Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 2010-2011

8/4/2019 Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar 2010-2011

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Gua Docente del Calendario Ambiental Escolar

VITALIS, 2010HECHO EL DEPSITO DE LEYDepsito legal lf25220103002834ISBN 978-980-7157-02-54ta. Edicin

EditoresIsabel Novo TorresDiego Daz Martn

CoautoresIsabel Novo TorresDiego Daz MartnEsmeralda Mjica de JorqueraLuis Gonzalo MoralesCecilia Gmez MilianiLiduvina ValderramaOralyn CalderaBlanca Daz de MarcanoLuz MaldonadoBernardita Arrieta

Diseo grco: Rogelio Chovet V.Impresin: La Galera de las Artes Grcas, C.A.

www.vitalis.net

Esta Gua Docente y el CalendarioAmbiental Escolar 2010-2011

han sido posible gracias al apoyoeconmico del Grupo Mercantily el Equipo de ProveedoresPirelli de Venezuela C.A. Estosmateriales cuentan con el aval delMinisterio del Poder Popular parala Educacin.


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ContenidoPresentacin 5Efemridesambientalesyactividadeseducativassugeridas 72010AoInternacionaldelaDiversidadBiolgica 816deseptiembre.DaInternacionaldelaPreservacindelaCapadeOzono 12Tercersbadodeseptiembre.DaMundialdelasPlayas 14Primerlunesdeoctubre.DaMundialdelHbitat 164deoctubre.DaMundialdelosAnimales 18Segundomircolesdeoctubre.DaInternacionalparalaReduccindelosDesastresNaturales2017deoctubre.DaInternacionalparalaErradicacindelaPobreza 22Tercerjuevesdenoviembre.DaMundialdelAirePuro 2410dediciembre.DadelosDerechosHumanos 261deenero.DaNacionaldelPetrleo 2815deenero.DadelMaestro 302defebrero.DaMundialdelosHumedales 3213defebrero.DaNacionaldelGuardaparques 34

5demarzo.DaMundialdelaEcienciaEnergtica 3621demarzo.DaForestalMundial 3822demarzo.DaMundialdelAgua 407deabril.DaMundialdelaSalud 4222deabril.DaMundialdelaTierra 4417demayo.DaMundialdelReciclaje 4622demayo.DaInternacionaldelaDiversidadBiolgica 48ltimodomingodemayo.Dadelrbol 505dejunio.DaMundialdelAmbiente 52

8dejunio.DaMundialdelosOcanos 5417dejunio.DaMundialdelaLuchaContralaDeserticacinylaSequa 5622dejunio.DaNacionaldelaConservacindelosSuelosyTierrasFrtiles 5811dejulio.DaMundialdelaPoblacin 609deagosto.DaInternacionaldelasPoblacionesIndgenas 62EspeciesemblemticasdeVenezuela 64

rbolNacional 6 4AveNacional 6 5FlorNacional 6 6

Animalesenpeligrodeextincin 67reasNaturalesProtegidasdeVenezuela 70Tucasanoessucasa.Losanimalessilvestresnosonbuenasmascotas 71Lineasgeneralesparaelaborarproyectosenlasunidadeseducativas 73


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Vitalisapoyalaeducacinescolar 74Cienciaytecnologa:HerramientasparaelDesarrolloSustentable. 78

DeclogodelCiudadanodelMundo 79SimnBolvarConservacionista 81DecretodeChuquisaca 81Himnoalrbol 82rbolesemblemticosdeVenezuela 83PerldeEditoresyCo-Autores 84Lecturasrecomendadas 86


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Presentacin

En el marco de su programa permanente de Educacin Ambiental, VITALIS

presenta la cuarta edicin de la Gua Docente del Calendario Ambientalespecialmente diseada para educadores de la escuela bsica, con miras a

contribuir en la formacin en valores, conocimientos y comportamientos tanto delos y las estudiantes como de sus maestros y maestras, cnsonos con la conserva-cin ambiental y el desarrollo sustentable en Venezuela.

En ella encontrar 26 de las efemrides ambientales ms importantes de Vene-

zuela, descritas de una forma sencilla y concisa, resaltando su origen y razn dela declaracin, as como una serie de actividades que el docente podr realizarcon sus estudiantes, para reforzar los contenidos ambientales descritos. El mismoha sido revisado y avalado por la Direccin General de Currculo del Ministeriodel Poder Popular para la Educacin.

Gracias al apoyo para esta edicin del Grupo Mercantil y el Equipo de Proveedores,

Pirelli de Venezuela C.A., VITALIS llevar el mensaje de conservacin en formadirecta a por lo menos 5.000 docentes y 100.000 educandos, nmero queesperamos aumente gracias a la publicacin de esta gua en Internet. Con ellosumamos un total de unos 13.000 docentes y ms de 420.000 educandos en todoel pas, formados desde el ao 2004.

La responsabilidad social y educativa de los y las docentes trasciende los objetivospedaggicos de los contenidos curriculares. El rol y ejemplo permanente de losdocentes son cruciales en la formacin de los valores ciudadanos de los nios,nias y adolescentes, reconociendo la importancia del aire puro, los suelos y elagua, y comprendiendo que en ellos y por ellos, todos los seres humanos debemosasumir una actitud ms responsable con nuestro ambiente a favor del desarrollosustentable.

Nuestra misin con esta gua es reconocer la labor de nuestros docentes en

todo el pas, resaltando su rol en la formacin del ciudadano y la ciudadanaambientalmente consciente y responsable del futuro.

Diego Daz MartnPresidente de VITALIS


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Efemrides ambientalesy

actividades educativas sugeridasEsta gua docente se acompaa de un ache de Calendario

Ambiental Escolar donde se identican con un dibujoaquellas efemrides que se describen en esta publicacin.


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2010 ao internacional de la diversidad biolgica

Entendemos por Diversidad Biolgica la variabilidad de organismos vivos,tomando en cuenta todos los niveles de organizacin incluidos ecosistemas,poblaciones, especies y genes (Convenio de Diversidad Biolgica, 1992).

En vista de la preocupacin mundial por las crecientes prdidas de diversidadbiolgica y por las repercusiones ambientales, sociales y econmicas de estasituacin, en diciembre de 2006 la Asamblea General de la Organizacin de lasNaciones Unidas (ONU), declar el 2010 como Ao Internacional de la DiversidadBiolgica.

La ONU tambin reconoce la necesidad de hacer un esfuerzo sin precedentespara lograr el objetivo de reducir signicativamente para el ao 2010 el ritmo deprdida de la diversidad biolgica adoptando medidas concretas a nivel mundial,regional y nacional para revertir esta situacin y contribuir a mitigar la pobreza.

El Convenio de Diversidad Biolgica (CDB), primer acuerdo global sobreconservacin y la utilizacin sostenible de la diversidad biolgica, tiene comouno de sus objetivos principales conservar y preservar al mximo la diversidadbiolgica en benecio de las generaciones presentes y futuras. Este convenio fuermado por ms de 150 gobiernos en la Cumbre de la Tierra realizada en Rode Janeiro, Brasil, el 12 de junio de 1992. Desde ese momento ms de 187 paseshan raticado dicho acuerdo. Venezuela lo ratic a travs de la aprobacin dela Ley Aprobatoria del Convenio sobre Diversidad Biolgica el 12 de septiembre

de 1994.Los tres objetivos fundamentales del CDB son: la conservacin de la biodiversidad,la utilizacin sostenible de sus componentes y la distribucin justa y equitativade los benecios derivados del uso de la biodiversidad.


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En virtud del CDB, los gobiernos se comprometen a conservar y utilizar de formasostenible la diversidad biolgica. Deben elaborar estrategias y planes de accinnacionales sobre diversidad biolgica e integrarlos en los planes nacionales msamplios en materia de ambiente y desarrollo. Ello es particularmente importanteen algunos sectores como el forestal, el agrcola, el pesquero, el energtico, ascomo el transporte y la planicacin urbana. Entre otros compromisos del CDB sepueden mencionar:

Identicacin y seguimiento de los componentes de la diversidad biolgicaimportantes para su conservacin y utilizacin sustentable.

Establecimiento de reas protegidas para conservar la diversidad biolgica y

al mismo tiempo promocin de un desarrollo ambientalmente adecuado enzonas adyacentes a esas reas.

Rehabilitacin y restauracin de los ecosistemas degradados y promocin dela recuperacin de especies amenazadas en colaboracin con los residenteslocales.

Respeto, preservacin y mantenimiento de los conocimientos tradicionales de

la utilizacin sustentable de la diversidad biolgica con participacin de laspoblaciones indgenas y las comunidades locales.

Control de los riesgos que plantean los organismos modicados por labiotecnologa.

Promocin de la participacin del pblico, particularmente cuando se tratade evaluar los impactos ambientales de los proyectos de desarrollo que

amenazan la diversidad biolgica. Presentacin de informes sobre la manera en que cada pas cumple sus metas

en materia de diversidad biolgica.

Educacin y sensibilizacin de la poblacin sobre la importancia de ladiversidad biolgica y la necesidad de conservarla.

Si bien la funcin de direccin incumbe a los gobiernos, hay otros sectores

de la sociedad que deben tambin participar activamente. Despus de todo,son las decisiones y las medidas que adopten miles de millones de individuoslo que determinar si la diversidad biolgica se conserva y utiliza de formasustentable.


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En estos momentos en que el aspecto econmico es la fuerza dominante en losasuntos mundiales, es ms importante que nunca que los empresarios estndispuestos a participar en la conservacin del ambiente y la utilizacin sosteniblede la naturaleza. Las comunidades locales tambin tienen una funcin esencialpor cuanto son los verdaderos administradores de los ecosistemas en los queviven.

Si las pequeas decisiones que adopta cada individuo se suman, se producenimportantes repercusiones, ya que el consumo personal es el motor del desarrollo,que a su vez utiliza y contamina la naturaleza. El pblico en general, si eligecuidadosamente los productos que adquiere y las polticas gubernamentales

que apoya, puede comenzar a guiar al mundo hacia el desarrollo sustentable.Los gobiernos, los medios de comunicacin social, los empresarios y la academiatienen la responsabilidad de orientar e informar al pblico, pero en ltimainstancia lo que ms cuenta son las decisiones individuales que adoptan losciudadanos miles de millones de veces por da.

