Guia de Tesis
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iii
DEDICATORIA
La dedicatoria debe ser redactada con seriedad. La
tesis no debe estar dedicada a cosas materiales ni
debe incluir lenguaje informal. Deben evitarse frases
del tipo “la razón de mi vida.”
iv
AGRADECIMIENTOS
Se debe tomar en cuenta a las personas que apoyaron de una u otra manera en la realiza-
ción de la investigación, teniendo en cuenta las instituciones y profesionales. También
pueden incluirse personas que no sean profesionales que colaboraron en alguna forma en
la elaboración del trabajo de investigación.
v
ÍNDICE TEMÁTICO
Dedicatoria ....................................................................................................................... iii Agradecimientos ............................................................................................................... iv
Índice Temático .................................................................................................................. v Índice de Figuras ............................................................................................................ viii Índice de Fotografías ......................................................................................................... ix
Abreviaturas Empleadas..................................................................................................... x Resumen ............................................................................................................................ xi I. Introducción .................................................................................................................... 1
1.- Generalidades............................................................................................................ 1
2.- Planteamiento del problema...................................................................................... 1 3.- Justificación .............................................................................................................. 2
4.- Objetivos ................................................................................................................... 3 4.1 .- Objetivo general ................................................................................................ 3 4.2 .- Objetivos específicos ........................................................................................ 3
5.- Hipótesis ................................................................................................................... 3
II. Marco Teórico ............................................................................................................... 6 1.- Generalidades............................................................................................................ 8
1.1 .- Uso de cuadros .................................................................................................. 9
1.2 .- Uso de figuras ................................................................................................. 10 1.3 .- Uso de fotografías ........................................................................................... 11
2.- Citaciones................................................................................................................ 12 2.1 .- Formas de citar información ........................................................................... 12 2.2 .- Autores mencionados por otros autores .......................................................... 14 2.3 .- Confiabilidad de fuentes ................................................................................. 15
III. Materiales y Métodos ................................................................................................. 16 1.- Localización de la investigación ............................................................................. 17
2.- Recursos .................................................................................................................. 17 2.1 .- Aspectos climáticos ........................................................................................ 17 2.2 .- Fisiografía y suelos ......................................................................................... 18 2.3 .- Vegetación ...................................................................................................... 18
3.- Materiales................................................................................................................ 18 3.1 .- Material de laboratorio.................................................................................... 18 3.2 .- Material de campo .......................................................................................... 19 3.3 .- material de gabinete ........................................................................................ 19 3.4 .- Material genético ............................................................................................ 19
4.- Metodología ............................................................................................................ 19 4.1 .- Tipo de estudio................................................................................................ 20
4.2 .- Universo .......................................................................................................... 23 4.3 .- Unidad de análisis ........................................................................................... 23 4.4 .- Muestra ........................................................................................................... 24
vi
4.5 .- Definición de variables ................................................................................... 25 4.6 .- Diseño experimental ....................................................................................... 27 4.7 .- Procedimiento ................................................................................................. 27
5.- Análisis de datos ..................................................................................................... 28 5.1 .- Análisis estadístico ......................................................................................... 28
5.2 .- Análisis económico ......................................................................................... 29 IV. Resultados y Discusión .............................................................................................. 30
1.- Resultados ............................................................................................................... 30 2.- Discusión ................................................................................................................ 31
V. Conclusiones ............................................................................................................... 33 VI. Recomendaciones ...................................................................................................... 34 VII. Bibliografía ............................................................................................................... 35 VIII. Anexos ..................................................................................................................... 37
vii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1.- Análisis de varianza de la altura de stevia (Stevia rebaudiana) a los 28 días
desde el trasplante ......................................................................................... 10
Cuadro 2.- Recomendación para aumento de peso a las mujeres embarazadas de acuerdo
a distintas relaciones de peso a altura............................................................ 11
Cuadro 3.- Tratamientos para un ensayo con tres fertilizantes con tres niveles .............. 26
Cuadro 4.- Operacionalización de variables de la investigación sobre el determinación
del conocimiento tradicional sobre plantas medicinales con propiedades
analgésicas en la micro cuenca de Carmen Pampa del municipio de Coroico
....................................................................................................................... 27
viii
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1.- Esquema de una cámara de flujo laminar ........................................................ 12
ix
ÍNDICE DE FOTOGRAFÍAS
Fotografía 1.- Centro de Reciclaje en Carmen Pampa, Nor Yungas……………………12
x
ABREVIATURAS EMPLEADAS
Å Ángstrom
CPU Central Processing Unit
EGO Examen general de orina
GPS Global Positioning System
Hb Hemoglobina
Ht Hematocrito
m.s.n.m. Metros sobre el nivel del mar
Σ Sumatoria
UAC-CP Unidad Académica Campesina - Carmen Pampa
UPS Uninterrupted Power System
Zn Zinc
Nota: En esta página se incluye solamente las abreviaturas en la tesis que no son comu-
nes. No se incluye, por ejemplo, kilogramos (kg) o centímetros (cm). Para las abrevia-
turas, se recorre a las normas de IBMETRO.
xi
RESUMEN
El resumen de tu tesis no debe pasar de una página—aproximadamente 300 palabras.
En las palabras de Molestina Escudero (1987:50), el resumen ―debe dar en forma breve
la esencia del estudio. Debe decir cuál es el problema, cuáles fueron los objetivos, cuál
fue el método utilizando, qué resultados importantes se obtuvieron y cuáles fueron las
conclusiones principales a que se llego. El lector interesado solamente en mantenerse al
día en determinados ramos debe encontrar en el resumen la información importante‖.
Según la Dirección de Investigación y Desarrollo (2005), los objetivos principales de los
resúmenes son:
Informar sobre los desarrollos recientes de la ciencia. Ayudar al investigador a
mantenerse informado del progreso y desarrollo reciente en su campo, y a esco-
ger entre innumerables publicaciones las que le son necesarias o de interés para
su propio trabajo.
Facilitar la búsqueda de literatura.
Economizar tiempo, al evitar la lectura total de la tesis original.
En su presentación se debe tener en cuenta lo siguiente:
Redactar en reglón seguido, sin subtítulos.
Usar, de preferencia, la forma impersonal.
Tener esencial cuidado de escribir los nombres científicos, las formulas, y las ci-
fras, tal como aparecen en la versión original.
Se debe evitar:
Dar citas de otros autores.
Repetir en la frase inicial del resumen, lo expresado en el titulo.
Hacer críticas o comentarios.
Usar de abreviaturas poco comunes y el estilo telegráfico.
xii
Incluir cuadros estadísticos y gráficas.
La falla principal que se observan en la redacción de los resúmenes es que son muy ge-
nerales o demasiados largos o se repiten innecesariamente en forma extensa asuntos tra-
tados en otras secciones de la tesis.
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I. INTRODUCCIÓN
Describe en forma resumida y narrativa el contexto del tema, el problema, la justifica-
ción, los objetivos, y la hipótesis que se considera en la investigación.
1.- GENERALIDADES
En esta sección, se describa en forma resumida la situación del tema sobre que se trata la
investigación. Generalmente, se empieza con datos y hechos generales, y poco a poco se
reduce el enfoque hasta que el lector entienda la importancia del tema para el área a que
se pretende hacer un aporte. Por ejemplo, si la investigación se trata de mejorar la pro-
ducción de pollo parrilleros por medio de cambios en la densidad de cría, se explicará la
importancia de pollos en el mundo, luego en Bolivia y luego en la región; y se explicará
sobre la importancia del manejo, y luego la influencia que tiene la densidad de cría (cau-
sa) a la producción y factibilidad económica (efecto).
