GUÍA METODOLÓGICA Y ANTOLOGÍA · lenguaje de programación C, habilidades en el uso adecuado y...

BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA

NIVEL MEDIO SUPERIOR

INFORMÁTICA III

MATERIAL DIDÁCTICO CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS

GUÍA METODOLÓGICA Y ANTOLOGÍA

PARA EL ALUMNO

(1a. Parte)

ACADEMIA GENERAL DE INFORMÁTICA

NOMBRE DEL ALUMNO (A): ___________________________________________ NÚMERO DE COMPUTADORA:__________________________________________ GRADO Y GRUPO: ___________________________________________________

NOMBRE DEL PROFESOR (A):__________________________________________ ESCUELA: _________________________________________________________

Agosto 2012

ACTUALIZACIÓN Y REESTRUCTURACIÓN POR INTEGRANTES DE LA ACADEMIA GENERAL DE INFORMÁTICA:

PROFESORES: Autores

Profesor ID Unidad Académica

Caselín Rosas José 100171400 Prep. Gral. Lázaro Cárdenas del

Río

Gómez Marcos Minerva NSS009600 Prep. 2 de Octubre de 1968

Rosas Ibarra José 100409111 Prep. 2 de Octubre de 1968

Díaz Sánchez Javier 100319633 Prep. Gral. Lázaro Cárdenas del

Río

Colaboradores: Flaviano Pérez Romero Mario Mora Velázquez

Ma. Del Pilar Beatriz Guevara Castillo

Jorge Sandoval Robles

Maricela Sánchez Hernández María de Lourdes Carreón Sánchez

Alberto Vega Báez

Adriana León Rodríguez

PRESENTACIÓN DE LA GUÍA METODOLÓGICA Y ANTOLOGÍA PARA EL ALUMNO

La presente guía metodológica de Informática III para el alumno, constituye la parte final

del desarrollo del aprendizaje, en el área de Informática, del Plan de Estudios vigente

(plan 06 por competencias) del Nivel Medio Superior para el tercer año del Bachillerato

Universitario. Este material, comprende la primera parte de un total de dos para el

curso; apoyará en el desarrollo de las competencias que se definen en el nuevo

programa con este enfoque a través de actividades de aprendizaje significativo que

incluyen conceptos de temas como información, algoritmos, diagramas de flujo y

lenguaje de programación C, habilidades en el uso adecuado y eficiente de las TIC. En

todas las actividades se fomentan valores como la ética y la responsabilidad en la

aplicación de los conocimientos adquiridos.

Esta guía metodológica y antología está estructurada de la siguiente manera:

Presentación de la antología para los alumnos

Programa

El bloque I y II en donde se definen cada una de las actividades que deberán desarrollar en cada sesión de trabajo. Se presentan ejemplos completos de diseños de algoritmos, y programas que dan solución a una problemática determinada.

Instrumentos de evaluación que se aplicarán durante el aprendizaje y como retroalimentación para desarrollar la habilidad de autogestión.

Bibliografía de referencia y de consulta.

Este material está diseñado para ayudar al estudiante en la solución de situaciones

problemáticas que se presenten de manera cotidiana y que se puedan resolver a través

del diseño de un programa de computadora, con ello el estudiante desarrollará las

competencias planteadas en el programa incluyendo conceptos, habilidades, y

actitudes y valores.

El material se desarrolla por talleres que conforman cada uno de los bloques

definidos en el programa. En cada taller se definen actividades en las que se presenta

un problema a partir de una o varias preguntas generadoras, las cuales van induciendo

el aprendizaje de los conceptos necesarios para dar solución a la problemática

planteada. Al final, los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje utilizando diversos

instrumentos de retroalimentación (tablas, preguntas, esquemas, mapas, entre otros).

En la presente guía y en un cuadernillo se especifican los instrumentos de evaluación

que se aplicarán para cada parcial.

BLOQUE I: INFORMACIÓN Y ALGORITMOS

MAPA CONCEPTUAL DEL BLOQE

BLOQUE DE APRENDIZAJE I. INFORMACIÓN Y ALGORITMOS

BLOQUE I: INFORMACIÓN Y ALGORITMOS TIEMPO: 1300 minutos (26 horas).

UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza problemas de la vida cotidiana, para plantear una solución utilizando el razonamiento lógico, respetando la diversidad de opiniones a través de la elaboración de algoritmos o su representación gráfica.

PROBLEMAS A RESOLVER

1. Definir una estrategia para analizar y discernir información útil en la solución de un problema. 2. Desarrollar una estrategia para elaborar el plan de solución a un problema (identificando conceptos, como datos de entrada, proceso

y datos de salida). 3. Utiliza la tabla de solución de un problema para definir la estrategia y los componentes de la misma. 4. Determinar la condición física para los integrantes de la familia del alumno a partir de calcular el Índice de masa corporal utilizando

algoritmos. 5. Concientizar a los estudiantes de sus hábitos alimenticios haciendo un análisis de las calorías que contienen los alimentos que

consumen y las necesarias que requiere el cuerpo humano para mantenerse sano, planteando un algoritmo para automatizar el proceso.

6. Identificar y propiciar la reflexión en los estudiantes con respecto a los gastos del servicio de telefonía celular, calculando mediante un algoritmo los costos por los servicios de llamadas y mensajes.

7. Concientizar al estudiante en el adecuado uso de los combustibles analizando el costo de la gasolina durante los últimos veinte años, elaborando un algoritmo que haga los cálculos necesarios para saber el pago que un usuario debe hacer al consumir el combustible y diagnosticando el monto que se pierde por la corrupción que existe en las despachadoras.

8. Comprobar los resultados de las estrategias propuestas en los algoritmos a través de programas específicos.

SABERES

Declarativos

Conceptos:

Información y datos

Representación de la información

Procedimentales

Elaborar mapas conceptuales sobre el tema de información y datos

Plantear estrategias de solución a problemas

Actitudinal/Valorales

Ética en el uso de la tecnología informática y de la información

Disciplina

Tecnologías de la información y la comunicación

Variable

Datos de entrada

Proceso

Datos de salida

Algoritmo

Diagrama de flujo

Pseudocódigo

Tabla de valores de verdad

Conjunción (Y)

Disyunción (O)

Operadores y precedencia

Condición o decisión

Ciclos o repetición

(escritas)

Elaborar esquemas que representen la entrada, el proceso y la salida

Elaborar algoritmos escritos

Convertir los algoritmos en diagramas de flujo

Usar formas en Word para elaborar los diagramas de flujo

Dar seguimiento a los algoritmos y diagramas y comprobar resultados utilizando un editor de pseudocódigo

Responsabilidad

Tolerancia ante la diversidad de opiniones

Respeto a los compañeros

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

El desempeño del estudiante, se evalúa a través del desarrollo de los saberes, que lo conducen al planteamiento eficiente de las soluciones a los problemas propuestos y otros semejantes de su vida cotidiana

Conocimientos - Conceptos generales sobre datos, información y las TIC - Aprende conceptos específicos de lógica, algoritmos y diagramas de flujo Habilidades - A partir de los saberes conceptuales, plantea estrategias de solución a situaciones problemáticas - Utiliza el razonamiento lógico - Elige la estructura de decisión o repetición adecuada Actitudes y valores -Tolerancias ante la diversidad de opiniones, respeto y compromiso en el trabajo colaborativo.

COMPETENCIAS

Genéricas/Atributos

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributos: 1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Atributos:

1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos:

1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Disciplinares Básicas

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación.

Disciplinares Extendidas

5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la

información.

10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías

de información y comunicación para la optimización de las actividades

cotidianas.

11. Aplica las tecnologías de información y comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicio

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS DIDÁCTICOS

EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS

Información.

Dirige una lluvia de ideas

sobre los conceptos a

aprender.

Retroalimenta y refuerza con

diferentes ejemplos de textos

del tema de información.

Explica usando esquemas y

guía metodológica del

alumno.

Algoritmos.

Guía y orienta en las

estrategias de solución

planteadas.

Desarrolla el algoritmo de los

ejemplos propuestos.

Pseudocódigo

Muestra y comprueba el

resultado de los algoritmos a

través de un programa en

pseudocódigo.

En general.

Hacer pausas para: reflexionar y permitir la toma de apuntes por los estudiantes.

Formular preguntas o comentarios

Responde a preguntas

Trabajo individual y

discusión en parejas

Búsqueda de

información y

colaboración

espontánea.

Intercambiar ideas

con compañeros que

entiendan mejor el

tema

Asesoría del

profesor

Participar con

conceptos y

explicaciones

propios.

Elaboran un mapa

conceptual que

incluya nociones de

información y datos.

Elaboran esquemas

Elaboran procedimientos escritos de solución a problemas planteados.

Elaboran algoritmos

Convierten los algoritmos en diagramas de flujo.

