Guia Modulo2

Maestría en Educación Superior Guía Didáctica de módulo

UNIDAD DE POSTGRADO “Cs. Educación” MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR, MODALIDAD A DISTANCIA (VIRTUAL) Guía didáctica

1ra EDICIÓN 2010

IMPRESO:

Impreso de textos en la Unidad de Postgrado

UNIDAD DE POSTGRADO “Cs. Educación”

Oficina Central : Calle Batallón Colorados, Edificio el Cóndor, Piso 7, Of. 704. “La Paz”

Teléfono : 2442456


PRESENTACIÓN:

En este módulo se pretende señalar líneas maestras de la nueva organización del

aprendizaje universitario, proponiéndote iniciar un nuevo proceso de su construcción

en la Educación Superior.

Se trata de un documento de trabajo, cuyo principal objetivo es servir de base para

la difusión y debate sobre la organización del Aprendizaje Universitario, planteando

elementos que tengan en cuenta la situación actual del estudiante, las diferentes

iniciativas y experiencias recientemente puestas en marcha por las universidades

más prestigiosas del mundo, y la necesidad de que los cambios que sean precisos

se puedan realizar de manera paulatina y flexible.

La Educación Superior, Investigación y la Innovación son determinantes para

afrontar los retos de una sociedad basada en el conocimiento para garantizar el

bienestar de los ciudadanos y el desarrollo sostenible. Las universidades deben

jugar un papel cada vez más relevante en este campo y ayudar a modernizar y

mejorar la calidad del sistema universitario para afrontar nuevos retos.

En este contexto, emprender nuevos cambios en el aprendizaje universitario te

permitirá incorporar y explorar nuevos campos del saber y generar nuevas líneas

emergentes que incidan en la necesidad de desarrollar una diversidad educativa

moderna para afrontar los retos de un mundo abierto y en constante transformación.

El ejercicio de la profesión docente, en particular demanda permanentes cambios de

acción en virtud de las directrices de la nueva docencia universitaria, convirtiéndose

en profesiones más dinámicos en cuanto a necesidades de transformación individual

y colectiva y, paradójicamente, en una de las más conservadoras para aceptar y

comprender las nuevas exigencias laborales y sociales.


Los nuevos docentes deben plantearse retos para utilizar y potencializar al máximo

sus capacidades y su compromiso comprometidos con esta iniciativa. La formación

de los docentes debe proveer las herramientas conceptuales, técnicas y humanas

necesarias para analizar su entorno y para construir conocimiento pertinente para las

necesidades sociales.

La nueva dinámica del aprendizaje exige, entonces, revisar permanentemente los

avances en la ciencia pedagógica y en este caso la nueva visión del aprendizaje

universitario impregnado de cambios modernos e inevitablemente de la interacción

humana que se producen en ella.

En definitiva, este módulo se trata de una obra fluida y sencilla, que en conjunto

resulta muy interesante y clara, y que además puede servirte como estímulo para

reflexionar sobre las posibles respuestas del quehacer docente universitario. Es

elaborada desde un conocimiento teórico-práctico que realmente te será útil, y

fundamental para los nuevos docentes del ámbito universitario y de aquellos

profesionales relacionados con la docencia y el proceso de aprendizaje humano.

Espero sinceramente que usted tenga no sólo éxito en los esfuerzos que comienza a

emprender en esta dirección, sino que también se transforme en un activo promotor

de planificaciones en educación especial bien realizadas, pero paralelamente más

humanas.


INSTRUCCIONES DEL MÓDULO

El objetivo fundamental que te propongo, es encontrar relaciones vivenciales que

hayas experimentado en tu práctica profesional o en tu experiencia de vida propia a

nivel del conocimiento del aprendizaje. De esta manera retroalimentarás la

información que recibirás y paralelamente tratarás de encontrar y aplicar estrategias

de intervención educativas de acuerdo a tus necesidades particulares de tu

profesión.

Por lo cual te aconsejo:

• Analizar la revisión de la literatura, destacando los elementos claves

analizados.

• No sólo leer la información, sino reflexionar acerca de ella y adaptarla a tu

contexto personal.

