Guia Docente 2018/2019 · técnicas de programación del área y diseño de las sesiones, así como...

Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34) 968 27 88 00 [email protected] www.ucam.edu

Profesor

Facultad

Actividad Física Adaptada Adapted Physical Activity

Grado de Educación Primaria

Modalidad de enseñanza semipresencial

Guia Docente 2018/2019

2 Raquel Vaquero Cristóbal Tlf: (+34) 968 27 88 24 [email protected]

ÍndiceActividad Física Adaptada ............................................................................................................... 3

Breve descripción de la asignatura .................................................................................................. 3

Requisitos Previos ............................................................................................................................ 4

Objetivos .......................................................................................................................................... 4

Competencias y resultados de aprendizaje ....................................................................................... 4

Competencias específicas ......................................................................................................................... 4

Resultados de aprendizaje ....................................................................................................................... 4

Metodología ..................................................................................................................................... 5

Temario ............................................................................................................................................ 6

Programa de la enseñanza teórica ........................................................................................................... 6

Programa de la enseñanza práctica ......................................................................................................... 7

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ........................................................................ 7

Sistema de evaluación ...................................................................................................................... 8

Convocatoria de Febrero/Junio/Septiembre: .......................................................................................... 8

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................................. 9

Bibliografía básica.................................................................................................................................... 9

Bibliografía complementaria ................................................................................................................... 9

Web relacionadas ................................................................................................................................... 10

Recomendaciones para el estudio .................................................................................................. 11

Material didáctico .......................................................................................................................... 11

Tutorías .......................................................................................................................................... 12


Actividad Física Adaptada Módulo: Menciones cualificadoras. Interacción Educativa. Materia: Mención en Educación Física. Carácter: Optativa. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: Tercer Curso, Semestre. Profesor/a de la asignatura: Raquel Vaquero Cristóbal. Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: martes 9:30 a 10:30h. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Rosendo Berengüí Gil.

Breve descripción de la asignatura La práctica de actividades físicas dentro de la escuela constituye una de las piezas clave de acercamiento al mundo que nos rodea y el desarrollo integral de la persona. En el ámbito de la discapacidad y, dada la obligatoriedad de las instituciones educativas de fomentar la participación de todos los estudiantes, se considera indispensable dar a conocer y facilitar la práctica de diferentes actividades físicas y deportivas, adecuadas a los intereses, capacidades y limitaciones de todos los alumnos y alumnos. Por tanto, las personas con discapacidad también tienen que ver reflejada su singularidad en las programaciones docentes en las aulas. Por este motivo y, teniendo en cuenta la existencia de personas con discapacidad que esperan ser atendidas por profesionales convenientemente formados en la materia, es necesario formar a maestros y maestras que tengan las competencias necesarias para atender a la diversidad y sean capaces de dar una respuesta efectiva a las demandas de este colectivo.

Brief Description

The practice of physical activity within the school is one of the key pieces of approaching the world around us and the integral development of the person. In the field of disability and, given the compulsory educational institutions to encourage the participation of all students, is considered essential to inform and facilitate the practice, appropriate to the interests, capabilities and limitations of different physical activities and sports all students. Therefore, people with disabilities also have to do their uniqueness reflected in educational programming in the classroom. For this reason, and taking into account the existence of disabled people waiting for service by competently trained professionals in the field, it is necessary to train teachers who have the necessary expertise to deal with diversity and able to respond effectively to the demands of this group.

Actividad Física Adaptada


Requisitos Previos No se establecen requisitos previos.

Objetivos 1. Conocer las diferentes discapacidades que se pueden encontrar en el contexto educativo en

el área de Educación Física. 2. Conocer las adaptaciones curriculares esenciales en el contexto de la Educación Física. 3. Fomentar la adquisición de conocimientos sobre las discapacidades y deficiencias físicas. 4. Adquirir capacidades para la orientación, asesoramiento e implementación de adaptaciones

del currículo de Educación Física relación a todos los bloques de contenidos para alumnos con discapacidades psíquicas y físicas y deficiencias sensoriales.