Escribe programas en pseudocódigo

Libreta

Guía Metodológica y Antología para el alumno.

Manual de prácticas

Resumen del programa

Examen diagnóstico

Pintarrón

Laboratorio de

cómputo con

equipos y

mobiliario

suficientes (máx.

2 alumnos por

computadora).

Mesas y sillas

que les permita

trabajar

adecuadamente.

Ventilación e

iluminación

adecuadas.

Cañón

Señalador láser

Memorias USB

Equipo de audio

y micrófono

Taller 1

1. Documento con el mapa conceptual de información,

datos, representación, etc. (15%)

2. Documento con el mapa mental o conceptual de la

lectura propuesta en la actividad dos.(15%)

Taller 2

3. Esquema de los componentes de una situación

problemática. (15%)

4. Documento con la tabla de solución para realizar un

trámite. (20%)

5. Video en formato DVD con documento que expone una

situación problemática de su entorno. (35%)

Taller 3

1. Documento con la tabla del IMC de su familia y algoritmo. (10%)

2. Documento con el algoritmo escrito del problema para determinar el número de calorías. (15%)

3. Documento con el algoritmo del problema del despachador de gasolina. (15%)

4. Diagrama de flujo modificado del problema del cambio de divisas. (10%)

5. Programa en Pseudocódigo (PSeInt) de la actividad 1. (10%)




Evaluación Las actividades de los talleres 1 y 2 representan la calificación del primer parcial. Para el segundo parcial

Muestra y explica ejercicios al grupo

Plantea problemas

Usa diagramas y la guía metodológica.

basándose en los algoritmos elaborados.

Comprueba los resultados de los algoritmos utilizando los programas en pseudocódigo.

Internet y

software

adecuado

CD interactivo de

material didáctico

y audiovisual del

curso.

las actividades del taller 3 representan el 60% de la calificación y el examen teórico/práctico individual (40%). * Todas las evidencias se entregan impresas o en archivos digitales y en los instrumentos de evaluación que se encuentran en la guía se especifican de manera explícita las actitudes y valores a considerar.

BLOQUE I. Información y Algoritmos

Taller 1. Datos e Información

Actividad 1. Conceptos de datos e Información (2 sesiones de 50 min.)

Realizar la siguiente lectura que aborda conceptos de información y datos:

“Un dato es una representación simbólica (numérica, alfabética, etc.) de un

atributo o característica de una entidad. El dato no tiene valor semántico

(sentido) en sí mismo, pero convenientemente tratado (procesado) se puede

utilizar en la realización de cálculos o toma de decisiones. Es de empleo muy

común en el ámbito informático.

En el ámbito de las ciencias de la información y la bibliotecología,

ejemplos de datos son la altura de una montaña, la fecha de nacimiento de un

personaje histórico, el peso específico de una sustancia, el número de

habitantes de un país, etc.

Los datos son la materia prima de la cual se deriva la información.

Cualquier cantidad o hecho, sin analizar, por sí solos no tienen significado

alguno, pero deben ser presentados en forma utilizable y colocados en un

contexto que le de valor. Ejemplos: Edad, número de artículos vendidos,

sueldo, etc.

Tipos de datos

– Cuantitativos. Son aquellos que se pueden contar o medir. Expresan

mediante números las propiedades de un objeto, hecho o persona. Ejemplo:

Edad, peso, fecha de transacción.

– Cualitativos: No se pueden contar, ni medir. Expresan nominalmente las

características o propiedades de un objeto, hecho o persona. Ejemplo: sexo,

descripción de un artículo, nombre.

La información en sentido general, es un conjunto organizado de datos, que

constituyen un mensaje sobre un determinado ente o fenómeno. De esta

manera, si por ejemplo organizamos datos sobre un país (número de

habitantes, densidad de población, nombre del presidente, etc.), estos datos

pueden ser almacenados en un medio. Cuando tenemos que resolver un

determinado problema o tenemos que tomar una decisión, empleamos diversas

fuentes de información (como podrían ser los datos de un país almacenados

anteriormente), y construimos lo que en general se denomina conocimiento

o información organizada que permite la toma de decisiones.

Los datos se perciben mediante los sentidos, estos los integran, y

generan la información necesaria para producir el conocimiento que es el que

finalmente permite tomar decisiones para realizar las acciones cotidianas que

aseguran la existencia social.

Existe una relación indisoluble entre los datos, la información, el

conocimiento, el pensamiento y el lenguaje, por lo que una mejor comprensión

de los conceptos sobre información redundará en un aumento del

conocimiento, ampliando así las posibilidades del pensamiento humano, que

también emplea el lenguaje -oral, escrito, gesticular, etc.-, y un sistema de

señales y símbolos interrelacionados”1

Función de la información:

- Aumentar el conocimiento y la cultura del usuario.

- Resolver problemas

- Debatir ideas

- Obtener beneficios

- Tomar decisiones adecuadas

- Definir estrategias en diversas áreas

- Crear tecnología

“Otra perspectiva nos indica que la información es un fenómeno que aporta

significado o sentido a las cosas, ya que mediante códigos y conjunto de

datos, forma los modelos de pensamiento humano.

Existen diversas especies que se comunican a través de la transmisión

de información para su supervivencia; la diferencia para los seres humanos

radica en la capacidad para generar códigos y símbolos con significados

complejos, que conforman el lenguaje común para la convivencia en

sociedad.

Los datos son percibidos a través de los sentidos y, una vez que se

integran, terminan por generar la información necesaria para producir el

conocimiento. Se considera que la sabiduría es la capacidad para juzgar de

manera correcta cuándo, cómo, dónde y con qué objetivo se emplea el

conocimiento adquirido”.2

Evidencia: Elaborar un mapa conceptual3 de la lectura anterior.

1 http://www.ucla.edu.ve/dac/departamentos/informatica%20I/sesion%20no.%201.pdf, consultada en Agosto

2012

2http://definicion.de/informacion/ consultada en Agosto 2012

3 Apoyarse en el Libro de Informática I, bloque I, tema “cómo elaborar mapas conceptuales”. También consultar del

CD de Material Didáctico y Audiovisual de Informática III, la presentación “Que es un mapa conceptual.ppt”.

http://www.ucla.edu.ve/dac/departamentos/informatica%20I/sesion%20no.%201.pdf

http://definicion.de/informacion/

Producto: Documento en Word con los siguientes elementos:

Portada

Introducción

Desarrollo (mapa conceptual)

Conclusión Para la evaluación del producto usar la siguiente lista de cotejo:

Para evaluar el mapa conceptual, usar la siguiente rúbrica:

Elemento No Presenta o deficiente

Presenta Puntos

Documento en Word 1

Portada 0.5

Introducción 0.5

Mapa conceptual 5

Conclusión 1

Muestra disciplina y respeto en la actividad

2

Puntaje Total 10

Los puntajes anteriores serán aplicados siempre y cuando se entregue a tiempo la actividad, en caso contrario al puntaje total se le restarán 2 puntos.

Rúbrica del mapa conceptual de la lectura de la Actividad 1 (5 puntos)

Indicadores

Aspectos a evaluar No satisfactorio Regular Satisfactorio Excelente

Principales conceptos

No corresponden Faltan conceptos Presenta todos los conceptos

Presenta todos los conceptos con coherencia

Frases de enlace o proposiciones

No existen o no corresponden

Faltan algunas Presenta todas Se establecieron todas coherentemente

Jerarquización No hay orden Orden incompleto

De lo general a lo particular


Simbología No corresponden Algunos no corresponden

Adecuados Adecuados

Presentación visual No clara Clara y simple Clara y simple Clara, simple y creativa

Puntaje 2.5 3.5 4.5 5

Comentarios Adicionales

Retroalimentación:

Actividad 2. Lectura para reafirmar los conceptos de información y datos (2

sesiones de 50 min.)

Lectura: (Enfermedad del beso) “Nombre científico: Mononucleosis. Es una infección viral que causa fiebre, dolor

de garganta e inflamación de los ganglios linfáticos, especialmente en el cuello.

Causas, incidencia y factores de riesgo

La mononucleosis a menudo se propaga por medio de la saliva y el contacto

cercano. Se conoce como la "enfermedad del beso" y se presenta con más

frecuencia entre los 15 y 17 años de edad, sin embargo, la infección puede

desarrollarse a cualquier edad.

La mononucleosis generalmente está ligada al virus de Epstein-Barr (EBV), pero

también puede ser ocasionada por otros microorganismos como el citomegalovirus

(CMV).

Síntomas

La mononucleosis puede comenzar lentamente con fatiga, indisposición general,

dolor de cabeza y dolor de garganta. Este último empeora lentamente. Las

amígdalas se inflaman y desarrollan una cubierta blanca amarillenta. También los

ganglios linfáticos del cuello con frecuencia se inflaman y se tornan dolorosos.

