Guia Didactica MUSICAL

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Curso

2009/2010

FELIPE GRTRDUDIX

BARRIO

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GUA DOCENTEDidctica de la expresin

musical


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GUA DOCENTE

Escuela Universitaria de Magisterio de ToledoUniversidad de Castilla-La Macha (UCLM)

Didctica de la

Expresin musical

Cdigo: 45018

Titulacin: Maestro en Educacin infantil

Profesor: Felipe Grtrudix Barrio

Curso acadmico: 2008/2009


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Nombre / Course Title

Didctica de la Expresin MMusical

Cdigo / Course Code45018

Tipo / Type of courseTroncal / Core Subject

Nivel / Level of courseDiplomatura / Degree

Curso / Year of course2 /2rd

Semestre / Semester1 /1st

Nmero de crditos / Number of Credits Allocated6 crditos UCLM = 5 crditos ECTS /6 UCLM credits = 5 ECTScredits

Es obligatoria la asistencia? / Is attendance toclass mandatory?Si, para la evaluacin continua [consultar criterios de evaluacin]

Datos del profesor/ Faculty DataEscuela de Magisterio de ToledoDidctica de la expresin musicalFelipe Grtrudix BarrioDespacho: 1.35

[email protected]
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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Objetivos del curso / Objective of the course

Adquirir conocimiento didctico de los contenidosmusicales propios de la Educacin Infantil

Conocer la voz infantil y un amplio repertorio decanciones.

Aprender a utilizar las canciones y los cuentos como ejespara la globalizacin.

Comprender la importancia de la msica desde sucompetencia cultural y artstica.

Participar en actividades musicales y creacin colectivavalorando su competencia social y ciudadana.

Tener un dominio especfico en las Tecnologas de laInformacin y Comunicacin para su uso en el aula comorecurso didctico.

Practicar melodas y secuencias rtmicas como ejercicio dememoria, orden y anlisis para potenciar el aprendizajeautnomo y conseguir la competencia de aprender aaprender.

Conocer un lenguaje especfico musical con el fin dedesarrollar y ampliar la competencia comunicativa ylingstica.

Aprender a usar la msica de forma correctarepercutiendo en la calidad del medio ambiente sobre elexceso de ruido como competencia en el conocimiento yla interaccin con el mundo fsico.


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Contenidos del programa/ Course Contents

PRESENTACIN.FUNDAMENTACIN PSICOPEDAGGICA

TEMA 1.- Caractersticas de la educacin musical en

Educacin Infantil.

a) El desarrollo de las capacidades musicales.

b)Los mtodos pedaggicos-musicales y su aplicacin a la EducacinInfantil.

A. PARTE I. APRENDER A APRENDERBLOQUE 1. Percepcin. Aprender a Escuchar.

TEMA 2.- La audicin.

a) Formacin auditiva y vocal en la educacin musical: metodologasactivas.

TEMA 3.- El odo humano.

a) Anatoma y fisiologa del odo.b)Percepcin auditiva.

c) Psicologa de la audicin.

d)Memoria auditiva.

e) Comprensin y anlisis de la audicin.

f) Problemas y deficiencias auditivas.

TEMA 4.- El sonido y sus cualidades:

a) altura, duracin, intensidad, y timbre.

b)Discriminacin auditiva.

c) El paisaje sonoro.

TEMA 5.- Percepcin musical en la Ed. Infantil.


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a) Meloda (escalas, intervalos), armona (acompaamiento de

canciones), ritmo (ostinatos).

b)Timbre (textura y forma musical).c) Instrumentacin y orquestacin.

d)Audicin de obras adaptadas a la educacin infantil.

BLOQUE 2. Expresin musical: vocal, instrumental,corporal y de movimiento

TEMA 6.- Formacin vocal.a) Fisiologa de la voz humana.

b)Clasificacin de las voces.

c) La voz en el beb y el nio: caractersticas y problemtica.

d)Alteraciones y enfermedades de la voz.

e) La cancin infantil.

TEMA 7.- Formacin instrumental.a) Percusin corporal y pequea percusin.

TEMA 8.- Juego y movimiento.a) Espacio, tiempo y esquema corporal.

b)Aprendizaje de coreografas bsicas.

c) Repertorio de canciones con movimiento, de pequeas danzas para

la escuela infantil.

d)El cuento musical.

PARTE II. APRENDER A ENSEARBLOQUE 3. Didctica de la audicin musical.

