Guía del participante Economía III.pdf

7/21/2019 Gua del participante Economa III.pdf

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Oportunidad de negocios sustentables

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Gua delfacilitador &

antologa Economa Sustentable& Cultura Financiera IIIOportunidad de negocios sustentables


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El curso Economa Sustentable y Cultura Financiera III Oportunidades de NegociosSustentables, fue elaborado por la Universidad Tecnolgica de Tabasco (UTTAB) y laUniversidad para la Cooperacin Internacional (UCI), con la asesora de la DireccinGeneral de Formacin Continua de Maestros en Servicio, de la Subsecretara de

Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.

Coordinacin GeneralLic. Leticia Gutirrez Corona Dr. Franklin Marn Vargas

Coordinacin AcadmicaDra. Jessica Baos Poo Dr. Franklin Marn VargasProfesora Reyna Guadalupe Pardo Camarillo Dra. Beverly Hernndez CastroMara del Pilar Salazar Razo

Autor

Dra. Beverly Hernndez Castro

ColaboracinDr. Franklin Marn Vargas

Diseo de PortadaDra. Beverly Hernndez Castro

Este programa es de carcter pblico, no es patrocinado ni promovido por partido polticoalguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagan los contribuyentes. Est

prohibido el uso de este programa con fines polticos, electorales, de lucro y otros distintosa los establecidos. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa deber sersancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente.

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2011Argentina 28, Colonia Centro,06020, Mxico, D.F.ISBN En trmite

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

Mtro. Alonso Lujambio IrazbalSecretario de Educacin PblicaMtro. Jos Fernando Gonzlez SnchezSubsecretario de Educacin BsicaLic. Leticia Gutirrez CoronaDirectora General de FormacinContinua de Maestros en ServicioDra. Jessica Baos Poo

Directora de Desarrollo Acadmico

UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE TABASCO

M. en C. Sara Aguilar BarojasRectoraDr. Ral Germn Bautista MargulisSecretario Acadmico

UNIVERSIDAD PARA LA COOPERACININTERNACIONALDR. Eduard Mller CastroRectorDr. Franklin Marn VargasSecretario General


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Contenido

a.- Introduccin...........................................................................................................6b.- Nivel o modalidad al que est dirigido.................................................................7

c.- Destinatarios..........................................................................................................7

d.- Duracin.................................................................................................................7

e.- Fundamentacin....................................................................................................7

f.- Perfil de ingreso .....................................................................................................9

g.- Perfil de egreso......................................................................................................9

h.- Estructura general............................................................................................... 10

i.- Objetivo General...................................................................................................11Valoracin/ Evaluacin Final ................................................................................... 19

Taller para facilitadores............................................... Error! Marcador no definido.

El calendario delConstructor de Oportunidades.................................................... 23

Antologia ...................................................................... Error! Marcador no definido.

ANEXOS ...................................................................... Error! Marcador no definido.


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Presentacin

Estamos fortaleciendo las competencias docentes a fin de tener maestros

comprometidos y formados que en el da a da tengan los elementos fundamentales de

los planes de estudio y la poltica educativa que tiene como eje rector el Artculo TerceroConstitucional y el Plan Nacional de Desarrollo, explic la funcionaria durante esta que

ser la primera jornada de un total de veinte reuniones de formacin a realizarse en todo

el pas entre noviembre y diciembre del presente.

El objetivo es que el personal responsable de desarrollar los programas en los

estados, conozca los propsitos, estructura y materiales de los cursos, identifiquen la

metodologa propuesta y los productos a obtener, adems, que reconozcan los rubros de

difcil abordaje o contenidos complejos para poner en ellos especial nfasis y alcanzar un

dominio amplio de cada uno de estos programas.

En este sentido, la propuesta formativa de los programas de la DGFCMS fuediseada por Instituciones de Educacin Superior, con la finalidad de atender los

requerimientos de profesionalizacin de los maestros en temas prioritarios de la agenda

educativa, a travs de una oferta pertinente y de calidad acadmica. Asimismo, los

contenidos estn fundamentados en las necesidades de formacin detectadas en el

anlisis de resultados de pruebas estandarizadas nacionales e internacionales, como

ENLACE, entre otras.

Esta jornada comprende los temas de: La enseanza de las ciencias en la

educacin secundaria; Los parmetros curriculares de la asignatura de lengua indgena;

La educacin ambiental en la prctica docente ll; Formacin Cvica y tica en educacinbsica ll; y El enfoque por competencias.

En este marco, al referirse a las Ciencias, la maestra Leticia Gutirrez explic que

actualmente es uno de los campos formativos transversales e integrales en toda la

educacin bsica, por lo que se fortalecer el desarrollo del pensamiento cientfico, la

investigacin y apertura hacia nuevos saberes, ya que el conocimiento est en

permanente cambio as como la sociedad en su conjunto y los maestros no pueden

quedarse atrs.

Acerca de la Educacin Ambiental, mencion que sta se enmarca en la

Formacin Cvica y tica, asignatura que debe contribuir a la consolidacin de seres

humanos plenos, que saben cuidar su entorno y saben lo que quieren de este pas, que

trabajan por el fortalecimiento de la paz y la no violencia, y reconocen los derechos

humanos.


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La maestra Rosalinda Morales Garza, directora general de Educacin Indgena,

asegur que la escuela pblica la asume como un reto y una posibilidad de romper

barreras de discriminacin.

Nuestras escuelas requieren esta visin desde la docencia, la direccin y

supervisin, donde se incluyan todos los centros educativos ya sea rurales, indgenas o

comunitarios, considerando sus necesidades diferenciadas.

Finalmente, entre las Instituciones de Educacin Superior que impartirn los

programas acadmicos se encuentran: la Universidad Autnoma de Mxico (UNAM);

Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico; Universidad de Guadalajara; Universidad

de Guadalajara Virtual-UDG; Sociedad Matemtica Mexicana; Universidad Pedaggica

Nacional; Universidad Autnoma de San Luis Potos; Universidad Autnoma de Tabasco;

y la Universidad para la Cooperacin Internacional de Costa Rica; as como la FES-

Acatln y Nexos: Sociedad, Ciencia y Literatura.

Maestra Leticia Gutirrez Corona

Directora General de Formacin Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS)Mensaje pronunciado en la Jornada de Formacin de Equipos Tcnicos Estatales enProgramas de Formacin Continua 2009-2010Mxico, D.F., 05 de noviembre de 2009Recuperado 10 de enero 2010http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=110:fortalecen-competencias-docentes-mediante-jornadas-de%20capacitacion&catid=1:latest-news&Itemid=107


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a.- Introduccin

Bienvenidos al curso Economa Sustentable y Cultura Financiera III: Oportunidades deNegocios Sustentables.

Para construir oportunidades de negocio sustentables, debemos comprender quees Economa, por qu es relevante que sea sustentable y cmo podemos tomardecisiones que nos ayuden a identificar oportunidades de negocios responsables con elambiente y la sociedad.

El vocablo Economa deriva del griego okomos, Administracin de la Casa.

La Economa ha venido siendo una ciencia praxeolgica, es decir que genera untipo de conocimientos que se orientan a la accin eficaz, resolucin de problemas. Siendoel campo problemtico de la Economa las relaciones de produccin, intercambio ydistribucin de bienes y servicios entre los agentes sociales. 1

La actividad econmica se refiere a todo proceso mediante el cual obtenemosproductos, bienes y los servicios que cubren nuestras necesidades.

Las actividades econmicas son aquellas que permiten la generacin de riquezadentro de una comunidad, regin o pas; mediante la extraccin, transformacin ydistribucin de los recursos naturales o bien de algn servicio; teniendo como fin lasatisfaccin de las necesidades humanas.

Las Actividades Econmicas abarcan tres fases: produccin, distribucin yconsumo. Las actividades econmicas ms comunes son la agricultura, la ganadera, laindustria, el comercio, las comunicaciones, los servicios, entre otras.

Al revisar los pasos de la humanidad durante los primeros aos del siglo XXI, seidentifican como mnimo 5 amenazas globales, sobre las cuales es realmente prioritarioreaccionar.

1. El fundamentalismo religioso expone a la humanidad a actos violentos por la faltade tolerancia entre unos y otros.

2. La creciente desigualdad econmica existente entre los distintos pases del

mundo.3. El calentamiento global, el dao potencial que provocara un clima mundial msclido es tan grande, que la urgencia de actuar resulta abrumadora.

4. El deterioro de los servicios pblicos. A lo largo del siglo XX, los gobiernos devarios pases de todo el mundo asumieron la responsabilidad de proporcionar a

1Cuadrado Roura, Juan R. Poltica Econmica, 2 Edicin. Editorial MC Graw Hill. Espaa. 2001. Pgina 7.


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sus ciudadanos educacin, asistencia sanitaria y la infraestructura que precisabanlos medios de transporte, para lo cual elevaron los impuestos.

5. El crecimiento demogrfico. En los pases pobres, la tasa de natalidad siguesiendo extremadamente alta, sus poblaciones crecen ms deprisa de lo quepueden hacerlo sus economas.2

Por ejemplo es interesante saber que no existen dos mazorcas iguales, lo mismo queocurre con los azulejos mudjares, igual que las personas.

