Guia informe museo didactica historia 2013
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Facultad de Educación Pedagogía General Básica
Informe de Guía “Geografiando nuestra
historia”
”
Santiago, 09 de Octubre del 2013
Integrantes: Loreto Farías
Stephanie Garrido
Paloma Sagredo
Profesora: Patricia Gómez
Facultad de Educación Pedagogía General Básica
Índice
Introducción 3
Desarrollo “guía geofgrafiando nuestra historia”
Ítem I 4
Ítem II 5
Ítem III 6
Ítem IV 7
Ítem V 8
Conclusión (fortalezas y debilidades) 9
Facultad de Educación Pedagogía General Básica
Introducción
El siguiente informe sobre la guía de desarrollo denominada
“Geografiando nuestra historia” es una guía con el propósito de
ser realizada en el museo histórico nacional de Chile con los
siguientes objetivos de aprendizaje:
Reconocer que los mapas y los planos son formas de
representar lugares
Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando
vocabulario geográfico adecuado (país, ciudad, camino,
pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetación y
desierto) y categorías de ubicación relativa (derecha,
izquierda, delante, detrás, entre otros).
Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del
mundo por medio de imágenes y relatos ubicando en un
globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan y
comparando su idioma, vestimenta comida, fiestas,
costumbres y principales tareas con la de los niños chilenos.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu
emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la
autocritica.
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Desarrollo (Resultados de la guía realizada)
“Geografiando nuestra historia”
1. Este mapa muestra los pueblos originarios que habitaron nuestro país. Colorea el pueblo mapuche y dibuja características al costado del mapa que más hayan llamado tú atención
En la primera actividad a realizar nos
parece que es una actividad para
reforzar el contenido correspondiente
a el estudio de los pueblos originarios
de nuestro país, se capta la atención
del estudiante con una actividad de
acción (colorear) y realización (dibuja)
donde el alumno percibe que parte
del aprendizaje le parece significativo
y lo codifica.
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Desarrollo de ítem II
En la actividad número dos
podemos observar que le
requiere relacionar la
imagen con el nombre del
pueblo indígena
correspondiente. Sobre este
ejercicio (a realizar en el
museo) podemos criticar
que en este solo se exhibían
objetos pertenecientes al
pueblo mapuche y ala
civilización Inca, por lo
tanto no es posible la
completa realización de la
actividad basada en el
museo.
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Desarrollo ítem III
Observa los diferentes pueblos que habitaron en nuestro país, escoge los dos que más te hayan gustado y realiza un dibujo en donde describas el entorno donde ellos vivían.
En el ejercicio numero
tres creemos que es
viable de realizar, ya que
va acorde con lo pedido
en los objetivos sobre los
pueblos originarios de
Chile, sin embargo
debemos hacer hincapié
nuevamente en que en el
museo histórico nacional
de Chile solo se exhiben
objetos pertenecientes al
pueblo mapuche y a la
cultura de la civilización
Inca, por lo tanto el
diseño de esta actividad
es poco factible para
aplicarlo en esta salida a
terreno, porque los
educandos carecerán de
información.
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Desarrollo ítem IV
En la actividad
número cuatro se
requiere que el
educando imagine
cierta situación en
donde debe describir
y crear un dibujo
sobre la defensa de
Pedro de Valdivia
frente a quienes lo
atacaban, creemos
que es una actividad
creativa, llama la
atención del niño/a,
pero que sin
embargo, es poco
viable con una visita
al museo, ya que,
carece de la
información necesaria
para responder
satisfactoriamente a
lo requerido.
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Desarrollo ítem V
En el ejercicio número
cinco se requiere que el
alumno responda un
pequeño cuestionario
sobre el cruce de los
soldados patriotas. La
crítica que podemos hacer
a esta actividad es la poca
claridad del encabezado
del ejercicio y que es poco
viable, ya que en la visita
al museo nos pudimos
percatar que existe poca
información como para
poder responder
satisfactoriamente a estas
interrogantes planteadas
por nuestros compañeros.
Y por último en la
siguiente actividad se pide
a los educandos que
realicen una
representación dramática
sobre la época que más les
gusto en donde deben
incluir vestimenta y
ambientación de la época
elegida creemos que es un
actividad creativa, con la
intención de captar la
atención del niño/a y para
verificar lo aprendido.
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Conclusiones (fortalezas y debilidades)
Fortalezas:
Contiene rubrica.
Contiene actividades del interés de los alumnos y lúdicas.
Visualmente atractiva.
Coherencia hasta el tercer ítem (pueblos originarios).
Debilidades:
En la guía no sale especificado el nivel al que corresponde.
Existían preguntas las cuales no se podían encontrar en el museo, si no se sabía
era difícil poder desarrollarla.
Poca claridad en las instrucciones (falta de redacción en las preguntas planteadas).
Falta de cohesión en la guía en general (mezcla de más de un contenido).
