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FELIPE GÉRTRDUDIX

BARRIO

Curso 2009/2010

GUÍA DOCENTE “Didáctica de la expresión

musical”

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GUÍA DOCENTE

Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo

Universidad de Castilla-La Macha (UCLM)

Didáctica de la

Expresión musical

Código: 45018

Titulación: Maestro en Educación infantil

Profesor: Felipe Gértrudix Barrio

Curso académico: 2008/2009

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Nombre / Course Title Didáctica de la Expresión MMusical Código / Course Code 45018 Tipo / Type of course Troncal / Core Subject

Nivel / Level of course Diplomatura / Degree Curso / Year of course 2º / 2rd Semestre / Semester 1º / 1st Número de créditos / Number of Credits Allocated 6 créditos UCLM = 5 créditos ECTS / 6 UCLM credits = 5 ECTS credits ¿Es obligatoria la asistencia? / Is attendance to class mandatory? Si, para la evaluación continua [consultar criterios de evaluación] Datos del profesor/ Faculty Data Escuela de Magisterio de Toledo Didáctica de la expresión musical Felipe Gértrudix Barrio Despacho: 1.35

felipe.gertrudix@uclm.es

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Objetivos del curso / Objective of the course

Adquirir conocimiento didáctico de los contenidos musicales propios de la Educación Infantil

Conocer la voz infantil y un amplio repertorio de canciones.

Aprender a utilizar las canciones y los cuentos como ejes para la globalización.

Comprender la importancia de la música desde su competencia cultural y artística.

Participar en actividades musicales y creación colectiva valorando su competencia social y ciudadana.

Tener un dominio específico en las Tecnologías de la Información y Comunicación para su uso en el aula como recurso didáctico.

Practicar melodías y secuencias rítmicas como ejercicio de memoria, orden y análisis para potenciar el aprendizaje autónomo y conseguir la competencia de aprender a aprender.

Conocer un lenguaje específico musical con el fin de desarrollar y ampliar la competencia comunicativa y lingüística.

Aprender a usar la música de forma correcta repercutiendo en la calidad del medio ambiente sobre el exceso de ruido como competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

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Contenidos del programa/ Course Contents

PRESENTACIÓN. FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

TEMA 1.- Características de la educación musical en

Educación Infantil.

a) El desarrollo de las capacidades musicales.

b) Los métodos pedagógicos-musicales y su aplicación a la Educación

Infantil.

A. PARTE I. APRENDER A APRENDER BLOQUE 1. Percepción. Aprender a Escuchar.

TEMA 2.- La audición.

a) Formación auditiva y vocal en la educación musical: metodologías

activas.

TEMA 3.- El oído humano.

a) Anatomía y fisiología del oído.

b) Percepción auditiva.

c) Psicología de la audición.

d) Memoria auditiva.

e) Comprensión y análisis de la audición.

f) Problemas y deficiencias auditivas.

TEMA 4.- El sonido y sus cualidades:

a) altura, duración, intensidad, y timbre.

b) Discriminación auditiva.

c) El paisaje sonoro.

TEMA 5.- Percepción musical en la Ed. Infantil.

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a) Melodía (escalas, intervalos), armonía (acompañamiento de

canciones), ritmo (ostinatos).

b) Timbre (textura y forma musical).

c) Instrumentación y orquestación.

d) Audición de obras adaptadas a la educación infantil.

BLOQUE 2. Expresión musical: vocal, instrumental, corporal y de movimiento

TEMA 6.- Formación vocal. a) Fisiología de la voz humana.

b) Clasificación de las voces.

c) La voz en el bebé y el niño: características y problemática.

d) Alteraciones y enfermedades de la voz.

e) La canción infantil.

TEMA 7.- Formación instrumental. a) Percusión corporal y pequeña percusión.

TEMA 8.- Juego y movimiento. a) Espacio, tiempo y esquema corporal.

b) Aprendizaje de coreografías básicas.

c) Repertorio de canciones con movimiento, de pequeñas danzas para

la escuela infantil.

d) El cuento musical.

PARTE II. APRENDER A ENSEÑAR BLOQUE 3. Didáctica de la audición musical.

TEMA 9.- La creatividad sonora. a) Paisajes sonoros.

b) El sonido y el movimiento sonoro.

c) Aplicaciones didácticas.