• En la lectura que realices, se sistemático y respeta el orden establecido, de

esta manera podrás identificar una secuencia adecuada que te facilitará un

aprendizaje significativo.

• Debes entretenerte con lo que haces. Imagínate en las diferentes etapas en

las que deberás aplicar las ideas que aquí se te presentan.

• Debe prever el futuro, pensando en cómo podrías utilizar el conocimiento

adquirido. Es como ser capaz de imaginarte escenas del mañana cuando nos

corresponda practicar en nuevos contextos lo aprendido.

• Enriquece, con tus experiencias, las estrategias y sugerencias de actividades

que se te propondrán, es un elemento que retroalimentará positivamente lo

aprendido en este módulo.

Espero que estos puntos faciliten tu proceso de asimilación de conocimientos y

generen en ti un aprendizaje de alta calidad.


Por último, en el transcurso de este texto se pretende alcanzar la independencia en

tu propio aprendizaje, en el análisis de los diversos tópicos, reforzados en las

direcciones complementarias a nivel bibliográfico, integrando conocimientos y

procesos autodirigidos. En este acápite te recomiendo que no dudes en consultarme

a través de los diferentes medios que son de tu conocimiento.

Ahora te invito a compartir el análisis de los contenidos propuestos.

José Luis Barrios Rada1

[email protected]

1 Es Coordinador del Instituto de Investigación Consultoría y Servicios Turísticos IICSTUR, (UMSA), y docente titular de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, UMSA.

mailto:[email protected]�


ÍNDICE

PRESENTACIÓN

1. Competencias a desarrollar ……………………………………………8

1.1. Competencia a desarrollar con el módulo

1.2. Competencia a desarrollar con las unidades temáticas

2. Tutor………………………………………………………………………9

3. Contenido del módulo ………………………………………………..12

4. Cronograma de actividades…………………………………………...14

4.1 Cronograma de actividades de avance temático

4.2 Cronograma de actividades de evaluación

5. Evaluación………………………………………………………………17


1. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

1.1. Competencia a desarrollar con el módulo

• Utiliza adecuadamente su saber profesional sobre cómo intervenir el proceso

de aprendizaje a través de estrategias que pueden emplearse para mejorar el

proceso de adquisición del conocimiento con un enfoque que brinde una

visión mucho más integral del conjunto de grupos o poblaciones específicas a

ser analizadas.

• Caracteriza los distintos tipos de habilidades y competencias que se logran a

través del aprendizaje, valorando los procesos y medios que lo estructuran.

• Favorece la concepción de la educación universitaria como instrumento

permanente de crecimiento personal y de transformación social. 1.2. Competencias a desarrollar con las unidades temáticas

Primera Unidad

Segunda Unidad

• Analiza y distingue los factores externos e internos del proceso de aprendizaje • Adquiere consciencia sobre la naturaleza y procesos del aprendizaje en estudiantes

universitarios • Analiza las características generales de su rol y sus funciones en el contexto de la

situación educativa universitaria. • Analiza los procesos del aprendizaje humano y su incidencia en la adquisición de

diversos patrones de comportamiento.

• Analiza los principios y aportes más contemporáneos de las teorías de aprendizaje en su práctica educativa.

• Valora los procesos de aprendizaje desarrollados en los ámbitos de la educación formal y no formal, analizando los diferentes medios que lo estructuran.

• Determina el grado de correlación que existe entre la Atribución de Motivación de los estudiantes con la utilización de Estrategias de Aprendizaje en términos cualitativos.

• Toma conciencia de los procesos educativos vividos en la etapa universitaria y sus repercusiones en el propio desarrollo como persona en relación con otros.


Tercera Unidad

2. TUTOR

El tutor – docente es concebido como un guía, que diseña el contexto educativo,

enriqueciéndolo, para favorecer el aprendizaje autónomo y colaborativo de los

participantes.

El tutor – docente del presente módulo, comprende la naturaleza y filosofía de la

educación a distancia, conoce las características del participante, diseña y desarrolla

los cursos que utilizan en forma apropiada las nuevas tecnologías y estrategias de

enseñanza – aprendizaje para la educación a distancia, promueve a través de los

materiales y actividades la autonomía y el aprendizaje auto regulado del

participante, evaluando sus progresos y el proceso de su aprendizaje.

