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Guía docente de la asignatura

Universidad de Valladolid 1 de 13


Asignatura A 9. Fundamentos de la Rehabilitación Visual

Materia MA5. Fundamentos de la Discapacidad Visual y la Rehabilitación

Módulo M3 REHABILITACIÓN Y MANEJO DEL PACIENTE CON BAJA VISIÓN

Titulación Máster Universitario en Rehabilitación Visual

Plan 434 Código 52543

Periodo de impartición Primer cuatrimestre Tipo/Carácter Obligatoria

Nivel/Ciclo Postgrado (Máster

Universitario) Curso 1º

Créditos ECTS 3

Lengua en que se imparte Español

Profesor/es responsable/s Profesor Responsable de la asignatura: Mª Begoña Coco Martín.

Otros profesores: Joaquín Herrera Medina

Datos de contacto (E-mail, teléfono…)

[email protected] Extensión 4756

[email protected]

Horario de tutorías Permanente: Usar www.uva.es -> Centros -> Campus Universitario -> Mis cursos -> Fundamentos de la Discapacidad Visual y la Rehabilitación -> Tutorías

Departamento Cirugía, Oftalmología, Otorrinolaringología y Fisioterapia

Asignatura: Nombre de la asignatura

Materia: Indicar el nombre de la materia a la que pertenece la asignatura

Módulo: En el caso de que la titulación esté estructurada en Módulo/Materia/Asignatura, indicar el nombre del módulo al que pertenece la asignatura.

Titulación: Nombre de la titulación a la que pertenece la asignatura.

Plan: Nº identificativo del plan

Nivel/ ciclo: Grado/ Posgrado (Master Universitario/ Doctorado)

Créditos ECTS: Nº de créditos ECTS

Lengua: Idioma en el que se imparte la asignatura.

Profesores: Profesor o profesores responsables de la asignatura

Datos de contacto: Requerido al menos el correo electrónico del profesor o profesores responsables de las asignaturas.

Horario de tutorías: Enlace a la página web donde se encuentra el horario de tutorías.

Departamento: Departamento responsable de la asignatura.

Código: Código de la asignatura

Tipo/ Carácter: FB: Formación Básica / OB: Obligatoria / OP: Optativa / TF: Trabajo Fin de Grado o Master / PE: prácticas Externas

Curso: Curso en el que se imparte la asignatura

mailto:[email protected]



1. Situación / Sentido de la Asignatura

1.1 Contextualización

El Módulo Fundamentos de la Rehabilitación Visual forma parte de la Formación Obligatoria del Master. Este

módulo es de carácter semi-presencial, impartiéndose un 10% de los contenidos durante la semana formación

presencial del Master y el resto a través la plataforma Moodle online. En este módulo se incluyen competencias

básicas para el futuro ejercicio profesional del Rehabilitador Visual y también competencias que son

instrumentales para la adquisición de otras competencias profesionales, especialmente las relacionadas con el

manejo del paciente con discapacidad visual, pero también parece recomendable que se curse después de que

el alumno adquiera las competencias más básicas en las áreas de patología ocular y óptica básica.

1.2 Relación con otras materias

Con las asignaturas de la materia:

Diseño de programas de Rehabilitación Visual

Discapacidad visual e implicaciones funcionales

Función visual y métodos diagnósticos

Aspectos socioeconómicos de la baja visión

Desarrollo de conductas adaptativas ante la discapacidad visual. Programas de entrenamiento

Habilidades avanzadas de desplazamiento en la discapacidad visual

Evaluación optométrica

Poblaciones especiales: atención a pacientes con plurideficiencias y al niño con discapacidad visual

1.3 Prerrequisitos

Ninguno.

Indicar si se trata de requisitos previos que han de cumplirse para poder acceder a dicha asignatura (sólo si éstos están contemplados en la memoria de verificación en el apartado de planificación de las enseñanzas) o si sencillamente se trata de recomendaciones.