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TEMA 10.- La audición como práctica

globalizadora. a) Técnicas de audición activa. Aplicaciones didácticas.

TEMA 11.- La Grabación musical. a) Recursos técnicos de uso en el aula:

b) ordenadores, grabadoras,

c) Internet, partituras, musicogramas (collage, puzle sonoros), .

BLOQUE 4. Didáctica de la expresión musical.

TEMA 12.- La voz como instrumento de

expresión y comunicación. a) Improvisaciones vocales.

b) La canción y su práctica en el aula.

c) Composición de canciones.

d) Repertorio de canciones. Aplicaciones didácticas.

TEMA 13.- Los instrumentos musicales en el

aula de infantil. a) Criterios básicos para su validez didáctica.

TEMA 14.- El rincón musical en el aula. a) Organización del material y su disposición.

TEMA 15.- Didáctica de la música en la

Educación Infantil. a) Realización de programaciones.

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Referencias de consulta / Recommended Reading.

AGUILAR, M. C. (2002). Aprende a escuchar música. Madrid: A.Machado.

BERNAL, J.; CALVO, Mª L. (2000): Didáctica de la Música. La expresión musical en la educación infantil. Aljibe. Málaga.

BERNAL, J.; CALVO, Mª. L. y MARTÍN, C. (2000). Repertorio de canciones para la Educación Infantil. Cuaderno de actividades. Archidona: Aljibe.

FERNÁNDEZ, M. (1992): Cancionero Musical Infantil de la Provincia de Toledo. Publicaciones de la UCLM.

GÓMEZ GIL, A. (2000). Nanas para dormirlos...y despertarlos. Madrid: Edaf.

GORINI, V. (1993). Música para niños. Aplicación del método intuitivo de audición musical a la Educación Infantil y Primaria. Madrid: Siglo XXI.

HEMSY DE GAINZA, V. (1983). La improvisación musical. Buenos Aires: Ricordi.

HERNÁNDEZ VAZQUEZ, Mª d. (1986): La alegría de aprender Música en el cole. Editorial Popular. Madrid.

HIDALGO, J. (1979). Cancionero popular infantil español. Madrid: Antonio Carmona.

- (1993). “Formación coral en la Educación Primaria”, Música y Educación, nº 14, 27-32.

IZQUIERDO, J.; JIMÉNEZ, R.; MONTSERRAT, R. Mª (2002): Método de flauta 1, 2, 3, 4. Anaya. Madrid.

LIZASO, B. (1990): Técnicas y juegos de Expresión Musical. Alambra, S.A. Madrid.

PASCUAL MEJÍA, P. (2006): Didáctica de la Música. Prentice Hall Iberia ( Colección Didáctica Primaria / Madrid

PÉREZ, F.; PÉREZ, M. (2001): Orientaciones didácticas y libro de recursos. Música. Educación Infantil (4 años, 5 años). Marfil. Alcoy.

TEJADA, J. (2001). “El adiestramiento auditivo y la teoría de la música en los programas informáticos”, Música y Educación, nº 47, 101-107.

(* La referencia en negrita es obligatoria para los alumnos/as no presenciales)

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Enlaces de interés

http://recursos.cnice.mec.es/musica

http://ares.cnice.mec.es/infantil

http://ares.cnice.mec.es/artistica

http://listserv.rediris.es/archives/musicdoc.html

http://www.aulaactual.com

http://www.mundoclasico.com/articulos/opinion/index.shtml

http://www.cult.gva.es/intercentres/12003456/seminaris/triola.htm

http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/index.htm

http://www.mcye.gov.ar/listas/musica/

http://www.orfeoed.com/clavesf2.htm

http://www.egroups.com/ group/musicacoral/

http://www.paisvirtual.com/musica/fussion/

http://www.netdidactica.com/

http://www.shockwave.com www.presencias.net

www.bivem.net

www.isme.org

http://lrs.ed.uiuc.edu/students/yyang/HTML/prj.html

www.geocities.com/Vienna/9177/tecnica.htm

www.pequenet.com/cantar.asp

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Métodos docentes / Teaching methods La línea metodológica de la asignatura de Didáctica de la Música, contiene diferentes estrategias que parten, fundamentalmente, del nivel de los alumnos, y que pretende fomentar un proceso activo de enseñanza/aprendizaje.