Para contactarte - ante cualquier duda del contenido del módulo - con el tutor ingresa

a [email protected]

Las características principales y el nombre del tutor son:

Mg. Sc. José Luis Barrios Rada

• Utiliza adecuadamente su saber profesional sobre como intervenir el proceso de aprendizaje a través de estrategias que pueden emplearse para mejorar su proceso de adquisición con un enfoque que brinde una visión mucho más integral del conjunto de grupos o poblaciones específicas a ser analizadas.

• Favorece la concepción de la educación universitaria como instrumento permanente de crecimiento personal y de transformación social.

• Determina la calidad y pertinencia de las estrategias de aprendizaje a ser utilizadas por los estudiantes universitarios.

• Valora el rol que compete al educador como facilitador del desarrollo personal y social de cada uno de sus estudiantes.

mailto:[email protected]�


ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

• Cursando el Doctorado en Educación. Instituto de Ciencias de la Educación de

la Universidad Autónoma del Estado de Morelos.

• Magíster Scientiarum en Psicopedagogía y Educación Superior. Universidad

Mayor de San Andrés Vicerrectorado. Centro Psicopedagógico y de

Investigación en Educación Superior “CEPIES”

• Licenciatura en Ciencias de la Educación. Área: Planificación y Administración

Educativa. Universidad Mayor de San Andrés. Facultad de Humanidades y

Ciencias de la Educación. Carrera de Ciencias de la Educación. Aprobada con

Distinción.

• Diplomado en Organización y Administración Pedagógica del Aula en

Educación Superior. Universidad Mayor de San Andrés Vicerrectorado Centro

Psicopedagógico y de Investigación en Educación Superior “CEPIES”.

• Diplomado Internacional Lenguaje: Aspectos pluriculturales y alteraciones.

• Diplomado en Neuropsicología Infantil (Diagnóstico Neuropsicológico de las

Alteraciones del Aprendizaje Escolar. Benemérita Universidad Autónoma de

Puebla

• Licenciado en Psicología. Universidad Mayor de San Andrés. Facultad de

Humanidades y Ciencias de la Educación. Carrera de Psicología. Aprobada

con Máxima Distinción.

• Primer Diplomado en Psicología y Dirección del Factor Humano. Universidad

Mayor de San Andrés. Instituto de Estudios bolivianos. Dentro del Marco Del

Convenio Brasileño Boliviano.

EXPERIENCIA PROFESIONAL

• Director de Investigación Área Psicopedagógica. Consultor en Psicología y

Educación CREÁTICA Investigación y Desarrollo Humano S.R.L.Docente de

la Asignatura “Introducción a las Ciencias de la Educación” Carrera Ciencias

de la Educación, UMSA. (1998)

• Coordinador de Investigación Carrera de Turismo. Instituto de Investigación

Consultoría y Servicios Turísticos IICSTUR UMSA.


• Coordinador del Equipo Juvenil (LUNA) LÍDERES UNIVERSITARIOS EN

ACCIÓN. Implementación de Programas de Diagnóstico Rural, Desarrollo

Rural Integrado, Cualificación del Factor Humano.

• Vicepresidente del Taller JIWASAN. Universidad Mayor de San Andrés

Facultad de Humanidades y Cs. de la Educación. Carrera de Turismo.

• Docente Responsable: Coordinación y aplicación de Pruebas Psicotécnicas.

Universidad Mayor de San Andrés Facultad de Humanidades y Cs. de la

Educación Carrera de Turismo Programa de Admisión Facultativa

Desconcentrado PAFD.

• Docente Coordinador de Formación Permanente. UNIVERSIDAD

CATÓLICA BOLIVIANA UCB Instituto Normal Superior Católico SEDES

SAPIENTIAE INSCSS Centro La Paz.

• Responsable del Equipo Coordinador del Diplomado Nuevas Metodologías

de Enseñanza de Lecto-escritura y matemáticas. Unidad de Postgrado

Facultad de Humanidades UMSA – Centro Cultural Educativo Ruso

Boliviano CCERB.

