GUÍA DIDÁCTICA CONSUMO Y GÉNERO

ÍNDICE

1. Presentación y descripción general del curso 3

2. Objetivos 3

3. Competencias profesionales del profesorado 4

4. Contenidos 4

5. Correlación de las competencias básicas con los contenidos del

curso

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6. Metodología 5

7. Temporalización 6

8. Desarrollo y seguimiento del curso 7

9. Descripción de la plataforma 8

10. Canales de comunicación 9

11. Evaluación 10

12. Aplicación práctica en las aulas 11

13. Requerimientos técnicos para seguir el curso 11

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1. PRESENTACIÓN Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO

Bienvenido/a al curso CONSUMO Y GÉNERO, organizado conjuntamente por el Instituto Gallego de

Consumo, dependiente de la Consellería de Economía, Empleo e Industria, y la Consellería de

Cultura, Educación y Ordenación Universitaria.

Esta guía permitirá a todas las personas participantes conocer la estructura y la dinámica del curso,

así como los distintos canales de comunicación entre las tutoras y el alumnado, y los diferentes

criterios de evaluación, de manera que los y las participantes puedan realizar correctamente el

curso.

Dentro del VI Plan Gallego para la Igualdad entre Mujeres y Hombres, se incorpora en el eje de

trabajo 2º (“Cambio de valores y modelos para la igualdad”) la siguiente actuación: “Curso de

formación sobre los hábitos de consumo en función de sexo, así como los principales impulsores

de tales diferencias: estereotipos sociales, publicidad ...”, a desarrollar entre los años 2013, 2014 y

2015. El organismo responsable de ejecutar las actividades realizadas para dar cumplimiento a esta

actuación es el Instituto Gallego de Consumo. Con iniciativas como esta se pretende “remover los

valores, actitudes y estereotipos que sustentan un clima social tolerante con la desigualdad entre

mujeres y hombres, así como con cualquier acción o inacción que tenga como consecuencia un

acto discriminatorio o violento por razón de sexo, afianzando la toma de conciencia de la sociedad

sobre la necesidad de trabajar en la consolidación de un modelo social más equitativo en género”.

2. OBJETIVOS

Con la realización de este curso se pretenden conseguir los siguientes objetivos:

Objetivo estratégico: promover la reflexión sobre el género y el consumo, filtrado por el

papel crucial de la educación.

Objetivo operativo: conseguir que los docentes participantes en el curso puedan introducir

en su práctica diaria una perspectiva tanto de consumo responsable como de género,

mediante lo uso de diferentes herramientas y estrategias.

Para conseguir estos objetivos, durante el curso se reflexionará sobre la relación entre el consumo

y el género como elementos de desigualdad social, cuestionando los estereotipos de género

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asociados al consumo y analizando los roles de hombres y mujeres en este ámbito.

3. COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL PROFESORADO

El rol docente constituye un elemento clave en el proceso de enseñanza -aprendizaje, sobre todo cuanto

más abierto y flexible sea el currículo.

Es preciso que el docente posea o adquiera unas competencias que le permitan desarrollar capacidades

prácticas y cognitivas, así como actitudes y aptitudes que pueda trasladar a su alumnado.

Desde la perspectiva más amplia, el papel del docente debe integrar los campos del saber, del saber ser y

estar, del saber hacer que, y del saber hacer cómo. Por eso en este curso, se pretende trabajar la temática

de la publicidad desde estos cuatro aspectos, y así favorecer la adquisición y el desarrollo de las siguientes

competencias:

- Educador/a guía en el proceso de aprendizaje y desarrollo del/a alumno/a

- Miembro de una organización

- Investigador/a e innovador/a

- Competente en tecnologías de la información y la comunicación

4. CONTENIDOS

El curso consta de un total de 6 módulos.

Comienza con un módulo inicial de presentación del equipo docente y del alumnado. Este módulo

inicial va acompañado de un documento audiovisual, que se convertirá en uno de los ejes

fundamentales del curso.

En los cinco módulos restantes, se realizará un recorrido por la conceptualización del consumo y

del género como elementos de desigualdad social; continuando con el análisis de la interacción

entre ambos y finalizando con la aplicación práctica de estos conceptos en el aula.

A continuación se describen los contenidos de cada módulo:

Modulo inicial: Guía didáctica y presentación del curso

Módulo 1: El consumo como elemento de desigualdad social

Módulo 2: El género como elemento de desigualdad social

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Módulo 3: La interacción entre el consumo y el género

Módulo 4: Introducción de una perspectiva de consumo responsable y de género en el aula

Módulo final: Evaluación

5. CORRELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CON LOS CONTENIDOS DEL CURSO

Los contenidos del curso contribuirán a la labor de los docentes en la búsqueda de conseguir las

competencias básicas en cada una de las etapas educativas, en relación a los contenidos

curriculares, objetivos, criterios de evaluación y orientaciones metodológicas que trabajen en el

aula.

El currículo de Educación Infantil tiene como uno de sus principios básicos garantizar una

educación no discriminatoria en atención a las posibilidades de desarrollo del alumnado, con

independencia de sus condiciones personales y sociales.