5. Comprender la relación entre los aspectos didácticos teóricos de las actividades físicas adaptadas y su aplicación.

6. Conocer algunos deportes adaptados aplicables al contexto escolar.

Competencias y resultados de aprendizaje Competencias específicas

EF1 Dominar la teoría y la didáctica específica de la Educación Física, los fundamentos y las técnicas de programación del área y diseño de las sesiones, así como las estrategias de intervención y de evaluación de los resultados.

EF2 Saber utilizar el juego como recurso didáctico y como contenido de enseñanza.

EF3 Conocer y valorar el propio cuerpo y sus posibilidades motrices, así como los beneficios que tiene sobre la salud.

EF4 Conocer y dominar los fundamentos de la expresión corporal y la comunicación no verbal. EF7 Saber aplicar los fundamentos y las técnicas de las actividades físicas en el medio natural.

Resultados de aprendizaje - Conocer las principales aportaciones teóricas de la pedagogía del ejercicio físico a lo largo

de la historia. - Trasladar los conocimientos teóricos a consideraciones prácticas que le permitan desarrollar

su labor docente de manera ajustada a las necesidades de los alumnos. - Realizar adaptaciones curriculares y actividades de apoyo relacionadas con la educación

física. - Programar, diseñar y desarrollar actividades formativas en el aula que favorezcan la

adquisición del conocimiento y práctica de la educación física. - Reconocer la importancia de la innovación educativa y de las nuevas tecnologías en la

educación física.



- Poner en práctica actividades educativas en el aula en las que predomine la utilización de las nuevas tecnologías en la educación física.

- Incorporar el juego como metodología de aprendizaje de la educación física. - Conocer la diversidad de aportaciones que realiza el juego a una educación física para

adaptarlo a las peculiaridades del alumnado de educación primaria. - Conocer la estructura y funcionamiento del cuerpo humano, así como sus manifestaciones

motrices. - Reconocer la importancia de hábitos saludables (alimenticios, posturales, descanso, etc.) y

del ejercicio físico para un desarrollo adecuado. - Identificar y desarrollar los principales signos del lenguaje no verbal. - Reconocer las posibilidades comunicativas de la expresión corporal. - Incorporar la expresión corporal como contenido de la educación física en la edad escolar. - Reconocer y aprovechar las diferentes posibilidades que ofrece el medio natural para el

ejercicio físico y la práctica deportiva. - Promover y desarrollar actividades físicas individuales o de grupo en el medio natural

mostrando una actitud de respeto y cuidado del mismo.

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial

Mecanismos de tutorización 30

37.5 horas (25 %)

Evaluación 7.5

Estudio personal 67.5

112.5 horas (75 %) Realización de trabajos 37.5

Búsquedas bibliográficas

7.5

TOTAL 150 37.5 112.5

Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno empleará 6 horas en la asistencia a tutorías presenciales y 24 horas en lectura y participación en foros de dudas y de actividad.



Evaluación: El alumno empleará de 2 a 4 horas en la realización de exámenes presenciales y 3,5 horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de autocorrección, evaluación de presentaciones)

Estudio personal: El alumno empleará 67,5 horas en el estudio del temario de la asignatura.

Realización de trabajos: El alumno empleará 20 horas en la realización de las prácticas y 17,5 en la realización del trabajo en equipo de los seminarios.

Búsquedas bibliográficas: El alumno empleará 7,5 horas en la búsqueda bibliográfica para la preparación de prácticas, foros de actividad y seminarios de trabajo en equipo.

Temario

Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Concepto y ámbitos de aplicación de las actividades físicas adaptadas.

1.1. ¿Qué es la Actividad Física Adaptada? 1.2. Conceptos generales y antecedentes históricos. 1.3. Marco legislativo de intervención de la Actividad Física Adaptada en Educación Física.

