Guia facilitador español

1

Taller de Articulación en Educación Básica

Presentación

Este cuaderno de competencias comunicativas, tiene como propósito que el alumno amplíe su capacidad de expresión y comprensión del lenguaje oral y escrito y además aprenda a organizar sus pensamientos, las reflexiones y lo practique en su entorno social.

Asimismo, se pretende que pueda elaborar diferentes tipos de textos, como resúmenes, noticias periodísticas, trípticos informativos, etc., que los interprete, lo comunique a sus compañeros de clase, interactúe con el lenguaje. De manera social, que comprenda los diferentes modos de leer, escribir, estudiar, reflexionar y que se apropie de diversas prácticas sociales del lenguaje de la asignatura de español, para que participe de manera eficaz en su vida escolar y extraescolar, todo esto de la mano con asignaturas como biología, geografía y matemáticas.

Que recuerde que durante su estancia en la escuela secundaria, aprenderá a analizar los textos, comparar y evaluar sus aprendizajes, sus participaciones en la lectura, la escritura y la revisión de documentos o textos que realizará con sus compañeros de grupo, además retomará todos los conocimientos aprendidos en su escuela primaria.

La finalidad es que no olvide su riqueza cultural tan diversa; el empeño que dedique a practicarla mejorará su interpretación y también logrará mejores escritos, alcanzando con esto una comunicación ideal con sus compañeros, maestros y todo su entorno, además de aprendizajes significativos que le ayudarán a ser un gran estudiante.

¡Gracias maestro por tu apoyo!

2


Indicaciones

El cuaderno de competencias comunicativas está organizado por sesiones, precisando el ámbito, las prácticas específicas, el propósito y las actividades.

Cada actividad tiene una finalidad diferente, donde el alumno desarrollará competencias cognitivas, comunicativas y reflexivas de acuerdo al ámbito abordado.

El seguimiento de los resultados se evaluará a través de un instrumento digitalizado.

Los alumnos deben contar con los siguientes materiales: lápiz, borrador, cuaderno de notas, colores, tijeras, goma, papel constructivo de diferentes colores, 4 ligas y un diccionario.

En esta guía del facilitador las respuestas evaluables están marcadas de color amarillo, son las que enfatizan la medición de las competencias.

Las actividades a realizar en el grupo, se organizarán de manera individual, en binas o en equipos (Número de integrantes a criterio del facilitador).

Trabajo individual

Trabajo en binas

Trabajo en equipo

Conocimiento previo

3


Sesión 1

ACTIVIDAD 1. (10 minutos)

3 preguntas acerca de conocimientos previos con respuesta abierta.

Competencia cognitiva (5 reactivos)

4

R ll E ll M S ll P I C MUD ÑAGYHAZN

QWWWWEll

Z<

X

OO U I O P Ñ L K J J L HEll

Z

T Y

T

V

C

A

R

A

S

X

T

V

X

S

T R

S

Ell

E

IllK

Z

D

UL

N

N ÑllPllM

N B

GllQ R T N

S

ACVB

V

S

C

Q

AZllXC

EC

FDS

TNEICIN

A

P

R

YDTATA

N

HIMJJ

M

C

F

All

G

CS

G

Ell

XSWTCDR

O

H U

G

S

WNRT

JHGFFD

P

K

HCONIP

QOL

O R U Z

All

C Hll I

T

N

I T O F E O O

I T O S F F D



MATERIALES: 6 colores

Descubrir los seis títulos de cuentos clásicos de la Literatura.


Títulos encontrados

1.-Aladino __ __________________ 2.- Tres cochinitos_______________

3.-Pinocho____________________ 4.- Cenicienta__________________

5.- Patito feo _ __________________ 6.-Peter Pan___________________

Competencia reflexiva (6 reactivos)

5



Lectura compartida: “Tiempo libre” Autor Guillermo Samperio.


MATERIALES: Marcatexto

Texto conocimiento previo acerca del cuento.

ACTIVIDAD 6 (30 minutos)

Cuadro completado de acuerdo al texto leído y la estructura del cuento.