Para ello se sigue una estrategia metodológica que toma como objetivo prioritario el lograr que los alumnos/as alcancen las competencias y capacidades básicas para desenvolverse de forma eficaz dentro de la educación musical en infantil.

Se buscará que los alumnos participen comprensivamente, integrando los conceptos y confrontándolos con su realidad, con el objeto de que aporten, intuitivamente, propuestas para mejorar su competencia y discriminación musical.

Se pretende, además estimular y potenciar la actividad y el trabajo en equipo de carácter colaborativo–cooperativo, con proyectos orientados a procesos de investigación y desarrollo.

En las horas no presenciales, se contempla la tutoría para guiar, encauzar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje autónomo y supervisar, de este modo, la realización de los posibles trabajos. Así mismo y para atender estas necesidades, se utilizarán los diferentes métodos o estrategias metodológicas conducentes a mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentando siempre la participación e intervención del alumnado.

También se pretende iniciar a los alumnos en la metodología “propia” de educación musical, haciendo

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especial hincapié en los métodos activos (Orff, Kodaly, Willems, Dalcroze, Wuytack, Martenot, Schafer...), con el fin de que se familiaricen con ellos. Por otra parte, los alumnos deberán profundizar en los contenidos del programa a partir de la consulta de fuentes bibliográficas actualizadas, con el objeto de que conozcan los autores más relevantes en el campo de la Didáctica de la Expresión Musical. Para ello se realizarán una serie de lecturas obligatorias de forma individual.

También realizarán una búsqueda y recopilación de materiales necesarios para el desarrollo de actividades propuestas e, igualmente, se iniciará a los alumnos en el empleo de las técnicas de investigación en la realización de sus trabajos. No olvidemos nunca que la asignatura Didáctica de la Expresión Musical va indisolublemente unida a su enseñanza en Educación Infantil. Este concepto de metadidáctica (enseñar a enseñar) no puede preconizar un tipo de enseñanza unívoco sino que hemos de presentar varios modelos a nuestros alumnos. Para completar este apartado referido a metodología, sugerimos en líneas generales algunas de las actividades prácticas con carácter obligatorio.

El uso de las TIC como recurso de información y comunicación en el ámbito educativo, constituirá otro de los pilares en los que se asiente nuestro método de trabajo. Para ello los alumnos elaborarán su propio Blog de contenidos en los que incluirán aquellos trabajos obligados. Dicho blog individual se enlazará a un Blog general de la asignatura.

A) TEÓRICA.- Se desarrollaran los distintos temas que conforman el temario del curso. A partir de las ideas fundamentales que el profesor expondrá, que estará

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acompañada de ejemplificaciones relacionadas con cada uno de los contenidos —audiciones, presentaciones informáticas, audiovisuales, ejecución instrumental, etc.—. se finalizará con una dinámica abierta de confrontación de ideas a partir de las distintas investigaciones que hayan realizado sobre el tema los alumnos. Para ello, siempre al finalizar la clase, se plantearán unas líneas de trabajo de búsqueda sobre los temas a tratar en la siguiente sesión. La participación durante estas disertaciones será un hecho positivo a tener en cuenta en la evaluación final.

B) PRÁCTICA.- Se desarrollará a partir de las diferentes exposiciones de las secuencias didácticas, del montaje de canciones, así como de la práctica individual de las canciones propuestas. Además se realizarán ejercicios de entrenamiento auditivo rítmico y melódico.

Programa de Prácticas / Trainee program Dado el carácter práctico-teórico de la asignatura, en todas las sesiones de clase se llevarán a cabo diferentes ejercicios relacionados con los distintos bloques de contenidos del Programa. La realización de los mismos será, en todos los casos, de carácter obligatorio.

DETALLE DE LAS PRÁCTICAS

Se llevarán a cabo dos tipos de prácticas:

a) Colectivas. Se realizan en grupos compuestos, necesariamente, por cuatro alumnas/os.

b) Individuales. Las deberá realizar particularmente cada alumna/o.