Tema 2. Introducción a las principales discapacidades. 2.1. La OMS y la ICF (Clasificación Internacional de la Funcionalidad) 2.2. La evolución

hacia la inclusión en el sistema educativo español. 2.3. Clasificación de discapacidad y deporte.

Tema 3. Discapacidad sensorial visual (DSV). 3.1. Definición, características y clasificación de las discapacidades visuales. 3.2. Las adaptaciones y sistemas de apoyo en educación física para personas con discapacidad sensorial visual. 3.3. Actividades físicas y deportivas adaptadas a personas con discapacidad sensorial visual. 3.4. Recursos materiales y personales para la actividad física adaptada en personas con discapacidad sensorial visual.

Tema 4. Discapacidad sensorial auditiva (DSA). 4.1. Definición y características y clasificación de las discapacidades auditivas. 4.2. Las adaptaciones y sistemas de apoyo en educación física para personas con discapacidad sensorial auditiva. 4.3. Actividades físicas y deportivas adaptadas a personas con discapacidad sensorial auditiva.



4.4. Recursos materiales y personales para la actividad física adaptada en personas con discapacidad sensorial auditiva.

Tema 5. Discapacidades físicas-funcionales (DFF). 5.1. Definición, características, clasificación y tipos de alteraciones. 5.2. Las adaptaciones y sistemas de apoyo en educación física para personas con discapacidad física. 5.3. Actividades físicas y deportivas adaptadas a personas con discapacidad física.

Tema 6. La discapacidad intelectual y del desarrollo (DID) y otras alteraciones de la conducta o de la personalidad.

6.1. Definición, características y clasificación de la discapacidad intelectual y del desarrollo y otras alteraciones de la conducta o de la personalidad. 6.2. Las adaptaciones y sistemas de apoyo en educación física para personas con discapacidad intelectual y del desarrollo y otras alteraciones de la conducta o de la personalidad. 6.3. Actividades físicas y deportivas adaptadas a personas con discapacidad intelectual y del desarrollo y otras alteraciones de la conducta o de la personalidad. 6.4. Recursos materiales y personales para la actividad física adaptada en personas con discapacidad intelectual y del desarrollo y otras alteraciones de la conducta o de la personalidad.

Programa de la enseñanza práctica Diseño de unidad formativa sobre diferentes discapacidades para Educación Física. Foros de aplicación de los diferentes contenidos teóricos impartidos.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios Aprendizaje y Enseñanza de la Educación Física.

Desarrollo Psicomotor y Expresión Corporal.

Enseñanza y aprendizaje de la Expresión Musical.

Enseñanza y Aprendizaje de la Expresión Plástica y Visual.

Lenguaje Musical.

Bases educativas del deporte e innovación en la enseñanza de la actividad física.



Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio/Septiembre:

Parte teórica: 50% del total de la nota.

Parte práctica: 30% del total de la nota.

Participación: 20% del total de la nota.

El alumno superará la asignatura cuando la media ponderada sea igual o superior a 5 puntos y se hayan superado todas las partes que componen el sistema de evaluación cuya ponderación global sea igual o superior al 20%.

Si el alumno tiene menos de un 5 en alguna de las partes cuya ponderación sea igual o superior al 20%, la asignatura estará suspensa y deberá recuperar esa/s parte/s en la siguiente convocatoria dentro del mismo curso académico. La/s parte/s superada/s en convocatorias oficiales (Febrero/Junio) se guardarán para las sucesivas convocatorias que se celebren en el mismo curso académico.

En caso de que no se supere la asignatura en la Convocatoria de Septiembre, no contarán las partes aprobadas para sucesivos cursos académicos.

El sistema de calificaciones (RD 1.125/2003. de 5 de septiembre) será el siguiente:

0-4,9 Suspenso (SS)

5,0-6,9 Aprobado (AP)

7,0-8,9 Notable (NT)

9,0-10 Sobresaliente (SB)

La mención de “matrícula de honor” podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola matrícula de honor.