1.-Aladino __ __________________ 2.- Tres cochinitos_______________

3.-Pinocho____________________ 4.- Cenicienta__________________

5.- Patito feo _ __________________ 6.-Peter Pan___________________

Competencia comunicativa (6

6

PlanteamientoUn hombre que lee el periódico sentado en su sofá de mañana.

DesarrolloAl comenzar a leer el periódico observa que tiene manchas en los dedos que comienzan a invadir el resto de su cuerpo hasta convertirlo en un periódico.

DesenlaceLlegó su esposa, levanta el periódico, se sienta y se pone a leerlo, sin darse cuenta que es su esposo.

TítuloTiempo libre

Tipo de narrador1ª persona

Tipo de cuentoFantástico

2

1 1

2

2

1



Sesión 2


Lectura reflexiva de diferentes notas periodísticas.

7



Completar cuadros.

Actividad 3 (30 minutos)

Completar cuadros.

Periódico el Mexicano Periódico Frontera

¿Qué sucede u ocurre?Causa Xolos “embotellamiento”___________________________________________________________________________________________________________________

¿Dónde sucede?

En la glorieta Cuauhtémoc en la Zona Río.

¿Cómo sucede?

Más de siete mil personas disfrutaron del partido de los Xolos, la gran mayoría eran familias que aprovecharon el sábado para disfrutar del partido al aire libre. Antes, durante y después del partido había autoridades de la policía municipal, bomberos y paramédicos

¿Qué sucede u ocurre?Invade Xolomanía calles de Tijuana_______________________________________________________________________________________________________________

¿Dónde sucede?

En la Zona Río al Bulevar Sánchez Taboada

¿Cómo sucede?

Se instaló una pantalla para quienes no alcanzaron boletos para ir al estadio caliente a presenciar el partido. Familias enteras aceptaron esta opción. Se dispuso de 380 elementos para custodiar el festejo en la glorieta y áreas cercanas.


Semejanzas

Cierran la Zona Río, se instala pantalla gigante, ambiente familiar y seguridad implementada.

Diferencias

Pedir por medio de micrófono que dejaran de aventar botellas y latas.Un gran danés “Nene fue la estrella del partido porque mucha gente se tomo

8


ACTIVIDAD 4. (10 minutos.)

Relacionar las partes del periódico con el nombre que le corresponda.


Semejanzas

Cierran la Zona Río, se instala pantalla gigante, ambiente familiar y seguridad implementada.

Diferencias

Pedir por medio de micrófono que dejaran de aventar botellas y latas.Un gran danés “Nene fue la estrella del partido porque mucha gente se tomo

9


(1)

(3)

(7)

(5)

(6)

Sesión 3


Lectura reflexiva: “La basura en el mundo”

“Usos de la basura” de Ester Matiana

García Amador y Leticia López Vicente, Libro del rincón de SEP, pág. 7, 10,11, 12, 13, 14,16, 28, 29 y 31.Editorial Nuevo México.


MATERIALES: Colores.

Iluminar los contenedores, de acuerdo a lo que se recicla en cada uno de ellos, además dibuja los materiales o residuos a reciclar en los

contenedores donde corresponda.

(2)

(4)


10


5 puntos por Iluminar y 10 por clasificar correctamente.


MATERIALES: Hoja blanca, colores, tijeras, goma, una revista con imágenes.

Realizar en una hoja blanca la construcción de un tríptico con toda la información obtenida en la lectura de la actividad 1, para difundirlo en la comunidad escolar y extraescolar.

Matriz Valorativa (Tríptico)

Temática sugerida 2

Contenido (información adecuada) 4

Uso de imágenes 2


11


Creatividad 2

Presentación 3

Difusión 2

Sesión 4


Observar y reflexionar sobre las imágenes.


Tres preguntas con respuesta abierta acerca de las imágenes observadas.

Un punto para las dos primeras preguntas y la tercera tiene un valor de dos

puntos.