La ONU propone aprovechar el Ao Internacional de la Diversidad Biolgica

como una oportunidad para destacar a nivel internacional la importancia dela biodiversidad para la vida humana, reexionar sobre nuestros logros en laconservacin de la biodiversidad y alentar a redoblar nuestros esfuerzos parareducir signicativamente el ritmo de prdida de biodiversidad.

En esta Gua Docente se identican varias efemrides relacionadas con ladiversidad biolgica, entre ellas: el Da Internacional de la Diversidad Biolgica

(22 de mayo), el Da Nacional del rbol (ltimo domingo de mayo), el Da Mundialdel Ambiente (5 de junio), el Da Mundial de los Humedales (2 de febrero) y el DaMundial de la Tierra (22 de abril).


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Sapito rayado.Atelopus cruciger. Foto: Fernando Rojas-Runjaic


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16deseptiembre

Da Internacional de la Preservacin

de la Capa de Ozono

Gracias a la iniciativa del venezolano Erick Quiroga, las Naciones Unidasproclamaron este da en conmemoracin de la rma en 1987 del Protocolode Montreal Relativo a las Sustancias que Agotan la Capa de Ozono.La capa de ozono es el gran ltro de la Tierra; sin l, estaramos expuestos alos rayos ultravioleta que produce el Sol. El uso de qumicos como los CFCs(clorouorocarbonados) utilizados en la industria de la refrigeracin (congela-dores, neveras, aires acondicionados) as como en la produccin de aerosoles ygoma espuma, es la causa principal de la destruccin del ozono y constituye unaamenaza para todos los seres vivos, causando en los humanos hasta cncer depiel.

Algunos de los gases que destruyen la capa de ozono (CFC y compuestos similares,

halones y otros) aumentan la capacidad de retencin de calor de la atmsferay parte de ese calor es re-irradiado a la supercie terrestre. Se produce as elcalentamiento del planeta, lo cual se conoce como efecto invernadero.

Desde hace ms de una dcada, los pases desarrollados han disminuido en75% su consumo de sustancias destructivas de la capa de ozono, y los pasesen vas de desarrollo siguen realizando proyectos para disminuir el uso de estas

sustancias.

Fuente: http://antwrp.gsfc.nasa.gov/apod/image


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Conociendo la capa de ozonoObjetivo: Conocer la importancia de conservar la capa de ozono.

Contenido: El gas CFC (clorouorocarbonado) puede permanecer en las capas ba-jas de la atmsfera entre sesenta y setenta aos, tiempo suciente para que llegueintacto a la estratosfera y descomponga la capa protectora de ozono que ayuda ala ltracin de la radiacin ultravioleta. La estratosfera es la zona superior de laatmsfera desde los 12 hasta los 100 kilmetros de altura. Es importante recor-dar que la radiacin ultravioleta es la causante de las quemaduras de la pielcuando uno va a la playa, incluso si est nublado. Por ello, la importancia de usarprotectores o bloqueadores solares.

Destrezas: Utilizar la relacin causa y efecto para comprender las causas de dece-nas de problemas ambientales a nivel mundial.

Materiales: Una lmpara de bombillo tradicional (no uorescente), papel blancotranslcido o bolsa transparente, papel de rotafolio o cartulina y marcadores decolores.

Actividad: El docente enciende la lmpara y le pide a los y las estudiantes quecoloquen una mano a 10 cm de sta y perciban el calor emitido. Luego, colocaun papel blanco o transparente entre la lmpara y la mano, ypermite que los ylas estudiantes perciban nuevamente el calor. As como el papel bloquea el caloremitido por la lmpara, la capa de ozono bloquea la radiacin ultravioleta emitidapor el sol.

Posteriormente, el docente invita a los y las estudiantes a analizar y reexionarsobre el tema y a elaborar un dibujo donde se destaque la vida en el planeta,protegida por la capa de ozono.


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Tercersbadodeseptiembre

Da Mundial de las Playas

Este da se celebra con este nombre exclusivamente en Venezuela debido ala iniciativa del venezolano Diego Daz Martn. Se enmarca dentro de lascampaas internacionales de Limpieza de Costas, organizada por la or-

ganizacin norteamericana Ocean Conservancyy Limpiemos El Mundo, de CleanUp The Worldde Australia.

Las costas de Venezuela constituyen el principal atractivo turstico del pas.De hecho, 7 de cada 10 personas preeren las playas a cualquier otro lugar deesparcimiento. Sin embargo, este inters ha originado decenas de problemasambientales como la creciente e inapropiada acumulacin de basura comoplsticos, vidrio, metales y papel, entre otros, adems de las aguas servidas queson vertidas sin tratamiento en las playas de los cuerpos de agua (ros, mares,lagos y lagunas).

El problema es tan grave que los residuos de plstico causan anualmente a nivelmundial, la muerte de hasta 1 milln de aves marinas, 100.000 mamferos marinose innumerables peces.

Fuente: http://www.corasonlatino.it/images


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Cunto tiempo se estima que pueden durarlos residuos en las playas?

Objetivo: Conocer el tiempo estimado que tardan los residuos slidos endegradarse cuando quedan expuestosen el ambiente.

Contenido: Algunos tipos de basura o materiales pueden durar hasta 4.000 aosexpuestos al aire libre (como es el caso del vidrio), por eso no debemos botar-los en las playas, como tampoco en la calle. Entre los materiales ms comunesencontramos: papel (que puede durar hasta 1 ao), chicle masticado (tiempoestimado TE: 5 aos), metales y acero (100 aos), bolsas de plstico (50aos), pedazos de plstico (entre 100 y 1.000 aos), zapatos (200 aos), pilas(ms de 1.000 aos) y vidrio (500 a 4.000 aos).

Destrezas: Por asociacin de imgenes, los y las estudiantes deducirn la natura-leza y durabilidad de los residuos slidos (basura) presentes en el ambiente.

Materiales: Un pedazo de cada uno de los siguientes materiales: papel, vidrio,chicle masticado, plstico y metal.

Actividad: El docente le pedir a los nios y nias que con antelacin a la clase,traigan algn residuo de su casa, siempre y cuando no sea peligroso, como unpapel, botella de vidrio entera, plstico o metal. El da de la clase, el docente co-loca sobre una mesa o el piso, los materiales que trajeron los y las estudiantes yles pide que escriban en la pizarra los nombres de cada uno de los componentesde los materiales expuestos. Luego les solicitar que describan en forma oral susprincipales caractersticas, particularmente en torno a la resistencia y durabili-dad de esos residuos. Posteriormente, les invitar a ordenar de menor a mayorduracin cuando quedan expuestos en la naturaleza (sin precisar el nmero deaos), deduciendo los posibles daos a los animales, las plantas y el ambiente engeneral, particularmente en las playas, caos, ros, embalses y lagunas.

Esta actividad tambin puede utilizarse para el Da del Reciclaje.


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Primerlunesdeoctubre

Da Mundial del Hbitat

En 1986, las Naciones Unidas jaron el Da Mundial del Hbitat cada primerlunes de octubre, con el objetivo que los estados y sus habitantes reexio-nen y acten para hacer sus hbitats ms agradables y seguros para vivir.

Con ese propsito, este organismo multilateral cre una agencia especializada enla gestin y el desarrollo integral de los asentamientos humanos. Cada ao, el DaMundial del Hbitat elige un tema diferente, que generalmente est relacionado

con el hbitat del ser humano: la ciudad y la vivienda.

Actualmente la poblacin mundial supera los 6.700 millones de habitantes, msde la mitad de los cuales viven en ciudades. Se calcula que alrededor de 1.000millones de personas no disponen de viviendas adecuadas y 10% de esta cifra, esdecir 100 millones, carecen totalmente de viviendas.

El Centro de las Naciones Unidas para los Asentamientos Humanos (Hbitat)

es el organismo principal en las Naciones Unidas encargado de coordinar lasactividades en el tema de los asentamientos humanos y trabaja para mejorarlas condiciones de vida de las ciudades, sobre todo en aquellas ms grandes ydensamente pobladas, que se han convertido en mega ciudades con ms de diezmillones de habitantes.

El Da Mundial del Hbitat, ofrece una oportunidad para que docentes y

estudiantes reexionen sobre el estado actual de las ciudades y la viviendaen general y se tomen acciones para hacer que en las reas urbanas y ruralestengamos comunidades que cuenten con espacios pblicos y viviendas msseguras y agradables para todos.


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Nuestro hbitat!

Objetivo: Ensear a los y las estudiantes a identicar los factores que afectan alos asentamientos humanos (poblados y ciudades).

Contenido: En el territorio ocupado por una sociedad humana se encuentranecosistemas, naturales y articiales, cuya disposicin reeja las caractersticasfsicas de la regin y el modo de vida de las personas que all habitan. Lasactividades humanas implican el uso de los recursos naturales y pueden tenerconsecuencias positivas o negativas.

Destrezas: Los y las estudiantes reexionarn acerca de lo que pueden hacer paralograr una localidad, comunidad o regin con menos problemas de contaminacinurbana.

Materiales: Tiza y pizarrn, hojas blancas, creyones.

Actividad: Se requiere que los y las estudiantes, guiados por el o la docente,formen grupos, cada uno de los cuales deber identicar un problema ambientaldentro de su localidad (por ejemplo los residuos slidos, la contaminacin delagua) y reexionar sobre las causas y consecuencias de esta situacin. Al nalel grupo reexionar sobre cules medidas tomar para ayudar a resolver esteproblema.

Fuente: www.panoramio.com/photos/original/2725686.jpg


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4deoctubre

Da Mundial de los Animales

Este da fue declarado en 1929 por iniciativa de la Organizacin Mundialde Proteccin Animal, en un congreso realizado en Viena, Austria. EnVenezuela coincide con la celebracin de San Francisco de Ass, fecha en

la que se hace especial referencia a las mascotas, las cuales brindan compaa alser humano, quien tiene la responsabilidad de ofrecerles alimentacin y cuidadopara su desarrollo.

Los animales silvestres viven libremente en la naturaleza y fuera del control delos seres humanos. Por otra parte, los animales domsticos se cran en compaade las personas y dependen de ellas para sobrevivir.

El Da Mundial de los Animales es propicio para recordar que las especiessilvestres no son buenas mascotas y es preferible dejarlas vivir en libertad. Sedesconoce, por ejemplo, que los bebs de araguato y perezas que venden en las

carreteras son hurfanos, porque para separarlos de su madre, han tenido quematarla. Muchas de estas cras mueren al poco tiempo.