2. Competencias

Indicar las competencias que se desarrollan, de las descritas en el punto 3.2. de la memoria de verificación de la titulación y seleccionadas en el módulo, materia o asignatura correspondiente. Es conveniente identificarlas mediante letra y número, tal y como aparecen en la lista mencionada anteriormente.

2.1 Generales

COMPETENCIAS GENERALES

Se promoverá el desarrollo de todas y cada una de las competencias generales si bien con especial relevancia la siguiente: Informar al paciente sobre las repercusiones funcionales de su patología visual.



Instrumentales (I)

I1. Capacidad de análisis y síntesis. I2. Capacidad de organización y planificación. I3. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa. I4. Conocimiento de una lengua extranjera. I5. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio. I6. Capacidad de gestión de la información. Personales (P)

P1. Trabajo en equipo. P2. Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar. P3. Trabajo en un contexto internacional. P4. Habilidades en las relaciones interpersonales. Sistémicas (S)

S1. Aprendizaje autónomo. S2. Adaptación a nuevas situaciones.

2.2 Específicas

Conocimientos profesionales (E)

E2 Implicaciones funcionales de las principales patologías que causan discapacidad visual.

E4 Ergonomía visual en pacientes con discapacidad visual.

E7 Ayudas ópticas.

E8 Ayudas no ópticas.

E9 Filtros de absorción selectiva.

E10 Ayudas electrónicas.

E19 Programas de rehabilitación visual

E20 Trabajo en equipo interdisciplinar.

E23 Aprendizaje del adulto. Motivación.

Habilidades de entrevista y comunicación (CPEC)

CPEC1 Recogida de datos en la elaboración de la historia clínica del paciente con discapacidad visual.

CPEC2 Explicación del diagnóstico, necesidades de compensación óptica, ayudas de baja visión y cualquier

otra actuación terapéutica. Entrevista motivacional.

CPEC3 Elaboración de informes y programas individualizados de rehabilitación visual y comunicación con

otros profesionales en la gestión conjunta de pacientes.

Habilidades clínicas (CPHC)

CPHC1 Capacidad para adaptar la secuencia del exámen al perfil del paciente.

CPHC2 Observar y relacionar signos y síntomas visuales y oculares.

CPHC4 Diseñar un programa individualizado de entrenamiento y compensación adecuados, así como la

adaptación de las ayudas visuales específicas en cada caso clínico.

CPHC10 Estudiar y proponer mejoras ergonómicas en el entorno visual del paciente/usuario.

CPHC12 Evaluación de las causas de intolerancia o fracaso de las prescripciones o tratamientos.



CPHC16 Decidir el tipo de prescripción o ayuda más adecuada para cada paciente.

CPHI3 Interpretación y asociación de datos instrumentales con otros datos clínicos.

3. Objetivos

Indicar los objetivos o resultados de aprendizaje que se proponen de los descritos en la ficha de módulo, materia o asignatura y recogidos en la memoria verifica de la titulación.

Resultados de aprendizaje:

1. Planificación, elección y utilización de instrumentos específicos para el entrenamiento.

2. Elaboración de reseñas bibliográficas de los principales autores de rehabilitación visual.

3. Comprensión de los conceptos básicos implicados en un proceso genérico de rehabilitación visual.

4. Realización de supuestos prácticos de observación sobre casos clínicos.

5. Elaboración de un informe de clínico para un paciente.

6. Conductas y actitudes analíticas, de rigor y de trabajo sistemático en la realización del

entrenamiento por parte de los estudiantes.

7. Comprensión de conceptos relacionados con la investigación en rehabilitación visual.

8. Comprensión de artículos de investigación sobre temas relacionados con baja visión y

rehabilitación visual y capacidad crítica y reflexiva para valorar y obtener conclusiones de los

mismos

4. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura

ACTIVIDADES PRESENCIALES Créditos ACTIVIDADES NO PRESENCIALES Créditos

Clases teórico-prácticas (T/M) Estudio y trabajo autónomo individual 2,5

Clases prácticas de aula (A) Estudio y trabajo autónomo grupal

Laboratorios (L) Resolución casos clínicos

Prácticas externas, clínicas o de campo Resolución dudas en foro 0,3

Seminarios (S) Evaluación 0,2

Tutorías grupales (TG) Resolución casos clínicos

Desde el punto de los objetivos de aprendizaje se espera que el alumno, una vez concluido el trabajo desarrollado en la asignatura sea capaz de:

