Guía de orientación para familias 1º ESO en el Instituto Bilingüe Laguna de Joatzel curso...

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Guía de orientación para familias 2013/14curso

Juan SolerAlcalde

Estimadas familias:

La comunicación entre la familia y el centro

educativo es fundamental para realizar una labor

conjunta y eficaz en el desarrollo integral de

vuestros hijos. Esta Guía de Orientación tiene como objetivo

principal facilitaros la información necesaria para

conocer y comprender mejor nuestro sistema

educativo y sobre todo, acercaros todos los

aspectos de este nuevo periodo como es la

Educación Secundaria Obligatoria (ESO).

En estos cuatro años de formación nuestros

jóvenes tendrán la posibilidad de realizarse no sólo

a nivel intelectual y académico sino también en el

ámbito personal, cultural y deportivo. Desde el

Ayuntamiento de Getafe tenemos el compromiso de

fomentar esta formación integral y despertar en los

estudiantes la curiosidad por involucrarse en el

amplio programa de actividades que ofrecen los

centros educativos.

Un afectuoso saludo.

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CARACTERÍSTICAS DEL INSTITUTO

1. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (PEC)

El IES Bilingüe Laguna de Joatzel está en:

Avda. de las Vascongadas, s/n.

91.683.20.26

El Proyecto Educativo se plantea: Mejorar la calidad de la enseñanza y educar al alumnado en la responsabilidad.

2. ALUMNADO Y NIVELES DEL INSTITUTO

La Ley establece que en los Institutos de Educación Secundaria (IES), se pueden impartir las siguientes Etapas:

* Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O. Bilingüe)

* Bachillerato (Bilingüe y no bilingüe)

* Formación Profesional Específica (Ciclos Formativos) Educación Secundaria Obligatoria. Consta de cuatro cursos: 1º, 2º, 3º y 4º de ESO. Bachillerato: Hay tres modalidades de Bachillerato: Humanidades y Ciencias Sociales, Ciencias y Tecnología y Artes. Lo más frecuente es que cada IES imparta dos modalidades de Bachillerato. Más adelante tenéis las dos modalidades que actualmente se imparten en vuestro IES.

Los estudios de Bachillerato duran dos cursos.

Para estudiar Bachillerato se necesita haber obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Pág. 1


AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN P3

Formación Profesional Específica: Se organiza en Ciclos Formativos y pueden impartirse tres Niveles:

Programas de Cualificación Profesional Inicial (P.C.P.I.): Para el alumnado que no ha obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Ciclos Formativos de Grado Medio: Pueden matricularse los alumnos y alumnas que hayan obtenido el Título de Graduado en Ecuación Secundaria Obligatoria o hayan superado una prueba de acceso

Ciclos Formativos de Grado Superior: Pueden matricularse los alumnos y alumnas que hayan obtenido el Título de Bachillerato o hayan superado una prueba de acceso.

En el Instituto Bilingüe Laguna de Joatzel se imparten los siguientes estudios:

ENSEÑANZA BILINGÜE

E.S.O.

SECCIÓN BILINGÜE 1º ⇒ 2 Grupos 2º ⇒ 2 Grupos 3º ⇒ 1 Grupo

4º ⇒ 1 Grupo

PROGRAMA BILINGÜE 1º ⇒ 4 Grupos 2º ⇒ 3 Grupos 3º ⇒ 3 Grupos 4º ⇒ 3 Grupos

BACHILLERATO

HUMANIDADES y CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

1º ⇒ 1 Grupo (Bilingüe)

º 12º ⇒ 1 Grupo (No Bilingüe) ⇒ 1 Grupo (Bilingüe)

º 2

1º

⇒ 1 Grupo (No Bilingüe)

⇒ 1 Grupo (Bilingüe) º 1

2º ⇒ 2 Grupos (No Bilingüe) ⇒ 1 Grupo (Bilingüe)

º 2


PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL

INICIAL (P.C.P.I.) (No se necesita el título de Graduado en

Secundaria, pero han de tenerse 16 años y, excepcionalmente, 15)