As mismo es divertido conocer que la palabra Mazorca viene del rabe Masura, quesignifica palo de lanza, de esta misma forma en que la naturaleza refleja la individualidaddel ser humano y sus mltiples diferencias, tambin es la naturaleza la que nos sustenta yla que nos ensea que debemos guardar el equilibrio entre el uso y el disfrute de lo quenos proporciona, por eso cada uno de nosotros, maestros en servicios estamoscordialmente invitados y comprometidos a convertirnos en punta de lanza, para que al

igual que el apreciado maz da sustento a la Repblica Mexicana, nosotros identifiquemosnovedosas formas de mejorar la calidad de vida de nuestra comunidad con negocios enarmona con la madre naturaleza.3

b.- Nivel o modalidad al que est dirigido

Educacin inicial, CAPEP, Preescolar regular, Preescolar indgena, PrimariaRegular, Primaria indgena, Primaria Multigrado, Educacin especial, Secundaria generaly tcnica, Telesecundaria, Educacin artstica, Educacin fsica, Educacin extraescolar.

c.- DestinatariosMaestros frente a grupo, Directivos escolares (directores, supervisores, jefes desector, jefes de enseanza, entre otros) y personal de apoyo tcnico-pedaggico.

d.- Duracin40 horas acadmicas presenciales, distribuidas en dos mdulos.

e.- Fundamentacin

De conformidad al Acuerdo por el 592 de la SEP del ao 2011, acuerdo por el quese establece la Articulacin de la Educacin Bsica, pgina 28: Principios pedaggicos

que sustentan el plan de estudios, en su punto I.9. Incorporar temas de relevancia social,se detalla:

2Van de Weyer, Robert. Economa Zen. Ahorra: Slvate y salva al mundo. Ediciones Gulaab, Madrid, Espaa.

2008. ISBN 978-84-86797-09-6.Pginas 12 y 13

3Hernndez, C. Beverly. Antologa Economa Sustentable III, San Jos, Costa Rica. 2011


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Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad quecambia constantemente y requiere que todos sus integrantes acten con responsabilidadante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y

lingstica. Por lo cual, en cada uno de los niveles y grados se abordan temas derelevancia social que forman parte de ms de un espacio curricular y contribuyen a laformacin crtica, responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad. Estostemas favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de ladoconocimientos y habilidades, y se refieren a la atencin a la diversidad, la equidad degnero, la educacin para la salud, la educacin sexual, la educacin ambiental para lasustentabilidad, la educacin financiera, la educacin del consumidor, la prevencin de laviolencia escolar bullying-, la educacin para la paz y los derechos humanos, laeducacin vial, y la educacin en valores y ciudadana.

El Desarrollo Sustentable es un enfoque que busca desarrollar en lasorganizaciones y las personas la capacidad de re descubrir el valor agregado de susactividades y definir estrategias de innovacin, que incorporen los requisitos ambientales,socioculturales y polticos.

La incorporacin del Desarrollo Sustentable dentro de la estrategia del negocio, setraduce en beneficios tangibles para el negocio, al lograrse un fortalecimiento de lasventajas competitivas, as como nuevas oportunidades de negocio como:

Acceso a nuevos mercados.Aumento en los volmenes de ventas, al demostrar que se est produciendo en

forma Sustentable y al aprovechar oportunidades de negocios Sustentables.Ahorro en costos, pro del eco-eficiencia.Reduccin de riesgos, por incumplimiento de los requerimientos de grupos deinters ambientalistas.Fortalecimiento de la capacidad de innovacin y diferenciacin.Generacin de nuevas oportunidades de negocio.Lealtad de clientes.Mejora de la imagen.Mejora de la productividad.Establecimiento de un sistema de gestin integral que incluye todas las

dimensiones necesarias (dimensin econmica, ambiental y social).

Integracin en la dimensin econmica, ambiental y social:

La dimensin econmica: servicios, productos y capital, empleados, proveedores,inversionistas, bancos, sector pblico, Organizaciones No Gubernamentales-ONG- yclientes. La meta es, lograr un equilibrio entre las relaciones econmicas con los


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diferentes entes del entorno, para aumentar la sustentabilidad del negocio a travs de lacreacin de valor y la generacin de desarrollo econmico.

La dimensin ambiental con gestin ambiental, reduccin de desperdicios,

eficiencia en el uso de materiales, manejo adecuado de desechos y mejora en el diseodel producto, para la disminucin de su impacto ambiental a lo largo de todas las etapasde su ciclo de vida.

La dimensin social, busca un resultado econmico adecuado para losinvolucrados, una mejor calidad de vida de los trabajadores y de la comunidad y unadisminucin del impacto ambiental, con el impacto social de la organizacin, tanto anivel interno como a nivel externo:Calidad de vida laboral y bienestar de los empleados.

Contribucin al bienestar de la comunidad y la sociedad en general.

tica del negocio (proteccin de derechos humanos, transparencia, integridad yjusticia).

Responsabilidad por el producto (salud y seguridad del consumidor, publicidad).

En este curso brindamos herramientas para desarrollar competencias en nuestraadministracin de las finanzas personales para la toma de decisiones, conocer nuestroentorno en la comunidad, identificar oportunidades de negocio sustentables para mejorar

nuestra calidad de vida en armona con el planeta.

f. Perfil de ingreso

Educador activo de primaria o secundaria, participativo, dinmico, independiente,con iniciativa y habilidades computacionales bsicas.

Capacidad de operar procesadores de texto, diapositivas, hojas electrnicas,sistemas de correo electrnico, navegacin por Internet e interaccin en lnea (foros

y salones de chat). Deseable, conocimientos de sustentabilidad, economa y los instrumentosfinancieros.

g. Perfil de egreso


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Docentes de Educacin inicial, CAPEP, Preescolar regular, Preescolar indgena,Primaria Regular, Primaria indgena, Primaria Multigrado, Educacin especial, Secundariageneral y tcnica, Telesecundaria, Educacin artstica, Educacin fsica, Educacinextraescolar, con competencias en Economa sustentable y Cultura financiera con nfasis

en construir oportunidades de negocios sustentables, capaces de incorporar en suplaneacin educativa estos temas que pueden ser abordados en ms de una asignatura.

h. Estructura general

Este curso se desarrolla en dos mdulos Toma de Decisiones Financieras, y luegoOportunidades de Negocios Sustentables, en los cuales se sensibilizar sobre el contextoactual ambiental y la necesidad del surgimiento de lderes con competencias paraidentificar y aprovechar las oportunidades de negocios sustentables, para una mejorcalidad de vida en armona con el planeta, para ello se exponen videos sensibilizadores,

se presentar conferencias magistrales y dinmicas que desarrollen las siguientescompetencias:

Competencias cvicas y ticas:

Conocimiento y cuidado de s mismo.Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.Apego a la legalidad y sentido de la justicia.Comprensin y aprecio por la democracia.

Participacin social y poltica.Competencias econmicas y financieras:Participacin para el progreso personal, familiar y comunitario.Uso racional de los recursos.Toma de decisiones econmicas y financieras.Ejercicio de derechos econmicos.Compromiso con una economa solidaria.Consumo inteligente, responsable y sustentable.

Materiales requeridos

Can. Pantalla. Computadora con bocinas y con lector de DVD. Disco compacto con los archivos de la sesin. Rotafolio. Hojas de Rotafolio (mnimo 3 hojas por equipo)


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Plumones de colores (mnimo tres por equipo) DVD pelculas y videos Antologa.

i. Objetivo General

Al terminar el curso, las y los participantes habrn desarrollado competencias entoma de decisiones financieras, identificacin de oportunidades de negocios sustentables,elaboracin de presupuestos, diagnstico participativo y plan de negocios, teniendo comoeje central la sustentabilidad y contextualizado a la realidad local, para el fortalecimientode economa ambiental, para el desarrollo sustentable.

Objetivos especficos

Promover la toma de decisiones financieras con el enfoque de la sustentabilidadpara el desarrollo de la economa familiar.

Desarrollar competencias para leer el entorno local, involucrar a los actoressociales de la comunidad y promover oportunidades de negocio sustentables pararedimensionar la economa, con la visin de accin local con impacto global.


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Mdulo 1La Toma de decisiones

Lo importante es no parar de preguntar, la curiosidad es nuestra razn de existir.Albert

Einstein.

Descripcin del mdulo:

En este mdulo se expone la necesidad de administrar las finanzas personales, unbuen emprendedor tiene control primero sobre su propia familia. Para ello se realizar elejercicio de presupuesto familiar, de esta forma identificarn sus fuentes de ingreso y degastos, y si hay un remanente que se pueda destinar a ahorrar o invertir en un negociosustentable.

Luego se expone la necesidad de valorar nuestras decisiones financieras, con

base en herramientas metodolgicas como el Anlisis de Fortalezas, Debilidades,Oportunidades y Amenazas, llamado comnmente como FODA.

Este anlisis permitir ampliar la visin de negocio, y elaborar una estrategia paraafrontar las debilidades y amenazas, en procura de convertirlas en desafos por vencerdel entorno.

Finalmente iniciamos la conceptualizacin de un plan de negocios, su importanciapara el xito de nuestras ideas de desarrollo econmico sustentable.

Competencias a desarrollar

Competencias cvicas y ticas: Conocimiento y cuidado de s mismo; Sentido depertenencia a la comunidad; Apego a la legalidad y sentido de la justicia; Competenciaseconmicas y financieras; Participacin para el progreso personal, familiar y comunitario;Uso racional de los recursos; Compromiso con una economa solidaria.

Objetivo general:

Promover en los docentes de Educacin inicial, CAPEP, Preescolar regular, Preescolarindgena, Primaria Regular, Primaria indgena, Primaria Multigrado, Educacin especial,Secundaria general y tcnica, Telesecundaria, Educacin artstica, Educacin fsica,

Educacin extraescolar, la competencia toma de decisiones financieras con el enfoquede la sustentabilidad para el desarrollo de la economa familiar, y proyectarse hacia lacomunidad con una nueva lectura del entorno.Para ello aprendern a:

Confeccionar un presupuesto.

Evaluar econmica y financieramente un emprendimiento a travs del uso derazones financieras bsicas.


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Elaborar un Plan de Negocios para respaldar un emprendimiento.

Plan del Mdulo 1: 20 horas

Tema Sesin Tiempo enminutos

Actividad

Crisis actual planetaria I 60 minutos Presentacin del curso y metodologa

II 100 minutos Proyeccin LA LTIMA HORAhttp://www.youtube.com/watch?v=Hq5qH8zhiD0&feaure=relatedTSUNAMI JAPONhttp://www.youtube.com/watch?v=TWdtmrFD0Mo(2minutos)Explosin Nuclear en Japn

http://www.youtube.com/watch?v=eoAXTcdYef0&featurerelated (3minutos)

III 60 minutos Foro Qu acciones est realizando tu comunidadante el cambio climtico?