• Compilar, sintetizar y criticar la historia de la Rehabilitación Visual

• Enumerar y valorar críticamente los datos generales de incidencia y prevalencia de la Baja Visión

• Definir los conceptos generales de la rehabilitación visual. Saber diseñar procedimientos, recursos y programas específicos de entrenamiento

• Mostrar habilidades de comunicación adecuadas con el paciente con discapacidad visual.

• Obtener la información necesaria para la historia clínica durante la entrevista inicial



Evaluación

Total presencial Total no presencial 3

5. Bloques temáticos1

Bloque 1: Conceptos generales de la Rehabilitación Visual

Carga de trabajo en créditos ECTS: 1

a. Contextualización y justificación

En este primer bloque de la asignatura se pretende realizar una aproximación al conocimiento de los conceptos

básicos implicados en la rehabilitación visual y la comparación entre las distintas perspectivas conceptuales.

b. Objetivos de aprendizaje

Indicar los resultados de aprendizaje que se desarrollan, de los descritos en la ficha de módulo, materia o asignatura y recogidos en la memoria verifica de la titulación y en el apartado 3 de esta plantilla.



• Definir los conceptos generales de la rehabilitación visual. Saber diseñar procedimientos, recursos y

programas específicos de entrenamiento



c. Contenidos

Indicar una breve descripción de los contenidos que se desarrollan, de acuerdo con los descritos en la ficha de módulo, materia o asignatura y recogidos en la memoria de verificación de la titulación.

1. Conceptos generales

2. Epidemiología de la discapacidad visual

d. Métodos docentes

Indicar los métodos docentes que se desarrollan, de acuerdo con los descritos en la ficha de módulo, materia o asignatura y recogidos en la memoria de verificación de la titulación.

1. Presentación en el aula de los conceptos y aspectos generales de la Rehabilitación Visual,

utilizando el método de la lección magistral durante la semana presencial.

2. Actividades online relativas al seguimiento individual o grupal de casos clínicos simulados y

extraídos de la práctica clínica, incluyendo definición de problemas, planificación del programa de

1 Añada tantas páginas como bloques temáticos considere realizar.



entrenamiento individualizado y análisis de la historia clínica. Se propone la realización de una

carpeta de actividades. Método de estudio de casos y aprendizaje basado en problemas.

3. Tutorías (grupales o individuales). Método del contrato de aprendizaje.

4. Estudio independiente del alumno. Método del contrato de aprendizaje.

e. Plan de trabajo









5. Evaluación: integrada en cada una de las actividades formativas descritas. Utilización de

procedimientos de autoevaluación y coevaluación.

f. Evaluación

Indicar los sistemas de evaluación que se desarrollan, de acuerdo con los descritos en la ficha de módulo, materia o asignatura y recogidos en la memoria de verificación de la titulación.

Este módulo se servirá de dos procedimientos de evaluación diferenciados:

1. El primero de ellos se centrará en la carpeta de actividades y en el trabajo de campo. Dichos trabajos o

actividades podrán ser autoevaluados por el alumnado y coevaluados por compañeros y compañeras, además

de ser evaluados por el profesorado del módulo. Para ello se utilizará un perfil de competencias construido ad

hoc que considere la documentación entregada por el alumnado, así como el trabajo desarrollado por éste y las

habilidades y actitudes mostradas.

2. Las actividades formativas de presentación de conocimientos y procedimientos y de estudio individual del

estudiante serán evaluadas mediante varios cuestionarios de evaluación online. Este procedimiento tendrá un

peso significativamente menor que el enunciado en primer lugar.

g. Bibliografía básica

- Dickinson C. Low Vision. Principles and Practice. 4ª Ed. Oxford. Butterworth-Heinemann. 2002

- Jackson J, Wolffsohn J. Low Vision Manual. Oxford.Butterworth-Heinemann. 2006

- Mehr, E, Freid AN. El cuidado de la Baja Visión. Madrid. ONCE Editorial. 1992.