2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Esta sección pretende plantear el problema a que responda la investigación, estructuran-
do más formalmente la idea de investigación. En investigaciones experimentales y en
muchas investigaciones descriptivos, se expresa el problema como una relación entre
dos o más variables. También, el planteamiento debe explicar la posibilidad de realizar
una prueba empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualita-
tivo).
En el texto, se espera que el escritor formule el problema, terminando con una pregunta
específica del tema de investigación, es decir, la pregunta que la investigación va a con-
testar. Por ejemplo, sobre la producción de pollo parrilleros por medio de cambios en la
densidad de cría, sería muy general escribir, ¿Qué cambios se debe introducir para mejo-
rar la cría de pollos parrilleros? o ¿Se puede mejorar la producción de pollos parrilleros?
Más adecuado sería la formulación del problema en esta forma: ¿Entre las densidades de
cría de 10, 12 y 14 pollos Cobb-500 por metro cuadrado, existe una diferencia en la ga-
INTRODUCCIÓN
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nancia de peso, ganancia media diaria, peso a la canal, y factibilidad económica en los
Yungas de La Paz en un sistema semi intensivo? En este ejemplo, se nota tanto la rela-
ción entre variables (causa: densidad de cría; efectos: ganancia de peso, ganancia media
diaria, peso a la canal, y factibilidad económica) como el contexto (raza de pollos, sis-
tema de cría, ambiente ecológico). Además, los resultados de la investigación darán una
respuesta directa a esta pregunta (aunque puede ser que no existan diferencias).
En investigaciones cualitativas, se considera un ejemplo de una investigación sobre la
alimentación y el ciclo de vida de un insecto coleóptero. La pregunta de la investigación
puede ser: ¿Cuánto tiempo pasa el insecto Dynastes hercules en sus fases de huevo, lar-
va, pupa y adulto; y cuánto consume de banano (Musa acuminata) en las fases de larva y
adulto en un sistema de cría artificial?
3.- JUSTIFICACIÓN
Es muy importante calificar la investigación desde varios puntos de vista y evaluar el
potencial de la investigación. La justificación explica las razones por las que se quiere
desarrollar la investigación, las motivaciones de orden científico, la contribución al co-
nocimiento, o si responde a una necesidad nacional, institucional o de un proyecto espe-
cifico. Se debe considerar las siguientes ideas (Hernández Sampieri et al. 2006:51-52):
Conveniencia: ¿Qué tan conveniente es la investigación? ¿Para qué sirve?
Relevancia social: ¿Quiénes se beneficiaran con los resultados de la investiga-
ción, de que modo? ¿Qué proyección social tiene?
Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema práctico? ¿Tiene
implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
Valor teórico: Con la investigación ¿se logrará llenar algún hueco de conoci-
miento? ¿Se podrá generalizar los resultados a principios más amplios? La in-
formación que se obtenga servirá para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?
¿Se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o diversas varia-
bles o la relación entre ella? ¿Ofrece la posibilidad de una exploración fructífera
de algún fenómeno? ¿Puede surgir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros
estudios?
INTRODUCCIÓN
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Justificar con estas características.
4.- OBJETIVOS
4.1 .- OBJETIVO GENERAL
El objetivo general debe enunciarse en forma clara y precisa los objetivos que se persi-
guen relacionados con el tema del proyecto y la clase de información que se pretende
obtener.
En las palabras de Hernández Sampieri et al. (2006:47), los objetivos ―tienen que expre-
sarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación y de-
ben ser susceptibles de alcanzarse… [S]on las guías del estudio y hay que tenerles pre-
sente durante todo su desarrollo‖.
4.2 .- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
La suma cualitativa de los objetivos específicos es igual al objetivo general. Todos los
objetivos específicos deben apoyar al objetivo general. Además, los objetivos no deben
contener partes metodológicos. Por ejemplo, se puede escribir, ―Determinar el color de
la hoja de estevia bajo tres niveles de fertilizante‖ pero no ―Determinar el color de la
hoja de estevia bajo tres niveles de fertilizante con una tabla de intensidades de colo-
res‖.
5.- HIPÓTESIS
La hipótesis es una conjetura, una respuesta adelantada que se da al problema objeto de
investigación: lo que estamos buscando o tratando de probar. Es el centro, la médula o el
eje del método deductivo cuantitativo. Algunos trabajos de investigación no necesitan
tener una hipótesis; por ejemplo las investigaciones descriptivas.
Los elementos que caracterizan la hipótesis son básicamente dos:
INTRODUCCIÓN
Página 4 de 38
a. Su capacidad de predicción (intenta predecir el comportamiento de variables o
fenómeno)
b. Su provisionalidad (sujeta a verificación práctica).
Según Sampieri et al. (2006, sección in toto), para enfoques cualitativos, basta que sean
comprensibles y las variables se evalúen de manera empírica o sea posible recolectar
datos sobre estas (en el contexto, ambiente o comunidad estudiada). Esta hipótesis tam-
bién se llama la hipótesis de investigación.
Dentro del enfoque cuantitativo, para que una hipótesis sea digna de tomarse en cuenta,
debe reunir ciertos requisitos:
1. Las hipótesis deben referirse a una situación “real”. … Las hipótesis sólo
pueden someterse a prueba en un universo y un contexto bien definido.
2. Las variables o términos de la hipótesis deben ser comprensibles, precisos y lo
más concreto posible. Términos vagos o confusos no tienen cabida en una hipó-
tesis.
3. La relación entre variables propuesta por una hipótesis debe ser clara y ve-
rosímil (lógica). Es indispensable que quede clara la forma en que se relacionan
las variables y que esta relación no puede ser ilógica.
4. Los términos o variables de la hipótesis [y la relación planteada entre ellos]
deben ser observables y medibles, o sea, tener referentes en la realidad. Las
hipótesis científicas, al igual que los objetivos y las preguntas de investigación,
no incluyen aspectos morales ni cuestiones que no podamos medir. [Por ejem-
plo,] ―los hombres felices van al cielo‖.
5. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probar-
las.
Para hipótesis cuantitativas, se considera la hipótesis nula y su opuesto, la hipótesis al-
terna.
Hipótesis Nula
Las hipótesis nulas constituyen proposiciones acerca de la relación entre variables, pero
que sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación. Si la hipótesis
INTRODUCCIÓN
Página 5 de 38
de investigación propone que ―el rendimiento del tomate esta relacionado directamente a
la altura planta‖, la hipótesis nula postularía que ―el rendimiento del tomate no está rela-
cionada directamente a la altura de la planta‖.
La clasificación de hipótesis nulas es similar a la topología de la hipótesis en investiga-
ciones descriptivas: hipótesis nulas descriptivas de una variable que se va a observar en
un contexto, hipótesis que niegan o contradicen la relación entre dos o más variables,
hipótesis que niegan que haya diferencia entre grupos que se comparan, e hipótesis que
niegan que haya diferencia entre grupos que se comparan, e hipótesis que niegan la rela-
ción de causalidad entre dos o más variables.
Las hipótesis nulas se simbolizan Ho
Hipótesis Alterna
Como su nombre lo indica, son posibilidades “alternas” ante la hipótesis nula: ofrecen
otra descripción o explicación distintas de las que proporcionan estos tipos de hipótesis.
Si la hipótesis de investigación establece ―La forma de la semilla de la arveja es redon-
da‖, la nula afirmará que ―la semilla de la arveja no tiene forma redonda‖, y podría for-
mularse una o más hipótesis alternativas: ―la forma de la semilla de la arveja es ovala-
da‖, ―la forma de la semilla de arveja es aplanada‖, etc. Cada una constituye una des-
cripción distinta de las que proporcionan las hipótesis nulas.