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a) COLECTIVAS

Las prácticas colectivas serán las siguientes:

a.1. Presentación en clase de dos actividades programada con elementos musicales, según el modelo de ficha. (ver

ficha de actividades)

a.2. Programación de una secuencia didáctica para Educación Infantil con actividades musicales globalizadoras, según modelo de programación (ver

modelo_programación). Presentación en clase. (formato ABP)

NB.- Previamente, tanto las actividades musicales como la programación, deberá subirse al Blog del grupo, con el fin de que tanto el profesor como el resto de los compañeros/as puedan visualizar y comentar dichas actividades.

B) INDIVIDUALES

Las prácticas individuales incluyen las siguientes actividades:

b.1. Lecturas. A lo largo del curso se trabajará un repertorio de textos que permitan fomentar el análisis, el debate y la reflexión en torno a los aspectos de contenido tratados de una forma dinámica y activa. Los alumnos/as habrán de trabajar sobre los textos de la unidad de contenido teórico sobre la que se va a profundizar en la clase siguiente. Para ello, deberán presentar dos comentarios de las lecturas al final del cuatrimestre. (Estos

comentarios se subirán al Blog del grupo, con el nombre específico de la persona que lo ha realizado.)

b.2. Interpretación y montaje (vocal, instrumental i coreográfico) de dos canciones, incluidas en la carpeta de Partituras.

b.2. Portafolio de estudiante. Las alumnas y alumnos tendrán que ir desarrollando a lo largo del cuatrimestre un

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acopio y relación de las actividades que se realicen en clase y/o fuera de clase, tanto las de carácter teórico como práctico. Debe entenderse como un ejercicio de análisis y transferencia de lo aprendido y que tenga un valor intrínseco a lo largo de nuestra vida como docentes. Por ello, aunque no existe un esquema fijo, deberá reflejar los aspectos más relevantes de nuestro paso por la asignatura.

b.3. Participación activa. Los alumnos tendrán una participación activa de carácter individual que quedará registrado tanto en sus intervenciones puntuales en clase, su asistencia a clase, así como su participación en aquellas actividades extraescolares que se propongan

RESUMEN DEDICACIÓN DOCENTE DEL ALUMNO

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DEDICACIÓN DOCENTE DEL PROFESOR

RESUMEN DEDICACIÓN SEMANAL

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Temporalización / Timing

El cuadro siguiente refleja la secuencia de las actividades y su distribución temporal en relación con las sesiones de trabajo.

Nº Fecha Contenidos 1 05/10

(Lunes)

Presentación de asignatura. Organización de grupos.

2 07/10

(Miércoles)

Clase magistral: Tema 1. Características de la educación musical en Educación Infantil.

Práctica: Montaje de canciones en grupo.

3 14/10

(miércoles)

Trabajo por grupos: Organización del ABP.

(Acta 1ª)

4 19/10

(Lunes)

Clase magistral: Tema 2 y 3. La audición y el oído humano

Práctica: Análisis auditivo musical.

5 21/10

(miércoles)

Clase magistral: Tema 4. El sonido y sus cualidades

Práctica: Ejercicios melódicos y rítmicos

6 26/10

(Lunes)

Preparación de proyectos de grupo (realización de 2ª

acta)

Esta clase será sin la presencia del profesor

7 28/10

(miércoles)

Preparación de proyectos de grupo (realización de 3ª

acta)

Esta clase será sin la presencia del profesor

8 02/11

(Lunes)

Clase magistral: Tema 7. Formación instrumental.

Práctica: Práctica instrumental.

9 04/11

(miércoles)

Trabajo por grupos: Organización del ABP.

(Acta 4ª)

10 09/11

(Lunes)

Clase magistral: Tema 8. Juego y movimiento

Práctica: Montaje de coreografías

11 11/11 Clase magistral: Tema 9 y 10. Creatividad sonora y la audición como práctica globalizadora.

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(miércoles) Práctica: Creación de paisajes sonoros. Práctica de la audición activa.

12 16/11

(Lunes)

Clase magistral: Tema 11. La grabación musical.

Práctica: Práctica en el aula de informática.

13 18/11

(miércoles)

Clase magistral: Tema 12 y 13. La voz como instrumento de expresión y comunicación y, Los instrumentos musicales en el aula de infantil

Práctica: Práctica de canciones con voz e instrumentos

14 23/11

(Lunes)

Clase magistral: Tema 14. El rincón musical en el aula de infantil Práctica: Práctica de canciones con voz e instrumentos

15 25/11

(miércoles)

Clase magistral: Tema 15. Didáctica de la expresión musical.