Los currículos de Educación Primaria y de Educación Secundaria, en todos los sus ciclos, buscan

contribuir al logro de uno de sus principios básicos, que es la igualdad de oportunidades entre

mujeres y hombres.

6. METODOLOGÍA

La metodología propuesta para realizar el curso que se describe en esta guía se basa en la idea de

un aprendizaje colaborativo. Por eso es imprescindible a participación del alumnado en los foros de

debate o de opinión, de manera que el alumnado pueda enriquecerse con las aportaciones de

todas las personas participantes y construir así entre todos y todas un aprendizaje significativo.

Las tutoras del curso harán un seguimiento individualizado del alumnado e intentarán atender a

sus demandas, prestarle el apoyo preciso y resolver sus dudas y sus necesidades formativas y de

ampliación de documentación y de conocimientos.

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7. TEMPORALIZACIÓN DEL CURSO

CUADRO DE TEMPORALIZACIÓN DEL CURSO

0 Módulo inicial Duración

Revisión de la guía didáctica

Visionado “Grandes almacenes y revolución social” 3 horas

Participación en el foro de presentación

Realización del cuestionario inicial

1 El consumo como elemento de desigualdad social Duración

Revisión de los contenidos del módulo

Realización de la tarea 5 horas

Consulta de los materiales complementarios

Participación en el foro general del módulo

2 El género como elemento de desigualdad social Duración

Revisión de los contenidos del módulo

Realización de la tarea 5 horas

Consulta de los materiales complementarios

Participación en el foro general del módulo

3 La interacción entre el consumo y el género Duración

Revisión de los contenidos del módulo

Realización de la tarea 6 horas

Consulta de los materiales complementarios

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Participación en el foro general del módulo

4 Introducción de una perspectiva de consumo responsable

y género en el aula Duración

Revisión de los contenidos del módulo

Realización de la tarea 8 horas

Consulta de los materiales complementarios

Participación en el foro general del módulo

5 Módulo final Duración

Revisión de los contenidos del módulo

Realización de la tarea 3 horas

Consulta de los materiales complementarios

Participación en el foro general del módulo

8. DESARROLLO Y SEGUIMIENTO DEL CURSO

Los módulos se abrirán de forma progresiva, de acuerdo con las fechas señaladas en el calendario

de temporalización.

Es importante realizar la presentación en el foro “presentación de los participantes”, pues de no

hacerlo supondrá la baja automática en el curso.

Las tareas que no consistan en la participación en un foro deberán enviarse a las tutoras a través

de la plataforma. Las fechas de envío que se indiquen durante lo curso serán orientativas para la

distribución del trabajo. Este podrá realizarse de forma homogénea a lo largo de las seis semanas

de duración del curso.

Además de los contenidos y de las tareas descritos con anterioridad, en cada módulo se aportan

también materiales complementarios, que se podrán comentar en el foro común del módulo. En

este mismo foro también se puede comentar cualquier temática relacionada con el curso.

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9. DESCRIPCIÓN DE LA PLATAFORMA

Estas son las herramientas y los recursos más habituales que se emplean en la plataforma:

Documento PDF: Permite ver y acceder a los contenidos, pero no permite hacer modificaciones

en ellos.

Foros: Medio de comunicación idóneo para publicar mensajes y mantener discusiones públicas

sobre diferentes temáticas u opiniones. A lo largo de esta guía se especificarán las funciones de los

distintos tipos de foros.

Participantes: Permite el acceso al listado de la información de todos y todas las participantes

(alumnado, tutoras, coordinación) y permite intercambiar mensajes a través de la propia

plataforma.

Contenido del módulo: (formato web), permite leer los contenidos del curso en la pantalla del

ordenador.

o Archivo de Word: Permite descargar la tarea correspondiente a cada módulo y también hacer

modificaciones en el documento.

Envío y/o consulta de tareas: Permite enviar las tareas hechas y consultar su calificación.

Archivo en formato vídeo VLC.

Encuesta: Actividad no cualificable que permite evaluar el aprendizaje en este tipo de actividades en línea.

Enlace directo: Hipervínculo que dirige a una página web.

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10. CANALES DE COMUNICACIÓN

Además de los recursos anteriores, existen también varios canales de comunicación entre lo propio

alumnado y entre el alumnado y las tutoras:

-. Las tutorías:

El alumnado podrá ponerse en contacto con la tutora de cada uno de los módulos a través del

sistema de mensajería de la propia plataforma, para aclarar dudas sobre los contenidos, sobre las

tareas, sobre las aplicaciones prácticas o para hacer cualquier otra consulta sobre el desarrollo del

módulo.

-. El “Foro de Noticias”:

La información y las noticias de interés colectiva se publicarán en el “Foro de Noticias”, que se

encuentra en el módulo 0 y que está vinculado al correo electrónico de todo el alumnado

participante.