Las mascotas ms recomendadas son los perros, gatos, hmsters y peces.

Fuente: http://www.google.com


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Cul es el animal ms viejo?

Objetivo: Conocer la longevidad de los animales y su relacin con su longevidad.

Contenido: Muchos animales no viven tanto como las personas. Por ejemplo, ungato de 14 aos puede considerarse un anciano. Entre los animales que ms viveno tienen una mayor longevidad se encuentran las tortugas (hasta 150 aos), laBallena Azul (80), los caimanes y lagartos (50) y los elefantes (50). Le siguenen esta lista las guilas (40), caballos (35), delnes (30), leones (30), vacas (25),jirafas (25), gatos y perros (15), cochinos (10), conejos (5) y ratones (3 aos). Entre

los que menos tiempo viven se encuentran los insectos como la cucaracha (devarios meses a 1 ao), la mosca (4 semanas) y las mariposas, que dependiendo dela especie pueden vivir horas, das, hasta un par de meses. En general, las aves,mamferos y reptiles nacidos y criados en zoolgicos pueden vivir ms tiempoque los de su misma especie que estn en estado silvestre.

Destrezas: Establecer posibles relaciones entre dos aspectos importantes de labiologa de los animales: el tamao corporal y la longevidad.

Materiales: Hojas de papel y lpiz de grato..

Actividad: El docente invita a los y las estudiantes a describir sus mascotas encuanto a tamao, peso y comportamiento. Aquellos que no tengan una, podrndescribir el animal que les gustara tener y cuidar, explicando el por qu. El docentecolocar en la pizarra de forma aleatoria la lista de los animales descritos en elcontenido e invitar a los alumnos y alumnas a ordenarlos en forma creciente, demenor a mayor edad. Para relacionar el tamao del animal con su longevidad sesugiere comparar mamferos con mamferos, aves con aves y reptiles con reptiles.El docente puede complementar la informacin, aclarando adems cules sondomsticos y cules silvestres. Se sugiere leer el captulo Tu casa no es su casa.Los animales silvestres no son buenas mascotas. (pg. 73).



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Segundomircolesdeoctubre

Da Internacional para la Reduccin

de los Desastres Naturales

Las Naciones Unidas recuerdan en este da la importancia de reducir los ries-gos asociados a los desastres naturales.Un desastre natural es un fenmeno de la naturaleza que afecta a la sociedady su entorno. Se incluyen en esta lista: terremotos, avalanchas, derrumbes,huracanes, tornados, rayos, inundaciones, erupciones de volcanes, crecidas deros, incendios y tormentas, entre otros.

La gran mayora de estos fenmenos son impredecibles y se convierten en unproblema cuando no estamos preparados para afrontarlos, lo cual ocasionaprdidas de seres vivos (incluyendo a los humanos), viviendas, cultivos y redesde infraestructura como las tuberas y la vialidad.

La prevencin es el conjunto de medidas anticipadas que todos debemos tomarpara evitar o hacer frente a los posibles desastres. Si bien no podemos evitarlos,si podemos reducir los riesgos.

En Venezuela, han ocurrido lamentables desastres naturales como los terremotosde 1914 (Caracas), 1967 (Caracas), y 1997 (Cariaco). Los ms recientes ocurrieronpor las crecidas de los ros que originaron lamentables desenlaces en diversaszonas de nuestro pas.

Actualmente los avances tecnolgicos y las medidas de prevencin nos ayudan areducir los riesgos.

Fuente: http://rescateanzoategui.org.ve/personal/imagGaleria


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Yo me cuido!

Objetivo: Realizar simulacro de desalojo.

Contenido: Debemos conocer cules son los riesgos de desastres naturales a losque estamos expuestos y tomar acciones para prevenir o evitar sus consecuenciasen caso de que ocurran. Debemos estar organizados y preparados para saber quhacer antes, durante y despus de que ocurra una catstrofe. Para poder atenderuna situacin de emergencia es fundamental que los ciudadanos cuenten coninformacin veraz y suciente de los acontecimientos que se estn produciendo yde las medidas de proteccin que se estn adoptando para su seguridad. Por tanto,es muy importante permanecer atento a las informaciones ociales transmitidasa travs de los medios de comunicacin social y seguir las instrucciones que sedifundan.

Destrezas: Entrenar a los y las estudiantes para atender las eventualesemergencias que puedan presentarse en la escuela o en el hogar.

Materiales: Un pito.

Actividad: La actividad es un simulacro de incendio. El o la docente dar un pitazosimulando una alarma, medir el tiempo que tardan los y las estudiantes en salirdel saln sin haber recibido ninguna instruccin y describir su comportamiento.Posteriormente, se dar instrucciones a los y las estudiantes sobre el desalojo,a dnde deben dirigirse y cmo deben hacerlo. Se espera que, al escuchar unanueva seal de alarma (pitazo) los nios y nias, sin gritar, abandonen el salnhasta el sitio menos riesgoso dentro o fuera del colegio, determinado previamentepor las autoridades del plantel.

Posteriormente, se sugiere que el Director o Directora del Plantel converse con los

y las estudiantes y destaque la importancia de actuar con organizacin y rapidezen los casos de desastres naturales, manteniendo siempre la calma y actuandocon seguridad.


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17deoctubre

Da Internacional para la Erradicacin

de la Pobreza

Las Naciones Unidas declararon este da en 1993 con el propsito de pro-mover una mayor conciencia sobre la necesidad de reducir la pobreza y laindigencia en todos los pases.La pobreza describe un amplio rango de circunstancias asociadas con la necesidad,dicultad al acceso y carencia de recursos. La pobreza es un trmino comparativoutilizado para describir una situacin en la que se encuentra una gran parte dela humanidad y que se percibe como la carencia, escasez o falta de los bienesms elementales como por ejemplo alimentos, vivienda, educacin o asistenciasanitaria.

Existe una relacin estrecha entre pobreza y deterioro ambiental. Por unaparte, la basura, la falta de agua potable y de condiciones higinicas, generan

enfermedades, especialmente en los sectores ms pobres. Tambin la necesidadde lea y tierras para cultivar, hace que cada vez las personas que viven en zonasrurales tumben ms rboles sin ningn tipo de control, lo cual deteriora los suelosy el ambiente. Si esto ocurre en las zonas donde nacen los ros, pueden secarselas fuentes de agua. Calidad ambiental y salud de la poblacin son dos caras dela misma moneda.

Los jefes de estado de todos los pases se comprometieron para el ao 2015 y comouno de los objetivos del milenio a reducir a la mitad el porcentaje de personaspobres.

Fuente: http://www.venezuelanalysis.com/images


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Relatos de hermandad

Objetivo: Concienciar sobre el problema de la pobreza y fortalecer la solidaridad,el respeto y la fraternidad con las personas econmica y socialmente desfavo-recidas.

Contenido: Una gran proporcin de la poblacin mundial vive en situacin depobreza, es decir, carecen de recursos econmicos para atender necesidades

primarias de alimentacin, vivienda, vestido y educacin. Tambin son lossectores ms vulnerables ante problemas de salud, desastres naturales y sufrenmuchas privaciones. El Estado, las empresas y la sociedad pueden contribuir adisminuir la pobreza creando fuentes de empleos y oportunidades para estimularel crecimiento econmico y propiciando la participacin de la poblacin en elmejoramiento de sus condiciones de vida.

Destrezas: Desarrolla habilidades de expresin oral escrita y capacidad desntesis.

Materiales: Hojas de papel, colores, lpices.

Actividad: El o la docente invitar a los y las estudiantes a escribir o a relatarun hecho real relacionado con injusticia, pobreza o exclusin. En l, debernidenticar situaciones de este tipo que puedan ocurrir en su comunidad o en el

entorno escolar. Los y las estudiantes expresarn sus sentimientos, comentariosy reexiones sobre las causas y efectos del hecho.

El o la docente sugerir escribir y compartir sus ideas mediante mensajes desolidaridad, relatos de experiencias, dibujos u otros. Luego podrn exponerlas enuna cartelera o mural para que sea observado por el resto de los y las estudiantesy docentes.

De manera complementaria podr promoverse un foro en la escuela seleccionandodiversos testimonios o relatos.


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Tercerjuevesdenoviembre

Da Mundial del Aire Puro

Las Naciones Unidas en 1992 declararon este da para recordar que debeevitarse la contaminacin del aire, ya que mantiene las condiciones de vidade todos los organismos del planeta.

El aire se contamina por la presencia de gases provenientes de vehculos,industrias, desechos e incendios forestales. Si estas actividades aumentan tambines probable lo harn los gases txicos contaminantes que ellas generan.

Una persona puede consumir o no un litro de agua diariamente, pero para vivir,respira cerca de doce mil litros de aire diarios. Podemos escoger el agua o losalimentos que consumimos, pero cuando estamos en un sitio, no podemos escogerel aire que respiramos, ni su calidad.

El aire es un recurso gratuito y de uso colectivo. Todos podemos usarlo, pero

tambin contaminarlo, llegando a extremos de volverlo tan txico que puedecausar enfermedades (alergias, cncer, enfermedades respiratorias, asmas) yhasta la muerte.

Todos debemos mantener el aire limpio y puro por la salud y vida de los seresvivos del planeta.

www.panoramio.com/photos/original/9509552.jpg


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Alerta: aire contaminado!

Objetivo: Concienciar sobre los efectos de la contaminacin del aire en elmantenimiento de la vida.

Contenido: El aire es una mezcla de diversos gases, cuya proporcin se mantieneconstante hasta una altura aproximada de 20 Km. Sus principales componentesson el nitrgeno (78%) y el oxgeno (21%). En el 1% restante se incluyen gasescomo el ozono, vapor de agua, dixido de carbono (CO

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) y algunos gases nobles(argn, radn). La contaminacin se produce cuando se altera la composicinnatural del aire, afectando a los organismos vivos y produciendo enfermedadesrespiratorias, de la piel y hasta cncer.

Destrezas: Coordinacin y desarrollo de agilidad motriz e incorporacin decontenidos.

Materiales: Un globo, pelota o cartel que represente El Aire Contaminado.Actividad: Se har circular entre los y las estudiantes el globo, la pelota o elcartel. Cuando el o la docente dice ALTO, el o la estudiante que lo tiene en susmanos queda afectado por el aire contaminado, y debe decir en voz alta unaforma como evitar la contaminacin del aire para poder seguir participando enel juego. Si no sabe, el o la docente puede ayudarle y sigue jugando. Cuandotodos hayan participado se terminar el juego, haciendo reexiones generales ycomplementando la informacin aportada durante la actividad.