TEMA 9.- La creatividad sonora.a) Paisajes sonoros.

b)El sonido y el movimiento sonoro.

c) Aplicaciones didcticas.


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TEMA 10.- La audicin como prcticaglobalizadora.

a)Tcnicas de audicin activa. Aplicaciones didcticas.

TEMA 11.- La Grabacin musical.a) Recursos tcnicos de uso en el aula:

b)ordenadores, grabadoras,

c) Internet, partituras, musicogramas (collage, puzle sonoros), .

BLOQUE 4. Didctica de la expresin musical.

TEMA 12.- La voz como instrumento deexpresin y comunicacin.

a) Improvisaciones vocales.

b)La cancin y su prctica en el aula.

c) Composicin de canciones.

d)Repertorio de canciones. Aplicaciones didcticas.

TEMA 13.- Los instrumentos musicales en el

aula de infantil.a) Criterios bsicos para su validez didctica.

TEMA 14.- El rincn musical en el aula.a) Organizacin del material y su disposicin.

TEMA 15.- Didctica de la msica en la

Educacin Infantil.a) Realizacin de programaciones.


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Referencias de consulta / Recommended Reading. AGUILAR, M. C. (2002). Aprende a escuchar msica. Madrid: A.Machado.

BERNAL, J.; CALVO, M L. (2000): Didctica de la Msica. La expresinmusical en la educacin infantil. Aljibe. Mlaga.

BERNAL, J.; CALVO, M. L. y MARTN, C. (2000). Repertorio de cancionespara la Educacin Infantil. Cuaderno de actividades. Archidona: Aljibe.

FERNNDEZ, M. (1992): Cancionero Musical Infantil de la Provincia deToledo. Publicaciones de la UCLM.

GMEZ GIL, A. (2000). Nanas para dormirlos...y despertarlos. Madrid: Edaf.

GORINI, V. (1993). Msica para nios. Aplicacin del mtodo intuitivo deaudicin musical a la Educacin Infantil y Primaria. Madrid: Siglo XXI.

HEMSY DE GAINZA, V. (1983). La improvisacin musical. Buenos Aires:Ricordi.

HERNNDEZ VAZQUEZ, M d. (1986): La alegra de aprender Msica enel cole. Editorial Popular. Madrid.

HIDALGO, J. (1979). Cancionero popular infantil espaol. Madrid: AntonioCarmona.

- (1993). Formacin coral en la Educacin Primaria, Msica yEducacin, n 14, 27-32.

IZQUIERDO, J.; JIMNEZ, R.; MONTSERRAT, R. M (2002): Mtodo deflauta 1, 2, 3, 4. Anaya. Madrid.

LIZASO, B. (1990): Tcnicas y juegos de Expresin Musical. Alambra, S.A.Madrid.

PASCUAL MEJA, P. (2006): Didctica de la Msica. PrenticeHall Iberia ( Coleccin DidcticaPrimaria / Madrid

PREZ, F.; PREZ, M. (2001): Orientaciones didcticas y libro de recursos.Msica. Educacin Infantil (4 aos, 5 aos). Marfil. Alcoy.

TEJADA, J. (2001). El adiestramiento auditivo y la teora de la msica en losprogramas informticos, Msica y Educacin, n 47, 101-107.

(* La referencia en negrita es obligatoria para los alumnos/as no presenciales)


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Enlaces de inters http://recursos.cnice.mec.es/musica

http://ares.cnice.mec.es/infantil

http://ares.cnice.mec.es/artistica

http://listserv.rediris.es/archives/musicdoc.html

http://www.aulaactual.com

http://www.mundoclasico.com/articulos/opinion/index.shtml

http://www.cult.gva.es/intercentres/12003456/seminaris/triola.htm

http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/index.htm

http://www.mcye.gov.ar/listas/musica/

http://www.orfeoed.com/clavesf2.htm

http://www.egroups.com/ group/musicacoral/

http://www.paisvirtual.com/musica/fussion/

http://www.netdidactica.com/

http://www.shockwave.com www.presencias.net

www.bivem.net

www.isme.org

http://lrs.ed.uiuc.edu/students/yyang/HTML/prj.html

www.geocities.com/Vienna/9177/tecnica.htm

www.pequenet.com/cantar.asp
http://www.pequenet.com/cantar.asphttp://www.pequenet.com/cantar.asphttp://www.pequenet.com/cantar.asp


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Mtodos docentes / Teaching methodsLa lnea metodolgica de la asignatura de Didctica de la

Msica, contiene diferentes estrategias que parten,fundamentalmente, del nivel de los alumnos, y quepretende fomentar un proceso activo deenseanza/aprendizaje.