Práctica: Práctica de canciones con voz e instrumentos

16 30/11

(Lunes)

Clase magistral: Didáctica. Modelos educativos. Prácticas innovadoras. Práctica: Práctica de canciones con voz e instrumentos

17 02/12

(miércoles)

Práctica: Presentaciones de programaciones y montaje

de canciones según programa-listado de organización de prácticas (1 y 2)

18 09/12

(miércoles)

Práctica: Presentaciones de programaciones y montaje de canciones según programa-listado de organización de prácticas (3 y 4)

19 14/12

(Lunes)

Práctica: Presentaciones de programaciones y montaje de canciones según programa-listado de organización de prácticas (5 y 6)

20 16/12

(miércoles)

Práctica: Presentaciones de programaciones y montaje

de canciones según programa-listado de organización de prácticas (7 y 8)

21 21/11

(Lunes)

Práctica: Presentaciones de programaciones y montaje de canciones según programa-listado de organización de prácticas (9 y 10)

22 14-

15/01

(miércoles)

EXAMEN TEÓRICO-Práctico

Según el orden que se establezca

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VII. Tutoría / Mentoring En cualquier otro momento, los alumnos podrán contactar con el profesor por medio del correo electrónico a través de la siguiente dirección:

felipe.gertrudix@uclm.es

Horario

Lunes de 14:00 a 15:00, miércoles y jueves de 13:00 a

15:00

Lugar Despacho 1.35

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Métodos de Evaluación y Porcentaje en la Calificación Final / Assessment Methods and

Percentage in the Final marks

Se detallan, seguidamente, los datos relacionados con la evaluación de la asignatura de Didáctica de la Expresión Musical II: Criterios, Instrumentos y Fases.

Criterios de evaluación

Cada criterio está relacionado con los objetivos generales de la asignatura, así como con los contenidos, ya sean conceptuales o de procedimiento, y por eso indican las capacidades que se deben desarrollar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Como consideración general, se tendrá especialmente en cuenta las deficiencias ortográficas, puntuación y acentuación, así como una redacción inconexa o inadecuada, deficiente presentación, excesivo número de tachaduras, etc. Todo ello supondrá reducción de puntos de la nota obtenida.

Se recuerda la obligatoriedad de las prácticas. En su desempeño se tendrán en consideración la capacidad de trabajo en equipo y de comunicación de las propias ideas mediante la creación de un ambiente propicio, así como capacidad para integrarse en un proyecto común destinado a la obtención de resultados.

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Criterios generales

1. Posee un conocimiento claro y específico de los conceptos, términos, elementos y estructuras relacionados con la música y su didáctica en Educación Infantil.

2. Conoce un repertorio de canciones infantiles y demuestra conocimientos en su didáctica atendiendo a las características de la voz infantil

3. Utiliza adecuadamente las posibilidades de la voz, tanto hablada como cantada en canciones y cuentos para su uso como recursos globalizadores en el aula de Educación Infantil.

4. Estructura con claridad e incluye actividades musicales con criterio pedagógico en las programaciones de Educación Infantil.

Criterios específicos

1. Posee un conocimiento claro y comprende las características de la educación musical en Educación Infantil

2. Distingue las posibilidades de la audición, como capacidad imprescindible de la percepción sonora.

a. Comprende cuáles son las cualidades del sonido y cómo éstas se transcriben en los distintos elementos que componen la creación musical.

b. Valora la importancia del oído como medio imprescindible en la percepción musical.

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3. Conoce los distintos elementos necesarios en la expresión musical: vocal, instrumental y corporal.

a. Utiliza la voz de forma imaginativa y afinada. Cambios de registros, impostaciones, etc.

b. Distingue problemas en la voz y es capaz de realizar observaciones para su mejora.

c. Utiliza los instrumentos, corporales y de pequeña percusión de forma correcta y con sentido rítmico.

d. Tiene sentido de la creatividad en la creación de coreografías, así como en la forma de relatar cuentos.