SERVICIOS AUXILIARES DE OFICINA

1 Grupo

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO

GESTIÓN ADMINISTRATIVA SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y DE REDES

1 Grupo 1º ⇒ 1 Grupo 2º ⇒ 1 Grupo

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR

SECRETARIADO DESARROLLO DE APLICACIONES WEB ANIMADOR DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS

1 Grupo 1º ⇒ 1 Grupo 2º ⇒ 1 Grupo 1º ⇒ 1 Grupo 2º ⇒ 1 Grupo

TOTAL ALUMNOS Y ALUMNAS EN EL INSTITUTO

ESO ⇒ 447 alumnos/as BACHILLERATOS ⇒ 132 alumnos/as CICLOS FORMATIVOS ⇒ 303 alumnos/as

Cuando vuestro hijo o hija termine la ESO, el Departamento de Orientación del Instituto, junto con su tutor o tutora, le orientarán sobre las salidas más convenientes.

PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014 Pág. 2



Formación Profesional Específica: Se organiza en Ciclos Formativos y pueden impartirse tres Niveles:

Programas de Cualificación Profesional Inicial (P.C.P.I.): Para el alumnado que no ha obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Ciclos Formativos de Grado Medio: Pueden matricularse los alumnos y alumnas que hayan obtenido el Título de Graduado en Ecuación Secundaria Obligatoria o hayan superado una prueba de acceso

Ciclos Formativos de Grado Superior: Pueden matricularse los alumnos y alumnas que hayan obtenido el Título de Bachillerato o hayan superado una prueba de acceso.

En el Instituto Bilingüe Laguna de Joatzel se imparten los siguientes estudios:

ENSEÑANZA BILINGÜE

E.S.O.

SECCIÓN BILINGÜE 1º ⇒ 2 Grupos 2º ⇒ 2 Grupos 3º ⇒ 1 Grupo

4º ⇒ 1 Grupo

PROGRAMA BILINGÜE 1º ⇒ 4 Grupos 2º ⇒ 3 Grupos 3º ⇒ 3 Grupos 4º ⇒ 3 Grupos

BACHILLERATO

HUMANIDADES y CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

1º ⇒ 1 Grupo (Bilingüe)

º 12º ⇒ 1 Grupo (No Bilingüe) ⇒ 1 Grupo (Bilingüe)

º 2

1º


⇒ 1 Grupo (Bilingüe) º 1

2º ⇒ 2 Grupos (No Bilingüe) ⇒ 1 Grupo (Bilingüe)

º 2


PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL

INICIAL (P.C.P.I.) (No se necesita el título de Graduado en

Secundaria, pero han de tenerse 16 años y, excepcionalmente, 15)

SERVICIOS AUXILIARES DE OFICINA

1 Grupo

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO

GESTIÓN ADMINISTRATIVA SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y DE REDES

1 Grupo 1º ⇒ 1 Grupo 2º ⇒ 1 Grupo

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR

SECRETARIADO DESARROLLO DE APLICACIONES WEB ANIMADOR DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS

1 Grupo 1º ⇒ 1 Grupo 2º ⇒ 1 Grupo 1º ⇒ 1 Grupo 2º ⇒ 1 Grupo

TOTAL ALUMNOS Y ALUMNAS EN EL INSTITUTO

ESO ⇒ 447 alumnos/as BACHILLERATOS ⇒ 132 alumnos/as CICLOS FORMATIVOS ⇒ 303 alumnos/as

Cuando vuestro hijo o hija termine la ESO, el Departamento de Orientación del Instituto, junto con su tutor o tutora, le orientarán sobre las salidas más convenientes.

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La Comunidad Educativa está formada por el profesorado, los padres y madres, el alumnado y el personal de administración y servicios (Administración, Conserjería etc.). Es un colectivo muy numeroso y ha de organizarse de manera que cada cual asuma sus tareas y responsabilidades a fin de conseguir las metas educativas que nos proponemos.