Las hipótesis alternativas se simbolizan como Ha y sólo pueden formularse cuando
afirmativamente hay otras posibilidades, además de las hipótesis nulas. De no ser así no
se formulan.
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II. MARCO TEÓRICO
La revisión bibliográfica sirve para dar a conocer hechos, opiniones y sugerencias de
valor expuestas por otros autores, y que tienen relación con el tema en estudio. Su inclu-
sión tiene por objeto:
Demostrar la necesidad y la importancia del estudio
Presentar la información necesaria para entender el tema de estudio con profun-
didad
Mostrar los logros de anteriores investigadores y la relación de estos descubri-
mientos con el tema de investigación propuesta
Comparar las fortalezas y debilidades de metodología utilizadas para estudios pa-
recidos para demostrar que la metodología elegida en esta investigación es la
más adecuada
Ayudar en la interpretación de los resultados de la investigación
Según Yurén Camarena (2000, citado por Hernández Sampieri et al. 2006:64-65), las
funciones principales del marco teórico incluyen las siguientes:
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
2. Orienta sobre como habrá de realizarse el estudio. En efecto, al acudir a los ante-
cedentes, nos podemos dar cuenta como ha sido tratado un problema específico
de investigación: qué tipos de estudios se han efectuado, con que tipo de sujetos,
como se han recolectado los datos, en que lugares se han llevado a cabo, que di-
seños se han utilizado. Aun en el caso de que desechemos los estudios previos,
estos nos orientarán sobre lo que se quiere y lo que no se quiere para la investi-
gación.
3. Amplía el horizonte del estudio o guía del investigador para que se centre en su
problema, para evitar desviaciones del problema original. [En el caso de proble-
mas cualitativos, en los cuales no se pretende establecer primero el problema de
estudio, ni centrarse en un planteamiento en particular ni delimitarlo, el marco
teórico puede servir para expandir nuestro panorama y darnos ideas de cómo
concebir la investigación desde diversos puntos de vista.]…
MATERIALES Y MÉTODOS
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4. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de
someterse a prueba en la realidad, o bien, nos ayuda a no establecerlas por razo-
nes bien fundamentadas.
5. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
6. Provee de un marco teórico de referencia para interpretar los resultados del estu-
dio. Aunque se puede no estar de acuerdo con dicho marco o no utilizarlo para
interpretar los resultados, es un punto de referencia.
Etapas que comprende la elaboración del marco teórico.
La elaboración del marco teórico usualmente comprende dos etapas que, según Hernán-
dez Sampieri et al. (2006:65), son:
La revisión de literatura correspondiente.
La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica o de referen-
cia.
La revisión de literatura consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros
materiales que sean útiles para los propósitos del estudio, de donde se tiene que extraer y
recopilar la información relevante y necesaria que atañe a nuestro problema de investi-
gación. Esta revisión debe ser selectiva, puesto que cada año en diversas partes del mun-
do se publican miles de artículos en revistas, periódicos libros y otras clases de materia-
les en las áreas del conocimiento.
Danhke (1989, citado por Hernández Sampieri et al. 2006:66)
distingue tres tipos básicos de fuentes de información para llevar a cabo la revisión
de la literatura:
1. Fuentes primarias (directas). Constituyen el objetivo de la investigación bi-
bliográfica o revisión de la literatura y proporcionan datos de primera mano…
Ejemplos de éstas son: libros, antologías, artículos de publicaciones periódi-
cas, monografías, tesis y disertaciones, documentos oficiales, reportes de aso-
ciaciones, trabajos presentados en conferencias o seminarios, artículos perió-
dicos, testimonios de expertos, películas, documentales, video cintas, foros y
páginas de Internet, etc…
2. Fuentes secundarias. Son listas, compilaciones y resúmenes de referencias o
fientes primarias publicadas en un área de conocimiento particular. Es decir,
reprocesan información de primera mano. Debe recalcarse que se dispone de
índices y sumarios no solo de libros y revistas, sino también de otros materia-
MATERIALES Y MÉTODOS
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les como cintas de video, películas grabaciones, ponencias en congresos y se-
minarios, paginas Web, entre otros.
3. Fuentes terciarias. Se trata de documentos que compendian nombres y títulos
de revistas y otras publicaciones periódicas, así como nombres de boletines,
conferencias y simposios, sitios Web, empresas asociaciones industriales y de
diversos servicios (por ejemplo, agricultura, mercadotecnia, ganadería, direc-
torio de empresas agrícolas, opinión publica, etc.); títulos de reportes con in-
formación gubernamental; catálogos de libros básicos que contienen referen-
cias y datos bibliográficos; y nombres de instituciones nacionales e interna-
cionales al servicio de la investigación.
Diferencia entre fuente secundaria y terciaria. La diferencia estriba en que una
fuente secundaria compendia fuentes de primera mano y una fuente terciaria reúne
fuentes de segunda mano. Una fuente secundaria agrupa referencias directas. En
cambio, una fuente terciaria agrupa compendios de fuentes secundarias.
1.- GENERALIDADES
El marco teórico se organiza por áreas temáticas. Cada área corresponda a un número,
con subtítulos, sub-subtítulos e incisos para organizar la información lógicamente. No
debe existir una subdivisión sin que tenga por lo menos dos puntos. Por ejemplo, se
puede tener:
1. Insectos
1.1. Distribución
1.2. Anatomía
1.2.1. Cabeza
1.2.2. Tórax
1.2.3. Abdomen
MATERIALES Y MÉTODOS
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1.3. Ecología
1.3.1. Rol en sistemas naturales
1.3.2. Rol en agro-ecosistemas
2. Manzanas
No puede tener:
1. Insectos
1.1. Distribución
1.2. Anatomía
1.2.1. Partes del cuerpo
1.3. Ecología
1.3.1. Rol en agro-ecosistemas
2. Manzanas
1.1 .- USO DE CUADROS
Para organizar información, se puede incluir cuadros, tanto en la sección del marco teó-
rico como en las secciones de materiales y métodos y los resultados. No se usa la pala-
bra tabla. Los cuadros deben tener este formato, y si la información no es del autor de la
tesis, debe incluirse la fuente como en Cuadro 2 (y la fuente debe estar en la bibliograf-
ía). El tamaño del texto que indica la fuente debe estar tamaño 10. Se debe mencionar
los cuadros en el texto. Aquí son ejemplos de cuadros, uno elaborado por el autor (Cua-
dro 1) y otro de otra fuente (Cuadro 2). Nótese que, como Cuadro 1 está hecho por el
autor, no lleva una fuente.
Los títulos de los cuadros deben ser suficientemente descriptivos para que el lector pue-
da entender el cuadro sin buscar mucha información en el texto. Por ejemplo, en Cuadro
MATERIALES Y MÉTODOS
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1, no sería suficiente escribir ―Análisis de varianza de plantas de stevia‖, ni ―Análisis de
varianza de altura de stevia‖.
Cuadro 1.- Análisis de varianza de la altura de stevia (Stevia rebaudiana) a los 28
días desde el trasplante
Fuente GL SC CM Fcalc Pr > F
Bloque 2 1,023 0,512 1,83 NS 0,2729
Nivel 2 0,839 0,419 1,50 NS 0,3269
Error parcela 4 1,119 0,2780
Abono 3 29,847 9,949 17,17 ** <0,0001
Abono x Nivel 6 11,276 1,880 3,24 * 0,0243
Error Subparcela 18 10,431 0,580
C.V. 8,43 %, NS = No significativo, * = significativa, ** = altamente significativo
Cuadro 2.- Recomendación para aumento de peso a las mujeres embarazadas de
acuerdo a distintas relaciones de peso a altura
Relación Peso-Altura Aumento de peso recomendado
Baja (peso debajo de lo normal) 28 a 40 libras
Normal 25 a 35 libras
Alta (sobrepeso) 15 a 25 libras
Obesa menos de 15 libras Fuente: University of Michigan Health Systems s.f.
