordos ciegos deficientes mentales deficientesf#sicos inadaptados a!tistas s!perdotados trastornos de aprendi1a2e,'

A)ORA)alu"n#s c#n necesidades educa'i*as es eciales+,

El RENACI-IENTO tra2o consigo !n trato m3s %!manitario %acia el colecti"o de personamarginadas en general4 desde las órdenes religiosas se da !n paso %acia delante alc#nsiderara l#s deficien'es c#"# ers#nas4 sin embargo. la a'ención educa'i*a se inicia "/s $ien c#nl#s deficien'es sens#riales 5loscie(#s ! l#s "ud#s6 $!e con los deficientes mentales'En el campo del RE*RASO 7EN*AL %acia10 1 toda"#a se d!daba $!e el)idi#'a+ # el)de"en'e+ fueran seres susce 'i$les de reci$ir educación,

Es enla Re*#lución 2rancesa c!ando se prod!cen a"ances importantes en el campo de lossordos & de los ciegos'Se c#nsidera 'an'# al ni3# cie(# c#"# al s#rd# s!sceptible de recibir

ed!cación lo c!al constit!&ó !n importante progreso en los considerados como deficientsensoriales'

Es %asta elSi(l# 4I4 c!ando los deficientes mentales reciben !n a!t8ntico tratamientom8dico pedagógico4 es la era en la $!e se %icieron grandes a"ances en la comprensiónretraso mental & en la identificación de formas cl#nicas asociadas & tiene l!gar elnaci"ien'#de la Educación Es ecial as# como la aparición de los prec!rsores de la misma'


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Profesora: Suzane Moraga SalinasPinel & el psi$!iatra Es$!irol se esfor1aron por me2orar las condiciones de linstit!cionali1ados, Es5uir#l 'ra'a de se arar a l#s )enfer"#s "en'ales+ de l#s)deficien'es "en'ales+. de diferenciar la )a"nesia+ de la )de"encia+ e inclus# dedis'in(uir d#s ni*eles de re'ras# -en'al6 7la i"$ecilidad8 ! la 7idi#cia8. con toda !na seriede ni"eles intermedios'Colabora en esta etapa el 2o"en m8dico del Instit!to de Sordom!dos c!&o legado pedagógest3 contenido en s!s est!dios del 9 ni:o sal"a2e; prod!cto de la obser"ación & del tratamiened!cati"o con /#ctor el ni:o sal"a2e $!e %ab#a aparecido en los bos$!es del A"e&ron 5L?6'

Es$!irol pensaba $!e era !n caso de abandono mientras para Pinel se trataba de !n idiotaItard traba2ó a tra"8s de acti"idades min!ciosamente concebidas para el desarrollo de laf!nciones sensoriales intelect!ales & afecti"as'

Las condiciones de "ida de las personas deficientes me2orar#an %asta lase(unda "i'ad delSi(l# 4I4 #r #$ra de Se(uin 5Orti1 @6 para $!ienel idi#'a 'í ic# es !n indi"id!o $!enada sa$e. nada iensa ! nada desea & llega al s!mo de la incapacidad4er# 5ue sie" re essusce 'i$le de "erar a 'ra*9s de la educación,

Seg!in intenta %acer !na clasificación según el grado de afección en el retraso0 idioci◊(ra*e"en'e afec'ad# I"$ecilidad le*e"en'e re'rasad# De$ilidad "en'al ◊ re'ard# en eldesarr#ll# Si" le re'ras# desarr#ll# in'elec'ual len'#'

2ue Se(uin el au'9n'ic# ref#r"ad#r de las ins'i'uci#nes ara re'rasad#s "en'ales a las $!ededicó toda s! "ida p!esto $!e siemprec#nfió en 5ue ) l#s idi#'as eran educa$les,' !eal!mno de Itard & elaboró m8todos de diagnóstico & tratamiento sobre la base de obser"ación del ni:o insistiendo en el "alor del 2!ego & la interacción acti"a del medio'

A final del Si(l# 4I4 :#rne*ille m8dico & pedagogo %i1o de:ice're el ri"er ins'i'u'#"9dic# eda(ó(ic# dando importancia al adiestramiento & a la ed!cación 2!nto a la atencióm8dica4 in"entó otros procedimientos & materiales $!e est3n %o& de act!alidad en la ed!cespecial'

Entoncesen el si(l# 4I4. e;is'ían !a i" #r'an'es escuelas ara la educación de ni3#s c#ndeficiencia sens#rial ! deficiencia "en'al,

Respecto a los ciegos en A!stralia en


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Profesora: Suzane Moraga Salinasdedicó s! "ida' 52RENOLOG


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Profesora: Suzane Moraga Salinas:ine' ! su c#la$#rad#r Si"#n establecieron !na escala de H a < a:os $!e constit!&ó la basede todas las in"estigaciones %ec%as sobre el desarrollo intelect!al del ni:o 5p!blicada en