Se puede presentar una erupción rosada similar a la del sarampión y es más

probable si uno toma ampicilina o amoxicilina para la infección de la garganta. (NO

se deben administrar antibióticos sin una prueba positiva para estreptococos.)

Los síntomas de la mononucleosis abarcan:

Somnolencia

Fiebre

Inapetencia

Rigidez o dolores musculares

Erupción cutánea

Dolor de garganta

Inflamación de los ganglios linfáticos, especialmente en el cuello y la axila

Inflamación del bazo

Signos y exámenes

Durante un examen físico, el médico puede encontrar ganglios linfáticos inflamados

en la parte frontal y posterior del cuello, al igual que las amígdalas inflamadas con

una cubierta amarilla blancuzca.

El médico también podría sentir inflamación del bazo o inflamación del hígado al

presionar sobre el vientre. Asimismo, puede haber una erupción cutánea.

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/003208.htm










El análisis de la sangre a menudo revela un conteo de glóbulos blancos más alto de

lo normal y glóbulos blancos de apariencia inusual, llamados linfocitos atípicos, que

se observan cuando se examina la sangre bajo el microscopio. Los linfocitos

atípicos y las pruebas anormales de la función hepática son un signo distintivo de

esta enfermedad.

Una prueba de anticuerpos heterófilos será positiva para la mononucleosis

infecciosa.

Un examen especial, llamado título de anticuerpos, puede ayudarle al médico a

diferenciar una infección actual (aguda) con el virus de Epstein-Barr de una

infección que se haya presentado en el pasado.

Expectativas (pronóstico)

La fiebre normalmente cede en 10 días y tanto la inflamación de ganglios linfáticos

como la del bazo se curan en 4 semanas. La fatiga usualmente desaparece en

unas cuantas semanas, pero puede persistir por 2 ó 3 meses.

Complicaciones

Muerte en personas con sistemas inmunitarios debilitados

Anemia hemolítica

Hepatitis con ictericia (más común en pacientes mayores de 35 años)

Inflamación de los testículos (orquitis)

Infección bacteriana secundaria de la garganta

Ruptura del bazo (raro; evite ejercer presión sobre este órgano)

Situaciones que requieren asistencia médica

Los síntomas iniciales de la mononucleosis se sienten muy parecidos a los de una

enfermedad viral típica y no es necesario contactar al médico, a menos que los

síntomas duren más de 10 días o se presenten los siguientes:

Dolor abdominal, debilidad severa en brazos y piernas

Dificultad para respirar

Fiebres altas y persistentes (más de 101.5° F o 38.6º C)

Dolor de cabeza fuerte, dolor de garganta severo o inflamación de las

amígdalas

Coloración amarillenta en ojos y piel

Prevención

Las personas pueden ser contagiosas mientras tengan los síntomas y hasta por

unos cuantos meses después. El tiempo durante el cual una persona con la

enfermedad es contagiosa varía. El virus puede vivir durante varias horas por fuera







del cuerpo. Evite besar o compartir utensilios si usted o alguien cercano padece

mononucleosis”.4

Evidencia: Elaborar un mapa mental sobre la lectura anterior, resaltando los datos y la información contenida.

Producto: Documento en Word con los siguientes elementos:

Portada

Introducción

Desarrollo (mapa mental)

Conclusión Para la evaluación del producto usar la siguiente lista de cotejo:

Para evaluar el mapa conceptual, usar la siguiente rúbrica:

4http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000591.htm, consultada en Agosto 2012

Elemento No Presenta o deficiente

Presenta Puntos

Documento en Word 1

Portada 0.5

Introducción 0.5

Mapa conceptual 5

Conclusión 1

Muestra disciplina y respeto en la actividad

2

Puntaje Total 10

Los puntajes anteriores serán aplicados siempre y cuando se entregue a tiempo la actividad, en caso contrario al puntaje total se le restarán 2 puntos.

Rúbrica del mapa conceptual de la lectura de la Actividad 2 (5 puntos)

Indicadores

Aspectos a evaluar No satisfactorio Regular Satisfactorio Excelente

Principales conceptos

No corresponden Faltan conceptos Presenta todos los conceptos

Presenta todos los conceptos con coherencia

Frases de enlace o proposiciones

No existen o no corresponden

Faltan algunas Presenta todas Se establecieron todas coherentemente

Jerarquización No hay orden Orden incompleto



Simbología No corresponden Algunos no corresponden

Adecuados Adecuados

Presentación visual No clara Clara y simple Clara y simple Clara, simple y creativa

Puntaje 2.5 3.5 4.5 5

Comentarios Adicionales

Retroalimentación:


Actividad 3. Representación de la información y su utilidad (1 sesión de 50 min.)

A partir de la siguiente presentación, completar la tabla y contestar las preguntas:

Aspectos a considerar: Existen diferentes formas de representación de la información

que han ido evolucionando a través de la historia, por ejemplo: visual (rocas, pinturas),

sonora (lenguaje rústico), impresa (papel), gráfica y en la actualidad de forma digital

(código binario).

Formas de representación

Medios Argumentación

¿Para qué nos sirve la información? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿En tu entorno, cuál es la utilidad de la información? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Actividad 4: Las Tecnologías de Información y comunicación (TIC) (1 sesión de 50

min.)

Analizar el video, “Aplicaciones de las TIC” lo puedes consultar en el URL5 o en el CD de material didáctico y audiovisual.

http://www.youtube.com/watch?v=r_oXwt5RH4Q

Contesta lo siguiente:

1. De acuerdo al video, ¿qué importancia tiene la tecnología en la actualidad?

2. ¿Qué aplicaciones de las TIC encuentras?

3. ¿En tu vida diaria, podrías prescindir de las TIC?

4.¿Te gusta usar las TIC?, ¿por qué?

5.¿Cómo se crean las aplicaciones, de los dispositivos tecnológicos?

5 http://www.youtube.com/watch?v=fjkskXHka20&feature=related consultada en agosto de 2012

http://www.youtube.com/watch?v=fjkskXHka20&feature=related

Para reforzar: Algunas de las aplicaciones actuales de las TIC, son las siguientes: a) Administrativa y comercial

Manejo de nómina Mantenimiento de inventarios Control de ventas (código de barras) Trasferencias electrónicas Cajeros automáticos

b) Industrial

Control de procesos Control de calidad Robótica

c) Investigación científica y tecnológica

Diseño Simulación de procesos Realización de cálculos complejos

d) Servicios médicos

Análisis clínicos Diagnósticos Sistemas de exploración

e) Comunicaciones y transportes

Satélites Sistemas ferroviarios Diseños de carreteras GPS

f) Educación

Sistemas tutoriales Programas de apoyos para la

enseñanza Evaluación

g) Entretenimiento

Video juegos Efectos cinematográficos Edición de video

h) Área militar

Control de proyectiles Espionaje Cifrado y decodificación de

mensajes i) Aplicaciones novedosas

Realidad virtual Edificios inteligentes (Domótica) Componentes de la nueva

tecnología (Biosensores, Biochips, componentes ópticos).

Nanotecnología Diseño de software especializado Diseño gráfico Publicación en línea

Evidencia. Crear una lista de cinco ejemplos adicionales de aplicaciones de las TIC en su entorno, indicando área y necesidades que resuelve.

TIC en mi vida diaria Necesidad que me resuelve

1.

2.

3.

4.

5.

Taller 2. Plan de solución a problemas

Actividad 1: Identificar los componentes de una situación problemática de su

entorno (1 sesión de 50 min.).

Observa los componentes de la siguiente situación:

1. Proceso de admisión a la BUAP

Evidencia y Producto. Elabora el esquema del proceso de obtención de alguno de los siguientes documentos o necesidades:

2. Una cuenta de red social.

3. Licencia de manejo.

4. Credencial del IFE

Registro en

Internet

Pago en el

banco Entrega de

documentos

Examen de

admisión

Inscripción

Llenar

formulario

Datos

personales

Datos

académicos Genera ficha

de pago

Genera recibo

de pago

Acta de

nacimiento

Certificado

CURP Comprobante

de domicilio

Identificación

Fotos

Genera ficha

de registro

Identificación

¿Aceptado?

Si

¿

No

Evaluación del producto.

Aspectos a evaluar Deficiente (5) Regular (7) Excelente (10)

Involucra todos los datos

Diagrama claro

Identifica las etapas del proceso

La propuesta satisface la

necesidad

Situaciones cotidianas. ¿Cómo resolverías la siguiente situación problemática? Vemos a un ciudadano que circula en su auto por la carretera y de repente su vehículo sufre una ponchadura, la persona necesita continuar su viaje.