IV 160 minutos Proyeccin AVATARhttp://www.youtube.com/watch?v=kbA9TfGphOI

V 60 minutos Foro: cul es la similitud entre lo expuesto en lapelcula y tu entorno local?

Crisis ambiental enMxico

I 40 minutos Crisis ambiental en Mxico 2011http://www.youtube.com/watch?v=IG5JwXCNtFU (4minutos)

TULUM derrame petrolero 2010http://www.youtube.com/watch?v=ug74E_yu920 (4minutos)Desastre petrolero Golfo de Mxico 2010http://www.youtube.com/watch?v=5f6aF2XurTI&feature=rlated (10 minutos)Dao Ecolgico Golfo de Mxico 2010http://www.youtube.com/watch?v=tZ9cNNhOvXg&featurerelated (4 minutos)http://www.youtube.com/watch?v=lN3tfXTkDks&feature=rlated (10 minutos)Radiacin Nuclear afectar a Mxicohttp://www.youtube.com/watch?v=QnfPZVvSox4 1 minut

http://www.youtube.com/watch?v=bRxlBmelJus&feature=wrel (5 minutos)http://www.youtube.com/watch?v=BfOpBqn4UxA&featurerelated ( 6 minutos)

Crisis ambiental enMxico

I 40 minutos Crisis ambiental en Mxico 2011http://www.youtube.com/watch?v=IG5JwXCNtFU (4minutos)

TULUM derrame petrolero 2010http://www.youtube.com/watch?v=ug74E_yu920 (4


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minutos)Desastre petrolero Golfo de Mxico 2010http://www.youtube.com/watch?v=5f6aF2XurTI&feature=rlated (10 minutos)Dao Ecolgico Golfo de Mxico 2010

http://www.youtube.com/watch?v=tZ9cNNhOvXg&featurerelated (4 minutos)http://www.youtube.com/watch?v=lN3tfXTkDks&feature=rlated (10 minutos)Radiacin Nuclear afectar a Mxicohttp://www.youtube.com/watch?v=QnfPZVvSox4 1 minuthttp://www.youtube.com/watch?v=bRxlBmelJus&feature=wrel (5 minutos)http://www.youtube.com/watch?v=BfOpBqn4UxA&featurerelated ( 6 minutos)

II 90 minutos Ensayo: Identifique que riesgos existen en su comunidadante los fenmenos naturales y qu acciones consideraoportuno realizar en caso de una catstrofe en sucomunidad.

Toma de decisiones I 20 minutos Economa en 2 minutoshttp://www.youtube.com/watch?v=j0TRgVbCLwE&featur=related (2 minutos)Cmo se crea el dinero?http://www.youtube.com/watch?v=knvqf9TQFro&feature=elated (10 minutos)Toma de decisiones

II 10 minutos Toma de decisioneshttp://www.youtube.com/watch?v=VN8yr1nt3L8&feature=player_embedded

III 90 minutos Ensayo: cmo puede el maestro desarrollar lacompetencia de toma de decisiones en los estudiantes?En un mnimo de 3 cuartillas deber el maestromencionar:Estrategia didctica para desarrollar la competenciasToma de decisionesLos recursos didcticos requeridosEl contexto para desarrollar la competencia

Presupuesto Familiar I 20 minutos Autodiagnstico: Presupuesto familiar

II 60 minutos Exposicin Magistral-diapositivas

III 10 minutos El presupuesto familiarhttp://www.youtube.com/watch?v=GMZFY8aG64c&feature=player_embedded

IV 10 minutos Finanzas familiares

http://www.youtube.com/watch?v=8y3hOE2ARXY&NR=1

V 30 minutos Ejercicio: Prepare su presupuesto familiar

Diagnsticoparticipativo en lacomunidad

I 60 minutos Exposicin Magistral-diapositivas

II 30 minutos Mapa Econmico de la Comunidad(Mapa de actores sociales de la Comunidad)Parte I:


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Productos:

Ensayo: Identifique que riesgos existen en su comunidad ante los fenmenosnaturales.Redacte un plan de contingencia en caso de una catstrofe en su comunidad.

Ensayo. Cmo puede el maestro desarrollar la competencia de toma dedecisiones en los estudiantes?En un mnimo de 3 cuartillas deber el maestro mencionar: estrategias didcticas,recursos didcticos, el contexto para desarrollar la competencia.

Elaboracin de un presupuesto familiar.

Modulo 2

Oportunidades de Negocios Sustentables

La imaginacin es ms importante que el conocimientoAlbert Einstein.

Descripcin del mdulo:

http://www.youtube.com/watch?v=f_P9mYDPxhE (1minutos)Parte II:http://www.youtube.com/watch?v=Qn18ddXB1Bs (15minutos)

III 90 minutos Ejercicio en grupo: Cinco miembrosDibuje un mapa econmico de su comunidad, conenfoque de prospectiva:Dibuje los siguientes escenarios:Mapa real de su comunidadMapa ideal de su comunidadMapa posible de su comunidad

30 minutos Diagnstico participativo en la comunidadhttp://www.youtube.com/watch?v=f_P9mYDPxhE&feature=PlayList&p=BAA5E8E528399A34&playnext=1&playnext_from=PL&index=10

60 minutos Ejercicio grupal: Cinco miembrosRedacte la estrategia para realizar el diagnsticoparticipativo en su comunidad.(Optativo: lleve a cabo en la comunidad eldiagnstico participativo- requerir como mnimo unmes- entre el proceso de la convocatoria y latabulacin de resultados)

Anlisis de Fortalezas,Debilidades,

Oportunidades yAmenazas

-FODA

I 60 minutos Exposicin Magistral-diapositivas

90 minutos Preparar el Caso Integrador:En grupos de 5 personas deben identificar unaoportunidad de negocio sustentable y elaborar su FODA.


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En este mdulo se presenta la necesidad de ser creativos, innovadores paragenerar nuevas ideas de negocios sustentables. Tambin se expone la relevancia deincorporar a los actores sociales de la comunidad en nuestro proyecto de negociosustentable, para lo cual se facilita una metodologa para un diagnstico participativo,

para garantizar el xito del proyecto. Adems se brinda la herramienta del mapaeconmico para identificar los actores estratgicos locales. Finalmente se integra a otrasherramientas de anlisis financiero, para cerrar con un caso integrador del conocimientodel mdulo 1 y del mdulo 2 para desarrollar las competencias en desarrollo econmicosustentables propuestas en este curso.

Competencias a desarrollar:

Competencias cvicas y ticas: Conocimiento y cuidado de s mismo; Sentido depertenencia a la comunidad; la nacin y la humanidad; Apego a la legalidad y sentido de

la justicia; Comprensin y aprecio por la democracia.

Competencias econmicas y financieras: Participacin para el progreso personal,familiar y comunitario; Uso racional de los recursos; Ejercicio de derechos econmicos;Compromiso con una economa solidaria; Consumo inteligente, responsable ysustentable; Toma de decisiones econmicas y financieras.

Objetivo general:Desarrollar en los docentes de Educacin inicial, CAPEP, Preescolar regular,

Preescolar indgena, Primaria Regular, Primaria indgena, Primaria Multigrado, Educacin

especial, Secundaria general y tcnica, Telesecundaria, Educacin artstica, Educacinfsica, Educacin extraescolar, la competencia identificacin de oportunidades denegocios sustentables, con base en el contexto, tomando en cuenta los actores socialesdel entorno local y su participacin en la propuesta de nuevos proyectos para el desarrollode una economa sustentable.

Productos:Actividad integradoraEn equipo de 5 personas deben identificar una oportunidad de negocio sustentable yelaborar su plan de negocios, debe incluir mapa econmico, un plan piloto de diagnstico

participativo, un plan para solucionar los posibles conflictos y el FODA:

Plan del Mdulo 2 : 20 horasTema Sesi

nTiempoMinutos

Actividad

Oportunidades deNegocios Sustentables

I 30 minutos Exposicin Magistral- diapositivas


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Contexto econmico I 80 minutos

Exposicin Magistral- diapositivasEvaluacin Financiera y Econmica de un proyectopresentacin 30 minutos

Estabilidad de precios- la inflacin video para nioshttp://www.youtube.com/watch?v=2a0gAW4Khfo&feature=related 10 minutos

Creatividad e

innovacin paranuevas ideas denegocios sustentables

I 40 minutos

Caractersticas de la gente creativahttp://www.youtube.com/watch?v=PkkDPG0ue8U&feature=related 5 minIdeas para generar nuevos negocioshttp://www.youtube.com/watch?v=wuqj4QTRItE&feature=related 5 minCmo crear una idea de negocio

http://www.youtube.com/watch?v=4_7ofjreT6Y&feature=fvwrel 5 minCreatividad e innovacin: Gua y Neuronilla vdeopara jvenes http://www.youtube.com/watch?v=m--qj01aPSI&feature=related 5minCreatividad e innovacin: vdeo para nioshttp://www.youtube.com/watch?v=dof8ah7iXD0&feature=related 5min

Responsabilidad SocialCorporativa

Y negocios inclusivosI

60 minutos Exposicin magistral-diapositivas

10 minutos

Responsabilidad Social fortalece microempresarios

http://www.youtube.com/watch?hl=es&v=Ef-XmYDm30s

30 minutos

Alianza WBCD-SNV para los negocios inclusivoshttp://www.youtube.com/watch?v=bt9oOAzyUj0 (10minutos)

Negocios inclusivos en Amrica Latina SNVhttp://www.youtube.com/watch?v=qs7F3c7fDdQ&feature=related (12 minutos)

120 minutos

Ensayo: Identifique Empresas que pueden cooperarcon su centro educativo, redacte las 5 primerasacciones de Responsabilidad Social Corporativa quepuede iniciar en su centro educativo.

Negocios Sustentables I10 minutos

Negocios Sustentableshttp://www.youtube.com/watch?v=knXbA0xKMew

10 minutosFormulacin de proyectos de negocioshttp://www.youtube.com/watch?v=1FsvoHe6Ijc&featur


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e=related

40 minutos Ensayo: Identifique dos negocios sustentables que yaexisten en su comunidad, explique por qu sonsustentables.