1.2 .- USO DE FIGURAS
El uso de figuras para explicar conceptos e ideas es también aconsejable cuando se la
vea apropiado. No se usa la palabra diagrama. Se debe mencionar las figuras en el texto
(Figura 1). Las figuras deben tener el formato demostrado aquí. El título de la figura
debe ser en negrilla, y debe mencionar la fuente si la información no es propia (y el ta-
maño del texto de la fuente en tamaño 10). La fuente debe también estar en la biblio-
grafía.
MATERIALES Y MÉTODOS
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Figura 1.- Esquema de una cámara de flujo laminar
Fuente: Progen Scientific s.f.
1.3 .- USO DE FOTOGRAFÍAS
Se debe incorporar fotografías en el texto siempre que apoyen a un concepto o ilustren
una actividad. Es necesario incluir el apellido de la persona que sacó la fotografía. Si la
fotografía es escaneado de un texto o copiado del Internet, se debe incluir el autor y año
debajo de la fotografía, y la fuente en la bibliografía.
Fotografía 1.- Centro de Reciclaje en Carmen Pampa, Nor Yungas
MATERIALES Y MÉTODOS
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Fuente: Smeltekop 2009
2.- CITACIONES
Todo texto en el marco teórico debe ser correctamente citado. Toda información que no
estaba descubierto del autor personalmente, y no es información muy común y conocida
por todos, debe estar acompañado por una fuente, y preferiblemente varias. Las fuentes
pueden ser libros, revistas, periódicos, tesis, páginas de Internet, CDs, DVDs, mapas,
entrevistas de personas expertas, guías repartidas en materias, transcriptos de programas
de radio o televisión, publicaciones de congresos, y resúmenes de trabajos científicos,
siempre que sean confiables.
2.1 .- FORMAS DE CITAR INFORMACIÓN
Existen dos formas básicas de citar textos: directamente y indirectamente. Citaciones
indirectas resumen información de una o varias fuentes. Por ejemplo, un estudiante es-
cribió:
_______________
MATERIALES Y MÉTODOS
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El ciclo biológico de la broca de café comienza cuando la hembra deposita los huevos al
grano de café. Después de 2 semanas aproximadamente emerge la larva del huevo para
alimentarse de la almendra. Luego de 15 días aproximadamente, se convierta en pupa.
Una vez pasado por el estado de la pupa (4 a 5 días), se convierte en el estado de adulto
y se quedan en el fruto 3 días más para tornarse más oscuro (Asociación Pedicafe 2001;
FODUR 2004).
________________
Este estudiante consultó dos obras diferentes para formular este párrafo sobre el ciclo
biológico de la broca de café, y incluye los autores al final de la información con autor y
año, entre paréntesis, y no como pie de página. Eso es conforme con el estilo de II-
CA/CATIE.
En este caso, también se puede iniciar el párrafo con los autores:
________________
Según Asociación Pedicafe (2001) y FODUR (2004), el ciclo biológico de la broca de
café comienza cuando la hembra deposita los huevos al grano de café. Después de 2
semanas aproximadamente emerge la larva del huevo para alimentarse de la almendra.
Luego de 15 días aproximadamente, se convierta en pupa. Una vez pasado por el estado
de la pupa (4 a 5 días), se convierte en el estado de adulto y se quedan en el fruto 3 días
más para tornarse más oscuro.
________________
Si la citación es directa, se pone el texto copiado entre comillas, o con otro formato. Por
ejemplo:
________________
MATERIALES Y MÉTODOS
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Según Hernández Sampieri et al. (2006:87), ―cuando al revisar la literatura se descubren
varias teorías y/o modelos aplicables al problema de investigación, podemos elegir
una(o) y basarnos en ésta(e) para construir el marco teórico‖.
________________
En este caso, se incluye el número de la página de la citación después del año de publi-
cación, separado del año con dos puntos. Si la citación directa es más larga (típicamente
más de 40 palabras), se cambia el estilo del texto de esta forma:
________________
Hernández Sampieri et al. (2006:85) señalan que
cuando hay una teoría capaz de describir, explicar y predecir un fenómeno, situa-
ción o suceso de manera lógica, completa, profunda y coherente, y cuando reúne
los demás criterios de evaluación anteriormente mencionadas, la mejor estrategia
para construir el marco teórico es tomar esa teoría como la estructura misma del
marco teórico.
2.2 .- AUTORES MENCIONADOS POR OTROS AUTORES
Pasa que un autor cita a otro autor en un texto. En este caso, se escriban las palabras
―citado por‖ y el autor y año de la obra a que tiene acceso antes de la citación del otro
autor. Por ejemplo, un estudiante escribió:
________________
Los factores abióticos como la temperatura en los hongos entomopatógenos deben ser
considerado como un punto de partida para la selección de cepas con potencial para el
control biológico de la plagas (Fogues 1992, citado por Ayala et al. 2005).
________________
MATERIALES Y MÉTODOS
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En este caso, el estudiante tuvo Ayala et al. en sus manos, pero no tuvo acceso a Fogues,
así que cita a Ayala et al. solamente. Nótese que en este caso se varía un poco de las
normas de IICA/CATIE: se prefiere que se incluye el año de la publicación original para
poder conocer la fecha original de la información y así poder determinar cuan actual sea
la información.
2.3 .- CONFIABILIDAD DE FUENTES
No existe una sola regla para conocer la confiabilidad de fuentes usadas en obras cientí-
ficas como tesis. Sin embargo, existen algunas pautas que son útiles para adivinar sobre
la confiabilidad de fuentes a su alcance.
Primeramente, es necesario considerar la institución que está publicando la obra. Algu-
nas instituciones, como la Organización Panamericana de Salud y las Naciones Unidas.
Otras instituciones tienen la intensión de vender algún producto, y esta información se
debe considerar con más sospecho. Información de gobiernos también se debe ver con
un ojo crítico: gobiernos tiendan a presentar información más a su favor.
Otro criterio para aplicar a fuentes es si la información de una fuente corresponda con
los datos presentados por otros autores. Cuando varios autores están de acuerdo con una
idea, se puede estar más seguro que la información es válida.
Una mención especial sobre fuentes del Internet:
Generalmente información de sitios comerciales no es confiable porque la intensión de
la empresa es de convencerle sobre las bondades de sus productos o servicios. Además,
sitios que ofrecen monografías gratis (como monografias.com, ilustrados.com y otros)
no han recibido ninguna revisión por profesionales del área, pues aunque la información
en estos sitios puede estar correcta, no se los permita en obras científicas. Wikipe-
dia.com es una enciclopedia abierta donde cualquiera persona puede contribuir a la in-
formación disponible allí. Por ello, no se confía en esta información en obras científicas
por la posibilidad de que la información puede estar incorrecta.