Actividad 2. En parejas, discutir y plantear los pasos de una posible solución (1 sesión de 50 min.) y exponer al grupo algunas propuestas.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

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_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Existen varias formas de solucionar el problema anterior, la propuesta más viable o más

inmediata sería “cambiar la llanta”, se recomienda la siguiente tabla (“tabla de solución”)

para definir la estrategia:

Análisis de la situación Estrategia de solución

Problema Solución Consideraciones

Iniciales

Pasos

No puede

continuar su

camino

Cambiar la llanta

ponchada por otra en

buen estado

¿Existe una llanta de

refacción en buen

estado?

1. Bajar del carro

2. Abrir la cajuela

3.Sacar la llanta de

refacción y herramienta

¿Se dispone de la

herramienta necesaria

(gato, llave de cruz,

etc.)?

4.Colocar el gato bajo el

automóvil

5.Quitar el tapón y aflojar

las tuercas de la llanta

dañada

6.Levantar el auto con el

gato

¿Se tienen las llaves

de la cajuela (si no

fuera la misma que

para arrancar)?

7.Quitar las tuercas y la

llanta ponchada

8.Colocar la llanta de

refacción y las tuercas

sin apretar

9.Bajar el carro y quitar

el gato

¿El carro ya fue

estacionado (en la

orilla de la carretera)?

10.Apretar las tuercas y

poner el tapón

11.Guardar la

herramienta y llanta en la

cajuela

12. Cerrar la cajuela

13. Subir al auto y

continuar …

Actividad 3. Utilizando la “tabla de solución”, presente el proceso para obtener

alguno de los siguientes documentos (1 sesión de 50 min.):

Licencia de conducir

Pasaporte

Credencial del IFE

Cuenta bancaria

Afiliación al seguro popular

Cualquier documento o trámite que considere puede ayudar a sus familiares,

amigos o compañeros.

Evidencia: Tabla de solución para realizar un trámite.

Producto: Documento en Word con:

Portada

Tabla

Evaluación de la evidencia

Aspectos a evaluar Deficiente (5) Regular (7) Excelente (10)

Involucra todos los datos

Diagrama claro

Identifica las etapas del

proceso

La propuesta satisface la

necesidad

Actividad 4. Analizar las siguientes situaciones problemáticas: (1 sesión 50 min.)

1. Situación problemática 1:El portal de www.youtube.com no me permite descargar

un video que necesito para mi tarea, que puede ser alguno de los siguientes:

a) http://www.youtube.com/watch?v=hai47MEmgNM&feature=related consultada en Agosto

2012

b) http://www.youtube.com/watch?v=Vu7TiFNOmSk consultada en Agosto 2012

c) http://www.youtube.com/watch?v=ee2NkocQCu4&feature=related consultada en Agosto 2012

Aplicando la “tabla de solución” vista anteriormente:



Iniciales

Pasos

El portal de

www.youtube.com

no me permite

descargar un

video que

necesito.

Guardar el video en

un dispositivo de

almacenamiento a

través de la

computadora

Se dispone de una

computadora y

conexión a internet.

1.Buscar el video en el

portal de

www.youtube.com

2.Copiar el URL del

video.

3.Opción 1: Abrir como

página nueva

“www.keepvid.com”

4.Pegar el URL del video

en la opción:

“____Download”

5.Elegir el formato del

video a descargar.

Se conoce el método

o se tiene el software

que permita la

descarga.

6. Seleccionar “guardar”

y elegir la carpeta

destino.

3. Opción 2: Abrir el

software “aTube

Catcher”.

4.Pegar el URL del video

en la opción: “URL:___”

5.Elegir el formato del

http://www.youtube.com/

http://www.youtube.com/watch?v=hai47MEmgNM&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=Vu7TiFNOmSk

http://www.youtube.com/watch?v=ee2NkocQCu4&feature=related



video a descargar, en la

opción: “Perfil de salida:

___”

6. Elegir la carpeta

destino, en la opción:

“Guardar en: ___” y

“descargar”.

2. Situación problemática.2: Al elaborar un video, necesito que pueda reproducirse en

DVD de casa, sin embargo el formato original no siempre se reproduce en todos los

dispositivos.



Iniciales

Pasos

Al elaborar un

video, necesito

que pueda

reproducirse en el

DVD de casa.

Video realizado

convertirlo a un

formato para DVD

de casa

Tener el video

almacenado en algún

dispositivo.

1. Transferir el video del

dispositivo a la

computadora.

Se disponen de una

computadora y medios

de conexión.

2. Abrir el video con el

software de edición, por

ejemplo “Windows Movie

Maker”.

Se tiene y se conoce

software de edición y

conversión de video

3. Editar el video.

Se dispone de unidad

DVD-RW

4.Grabar el nuevo video

Se dispone de DVD y

TV en casa

5.Convertir el video al

formato “.vob”, por

ejemplo usando el

software “aTube Catcher”

para el DVD de casa

6.Reproducir el video en el

DVD de casa

Evidencia: Presentar un video de celular, cámara de video, o cámara digital con temas

de interés académico en formato original y para DVD de casa.

Productos

1. DVD con el video

2. Documento que con la “tabla de solución” que especifique como se resolvió el

problema.

Condiciones de la evidencia:

1. El tiempo del video es de 5 a 10 minutos.

2. Trabajo en equipos de tres personas.

3. Tiempo de entrega 2 semanas a partir de esta fecha.

4. El trabajo se expondrá en plenaria al finalizar el bloque 1.

Evaluación del producto:

Aspectos a evaluar Deficiente Regular Excelente

Aplicación de los pasos de solución

Cumple con las condiciones de la evidencia

Calidad del video la exposición

Rúbrica para el video

Sugerencias de temas para el video:

1. En general una problemática social de su entorno (grafitis, inseguridad, servicios

públicos, ecología, política, economía, de salud, escolar, adicciones, “uso adecuado

de las redes sociales”).

El video debe ser tipo multimedia es decir debe incluir texto y audio. Pude utilizar:

2. Entrevista, reportajes, encuestas, gráficos, imágenes.

3. No olvide incluir las referencias correspondientes a material que incluya en su

trabajo.

Actividad 5. Identificar las etapas del proceso de solución (15 min.)

Retomando el esquema de admisión a la BUAP planteado previamente, se describen

ahora las etapas del proceso de solución:

Entrada: Datos necesarios

para poder resolver la

situación.

Proceso. Acciones necesarias

que se llevan a cabo para

resolver la situación.

Salida. Resultados (datos o

productos) obtenidos al resolver

la situación.

De manera general, para plantear la solución a situaciones problemáticas se sugieren los siguientes pasos:

1. Comprender el problema.

2. Buscar la mejor solución.

3. Identificar ¿qué datos necesito?

4. ¿Cómo los utilizo, en el proceso de solución?

5. Observar y comprobar los resultados obtenidos

Taller 3: Algoritmos y diagramas de flujo

Actividad 1. Plantear la solución a una situación problemática a través de un

algoritmo (15 min.)

Analiza la siguiente situación problemática y contesta las preguntas:

Para celebrar el cumpleaños de Juan, se organizan 3 de sus amigos y compran pastel, refrescos, comida y botana. ¿Cuánto debe cooperar cada amigo de Juan?.

Planteamiento de la solución, aplicando los pasos sugeridos. ¿Se comprende el problema (Si, No)?______________________________________ ¿Cuál es la mejor solución? __________________________________________ ¿Qué datos necesito? __________________________________________ ¿Cómo los utilizo o los aplico (acciones u operaciones)? ____________________________________________________________________ ¿Qué resultados obtengo? __________________________________________ Identificando las etapas del proceso de solución:

Datos de entrada:

Precio del pastel (pastel), costo del refresco (refresco), costo de comida (comida), costo de botana (botana) y cantidad de amigos (3)

Proceso: Operación para calcular la cooperación individual, a partir de los datos de entrada.

Datos de salida:

Cooperación individual (cooperacion)

Los datos de entrada y de salida varían con respecto al precio del pastel, al precio del refresco y al costo de la botana, no así del número de amigos que es constante. A tales valores se les asigna un nombre para identificarlos y ocuparlos en cálculos.

Enumerando los pasos de cada etapa a detalle:

1. Inicio

Datos de entrada:

2. Dar el precio del pastel,(pastel) 3. Dar el costo del refresco, (refresco) 4. Dar el costo de comida, (comida) 5. Dar el costo de botana, (botana)

Proceso: 6. Realizar la operación, cooperacion=(pastel+refresco+comida+botana)/(3)

Datos de salida:

7. Resultado, “La cooperación por cada amigo es : ”,cooperacion

8. Fin

¿Cuál sería la operación, si la cantidad de amigos es desconocida? ____________________________________________________________________ Actividad 2. Analiza en equipo las siguientes situaciones y anota tus comentarios: (85 min.)

1. México ocupa el primer lugar en ……. (Para justificar respuesta deberá ocupar un medio electrónico confiable como página web de gobierno, de universidades, de medio de comunicación objetivo, entre otros.)