Para ello se sigue una estrategia metodolgica que tomacomo objetivo prioritario el lograr que los alumnos/asalcancen las competencias y capacidades bsicas paradesenvolverse de forma eficaz dentro de la educacinmusical en infantil.

Se buscar que los alumnos participen comprensivamente,integrando los conceptos y confrontndolos con surealidad, con el objeto de que aporten, intuitivamente,propuestas para mejorar su competencia y discriminacinmusical.

Se pretende, adems estimular y potenciar la actividad y

el trabajo en equipo de carcter colaborativocooperativo, con proyectos orientados a procesos deinvestigacin y desarrollo.

En las horas no presenciales, se contempla la tutora paraguiar, encauzar y evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje autnomo y supervisar, de este modo, larealizacin de los posibles trabajos. As mismo y paraatender estas necesidades, se utilizarn los diferentesmtodos o estrategias metodolgicas conducentes amejorar la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje,fomentando siempre la participacin e intervencin delalumnado.

Tambin se pretende iniciar a los alumnos en lametodologa propia de educacin musical, haciendo


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especial hincapi en los mtodos activos (Orff, Kodaly,Willems, Dalcroze, Wuytack, Martenot, Schafer...), con el

fin de que se familiaricen con ellos. Por otra parte, losalumnos debern profundizar en los contenidos delprograma a partir de la consulta de fuentes bibliogrficasactualizadas, con el objeto de que conozcan los autores msrelevantes en el campo de la Didctica de la ExpresinMusical. Para ello se realizarn una serie de lecturasobligatorias de forma individual.

Tambin realizarn una bsqueda y recopilacin de

materiales necesarios para el desarrollo de actividadespropuestas e, igualmente, se iniciar a los alumnos en elempleo de las tcnicas de investigacin en larealizacin de sus trabajos. No olvidemos nunca que laasignatura Didctica de la Expresin Musical vaindisolublemente unida a su enseanza en EducacinInfantil. Este concepto de metadidctica (ensear aensear) no puede preconizar un tipo de enseanzaunvoco sino que hemos de presentar varios modelos anuestros alumnos. Para completar este apartado referido ametodologa, sugerimos en lneas generales algunas de lasactividades prcticas con carcter obligatorio.

El uso de las TIC como recurso de informacin ycomunicacin en el mbito educativo, constituir otro delos pilares en los que se asiente nuestro mtodo de trabajo.Para ello los alumnos elaborarn su propio Blog de

contenidos en los que incluirn aquellos trabajos obligados.Dicho blog individual se enlazar a un Blog general de laasignatura.

A) TERICA.- Se desarrollaran los distintos temas queconforman el temario del curso. A partir de las ideasfundamentales que el profesor expondr, que estar


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acompaada de ejemplificaciones relacionadas con cadauno de los contenidos audiciones, presentaciones

informticas, audiovisuales, ejecucin instrumental, etc..se finalizar con una dinmica abierta de confrontacin deideas a partir de las distintas investigaciones que hayanrealizado sobre el tema los alumnos. Para ello, siempre alfinalizar la clase, se plantearn unas lneas de trabajo debsqueda sobre los temas a tratar en la siguiente sesin. Laparticipacin durante estas disertaciones ser un hechopositivo a tener en cuenta en la evaluacin final.

B) PRCTICA.- Se desarrollar a partir de las diferentesexposiciones de las secuencias didcticas, del montaje decanciones, as como de la prctica individual de lascanciones propuestas. Adems se realizarn ejercicios deentrenamiento auditivo rtmico y meldico.

Programa de Prcticas / Trainee programDado el carcter prctico-terico de la asignatura, en todaslas sesiones de clase se llevarn a cabo diferentes ejerciciosrelacionados con los distintos bloques de contenidos delPrograma. La realizacin de los mismos ser, en todos loscasos, de carcter obligatorio.

DETALLE DE LAS PRCTICAS

Se llevarn a cabo dos tipos de prcticas:

a) Colectivas. Se realizan en grupos compuestos,necesariamente, por cuatro alumnas/os.

b) Individuales. Las deber realizar particularmente cadaalumna/o.