Las Redes Sociales ylos NegociosSustentables

I

20 minutos

Sustentabilidad a la velocidad de las redes socialesTEDXDF Eco Tweet (Ian Wolf Westrup)http://www.youtube.com/watch?v=JyPXjhpgpz

60 minutosDinmica: Construyendo un futuro mejorRealizarse en grupos de 5 personas con un dado yfichas.

Plan de Negocios

I60 minutos Exposicin Magistral-diapositivas60 minutos Glosario Participativo

II 60 minutos

Investigar los enlaces recomendados:

http://tedxdf.org/

http://finanzaspracticas.com.mx

Exponer beneficios de la investigacin para losnegocios.

III 10 minutos

Estudio de factibilidad econmica y plan de negociosRecursohttp://www.youtube.com/watch?v=3vrvP1r68Qg&feature=player_embedded#at=39

IV 360 minutos

Caso de CampoActividad Integradora del conocimiento:

En grupos de 5 personas deben identificar unaoportunidad de negocio sustentable y elaborar su plande negocio, debe incluir mapa econmico, un planpiloto de diagnstico participativo, un plan parasolucionar los posibles conflictos y el FODA.

V 180 minutosValoracin/Evaluacin del aprendizaje comprensivo delos dos mdulos


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Valoracin del aprendizaje/ Evaluacin Final

Objetivo: Valorar el nivel de aprendizaje y desarrollo de competencias de losparticipantes en el curso.

Contenidos: Evaluacin comprensiva de los dos mdulos.

Metodologa:Aplicacin del examen de evaluacin de forma individual.

Este instrumento de evaluacin tiene como objetivo valorar el conocimiento adquirido eneste curso presencial de 40 horas en Economa Sustentable y Cultura Financiera.Su tiempo de respuesta es de dos horas.

El examen en total tiene un valor de 100 puntos.

La Escala de Calificacin es la siguiente:

Puntos obtenidosEscala de Valoracin

por competencias Condicin

90 a 100 Supera lo Esperado Aprobado

75 a 89 Sobresaliente Aprobado

60 a 74 Satisfactorio Aprobado

1 a 59 No Satisfactorio Reprobado


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Instrumento de evaluacin:

Nombre: _______________________________________________________________Edad: __________ Especialidad_____________________________________________

Institucin Educativa donde imparte: __________________________________________Entidad Federativa: _______________________________________________________

Responda con base en los conceptos estudiados y las dinmicas realizadas en el curso,las siguientes preguntas:

1. Detalle su presupuesto familiar del mes? Incluya ingresos y gastos del mes.Valor 10 puntos.

2. Por qu es importante saber hacer un presupuesto familiar? Valor 5 puntos.

3. Qu relacin tiene el presupuesto familiar y el presupuesto de un negociopersonal? Valor 5 puntos.

4. Defina Qu es un plan de negocios? Valor 5 puntos.

5. Defina Qu es un diagnstico participativo? Valor 5 puntos.

6. Explique Por qu es importante elaborar un diagnstico participativo en laelaboracin de un plan de negocios? Valor 10 puntos.

7. Considera usted que al elaborar un diagnstico participativo asegura el xito desu proyecto de emprendimiento? Valor 10 puntos.

8. Qu es el FODA y qu beneficio trae al negocio hacer un FODA? Valor 10puntos.

9. Cmo piensa transferir al educando la necesidad de identificar oportunidades denegocios sustentables? Valor 10 puntos.

10.CASO INTEGRADOR:

A. Describa una oportunidad de negocio sustentable en su localidad y expliqueporque es una actividad econmica sustentable. Valor 10 puntos.

B. Establezca el FODA, el presupuesto y el plan de negocio. Valor 10 puntos.

C. Mencione los actores sociales que del mapa econmico de la comunidad, yque requiere invitar al diagnstico participativo. Valor 10 puntos.

RESPUESTAS:


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Taller para facilitadores

Objetivo general: Desarrollar competencias en los maestros para que impartan en susentidades el curso Economa Sustentable y Cultura Financiera III Oportunidades de

negocios sustentables

Trabajo en GrupoMetodologa para el trabajo en grupos: Se trabajar en grupos conformados entre 5 y 10personas.El facilitador se encargar de controlar los tiempos. Una vez elaboradas las conclusionesde cada grupo, cada grupo presentar los resultados del tema en taller.

Talleres de trabajo en Grupo

Parte 1: Toma de Decisiones Financieras

Preguntas Generadoras:1. Cmo contribuye el Sistema Educativo Mexicano a la formacin decompetencias?2. Qu valores cree que son significativos para la formacin de una cultura?3. Indique iniciativas de produccin y/o servicios de su comunidad analizando lasoportunidades4. En su opinin cules son los aspectos ms importantes que se deberanfortalecer para la formacin de una Cultura en su comunidad.5. Sugiera formas, actividades y/o herramientas mediante las cuales podratransmitir la a los educandos.

FORO: con base en la exposicin de los equipos, similitudes, diferencias y conclusiones.

Parte 2: Finanzas familiares

En forma individual hacen su presupuesto familiar, y luego se organizan en parejas, deesta forma se coevaluar el ejercicio, cada miembro de la pareja revisar el presupuestode su compaero y le retroalimentar con base en los puntos de un presupuesto familiardel artculo Presupuesto Familiar de la pgina 25 de esta la Antologa.

Parte3: Oportunidades de negocios sustentables:

A. Describa una oportunidad de negocio sustentable en su localidad y expliquepor qu, es una actividad econmica sustentable?

B. Establezca el FODA, el presupuesto y el plan de negocio.

C. Mencione los actores sociales que del mapa econmico de la comunidad, yque requiere invitar al diagnstico participativo.

FORO: con base en la exposicin de los equipos, similitudes, diferencias y conclusiones.


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Calendar io para Constru i r Oportunidades

Lunes

Un viaje de mil millas comienza con el primer paso. Lao Tse

Martes

Las oportunidades pequeas son el principio de las grandes empresas. Demstenes

Mircoles

No es lo que tu tienes, sino como usas lo que tienes lo que marca la diferencia. ZigZiglar

Jueves

Es duro fracasar, pero es todava peor no haber intentado nunca triunfar. TheodoreRoosevelt

Viernes

Qu es la riqueza? Nada, si no se gasta; nada si se malgasta. Manuel Bretn de los

HerrerosSbado

El dinero ahorrado es un fiel amigo en la adversidad y un positivo colaborador en elaprovechamiento de las oportunidades. O. S. Marden

Domingo

El ms rico de todos los hombres es el ahorrativo; el ms pobre, el avaro. Chamfort


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Mdulo I

Toma de decisiones


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Mdulo 1La Toma de decision es

Descripc in del mdulo

Aplicar herramientas que contribuyan con la formacin de estudiantes de primariay secundaria en la conciliacin de los aspectos econmicos, sociales, y ambiental es delas actividades productivas de la sociedad, la alfabetizacin financiera y la relevancia de lacultura emprendedora en la procura de un mejor nivel de vida de las personas y lascomunidades.

Objet ivos Generales

Al finalizar el mdulo, las y los docentes participantes estarn en capacidad de:

Promover la toma de decisiones financieras con el enfoque de la sustentabilidadpara el desarrollo de la economa familiar, y proyectarse hacia la comunidad con unanueva lectura del entorno. Para ello aprendern a:

Confeccionar un presupuesto.

Evaluar econmica y financieramente un emprendimiento a travs del uso derazones financieras bsicas.

Elaborar un Plan de Negocios para respaldar un emprendimiento.

Contenidos

Cmo hacer un buen presupuesto familiar?

Haciendo mi propio presupuesto, tipos de gastos, anlisis de costos, estructura deun presupuesto, control El presupuesto familiar

Creando mi Plan de Negocios, consideraciones de mercado, Anlisis de lasFortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas /FODA

Presupuesto de ingresos y egresos de un emprendimiento,

Evaluacin econmica y financiera de un proyecto.


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Tema 1: Crisis actual planetaria

Primera sesin:

Presentacin del curso y metodologa.

Segund a Sesin:

Se proyecta la pelcula La ltima hora y los videos: Tsunami Japn, ExplosinNuclear en Japn.

Tercera Sesin:

Se realizar el Foro: Qu acciones est realizando tu comunidad ante elcambio climtico?

Para este foro se pretende que la audiencia reflexione con respecto a lassiguientes preguntas:

1. Cul es el conocimiento previo sobre la relacin entre la crisis ambiental y losefectos para la comunidad en la que habita?

2. Conocimiento de las medidas para mitigar o adaptarse a los efectos del cambioclimtico que est realizando la comunidad?

3. En caso de que exista un plan de mitigacin y adaptacin de los efectos delcambio climtico, qu est haciendo usted o su familia para apoyar a lasacciones de la comunidad, y si no existe, que considera que podra hacer su

comunidad?

Esta actividad se considera como producto.

Cuarta Sesin:

Se proyecta la pelcula AVATAR.

Quinta Sesin:

Se realiza el Foro: Cul es la similitud entre lo expuesto en la pelcula y tuentorno local?

En este foro se espera que la audiencia reflexione con el reactivo del foro sobre lassiguientes preguntas:


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1. Cul es el conocimiento previo sobre la relacin entre los negocios y elambiente?

2. Por qu hay negocios que no son amigables con el ambiente?3. En su entorno local (comunidad) existen negocios y/o empresas que perjudican

al ambiente?4. En su comunidad existe alguna poblacin indgena que haya sido desplazada o

afectada por algn negocio o empresa?5. Conoce usted algn negocio o empresa en su comunidad que apliquen la

responsabilidad social, es decir que no dae el ambiente y que respete el espacioy las costumbres de la comunidad?

Tema 2: Crisis ambiental en Mxico

Pr imera Ses in:

Se proyectan los videos: Crisis ambiental en Mxico 2011, Tulum derramepetrolero 2010, Desastre petrolero Golfo de Mxico 2010, Dao Ecolgico Golfo de

Mxico 2010y Radiacin Nuclear afectar a Mxico.