2.¿Has usado un cajero automático?, ¿indicar qué operaciones permite realizar?

3.¿Sabes cuánto gastas mensualmente con tu celular? Justificar respuesta

Debate y discusión: Objetivo: Reflexionar sobre los datos que exponen los equipos, analizando la confiabilidad, utilidad e interés de la información presentada. Exponer por equipo la respuesta a la primera pregunta, los demás equipos aportan su opinión con respecto al tema.

¿Sabías qué? México ocupa el primer lugar en …sobrepeso?

Contesta lo siguiente:

1. ¿Consideras el sobrepeso en la población como un problema actual de salud?

2. ¿A qué nivel (local, estatal, nacional o internacional)?

3. ¿Consideras que estás en tu peso ideal?

Índice de Masa Corporal (IMC). El índice de Masa Corporal es un indicador que nos permite determinar la condición física que tiene una persona basado en la estatura y su peso. Existen otros métodos que consideran también las variables de edad y el sexo de la persona. El IMC también se conoce como índice de Quetelet6. Se calcula a partir de la siguiente fórmula:

Ejemplo: Si pesas 63.00 kg y tu estatura es de 1.62 m.

Ahora, con tus datos: ¿Cuánto pesas? _________, ¿cuál es tu estatura? _______. Tu IMC es: __________

6http://www.fundacionbengoa.org/personalidades/adolphe-lambert-jacques-quetelet.asp, consultada

en Julio del 2012

http://www.fundacionbengoa.org/personalidades/adolphe-lambert-jacques-quetelet.asp

¿Qué piensas sobre tu condición física? ____________________________________________________________________ ¿Si consideras que tienes un problema, cuáles son las causas que lo originan? ____________________________________________________________________ ¿Cuáles son o serían las consecuencias? ____________________________________________________________________ Identificando los datos de entrada, el proceso y los datos de salida para calcular el IMC: Datos de entrada: El peso en kilogramos y la estatura en metros. Proceso: Operación para calcular el IMC

Datos de salida: Índice de masa corporal (IMC en kg/m2).

La secuencia de pasos para obtener el índice de masa corporal es la siguiente:

1. Inicio

2. Dar el peso en kilogramos, (peso)

3. Dar la estatura en metros, (estatura)

4. Realizar la siguiente operación: IMC = peso/(estatura*estatura)

5. Mostrar el resultado, “Tu Índice de Masa Corporal es: “, IMC

6. Fin

Esta secuencia de pasos ordenados y detallados, para plantear la solución a una situación problemática, se le conoce como algoritmo. Definimos entonces algoritmo como:

“La serie de pasos finitos, organizados y lógicos que describen el proceso que se debe seguir, para dar solución a un problema específico”.

Tarea.

1. Buscar otra definición de algoritmo en el área de informática, anotar la bibliografía o

la referencia de internet, cuidando que sean “sitios web confiables y seguros7 ”.

7 Apoyarse en la Antología de Informática I, bloque II, tema “veracidad y seguridad en internet”

2. Elaborar una definición propia de algoritmo, para comentarla en la siguiente sesión con los compañeros de clase.

3. Conteste lo siguiente: ¿Cuál es su condición física a partir del IMC? ____________________________________________________________________________

Para determinar la condición física de una persona basándonos en el IMC, es necesario

analizar el índice, comparar con la siguiente tabla y emitir un juicio.

Diagnóstico del IMC Rango

Desnutrición Nivel III <16

Desnutrición Nivel II 16 a 16.9

Desnutrición Nivel I 17 a 18.4

Bajo de Peso < 18.5

Normal 18.5 a 24.9

Sobrepeso 25 a 29.9

Obesidad Nivel I 30 a 34.9

Obesidad Nivel II 35 a 39.9

Obesidad Nivel III >40

* Fuente: Health and Welfare Canadá, 1998. Tabla válida para personas a partir de los 18 años.

O bien consulte la siguiente página

http://www.continents.com/diabetes35.htm, consultada en Agosto del 2012

http://www.continents.com/diabetes35.htm

Para analizar la condición personal y de sus compañeros utilice las siguientes tablas

(considerando que la mayoría tiene menos de 18 años):

Fuente: http://www.continents.com/diabetes35.htm

Actividad 3 (Tarea). Calcular el IMC para cinco integrantes de su familia, comparar

los resultados obtenidos con las tablas y elaborar una conclusión familiar.

Evidencia: Reporte del IMC de los integrantes de su familia, que incluya las respuestas

a las siguientes preguntas:

1. En general como considera la condición física de los integrantes de su familia?

2. ¿Qué sugerencias daría para mejorar los hábitos alimenticios de su familia?.

3. ¿Qué problemas podría generar el sobrepeso o la desnutrición?

4. Agregar la conclusión correspondiente.

Producto: Documento en Word con

Portada

Tabla

Preguntas

Para evaluar la actividad considerar la siguiente tabla (se evalúa la forma en que se

aplica el algoritmo):

Aspectos a evaluar Deficiente Regular Excelente

Reporte con todos los elementos solicitados

Presenta los cálculos de al menos tres

integrantes

Compara los cálculos con las tablas y hace

conclusiones al respecto.

Presenta una reflexión del tema, coherente

y objetiva.

Muestra ética, responsabilidad y

compromiso en la entrega y elaboración del

documento

Toma de decisiones expresadas en algoritmos

El algoritmo elaborado anteriormente no indica el estado de condición física que tiene la

persona de la que estamos analizando sus datos. Para ello, requerimos modificar el

algoritmo que incluya preguntas que sirvan para tomar decisiones.

Para comparar el IMC con los datos de la tabla, debemos incluir expresiones lógicas

que expresan condiciones y en consecuencia implica la toma decisiones:

(Condiciones válidas considerando la tabla para mayores de 18 años)

a. Si IMC<18.5 entonces indicar “La persona está baja de peso”

b. Si IMC>=18.5 y IMC<25 entonces indicar “La persona está en su peso

normal”

c. Si IMC>=25 y IMC<30 entonces indicar “La persona tiene sobrepeso”

d. Si IMC>=30 entonces indicar “La persona tiene problemas de obesidad”

El algoritmo completo quedaría de la siguiente manera:

1. Inicio

2. Dar el peso en kilogramos, (peso)

3. Dar la estatura en metros, (estatura)

4. Realizar la siguiente operación: IMC = peso/(estatura*estatura)

5. Mostrar el resultado, “Tu Índice de Masa Corporal es: “, IMC

6. Si IMC<18.5 entonces

Indicar “La persona está baja de peso”

7. Si IMC>=18.5 y IMC<25 entonces

Indicar “La persona está en su peso normal”

8. Si IMC>=25 y IMC<30 entonces

Indicar “La persona tiene sobrepeso”

9. Si IMC>=30 entonces

Indicar “La persona tiene problemas de obesidad”

10. Fin

Actividad 4. Analizar la dieta necesaria para mantenernos sanos. (2 sesiones de

50 min.)

Los hábitos alimenticios y la actividad física son factores determinantes para conservar un buen estado de salud. Para llevar a cabo sus actividades cada día el ser humano requiere de calorías las cuales son obtenidas de os alimentos y bebidas que consume. Sin embargo debe haber un equilibrio entre as calorías que el cuerpo humano necesita y aquellas que se consumen por las actividades diarias. Las calorías que contienen los alimentos que consume la mayoría de la gente se encuentran en la siguiente página: http://www.balancenutritioncenter.mex.tl/frameset.php?url=/2656_Valor-Calorico.html , consultado en Agosto del 2012 http://www.saberysaber.com/sybelleza/salud/calorias.pdf, consultada en Agosto de 2012.

http://cocinalamexicana.espaciolatino.com/calorias.html, consultada en Julio del 2012

http://www.balancenutritioncenter.mex.tl/frameset.php?url=/2656_Valor-Calorico.html

http://www.saberysaber.com/sybelleza/salud/calorias.pdf

http://cocinalamexicana.espaciolatino.com/calorias.html

Contesta las preguntas que aparecen a continuación:

1. ¿Consumes alimentos altos en calorías, elabora una lista? _____________________________________________________________ 2. ¿Cuántas calorías consumes al día? Realiza el cálculo. _____________________________________________________________ 3. ¿Qué cantidad de calorías consumes regularmente en comida chatarra? _____________________________________________________________ 4. ¿Qué porcentaje representa en la cantidad de calorías consumidas? _____________________________________________________________ 5. ¿Sabes si el número de calorías consumidas son las necesarias para tu

organismo? _____________________________________________________________

Para conocer con exactitud el número de calorías necesarias diariamente para mantenerse sano, se aplica la siguiente fórmula: Mujeres:

[655 + (9.6 x Peso kg) ] + [ (1.8 x Estatura cm) - (4.7 x Edad)] x Factor_actividad