- Vila López, J.M. Apuntes sobre Rehabilitación Visual. ONCE Editorial. 1994.



- Brilliant R. L. Essentials of Low Vision Practice. Boston. Butterworth-Heinemann. 1999.

- Faye, E., (1997), Clínica de la baja visión, Cáp. 1, Madrid, O.N.C.E.

- Jacobson, WH. The art and science of teaching orientation and mobility to persons with visual impairments.

New York. AFB. 1993.

- Varios Autores. Políticas Sociales en la España de las Autonomías. Escuela Libre Editorial. Madrid 2003

- Varios Autores. Poblaciones y Bienestar. Mira Editores. Alicante.1999

- Rosa, A. y Ochaíta, E. Psicología de la ceguera. Madrid: Alianza.1993.

h. Bibliografía complementaria

- Barraga, N. (2004). A half century later: Where are we? Where do We need to go? Journal of Visual Impairment & Blindness (10), 581- 582.

- Barraga, N., (1997), Textos reunidos de la Dra Barraga, Cáp. 1, Madrid, O.N.C.E.

i. Recursos necesarios

Para el aprendizaje en esta asignatura concreta, sólo será necesario utilizar la plataforma MOODLE del

Campus Virtual de la UVA

Bloque 2: Construyendo un modelo de Rehabilitación visual



Breve descripción escrita sobre un servicio de rehabilitación visual (SRV), (no más de una hoja) atendiendo a

los aspectos más básicos que nos ofrezcan una perspectiva del modelo sobre el que se trabaja; ha de incluir al

menos los siguientes aspectos:

• Población destinataria

• Finalidades generales del servicio de rehabilitación

• Descripción general del proceso de rehabilitación visual: recursos materiales y de personal, estrategias de

rehabilitación, posibles implicaciones de otros agentes, criterios de calidad del servicio











c. Contenidos


1. Conceptos generales

2. Epidemiología de la discapacidad visual

3. La historia clínica













e. Plan de trabajo











f. Evaluación

Indicar los sistemas de evaluación que se desarrollan, de acuerdo con los descritos en la ficha de módulo, materia o



asignatura y recogidos en la memoria de verificación de la titulación.


1. El primero de ellos se centrará en la carpeta de actividades y en el trabajo de campo. Dichos

trabajos o actividades podrán ser autoevaluados por el alumnado y coevaluados por compañeros y

compañeras, además de ser evaluados por el profesorado del módulo. Para ello se utilizará un perfil de

competencias construido ad hoc que considere la documentación entregada por el alumnado, así como el

trabajo desarrollado por éste y las habilidades y actitudes mostradas.

2. Las actividades formativas de presentación de conocimientos y procedimientos y de estudio

individual del estudiante serán evaluadas mediante varios cuestionarios de evaluación online. Este

procedimiento tendrá un peso significativamente menor que el enunciado en primer lugar.


Bueno, M. (2001), La estimulación visual, una técnica educativo- rehabilitadora de tan sólo medio siglo de vida,

Interedvisual.

Corn, A. L., Wall, R. S., Jose, R. T., Bell, J. K., Wilcox, K., & Perez, A. (2002). An initial study of reading and

comprehension rates for students who received optical devices. Journal of Visual Impairment & Blindness, 96,

322–334.

Mogk, L., Goodrich, G. (2004). The history and the future of low vision Services in the United States. Journal of

Visual Impairment & Blindness, (10), 585-600.

Sauerburger, D., Siffermann, E., Rosen, S., (2001), Principles for providing orientation and mobility to people

with vision impairment and multiple disabilities, International Journal of Orientation & Mobility, (1), 52-56


Faye, E., (1997), Clínica de la baja visión, Cáp. 1, Madrid, O.N.C.E.

Laria, C., Alió, J., (1990), Situación actual de la ceguera en España.