Estos son los grupos de trabajo en el Instituto:

Equipo directivo

Departamento de Orientación

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

Departamentos Didácticos

Comisión de Coordinación Pedagógica

Junta del Profesorado

Claustros del Profesorado

Consejo Escolar de Centro

Alumnos/as Delegados de Grupo

Junta de Delegados/as

Asociación de Padres y Madres del Alumnado

Asociación de Alumnas y Alumnos

El Equipo Directivo lo componen:

DIRECTOR: D. Santos Gallego Olivares

JEFE DE ESTUDIOS: D. Francisco Cita Palmero

SECRETARIO: D. José Manuel Rodríguez Martín

JEFES DE ESTUDIOS ADJUNTOS:

D. Miguel Ángel Amores Galisteo (Ciclos)

D. Carlos Montoya Alonso (Eso y Bachilleratos)

Dña. Marcia Loma-Osorio Fontecha (Sección bilingüe)

La función del DIRECTOR es la de dirigir el Centro en todos los aspectos: Docentes, administrativos y de funcionamiento en general.

L JEFES DE ESTUDIOS se ocupan de coordinar la labor docente del profesorado.

El SECRETARIO coordina los aspectos de administración.

4. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

En todos los Institutos existe un Departamento de Orientación. La jefatura de este departamento está a cargo de un Psicólogo/a o Pedagogo/a y otros especialistas de apoyo.

Este Departamento se ocupa, entre otras tareas, de orientar al alumnado y a las familias que lo precisen.

El horario de atención a familias es: lunes y jueves, de 14:25 a 18 horas.

Si deseáis entrevistaros con el orientador/a, podéis pedir cita a través de vuestro hijo o hija, o bien llamar al Instituto en horario de 10 a 14 h. Todos los días menos los jueves.

5. HORARIO, PROFESORADO Y TUTORES/AS DE PRIMERO DE E.S.O.

Con carácter general, el horario escolar es de 8,30 a 15,15 horas. Durante estas horas los alumnos deben permanecer en el centro.

os




La Comunidad Educativa está formada por el profesorado, los padres y madres, el alumnado y el personal de administración y servicios (Administración, Conserjería etc.). Es un colectivo muy numeroso y ha de organizarse de manera que cada cual asuma sus tareas y responsabilidades a fin de conseguir las metas educativas que nos proponemos.

Estos son los grupos de trabajo en el Instituto:

Equipo directivo

Departamento de Orientación

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

Departamentos Didácticos

Comisión de Coordinación Pedagógica

Junta del Profesorado

Claustros del Profesorado

Consejo Escolar de Centro

Alumnos/as Delegados de Grupo

Junta de Delegados/as

Asociación de Padres y Madres del Alumnado

Asociación de Alumnas y Alumnos

El Equipo Directivo lo componen:

DIRECTOR: D. Santos Gallego Olivares

JEFE DE ESTUDIOS: D. Francisco Cita Palmero

SECRETARIO: D. José Manuel Rodríguez Martín

JEFES DE ESTUDIOS ADJUNTOS:

D. Miguel Ángel Amores Galisteo (Ciclos)

D. Carlos Montoya Alonso (Eso y Bachilleratos)

Dña. Marcia Loma-Osorio Fontecha (Sección bilingüe)

La función del DIRECTOR es la de dirigir el Centro en todos los aspectos: Docentes, administrativos y de funcionamiento en general.

L JEFES DE ESTUDIOS se ocupan de coordinar la labor docente del profesorado.

El SECRETARIO coordina los aspectos de administración.

4. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

En todos los Institutos existe un Departamento de Orientación. La jefatura de este departamento está a cargo de un Psicólogo/a o Pedagogo/a y otros especialistas de apoyo.

Este Departamento se ocupa, entre otras tareas, de orientar al alumnado y a las familias que lo precisen.

El horario de atención a familias es: lunes y jueves, de 14:25 a 18 horas.

Si deseáis entrevistaros con el orientador/a, podéis pedir cita a través de vuestro hijo o hija, o bien llamar al Instituto en horario de 10 a 14 h. Todos los días menos los jueves.

5. HORARIO, PROFESORADO Y TUTORES/AS DE PRIMERO DE E.S.O.

Con carácter general, el horario escolar es de 8,30 a 15,15 horas. Durante estas horas los alumnos deben permanecer en el centro.