Hombres: [66 + (13.7 x Peso kg) ] + [ (5 x Estatura cm) - (6.8 x Edad)] x Factor_actividad

El factor actividad se define de la siguiente manera:

Personas sedentarias: 1.2

Actividad ligera (1 a 3 veces por semana): 1.375

Actividad moderada (3 a 5 veces por semana): 1.55

Actividad intensa (6 a 7 veces por semana): 1.725

Actividad extremadamente alta (atletas profesionales): 1.9 Evidencia. Elaborar el algoritmo para determinar el número de calorías necesarias que requiere una persona para mantenerse sana. Contesta las siguientes preguntas: Que es una caloría _____________________________________________________________________ Que puede decir de sus hábitos alimenticios, el de sus amigos y compañeros. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

Que actividad estarías dispuesto a llevar a cabo para reducir en caso de existir el excedente de calorías

______________________________________________________________________ Producto: Documento en Word con

Portada

Preguntas

Algoritmo Instrumento de evaluación

Aspectos a evaluar Porcentaje Deficiente Regular Satisfactorio Excelente

Secuencia 15%

Lógica 15%

Nivel de detalle (condiciones)

20%

Resuelve el problema

30%

Muestra ética en la elaboración de la evidencia y entrega a tiempo

10%

Conclusión 10

Actividad 5. Funciones que realiza un cajero automático. (1 sesión de 50 min.)

¿Ha usado un cajero automático?, ________________________________________ ¿Qué operaciones permite realizar? ________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ El algoritmo para el funcionamiento del cajero automático se muestra a continuación:

1. Inicio 2. Muestra las operaciones a realizar:

Depósito … (1) Retiro ……. (2) Saldo ……. (3)

3. Elegir la operación a realizar, (opcion) 4. Comparar la opción elegida 5. Si opcion=1 entonces realizar lo siguiente:

1. Dar la cantidad a depositar, (cantidad) 2. Calcular el nuevo saldo

saldo=saldo+cantidad

6. Si opcion=2 entonces realiza lo siguiente: 1. Dar la cantidad que desea retirar, (cantidad) 2. Calcular el nuevo saldo

Saldo=saldo-cantidad 7. Si opción=3 entonces realizar lo siguiente

1. Mostrar el resultado, “Tu saldo ahora es: “, saldo 8. Fin

¿Qué pasa con el saldo, cuando primero se elige retirar?: _______________________ ¿Y qué pasa, cuando la cantidad a retirar es mayor que el saldo?: ________________ ¿Cuál es el saldo de inicio? _______________________________________________ ¿Qué propuesta tendría para resolver esta situación? Plantéala en el algoritmo _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Sugerencia: Dar al inicio el saldo, o bien considerar que cuando no se tenga saldo solicite primero hacer un depósito. Evidencia: Algoritmo que incluya la solución a las problemáticas planteadas anteriormente. Producto: Documento con:

Portada

Algoritmo

Preguntas Evaluación. Para evaluar la evidencia considere el siguiente instrumento:

Aspectos a evaluar

Porcentaje Deficiente Regular Satisfactorio Excelente

Secuencia 15%

Lógica 15%

Integra los pasos para resolver los problemas de forma correcta

20%

Resuelve los inconvenientes planteados

30%

Muestra ética en la elaboración de la evidencia

10%

Preguntas 10

Actividad 6. ¿Te han enviado dinero del extranjero? (1 sesión de 50 min.) Actualmente muchas personas en nuestro país tienen familiares en el extranjero y se ha vuelto común que reciban envíos de dinero a través de casas de cambio o envíos bancarios, por lo que se requiere el intercambio de divisas. ¿Sabes que servicios nos ofrecen las casas de cambio?_________________________ ______________________________________________________________________ Enuncia al menos 3 servicios que ofrezcan las casas de cambio, para realizar esta actividad puedes consultar la siguiente página: http://www.condusef.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=675 consultada en Agosto del 2011.

1.-

2.-

3.-

Como se puede observar, una de las principales actividades de una casa de cambio es la del pago de remesas enviadas por familiares8, es decir convertir dólares estadounidenses a pesos mexicanos. Considerar la siguiente situación: 1.- Si envía dólares un familiar, ¿cuál es su equivalencia en pesos mexicanos? Para resolver el problema, bastaría con hacer una simple operación básica. Pero asumiendo que el precio del dólar cambia diariamente, se tiene que investigar el tipo de cambio correspondiente al día actual. Actividad.

a) Elaborar el algoritmo que resuelva esta situación. b) Modifica el algoritmo para que a partir de los pesos mexicanos obtenidos

calcule cuantos Euros, yenes o dólares canadienses puedes comprar según la opción que elija el usuario.

8 Atiende operaciones de cambio de cantidades en divisas que envían mexicanos residentes en el

extranjero a residentes en el territorio nacional. Tipo de cambio que se utiliza igual que en operaciones del mercado al menudeo.

http://www.condusef.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=675

Ejemplo de los datos que podría pedir y los datos que podría presentar el algoritmo: CASA DE CAMBIO “EL VIAJERO” Dólares estadounidenses recibidos: ____________ El precio del dólar en pesos es de: ____________ Por lo que _______ dólares equivalen a: __________ pesos mexicanos ¿Qué moneda deseas comprar? Elija una opción:

Euros …………………. (1) Yenes …………………. (2) Dólares canadienses ... (3)

(El resultado esperado es)

Tú puedes comprar: ________ (Euros, yenes ó dólares canadienses según sea la

opción seleccionada). Gracias por tu preferencia … Evidencia: Algoritmo Producto: Documento con

Portada

Algoritmo

Preguntas Evaluación de producto: Rúbrica

Aspecto a evaluar

No satisfactorio

Regular Satisfactorio Excelente

Algoritmo No resuelve el problema

Resuelve el problema de forma parcial

Resuelve el problema correctamente

Resuelve el problema de la mejor y correcta manera e incluye elementos innovadores

Algoritmo en un documento impreso

No lo entregó Lo entrego con una presentación deficiente y algunas formas no son las correctas

Lo entrego en un editor cumple con las formas determinadas

El documento es de excelente calidad y cumple con las formas determinadas

Tiempo de entrega

No se entregó.

Entrega de forma extemporánea

Se entregó en la fecha determinada

Se entregó a tiempo o anticipadamente

Calificación 5 7 9 10

Actividad 7. ¿Y qué pasó con el gasto en celular (1 sesión de 50 min)? Contesta las siguientes preguntas: Mi celular es un (marca y modelo):

_____________________________________________________________________

Tiene las siguientes funciones: ____________________________________________

_____________________________________________________________________

Tipo de servicio (prepago, plan, renta mensual):

_____________________________________________________________________

Los medios que utilizo para pagar son: ______________________________________

Mensualmente mi gasto en celular es aproximadamente de:

_____________________________________________________________________

¿Gasto más en mensajes o en llamadas? ___________________________________

Analice la siguiente situación:

Un amigo pide que se le recomiende un equipo celular, incluyendo la compañía que

más le conviene de acuerdo a sus necesidades. ¿Qué equipo y compañía le convendría

y por qué? ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Un punto determinante en la elección del celular es el costo del servicio ya sea en

cuotas fijas o variables, para ayudar a nuestro amigo y ofrecerle un argumento sólido

del servicio que le convendría, podemos calcular específicamente cuanto una persona

gasta en mensajes y cuanto en llamadas. Para ello se deben considerar los siguientes

aspectos o condiciones iniciales:

1. El tipo de plan que utiliza

2. Si la llamada es a un celular de la misma compañía o distinta.

3. Si la llamada es a un contacto frecuente o no, en caso de ser contacto

frecuente se debe contabilizar a partir del minuto 5

4. Si el plan incluye minutos y mensajes a contactos frecuentes “Gratis”

Existen otras condiciones que podemos ir retomando conforme se conozcan

exactamente las características de planes y tarifas. Para hacer los cálculos iniciales se

debe elaborar un algoritmo, el cual quedaría de la siguiente manera:

1. Inicio

2. Selecciona el tipo de servicio (tservicio)

a. Llamada

b. mensaje

3. Si el servicio es 1, elige la compañía (compania)

a. La misma

b. distinta

4. Si es a la misma compañía preguntar el tipo de contacto al que se hará la

llamada (tcontacto)

a. Frecuente

b. Normal

c. Gratis

5. Calcula el costo del servicio

a. Si el servicio es llamada 1

b. Proporciona el número de minutos (nminutos)

i. Si la compañía es la misma a

1. Si es número frecuente a

Costo =nminutos*1.19

2. Si es número normal b

Costo =nminutos*4.16

3. Si es número gratisc

Si nminutos es menor a 5

Costo=0

De lo contrario

Costo=nminutos-5*1.19

ii. Si la compañía es distinta b

1. Costo=nminutos*4.16

c. Si el servicio es mensaje 2

i. Si la compañía es la misma a

1. Si es número frecuente a

Costo=nminutos*1.19.