La parte teórica (50% del total de la nota) se evaluará mediante examen presencial, tipo test con cuatro opciones de respuesta (tres preguntas incorrectas restan una correcta).

La parte práctica (30% del total de la nota), se evaluará mediante un total de cuatro trabajos individuales asociados al temario. También, se llevará a cabo una práctica online de trabajo en equipo, con un marcado énfasis en la búsqueda bibliográfica.

La participación del alumno (20% del total de la nota) se evaluará mediante la participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización (tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación, videoconferencias u otros mecanismos). Para cada tema se abrirá un foro de actividad.



Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica

• Bueno, M. (s.f.).Definiciones y clasificaciones en torno a la discapacidad visual. La baja visión y la ceguera. Interedvisual. Disponible en: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/caidv/interedvisual/ftp_p_/def_bajavision_ceguera. pdf (Tema 3).

• Confederación Estatal de Personas Sordas. (s.f.). Madrid. Disponible en: http://www.cnse.es/faro.php (Tema 4).

• Fernández-López, J.A, Fernández-Fidalgo, M., Geoffrey, R., Stucki, G. y Cieza, A. (2009). Funcionamiento y discapacidad: la clasificación internacional del funcionamiento (CIF). Rev. Esp. Salud Publica (83)6, 775-783 (Tema 2).

• García, L., Ospina, J., Aguinaga, L. y Russi, L. (2009). Aproximación conceptual a la actividad física adaptada. Facultad de Rehabilitación y Desarrollo Humano. Universidad del Rosario. Bogotá. Documento de investigación. (Tema 1).

• Giné, C. (2001) Inclusión y Sistema Educativo. III Congreso La Atención a la Diversidad en el Sistema Educativo. Universidad de Salamanca. Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO). (Tema 2).

• Junta de Andalucía. (s.f.) Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de discapacidad intelectual. Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Dirección General de Participación y Equidad en Educación. Sevilla (Tema 6).

• López, E. (2013). La atención a la diversidad en la futura LOMCE. Investigación e Innovación Educativa. En Actas del XVI Congreso Nacional / II Internacional Modelos de Investigación Educativa de la Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica (AIDIPE). Alicante. (Tema 1).

• ONCE (2003). Guía de la discapacidad. Madrid: ONCE y Fundación ONCE. (Tema 3). • Organización Mundial de la Salud (2001). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de

la Discapacidad y de la Salud: CIF. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Secretaría General de Asuntos Sociales. Instituto de Migraciones y Servicios Sociales (IMSERSO). Madrid. (Tema 2).

• Ríos, M. (2006). Actividad física adaptada: el juego y los alumnos con discapacidad. La integración en los juegos. Juegos específicos. Juegos motrices sensibilizadores, Barcelona Paidotribo. (Tema 2).

• Secchi J. (2012). Historia de la actividad física y su relación con la salud: La influencia Jeremiah Morris & Ralph Paffenbarger. Revista Brisas de Salud. 2,12-15. (Tema 1).

• Verdugo, M.A. y Schalock, R. (2013). Discapacidad e Inclusión. Manual para la docencia. Salamanca: Amarú. (Temas 3, 4, 5, 6 y 7).

Bibliografía complementaria



• Ande, M., (1988). Actividades deportivas y de ocio para minusválidos psíquicos. INSERSO. Madrid.

• Arnáiz, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Málaga: Aljibe. • Arráez, J.M. (1998). Motricidad, autoconcepto e integración de niños ciegos. Granada:

Universidad de Granada e IAD. • Cardona, M.C. (2006). Diversidad y educación inclusiva. Enfoques metodológicos y

estratégicos para la enseñanza colaborativa. Madrid: Pearson-Prestice Hall. • CP-ISRA. (2005). Manual de clasificación y reglas deportivas (9a Ed.). Madrid: Federación

Española de Deportes para Paralíticos Cerebrales. • Gallego, E., (1992). Rehabilitación/habilitación básica para niños y deficientes visuales.