Segund a Sesin:

Redacte un ensayo, en el cual identifique Que riesgos existen en su comunidadante los fenmenos naturales? y Qu acciones considera oportuno realizar en caso de

una catstrofe en su comunidad?

Tema 3: Toma de decisiones

En los temas anteriores hemos planteado la problemtica planetaria ambiental y suimpacto en lo local, y la relacin entre economa y ambiente, as como los riesgos para lacomunidad.

Por ello, ahora que estamos sensibilizados, comprendemos la necesidad de tomardecisiones, para todas las acciones que deseamos emprender, y que para tener unamejor calidad de vida requieren de un presupuesto.

Primera Sesin

A continuacin se analizar el siguiente material audiovisual: Economa en 2minutos, Cmo se crea el dinero?


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Segund a Sesin:

Video Toma de decisiones

Tercera Sesin:

Actividad: Realizar un ensayo tomando como base la siguiente pregunta: Cmopuede el maestro desarrollar la competencia de toma de decisiones en los estudiantes?

En el ensayo deber anotar como mnimo:

Las estrategias, recursos didcticos y el contexto para desarrollar la competencia.

Tema 4: Presupuesto Familiar

Una vez que se ha estudiado, que demos tomar decisiones financieras, esnecesario empezar por nuestra casa, antes de colaborar con la comunidad y el mundo, esimportante que tengamos claro la situacin real econmica de nuestro hogar, por ello esmuy importante que aprendamos a hacer un presupuesto familiar.

Para ello la primera actividad es un autodiagnstico:

AUTODIAGNSTICO

Explique con sus propias palabras:

1. Qu es un presupuesto?2. Hace usted su propio presupuesto personal: sabe usted exactamente cunto

gana y cunto gasta por mes?3. Hace usted un presupuesto familiar? Si la respuesta es si quines participan

en la elaboracin de este presupuesto?4. Por qu considera usted que es importante que la familia tenga un presupuesto

familiar?

Luego de realizar este autodiagnstico, se procede a realizar la exposicin magistralcon la ayuda de las diapositivas de la sesin, (disponibles en el CD adjunto), se procede ala proyeccin de dos cortos e ilustrativos videos El presupuesto familiar y las Finanzasfamiliares. Esta sesin se cierra con el Ejercicio: Prepare su presupuesto familiar, dondecada persona debe realizar el presupuesto familiar de su hogar.


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A continuacin se facilita un artculo para que el facilitador profundice en esta rea:

Cmo hacer un buen presupuesto familiar?

Haciendo mi propio presupuesto, tipos de gastos, anlisis de costos,estructura de un presupuesto, control El presupuesto familiar

Si su objetivo es organizarse financieramente, comenzar a ahorrar o disminuir sunivel de endeudamiento, este documento le apoyar el aprendizaje en la elaboracin deun presupuesto que organice los gastos en relacin a su nivel de ingresos. El primer pasocorresponde a identificar todos y cada uno de los ingresos de la familia, as como losgastos de cada da, cada semana o cada mes. Es importante no dejar fuera ningnegreso. Este primer paso debe ser preciso, y lo ms real posible.

Debe contener un presupuesto que refleje:

Ingresos previstosEgresos: costos de operacin, financieros y gastos administrativos

Es probable que el resultado de esta etapa sea similar a esto:

Total Ingresos familiares: Sueldo jefe de hogar, Sueldo cnyuge,ingresos de terceros, otros ingresos (intereses por inversin, reajustes, etc.)

Total gastos familiares: dividendo o arriendo, gastos comunes,cuota crdito, seguros, electricidad, agua, gas, telfono, cable, internet, bencina(gasolina), colegio, supermercado, farmacia, extras, etc.

En una segunda etapa, deber agrupar los gastos que identific en dos trminos:

1) Gastos de vida: este tem debe inc lu i r :

Gastos d e la casa: Arriendo, gastos comunes, electricidad, gas, agua, cable, telfono eInternet, servicios domsticos.

Gastos de al imentacin: Para este grupo, se recomienda sumar los gastos alcomprar cada dos semanas o un mes, incluyendo las compras extras realizadas algunosdas como: abarrotes, ferias, etc.Gastos de salud: Deber incluir todos los medicamentos que requiere en un mes, ascomo las visitas al mdico y urgencias.Gastos de educacin: Matrcula y mensualidad de: Colegios, Institutos o Universidad.


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Gastos de transpor te: Incluir combustible, peajes, boletos de microbs, combis, taxi,metro, transporte escolar.Gastos de seguros: Sumar seguros de vida y generales (vida y salud, robo,incendio y sismo, etc.)

2.).Gastos ext ras: aqu deber incluir lo relacionado con: cine, cenas en restaurantes,gimnasio, peluquera, ropa, decoracin y todas las compras que hizo fuera de lobsico.4

Tema 5: Diagnstico participativo en la comunidad

Una vez que hemos analizado nuestro presupuesto familiar, y que comprendemosla relevancia de tomar decisiones y que sabemos que existe una relacin entre ambientey economa, podemos virar nuestra mirada hacia la comunidad y en conjunto con todas ytodos los miembros de mi localidad, hacer un diagnstico participativo que me ayude aidentificar oportunidades de negocio sustentable.

Se proyecta los videos de experiencias vivenciales Mapa Econmico de laComunidad. Una vez terminada esta parte se realiza el ejercicio en grupo de 5 miembros,para que ellos dibujen un mapa econmico de su comunidad, con enfoque deprospectiva, es decir con los siguientes escenarios:

Mapa real de su comunidadMapa ideal de su comunidad

Mapa posible de su comunidad

Se recomienda motivar a los asistentes que de forma optativa: lleven a cabo enla comunidad el diagnstico participativo, el cual requerir como mnimo un mes entre elproceso de la convocatoria y la tabulacin de resultados.

Luego del ejercicio grupal Mapa econmico de la Comunidad, se proyecta el videoDiagnstico participativo en la comunidad, y una vez terminada la proyeccin se hace elejercicio grupal de cinco miembros: Redacte la estrategia para realizar el diagnsticoparticipativo en su comunidad.

4 Recuperado 25 septiembre 2010 http://www.infomipyme.com


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A continuacin se facilitan tres artculos para enriquecer la perspectiva delfacilitador, con el objetivo de dotarlo de mayor conocimiento para la orientacin de lostrabajos en grupo:

Artcu lo s:

1. Entorno del negocio. Da una perspectiva del micro y macro entorno de cualquiernegocio.

2. Mapa Econmico de la Comunidad. Es una gua detallada que sirve de modelocuando se logra hacer como actividad optativa y destinar al menos un mes detiempo para realizarlo con la comunidad.

3. Diagnstico participativo comunitario.

1. Entorno del negocio______________________________Po r Bev erly Hernnd ez C.

El micro entorno

Se centra en aquellos factores que tienen influencia inmediata, aquellos factoresque estn ms prximos a la relacin de intercambio.

Los elementos que forman parte del micro entorno son los proveedores,intermediarios, competidores y las instituciones que informan y protegen al consumidor.

Respecto al micro entorno, pocas empresas u organizaciones son totalmenteautosuficientes y pueden disponer de todos los recursos que integran los productos quehacen, as como los servicios adicionales como transporte, almacenaje, seguro, crdito,asesora jurdica, que necesitan, por lo que en la mayora de los casos, la oferta de losproductos que efecta una empresa depende del suministro de los proveedores, por estoes que cumplen una importante funcin dentro del macro entorno.

Proveedores: Son un eslabn importante del sistema de entrega de valor general

del negocio a los clientes. Proporcionan los recursos que la empresa necesita paraproducir bienes y servicios. Es de vital importancia la relacin con proveedores porque deella dependen aspectos como calidad del abasto, conocer los precios de nuestrosinsumos clave, ptimos tiempos de entrega financiamiento, etc.

Intermediarios de mercadotecnia (marketing): Ayudan a la empresa apromover, vender y distribuir sus productos a los compradores finales. Incluye


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revendedores, empresas de distribucin fsica, agencias de servicios de marketing, eintermediarios financieros.

Clientes: Se dividen en mercados de consumo, mercados industriales,

revendedores, mercados de gobierno y mercados internacionales.

Mercados de consumo se forman por individuos y hogares que compran bienes yservicios, para su consumo personal.

Los mercados industriales compran bienes y servicios para su procesamientoulterior o para usarlos en su proceso de produccin.

Los mercados de revendedores compran bienes y servicios para revenderlosobteniendo una utilidad.

Mercados de gobierno adquieren bienes y servicios para producir serviciospblicos o para transferirlos a otros que los necesitan.

Mercados internacionales, incluye los tipos anteriores de compradores pero enotros pases.

Competidores: Una empresa debe proporcionar mayor valor y satisfaccin a susclientes, por lo tanto no es suficiente adaptarse a las necesidades del pblico objetivo,sino ser mejor que los dems.

Pblicos: un pblico es cualquier grupo que tiene un inters real o potencial en lacapacidad de una organizacin para alcanzar sus objetivos, o ejerce un impacto sobreella.

Macro entorno del negocio

El macro entorno se centra en aquellos factores que tienen influencia menosinmediata, que no afectan slo al intercambio o las relaciones comerciales, sino tambin aotras actividades de la vida y la sociedad.

Los elementos del macro entorno moldean oportunidades y generan peligros parala empresa. Las principales fuerzas del macro entorno son demogrficas, econmicas,naturales, tecnolgicas, polticas y culturales. Las empresas tambin debern estudiar susmercados.


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2 . Mapa Econmico de la Comun idad

_____________________Por Redaccin d e Comp lementary Currency Resource Center

Qu es una economa del vecindario? Por qu una economa local sana es importante?Qu papel juegan los individuos en una economa local sana? Qu papel juegan losnegocios y otras ventajas de la comunidad en una economa local sana?

Capacidad del individuo y la Comunidad

Mapea las capacidades individuales de la localidad/comunidad.