4. Es capaz de transmitir un ejercicio correcto de canto o instrumental a partir de la propia experiencia.

5. Utiliza la grabación sonora y las TIC como fuente de información multimedia.

6. Se interesa por conocer qué tipo de recursos existen para trabajar en el aula de Educación Infantil la música como elemento globalizador.

7. Sabe usar con criterio los recursos didácticos disponibles en el aula a la hora de realizar una programación con actividades musicales.

8. Valora de manera positiva las canciones de tradición oral y sabe justificarlas dentro del aula como recurso para el aprendizaje vocal y auditivo.

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Instrumentos de evaluación

Los instrumentos de evaluación son los medios que permiten recoger los datos sobre el grado de aprendizaje de los alumnos/as.

En la asignatura de Didáctica de la expresión musical se utilizan los siguientes:

Instrumento Calificación

máxima

Trabajos colectivos (5 puntos)

Programaciones (ABP)

Prácticas colectivas

Trabajos individuales (5 puntos)

Portafolios de estudiante

Lecturas

Examen teórico-práctico

3 puntos

2 punto

2 puntos

1 punto

2 puntos

Total 10 puntos

Para superar la asignatura es imprescindible estar calificado positivamente a través de los distintos instrumentos de evaluación. En consecuencia, no podrá aprobar la materia ningún alumno/a que no haya realizado y entregado los trabajos y/o que no se presente al examen (ver alumnos no

asistentes)

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A. Trabajos cooperativos y colaborativos (4 puntos)

1. Programaciones (3 puntos)

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), permite que los estudiantes se enfrenten a un problema como primer punto de partida del proceso de aprendizaje, incluso antes de que se les haya facilitado material de estudio alguno. Se espera que analicen el problema, como parte integrante de un grupo y supervisados por un tutor. Inicialmente el grupo realizará un análisis provisional valiéndose de sus conocimientos previos. Este análisis suscita una serie de preguntas sobre diversas cuestiones que en un principio no pueden entenderse, aclararse o explicarse. Estas preguntas conforman la base para formular los objetivos de aprendizaje en el estudio individual. Durante el tiempo restante a la próxima tutoría (algunos días), los alumnos trabajarán para alcanzar los objetivos de aprendizaje, bien individualmente o en grupo, leyendo, consultando, etc…. Una vez finalizada esta fase de estudio, en las tutorías los estudiantes se informarán mutuamente de lo aprendido y evalúan hasta que punto han logrado mejorar sus conocimientos (Moust et all, 2007).

La tarea que a continuación presentamos se enmarca en esta metodología, enfocada al aprendizaje de la didáctica de la música en Ed. Infantil. Su elaboración y tutela se realiza dentro del marco contextualizado de la clase de referencia para alumnos de 2º curso de Magisterio de Ed. Infantil de Toledo y para un perfil determinado.

La tarea que vamos a realizar es: “Discusión sobre situación de la

enseñanza musical en Ed. Infantil en Toledo. Propuestas de mejora en su programación”

Los estudiantes tendrán que confeccionar una programación que se ajuste mejor a las características de unos alumnos determinados teniendo en cuenta el estado de la cuestión previo, tanto en lo que se está haciendo, cómo y de qué forma, además

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de adquirir los conocimientos necesarios en cuanto a los distintas teorías didáctica y pedagógicas en el ámbito de la educación musical y su implicación en la formación integral del niño.

2. Prácticas montajes colectivos (2 puntos)

Los grupos deberá subir su proyecto de montajes musicales al blog de Grupo, una semana antes de su exposición.

En relación con la nota final, se valorará con un máximo de 2 puntos, (1 punto cada uno de los montajes). Los criterios de valoración son:

Se tendrá en cuenta la claridad en el montaje de las canciones (40%),

La compenetración en la interpretación, así como (30%)

La afinación de las voces en beneficio del producto final (30%)

B. Trabajos individuales (3 puntos)

1. Lecturas (1punto)

En relación con la nota final, se valorará con un máximo de 1 punto. Los criterios de valoración son:

La validez formal -la claridad expositiva, corrección y pertinencia de resúmenes y cuadros sinópticos- (60%), y

la capacidad de análisis (40%)

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2. Portafolio de estudiante (2 puntos)

Al final del cuatrimestre cada alumno/a debe entregar un Portafolio sobre la asignatura.

el portafolio es una carpeta o dossier que incluye muestras del trabajo y referencias a las actividades realizadas durante el cuatrimestre y que podría incluirse en un portafolio más amplio de carrera.