Competencia comunicativa (15 reactivos)


12



Lectura del texto: “Desnutrición baja el rendimiento escolar”.

Autora Esmeralda Barrera.


MATERIALES: Diccionario

Investigar palabras en el diccionario.

13



Elaboración de un resumen

DesnutriciónEs una enfermedad que tiene su origen en la falta

de consumo o de absorción de uno o más nutrientes.

RendimientoResultado obtenido efectivamente, nivel de

conocimiento medido en una prueba de evaluación.

IncidenciaEl número de casos nuevos de una enfermedad

en una población determinada

SomnolenciaEs la exageración de la actitud para el sueño.Sociabilidad

Virtud para relacionarse con los demás.

ObesidadEnfermedad crónica que se caracteriza por el

exceso de grasa en el organismo.

USO DE NEXOS

Introducen ideas (además, por ejemplo, en primer lugar finalmente).

USO DE ADJETIVOS

En las descripciones de los textos informativos.


14


Matriz valorativa (Resumen)

Temática indicada 2

Uso de nexos 2

DESNUTRICIÓN

Es un problema alimenticio que genera la falta de concentración en las labores y por

lo tanto también el bajo rendimiento escolar. Este caso se presentó en la escuela primaria

Francisco I. Madero, donde 12 niños fueron detectados mediante los programas que se

llevan a cabo en la clase de Educación Física (peso y talla); ellos sufren este padecimiento

ya que provienen de familias de bajos niveles socioeconómicos o desintegradas.

Problemas de la desnutrición

Los problemas causados por la desnutrición y que generan el bajo rendimiento

escolar son: el ausentismo, somnolencia, falta de concentración y poca sociabilidad con los

compañeros, etcétera....USO DE TÍTULOS Y SUBTÍTULOS

Para organizar el texto por temas y subtemas

PUNTUACIÓN Y ORTOGRAFÍA

Consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía.

15


Uso de adjetivos 2

Uso de títulos y subtítulos 2

Puntuación y ortografía 2

Sesión 5


Escribir un mini-cuento con diálogos, partiendo del tema de la desnutrición.

Matriz valorativa (Cuento)

Competencia comunicativa (10 reactivos)

16


Título 1

Planteamiento 2

Desarrollo 2

Desenlace 2


Transformar el mini-cuento en un guión teatral.

Matriz valorativa (Guión teatral)

Temática sugerida 1

Construcción de la trama y desarrollo de actos y escenas, cuidando la estructura

2

Diálogo y acciones de los personajes 2

Uso de acotaciones 1

Uso de guión largo, paréntesis, signos de interrogación y de admiración

1

Ortografía 1


Autoevaluación de las actividades realizadas en esta sesión.




17


Preguntas sobre el Proyecto Sí NoSe me

dificultó1. Reconozco la estructura de un cuento.

2. Puedo redactar de manera apropiada algunos textos literarios como cuentos y guiones de teatro.

3. Puedo expresar con facilidad mis ideas sobre un tema que conozco.

4. Puedo comunicar de forma clara mis ideas sobre un tema que conozco

5. Realice comentarios del tema que me impresionaron.

6. Identifiqué el ambiente en la obra de teatro.

7. Reconstruí la personalidad y motivación de cada personaje en los diálogos.

DIRECTORIO

18


José Guadalupe Osuna MillánGobernador Constitucional del Estado de Baja California

Javier Santillán PérezSecretario de Educación y Bienestar Social

Lucía López CortezSubsecretaria de Educación Básica en el Estado

Cesar Sánchez FrehemDelegado Municipal del Sistema Educativo Estatal en Tijuana

Rubén Alarcón PimentelJefe del Departamento de Educación Secundaria en Tijuana

Diseño del Taller

Gloria Judith Gómez Eaton

Colaboradores

Rosa María Medina QuirozMernesth Gabriela Pulido Aguilera

Ma. del Carmen Erazo CabreraAlvar Edgardo Chacón Avila

Guia facilitador español

Education

Transcript of Guia facilitador español