Mapea las capacidades de la comunidad de la economa local.

Moviliza la comunidad y las capacidades individuales.

Identifica la potencial importacin de la sustitucin de las actividades.

Los Sistemas Sociales: la salud, la educacin, el ambiente, la asistencia socialBoletines-Cartel

Investigacin-ProteccinTalleres

Aprendizaje e Instrumentos Participativos para la Accin (PLA)

Anlisis Rural Participativo (PRA)

Qu es una Economa de vecindario?

Es aquella en la cual las personas de una localidad trabajan, hacen sus comprasen la tienda del vecindario, invierten en la comunidad, lo que permite que el dinero circuleentre la comunidad.

Una economa local esaquella en la cual el dinero y la energa recirculan entre

las personas de la comunidad.

El consumo local hace referencia al esfuerzo colaborativo para construireconomas basadas en productos de la localidad, comarca o regin. Especficamente enel mbito de la alimentacin, hace referencia a la produccin, procesamiento, distribuciny consumo integrados para mejorar la economa, medio ambiente, salud y relaciones


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sociales de un lugar en particular y se considera parte de un movimiento ms amplio,como es el del movimiento sostenible.

El trmino forma parte de la compra local y la economa basada en la comunidad,

es decir, en la preferencia para comprar bienes y servicios producidos localmente.

No existe una nica interpretacin del concepto de desarrollo econmico local,aqu se presentan las siguientes definiciones que ayudan a entender sus aspectosprincipales. Por ejemplo:

El desarrollo econmico local es aquel proceso reactivador y dinamizador de laeconoma local, que mediante el aprovechamiento eficiente de los recursosendgenos existentes de una determinada zona, es capaz de estimular elcrecimiento econmico, crear empleo y mejorar la calidad de vida (Manual de

Desarrollo Local, ILPES, 1998) Es un proceso participativo y equitativo que promueve el aprovechamiento

sostenible de los recursos locales y externos, en el cual se articulan los actoresclave del territorio para generar empleo, ingresos para mejorar la calidad de vidade la poblacin

Se puede definir el desarrollo econmico local como un proceso de crecimiento ycambio estructural que mediante la utilizacin del potencial de desarrollo existenteen el territorio conduce a la mejora del bienestar de la poblacin de una localidad ouna regin. Cuando la comunidad local es capaz de liderar el proceso de cambioestructural, la forma de desarrollo se puede convenir en denominarla desarrollo

local endgeno (Vsquez Barquero: 2000)

Por qu una economa local sana es importante?

En una economa local sana, el dinero circula y recircula, produciendo losbeneficios retenidos dentro de la comunidad, mejorando a las personas locales y lasformas monetariamente. Hay una reduccin del crimen, la pobreza y otros problemassociales, y los aumentos en la salud, bienestar, la educacin, la infraestructura y la calidadsociales de la vida.

Qu papel juegan los individuos en una economa local sana?

Los individuos locales pueden asumir muchos papeles en la economa local.Ellos pueden ser los dueos de negocios, los empleados, consumidores educados

de productos localmente producidos y localmente vendidos, ellos pueden serinversionistas en la propiedad y proyectos locales, ellos pueden compartir susexperiencias, las habilidades y el conocimiento con otros.


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En trminos de actividades de voluntariado y asistencia, ellos pueden trabajarjuntos en un mismo esfuerzo para construir la comunidad.

Los Individuos son el motor que hace que una economa local sana crezca.

Son los individuos, trabajando independientemente y colectivamente, que danforma a la fbrica de la vida comunitaria.

Son las capacidades, las habilidades y las experiencias de estos individuos quesiendo movilizados podrn desarrollar una economa local vibrante.

En cada caracterstica que aprenderemos en este proceso de economascomprensivas de vecindario, los individuos locales enfocando sus esfuerzos localmente,es la caracterstica central que definir el futuro.

Qu papel juegan los negocios y otras ventajas de la comunidad en una economalocal sana?

Los negocios proporcionan el empleo para la mayora de las personas. Los activosfijos se pueden utilizar en perodos de emergencia, desastre, etc.

Los edificios se pueden utilizar como centros para aprender y entrenar.

Los terrenos vacos se pueden utilizar para la produccin de alimento, el ganado,

el compost, etc.

Capacidad del individuo y la comunidadEste proceso de mapeo de la comunidad identificar ambas ventajas las

individuales y las de la comunidad.

Mapa de capacidades individuales de la localidad y la comunidad.Una parte importante de promover una economa local sana est en el

descubrimiento de los talentos y las capacidades individuales que son posedas por laspersonas que viven en la comunidad.

Hay mucho ms que lo que usted quizs piense en trminos de capacidadesindividuales escondidas entre los residentes locales. La mayora de las personas noanuncian sus capacidades individuales ms all de la oferta de ellos a empleadores albuscar un trabajo, a ofrecerlos realmente, ni a compartirlos con miembros de la familia.Piensan an que no tienen nada que ofrecer a la comunidad. De hecho, todos nosotros


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poseemos muchas capacidades en forma de experiencias de vida, las habilidades, elconocimiento, la educacin y experiencia de trabajo.

Algunas capacidades individuales estn listas para ser movilizadas, solo necesita

para empezar la salida y el capital necesario para obtenerlo. Para otras capacidades,alguna expansin y el desarrollo pueden ser tiles para movilizarlos. Una capacidadreveladora es no menos valiosa que una que est pronta para ser activada, y para serrepresentada en el futuro potencial. Una economa sana de la comunidad reconoce lascapacidades individuales en varios niveles de madurez. Trabaja no slo hacia movilizarlas capacidades que ya ha desarrollado completamente, sino tambin a desarrollar cadacapacidad del individuo a su mximo potencial.

Cmo identificar las capacidades individuales de los residentes de la comunidad?

Las capacidades individuales de los residentes que viven en la comunidad sonnada menos que las ventajas ms importantes para la asistencia comunitaria. El siguientees un plan paso por paso para encontrar, identificar y construir un inventario de lacapacidad individual colectiva. Los pasos principales son:

Definir las fronteras geogrficas locales y la concentracin de la comunidad.

Escoger un mtodo de capacidad-cartografa.

Concentrar a los individuos y los grupos que se quiera incluir.

Disear el inventario individual de la capacidad.

Reunir a todos los miembros de la comunidad para identificar sus capacidades.

Valorar y organizar la informacin que se encuentre.

No piense que la terminacin de esta seccin ser el fin del proceso! No es fcil depensar, ni saber an, todas nuestras existencias y capacidades potenciales. As, nosotrosconsideramos algunos mtodos a aplicar en esta parte del proceso progresivo de lacomunidad en el desarrollo econmico.

Definir las fronteras geogrficas locales y la concentracin de la comunidad.

Algunas fronteras en las comunidades estn claramente definidas, y as la

identificacin ser un proceso relativamente fcil. Sin embargo, la mayora de lascomunidades no son islas por s mismas.

Si no, que ellas comercian extensamente con comunidades cercanas, enturbiando deesta forma las fronteras. Quizs un individuo vive en una comunidad y trabaja tambin allo posee un negocio en otra comunidad. As necesitamos considerar ambas fronterasgeogrficas y sociales.


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Definir estas fronteras es un proceso del grupo. Empiece creando un mapa de lacomunidad, o tambin se puede utilizar mapas oficiales o dibujos hechos por el grupo.Cada persona debe tener el derecho de acordar o disentir de la frontera. Sin embargo, alfinal de la reunin, todos deben concordar con la frontera, o por lo menos, convenir y

aceptar la demarcacin.

En segundo lugar, identifica la comunidad social en total y cualquier vecindariolocalizado dentro de l. En cada vecindario en el mapa tiene que estar representado por lomenos por dos individuos en el grupo. Si no, haga el mejor mapa que pueda y organice unsegundo encuentro en el cual los representantes de cada vecindario asistan. Considereque la pregunta principal es: hay individuos o grupos de individuos que viven fuera de lacomunidad pero fuera del trabajo en la comunidad? Si es este el caso, ellos deben seruna parte de este proceso. El siguiente paso, identifique todo grupo y asociaciones en lacomunidad, y anote sus ubicaciones en el mapa o en otra hoja.

El mapa entonces se debe romper en pedazos para que los representantes de cadavecindario o la seccin tengan su propio mapa pequeo que corresponde al grandemagistral mapa.

Escoger un mtodo de capacidad-cartografa.

El mtodo que usted escoge depender de la extensin de los recursos de laorganizacin. Idealmente, los mtodos 1 y 2 sern utilizados en el corto plazo, con elmtodo 3 como parte del desarrollo del proceso.

El mtodo 1: El mtodo de administracin individual

Este mtodo implica uno o dos personas que van a realizar casa por casa el inventariode la capacidad-habilidad de la persona.

El mtodo 2: El Mtodo de Administracin Grupal

Este mtodo es uno en que usted realiza el inventario de la capacidad-habilidad comoparte de un taller, una reunin de la asociacin, un encuentro u otro acontecimiento

pblico. A los participantes se les pedir rellenar el cuestionario del inventario de lahabilidad que poseen. En sistemas locales de moneda, las reuniones empiezangeneralmente con auto-introducciones, donde participantes dicen su nombre, lo que ellostienen que ofrecer y una habilidad, lo que ellos venden o estn dispuestos a ensear, yuna cosa que ellos solicitan. Los anotadores pueden de esta manera construir bastanterpido un inventario.


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El mtodo 3: El Mtodo de Cartel

Un cartel se pone en un espacio pblico donde miembros de la comunidad puedan

publicar mediante una nota segn varias categoras para lo que ellos ofrecen o solicitan.Las categoras pueden ser fijadas por el grupo organizador, o pueden ser determinadasdespus de que las notas se hayan anunciado.

Concentrar a los Individuos y a los Grupos que se quiera incluir.

Ahora que usted tiene su mapa completo y las fronteras de vecindario dibujadas, ydecide cul mtodo usted desea utilizar para reunir la informacin, es tiempo de decidircmo concentrar a los individuos y grupos que usted quiere incluir.