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10dediciembre

Da de los Derechos Humanos

Esta celebracin fue establecida el 10 de diciembre de 1948, cuando lasNaciones Unidas proclamaron la Declaracin Universal de los DerechosHumanos.

Tras este acto histrico, la Asamblea pidi a todos los Pases que publicaran estaDeclaracin y fuera distribuida, expuesta, leda y comentada en las escuelasy otros establecimientos de enseanza, sin distincin fundada en la condicinpoltica de los pases o de los territorios.

Esta Declaracin comprende 30 artculos, que incluyen desde la educacin y lalibertad, hasta el empleo.

La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela resalta en su CaptuloIX a los Derechos Ambientales, entre los que destaca en su artculo 127, el derecho

y el deber de cada generacin de proteger y mantener el ambiente en beneciode s misma y del mundo futuro, as como disfrutar de un ambiente sano yecolgicamente equilibrado.

Por su parte el Captulo VIII considera los Derechos de los Pueblos Indgenas,contemplados en los artculos 119, 120, 121, 122, 123, 124 125 y 126. El artculo119 menciona El Estado reconocer la existencia de los pueblos y comunidadesindgenas, su organizacin social, poltica y econmica, sus culturas, usos ycostumbres, idiomas y religiones, as como su hbitat y derechos originariossobre las tierras que ancestral y tradicionalmente ocupan y que son necesariaspara desarrollar y garantizar sus formas de vida. El artculo 122 mencionaLos pueblos indgenas tienen derecho a la salud integral que considere susprcticas y culturas. El Estado reconocer su medicina tradicional y las terapiascomplementarias, con sujecin a principios bioticos.



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Respetando los derechos de todos!

Objetivo: Reconocer y compartir con los compaeros comportamientos, acciones ohechos que les producen molestia o satisfaccin, y en consecuencia afectan negativao positivamente su calidad de vida.

Contenido: Los derechos humanos son inalienables y pertenecientes a todos losseres humanos. Son necesarios para asegurar el mantenimiento de una calidadde vida digna y estn garantizados a todas las personas en todo momento y lugar.Nuestros derechos terminan donde comienzan los de los dems.

Destrezas: Entender y valorar cmo algunas de nuestras actitudes y comportamien-tos pueden afectar a los dems.

Materiales: Lpices de grato y hojas de papel o pedazos de cartulina de diferentescolores (rojo, amarillo, azul, verde).

Actividad: El o la docente organizar a los y las estudiantes en cuatro equipos, ypedir a cada uno que anote en una hoja al menos 4 actitudes o comportamientosque ms le molestan en general de otras personas, y 4 actitudes o comportamientosque ms le agradan de otras personas, sin especicar en ambos casos, nombres niresponsables. Por ejemplo, que sean ruidosos o silenciosos, que malgasten o utilicenracionalmente el agua, que fumen cerca de otras personas, que ensucien el colegioo participen en campaas de limpieza, que sean responsables o irresponsables,entre otros. Posteriormente, se agrupar a los y las estudiantes en dos equipos y lespedir a cada uno que priorice de la lista realizada lo que ms les molesta (cartulinacolor rojo) y lo que menos le molesta (cartulina amarilla). De igual forma priorizarlo que ms le agrada (cartulina verde) y lo que menos le agrada (cartulina azul).

Luego, cada equipo presentar a todo el grupo sus escalas de comportamientoque afectan la calidad de vida de todos los ciudadanos. En las conclusiones se

debe asumir un compromiso de evitar situaciones incmodas con sus compaerosy compaeras, reforzando los comportamientos positivos y rescatando as laimportancia de respetar sus derechos.


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1deenero

Da Nacional del Petrleo

Este da nos recuerda la fecha en que Venezuela tom control plenamente desu industria petrolera, a travs de Petrleos de Venezuela (PDVSA).

Petrleo signica aceite de piedra y es sinnimo de combustible fsil,materia prima de la industria petrolera. Se encuentra en el interior de la tierra ypuede tener diferentes colores (negro, verde, azul petrleo, transparente) y loshay de diferentes tipos (livianos, medianos, pesados y extrapesados). Cuando seextrae y rena el petrleo se obtienen productos como asfalto, kerosn, lubricantes,gasolina y gas. Cuando estos productos se procesan en la industria petroqumica,se obtienen plsticos, solventes y fertilizantes y cerca de 40.000 productos de usodiario.

Venezuela es el quinto productor de petrleo en el mundo y la industria petrolerarepresenta la actividad econmica ms importante del pas. La venta de petrleo

genera cerca del 65% de nuestros ingresos los cuales son utilizados por el Estadovenezolano para atender, entre otras, las necesidades de educacin, salud, vivienda,deporte y cultura de todos los venezolanos, favoreciendo as el desarrollo del pas.

Para la exploracin y explotacin de este recurso natural, PDVSA tambin establececonvenios con empresas petroleras con amplia experiencia tanto en Venezuelacomo a nivel internacional.

Fuente: http://lh6.ggpht.com/_LlHW6VHF0_M/R2DtgsMnsgI/AAAAAAAAB_Q/r1RKRasT5aY/Edit_3798.jpg


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Hablemos de petrleo

Objetivo: Conocer aspectos relevantes de la Industria Petrolera.

Contenido: El petrleo es un recurso natural muy importante en Venezuela y la

materia prima de nuestra principal industria.

Destrezas: Estimular la capacidad de asociacin de ideas y de integracin deinformacin.

Materiales: Hojas o cartulinas, marcadores, cinta adhesiva y pizarrn.

Actividad: Las preguntas y respuestas numeradas se distribuirn al azar. El o laestudiante con la pregunta 1, iniciar la actividad colocndola con cinta adhesiva enel pizarrn; el o la estudiante que considere tener la respuesta correcta la colocaral lado al culminar el ciclo. Se vericar el nmero de respuestas correctas. Sepuede repetir la dinmica hasta lograr el mximo de respuestas correctas. Luego,el o la docente promover una reexin sobre el petrleo y su importancia.

PREGUNTAS R RESPUESTAS

1. Petrleo signica a) Mene

2. Qu signica OPEP? b) Condensado, livianos, medianos, pesados y extrapesados

3. Nombre aborigen del petrleo c) Lugar del subsuelo marino, lago o tierra donde se en-cuentra el petrleo en grandes cantidades

4. Tipos de crudo d) Cuencas de Maracaibo, Barinas y Oriental

5. Yacimiento e) Aceite de piedra

6. Taladro f ) Cauchos, pinturas, medicinas, envases, bolsas

7. Qu es una Renera? g) Torres de perforacin para extraer petrleo

8. Derivados del petrleo h) Oleoducto, tanqueros, barcos9. Productos que se elaboran a partir del

petrleo i) Organizacin de pases exportadores de petrleo

10. Una funcin de la Industria Petroqu-mica

j) Arabia Saudita, Argelia, Emiratos Arabes, Indonesia, Irn,Irak, Kuwait, Libia, Nigeria, Qatar, y Venezuela

11. Sistemas de transporte de petrleo k) Procesa la nafta y el gas en productos tiles para la vida

12. Centro Renador Paraguan l) Gas, gasolina, kerosn, diesel. aceites, gasleo, asfalto

13. Pases que integran la OPEP m) El ms grande del mundo

14. Ubicacin de las principales reservas o

cuencas petroleras del pas

n) Instalacin donde se procesa el petrleo para producir

derivados

15. Crudo ) Compuesto como el petrleo formado por Hidrgeno yCarbono

16. Hidrocarburos o) Arabia Saudita

17. El principal pas productor de petrleo p) Petrleo no renado

Respuestas: 1-e, 2-i ,3-a , 4-b, 5-c, 6-g, 7-n, 8-l, 9-f, 10-k, 11-h, 12-m, 13-j, 14-d, 15-p, 16-, 17-o.


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15deenero

Da del Maestro

La celebracin del Da del Maestro tuvo sus inicios en plena dictadura del Ge-neral Juan Vicente Gmez, el 15 de enero de 1932, fecha en la que se fundla Sociedad Venezolana de Maestros de Instruccin Primaria en la ciudad

de Caracas, con la nalidad de defender los derechos laborales, as como tambinmejorar la educacin en el pas. En esta asociacin, el maestro Luis Beltrn PrietoFigueroa ejerci el cargo de secretario y luego de presidente.

Luego de trece aos de la conformacin de la mencionada Sociedad, el presidenteMedina Angarita decret el 15 de enero de 1945, esta fecha como Da del Educadorpara rendir un homenaje permanente a los y las docentes de Venezuela.

Los maestros y las maestras han jugado un papel esencial en la historia de nuestropas, destacndose desde la poca de la Independencia Andrs Bello, SimnRodrguez y Luis Beltrn Prieto Figueroa. Este ltimo particip en el proceso de

formacin de la democracia, etapa en la que se reconoci la labor de los y lasdocentes.

Asimismo, esta fecha es de gran relevancia para recordar y honrar a quienesson guas y orientadores en el proceso de formacin integral del nio y deladolescente.

Sin embargo, es importante recordar que la formacin de los nios, nias yadolescentes es una responsabilidad compartida entre los educadores y la fami-lia, donde tambin juegan un papel importante los medios de comunicacinsocial, quienes deben difundir contenidos que propicien el aprendizaje sin dejarde ser entretenidos.

Es propicia la ocasin de la Celebracin del Da del Maestro para apoyar y promoverel modelo educativo que busca formar a un estudiante activo, participativo y

critico, permitiendo su formacin integral.


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Valorando la labor de mis maestros

Objetivo: Rendir homenaje al trabajo diario de los y las docentes.

Contenido: Identicar y discutir los objetivos de los y las docentes. Adems detransmitir conocimientos, la educacin integral incluye el fortalecimiento envalores como el respeto, la tolerancia y la amistad.

Destrezas: Desarrollo de la habilidad verbal a travs de la creatividad, el anlisis,

el razonamiento y la sntesis.Materiales: Hojas de papel y lpices de grato.

Actividad: Elaborar un acrstico con el nombre del docente o simplemente con lapalabra maestra o maestro.