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Profesora: Suzane Moraga Salinasespeciales pero b!scando siempre la adaptación social otorgando siempre !na atencicreciente a los programas preescolares'

La Ed!cación Especial se f!ndamentó sobre el desarrollo motri1 sensorial & del leng!acontin!ando por los aprendi1a2es escolares para desembocar al final en las tareas dformación laboral & adaptación social'

Son temas cla"e en la Ed!cación Especial0BLa r#$le"/'ica fa"iliarBLa educación en las /reas de la au'#n#"íaBLa c#"unicaciónBLa s#ciali%aciónBLa #cu ación

todo lo $!e contrib!&a a lograr la a!tonom#a personal & la integración laboral & social seno de la com!nidad'

CE-UERA Respecto a los ciegos las acciones f!eron menos' !ealen'ín Ha ! el primero enad# 'ar la escri'ura en relie*e ! en r#cla"ar 5ue l#s cie(#s eran educa$les' +!n sentidop!ede ser reempla1ado por otro & s!stit!&e la "ista por el tacto,'En 1? crea en Paris elri"er ins'i'u'# de Jó*enes Cie(#s,

A esta esc!ela ac!dir#a 9l#uis :raille $!ien da !n paso m3s sobre los logros obtenidos por s!maestro al crear elsis'e"a de lec'#Bescri'ura $!e lle"a s! nombre sobre las bases de losp!ntos en relie"e para ni:os ciegos'

En la act!alidad Se espera $!e la tecnolog#a como base de la plataforma ed!cati"a sea de gr!tilidad para el establecimiento de m8todos & programas $!e apo&en a los ProgramasEd!cación Especial'

HISTORIA DE LA EDUCACIKN ESPECIAL CHILE,

AN*ECEDEN*ES )IS*JRICOS DE LA EDUCACIJN ESPECIAL EN C)ILE

Conceptos pre"ios Idiotas 7ongólicos Imb8cil Retardado Deficiente Discapacitados

NEE +Capacidad Diferente,' La atención de las personas con discapacidad en s!s inicios consistió b3sicamente en dasistencia m8dica a personas enfermas sit!ación $!e se mant!"o %asta la d8cada de los ?B'

E"ol!ción0


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Profesora: Suzane Moraga SalinasAct!almente s!rge !n n!e"o enfo$!e en el $!e se trata de dar m3s importancia a lasnecesidades ed!cati"as $!e tiene !n indi"id!o para incorporarse plenamente a s! entorno socia & familiar'

La categori1ación es s!stit!ida por !n concepto m!& amplio de QNecesidades Ed!catiEspecialesQ $!e abarca a s!2etos con cierta clase de dific!ltades de aprendi1a2e c!al$!ie$!e sea s! ca!sa'

Prom!e"e !na mirada integrati"a ap!ntada a las necesidades ed!cati"as especiales es decirc!ales son las determinadas a&!das pedagógicas o ser"icios $!e re$!iere el al!mno para el lode s!s fines ed!cati"os'

As# p!es lo $!e "a a determinar al s!2eto con NEE no ser3 &a s! deficiencia sino lc#ndici#nes 5ue afec'an al desarr#ll# ers#nal de l#s "is"#s & $!e 2!stifican la pro"isión dedeterminadas a&!das o ser"icios ed!cati"os poco com!nes'

En 10F en la ci!dadde San'ia(# se creó lari"era escuela es ecial ara ni3as ! ni3#ss#rd#s de La'in#a"9rica %ec%o con el $!e se inicia la Ed!cación Especial en el pa#s'

La primera esc!ela especial para ni:os con +deficiencia mental, se crea con la ReformEd!cacional del a:o fec%a en $!e estos establecimientos pasan a formar parte desistema ed!cacional c%ileno' *!"ieron $!e transc!rrir ?> a:os 51? 6 para $!e se p!blicara elri"er r#(ra"a de es'udi# es ecífic# #ficial para este tipo de discapacidad en el pa#s'1? %asta la d8cada del#s se crean lasri"eras carreras es ecíficas '

En la d8cada del B el 7inisterio de Ed!cación inició !na pol#tica espec#fica tendiente a log!na ma&or cobert!ra de atención de personas con +deficiencia mental,'Enfo$!e f!ndamentalmente cl#nico'

)asta


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La instalación del principio de integración en el disc!rso ed!cati"o impactó prof!ndamente aEd!cación Especial al ig!al $!e la aparición & consolidación del concepto de necesided!cati"as especiales el c!al aparece por primera "e1 en el informe arnocG 56'En el se plantea $!e los fines de la ed!cación son los mismos para todos los ni:os ni:as & 2ó"ec!ales$!iera sean s!s problemas & $!e por lo tanto la ed!cación debe aseg!rar !n contin!o drec!rsos para dar resp!esta a la di"ersidad de necesidades ed!cati"as de todos los al!mnos detal manera $!e 8stos p!edan alcan1ar los fines de la ed!cación'