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a) COLECTIVAS

Las prcticas colectivas sern las siguientes:

a.1. Presentacin en clase de dos actividades programadacon elementos musicales,segn el modelo de ficha. (verficha de actividades)

a.2. Programacin de una secuencia didctica paraEducacin Infantil con actividades musicalesglobalizadoras, segn modelo de programacin (vermodelo_programacin). Presentacin en clase. (formato ABP)

NB.- Previamente, tanto las actividades musicales como la programacin, deber subirse al Blog delgrupo, con el fin de que tanto el profesor como el resto de los compaeros/as puedan visualizar ycomentar dichas actividades.

B) INDIVIDUALES

Las prcticas individuales incluyen las siguientesactividades:

b.1. Lecturas. A lo largo del curso se trabajar unrepertorio de textos que permitan fomentar el anlisis, eldebate y la reflexin en torno a los aspectos de contenidotratados de una forma dinmica y activa. Los alumnos/ashabrn de trabajar sobre los textos de la unidad decontenido terico sobre la que se va a profundizar en laclase siguiente. Para ello, debern presentar doscomentarios de las lecturas al final del cuatrimestre. (Estoscomentarios se subirn al Blog del grupo, con el nombre especfico de la persona que lo ha

realizado.)b.2. Interpretacin y montaje (vocal, instrumental icoreogrfico) de dos canciones, incluidas en la carpeta dePartituras.

b.2. Portafolio de estudiante. Las alumnas y alumnostendrn que ir desarrollando a lo largo del cuatrimestre un


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acopio y relacin de las actividades que se realicen en clasey/o fuera de clase, tanto las de carcter terico como

prctico. Debe entenderse como un ejercicio de anlisis ytransferencia de lo aprendido y que tenga un valorintrnseco a lo largo de nuestra vida como docentes. Porello, aunque no existe un esquema fijo, deber reflejar losaspectos ms relevantes de nuestro paso por la asignatura.

b.3. Participacin activa. Los alumnos tendrn unaparticipacin activa de carcter individual que quedarregistrado tanto en sus intervenciones puntuales en clase, su

asistencia a clase, as como su participacin en aquellasactividades extraescolares que se propongan

RESUMEN DEDICACIN DOCENTE DEL ALUMNO


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DEDICACIN DOCENTE DEL PROFESOR

RESUMEN DEDICACIN SEMANAL


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Temporalizacin / TimingEl cuadro siguiente refleja la secuencia de las actividades y sudistribucin temporal en relacin con las sesiones de trabajo.

N Fecha Contenidos1 05/10

(Lunes)

Presentacin de asignatura. Organizacin de grupos.

2 07/10

(Mircoles)

Clase magistral:Tema 1. Caractersticas de la educacinmusical en Educacin Infantil.Prctica: Montaje de canciones en grupo.

3 14/10

(mircoles)

Trabajo por grupos: Organizacin del ABP.

(Acta 1)4 19/10

(Lunes)

Clase magistral:Tema 2 y 3. La audicin y el odohumanoPrctica:Anlisis auditivo musical.

5 21/10

(mircoles)

Clase magistral: Tema 4. El sonido y sus cualidades

Prctica: Ejercicios meldicos y rtmicos6 26/10

(Lunes)

Preparacin de proyectos de grupo (realizacin de 2acta)Esta clase ser sin la presencia del profesor

7 28/10

(mircoles)

Preparacin de proyectos de grupo (realizacin de 3acta)Esta clase ser sin la presencia del profesor

8 02/11

(Lunes)

Clase magistral: Tema 7. Formacin instrumental.

Prctica: Prctica instrumental.

9 04/11

(mircoles)

Trabajo por grupos: Organizacin del ABP.

(Acta 4)

10 09/11

(Lunes)

Clase magistral:Tema 8. Juego y movimiento

Prctica: Montaje de coreografas

11 11/11 Clase magistral:Tema 9 y 10. Creatividad sonora y laaudicin como prctica globalizadora.


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(mircoles) Prctica: Creacin de paisajes sonoros. Prctica de laaudicin activa.

12 16/11

(Lunes)

Clase magistral:Tema 11. La grabacin musical.

Prctica: Prctica en el aula de informtica.