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III. MATERIALES Y MÉTODOS
Según Samper (1964:12), ―[l]a validez de una investigación científica depende de la
seguridad que den los procedimientos usados y de la exactitud de las observaciones
hechas. De allí que sea indispensable hacer una descripción concisa, pero completa, de
los materiales y métodos usados.‖
Al hablar aquí de materiales se usa la palabra en su sentido amplio. Para Samper
(1964:13-14),
por ‗Materiales‘ se entiende las vacas, los productos químicos, los aparatos, las va-
riedades de plantas, los suelos, el equipo de laboratorio, explicación del estableci-
miento de los lotes experimentales, etc. Igualmente por ‗Métodos‘ se entiende el
diseño experimental, las técnicas de laboratorio, los procesos técnicos a que fueron
sometidos los productos, los tratamientos empleados, método utilizado para anali-
zar estadísticamente los datos obtenidos, forma en la que se toman las muestras e
identificación de cómo se hizo la evaluación de los tratamientos. Debe darse énfa-
sis en la explicación a lo que sea nuevo, original, o signifique modificaciones im-
portantes a técnicas o equipo ya descrito. Conviene emplear dibujos o fotografías,
cuando esto simplifique la descripción de un aparato, la explicación de un aparato,
la explicación de un proceso o del diseño experimental. También debe darse citas
bibliográficas para referir al lector a la literatura en la técnica, el método, el apara-
to, el diseño o el procedimiento haya sido descrito en detalle.
La descripción concisa, pero completa, de los materiales y métodos usados cumple
por lo menos dos finalidades importantes:
a. Permite al lector entender claramente el experimento, interpretar los resul-
tados y juzgar su validez
b. Hacer posible que otros investigadores repitan el experimento usen los
mismos métodos.
MATERIALES Y MÉTODOS
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1.- LOCALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
En esta parte se debe detallar en forma precisa la ubicación de la zona donde se realizó
la investigación. Si la tesis tiene un componente social, se debe incluir una descripción
de la población; si se trata de una institución, se debe incluir las características de la ins-
titución.
Ejemplos de localización:
El presente trabajo de investigación se efectuó en la gestión agrícola 1996/1997, en los
predios del Centro Experimental Agropecuario Colomi, dependiente de la Universidad
Técnica del Beni, que se encuentra localizado aproximadamente a 49 km al Norte del
departamento de Beni, carretera Santa Cruz – Beni y a 12 km al Norte de la población de
Colomi, capital de la provincia Cercado del departamento del Beni. Geográficamente se
encuentra ubicada a 17º31‘02‖ de latitud Sur y a 67º14‘02‖ de longitud Oeste a una alti-
tud de 750 m.s.n.m.
El presente estudio se llevó a cabo en la comunidad Puchuni – Laurani que corresponde
al cantón Santiago de Ventilla de la 2da. sección municipal de la provincia Aroma del
departamento de La Paz, limita al Norte con Patacamaya, al Este con Sica Sica, al Sur
con Papel Pampa, San Pedro de Curahuara y Chacarilla y al Oeste con Santiago de Ca-
llapa. Geográficamente se encuentra entre los paralelos 17º25‘ y 17º27‘ de latitud Sur y
68º13‘ y 68º16‘ de longitud Oeste y a una altitud aproximadamente de 3900 m.s.n.m.
2.- RECURSOS
2.1 .- ASPECTOS CLIMÁTICOS
En esta parte se incluye las características climatológicas presentes en el área en la que
efectuara la investigación. Por ejemplo:
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Las características climatológicas que presenta la zona son las siguientes: las precipita-
ciones pluviales se inician en el mes de noviembre hasta el mes de marzo con un prome-
dio de 350 mm/año y las granizadas caen los meses de marzo a abril, estas zonas son de
alto riesgo puesto que más de 200 días año soportan la presencia de heladas. La tempera-
tura medía anual es de 10.5 ºC (Fundación PROINPA DRP 1999).
2.2 .- FISIOGRAFÍA Y SUELOS
Se incluye las características fisiográficas y del suelo de la zona de estudio. Por ejem-
plo:
Su topografía es ondulada, con pendiente entre 0 y 20º. Los suelos varían desde arcillas
fuertemente salinas, arcillas no salinas y arenas, hasta pedregosos. El tipo de suelo que
presenta la comunidad es de textura franco arenosa; las parcelas cultivadas generalmente
están ubicadas en las laderas, las pendientes son moderadas y por la ubicación son suelos
muy propensos a la erosión (Fundación PROINPA DRP 1999).
2.3 .- VEGETACIÓN
En este párrafo tiene que detallarse la vegetación predominante en la zona de influencia
del trabajo de investigación. Por ejemplo:
La cobertura vegetal alcanza a un 63% de la superficie total de las praderas nativas del
C.E.A.C. donde predominan especies nativas tanto pajonales y tolares, además de pre-
sentar especies cultivables (alfares, tubérculos, gramíneas y leguminosas) (Fundación
PROINPA DRP 1999).
3.- MATERIALES
3.1 .- MATERIAL DE LABORATORIO
Aquí se incluye una lista de materiales de laboratorio que se utilizó.
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3.2 .- MATERIAL DE CAMPO
Aquí se incluye una lista de materiales de campo que se utilizó.
3.3 .- MATERIAL DE GABINETE
Aquí se incluye una lista de materiales de campo que se utilizó.
3.4 .- MATERIAL GENÉTICO
Material genético se refiere a todo el material que se utilizó en la investigación, como
ser especies vegetales, nombre de las variedades y razas, cepas de hongos, especie de
insectos, etc. Se incluye también la cantidad de material como gramos de semillas,
número de animales, etc. Es importante incluir la información necesaria para que se
pueda volver a encontrar este material para repetir la investigación. Eso puede consistir
en nombres de proveedores y las direcciones de sus empresas y/o su dirección en Inter-
net.
4.- METODOLOGÍA
El contenido de esta sección de la tesis depende del tipo de investigación realizada. In-
vestigaciones experimentales requieren una explicación del tipo de estudio y sus carac-
terísticas (el universo – lo que el experimento pretende representar – más la unidad de
análisis, los factores de estudio y las variables de respuesta); el diseño; el procedimiento;
y el tipo de análisis realizada.
Una investigación no experimental (exploratoria o descriptiva) requiere una descripción
del tipo de experimento con información sobre el objeto de estudio. A menudo es la
descripción de cosas discretas: por ejemplo, un vivero municipal. Si se trata de describir
una población (el universo), se describa la unidad de análisis, y cómo se pretende medir
las unidades de la población. A veces se puede medir toda la población (i.e. hacer un
censo). Sin embargo, muchas veces se tiene que sacar una muestra de la población para
MATERIALES Y MÉTODOS
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poder describir la población, así que se tiene que describir cómo se pretende determinar
la muestra y cuáles son los intervalos de confianza aceptable y el nivel de error estándar.
4.1 .- TIPO DE ESTUDIO
Explicar en éste párrafo si el presente estudio es de tipo exploratorio y descriptivo (tam-
bién conocidos como investigaciones no experimentales) o de tipo experimental. Algu-
nas investigaciones tienen un carácter mixto. Por ejemplo, se puede describir el semen
recolectado de un cerdo verraco (descriptivo), y luego usarlo a diferentes concentracio-
nes para determinar el efecto de concentración del semen al número de lechones (expe-
rimental).
4.1.1.- Estudios exploratorios
Los estudios exploratorios se efectúan, normalmente, cuando el objetivo es ―examinar
un tema o problema de investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o
no se ha abordado antes. Es decir cuando la revisión de literatura revelo que tan solo hay
guías no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio, o bien
si deseamos indagar sobre temas y áreas desde nuevas perspectivas … Los estudios ex-
ploratorios sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos, ob-
tener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más completa
respecto de un contexto particular… Los estudios exploratorios en pocas ocasiones cons-
tituyen un fin en sí mismos, generalmente determinan tendencias, identifican áreas, am-
bientes, contextos y situaciones de estudio, relaciones potenciales entre variables; o es-
tablecen el ‗tono‘ de investigaciones posteriores más elaboradas y rigurosas. Estos estu-
dios se caracterizan por ser más flexibles en su metodología en comparación con los
estudios descriptivos, correlaciónales o explicativos, y son más amplios y dispersos que
estos otros. Asimismo, implican un mayor ‗riesgo‘ y requieren gran paciencia, serenidad
y receptividad por parte del investigador (Hernández Sampieri et al. 2006:101-102).