La consec!encia social del principio de normali1ación es la integración social de las perscon discapacidad incl!ida la integración escolar $!e en n!estro pa#s "iene %acer s! maimpacto a fines de la d8cada de los =B' Sin embargo &a en los a:os >B se comien1an a daprimeros pasos en esta dirección' La Normali1ación se define como la !tili1ación de medc!lt!ralmente normati"os 5familiares t8cnicas "aloradas instr!mentos & m8todos6 papermitir $!e las condiciones de "ida de !na persona 5ingresos "i"ienda ser"icios de sal!d etsean al menos tan b!enas como las de !n ci!dadano medio' olfensberger T pag'< citaden (im8ne1' B En esta d8cada se dictan por primera la ma&or#a de los decretos $!e apr!eban planes & programas de est!dio para l Ed!cac

Especial & Diferencial' A partir de H comien1a a "is!ali1arse !n cambio en el enfo$!e de la Ed!cación Especprincipalmente en la atención de los ni:os con discapacidades "is!ales & motrices' Un e2emde ello es la pa!latina incorporación a la ense:an1a reg!lar de a$!ellos al!mnos $!e %!bies!perado s!s dific!ltades espec#ficas sin compromiso en el 3rea intelect!al'


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Profesora: Suzane Moraga SalinasSon las primeras eMperiencias en Integración' Los docentes de las esc!elas especialdesarrollaron acciones pre"enti"as se coordinaron con establecimientos de ed!cación b3sim!nicipales & partic!lares s!b"encionados para fa"orecer la integración'

La Ed!cación Especial d!rante la d8cada de los >B En = se conformaron e$!ipostraba2o para elaborar los n!e"os planes & programas de est!dio para las distintadiscapacidades los $!e ser#an aprobados a principios del a:o


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)acer efecti"o el derec%o a la ed!cación a la ig!aldad de oport!nidades a la participación &la no discriminación de las personas $!e presentan necesidades ed!cati"as especialegaranti1ando s! pleno acceso integración & progreso en el sistema ed!cati"o'

O$&e'i*#s es ecífic#s

1, Promo"er en las distintas instancias del sistema ed!cacional el desarrollo de concepcionactit!des & pr3cticas pedagógicas incl!si"as & respet!osas de la di"ersidad & de los derec%de las personas $!e presentan necesidades ed!cati"as especiales'

, -enerar las condiciones necesarias en los distintos ni"eles & modalidades del sistemed!cacional para $!e las personas $!e presentan necesidades ed!cati"as especiales accedanprogresen & egresen con las competencias necesarias para s! participación en la sociedad'

, a"orecer la artic!lación de la ed!cación reg!lar & especial en todos los ni"eles &modalidades del sistema escolar incorporando trans"ersalmente la tem3tica de lanecesidades ed!cati"as especiales en las pol#ticas ed!cati"as'

, ortalecer los e$!ipos m!ltiprofesionales de la ed!cación especial en todos losdepartamentos pro"inciales del pa#s para coordinar el desarrollo de acciones de asesore"al!ación & control a los establecimientos ed!cacionales $!e traba2an con al!mnos & al!m$!e presentan necesidades ed!cati"as especiales & para implementar e"al!ar & %acerseg!imiento de la presente pol#tica'

Estos ob2eti"os representan los principales desaf#os de la Pol#tica de Ed!cación Especiac!al se implementar3 en forma grad!al & con la amplia participación de los profesionadocentes & no docentes de la ed!cación especial & reg!lar con representantes de instit!cion & asociaciones "inc!ladas a la tem3tica & de otros organismos públicos & pri"ados & sociedad ci"il' Para garanti1ar el seg!imiento de la Pol#tica & el c!mplimiento de las metaconstit!ir3 !n conse2o cons!lti"o'

*raba2o en e$!ipo0

< Confeccionar !na l#nea de tiempo desde los or#genes de la ed!cación %asta %o& en d Analice refleMione & comente0


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a6 X!e se:alan los principios de la pol#tica de la ed!cación especialb6 En s! realidad laboral YCómo p!ede "er beneficiado s! $!e%acer ed!cati"o al lle

a cabo !n traba2o en e$!ipo con diferentes especialistasZ

c6 En relación a la %eterogeneidad e interc!lt!ralidad YX!8 beneficios "is!alic!ando %a& ni:os & ni:as &Vo est!diantes de diferentes edades & c!lt!rcompartiendo la misma sit!ación de aprendi1a2e en !n a!la comúnZ

H Compara según t! percepción centro ed!cati"o "Vs centro ed!cati"o incl!si"o'? defina los sig!ientes conceptos0

Incl!siónIntegraciónCalidad de "idaDiscapacidadKarreras de aprendi1a2esInforme de arnocG

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