2. si es número gratis c

Costo=0

ii. Si la compañía es distinta b

1. Costo=nminutos*1.19

6. Escribe costo total del servicio.

7. fin

Actividad 8. Despachador de gasolina (2 sesiones de 50 min.)

La familia Parreira está compuesta por 5 integrantes, el padre, la madre y tres hijos en

edad escolar. La escuela se encuentra alejada del lugar donde vive la familia de tal

forma que deben de tomar dos autobuses para poder asistir.

Suponiendo que los hijos de la familia acuden cinco días a la escuela, que el padre los

deja por la mañana para trasladarse posteriormente a su trabajo y que la madre tiene

que recogerlos para regresarlos a casa. ¿Cuál es el costo mensual en pasaje de la

familia? ¿Cuánto gasta su familia en pasaje?

Le parece justo el gasto con las condiciones de las unidades de transporte incluyendo

las actitudes de los operadores? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________

Que otro problema encuentra en el transporte público

Ahora analice la siguiente situación:

La familia Rodríguez J. tiene un auto, que ha podido comprar con mucho sacrificio, se

trata de un compacto de 4 cilindros pero de modelo no tan reciente. Esto último implica

que genera más contaminantes además de un consumo más elevado de combustible.

El Sr. Rodríguez, cabeza de la familia en ocasiones se muestra enojado porque el

combustible alcanza para un recorrido cada vez menor. Alguien le pregunta cuánto

gasta de combustible a la semana y que tipo de combustible utiliza. También le

comenta que el costo del combustible se ha estado incrementando mensualmente

desde hace varios años.

Tratando de verificar la información encontramos que el precio de la gasolina en 1994

era de $1.35, en 1995 de $2.87, para 2000 de $5.20 y para 2012 de $10.46.

Conteste las siguientes preguntas:

¿Cuáles creen que han sido los motivos para el incremento del combustible?

________________________________________________________________

¿En qué año el incremento fue más alto y porque?

¿Qué medidas adoptaría para reducir el costo de los combustibles derivados del

petróleo?

____________________________________________________________________

¿Ha escuchado hablar de los litros de ¾ de litro o de los litros incompletos?. A que se

refiere?

____________________________________________________________________

¿Cree que en todos los establecimientos se despachan litros completos?

Consulte la siguiente fuente: http://www.mexicomaxico.org/Voto/GasolMexUSA.htm

consultada en agosto de 2012

http://www.mexicomaxico.org/Voto/GasolMexUSA.htm

Suponga la siguiente situación:

Para poder ayudar a las familias de los automovilistas y también para mejorar el

transporte público usted desea hacer una aportación a las autoridades mara reducir la

corrupción. Primero inicia con hacer un cálculo de la cantidad de dinero se pierde por el

problema de los “litros incompletos” despachados en las gasolineras del país.

Se encuentra en la gasolinera “Servicio Trans A.S.” y supone que el porcentaje de

gasolina que no se despacha es de 10% de cada litro. Quiere saber cuánto dinero

pierde un usuario cada vez que se compra combustible.

Para ello debe considerar lo siguiente:

Cantidad vendida en pesos:

Cantidad vendida en litros

Tipo de gasolina:

Subtotal:

Iva:

Total:

Forma de pago:

Actividad: Elabore el algoritmo que permita calcular cuánto dinero pierde el cliente

de una gasolinera por cada vez que compra combustible. Para ello debe considerar

el funcionamiento de un despachador de gasolina, incluyendo las condiciones

expuestas anteriormente.

Evidencia: Algoritmo

Producto: Documento con

Portada

Algoritmo

Preguntas

Evaluación: Utilizar la siguiente rúbrica de evaluación del producto con el algoritmo “despachador de gasolina”

Aspecto a evaluar

No satisfactorio


Algoritmo No resuelve el problema




Algoritmo en un documento impreso

No lo entregó Lo entrego con una presentación deficiente y algunas formas no son las correctas

Lo entrego en un editor cumple con las formas determinadas

El documento es de excelente calidad y cumple con las formas determinadas

Tiempo de entrega

No se entregó. Entrega de forma extemporánea




Representación gráfica de los algoritmos

Implementar o diseñar algoritmos que permitan obtener la solución a un problema

determinado, requiere de un análisis profundo de las condiciones que presenta la

problemática, ello implica analizar e identificar eficientemente datos de entrada,

procesos a ejecutar y datos de salida. Un esquema gráfico permite la visualización

completa del algoritmo, logrando definir en un símbolo gráfico cada una de las

actividades a realizar en el planteamiento de la estrategia de solución al problema

(algoritmo).

Retomando el primer algoritmo realizado en este bloque en el que permite hacer los

cálculos del monto a cooperar para la fiesta de Juan. Presentamos el componente

correspondiente a cada paso.

1. Inicio

Datos de entrada:

2. Dar el precio del pastel,(pastel) 3. Dar el costo del refresco, (refresco) 4. Dar el costo de comida, (comida) 5. Dar el costo de botana, (botana)

Proceso: 6. Realizar la operación, cooperacion=(pastel+refresco+comida+botana)/(3)

Datos de salida:

7. Resultado, “La cooperación por cada amigo es : ”,cooperacion

8. Fin

Los símbolos gráficos presentados forman parte de un Diagrama de Flujo, en donde

cada uno representa una acción o actividad del algoritmo. El diagrama de flujo del

algoritmo es:

Inicio

pastel,

refresco,

comida, botana

cooperacion = (pastel + refresco

+ comida + botana) / (3)

“La cooperación por cada

amigo es : ”,cooperacion

Fin

Inicio

pastel

refresco

comida

botana

cooperacion = (pastel + refresco +

comida + botana) / (3)

“La cooperación por cada

amigo es : ”,cooperacion

Fin

Los elementos gráficos del ejemplo representan las siguientes acciones

Función Símbolos Descripción

Inicio / Fin Indica el inicio o fin del diagrama

Entrada de datos Permite la entrada de datos por el

usuario.

Proceso Ejecuta una o varias acciones u

operaciones determinadas

Salida de datos Muestra datos, resultados o

mensajes en el dispositivo de

salida.

Flujo de datos Indica el flujo (trayectoria) de los

datos a través de los diferentes

símbolos del diagrama

Decisión Evalúa una expresión y ejecuta una

acción dependiendo del resultado

evaluado.

Actividad 9. Análisis del diagrama de flujo del algoritmo del índice de masa

corporal (actividad 2 del actual taller).(1 sesión de 50 min.)

ALGORITMO DIAGRAMA DE FLUJO

1. Inicio

2. Dar el peso en

kilogramos, (peso)

3. Dar la estatura en metros,

(estatura)

4. Realizar la siguiente

operación: IMC = peso /

(estatura*estatura)

5. Mostrar el resultado, “Tu

Índice de Masa Corporal

es: “, IMC

6. Si IMC<18.5 entonces

Indicar “La

persona está baja

de peso”

7. Si IMC>=18.5 y IMC<25

entonces

Indicar “La

persona está en

su peso normal”

8. Si IMC>=25 y IMC<30

entonces

Indicar “La

persona tiene

sobrepeso”

9. Si IMC>=30 entonces

Indicar “La

persona tiene

problemas de

obesidad”

10. Fin

IMC<18.5

No

IMC>=30

No

No

No

Si

Si

Si

Si

Inicio

peso

estatura

: IMC = peso / (estatura*estatura)

“Tu Índice de Masa

Corporal es:”, IMC

Fin

IMC>=18.5

y IMC<25

“La persona está

BAJA DE PESO”

IMC>=25 y

IMC<30

“La persona está en

su PESO NORMAL”

“La persona TIENE

SOBREPESO”

“La persona TIENE

OBESIDAD”

Actividad 10. Diagrama de flujo

del problema de la casa de

cambio (1 sesión de 50 min.)

El algoritmo de la compra de

divisas (actividad 6) transformado

en diagrama de flujo se muestra

en la columna adjunta.

Suponga ahora tiene la siguiente

situación: por cada compra o

venta de divisas la casa de

cambio le cobra un porcentaje de

comisión determinado según la

moneda.

Para dólares 3.5%, para euros

5%, para dólares canadienses 4%

y para yenes 2%

Modifique el diagrama de flujo

para que al final nos muestre el

monto sin comisión, la

comisión y el monto que

recibirá finalmente.

Conteste las siguientes preguntas:

¿Cuál es la diferencia entre

aplicarle la comisión a la moneda

estadunidense (dólar) y a la

moneda mexicana (pesos)?

“Dar la cantidad de

dólares: “

Dolares

“Dar el precio del

dólar en pesos

Precio

Dolares, “dólares

son: ”, Pesos, “

pesos, si el precio del

Pesos = Dolares *

Precio

1

“Venta de dólares”

“¿Que moneda desea comprar ahora?