13 18/11

(mircoles)

Clase magistral: Tema 12 y 13. La voz comoinstrumento de expresin y comunicacin y, Losinstrumentos musicales en el aula de infantilPrctica: Prctica de canciones con voz e instrumentos

14 23/11

(Lunes)

Clase magistral:Tema 14. El rincn musical en el aulade infantilPrctica: Prctica de canciones con voz e instrumentos

15 25/11

(mircoles)

Clase magistral: Tema 15. Didctica de la expresinmusical.Prctica: Prctica de canciones con voz e instrumentos

16 30/11

(Lunes)

Clase magistral: Didctica. Modelos educativos. Prcticasinnovadoras.Prctica: Prctica de canciones con voz e instrumentos

17 02/12

(mircoles)

Prctica: Presentaciones de programaciones y montajede canciones segn programa-listado de organizacin deprcticas (1 y 2)

18 09/12(mircoles)


19 14/12

(Lunes)


20 16/12

(mircoles)


21 21/11

(Lunes)


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(mircoles)

EXAMEN TERICO-Prctico

Segn el orden que se establezca


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VII. Tutora /Mentoring

En cualquier otromomento, los alumnospodrn contactar conel profesor por mediodel correo electrnicoa travs de la siguientedireccin:

[email protected]

Horario

Lunes de 14:00 a 15:00,mircoles y jueves de 13:00 a

15:00

Lugar Despacho 1.35
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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Mtodos de Evaluacin y Porcentaje en la

Calificacin Final /Assessment Methods andPercentage in the Final marks

Se detallan, seguidamente, los datos relacionados con laevaluacin de la asignatura de Didctica de la ExpresinMusical II: Criterios, Instrumentos y Fases.

Criterios de evaluacin

Cada criterio est relacionado con los objetivos generales dela asignatura, as como con los contenidos, ya seanconceptuales o de procedimiento, y por eso indican lascapacidades que se deben desarrollar en el proceso deenseanza-aprendizaje.

Como consideracin general, se tendr especialmente encuenta las deficiencias ortogrficas, puntuacin yacentuacin, as como una redaccin inconexa oinadecuada, deficiente presentacin, excesivo nmero detachaduras, etc. Todo ello supondr reduccin de puntos dela nota obtenida.

Se recuerda la obligatoriedad de las prcticas. En sudesempeo se tendrn en consideracin la capacidad de

trabajo en equipo y de comunicacin de las propias ideasmediante la creacin de un ambiente propicio, as comocapacidad para integrarse en un proyecto comn destinadoa la obtencin de resultados.


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Criterios generales1. Posee un conocimiento claro y especfico de los

conceptos, trminos, elementos y estructurasrelacionados con la msica y su didctica en EducacinInfantil.

2. Conoce un repertorio de canciones infantiles ydemuestra conocimientos en su didctica atendiendo a

las caractersticas de la voz infantil3. Utiliza adecuadamente las posibilidades de la voz, tanto

hablada como cantada en canciones y cuentos para suuso como recursos globalizadores en el aula deEducacin Infantil.

4. Estructura con claridad e incluye actividades musicalescon criterio pedaggico en las programaciones deEducacin Infantil.

Criterios especficos

1. Posee un conocimiento claro y comprende lascaractersticas de la educacin musical en EducacinInfantil

2. Distingue las posibilidades de la audicin, comocapacidad imprescindible de la percepcin sonora.

a. Comprende cules son las cualidades del sonido ycmo stas se transcriben en los distintoselementos que componen la creacin musical.

b.Valora la importancia del odo como medioimprescindible en la percepcin musical.


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3. Conoce los distintos elementos necesarios en laexpresin musical: vocal, instrumental y corporal.

a. Utiliza la voz de forma imaginativa y afinada.Cambios de registros, impostaciones, etc.

b.Distingue problemas en la voz y es capaz de realizarobservaciones para su mejora.

c. Utiliza los instrumentos, corporales y de pequeapercusin de forma correcta y con sentido rtmico.

d.Tiene sentido de la creatividad en la creacin decoreografas, as como en la forma de relatarcuentos.

4. Es capaz de transmitir un ejercicio correcto de canto oinstrumental a partir de la propia experiencia.

5. Utiliza la grabacin sonora y las TIC como fuente deinformacin multimedia.

6. Se interesa por conocer qu tipo de recursos existen para

trabajar en el aula de Educacin Infantil la msica comoelemento globalizador.7. Sabe usar con criterio los recursos didcticos disponibles

en el aula a la hora de realizar una programacin conactividades musicales.