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En la AGENDA ESCOLAR de vuestro hijo o hija encontraréis el horario de clase, el nombre de los profesores y profesoras y el del tutor o tutora, con los días y horas de atención a los padres y madres. No dejéis de consultar esa información.

Los tutores/as están encargados de apoyar al alumnado en todo lo que tenga que ver con su vida en el Instituto: Sus estudios, la convivencia con los demás, su actitud y comportamiento en general.

La comunicación entre tutores/as y familias tiene que ser muy frecuente. Cada tutor tiene reservada en su horario una hora semanal de atención a las familias.

No esperéis a que haya problemas para conoceros. No esperéis a Mayo, cuando ya poco se puede hacer. Es importante que habléis con el tutor o tutora lo antes posible y que mantengáis varias entrevistas a lo largo del curso, sobre todo si tenéis que poneros de acuerdo en cómo actuar para solucionar alguna dificultad.

6. EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA E.S.O.

La evaluación es continua, eso quiere decir que los controles o exámenes no son la única forma de evaluar.

Además de los conocimientos que va adquiriendo el alumno o alumna, también se evalúa el desarrollo de otras capacidades: Hábitos de trabajo, actitud, valores, socialización...

Las calificaciones se presentan de diferente manera que en Educación Primaria: Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente, acompañadas de una nota de 1 al 10.

Materias no superadas: Cuando los alumnos no hayan superado alguna materia en el proceso de la evaluación continua, realizarán una prueba extraordinaria de las no superadas. Esta prueba, que corresponde a la convocatoria extraordinaria, se celebrará en los primeros días de septiembre.

Una vez realizada esta prueba, cuando el número de áreas y materias no superadas, de uno o varios cursos, sea superior a dos, el alumno deberá permanecer otro año en el mismo curso, debiendo repetir el curso en su totalidad. Excepcionalmente, se podrá promocionar de curso con tres materias no superadas.

Cada curso podrá repetirse una sola vez, con un máximo de dos repeticiones en toda la ESO.

Materias pendientes: Los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores deberán recibir enseñanzas de recuperación en esas materias, que faciliten su superación. Para ello, el profesor de la materia propondrá un plan de trabajo con expresión de los contenidos mínimos exigibles y de las actividades de recuperación.

Titulación en ESO: Para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria se requerirá haber superado todas las materias cursadas en los cuatro años de la Etapa. Excepcionalmente, el equipo de evaluación podrá proponer para la obtención del título a aquellos alumnos que tengan una, dos o tres áreas o materias no aprobadas en cualquiera de los cursos de la Etapa, siempre que no sean simultáneamente las instrumentales básicas: Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.




En la AGENDA ESCOLAR de vuestro hijo o hija encontraréis el horario de clase, el nombre de los profesores y profesoras y el del tutor o tutora, con los días y horas de atención a los padres y madres. No dejéis de consultar esa información.

Los tutores/as están encargados de apoyar al alumnado en todo lo que tenga que ver con su vida en el Instituto: Sus estudios, la convivencia con los demás, su actitud y comportamiento en general.

La comunicación entre tutores/as y familias tiene que ser muy frecuente. Cada tutor tiene reservada en su horario una hora semanal de atención a las familias.

No esperéis a que haya problemas para conoceros. No esperéis a Mayo, cuando ya poco se puede hacer. Es importante que habléis con el tutor o tutora lo antes posible y que mantengáis varias entrevistas a lo largo del curso, sobre todo si tenéis que poneros de acuerdo en cómo actuar para solucionar alguna dificultad.

6. EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA E.S.O.

La evaluación es continua, eso quiere decir que los controles o exámenes no son la única forma de evaluar.

Además de los conocimientos que va adquiriendo el alumno o alumna, también se evalúa el desarrollo de otras capacidades: Hábitos de trabajo, actitud, valores, socialización...

Las calificaciones se presentan de diferente manera que en Educación Primaria: Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente, acompañadas de una nota de 1 al 10.