4.1.2.- Estudios descriptivos
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Con mucha frecuencia, el propósito del investigador consiste en describir situaciones,
eventos y hechos. Esto es decir como se manifiesta determinado fenómeno. ―Los estu-
dios descriptivos buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles
importantes de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenó-
meno que se someta a un análisis‖ (Danhke 1989, citado por Hernández Sampieri et al.
2006:102). Exhibe el conocimiento de la realidad tal como se presenta en una situación
―de espacio y tiempo‖ dado. Aquí se observa y se registra, o se pregunta y se registra.
Describe el fenómeno sin introducir modificaciones: ―tal cual‖.
Las preguntas de rigor son: ¿Qué es?, ¿Cómo es?, ¿Dónde esta?, ¿Cuándo ocurre?,
¿Cuántos individuos o cosas se observan?, y ¿Cuales se observan?.
Así como los estudios exploratorios se interesan fundamentalmente en discutir y prefigu-
rar, los descriptivos se centran en recolectar datos que muestren un evento, una comuni-
dad, un fenómeno, hecho, contexto o situación que ocurre.
Para estudios no experimentales, muchas veces se defina el estudio con otras categorías.
Por ejemplo, el estudio puede ser transversal (con análisis de datos en un único momen-
to) o longitudinales (con análisis de datos a través del tiempo).
4.1.3.- Estudios experimentales
Estudios experimentales se caracterizan por el manipuleo del investigador de su medio
para determinar causa-efecto. Pueden enfocar una causa (experimentos unifactoriales), o
considerar varias causas (experimentos multifactoriales). Las causas, las acciones de
manipuleo que realiza el investigador, se conocen como variables independientes o fac-
tores de estudio. Los efectos que se miden se conocen como variables dependientes
(porque su presencia depende de la acción del investigador) o variables de respuesta.
Existe también una clase de experimentos cuasi-experimentales. En este caso, ―los suje-
tos no se asignan al azar… sino que dichos grupos ya están formados antes del experi-
mento: son grupos intactos (la razón por la que surgen y la manera como so formaron es
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independiente o aparte del experimento)‖ (Hernández Sampieri et al. 2006:203). Este
hecho reduce la confiabilidad de los datos porque no se garantiza que los grupos son
equivalentes al inicio de experimento, pero en muchos casos no existe una alternativa
buena para estudiar un fenómeno.
4.1.4.- Correlación
Estudios, tanto experimentales como no experimentales, pueden buscar relaciones entre
las variables de estudio.
En estudios descriptivos, la búsqueda de correlación pretende responder a preguntas de
investigación como ¿los campesinos que adopten más rápidamente una innovación tie-
nen una visión más moderna que los que lo adopten después? o ¿la cantidad de árboles
forestales es una consecuencia de la cantidad de habitantes de las poblaciones cercanas
al bosque? ―Este tipo de estudios tiene como propósito conocer la relación que exista
entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto en particular… Los
estudios correlacionales miden el grado de relación entre esas dos o más variables (cuan-
tifican relaciones). Es decir miden cada variable presuntamente relacionada y, después,
miden y analizan la correlación. Tales correlaciones se expresan en hipótesis sometidas a
prueba‖ (Hernández Sampieri et al. 2006:105) – por ejemplo un investigador que desea
analizar la relación entre la cantidad de insectos benéficos y el rendimiento de un cultivo
de hoja.
―La utilidad principal de los estudios correlacionales es saber cómo se puede comportar
un concepto o una variable conociendo el comportamiento de otras variables relaciona-
das. Es decir, intentar predecir el valor aproximado que tendrá un grupo de individuos o
fenómenos en una variable, a partir del valor que poseen en la o las variables relaciona-
das‖ (Hernández Sampieri et al. 2006:106). Sin embargo, esta relación no presume cau-
salidad, es decir, no se sabe necesariamente si cambios en una variable de estudio causa
cambio en otra variable, a pesar de la correlación. CORRELACIÓN NO IMPLICA
CAUSACIÓN.
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En cambio, trabajos experimentales sí buscan causación porque ―van más allá de la des-
cripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos;
es decir, están dirigidos a responder a las causas de los eventos y fenómenos físicos o
sociales… [S]u interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en que condi-
ciones se manifiesta, o por que se relacionan dos o más variables‖ (Hernández Sampieri
et al. 2006:108).
4.2 .- UNIVERSO
Universo, población o colectivo: está constituida por la totalidad de elementos a estu-
diar, típicamente utilizando una fracción denominada muestra. Por ejemplo, todos los
habitantes de una determinada población, todos los animales criados con el mismo sis-
tema de producción en un ambiente determinado, todas los árboles de bosques primarias
dentro de cierto rango del medio ambiente. El universo representa todos los objetos a
que se puede aplicar los resultados de la investigación.
Cuando la investigación es en parcelas experimentales aplicando un diseño experimental
a plantas, o un grupo de animales a que se aplica diferentes tratamientos, el universo
puede considerarse también como todas las plantas de las parcelas o todos los animales
considerados en el experimento.
4.3 .- UNIDAD DE ANÁLISIS
La unidad de análisis (en caso de investigaciones experimentales, la unidad experimen-
tal), según Escuela de Medicina (2007:1),
corresponde a la entidad mayor o representativa de lo que va a ser objeto específi-
co de estudio en una medición y se refiere al qué o quién es objeto de interés en
una investigación. Por ejemplo: Debe estar claramente definida en un protocolo de
investigación y el investigador debe obtener la información a partir de la unidad
que haya sido definida como tal, aun cuando, para acceder a ella, haya debido re-
correr pasos intermedios. Las unidades de análisis pueden corresponder a las si-
guientes categorías o entidades:
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Personas
Grupos humanos
Poblaciones completas
Unidades geográficas determinadas
Entidades intangibles, susceptibles de medir (exámenes, días camas)
Grupos de plantas
Plantas individuales
Aquí se debe describir bien las características de la unidad de análisis con características
de inclusión o de exclusión.
4.4 .- MUESTRA
Esta sección es para investigaciones donde se tiene que realizar una muestra de la pobla-
ción en estudio, típicamente en investigaciones descriptivas. Esta sección se obvia en
trabajos experimentales.
Existes dos tipos de muestreo lo cuales son muestreos no probabilísticos y muestreos no
probabilísticos.
Con muestras no probabilísticas la elección de los elementos de la población ―no depen-
de de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las características de la investiga-
ción o de quien hace la muestra‖ (Hernández Sampieri et al. 2006:241). Por ejemplo, si
el investigador quiere recolectar datos de personas con mucho conocimiento sobre el
cultivo de la racacha, se conviene determinar la muestra buscando personas con este
conocimiento específico. Se puede, por ejemplo, pedir al secretario general de una co-
munidad cuáles de los productores tienen mayor conocimiento sobre el cultivo de raca-
cha. Al entrevistar un productor de racacha, se puede pedir nombres de otros producto-
res con mucho conocimiento, y así generar una lista de personas con conocimientos,
pero que no han sido elegidos aleatoriamente. Esta clase de muestra es más común en
investigaciones cualitativas.