8.Valora de manera positiva las canciones de tradicin oral ysabe justificarlas dentro del aula como recurso para elaprendizaje vocal y auditivo.


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Instrumentos de evaluacin

Los instrumentos de evaluacin son los medios quepermiten recoger los datos sobre el grado de aprendizaje delos alumnos/as.

En la asignatura de Didctica de la expresin musical seutilizan los siguientes:

InstrumentoCalificacin

mxima

Trabajos colectivos (5 puntos)

Programaciones (ABP)

Prcticas colectivas

Trabajos individuales (5 puntos)

Portafolios de estudiante

Lecturas

Examen terico-prctico

3 puntos

2 punto

2 puntos

1 punto

2 puntos

Total 10 puntos

Para superar la asignatura es imprescindible estar calificadopositivamente a travs de los distintos instrumentos deevaluacin. En consecuencia, no podr aprobar la materianingn alumno/a que no haya realizado y entregado lostrabajos y/o que no se presente al examen (ver alumnos noasistentes)


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A. Trabajos cooperativos y colaborativos (4 puntos)

1. Programaciones (3 puntos)

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), permite que losestudiantes se enfrenten a un problema como primer punto departida del proceso de aprendizaje, incluso antes de que se leshaya facilitado material de estudio alguno. Se espera que analicenel problema, como parte integrante de un grupo y supervisadospor un tutor. Inicialmente el grupo realizar un anlisisprovisional valindose de sus conocimientos previos. Esteanlisis suscita una serie de preguntas sobre diversas cuestiones

que en un principio no pueden entenderse, aclararse o explicarse.Estas preguntas conforman la base para formular los objetivos deaprendizaje en el estudio individual. Durante el tiempo restante ala prxima tutora (algunos das), los alumnos trabajarn paraalcanzar los objetivos de aprendizaje, bien individualmente o engrupo, leyendo, consultando, etc. Una vez finalizada esta fasede estudio, en las tutoras los estudiantes se informarnmutuamente de lo aprendido y evalan hasta que punto han

logrado mejorar sus conocimientos (Moust et all, 2007). La tarea que a continuacin presentamos se enmarca en esta

metodologa, enfocada al aprendizaje de la didctica de la msicaen Ed. Infantil. Su elaboracin y tutela se realiza dentro delmarco contextualizado de la clase de referencia para alumnos de2 curso de Magisterio de Ed. Infantil de Toledo y para un perfildeterminado.

La tarea que vamos a realizar es: Discusin sobre situacin de laenseanza musical en Ed. Infantil en Toledo. Propuestas de mejora en suprogramacin

Los estudiantes tendrn que confeccionar una programacin quese ajuste mejor a las caractersticas de unos alumnosdeterminados teniendo en cuenta el estado de la cuestin previo,tanto en lo que se est haciendo, cmo y de qu forma, adems


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de adquirir los conocimientos necesarios en cuanto a los distintasteoras didctica y pedaggicas en el mbito de la educacin

musical y su implicacin en la formacin integral del nio.

2. Prcticas montajes colectivos (2 puntos)

Los grupos deber subir su proyecto de montajes musicales alblog de Grupo, una semana antes de su exposicin.

En relacin con la nota final, se valorar con un mximo de 2puntos, (1 punto cada uno de los montajes). Los criterios de

valoracin son:

Se tendr en cuenta la claridad en el montaje de lascanciones (40%),

La compenetracin en la interpretacin, as como(30%)

La afinacin de las voces en beneficio del producto

final (30%)B. Trabajos individuales (3 puntos)

1. Lecturas (1punto)

En relacin con la nota final, se valorar con un mximo de1 punto. Los criterios de valoracin son:

La validez formal -la claridad expositiva, correccin ypertinencia de resmenes y cuadros sinpticos- (60%), y

la capacidad de anlisis (40%)


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2. Portafolio de estudiante (2 puntos)

Al final del cuatrimestre cada alumno/a debe entregar un Portafoliosobre la asignatura.

el portafolio es una carpeta o dossier que incluye muestras del trabajo yreferencias a las actividades realizadas durante el cuatrimestre y quepodra incluirse en un portafolio ms amplio de carrera.

Es un medio para conservar, de forma organizada y estructurada,aquellos documentos, relativos al propio trabajo, que uno considere

ms relevantes para que otras personas puedan conocerlo.