Revisión documental. Integración, (4), 11-19. Mehr, E., Freid, A., (1992), El cuidado de la baja visión, Cáp. I,

Madrid, O.N.C.E.

Scanlan, J., Cuddeford, J. (2004), Low vision rehabilitation: a comparison of traditional and extended teaching

programs. Journal of Visual Impairment & Blindness (10), 601-612.




Bloque 3: Entrevista inicial, Historia clínica y Diseño de programas



La entrevista inicial con el paciente de Baja Visión nos hace recopilar datos fundamentales a la hora de diseñar

un programa de Rehabilitación Visual. En ésta se lleva a cabo el proceso a través del que el TRV determina



las necesidades reales del paciente así como su nivel de habilidad. También es clave para saber el grado de

éxito final que va a conseguirse y no generar sentimientos innecesarios de frustración en el paciente y saber

exactamente cual es el punto de partida a la hora de comenzar a trabajar.









c. Contenidos


1. Necesidad de programación

2. Niveles de asesoramiento en el proceso de la Rehabilitación

3. Tres partes en el proceso de enseñanza y rehabilitación

4. Información relevante dentro de las historias clínicas

5. Datos claves de la entrevista inicial : observación de conductas












procedimientos de autoevaluación y coevaluación..

e. Plan de trabajo












procedimientos de autoevaluación y coevaluación..

f. Evaluación

Indicar los sistemas de evaluación que se desarrollan, de acuerdo con los descritos en la ficha de módulo, materia o asignatura y recogidos en la memoria de verificación de la titulación.


1. El primero de ellos se centrará en la carpeta de actividades y en el trabajo de campo. Dichos

trabajos o actividades podrán ser autoevaluados por el alumnado y coevaluados por compañeros y

compañeras, además de ser evaluados por el profesorado del módulo. Para ello se utilizará un perfil de

competencias construido ad hoc que considere la documentación entregada por el alumnado, así como el

trabajo desarrollado por éste y las habilidades y actitudes mostradas.

2. Las actividades formativas de presentación de conocimientos y procedimientos y de estudio

individual del estudiante serán evaluadas mediante varios cuestionarios de evaluación online. Este

procedimiento tendrá un peso significativamente menor que el enunciado en primer lugar.


- Barraga, N., (1997), Textos reunidos de la Dra Barraga, Cáp. 1, Madrid, O.N.C.E.

- Faye, E., (1997), Clínica de la baja visión, Cáp. 1, Madrid, O.N.C.E.

- Mehr, E., Freid, A., (1992), El cuidado de la baja visión, Cáp. I, Madrid, O.N.C.E.


- Ponchillioa, P., Ponchillia S. (1996). Foundations of rehabilitation teaching, New York, AFB.

- Welsh, R., y Blasch, B., (2010), Foundations of orientation and mobility. New York: American Foundation

for the Blind

- Holbrook, M., Koening, A., (2000), Foundations of education, New York, AFB.






6. Temporalización (por bloques temáticos)

BLOQUE TEMÁTICO CARGA ECTS

PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO

Tema 1: Conceptos generales de la Rehabilitación Visual

1 ECTS

Semanas 1 a 4

(5 sep. – 2 oct.)

Tema 2: Construyendo un modelo de Rehabilitación visual 1 ECTS Semanas 5 y 6

(3 oct. – 16 oct.)

Tema 3: Entrevista inicial, Historia clínica y Diseño de programas

1 ECTS Semanas 7 a 11

(17 oct. – 20 nov.)



7. Tabla resumen de los instrumentos, procedimientos y sistemas de evaluación/calificación

INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO

PESO EN LA NOTA FINAL

OBSERVACIONES

Resolución de casos clínicos 50%

Es imprescindible alcanzar una

calificación igual o superior a 5 en esta

prueba para superar la asignatura.

Examen final (escrito) 50%

Es imprescindible alcanzar una

calificación igual o superior a 5 en esta

prueba para superar la asignatura.

8. Consideraciones finales

Es necesario superar la evaluación de esta asignatura para poder tener la titulación del Máster.

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