-. Otros foros:

Además, durante la realización del curso podrán emplearse los siguientes foros:

Foro de presentación de los participantes (obligatorio): El alumnado deberá presentarse

en un plazo de siete días desde lo inicio del curso. No realizar esta tarea implicará la baja

automática.

Foros generales de cada módulo: Le permite al alumnado y a las tutoras abrir diferentes

temas de discusión, así como mostrar materiales de interés o comentar cualquier aspecto

sobre el curso. Además las personas participantes deberán intervenir en las conversaciones

creadas.

Las dudas de carácter general sobre la organización y los contenidos del curso pueden consultarse

directamente con las tutoras del curso, a través de la mensajería de la plataforma.

Las dudas relacionadas con la gestión del curso (altas, bajas, etc) deben dirigirse al asesor del CAFI

responsable del curso.

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11. EVALUACIÓN

Con carácter general, en el curso se evaluará:

1) La participación activa del alumnado y su implicación en el desarrollo del curso.

2) La reflexión compartida sobre los contenidos y las tareas a través de los foros de cada

módulo.

3) La correcta realización de las tareas.

De manera específica, se evaluarán las tres partes del curso que se señalan a continuación:

1) La participación en los foros generales: Hay 5 foros generales presentes en cada módulo

Son actividades de opinión y debate en grupo, en las que el alumnado deberá participar en

la medida del posible a lo largo del curso.

2) Las tareas individuales de cada módulo: Siempre relacionadas con los contenidos presentes

en cada módulo, basadas en el análisis personal y en la reflexión.

3) La tarea del módulo 4: Que consiste en la elaboración de una unidad didáctica que permita

aplicar los contenidos aprendidos dentro del aula.

De acuerdo con la Orden del 14 de mayo de 2013, de convocatoria, reconocimiento, certificación y

registro de las actividades de formación permanente del profesorado en Galicia (DOG Nº 96 de 22

de mayo de 2013), en la siguiente tabla se recogen todas las tareas obligatorias del curso, con un

valor asignado en % según su dificultad y el tiempo estimado para su realización.

La escala de valoración será igual para todas las tareas que sea preciso entregar (Satisfactorio/No

satisfactorio/Supera el esperado) y siempre irá acompañada de un comentario y/o de indicaciones

para su mejora.

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En el caso de la participación en los foros, la escala será diferente, tal y como se indica en la

siguiente tabla de valoración:

NOMBRE DE LA TAREA % DEL VALOR ESCALA DE EVALUACIÓN

Tareas foro:

Foro presentación

Foros generales de cada módulo

Foro final (valoración del curso)

25%

Participó/No participó

Comentario apto/Comentario no apto

Tareas individuales:

Tareas de los módulos 1, 2 y 3

50%

Satisfactoria/No satisfactoria/ Supera el esperado

Elaboración de una Unidad didáctica (módulo 4)

25%

Satisfactoria/ No satisfactoria/ Supera el esperado

Para superar el curso es preciso puntuar en cada una de las tareas señaladas, para lo cual se deberá

entregar la tarea de cada módulo y elaborar el material educativo correctamente.1. En este

sentido, cabe señalar que es preciso obtener una evaluación positiva en el 80% de las tareas

propuestas.

Todos estos criterios de evaluación y los plazos para la realización de las tareas se recordarán a lo

largo del curso.

Todas las dudas que puedan surgir en este sentido podrán consultarse a través de las vías

señaladas.

12. APLICACIÓN PRÁCTICA EN LAS AULAS

Todos los docentes participantes en el curso deben hacer una propuesta de cómo aplicar el

aprendido en el aula, mediante la elaboración de una unidad didáctica.

1 ORDEN de 14 de mayo de 2013, de convocatoria, reconocimiento, certificación y registro de las actividades

de formación permanente del profesorado en Galicia (DOG Nº 96 de 22 de mayo de 2013): - CAPÍTULO V - Artículo 23 - Evaluación de las personas participantes en las actividades de formación - Artículo 5. En las actividades de formación en red será indispensable, para obtener la certificación, la

evaluación positiva del 80 % de las tareas propuestas, así como la asistencia a la totalidad de las sesiones presenciales, en caso de que las hubiera.

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En esta unidad didáctica debe figurar la descripción de las acciones concretas a llevar a cabo para

introducir unos hábitos de consumo responsable con una perspectiva de género, desde las

programaciones hasta las actividades concretas a desarrollar con el alumnado.

Una vez recibidas las propuestas, se subirán a la plataforma como materiales complementarios del

módulo, para que estas unidades puedan ser consultadas por todo el alumnado, poniendo en

práctica así un aprendizaje colaborativo.

13. REQUERIMIENTOS TÉCNICOS PARA SEGUIR El CURSO

Tener un ordenador, de postre o portátil, con conexión a Internet, para poder acceder la

PLATEGA.

Disponer de un navegador actualizado (Firefox, Google Chrome, Internet Explorer).

Haber instalado un lector de documentos PDF. En el caso de no tener el programa, se

puede descargar en la página web http://get.adobe.com/es/reader/

Tener instalada una herramienta de reproducción multimedia VLC.