Se les pide a los y las estudiantes que en grupo de dos personas, desarrollen unacrstico con el nombre del docente, entendiendo como acrstico una composicin

en la cual las letras iniciales forman una frase. Luego se renen en grupos y seinvitan a los grupos de estudiantes a compartir lo escrito con todo el grupo. Alnal, se realiza un resumen de todos los resultados obtenidos por los grupos.

Fuente: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/27/Teacher.jpg


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2defebrero

Da Mundial de los Humedales

El 2 de febrero de 1971 se rm en la ciudad de Ramsar, Irn, la Convencinque posee el nombre de esa ciudad, y est destinada a proteger los hume-dales.

Los humedales comprenden una gran variedad de ambientes acuticos. Englobanlagunas costeras e interiores, manglares, morichales, lagos, bosques inundados,arrecifes coralinos y esteros, adems de extensiones de agua marina cuyaprofundidad no exceda de los 6 metros en marea baja

Los humedales constituyen hbitats para una gran variedad de plantas yanimales, son fuente de agua para usos agrcola, industrial y domstico; controlaninundaciones, jan sedimentos y favorecen la remocin de sustancias txicas y laproduccin de hidroelectricidad. En estos ecosistemas se desarrollan actividadespesqueras, tursticas, recreativas, educativas y de investigacin.

Ms del 40% de las especies del mundo se encuentran en los humedales de aguadulce.

A pesar de su importancia, ms de la mitad de los humedales han sido destruidoscon nes urbansticos, recreativos y comerciales.

En Venezuela tenemos importantes humedales que debemos conocer para

conservar. El ltimo reporte de sitios Ramsar de Humedales de ImportanciaInternacional indica que para el 22 de mayo de 2010, existan a nivel mundial1.890sitios Ramsar, cinco de los cuales se encuentran en nuestro pas.

Fuente: https://reader009.{domain}/reader009/html5/0513/5af7844889948


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Los humedales: un mundo por descubrir!

Objetivo: Identicar los principales humedales costeros (sitios RAMSAR) deVenezuela.

Contenido: La Convencin Ramsar es un acuerdo para proteger los Humedalesde Importancia Internacional y los sitios RAMSAR son aquellos humedalesseleccionados por su relevancia a nivel internacional.

Varios de nuestros humedales ms importantes se encuentran bajo la categorade Parques Nacionales y Refugios de Fauna Silvestre y han sido seleccionadoscomo sitios RAMSAR.

Destrezas: Identicar, ubicar y descubrir los humedales que existen en Venezuela.Asociar conceptos y desarrollar expresin escrita y oral.

Materiales: Mapa de Venezuela y lpiz de grato.

Actividad: El y la docente distribuir a los y las estudiantes en cuatro grupos ypedir que identiquen en un mapa de Venezuela los siguientes sitios RAMSAR:

Parque Nacional Archipilago de Los Roques (Mar Caribe).

Refugio de Fauna Silvestre Cinaga de los Olivitos (Edo. Zulia).

Refugio de Fauna Silvestre de Cuare (Edo. Falcn).

Parque Nacional Laguna de Tacarigua (Edo. Miranda).

Parque Nacional Laguna de la Restinga (Edo. Nueva Esparta).

Posteriormente, sugerir a los y las estudiantes hacer una lista de los humedalesde su localidad, incluyendo los principales caos, lagunas, estanques o cualquierotro cuerpo de agua, y los invitar a destacar su importancia para la comunidad.


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13defebrero

Da Nacional del Guardaparques

El 13 de febrero de 1992, ms de 50 guardaparques reunidos en el ParqueNacional Henri Pittier, el primero decretado en el pas, crearon este da enreconocimiento a estos defensores de la naturaleza que cuidan los recur-

sos naturales y orientan a los visitantes de los Parques Nacionales y los Monu-mentos Naturales.

En Venezuela existen 43 Parques Nacionales y 21 Monumentos Naturales, quecubren alrededor del 15% del territorio nacional. Una de las responsabilidades delos guardaparques es proteger la diversidad biolgica que se encuentra en estasreas protegidas. Sin embargo, en la actualidad la cantidad de guardaparques esinsuciente para cumplir con esta importante funcin y por ello es importanteapoyar la labor que ellos cumplen.

Adems de los guardaparques del Instituto Nacional de Parques (INPARQUES),

existen iniciativas que sirven para apoyar la labor de estas personas; entre ellasse destacan los guardaparquitos, grupos de nios y nias que trabajan en elParque Nacional Laguna de Tacarigua.

Tambin existen los guardafaunas funcionarios del Ministerio del Poder Popularpara el Ambiente, que contribuyen de manera especial a la conservacin de lafauna silvestre.

Foto: Esmeralda Mujica


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Conociendo donde trabajan: Los guardaparques

Objetivo: Identicar los Parques Nacionales y Monumentos Naturales presentesen su estado e investigar cuntos guardaparques trabajan en ellos.

Contenido: Un Parque Nacional es una supercie del territorio en la cual estnrepresentadas una o ms reas naturales de excepcional belleza, de relevancianacional o internacional, que no hayan sido esencialmente alteradas por la accinhumana y en donde las plantas, los animales, el paisaje y los hbitats, sean deespecial inters para la ciencia, la educacin y la recreacin. Los MonumentosNaturales son reas que poseen un rasgo continental, natural o marino, geogrcao geolgicamente sobresaliente, de inters nacional, que presente por lo menosuna caracterstica sobresaliente, tales como accidentes geogrcos o sitios debelleza excepcional, que merecen recibir proteccin en su estado natural.

Destrezas: Investigar sobre las reas protegidas locales y aprender a valorarlas.

Desarrollo de expresin oral.

Materiales: Mapa poltico de Venezuela.

Actividad: Pdale a los y las estudiantes que investiguen cules son los ParquesNacionales o Monumentos Naturales cercanos a su comunidad o escuela, o enestados vecinos, y pdales que los ubiquen en un mapa de Venezuela. De serposible, se sugiere entrevistar algn guardaparque si se tiene un Parque Nacionalo Monumento Natural cercano a su comunidad. Sugirales que dialoguen en clase,y en grupos, y destaquen tres razones por las que es importante conservarlos.Invite a los y las estudiantes a compartir sus experiencias de haber visitadoalguno de estos lugares.


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5demarzo

Da Mundial de la Eficiencia Energtica

El Da Mundial de la Eciencia Energtica tiene sus orgenes en la I Confe-rencia Internacional de Eciencia Energtica celebrada en Austria en 1998,cuando ms de 350 expertos y lderes de 50 pases discutieron estrategias

para enfrentar la crisis de energa y abordar posibles soluciones.

Se entiende por Eciencia Energtica al conjunto de acciones que permiten elahorro de energa en todas sus formas: elctrica, trmica, solar, elica, de biomasay nuclear, entre otras, con los mayores benecios en su uso y el menor impactoposible sobre el ambiente.

La reduccin en el consumo de energa contribuye a frenar el calentamientoglobal y promueve el desarrollo de sociedades sustentables, as como la utiliza-cin de energas renovables y polticas de transporte menos agresivas con elambiente.

Venezuela es uno de los pases latinoamericanos con mayor consumo de agua yelectricidad por persona. Afortunadamente, entre 60-70% de la energa elctricaque utilizamos proviene de la hidroelectricidad gracias a nuestras cuencashidrogrcas. Otras fuentes de energa renovable son la solar (gracias al sol), laelica (por efecto del viento) y la mareomotriz (por efecto de las mareas).

Hay muchas maneras de ahorrar energa en la escuela, en el hogar y en el trabajo.Por ejemplo, apagar las luces que no estn en uso, aprovechar la luz solar siempreque sea posible, desenchufar todos los aparatos y equipos electrnicos que no seestn utilizando, mantener el aire acondicionado entre 23 y 24 C, abrir el refri-gerador durante el menor tiempo posible y usar la lavadora con la carga de ropacompleta. En este ltimo caso ahorrars agua y energa a la vez.

El Da Mundial de la Eciencia Energtica nos da una oportunidad de recordar

la importancia de emprender acciones que lleven a nuestras escuelas y hogaresa un mejor manejo de los recursos naturales, lo que debe reejarse no slo eniniciativas aisladas, sino tambin en la poltica de cada establecimiento comercial,industrial, ocial, educativo y residencial.


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Conociendo nuestro consumo de energa elctrica

Objetivo: Conocer el consumo de energa elctrica en nuestro hogar y proponeracciones para reducirlo.

Contenido: Necesitamos energa elctrica para desarrollar actividades fundamen-tales en nuestra vida diaria: alumbrar los espacios privados y pblicos durante lanoche, mantener refrigerados los alimentos, lavar la ropa, ver televisin, escucharmsica, utilizar la computadora, recargar los celulares, y muchas otras ms.

Destrezas: Valorar la importancia del ahorro de la energa elctrica tanto en elhogar como en la escuela.

Materiales: Papeles, lpices de grato y recibos de consumo de electricidad.

Actividad: Para realizar esta actividad, los estudiantes debern traer una lista detodos los equipos electrodomsticos y electrnicos, as como del nmero y tipo debombillos que tengan en sus hogares (convencionales y ahorradores). Asimismo,

debern investigar cules son los equipos que consumen ms electricidad.Para el da de la actividad se les pide a los alumnos que traigan los recibos deconsumo de electricidad de sus casas correspondientes a los ltimos seis meses.En primer lugar se conformarn grupos de 4 estudiantes para revisar los recibosde electricidad e identicar cul es el consumo mensual en KWh de cada casa.

Luego, se dividir este consumo entre el nmero de personas que viven en cada

casa y as se calcular el consumo mensual por persona en cada vivienda. Acontinuacin se relacionar este consumo as calculado, con el nmero de equiposelectrodomsticos y electrnicos que se usen en cada casa, as como con el nmeroy tipo de bombillos (ahorradores o no) que se dispongan. Finalmente, en conjuntocon todo el saln se identicarn algunas acciones que se pueden emprender enel hogar para disminuir este consumo. Los alumnos llevarn estas acciones a suscasas para que sean emprendidas por todos los miembros del hogar.

Un mes y medio despus de realizada esta actividad, los alumnos y alumnas debernrepetirla para comprobar si las medidas acordadas han sido implementadas y sise observan cambios en los recibos de consumo de electricidad.


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21demarzo

Da Forestal Mundial

En 1971, la Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Ali-mentacin (FAO, por sus siglas en ingls) propuso el Da Forestal Mundial,en la fecha que comienza el otoo en el hemisferio sur y la primavera en el

hemisferio norte, es decir el 21 de marzo. Su propsito es destacar la importanciade proteger los bosques.