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La muestra probabilística tiene la ventaja de que es posible medir el error en nuestras
predicciones. Son esenciales para investigaciones cuantitativas y por tanto todos los
elementos de la población tienen una misma probabilidad de ser elegidos. Esta clase de
muestra es más común en investigaciones con un enfoque cuantitativo porque el investi-
gador busca que los resultados encontrados en la muestra logren generalizarse o extrapo-
larse a la población.
4.5 .- DEFINICIÓN DE VARIABLES
Para investigaciones experimentales, se describe en esta sección los factores de estudio
(variables independientes) y las variables de respuestas (variables dependientes). Para
investigaciones no experimentales, en esta sección se describa las variables y se incluye
un cuadro de operacionalización. Todas las variables deben corresponder con los objeti-
vos planteados en la introducción.
4.5.1.- Factores de estudio
El factor de estudio es una clase de tratamiento que interviene en el experimento, es así
que en los experimentos factoriales, todo factor proporciona varios tratamientos; ejem-
plo: variedades de café, variedades de alfalfa, dosis de proteína, distancia entre surcos,
raciones alimenticias, dosis de hormonas, etc. A los factores se les simboliza general-
mente por la primeras letras del alfabeto (A, B, C, D, etc.).
El factor de estudio puede tener diferentes niveles, y son considerados los diversos tra-
tamientos que pertenecen a un determinado factor. Se acostumbra simbolizar un nivel
cualquiera por la letra que representa el factor y el valor respectivo sub índice. Ejemplo:
el factor fertilización simbolizada por 4 niveles en el experimento: a1 = sin tratamiento,
a2 = 30 kg/ha de nitrógeno, a3 = 60 kg/ha de nitrógeno y a4 = 120 kg/ha de nitrógeno.
Para experimentos multifactoriales, se describa los factores en un cuadro (por ejemplo,
ver Cuadro 3).
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Cuadro 3.- Tratamientos para un ensayo con tres fertilizantes con tres niveles
Fertilizante Nivel (kg/10 m2) Código
Bovino
0 a1
20 a2
40 a3
Porcino
0 b1
20 b2
40 b3
Gallinaza
0 c1
20 c2
40 c3
4.5.2.- Variables de respuesta
Las variables de respuesta (variables dependientes o el efecto de la aplicación de los
factores de estudio) se anotan aquí, y se incluye una corta descripción sobre su medición
aquí, y una descripción más detallada en la sección del procedimiento.
Cómo se mencionó anteriormente, para investigaciones no experimentales, no se incluye
las secciones de factor de estudio y variable de respuesta, y en su lugar se realiza un
cuadro de operacionalización. El cuadro típicamente tiene títulos del variable, dimen-
sión, indicador, nivel e instrumento, pero su organización depende de la organización de
la investigación. Cuadro 4 tiene un ejemplo.
Cuadro 4.- Operacionalización de variables de la investigación sobre el determina-
ción del conocimiento tradicional sobre plantas medicinales con propiedades
analgésicas en la micro cuenca de Carmen Pampa del municipio de Coroico
Variable Dimensión Indicador Instrumentos
Identificación de
plantas medicinales
con uso analgésico
Nombres Nombre común Entrevista
Nombre científico Herbario Nacio-
nal de Bolivia
Aplicación de plan-
tas medicinales con
uso analgésico
Preparación Forma de preparar Entrevista
Aplicación Forma de aplicar Entrevista
MATERIALES Y MÉTODOS
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Ecología de las
plantas medicinales
con uso analgésico
Hábitat Datos ecológicos
Altura
Tipo de suelo
Condiciones del suelo
Pendiente
Sombra
Asociación con otra
plantas
Observación de
campo
Bibliografía
Entrevista
Se debe incluir también los instrumentos desarrollados para la recolección de datos en el
anexo.
4.6 .- DISEÑO EXPERIMENTAL
Para investigaciones experimentales, se incluye una descripción del diseño que la inves-
tigación utilizó y su modelo lineal. En caso de tener parcelas agrícolas, se debe incluir
una descripción de las parcelas y un croquis. También se incluye las características de
cada unidad experimental.
4.7 .- PROCEDIMIENTO
El procedimiento es un paso por paso de cómo se procedió con la implementación de la
investigación. Se debe describir todas las etapas para que cualquiera persona pueda re-
petir la investigación, incluyendo una descripción de la forma de adquirir y manejar los
datos. Es preciso incluir los registros utilizados como anexo.
El procedimiento debe también especificar las etapas seguidas para asegurar que la in-
vestigación se cumplió éticamente. Esto incluye consideración de los siguientes puntos:
Conflicto de Intereses
Protecciones para Sujetos Humanos
Bienestar animal
Propiedad intelectual de datos y tecnologías desarrollados por el investigador
MATERIALES Y MÉTODOS
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La documentación que acompaña a estas consideraciones debe estar incluida en el
anexo.
5.- ANÁLISIS DE DATOS
El análisis de datos describa cómo se analizó los datos para obtener los resultados que se
presenta en la siguiente sección. Incluye el análisis estadístico y económico.
5.1 .- ANÁLISIS ESTADÍSTICO
Se puede dividir el análisis estadístico en tres tipos principales: univariado, bivariado y
multivariado. En el análisis univariado se describen las características de una variable
sola. Eso también se llama estadística descriptiva. Típicamente incluye la presentación
de la media, mediana y moda, más la desviación estándar, máxima, mínima y rango, y
puede incluir un análisis de normalidad.
El análisis bivariado determina la influencia de la variable independiente sobre la varia-
ble dependiente. En el análisis multivariado se investiga la influencia de dos o más va-
riables independientes, junto o no a una o más variables asociadas (covariables o cofac-
tores) sobre una o más variables dependientes.
Dependiendo del tipo de estudio se usa uno u otro estadístico, en una investigación pue-
den utilizarse uno, dos o más estadísticos.
Para la mayoría de investigaciones experimentales con factores de estudio y variables de
respuesta, se realiza un análisis de varianza, y en caso de un resultado significativo, se
hace una comparación de medias. Las pruebas de comparación de medias más conocidas
son por diferencia mínima significativa (DMS), Duncan, y Tukey.
MATERIALES Y MÉTODOS
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5.2 .- ANÁLISIS ECONÓMICO
El análisis económico puede ser tan sencillo como un análisis de beneficio costo o un
análisis de dominancia en caso de diferencias de costos de prácticas en prueba. La com-
plejidad depende de los objetivos del trabajo de investigación.
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IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
1.- RESULTADOS
Los resultados de un trabajo de investigación representan la materia prima de la interpre-
tación. Se debe presentar todos los hechos, tanto los positivos como los negativos, pero
únicamente los que sean importantes y se hayan podido analizar correctamente. La pre-
sentación, por otra parte, debe hacerse en orden lógico, agrupando convenientemente los
diversos resultados con subtítulos que faciliten la comprensión.
Los resultados deben estar escritos en pasado, y deben respetar las siguientes normas:
Estar ordenados según la sección de materiales y métodos
Tener subdivisiones, por etapa, o para cada variable
No se debe repetir en el texto lo que se ve en las figuras o cuadros. Se debe indicar lo
que se quiere que el lector vea. Por ejemplo, no se debe escribir: ―En la Figura 4 se pre-
sentan los datos del rendimiento del fríjol‖ – esto es debido a que el lector esta viendo la
figura. Sino, es mejor escribir: ―La variedad Gendarme tuvo 25% más de rendimiento
que la variedad Pajarito (Figura 4)‖.
No interpretar los datos (se hace en la discusión)
Ser breve y especifico
Por ejemplo, en vez de escribir: ―En la Figura 4 se presentan se puede observar que el
tratamiento T3 fue el de mejor comportamiento‖, se debe escribir: ―El hibrido T-123
sembrado a 30 cm entre surcos tuvo las plantas más altas y el mayor rendimiento (Figura
4)‖.