Materias no superadas: Cuando los alumnos no hayan superado alguna materia en el proceso de la evaluación continua, realizarán una prueba extraordinaria de las no superadas. Esta prueba, que corresponde a la convocatoria extraordinaria, se celebrará en los primeros días de septiembre.

Una vez realizada esta prueba, cuando el número de áreas y materias no superadas, de uno o varios cursos, sea superior a dos, el alumno deberá permanecer otro año en el mismo curso, debiendo repetir el curso en su totalidad. Excepcionalmente, se podrá promocionar de curso con tres materias no superadas.

Cada curso podrá repetirse una sola vez, con un máximo de dos repeticiones en toda la ESO.

Materias pendientes: Los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores deberán recibir enseñanzas de recuperación en esas materias, que faciliten su superación. Para ello, el profesor de la materia propondrá un plan de trabajo con expresión de los contenidos mínimos exigibles y de las actividades de recuperación.

Titulación en ESO: Para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria se requerirá haber superado todas las materias cursadas en los cuatro años de la Etapa. Excepcionalmente, el equipo de evaluación podrá proponer para la obtención del título a aquellos alumnos que tengan una, dos o tres áreas o materias no aprobadas en cualquiera de los cursos de la Etapa, siempre que no sean simultáneamente las instrumentales básicas: Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

(Materias de la Etapa)

MATERIAS PRIMER CURSO SEGUNDO CURSO TERCER CURSO CUARTO CURSO

MATERIAS OBLIGATORIAS

Ciencias de la Naturaleza

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Educación Física

Educación Plástica y Visual

Lengua Castellana y Literatura

Lengua Extranjera

Matemáticas

Tecnologías



Educación Física


Lengua Extranjera

Matemáticas

Música

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos


Educación Física



Lengua Extranjera

Matemáticas

Música

Tecnologías

Biología y Geología

Física y Química


Educación Física


Primera Lengua Extranjera

Matemáticas (variedades A y B)

Educación Ético-Cívica

MATERIAS OPTATIVAS

(ELECCIÓN DE UNA)

OFERTA OBLIGADA POR LOS CENTROS:

Segunda Lengua Extranjera (Alemán – Francés)

Recuperación de Lengua Castellana

Recuperación de Matemáticas






Segunda Lengua Extranjera

Cultura Clásica de tercer curso

2 horas semanales, según oferta del centro.

MATERIAS TRONCALES

(ELECCIÓN DE TRES, SEGÚN

LAS DIFERENTES

OPCIONES OFERTADAS

POR EL CENTRO)

3 HORAS SEMANALES POR

MATERIA


Física y Química


Música

Tecnología

Informática

Latín


ELECCIÓN

(ELECCIÓN DE UNA)

Religión Católica

Historia y Cultura de las Religiones

Atención Educativa (Estudio)

Religión Católica



Religión Católica



Religión Católica



AYUNTAMIENTO DE GETAFE – DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN, INFANCIA Y ADOLESCENCIA Pág. 1

AYUDAR A TOMAR DECISIONES

Al finalizar 4º de ESO vuestros hijos e hijas han de tomar la primera decisión respecto a su futuro profesional y académico.

En los Centros Educativos, sus tutores y los profesionales del Departamento de Orientación trabajan con el alumnado el proceso de toma de decisiones, sobre todo durante los cursos en que, como ahora, terminan su etapa obligatoria. La familia no puede quedar al margen de este proceso; junto con el Centro Escolar, constituye el soporte más sólido para ayudar a las hijas e hijos a elegir coherentemente.

Para tomar decisiones es preciso conocer las diversas opciones, pero no sólo eso, también hay que jugar con otros aspectos: Características del alumno o alumna (sus habilidades, intereses, capacidades…), Condiciones familiares (económicas, sociales…), y contemplar más de una posibilidad por si la opción elegida resultase inviable.

Este cuadernillo contiene la información necesaria y las pautas para las reflexiones oportunas, a fin de que los padres, completando la labor de los centros educativos, podáis guiar a vuestros hijos e hijas en su búsqueda, sin decidir por ellos, pero ayudándoles a pensar con madurez, sin imponer vuestras ideas y expectativas, pero guiándoles a buscar con realismo.