Un bosque es una comunidad vegetal donde predominan los rboles, y en cuyasombra viven una gran variedad de seres vivos.

Los bosques han sido desde siempre una fuente de madera, medicinas y alimentos,con recursos que deben manejarse de forma sustentable.

En la legislacin venezolana existen varias categoras de reas protegidasestablecidas con nes de conservacin y aprovechamiento forestal. En este

ltimo caso se encuentran 11 Reservas Forestales, entre las que se destacan porsu extensin, El Caura con 5.134.000 ha. ubicada en el Edo. Bolvar, e Imataca, con3.749.941,20 ha. ubicada en los Edos. Bolvar y Delta Amacuro.

La reciente Ley de Bosques y Gestin Forestal (G.O. No. 38.946 del 5 de juniode 2008) indica en su artculo 1 que el objeto de la misma es establecer losprincipios y normas para la conservacin y uso sustentable de los bosques ydems componentes del patrimonio forestal, en benecio de las generacionesactuales y futuras, atendiendo al inters social, ambiental y econmico de laNacin. En su artculo 3 se establece que el patrimonio forestal del pas abarcala totalidad de los ecosistemas y recursos forestales comprendidos en el territorionacional, incluidos los bosques nativos, plantaciones forestales, rboles fuera delbosque, as como tambin las tierras forestales y las formas de vegetacin noarbrea asociadas o no al bosque.


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Por un mundo con rboles

Objetivo: Destacar la importancia de los bosques.

Contenido: Un bosque es una comunidad vegetal donde las especies dominantesson rboles..

Destrezas: Con este ejercicio, docentes y estudiantes analizarn conceptos comola fotosntesis, la respiracin y la importancia que tienen para mantener limpio el

aire del planeta y proteger las fuentes de agua.Materiales: Hojas blancas, colores, lpices de grato.

Actividad: Explique a los y las estudiantes los procesos de respiracin yfotosntesis y su importancia en el mantenimiento de los bosques. Pdale quele ayuden a construir un esquema para ambos conceptos dibujando un bosque.Luego converse con ellos sobre su importancia.

Al nal, invite a los nios y nias a complementar lo aprendido, con datos comocuntos km2 cubre la supercie de bosques en Venezuela, qu importancia tienenlos manglares y cules son las causas principales de su destruccin.

Otra actividad sugerida es elaborar una lista de objetos que se utilizan en la casay otra los que se utilizan en la escuela. Luego los y las estudiantes clasican estosobjetos separndolos en aquellos que provienen del bosque de otros que no

provienen de ste.

Fuente: http://www.globalcarbonproject.org/global/images/general/Forest.jpg


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22demarzo

Da Mundial del Agua

Este da fue declarado en 1993 por la Organizacin de las Naciones Unidaspara invitar a todos los pases a promover la conservacin de los recursoshdricos.

Todos los seres vivos necesitamos agua. Constituye las tres cuartas partes delplaneta, y de ese gran volumen, slo 1% es dulce y utilizable para el consumohumano. Es como si de una botella de 2 litros, solo pudiramos utilizar unacucharadita.

El agua siempre est circulando en el ciclo innito de la naturaleza a travs de lalluvia, ros, vapor de agua, hielo o glaciares. El agua parece inagotable, pero si nose utiliza adecuadamente, se puede contaminar y/o sus fuentes pueden secarse.

Venezuela ocupa el sexto lugar en Amrica y decimotercero en el mundo como

pas productor de agua. Sin embargo, la mayora de sus poblaciones tienen pro-blemas de escasez debido a que 90% de los habitantes viven al Norte del roOrinoco, donde apenas se encuentra 20% del agua del pas.

Recordemos que Venezuela posee un rgimen estacional de lluvias, con perodossecos y lluviosos durante el ao.

Adems de los problemas de escasez y distribucin, tambin existen problemas

de contaminacin y de deterioro de las cuencas altas donde nacen los cursos deagua. Por todo ello, es un recurso que debemos conservar y proteger.

Fotografa: Esmeralda Mujica


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El agua viajera

Objetivo: Comprender el ciclo hidrolgico o ciclo del agua y la importancia de

conservar este recurso.

Contenido: El ciclo hidrolgico hace referencia a los distintos estados del aguaen la naturaleza. El recorrido del agua y sus procesos se desarrolla as: el solal incidir en la supercie de los cuerpos de agua (mares, ros, lagos) la calientahasta provocar la evaporacin lenta del agua, que asciende a la atmsfera enforma de vapor. Este es enfriado por el aire originando su condensacin y la

formacin de nubes. Si continua la condensacin, las nubes se hacen cada vezms pesadas, dando lugar a las precipitaciones, las cuales pueden presentarsecomo lluvias, granizo o nieve. Al llegar al suelo, el agua puede tomar diferentesvas: puede ltrarse hacia el subsuelo y ser aprovechada por las plantas y losmicroorganismos, o llegar a formar parte de los ros subterrneos. Tambin puededesplazarse por la supercie del suelo y llegar a los ros, lagos u otras masas deagua, reiniciando el ciclo.

Destrezas: Estimular la creatividad y desarrollar la capacidad de observacin,asociacin de ideas y sntesis.

Materiales: Mapa hidrogrco, creyones de diferentes colores, hojas y lpiz degrato.

Actividad: El agua viajera: 1. Destino mar, 2. Destino cielo, 3. Destino tierra.

En un mapa hidrogrco de Venezuela, los y las estudiantes, organizados en equi-pos, identicarn un ro. Luego se les invitar a observar su recorrido y a tomarnotas imaginando que el ro describe su viaje: Destino mar, Destino cielo, Destinotierra: De dnde viene?, a dnde va?, qu pueblos y ciudades atraviesa?, quobserva en su recorrido?, qu utilidad presta?, cmo lo utilizan las plantas,los animales?, los seres humanos, cmo lo trataron?, quines lo necesitaron?,

cmo se transform de un estado fsico (slido, liquido o gaseoso)?, y qu sintia lo largo del recorrido? El itinerario lo describirn en forma de relato, cuento nomayor de una pgina o dramatizacin si lo preeren. Cada equipo presentar sudescripcin al resto del saln.


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7deabril

Da Mundial de la Salud

La salud es de vital importancia para llevar una vida productiva y feliz. Poreso, el 7 de abril de cada ao se celebra en todo el mundo el Da Mundial dela Salud por iniciativa de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS).

La Salud Pblica se logra con la proteccin y mejora de la salud de los ciudadanosa travs de la accin comunitaria, sobre todo por parte de los organismosgubernamentales.

La Salud Pblica comprende cuatro reas fundamentales: 1) fomento de la vitalidady salud integral; 2) prevencin de lesiones y enfermedades; 3) organizacin yprovisin de servicios para el diagnstico y tratamiento de enfermedades, y 4)rehabilitacin de personas enfermas o incapacitadas para que alcancen el gradoms alto posible de actividad por s mismas. La importancia de estas reas quedde maniesto a escala mundial en 1948, cuando la Organizacin Mundial de la

Salud deni a la salud como el estado completo de bienestar fsico, mental ysocial, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades.

Es importante recordar que es ms fcil prevenir las enfermedades que curarlas.Como medidas preventivas los especialistas recomiendan, entre otras, la lactanciamaterna, las vacunas, y la alimentacin balanceada. Entre las enfermedades quepodemos evitar por medio de las vacunas tenemos: la ebre amarilla, la hepatitis

A y B, la lepra, el sarampin, la rubola, el ttano, la difteria, la tos ferina, lameningitis y la parotiditis.

Otras enfermedades como el paludismo y el dengue, comn en varias zonas delpas, se transmite a travs de un mosquito que deja sus larvas en estanques deagua limpia. Por ello es importante mantener bien cerrados todos los recipientesen los cuales guardamos el agua para uso humano. El consumo de agua

contaminada y no apta para el uso humano, es una de las causas ms importantesde enfermedades.


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Ambientes saludables

Objetivo: Destacar la importancia de una buena salud.

Contenido: La salud es denida por la OMS como el estado completo de bienestarfsico, mental y social, y son sus prerrequisitos: la paz, la educacin, la vivienda,la alimentacin, el ingreso econmico, un ecosistema estable, la justicia social yla equidad.

Destrezas: Con este ejercicio, docentes y estudiantes resaltarn la importancia dela salud en las personas y la creacin de un ambiente saludable.

Materiales: 3 hojas de papel de rotafolio, lpiz, colores.

Actividad: Se invitar a los nios y nias a que se distribuyan en tres equipos detrabajo. A cada equipo se le entrega una hoja de rotafolio que tendr escrito unode los tres temas siguientes: Ambientes saludables para los nios, Importancia dela calidad del agua en la prevencin de enfermedades e Importancia de una buenaalimentacin en la prevencin de enfermedades.

Cada equipo dibujar el tema asignado incluyendo todos los elementos queconsidere conveniente.

Al nal un miembro de cada uno de los tres equipos, presentar a todos los partici-pantes el dibujo realizado, destacando la importancia del agua en nuestras vidas.

Fuente: http://www.espoch.edu.ec/Fotos/noticias/38f8a5_DSC07906.JPG


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22deabril

Da Mundial de la Tierra

Este da representa el nacimiento del movimiento ambientalista moderno,iniciado en 1970 en los Estados Unidos de Norteamrica.

La Tierra tiene forma esfrica, ligeramente achatada en los polos yensanchada en el Ecuador. Mide 12.713 Km. de polo a polo y 12.756 por el Ecuador.El punto ms alto es el Monte Everest con 8.848 m. (localizada en el Himalaya,continente asitico). La mayor depresin es el Mar Muerto, a 400 m. bajo el niveldel mar (entre Israel, Cisjordania y Jordania).

La Tierra est compuesta principalmente por la Hidrosfera (agua), la Litosfera(tierra) y la Biosfera (donde habitan los seres vivos).

La celebracin del Da de la Tierra es propicia para recordar que los recursos delplaneta Tierra son nitos, por lo cual debemos aunar esfuerzos para conservarlos

y evitar la destruccin y contaminacin que diariamente est produciendo lasociedad actual.

Por esta razn, cada 22 de abril ms de 180 pases realizan actividadesconservacionistas desde las escuelas, las ocinas y los hogares, con miras asalvaguardar nuestro planeta.