1- Euros 2- Yenes 3- Dolares

canadienses

Opcion

INICIO

“Compra de

dólares”

Opcion = 1


Euro en pesos

mexicanos: ”

Precio

Euros = Pesos / Precio

“con “, Pesos, “pesos puedes

comprar: ”, Euros, “ euros, si

el precio del Euro, es de: “,

Precio, “ pesos.

Opcion = 2


Yen en pesos

mexicanos: ”

Precio

Yenes = Pesos / Precio

“con “, Pesos, “pesos

puedes comprar : ”, Yenes, “

yenes, si el precio del Yen,

es de: “, Precio, “ pesos.

Opcion = 3

“Dar el precio del Dólar

canadiense en pesos

mexicanos: ”

Precio

DolaresC= Pesos / Precio

“con “, Pesos, “pesos

puedes comprar: ”,

DolaresC, “ dólares

canadienses, si el precio del

Dólar C., es de: “, Precio, “

pesos.

1

Si

No

Si Si

No

Fin

No

Producto: Diagrama de flujo del algoritmo del problema de la casa de cambio.

Evidencia: Documento con el algoritmo en un programa específico para ello.

Evaluación de la actividad 10

Aspecto a evaluar

No satisfactorio


Secuencia lógica.

Resuelve el problema


Programas en Pseudocódigo Los algoritmos representan la propuesta de solución a los problemas planteados a través de un método lógico estructurado que nos permitiría obtener la solución, para probarlo se debe ejecutar el algoritmo paso por paso como se planteó, lo que implica escribir los datos, utilizando un documento escrito o electrónico, calculadora digital o la de la computadora. Sin embargo, existe un programa especializado para comprobar la eficiencia en la solución del problema del algoritmo o diagrama de flujo, tal programa requiere de una sintaxis similar a la que se propone en los algoritmos, se trata de un lenguaje llamado pseudocódigo que pretende mostrar el resultado de un programa utilizando una serie de palabras reservada de uso común y fácil de comprender. El programa en cuestión es PSeInt, considerada como un software que permite a los estudiantes entender la lógica de la programación, con sintaxis simple y en español. Puede descargar la última versión del sitio: http://pseint.sourceforge.net/index.php?page=portada.php, Ahora podrá comprobar los algoritmos elaborados en los talleres anteriores y comprobar la eficiencia de sus propuestas. La herramienta contiene las siguientes instrucciones: Leer Escribir Asignar Si-Entonces Según Mientras Repetir Para

http://pseint.sourceforge.net/index.php?page=portada.php

Una vez instalado, se ejecuta apareciendo la siguiente pantalla:

La forma es la de cualquier aplicación de Windows, con menús y comandos, El parte de la pantalla en blanco se escribe el programa en pseudocódigo. Del lado derecho encontramos la lista de instrucciones disponibles. Cuando se inicia un programa aparecen tres líneas:

1. Proceso sin_titulo 2. 3. FinProceso

Todos los programas inician con la palabra “Proceso”, en la parte en gris que dice “sin_titulo” deberá poner el nombre del programa. A partir de la línea 2 deberá escribir el programa El programa termina con la palabra “FinProceso” Para insertar una instrucción pude seleccionar las disponibles en la parte derecha o bien escribirla directamente, a continuación se muestra un programa en pseudocódigo que aborda el problema de la cooperación del cumpleaños de los amigos.

Se utilizaron tres sentencias o palabras reservadas

Escribir (Escribe el texto que se encuentra entre comillas)

Leer (Lee datos del teclado y lo almacena en la variable que se encuentra a continuación de la sentencia.

VariableExpresión (para nuestro ejercicio se utiliza la variable cooperacion para guardar el resultado de la operación suma de gastos entre el número de amigos).

Escribir (Se utiliza para escribir el texto entre comillas y el contenido de la variable cooperacion).

Una vez escrito el programa con las sentencias adecuadas, debe verificar la sintaxis para evitar resultados erróneos, para ello abra el menú ejecutar y seleccionar verificar sintaxis, o bien utilizando la combinación de teclas shift+F9. Una vez verificada la sintaxis ejecute el programa para ver resultados utilizando el menú ejecutar y elegir ejecutar o F9, o bien puede utilizar el comando ejecutar de la barra de herramientas (botón verde). Actividad 11. Elabore el programa en pseudocódigo para resolver el problema de la condición física de una persona calculando su índice de masa corporal y compararlo con la tabla para dar un resultado sobre la condición de la persona. Solicite a su profesor sobre la información de salida que el programa debe generar. Ejemplo: Datos de entrada: Peso en Kg, estatura en metros, edad en años, género (m o f)

Datos de salida: Condición física (Sobrepeso, riesgo de sobrepeso, Normal o Peso bajo) Actividad 12. Elabore el programa en pseudocódigo que calcule el número de calorías necesarias que debe consumir una persona de acuerdo a los parámetros establecidos en la actividad 4 del taller 3. Solicite a su profesor sobre la información de salida que el programa debe generar. Datos de entrada: Datos de salida: Actividad 13. El elaborar el programa en pseudocódigo que permita comprobar el algoritmo para calcular el monto de la pérdida económica que un usuario tiene al comprar gasolina en una despachadora. Solicite a su profesor sobre la información de salida que el programa debe generar. Datos de entrada: Datos de salida: Actividad 14. Elabore el programa en pseudocódigo que permita llevar a cabo operaciones con divisas, compra, venta. Datos de entrada: Datos de salida: Solicite a su profesor sobre la información de salida que el programa debe generar. Para evaluar los programas en pseudocódigo se utilizará el siguiente instrumento:

Aspecto a evaluar

No satisfactorio


Programa No resuelve el problema




Proceso No es legible o presenta la lógica de otra persona cambiando variables.

Utiliza las variables adecuadas pero presenta inconsistencia en las operaciones

Utiliza las variables adecuadas obteniendo los resultados esperados

Utiliza las variables adecuadas, únicas, propias y una lógica eficiente presentando operaciones y resultados adicionales

Tiempo de entrega

No se entregó. Entrega de forma extemporánea




MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL BLOQUE I

MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS

Criterios

Pre-formal

Receptivo

Resolutivo

Autónomo

Estratégico

1. Comprende el problema de la vida cotidiana y vislumbra posibles estrategias que le permitan participar en la solución.

2. Identifica las fases del planteamiento de la solución al problema, señalando los datos de entrada, el proceso o acciones y los datos de salida.

3. Propone estrategias viables y pertinentes de solución al problema, mediante un planteamiento escrito ordenado y lógico, comprobando los resultados.

4. Elabora el algoritmo o diagrama de flujo que representa la solución al problema con ética y responsabilidad.

5. Expone la solución mostrando tolerancia a los diferentes planteamientos.

Dificultad en la comprensión del problema. No identifica soluciones. Muestra desinterés por participar.

Comprende de manera muy general el problema. Dice tener soluciones pero no las presenta. Se interesa en el tema parcialmente.

Identifica una solución inicial al problema. Identifica parcialmente las 3 fases del planteamiento de solución del problema. Identifica los conceptos principales de un algoritmo (secuencia, orden, definición de variables). Propone soluciones de manera general, a través de una estrategia.

Propone y expone la solución al problema, de manera responsable y eficiente, mediante un planteamiento escrito ordenado y lógico, a través de un algoritmo o diagrama de flujo.

Comprende estratégicamente el problema y propone soluciones mediante algoritmos o diagramas de flujo eficientes, creativos e innovadores. Compara resultados con sus compañeros con respeto. Identifica la utilidad de los conceptos para solucionar problemas de la vida cotidiana.

Ponderación:

Puntos:5 Puntos:6 y 7

Puntos:8 Puntos: 9 Puntos:10

Logros:

Aspectos a mejorar :

LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS DEL BLOQUE I

3. RUTA FORMATIVA (Segunda Parte Evaluación):

TALLER: Criterios: Evidencias requeridas: Ponderación

(%):

Taller 1

1. Comprende el problema de

la vida cotidiana y vislumbra

posibles estrategias que le

permitan participar en la

solución.

2. Identifica las fases del

planteamiento de la solución

al problema, señalando los

datos de entrada, el proceso

o acciones y los datos de

salida.

3. Propone estrategias viables

y pertinentes de solución al

problema, mediante un

planteamiento escrito

ordenado y lógico,

comprobando los

resultados.

4. Elabora el algoritmo o

diagrama de flujo que

representa la solución al

problema con ética y

responsabilidad.

2. Documento escrito que

describe el problema y

posibles soluciones (30%). (1-

2 y 3).

3. Algoritmo o diagrama de flujo

escrito o a computadora que

representa la solución (70%).

(4 y 5).

1. 30%

2. 70%

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