Tras cada opción encontraréis un “cuadro de diálogo en familia”. Son preguntas breves que llevan a la autorreflexión, para evitarles el riesgo de la improvisación.

Estudiar en Getafe al terminar la E.S.O. – Curso 2010/2011 Pág. 2

¿QUÉ SE PUEDE HACER AL TERMINAR LA ESO?

OPCIONES Pág.Bachillerato: Preparan para cursar estudios superiores, ya sean profesionales (Ciclos Formativos de Grado Superior y Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Superior), o universitarios.

3

Ciclo Formativo de Grado Medio 13Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Medio: Ciclos Formativos Grado Medio de Artes plásticas

y diseño Música y Danza Idiomas Otros Estudios Especializados

25

Estudios nocturnos o a distancia para hacer Bachillerato.(Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 y, excepcionalmente, a partir de 16 años, con contrato laboral formalizado )

34

Con

el t

ítulo

de

Gra

duad

o en

ES

O

Dejar el Instituto y hacer algún curso de Formación para el empleo. 39

OPCIONES TENER EN CUENTA Pág.

Programa de Cualificación Profesional Inicial (a partir de 15 años)

Estos estudios permiten sacarse el título de Graduado en ESO si se estudian Módulos de carácter voluntario.

22

Finalizar la ESO en Educación de Personas Adultas.

Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 Excepcionalmente a partir de 16 años con contrato laboral formalizado

36

Acceder a un CicloFormativo de Grado Medio

Con 17 años cumplidos antes del 31.12.2010 y superando una prueba de acceso.

13Sin

títu

lo d

e G

radu

ado

Repetir la ESO (hasta 18 años)

Para repetir con 16 años, tiene que admitirlo el equipo de evaluación del Centro.

ñs

Ense

anza

íu

ArtsticasSperiores

Segundo Ciclo(3-6)

1º

1º

1º

2º

2º

2º

3º

3º

4º

4º

5º6º

Primer Ciclo(0-3)

Módulosvoluntarios

TítuloGraduado E.S.O.

Título deBachiller

Título de Grado

Título de Técnico

Título deTécnico Superior



Título de Técnico Título de Técnico

CiclosFormativosde GradoSuperiorde F.P.

Música ydanza

Artedramático

Diseño

ArtesPlásticas

Conservaciónrestauraciónde bienesculturales

CiclosFormativosde GradoMediode F.P.

GradoMediode ArtesPlásticasy Diseño.

GradoSuperiorde ArtesPlásticasy Diseño.

Técnicodeportivo

deGradoMedio

Técnicodeportivo

deGradoSuperior

NivelIntermedio

NivelAvanzado

P..I.

.CP

Educacón

iIn

tl

fani

Educación

Primaria

Ed.Primaria

Ed.Infantil

Bachillerato

ez

it

EnsñanaUnversiaria

zEnseñan

aselementales

ea

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RS

6CUSO

TítuloProfesional

señ

asoeon

sEn

anz

prfsi

ale

de

ús

danz

micay

a

Hm

ia

uanddesyCCSS

CienciasyTecnologia

Artes

EnseñanzaBásica

EducaciónSuperior

Ea

iundai

duc

cónSec

ra E

uca

ión

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sdult

dc

dsona

aas

Enseña

ad

dom

snz

seI

ia

E.S.O.

Módulosprofesionalesy generales

CualificaciónProfesional

NivelBásico

Estudiosde Grado

Acceso con condiciones

Prueba de Acceso

Prueba de Diagnóstico

Enseñanza Gratuita

Formación Profesional

Enseñanzas Artísticas

Enseñanzas Deportivas

Estudiosde Posgrado

Título de Grado

Título de Máster

Título Superior Título de Doctor

Estudiosde Doctorado


EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

(Materias de la Etapa)

MATERIAS PRIMER CURSO SEGUNDO CURSO TERCER CURSO CUARTO CURSO

MATERIAS OBLIGATORIAS



Educación Física



Lengua Extranjera

Matemáticas

Tecnologías



Educación Física


Lengua Extranjera

Matemáticas

Música

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos


Educación Física



Lengua Extranjera

Matemáticas

Música

Tecnologías


Física y Química


Educación Física


Primera Lengua Extranjera

Matemáticas (variedades A y B)

Educación Ético-Cívica

MATERIAS OPTATIVAS

(ELECCIÓN DE UNA)











Cultura Clásica de tercer curso

2 horas semanales, según oferta del centro.