Fuente: http://www.msichicago.org/leadmin/press/earth_revealed/earth_revealed.jpg


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El planeta que queremos

Objetivo: Destacar que todos los elementos biticos y abiticos de la Tierra sonimportantes e identicar cules estn presentes en el entorno de la escuela ocomunidad.

Contenido: Se entiende por biticos todos los elementos vivos (animales y plantas)y abiticos aquellos elementos fsicos o qumicos como el aire, el agua o el suelo.

Destrezas: Durante este ejercicio, docentes y estudiantes construirn un ecosis-tema que represente el entorno donde est la escuela, donde los y las estudiantesestimularn su creatividad, asociando ideas e imgenes para cuidar estosecosistemas.

Materiales: Cartulinas u hojas blancas, lpices o tizas de colores, materiales querepresenten los elementos biticos (hojas, semillas, palitos de madera) y abiticos

(piedras, arena, tierra).Actividad: En las hojas blancas o cartulinas los y las estudiantes divididos engrupos dibujarn la escuela junto con los elementos biticos y abiticos que estnen la localidad donde se encuentre (por ej. plantas, semillas, hojas, animales,quebradas, ros, suelo, piedras). Explique a los y las estudiantes que la vida enla Tierra depende de la interrelacin entre todos los factores biticos y abiticos,resaltando que todos estos elementos son fundamentales para la vida. Cada grupoexplicar al resto del curso los elementos dibujados y la relacin existente entreestos elementos. Al nal, se invitar a los y las estudiantes a discutir y valorar loaprendido.


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17demayo

Da Mundial del Reciclaje

Este da nos recuerda que todos debemos contribuir con la reduccin de losresiduos que mal dispuestos, pueden daar el aire, el agua, los suelos y elplaneta en general.

En la escuela, como en el hogar, los residuos mezclados tambin son un problema.Existen residuos orgnicos (papel, cartn, restos de comida, vegetales, cscaras)y residuos inorgnicos (vidrio, plstico, aluminio). Debemos mantener separadoslos residuos desde el origen, es decir no mezclarlos, a n de reciclarlos o reusarlostanto como sea posible y conseguir empresas que se dediquen al reciclaje. Enel pas existen varias empresas que reciclan principalmente papel, cartn,vidrio, plstico y aluminio. Ms de la mitad de los residuos que producimos sonorgnicos.

Adems de los residuos orgnicos e inorgnicos que se generan en el hogar o

en la escuela, tambin llamados residuos domsticos o domiciliarios, existen losresiduos peligrosos: hospitalarios, industriales, electrnicos y nucleares.

Una solucin favorable para disminuir los residuos son las 3 R.

Reducirla cantidad de residuos generados

Reusarlos residuos antes de botarlos.

Reciclar, separando y clasicando los residuos como materia prima para ela-borar nuevos envases, empaques, embalajes y objetos tiles.

Adems de ayudarnos a resolver un problema, el reciclaje puede ser econmica-mente rentable.

Fuente: www.google.com


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Yo reciclo

Objetivo: Conocer la importancia del reciclaje de los residuos slidos.

Contenido: La mayora de las cosas que botamos pueden reutilizarse o reciclarse,por lo cual es importante aprender a clasicar la basura. Se entiende por reciclajela utilizacin de los residuos, una vez separados en orgnicos e inorgnicos, paraconvertirlos en nuevos objetos o materiales tiles. Los desechos orgnicos (queconstituyen 60% del total), provienen de la materia viva, por lo cual puedendescomponerse e incluyen restos de alimentos, papel, cartn y estircol. Losdesechos inorgnicos (40% restante) provienen de la materia inerte como elvidrio, plstico y metales.

Destrezas: Relacionar el origen de los residuos con las posibilidades dereutilizacin y reciclaje existentes en su comunidad.

Materiales: Envases y empaques de papel, cartn, aluminio y plstico (porejemplo latas de refrescos o jugos, botellas de refrescos),

Actividad: Distribuir los y las estudiantes en 4 grupos y asignarles traer a cadauno papel, cartn, aluminio o plstico. Una vez en el aula, deben identicar porgrupos cules materiales tienen origen orgnico o inorgnico. Luego se puederealizar una actividad donde los y las estudiantes aporten ideas sobre lo que sepuede hacer para reducir los residuos en su escuela, su casa y su comunidad. Sesugiere forrar con papel o pintar las latas de aluminio y utilizarlas como alcancaso envases para guardar lpices. De igual forma las botellas de refrescos puedenser cortadas por la mitad y utilizarlas cono oreros, embudos o envases pararegar las plantas. El papel se puede reciclar y hacer un bello papel artesanal quepuede ser utilizado para tarjetas y regalos.

Se sugiere poner en prctica las 3 R: Reducir, Reusar, Reciclar, con ejemplos

concretos que pueden ser adelantados por los y las estudiantes. Para ello sepropone evaluar la factibilidad de reciclar en su comunidad, para lo cual se invitaal docente a realizar los contactos necesarios con empresas locales que pudieranestar interesadas en ello.


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22demayo

Da Internacional de la Diversidad Biolgica

Inicialmente Las Naciones Unidas proclamaron el 29 de diciembre como el DaInternacional de la Diversidad Biolgica. Posteriormente se cambi al 22 demayo, en conmemoracin de la rma del Convenio que rige esta materia.

Se entiende como Diversidad Biolgica la variabilidad de organismos vivos,tomando en cuenta todos los niveles de organizacin includos ecosistemas,poblacin y especies (Convenio de Diversidad Biolgica, 1992).

Venezuela se ubica entre los primeros diez pases con mayor diversidad del planetay el sexto en Amrica. Esta condicin se debe a que como pas Caribeo, Andino,Llanero, Atlntico y Amaznico, cuenta con una gran diversidad de ecosistemas,como bosques, sabanas, pramos, arrecifes coralinos, tepuyes, morichales ylagunas costeras, entre otros.

Venezuela cuenta con 1.418 especies de aves que representan 15% de las especiesde aves del mundo y 40% de las especies del neotrpico. Adems se encuentran384 especies de mamferos, 344 de rptiles, 334 de anbios y al menos 1.800 depeces. La principal riqueza de Venezuela no es slo su petrleo, tambin lo es subiodiversidad.

La destruccin de las reas naturales, la cacera ilegal y la contaminacin delagua, el suelo y el aire, contribuyen a disminuir nuestra biodiversidad.

Fuente: http://weblogs.madrimasd.org/universo/archive/2008/03/17/86809.aspx


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Descubriendo la biodiversidad en la escuela

Objetivo: Identicar elementos de la biodiversidad en un rea de la escuela ocercana a sta.

Contenido: La diversidad de las especies incluye desde los organismos mspequeos que no podemos ver a simple vista hasta los animales o plantas degran tamao. Diversidad biolgica o biodiversidad implica variedad de plantas,animales y ecosistemas.

Destrezas: Observar y descubrir elementos de la naturaleza que listarn y sobrelos cules reexionarn y se harn preguntas.

Materiales: Hoja de papel y lpiz de grato.

Actividad:Se sugiere salir al patio, jardn o cualquier otro lugar abierto que estecercano a la escuela. El y la docente distribuir a los y las estudiantes en grupos

y asignar una parcela diferente de aprox. 50 cm x 50 cm 1 metro x 1 metro, acada uno. Posteriormente, permita a los y las estudiantes que hagan una lista detodas las plantas y animales que vean.

Luego cada grupo formular dos preguntas sobre temas que le interesarainvestigar sobre esta parcela. Por ejemplo, si son animales o vegetales y cules su forma. Los y las estudiantes dispondrn de 15 minutos para realizar esta

actividad.Posteriormente se discutir con todo el grupo las preguntas planteadas y lasposibles respuestas obtenidas. Este ejercicio nos aproxima a preguntarnos ytratar de responder interrogantes sobre la biodiversidad.

Comentario. Este ejercicio tambin puede utilizarse como actividad para el DaInternacional del Suelo.


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ltimodomingodemayo

Da del rbol

Por muchos aos, el 29 de mayo fue considerado Da del rbol por la decla-ratoria del Araguaney como rbol Nacional ese da. Sin embargo, a partirdel 19 de mayo de 1951, por resolucin del Ministerio de Educacin (hoy

en da Ministerio del Poder Popular para la Educacin) el Da del rbol se celebrael ltimo domingo de mayo.

Los rboles son seres vivos importantes en la naturaleza: absorben el dixido decarbono y lo transforman en sustancias nutritivas para la misma planta y el restode los seres vivos, liberan oxgeno al aire (fotosntesis), desempean una funcinvital en la regulacin de los ciclos climticos e hidrolgicos y sirven de alimentoy refugio a decenas de especies, incluyendo a los humanos.

Adems, son fuente de madera para la construccin y proveen frutas, corcho,tintas, bras, aceites y medicamentos, adems del ltex que se utiliza para fabricar

neumticos, telas y goma.

En esta gua se incluye el Himno al rbol y los rboles emblemticos de cadauno de los estados de Venezuela, con el n que los y las estudiantes valoren yconozcan algunas de nuestras especies arbreas. Se recomienda aprender estehimno y buscar en el diccionario aquellas palabras que no conozcan.

Fuente: http://www.ickr.com/photos/barloventomagico, Eduardo Lpez


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La super planta

Objetivo: Destacar la importancia de los rboles y sus diversas adaptaciones almedio fsico.

Contenido: La temperatura, precipitacin, intensidad de la luz y duracin del dainuyen en los diversos tipos de plantas. Por ejemplo los cactus acumulan agua ytienen espinas que reducen su prdida de agua. Estas adaptaciones favorecen lasupervivencia de la vegetacin en ambientes extremos.

Destrezas: Incentivar la imaginacin y creatividad de los y las estudiantes me-diante la creacin de plantas que puedan adaptarse a condiciones adversas.

Materiales: Cuatro globos de diferentes colores, cuatro hojas de papel, cintaadhesiva y un aller.

Actividad: Con una semana de anticipacin, se invitar a los y las estudiantes

a investigar sobre las adaptaciones de las plantas a las condiciones del medio.Luego, el o la docente preparar cuatro hojas de papel en las cuales describirsituaciones distintas: 1) Crece en condiciones de sol durante todo el ao, muy pocaagua, pocos nutrientes (desierto); 2) Crece en condiciones de sol durante todo elao, con abundante agua y pocos nutrientes en el suelo (bosque lluvioso); 3) Creceen condiciones de sol durante todo el ao, agua salobre y mareas uctuantes(manglares); 4) Crece en condiciones de temperatura muy baja, abundante sol,rea a partir de los 3.000 metros sobre el nivel del mar (pramos).