ONCE. León. • Gomendio, M., Educación Física para la integración de niños con necesidades educativas

especiales. Gymnos. Madrid, 2000. • López, V., Iglesias, P. y Pérez, D. (2004). La atención a la diversidad en educación física.

Sevilla: Wanceulen. • Moreno, F.J., Reina, R. y Ávila, F. (2000). Propuesta de aplicación de parámetros de control

motor para la mejora del aprendizaje deportivo en poblaciones con discapacidad. Espacio y Tiempo, 29-30, 15-19.

• Pérez M.C. y Becerro L., (1988). Educación del niño sordo en integración escolar. UNED. Madrid.

• Picq, L. y Vayer, P., (1985). Educación psicomotriz y retraso mental. Científico-médica. Madrid.

• Reina, R., Sanz, D. y Mendoza, N. (2003). Fundamentos del Deporte Adaptado y la Discapacidad. En D. Sanz (Ed.), El tenis en silla de ruedas. De la iniciación a la competición (pp. 19-47). Barcelona: Paidotribo.

Web relacionadas • http://www.ifapa.biz/ Web de International Federation of Adapted Physical Activity. • http://www.kuleuven.be/thenapa/ Web de Thematic Network "Educational and Social

Integration of Persons with a Handicap through Adapted Physical Activity ". • http://www.adaptip.com/ Adaptip es un servicio de suporte on-line de el “Center for Active

Learning and empowerment and a Resource Center of the IFAPA” • http://www.once.es/new La ONCE es una Corporación sin ánimo de lucro con la misión de

mejorar la calidad de vida de las personas ciegas y con discapacidad visual de toda España.

• http://www.fiapas.es/ Web de FIAPAS; una confederación de ámbito nacional, que constituye la mayor plataforma de representación de las familias de personas sordas en España.

• http://www.ncpad.org/ Web de National Center on Physical Activity and Disability; un centro de información que se ocupa de la discapacidad y la actividad física.



• http://www.cocemfe.es/ Web de Confederación Española de Personas con Discapacidad Física y Orgánica; Organización cuyo objetivo es aglutinar, fortalecer, formar y coordinar los esfuerzos y actividades de las entidades que trabajan a favor de las personas con discapacidad física y órganica.

• http://www.feaps.org/ Web de FEAPS; un movimiento asociativo abierto a la ciudadanía que defiende los derechos de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y de sus familias.

• http://www.autismo.org.es/ Web de la Confederación de Asociaciones de Padres Protectoras de Personas con Autismo del Estado Español.

• http://www.who.int/es/ Web de la OMS (Organización Mundial de la Salud). • http://www.accionmotriz.com/index.html Web de la Asociación Científico-Cultural en

Educación Física y Deportes (ACCAFIDE).

Recomendaciones para el estudio - Se aconseja para el estudio la lectura de la bibliografía de referencia del temario de la

asignatura y las lecturas recomendadas subidas al campus virtual.

- Se recomienda un estudio comprensivo del temario en vez de memorístico.

- Se recomienda al alumnado la asistencia a las tutorías para la exposición de dudas.

- Participación activa en los mecanismos de tutorización.

- Consultar con el profesor las dudas que van surgiendo en el trascurso de la asignatura, a través de los distintos mecanismos: foros, mensajes, etc.

Material didáctico Generales:

- Documento de Guía de la asignatura.

- Documento del Plan de Trabajo

- Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura.

Parte Teórica:

- Documentos relativos a cada tema de la asignatura.

- Foros de planteamiento de dudas relativos a cada tema de la asignatura.

- Bibliografía básica y Bibliografía complementaria.

Parte práctica:

- Documentos con la descripción de cada una de las prácticas.



- Foros de actividad relativos a cada uno de los temas.

- Visionado de documentales para su posterior análisis.

Tutorías Breve descripción

Explicación y repaso de los conceptos más complejos.

- Resolución de dudas relacionadas con el temario y las prácticas.

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