• Docente Investigador en la Elaboración del Proyecto y Diseño Curricular

para la Unidad Intercultural y Bilingüe Qallapa.Proyecto Preliminar para la

Unidad Educativa Canaviri. INSTITUTO NORMAL SUPERIOR “SIMÓN

BOLÍVAR” DIRECTORIO UMSA-INSSB.

• Responsable del Área de Educación, Facultad de Agronomía, Proyecto

UNIR – U.M.S.A Fundación W. K. Kellogg. Responsable del Diagnóstico

Socioeducativo del Municipio de Ixiamas provincia Iturralde del

Departamento de La Paz, Bolivia.

• Consultor. Facultad de Agronomía, Proyecto UNIR – U.M.S.A Fundación W.

K. Kellogg. Trabajos relacionados con el Potenciamiento del liderazgo juvenil

dirigido al trabajo en el ámbito rural.

• Consultor de la Auditoría Técnica del Proyecto a la Reforma Educativa

(patrocinado por el Banco Mundial) periodos 1999 y 2000. Proyecto de

Mejoramiento a la Calidad y Equidad en la Educación (PMCEE – VEIPS)

30/96BO.En sus componentes: A.- Subproyectos Educativos. D.- Acceso y


permanencia en la escuela de las niñas en el Área Rural. PRE II. Entidad

Ejecutora: Viceministerio de Educación Primaria y Secundaria (VEIPS) –

FIS.Financiamiento: BANCO MUNDIAL 3096-BO. ECA APARICIO

ASOCIADOS Ltda. Estudio de Consultoría en Administración y Auditoría.

• Consultor para la Evaluación del Plan Estratégico del País 1998 – 2003, Plan

Programa Bolivia. Sandoval & Asociados.

• Técnico – Pedagógico del Centro de Recursos Pedagógicos Integrales “Luis

Espinal”. (CERPI) Escuela Radiofónicas FIDES. Agro Acción Alemana.

• Facilitador del Proyecto piloto para la incorporación del Ajedrez en el nivel

primario. (Habana, Cuba) Instituto Latinoamericano de Ajedrez – ISLA

(Habana Cuba) y Viceministerio de Educación.

• Director del Área Psicopedagógica. Gabinete de Estudios Multidisciplinarios

de Acción Social (GEMA Asociados).

• Consultor. Multiservicios Educativos y Sociales, Consultora M.E.S.O.C.

3. CONTENIDO DEL MÓDULO

El módulo es una unidad formativa organizada en secuencias, que desarrolla

capacidades necesarias para desempeñarse en una función específica del

conocimiento humano y que está relacionada a competencias que debe desarrollar el

o la participante.

Son unidades orientadas a afianzar las competencias básicas, proporcionan las

bases científicas, teórico metodológica para desarrollan capacidades que deben

actuar con eficiencia y sentido en todas las esferas de la vida, para comprender el

contexto histórico, social y económico que permita responder a las demandas de una

sociedad cambiante y aportar significativamente a la construcción de una sociedad

justa, democrática que desarrolle, el conocimiento científico y tecnológico para la

formación integral del profesional específica, están elaboradas en coherencia a las

competencias y el perfil profesional multidisciplinario.


PRIMERA UNIDAD

COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LA UNIDAD I 1. LA NATURALEZA DEL APRENDIZAJE Introducción 1.1. Hacia un acercamiento conceptual 1.2. El aprendizaje como proceso interno del organismo 1.3. ¿Qué es “aprender” para los seres humanos? 1.4. ¿Qué es el aprendizaje? 1.5. Los procesos psicológicos 1.6. Aprendizaje: “disposición emocional para aprender” + “proceso cognitivo de aprendizaje” 1.7. ¿Aprendemos todos de la misma manera? 2. Construyendo aprendizajes eficaces