Recuerden que los resultados ―negativos‖ son importantes, y no quiere decir que la in-
vestigación no funcionó.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
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Según Molestina Escudero (1987:48), ―[l]a presentación de los resultados en forma de
cuadros estadísticos economiza explicaciones en el texto. Es preferible dar varios cua-
dros sencillos a uno más extenso y complejo. En el texto debe resumirse los hechos sa-
lientes que se presenten en el cuadro, pero sin repetir una explicación de todos los datos
que allí aparecen consignados. Las figuras a su vez, son ayudas visuales cuya finalidad
exclusiva es facilitar la comprensión y economizar explicaciones en el texto… En con-
clusión, la presentación de los resultados debe ser objetiva, exacta, lógica y clara,
además que los datos tomados sean en forma oportuna, exacta y completa para que el
análisis estadístico de los mismos sea apropiado.‖
2.- DISCUSIÓN
Según Armijos Gutierrez (1989):
Ninguna sección refleja más la preparación y madurez intelectual del investigador
que la discusión de los resultados. Es aquí donde se aprecia la capacidad de análi-
sis e interpretación del investigador, su habilidad para relacionar los hechos expe-
rimentales y llegar a conclusiones válidas, en consecuencia con la hipótesis que
motivo la investigación.
Al mencionar sobre la interpretación de los resultados, Trelease [señala que] el fin
primordial de la discusión de los resultados es señalar las relaciones entre los
hechos observados. Debe indicar el significado de los hechos, las causas, sus efec-
tos y sus implicaciones teóricas.
Según Rojas C (2002:68), la discusión es donde el investigador quiere:
Establecer las relaciones entre causas y efectos
Deducir las generalizaciones y principios básicos comprobables en los hechos es-
tudiados.
Relacionar y comparar los hechos observados con: 1) el objetivo(s) y/o con la
hipótesis formulados (contrastación de hipótesis), y 2) las teorías y las conclu-
siones obtenidas por otros autores. Así como también aclarar las excepciones,
modificaciones o contradicciones con ellas, surgidas luego de los hechos estu-
diados.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
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Señalar las aplicaciones o teorías de los resultados obtenidos, así como las limi-
taciones impuestas.
En algunos casos, tiene sentido incluir una breve discusión dentro de cada sección de los
resultados para conservar la continuidad de la obra. En estos casos, una discusión se
encuentra conjunto con los resultados presentados.
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V. CONCLUSIONES
Las conclusiones específicas deben ser elaboradas de acuerdo a los objetivos específicos
del trabajo de investigación.
Se basa en los hechos comprobados en el estudio, y por lo tanto presenta solamente el
aporte científico, en forma clara y concisa, en secuencia prioritaria y con numeración, en
la voz presente.
Al final de esta sección, se indica si se debe aceptar o rechazar la hipótesis de investiga-
ción, y porque.
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VI. RECOMENDACIONES
Las recomendaciones debes estar en base a la experiencia que se adquirió durante la rea-
lización del trabajo de campo, de un trabajo de investigación se debe poder plantear
nuevos temas de investigación.
N.B. RECOMENDACIONES RESPECTO AL TITULO DE LA TESIS (según Ro-
jas C 2002:55)
Debe ser descriptivo, exacto, breve y claro. El título es la vitrina o etiqueta del estudio y
será leído por miles de posibles usuarios, pero pocas personas leerán el trabajo comple-
to…
[Se recomienda que sea:]
Alrededor de 80 caracteres, incluyendo espacios. Los nombres científicos se es-
cribirán en cursivas.
Demasiados cortos, resultan poco útil para el usuario. Ej: ―Acción de los antibi-
óticos sobre las bacterias‖, dado que: ¿Qué tipo de antibióticos, qué mecanismo,
qué tipo de bacteria, etc?. ―Fertilización foliar para mejorar la producción‖ ¿Qué
fertilizante que especie?
Demasiados largos, son menos significativos que los cortos. Se debe prescindir
de las ―expresiones superfluas‖: ―experimentación‖, ―efecto de‖, ―uso‖, ―evalua-
ción‖, ―estudios sobre‖, ―observaciones a cerca de‖, etc. Ej: ―Evaluación de los
baños con fosforados y mezcla de fosforados con clorinados en la producción de
lana‖, se puede condensar a: ―Los fosforados y mezcla con clorinados en la pro-
ducción de lana‖. [―Evaluación de la producción en el cultivo de zanahoria apli-
cando diferentes tipos de fertilizantes orgánicos‖ puede ser ―Fertilizantes orgáni-
cos en la producción de zanahoria‖.]
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VII. BIBLIOGRAFÍA
―La valoración y credibilidad de un estudio científico radica también en la calidad de
referencias bibliográficas citadas‖ (Rojas C 2002:69).
La bibliografía es, según Rojas C (2002:51), ―la lista de publicaciones a las cuales se
hace referencia en el texto del informe, por medio de la ‗cita‘. Es importante porque:
- Identifica las ‗fuentes originales‘ de las ideas y metodologías provenientes de
estudios anteriores.
- Apoya la ‗solidez‘ de hechos y opiniones del autor.
- Orienta al lector en la ‗extensión y profundidad‘ del tema.‖
Se rigen a las normas de IICA/CATIE para la presentación de la bibliografía. Estas
normas están disponibles en el siguiente sitio del Internet:
http://orton.catie.ac.cr/bco/normas_de_redaccion.html.
Las citas bibliográficas deben finalmente presentarse en orden alfabético. Por ejemplo,
las obras citadas en este manual son los siguientes:
Armijos Gutiérrez, E. 1989. Estructura del "Articulo Científico" (en línea). Investigación
(Universidad Nacional de Loja, CR) no.3:2-8. Consultado 6 feb. 2009. Disponible
en
http://carlos.redes.org.ec/Articulo%20estructura%20del%20articulo%20cientifico
%20Eduardo%20Armijos.htm.
Ayala, MA; Mier, T; Sánchez, J; Toriello, C. 2005.Variabilidad intraespecifica del cre-
cimiento de Lecanilillium lacanii (=Verticillium lecani) por efecto de la tempera-
tura (en línea). México, D.F., Departamento de Microbiología y Parasitología, Fa-
cultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México. Consultado 10
nov. 2008. Disponible en
http://www.ecologia.edu.mx/smdm/rmm/rmm_vol_20/TRABAJO%2014.pdf.
ÍNDICE ALFABÉTICO
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Asociación Pedicafe. 2001. Que es la broca del café (en línea). Perú. Consultado 2 abr.
2007. Disponible en http://www.pidecafe.com.pe/textos/txt_4.doc.
Dirección de Investigación y Desarrollo. 2005. Instructivo para la realización del trabajo
de diploma en la facultad de ingeniería química. Managua, Universidad Nacional
de Ingeniería, Facultad de Ingeniería Química. 29 p. Disponible en línea:
http://fiq.uni.edu.ni/download/REGLAMENTOS/instructivoMONOGRAFIA.pdf.
Escuela de Medicina. 2007. Unidades de análisis. Santiago, Pontificia Universidad Cató-
lica de Chile. 3 p. Consultado 4 ene. 2010. Disponible en
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ANEXOS
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VIII. ANEXOS
En los anexos se incluyen cuadros que no deben estar presentes en el cuerpo del texto,
comos ser cuadros de análisis de varianza en las que no se mostraron diferencia signifi-
cativa entre tratamientos, tablas de datos observados, descripción de equipos (planos),
copias de análisis bromatológicos, instrumentos utilizados, registros etc.
ANEXO 1.- AQUÍ LOS ANEXOS