Los responsables de cada vecindario deben separar el vecindario en reas. Utilizarla informacin en grupos localizados dentro de la comunidad, prepara las reunionesgrupales para realizar el cuestionario del inventario de la capacidad.

Disear el Inventario de la Capacidad

Un Inventario de la Capacidad se puede disear para enfocar en muchos sentidosla dimensin particular de las capacidades individuales que ayudarn a que suorganizacin logre sus metas. Desde que la mayora de los individuos poseen muchascapacidades, es fcil de crear un inventario bastante complejo. Entonces sera preferibleconsiderar dividir el inventario en etapas, con el primer inventario que rene informacingeneral y un inventario subsiguiente que enfoque reas especficas y otros detalles.

Aunque nuestro foco aqu est en las capacidades individuales que se puedenmovilizar en el corto, el medio y el largo plazo como parte de un programa econmicobasado en el desarrollo de la comunidad, nosotros no sugerimos que usted deje pasarotras capacidades individuales que no puede parecer al principio "vendibles" pero quepuede contribuir al desarrollo de otras metas sociales, econmicas o ambientales. Aldisear el inventario de la capacidad, las reas siguientes se deben considerar:

Las habilidades y las capacidades generales,Las experiencias del trabajo,Las experiencias de autoempleo,La educacin y la instruccin,La participacin religiosa o cvica en la comunidad,Las preguntas relacionan las necesidades financieras y bsicas.


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La siguiente informacin general de artculos se debe incluir en su inventario de lacapacidad.

Realizar un Inventario de la Capacidad

Cuando usted se prepara para hacer el contacto con los individuos en sucomunidad, usted necesitar desarrollar una introduccin que explique sobre suorganizacin, el trabajo que hace, y por qu construye este inventario. Debe ser breve,pero cuente a las personas que usted se dirige toda la informacin que ellos necesitarnsaber para ayudar a que sientan ms cmodos al hablar sobre las preguntas siguientescon usted. Antes de escribir esto, usted debe pensar sobre cuntas personas ya conoceny entienden sobre el trabajo de la organizacin. Es muy conocido en la comunidad?Trabaja con otras organizaciones o pertenece a una red ms grande? Segn cmoresponda a estas preguntas es como lo ayudarn a preparar su introduccinorganizacional.

Introduccin

Debe incluir el nombre de su organizacin, el rea sirve o las personas que lorepresenta, los orgenes, las metas y las aspiraciones de su organizacin.Una explicacin del proyecto que usted hace y el propsito de su visita.

Lo siguiente son las preguntas que usted puede realizar sobre lo que desear sabercomo parte de su inventario de la capacidad. Como por ejemplo:

Informacin general

Fecha

Ubicacin. Anote la direccin o dibuje la ubicacin en el mapa.

Contacto primario. Anote que usted habl con.

El nmero de individuos que permanecen en el hogar.

Habilidades y capacidades generales

Ellos tienen experiencia de trabajo en cualquiera de las siguientes reas: la

agricultura, el negocio, construyendo los comercios, las artes, la ropa, la construccin,cuidado de personas mayores o enfermos, los nios, la educacin, el entretenimiento, elambiente, la salud, la pesca, el alimento, la casa, el idioma, el ganado, el transportepersonal del cuidado, el voluntariado y la carpintera.


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Las Cosas que ellos pueden producir en casa. Ellos ya deben estar en la posesinde la capacidad (por ej. una costurera debe tener una mquina de coser), si o no ellos yaproducen estos artculos o realizan estos servicios.

El trabajo experimenta

Ellos son empleados actualmente? Si es s: qu hacen ellos? Ellos querranmejorar o cambiar su trabajo? Qu clases de cambios ellos querran hacer? Qu clasede ayuda hacen? Ayudan ellos a hacer estos cambios? si es no: registra cuntostrabajan y cuntos no estn en cada casa.

Experiencia de autoempleo

Si es s: qu hicieron ellos? Qu fueron/son sus productos principales? Qu

tipo de negocio es? Si es no: Piensan que ellos son las oportunidades para elautoempleo en esta comunidad? Estn interesados a empezar un negocio? Qu clasede negocio? Qu clase de ayuda ofreceran para alcanzar sus metas?

Experiencia de instruccin o educacin

Tienen cualquier experiencia en las categoras enumeradas arriba? Si ese es elcaso, entonces pregunta por su experiencia:

Escolaridad? Han aprendido algo sobre comercio, o han aprendido nuevas

habilidades en el trabajo? Cuentan con estudios de comercio? Cules? Quhabilidades tienen y que aplican en caso? Qu experiencias pueden compartir con losdems?

Participacin religiosa y/o cvica en la comunidad

Pertenecen a una iglesia o a otra organizacin religiosa? A cual? Con quefrecuencia acude? Pertenecen a una organizacin religiosa? Cul? Participan en lasfestividades de la comunidad o mercado? Participan en la organizacin de actividadesreligiosas o cvicas? Ayudan a organizar una actividad particular de la comunidad?

Preguntas relacionadas a lo financiero o a las necesidades bsicas

Tienen ingresos suficientes para proporcionar las necesidades bsicas de todos los queestn viviendo en el hogar? En que gastan la mayor parte de sus ingresos. Hay algo quequerran conseguir pero no tienen acceso.


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La evaluacin estadstica de lo que se aprende

Cuando el proceso de encuentro con los individuos a travs de la localidad y la

comunidad est completo, tendr una lista de las capacidades individuales existentesentre los miembros de su comunidad. Entonces puede organizar esta informacin endiferentes maneras lo que le permitir utilizar estas capacidades basados en el esfuerzofuturo del desarrollo de la comunidad.

Mantenga la informacin obtenida ya que la volver a necesitar para la segundaparte de su estudio, en el mapeo de las capacidades de la economa local de lacomunidad.

Por ahora, se puede reunir toda la informacin obtenida para hacer unacombinacin estadstica. Para cada pregunta en el cuestionario, determine cuntaspersonas han respondido a cada pregunta. Rena los nmeros para que usted pueda

identificar los porcentajes. Utilice la gua siguiente como un ejemplo.

Reunir a todos los miembros de la comunidad para identificar sus capacidades y

valorar y organizar la informacin que se encuentre.

Mapa estadstico de ventaja de la comunidad

Poblacin total de la comunidadHabilidades y capacidades generales

Cuntas personas son empleadas en cada una de las reas siguientes?

reas Personas reas Personas

La agricultura Construccin

Negocio Artes

Cuidados deenfermos/acompaantes

Construyendocomercios

Ropa Educacin

Entretenimiento Ambiente

Salud PescaAlimentos Casa

Idioma Ganado

Transporte Voluntariado

La carpintera Jardinera


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Experiencia de trabajo

Liste el nmero de personas que estn empleados actualmente? Identifique los quetrabajan por categora, por ejemplo utilizando las categoras de arriba.

Promover las actividades econmicas nuevas

Ya sabemos los conocimientos, las capacidades, las habilidades y las necesidadesde las personas en nuestra comunidad. Hemos identificado tambin las ubicacionesdonde estas actividades pueden suceder. Permtanos ahora ver algunas maneras depromover las actividades en estas reas.

Del Informe Estadstico de su Capacidad Individual, usted ver varios artculos quemuestran en qu gastan las personas la mayor parte de su dinero. Liste estos artculos en

una hoja de papel. Cualquiera de estos artculos se puede hacer localmente? Haypersonas con habilidades para entrenar a otros para hacer, o para realizar, estos bienes oservicios?

La identificacin de las potenciales actividades locales y de la sustitucin de laimportacin es esencial para disear un programa que movilice las ventajas de lacomunidad.

Promover un cambio del conocimiento y de las habilidades

Hay quizs una gran demanda para las habilidades de la enseanza en reas

particulares. Usted sabe cules son las personas capaces de ensear a otros en estashabilidades, y los que quieren aprender estas habilidades. Un sistema de la moneda de lacomunidad es una manera excelente de reconocer la contribucin del maestro, y de larecompensa por los estudiantes de producir los bienes y los servicios en beneficio de lacomunidad. La transferencia del conocimiento y habilidades puede suceder en cualquierade los lugares que se han identificado.

En Senegal, por ejemplo, una escuela fue construida por personas que queranaprender las habilidades de la construccin. Los entrenadores fueron pagados en lamoneda de la comunidad. Los trabajadores fueron pagados en la moneda de la

comunidad, y tuvieron que pagar tambin por su instruccin y sus cuentas secompensaron. Sin embargo, ellos fueron capaces de utilizar esas habilidades en otrosproyectos de edificacin.


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La promocin de la actividad del autoempleo

Del informe estadstico de la capacidad individual, usted sabe qu personas yatienen la experiencia para empezar y manejar los negocios. Esos negocios producen los

bienes o los servicios que son tan solicitados por la comunidad? Puede suceder que lasventajas de la comunidad sean utilizadas para hacer esas actividades?

Intercambiar el conocimiento y las habilidades pueden contribuir para aquellos quenecesiten emprender un negocio. Se ha localizado un espacio de mercadotecniapotencial o varios espacios en el mapa? O sea, un lugar bueno de utilizar como una salidapara los bienes y servicios producidos por las actividades.

Algunas actividades sugeridas

Un centro de enseanza se puede utilizar para traer personas para aprenderjuntos las nuevas habilidades. Estas habilidades se pueden dirigir en una actividadproductiva para que los bienes se puedan vender, creando as los ingresos no slo para laescuela sino tambin para los estudiantes.

Centro de compost y granja de pollo

El alimento y otro deshecho orgnico pueden ser trados a un terreno vaco yutilizado en el aumento de pollos y patos. Adems de reducir la cantidad de basuramezclada (el desecho orgnico e inorgnico), y la cantidad de fuego, los pollos comen lamateria orgnica, produciendo tierra rica que puede ser vendida a granjas para aumentar

la calidad de la tierra. Los huevos y la carne se pueden vender tambin. Este mtodo decompost se llama "compost de hoja con ave".