SEGUNDA UNIDAD

COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LA UNIDAD II 3. EL PROCESO DEL APRENDIZAJE 3.1. Cómo se aprende: teorías explicativas del aprendizaje, implicaciones pedagógicas 3.1.1. El aprendizaje desde el punto de vista cognitivo 3.1.2. ¿Cuál es la importancia de los conocimientos previos? 3.2. ¿Qué es el cambio cognitivo? 3.3. ¿Por qué se produce el cambio cognitivo? 3.4. ¿Qué tipo de actividad de aprendizaje conduce al cambio cognitivo? 3.5. ¿Se puede ayudar en el proceso de cambio cognitivo? 4. ¿Cómo influye la inteligencia en el aprendizaje? 5. ¿Cómo influye la memoria en el aprendizaje? 6. Cuál es el motivo que impulsa al estudiante a aprender 7. Motivación por el logro de los aprendizajes 8. Neurociencias y aprendizaje 9. La Neuropedagogía como Subespecialidad 10. La Nueva Visión del Cerebro y el Aprendizaje Humano 10.1. La Integración Interhemisférica 10.1.1. Gimnasia cerebral 10.1.2. Botones del Cerebro 10.1.3. Botones de Equilibrio 10.1.4. Los Ganchos 10.2. El Papel del Sueño en el Aprendizaje 10.3. La Alegría fija el recuerdo en el Cerebro Humano 10.4. La Pedagogía del Buen Humor 10.5. Nutrición en el Proceso de Aprendizaje 10.5.1. Máximo rendimiento del cerebro con una adecuada alimentación 10.5.2. Proceso de Alimentación Apropiado para el Cerebro


TERCERA UNIDAD

COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LA UNIDAD III 11. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA ESTIMULAR EL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO 11.1. Enseñanza de las estrategias de aprendizaje en la educación superior 11.2. Elección de las estrategias de aprendizaje en la enseñanza universitaria 12. Estrategias Pedagógicas de Aprendizaje 12.1. Estrategias de Aprendizaje Instruccional 12.2. Estrategias de Aprendizaje Diferenciadas 12.3. Estrategias de Aprendizaje Metacognitivas 12.3.1. Estilos de aprendizaje en la enseñanza universitaria 12.3.1.1. Estilos y ritmo de aprendizaje 12.3.1.2. Identificación del Estilo de Aprendizaje 12.3.1.3. Estrategias de aprendizaje para los estilos de aprendizaje ..... 12.3.1.4. Distribución de los Estudiantes dentro del Aula 12.3.1.5. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje para el docente 12.3.1.6. Sistema de Evaluación 13. Cómo mejorar el potencial intelectual de aprendizaje del estudiante 14. ¿Cómo se puede estimular el aprendizaje? 14.1. ¿Cómo organizar a un grupo de estudiantes? 14.2. La entrevista a expertos 14.3. Estrategias de aprendizaje basado en problemas (ABP) 14.4. El Aprendizaje Cooperativo 14.5. Estrategias Metacognitivas

4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Un cronograma de actividades es un documento donde se enlista una serie de

actividades a desarrollar para lograr metas u objetivos personales, en nuestro caso

educativo. Además se establecen tiempos para la realización de cada actividad y se

determina al responsable de llevarla a cabo. En la presente guía incluimos, el listado

de las unidades, temas a tratarse en ellas, las fechas (primer cuadro), además de un

cuadro donde podrás ubicarte en cuanto a las diferentes actividades que propone el

tutor (segundo cuadro).

Es recomendable no dejar que el tiempo se nos venga encima. Si tienes alguna

actividad, de acuerdo al cronograma de actividades, realízalo con anticipación,

administra tu tiempo de la mejor manera.


Recuerda, eres dueño o dueña de tu vida, de tu educación, tu formación…

4.1. Cronograma de actividades de avance temático

En este cuadro encontrarás las fechas de avance temático. Cada unidad, del módulo,

tiene una fecha el cual se encuentra a tu disposición, organiza tu tiempo de acuerdo

a las fechas.

Detallamos por cada unidad y por cada actividad, para que el participante sepa

desde un inicio del módulo que cuenta con un cronograma.

Un cronograma de actividades es un documento donde hay una serie de actividades

a desarrollar para lograr metas u objetivos personales, en nuestro caso educativo.

Además se establecen tiempos para la realización de cada actividad y se determina

al responsable de llevarla a cabo. En la presente guía incluimos, el listado de las

unidades, temas a tratarse en ellas, las fechas (primer cuadro), además de un cuadro

donde podrás ubicarte en cuanto a las diferentes actividades que propone el tutor

(segundo cuadro).