Este trabajo es por tanto individual, y aunque hay que entregarlo alfinal de cuatrimestre, conviene que para su realizacin el alumno/alleve un diario de campo sobre la asignatura en el que refleje lasactividades que realiza y reflexione sobre los temas trabajados.

Para ello el portafolio deber:

- Contener trabajos en los estadios iniciales de aprendizaje ascomo trabajos en estadios posteriores.

- Contener ms de un documento para las distintas habilidades ysubhabilidades

- Contener no slo las versiones que se entregan al profesor sinotambin los distintos borradores.

- Contener parrillas de autoevaluacin rellenadas por el mismo

alumno y en las que se establezca un dilogo por escrito con eldocente.

- Contener las preguntas-gua que servirn para el desarrollo delas tutoras.

- Y finalmente, contener las reflexiones pertinentes en cada fasedel proceso.


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En relacin con la nota final, se valorar con un mximo de 1 puntos

Los criterios de valoracin son:

La validez formal -la claridad expositiva, correccin y pertinenciade resmenes y cuadros sinpticos- (60%), y

la capacidad de anlisis (40%).

3. Examen terico-prctico (2 puntos)

El ejercicio de examen terico-prctico ser de carcterindividual, ya que a travs de una pequea entrevista porparte del profesor, el estudiante deber contestar de formaoral, tanto a las cuestiones de carcter puramente tericascomo prcticas (danzas, canciones ejercicios psicomotrices,etc.)En relacin con la nota final, se valorar con un mximo de 2puntos.

Fases de la evaluacin

Al inicio del curso se realizar una evaluacin diagnsticacon el objetivo de conocer algunos aspectos generales de lasituacin del grupo, tanto por lo que hace referencia a laactualidad de los conocimientos adquiridos previamente en

relacin con los bloques de contenido de la asignatura,como por lo que se refiere a la actitud en relacin a lamisma y a la msica en general.

A travs de la observacin del trabajo de los alumnos/as enlas prcticas realizadas, el profesor realizar un seguimientode la evolucin, progreso y dificultades de aprendizaje delos mismos.


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A lo largo del cuatrimestre, los alumnos/as habrn de irentregando las programaciones, as como los trabajos de

carcter colectivo, segn el calendario fijado por elprofesor. Igualmente, debern, obligatoriamente, asistir alas clases prcticas individuales que se realizarn en lasltimas clases del curso.

Al finalizar el cuatrimestre, los alumnos/as debern hacerentrega de la Memoria del trabajo en grupo relacionado, yrealizar un examen. Las fechas para dicha evaluacin sonlas siguientes:

Entrega de los portafolios de estudiante: hasta el 10de enero (fecha tope). Se enviar un correo electrnicoal profesor:[email protected]

Examen terico-prctico: 14 y 15 de enero. Fechaprevista por la Universidad para esta asignatura. Conproximidad a la misma, se debe comprobar que no seha producido ningn cambio.

Lecturas: 19 de diciembre (fecha tope). Se enviarnpor correo electrnico al profesor:[email protected]

Programaciones: Presentacin segn calendario deprcticas colectivas. Los grupo subirn una semanaantes de su presentacin a su Blog de Grupo. A lolargo del trimestre irn elaborando una serie de actas enlas que se detallarn los objetivos a alcanzar, as como

los resultados y progresos que se vayan obteniendo.

Montajes colectivos: Presentacin segn calendariode prcticas colectivas. Los grupo subirn una semanaantes de su presentacin a su Blog de Grupo.
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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Curso 2008/2009

Para fomentar una participacin activa y un modelo decomunicacin lo ms eficaz posible, se ha creado una

pgina web en la que se presenta la informacin de laasignatura, actualizada semanalmente, con informacin

http://sonidosimaginarios.es/didactica.htm

http://sonidosimaginarios.es/didactica.html

LA URL DEL BLOG GENERALEN EL QUE

ESTARN ENLAZADOS TODS LOS BLOGDE GRUPO, ES LA SIGUIENTE:

http://didacticamusicalinfantil.blogspot.com
http://sonidosimaginarios.es/didactica.htmhttp://sonidosimaginarios.es/didactica.htmlhttp://didacticamusicalinfantil.blogspot.com/http://didacticamusicalinfantil.blogspot.com/http://sonidosimaginarios.es/didactica.htmlhttp://sonidosimaginarios.es/didactica.htm

Guia Didactica MUSICAL

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