Las hojas escritas por el y la docente se introducirn en los globos, los cualessern inados y colocados con cinta adhesiva en la pizarra, como si fueran frutosde un rbol que ha sido previamente dibujado en la pizarra.

Luego de reforzar el valor de los rboles, cada grupo pinchar su globo y deberdescribir la planta que se indica en la hoja. La informacin aportada puede sercompletada por el resto del grupo y el docente.


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5dejunio

Da Mundial del Ambiente

Alrededor de 11 mil especies de plantas y animales estn amenazadas deextincin. Cada segundo, media hectrea de bosques es destruida. La po-blacin mundial sigue creciendo en forma alarmante y ms de 4 mil mi-

llones de seres humanos carecen de agua. Estos son slo algunos de los grandesproblemas ambientales que enfrentamos en la actualidad. Por esas y otras razo-nes, en 1972 la Asamblea General de las Naciones Unidas estableci el 5 de junio

como el Da Mundial del Ambiente.

Los bosques, sabanas, ros, montaas, lagunas costeras, arrecifes coralinos, maresy dems ambientes naturales, albergan una alta diversidad de recursos que hanservido a varias generaciones para la obtencin de alimentos, medicinas, vestido,energa y vivienda. Por ejemplo, la mayora de los productos farmacuticos son deorigen natural y muchos de los tejidos como el algodn, el lino, la lana y la seda

provienen tambin de la naturaleza.Segn la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, toda personaindividual y colectivamente tiene derecho a disfrutar de una vida y de un ambienteseguro, sano y ecolgicamente equilibrado. Es una obligacin del Estado, con laactividad participacin de la sociedad, garantizar que la poblacin se desenvuelvaen un ambiente libre de contaminacin, en donde el aire, el agua, los suelos,

las costas, el clima, la capa de ozono y las especies vivas, sean especialmenteprotegidos, de conformidad con la ley.

La conservacin de nuestro ambiente depende de todos.

Fuente: www.google.com


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Adivina de qu se trata

Objetivo: Representar los diferentes elementos que conforman el ambiente, susrelaciones y caractersticas fundamentales.

Contenido: El ambiente es el conjunto o sistema de elementos de naturalezafsica, qumica, biolgica o socio cultural, en constante dinmica por la accinhumana o natural, que rige y condiciona la existencia de los seres humanos ydems organismos vivos, que interactan permanentemente en un espacio ytiempo determinado.

Destrezas: Con esta representacin, los y las estudiantes valorarn los diferenteselementos que conforman el ambiente, participando y comunicndose activamen-te entre s.

Materiales: Tarjetas con los siguientes ambientes (una por equipo): Bosques del

Amazonas, Playas del Caribe, Llanos, Mdanos de Coro, Montaas Andinas y Deltadel Orinoco.

Actividad: El o la docente dividir el saln en cuatro grupos, con igual nmerode nios y nias. A cada grupo se le entregar una tarjeta donde se describe unaregin importante de Venezuela. Cada grupo tendr 5 minutos para organizar unarepresentacin con mmica para que el resto de los y las estudiantes en el salnpueda adivinar. Todos los miembros de cada grupo debern participar. Culminela actividad indicando las principales caractersticas de esos ambientes (plantas,animales, paisaje), e invite a los y las estudiantes a aportar detalles adicionales alo discutido con ejemplos conocidos por ellos.


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8dejunio

Da Mundial de los Ocanos

Este da recuerda a los pases su compromiso de controlar y reducir la con-taminacin de los ocanos.

Los ocanos, junto con los mares, cubren 75% de la supercie del planeta.Existen cuatro ocanos: el Pacco con 166 millones de km2, el Atlntico con 82millones de km2, el ndico con 74 millones km2 y el rtico con 12 millones de km2.

La interaccin entre la atmsfera, los ocanos y mares tiene una gran inuenciasobre el clima y los patrones meteorolgicos. La vida vegetal en los ocanos tieneuna funcin importante al liberar oxgeno a la atmsfera y la fotosntesis en losmares y ocanos; ella es responsable de la eliminacin de grandes cantidades dedixido de carbono de la atmsfera. Los especialistas aseguran que los ocanosproveen ms oxgeno al planeta que la regin Amaznica.

Los ocanos son importantes porque estabilizan el clima mundial, pero cuando sutemperatura cambia pueden ocasionar fenmenos climticos como El Nio y LaNia que han producido desastres naturales en muchos pases del mundo.

Los ocanos son espacios naturales que proporcionan alimentos y otros benecios.Tambin ofrecen oportunidades para la recreacin, el turismo, la investigaciny la educacin. Por ejemplo, 90% del comercio internacional se transporta porel mar, gran parte de la actividad pesquera se realiza en los ocanos y 29% dela produccin de petrleo proviene de estas reas. Los ocanos y la vida quealbergan estn amenazados principalmente por contaminacin de desechosslidos, industriales y domsticos, sedimentos, derrames de hidrocarburos ysobreexplotacin pesquera.


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Guardianes de ocanos y mares

Objetivo: Conocer la importancia de los ocanos y mares.

Contenido: Ver sopa de letras.Destrezas: Reforzar los conceptos, estimular la asociacin de ideas y la agilidadde pensamiento.

Materiales: Cartulina y marcadores.

Actividad: SOPA DE LETRAS: Guardianes de los ocanos y mares. Encuentre laspalabras en negrillas ubicadas a la izquierda, distribuidas en forma horizontal,vertical, diagonal o de derecha a izquierda.

I R A T L A N T I C O AB Z D C I L O L C J C EA I E A Q A C D I S X TS R R G M G I O E K U XO T R O A O D P L R H P

H O A C A C N V I A I AC M M E R C I S Q U S CE E E A T T M R C L I IS R S N I O I O A M O FE A A O C B Y C D M W ID M I S O E O H O I A CU O V L P E T R O L E O

PALABRAS PREGUNTASPACFICO El ocano ms grande del mundoRTICO El ocano ms fro del mundoATLNTICO Abarca 82 millones de Km2

NDICO Abarca 74 millones de Km2

DERRAMES Cuando ocurren contaminan, ocanos, costas y maresMAR Ms pequeos que los ocanosOCANOS El 75% de la tierra est ocupada por aguas marinas

PESCA Actividad econmica que se realiza en los ocanos, mares, ros,lagos, lagunas

DESECHOS Envases, empaques y embalajes encontrados en los ocanos, ma-res, ros, callesMAREMOTRIZ Energa renovable aprovechable de los ocanos y mares

PETRLEO Hidrocarburo que se extrae del subsuelo de los ocanos o de latierraTURISMO Uso recreativo de los ocanos y mares


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17dejunio

Da Mundial de la Lucha Contra

la Desertificacin y la Sequa

El 17 de junio de 1994 se realiz la rma del Convenio Internacional de Lu-cha contra de Deserticacin y la Sequa, invitando a los Estados a con-cienciar a toda la poblacin sobre la necesidad de la cooperacin interna-cional para luchar contra la deserticacin y los efectos de la sequa. Por ello, el17 de junio de cada ao se conmemora este Da Mundial.

Deserticacin se reere a la degradacin de las tierras y la vegetacin, la erosinde los suelos y prdida de las tierras frtiles en las reas ridas, semiridas ycon poco agua, causada principalmente por las actividades humanas y lasvariaciones del clima. La sequa puede desencadenar o agravar la deserticacin.La deserticacin origina que un buen suelo pueda gradualmente deteriorarsehasta perder completamente su fertilidad y volverse tan improductivo como la

arena del desierto.La deserticacin es un problema mundial que afecta aproximadamente 40% dela supercie de la Tierra. Un 70% de todas las tierras secas, aprox. 36 millonesde Km2, estn afectadas por la deserticacin. Ms de 1000 millones de personasen 100 pases estn afectadas directamente por la deserticacin o corren elpeligro de estarlo. Esto signica que la sexta parte de la poblacin mundial

tienen limitaciones para cultivar sus tierras y producir alimentos. En Venezuela,el problema se observa en los llanos, algunas zonas ridas del estado Falcn y enlas zonas de montaas por las malas prcticas agrcolas.

Conservar y manejar adecuadamente nuestros suelos asegura la alimentacin delos venezolanos y evita la deserticacin.


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Cmo han cambiado los paisajes?

Objetivo: Reconocer algunos indicios de la transformacin del paisaje en la zonadonde se encuentra la escuela.

Contenido: La deserticacin ocasiona que los suelos frtiles se transformen ensuelos improductivos equivalentes a desiertos.

Destrezas: Reconocer y diferenciar reas inalteradas de reas degradadas

Materiales: Papeles y lpices de grato.

Actividad: Los y las estudiantes debern indagar con sus abuelos o ancianos, cmoera el lugar hace 50 aos mas: cantidad de cursos de agua que existan y quexisten en la actualidad, cules animales y plantas recuerdan que existan que yano existen, y cambios generales o particulares que encuentran en el paisaje.

Con las respuestas obtenidas los y las estudiantes podrn identicar las especies

animales o vegetales que han desaparecido o disminuido en la zona, cambiosocurridos en el suelo, el paisaje y que pueden ser productos de los procesos dedeserticacin en la zona.

Una de las actividades que debemos promover son las plantaciones de rbolesadecuados a las condiciones del rea, as como los viveros con fertilizantesnaturales.

Fuente: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4b/Lobos_Island_desertication.jpg


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22dejunio

Da Nacional de la Conservacin

de los Suelos y Tierras Frtiles

Aunque no se conoce una declaratoria ocial, Venezuela ha dedicado esteda a promover la importancia del suelo y su conservacin.Se conoce como suelo la parte supercial de la corteza terrestre, conformadapor minerales y partculas orgnicas producidas por la accin combinada delviento, el agua y los procesos de desintegracin orgnica. Los suelos no siempreson iguales, pues cambian de un lugar a otro por razones climticas y ambientales.De igual forma los suelos cambian su estructura. Estas variaciones son lentas ygraduales excepto las originadas por desastres naturales.

El humus es materia orgnica en descomposicin que se encuentra en la capasupercial de la corteza terrestre c

Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 2010-2011

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