UNIDADES SUB-TEMAS FECHAS

LA NATURALEZA DEL APRENDIZAJE

• Introducción • La Naturaleza del aprendizaje • Construyendo aprendizajes eficaces

1 al 11 de Abril

EL PROCESO DEL APRENDIZAJE

• El proceso del aprendizaje • ¿Cómo influye la inteligencia en el aprendizaje? • ¿Cómo influye la memoria en el aprendizaje? • Cuál es el motivo que impulsa al estudiante a

aprender • Motivación por el logro de los aprendizajes • Neurociencias y aprendizaje • La Neuropedagogía como Subespecialidad • La Nueva Visión del Cerebro y el Aprendizaje

Humano

12 al 18 de Abril

ESTRATEGÍAS EDUCATIVAS PARA ESTIMULAR EL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO

• Estrategias educativas para estimular el aprendizaje universitario.

• Enseñanza de las estrategias de aprendizaje en la educación superior

• Cómo mejorar el potencial intelectual de aprendizaje del estudiante

• ¿Cómo se puede estimular el aprendizaje?

19 al 30 de Abril


4.2 Cronograma de actividades de evaluación

Eh aquí las diferentes actividades en las que debes participar, las fechas coinciden

exactamente con el avance temático del Diplomado. Organiza tu tiempo de acuerdo

a las fechas.

ACTIVIDAD TIPO FECHAS Foro Unidad I Debate 1 al 11 de Abril

Trabajo individual (Enviar correo) Práctica 8 al 11 de Abril

Evaluación en línea (plataforma) Evaluación de Unidad 7 al 11 de Abril

Foro Unidad II Debate 12 al 19 de Abril

Trabajo individual (plataforma) Práctica 15 al 18 de Abril

Evaluación en línea (plataforma) Evaluación de Unidad 14 al 18 de Abril

Foro Unidad III Debate 20 de abril al 2 de Mayo

Trabajo grupal (plataforma) Práctica 23 de abril al 2 de mayo

Evaluación en línea (plataforma) Evaluación de Unidad 22 de abril al 2 de mayo

Los Horarios del chat se publican en la plataforma. Los horarios y el día se sortean de manera aleatoria, le

rogamos revisar la plataforma.

a) Foro

Se organizará por unidades, en los que se discutirán los aspectos de interés de la de

la misma. El foro tiene una ponderación del 20% de la calificación.

b) Trabajos

Se desarrollaran por lo menos dos trabajos individuales y dos grupales que consisten

en un proyecto de módulo de acuerdo a esquema proporcionado por el tutor.


c) Evaluación en línea

Se propone una evaluación al finalizar cada unidad, la misma que tiene una

ponderación cuantitativa.

d) Autoevaluación

Al final de cada unidad se proporciona un cuestionario de autoevaluación, como su

nombre lo indica es de autoformación y es necesario que las resuelvas de manera

más consiente posible, esta te ayudará a fortalecer tus conocimientos, además

recomendamos que al responder las preguntas no copies de la unidad consultando

luego la misma al finalizar la autoevaluación (la autoevaluación no tiene ponderación

cuantitativa, y no debes enviarla por la plataforma ni al tutor)

5. EVALUACIÓN

En el desarrollo y la finalización del proceso Educativo, es necesario Cualificar y Cuantificar los resultados del mismo, por lo mismo debe tomar en cuenta la siguiente distribución porcentual.

El 100% de los puntos que pondera el programa, están divididas en tres partes:

Nº Ponderación cuantitativa

1 Foros 20 %

2 Trabajos individuales (primera y segunda unidad) 22 %

3 Trabajo individual o grupal ( tercera unidad) 22 %

4 Evaluación en línea (uno por unidad) 36 % (12% c/u)

TOTAL 100 %


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Barrios, Rada José Luis (2009a). El neuromarketin: Un salto cuántico frente al marketing tradicional. Instituto de Estudios Turísticos ISCTUR Carrera de Turismo. Universidad Mayor de San Andrés. UMSA Nro. 21. La Paz, Bolivia.

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