Reciclaje centralVarios desechos inorgnicos se pueden volver nueva materia prima (inputs) de

produccin. Las latas, por ejemplo, se pueden fundir fcilmente y pueden ser vueltas aemplear en la produccin de bienes de metal. El vidrio se puede fundir tambin y puedeser vuelto a emplear en la produccin de platos. Los plsticos se pueden separar y elplstico no-utilizable se puede comprimir y se puede desechar seguramente, antes de quesea quemado y libere sustancias qumicas txicas en el ambiente.

Los bienes no deseados y rotos pueden ser trados al centro y pueden serreparados y revenderse a la comunidad, o utilizados como partes para producir otrosproductos.


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Centro de reparacinLos vehculos, las motocicletas, la maquinaria y otro equipo tienen una necesidad

constante de reparacin. Este es otro negocio muy bueno para ensear que aumentar lavida til de productos costosos.

Tienda de comunidadLos bienes producidos por la comunidad en sus hogares pueden ser vendidos por una

tienda de la comunidad. Algunos artculos se pueden comprar a granel y pueden servendidos a un precio ms barato por un negocio regular. Usted debe determinar si estoayudar la economa de la comunidad creando un negocio nuevo, o le duele reducir a losclientes que ya posee a otros negocios locales. 5

3. Diagnstico participativo comunitario_________________________

Por JosAlfredo vi la Vega

Qu es el Diagnstico Participativo?

Llamamos diagnstico participativo (tambin conocido como diagnsticocomunitario o diagnstico compartido) al diagnstico hecho por un colectivo. Es uninstrumento empleado por las comunidades para la edificacin en colectivo delconocimiento de su realidad, en el que se publican los problemas que las afectan, losrecursos con los que cuentan y las potencialidades propias de la localidad que puedan seraprovechadas en beneficio de todos; lo cual, permite identificar, ordenar y jerarquizar los

problemas comunitarios y, a travs de ello, hacer que la gente llegue mejor preparada a laformulacin del presupuesto participativo.

Por qu o para que hacer un diagnstico participativo?

Porque, mientras la comunidad analiza el diagnstico, va comprendiendo mejor susituacin, identificando los problemas y obstculos que impiden su desarrollo ydeterminando las prioridades. El diagnstico sirve adems, para planificar y activar el Plannico de Desarrollo del rgano Ejecutivo.

Existe una marcada diferencia entre un diagnstico hecho por agentes externos auna localidad y aquel hecho por los propios vecinos; de hecho, los planes de accin y lassoluciones suelen ser ms apropiados y eficaces cuando se basan en el anlisis de losproblemas realizados por las personas afectadas. El diagnstico participativo es unaactividad del colectivo comunal; sin embargo, es conveniente que la comunidad cuente

5http://complementarycurrency.org/helpdesk_es/mapa_economico_comunidad.html

Recuperado 20 de marzo 2009


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con el apoyo de facilitadores para aplicar la metodologa adecuada al procesoinvestigativo llevado a cabo por los sectores populares.

Cules son los problemas, necesidades, recursos y potencialidades?

El objetivo del diagnstico participativo es obtener informacin acerca de losproblemas y necesidades comunitarias y su articulacin dinmica con recursos locales yexternos, as como las oportunidades de desarrollo que tienen los habitantes de lascomunidades, ante lo cual definiremos como problemas comunitarios aquellos queafectan el normal desenvolvimiento social de los habitantes residentes en un reageogrfica determinada: falta de servicios bsicos (aseo urbano, electricidad, agua,cloacas, asfalto); inseguridad, desempleo, falta de infraestructura recreativa (canchas,centros culturales, parques, plazas); de infraestructura social (escuelas, ambulatorios,hogares de cuidado de nios, recreacin), entre otros.

Asimismo, definiremos como recursos comunitarios, a las fortalezas presentesen la comunidad: talento humano (albailes, artesanas, panaderos, ingenieros,mecnicos, maestras); vocacin econmica y productiva; elementos naturales (rbolesfrutales, minas, peces, playas, ros); organizacin social existente (unidades de batallaelectoral, patrullas, grupos culturales, deportivos, religiosos, comerciantes, grupos devoluntarios); lderes naturales; aspectos geogrficos, entre otros.

Las oportunidades comunitarias son los componentes ajenos a la comunidadque pueden ser empleados en su beneficio: los programas sociales del gobierno nacional

(misiones educativas, reservistas...); los planes de financiamiento popular nacional,regional o municipales (Bancos: Banco de la Mujer, cajas de ahorro, bancos cooperativos,fondos de crdito regional...); las potencialidades del suelo, entre otros.

Para qu otras cosas sirve el diagnstico participativo?

El diagnstico participativo servir adems para: Conocer con un mnimo de fuerocientfico, el lugar donde vivimos. Establecer las prioridades con un criterio racional a lasdemandas comunitarias. Construir un nosotros! comunitario territorial. Hacer que lacomunidad tome conciencia de los diversos aspectos relacionados con los problemas que

las aquejan. Proporcionar espacios concretos para la organizacin y la participacin dediferentes grupos comunitarios. Proporcionar una base para elaborar un plan nico detrabajo dirigido a la solucin de los problemas comunitarios. Recolectar datos que puedanproporcionar una base para el sistema de seguimiento, control y evaluacin. A desarrollarel poder popular.


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Quines realizan el diagnstico?

En auxilio del rgano ejecutivo, el diagnstico participativo es realizadosimultneamente por las personas que habitan en la propia comunidad, bsicamente por

los miembros activos del Consejo Comunal. Pueden apoyarse inicialmente por un grupode especialistas, pero la idea es que una vez que la comunidad se apropia de lametodologa sea ella quien se responsabilice del proceso. Es indispensable que dentrodel grupo que realiza el diagnstico se encuentren los lderes naturales, personas condistintas responsabilidades en la comunidad (profesor, administrador de Mercal, elresponsable de las distintas misiones, presidenta de la asociacin de vecinos, entreotros).

Cmo se logra la participacin de la comunidad en la elaboracin del diagnstico?

Debe realizarse una convocatoria abierta y atractiva a todos los habitantes de lalocalidad sin distingo alguno, es algo natural que los habitantes de una determinada reageogrfica se interesen por los problemas que aqueja a su comunidad y estn dispuestosa proponer soluciones y a participar en la ejecucin de las mismas; pero lo ms usual, esque asuman la tarea del diagnstico los cuadros con ms vocacin participativa. Loimportante es que exista siempre un acceso abierto a las reuniones de tal modo que sialgn miembro de la comunidad no se siente interpretado por quienes la representan,pueda expresar en ellas sus opiniones crticas. Para realizar la convocatoria esconveniente apoyarse en los lderes naturales, as como en todas las fuerzas sociales ypolticas que hagan vida en la comunidad.

La agenda debe sealar los dos puntos importantes:

1. Formalizar la iniciacin del proceso del diagnstico participativo; y,2. Presentar las fotografas de la comunidad y el plano oficial de los linderos

del Consejo Comunal.

Cmo podemos agilizar la formulacin del diagnstico participativo?

Se puede agilizar el proceso, hacindose las siguientes preguntas:

Cul es el problema que ms te afecta? Cules son las causas que lo originan? Qurelacin tienen los problemas que t planteas con otros expuestos por otros vecinos?Qu soluciones pueden emplearse para resolverlos? Qu posibilidades reales existende solucin? Cmo hemos aprovechado la capacidad tcnica, artesanal, laboral yprofesional que existe en la comunidad? Cul es el origen de los conflictos


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intrafamiliares y entre vecinos? Estamos aprovechando los recursos y las condicionesnaturales, organizativas, geogrficas y econmicas que tiene la comunidad? 6

Tema 6: Anlisis de Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y

Amenazas F.O.D.A.

Una vez que se ha realizado el mapa econmico de la comunidad y el diagnsticoparticipativo, el siguiente paso es aprender la herramienta F.O.D.A., es decir cmo serealiza un anlisis de Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas, para ello serealizar la exposicin de diapositivas y luego se procede a preparar el Caso Integradoren grupos de 5 integrantes que deben identificar una oportunidad de negocio sustentabley elaborar su FODA.

Ejercicio:

ANLISIS F.O.D.A.EJEMPLO

DEBILIDADES FORTALEZAS

1 Marca nueva en el mercado 1 Precio-calidad inmejorable

2 Capacidad financiera limitada 2 Producto innovador

3 Red comercial sin experiencia 3 Calidad servicio cliente

4 Falta rodaje organizacin 4 Experiencia

5 Equipo competente ymotivado

AMENAZAS OPORTUNIDADES

1 Hbitos de mercado arraigados 1 Demanda creciente muyslida

2 Competencia muy consolidada 2 Producto sin competencia real

6http://www.mailxmail.com/curso/vida/abcconsejoscomunales/capitulo17.htm Recuperado el 31/01/09


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3 Inestabilidad econmica 3 Mercado potencial

4 Dos aos sin reaccin posible

5 Demanda institucional

ANLISIS F.O.D.A

EJERCICIO EN GRUPO

DEBILIDADES FORTALEZAS

1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

AMENAZAS OPORTUNIDADES

1 1

2 2

3 3

4 4

5 5


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Para enriquecer al facilitador se le invita a realizar la lectura de estos dos artculos:

Artculos:

1. Anlisis FODA. Es una gua detallada de la herramienta FODA, que sirve demodelo muy prctico y didctico para su aplicacin.

2. FODA y desarrollo sustentable. Este artculo enlaza la relevancia del anlisis delentorno estratgico, con la herramienta del FODA y la perspectiva de lasustentabilidad.

Anlisis FODA

Por Gustavo Cabezas

El Anlisis F.O.D.A. es una herramienta mediante la cual se analizan lasFortalezas y Debilidades internas de un proyecto u organizacin, as como lasOportunidades y Amenazas que existen fuera del proyecto u organizacin.

Se utiliza para elaborar un diagnstico que incorpore el entorno:

Fortalezas

Debilidades

Oportunidades

Amenazas

Fortalezas:

Son las capacidades especiales con que cuenta el proyecto, y por las que cuenta conuna posicin privilegiada -recursos que se contro

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