Es un medio para conservar, de forma organizada y estructurada, aquellos documentos, relativos al propio trabajo, que uno considere más relevantes para que otras personas puedan conocerlo.

Este trabajo es por tanto individual, y aunque hay que entregarlo al final de cuatrimestre, conviene que para su realización el alumno/a lleve un diario de campo sobre la asignatura en el que refleje las actividades que realiza y reflexione sobre los temas trabajados.

Para ello el portafolio deberá:

- Contener trabajos en los estadios iniciales de aprendizaje así como trabajos en estadios posteriores.

- Contener más de un documento para las distintas habilidades y subhabilidades

- Contener no sólo las versiones que se entregan al profesor sino también los distintos borradores.

- Contener parrillas de autoevaluación rellenadas por el mismo alumno y en las que se establezca un diálogo por escrito con el docente.

- Contener las preguntas-guía que servirán para el desarrollo de las tutorías.

- Y finalmente, contener las reflexiones pertinentes en cada fase del proceso.

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En relación con la nota final, se valorará con un máximo de 1 puntos

Los criterios de valoración son:

La validez formal -la claridad expositiva, corrección y pertinencia de resúmenes y cuadros sinópticos- (60%), y

la capacidad de análisis (40%).

3. Examen teórico-práctico (2 puntos)

El ejercicio de examen teórico-práctico será de carácter individual, ya que a través de una pequeña entrevista por parte del profesor, el estudiante deberá contestar de forma oral, tanto a las cuestiones de carácter puramente teóricas como prácticas (danzas, canciones ejercicios psicomotrices, etc.) En relación con la nota final, se valorará con un máximo de 2 puntos.

Fases de la evaluación

Al inicio del curso se realizará una evaluación diagnóstica con el objetivo de conocer algunos aspectos generales de la situación del grupo, tanto por lo que hace referencia a la actualidad de los conocimientos adquiridos previamente en relación con los bloques de contenido de la asignatura, como por lo que se refiere a la actitud en relación a la misma y a la música en general.

A través de la observación del trabajo de los alumnos/as en las prácticas realizadas, el profesor realizará un seguimiento de la evolución, progreso y dificultades de aprendizaje de los mismos.

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A lo largo del cuatrimestre, los alumnos/as habrán de ir entregando las programaciones, así como los trabajos de carácter colectivo, según el calendario fijado por el profesor. Igualmente, deberán, obligatoriamente, asistir a las clases prácticas individuales que se realizarán en las últimas clases del curso.

Al finalizar el cuatrimestre, los alumnos/as deberán hacer entrega de la Memoria del trabajo en grupo relacionado, y realizar un examen. Las fechas para dicha evaluación son las siguientes:

Entrega de los portafolios de estudiante: hasta el 10 de enero (fecha tope). Se enviará un correo electrónico al profesor: felipe.gertrudix@uclm.es

Examen teórico-práctico: 14 y 15 de enero. Fecha prevista por la Universidad para esta asignatura. Con proximidad a la misma, se debe comprobar que no se ha producido ningún cambio.

Lecturas: 19 de diciembre (fecha tope). Se enviarán por correo electrónico al profesor: felipe.gertrudix@uclm.es

Programaciones: Presentación según calendario de prácticas colectivas. Los grupo subirán una semana antes de su presentación a su Blog de Grupo. A lo largo del trimestre irán elaborando una serie de actas en las que se detallarán los objetivos a alcanzar, así como los resultados y progresos que se vayan obteniendo.

Montajes colectivos: Presentación según calendario de prácticas colectivas. Los grupo subirán una semana antes de su presentación a su Blog de Grupo.

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Para fomentar una participación activa y un modelo de comunicación lo más eficaz posible, se ha creado una página web en la que se presenta la información de la asignatura, actualizada semanalmente, con información

http://sonidosimaginarios.es/didactica.htm

http://sonidosimaginarios.es/didactica.html

LA URL DEL BLOG GENERALEN EL QUE ESTARÁN ENLAZADOS TODS LOS BLOG DE GRUPO, ES LA SIGUIENTE:

http://didacticamusicalinfantil.blogspot.com