MATERIAS TRONCALES

(ELECCIÓN DE TRES, SEGÚN

LAS DIFERENTES

OPCIONES OFERTADAS

POR EL CENTRO)

3 HORAS SEMANALES POR

MATERIA


Física y Química


Música

Tecnología

Informática

Latín


ELECCIÓN

(ELECCIÓN DE UNA)

Religión Católica



Religión Católica



Religión Católica



Religión Católica



Pág. 9 AYUNTAMIENTO DE GETAFE – DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN, INFANCIA Y ADOLESCENCIA Pág. 1

AYUDAR A TOMAR DECISIONES

Al finalizar 4º de ESO vuestros hijos e hijas han de tomar la primera decisión respecto a su futuro profesional y académico.

En los Centros Educativos, sus tutores y los profesionales del Departamento de Orientación trabajan con el alumnado el proceso de toma de decisiones, sobre todo durante los cursos en que, como ahora, terminan su etapa obligatoria. La familia no puede quedar al margen de este proceso; junto con el Centro Escolar, constituye el soporte más sólido para ayudar a las hijas e hijos a elegir coherentemente.

Para tomar decisiones es preciso conocer las diversas opciones, pero no sólo eso, también hay que jugar con otros aspectos: Características del alumno o alumna (sus habilidades, intereses, capacidades…), Condiciones familiares (económicas, sociales…), y contemplar más de una posibilidad por si la opción elegida resultase inviable.

Este cuadernillo contiene la información necesaria y las pautas para las reflexiones oportunas, a fin de que los padres, completando la labor de los centros educativos, podáis guiar a vuestros hijos e hijas en su búsqueda, sin decidir por ellos, pero ayudándoles a pensar con madurez, sin imponer vuestras ideas y expectativas, pero guiándoles a buscar con realismo.

Tras cada opción encontraréis un “cuadro de diálogo en familia”. Son preguntas breves que llevan a la autorreflexión, para evitarles el riesgo de la improvisación.

Estudiar en Getafe al terminar la E.S.O. – Curso 2010/2011 Pág. 2

¿QUÉ SE PUEDE HACER AL TERMINAR LA ESO?

OPCIONES Pág.Bachillerato: Preparan para cursar estudios superiores, ya sean profesionales (Ciclos Formativos de Grado Superior y Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Superior), o universitarios.

3

Ciclo Formativo de Grado Medio 13Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Medio: Ciclos Formativos Grado Medio de Artes plásticas

y diseño Música y Danza Idiomas Otros Estudios Especializados

25

Estudios nocturnos o a distancia para hacer Bachillerato.(Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 y, excepcionalmente, a partir de 16 años, con contrato laboral formalizado )

34

Con

el t

ítulo

de

Gra

duad

o en

ES

O

Dejar el Instituto y hacer algún curso de Formación para el empleo. 39

OPCIONES TENER EN CUENTA Pág.

Programa de Cualificación Profesional Inicial (a partir de 15 años)

Estos estudios permiten sacarse el título de Graduado en ESO si se estudian Módulos de carácter voluntario.

22

Finalizar la ESO en Educación de Personas Adultas.

Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 Excepcionalmente a partir de 16 años con contrato laboral formalizado

36

Acceder a un CicloFormativo de Grado Medio

Con 17 años cumplidos antes del 31.12.2010 y superando una prueba de acceso.

13Sin

títu

lo d

e G

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ado

Repetir la ESO (hasta 18 años)

Para repetir con 16 años, tiene que admitirlo el equipo de evaluación del Centro.

ñs

Ense

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ArtsticasSperiores

Segundo Ciclo(3-6)

1º

1º

1º

2º

2º

2º

3º

3º

4º

4º

5º6º

Primer Ciclo(0-3)

Módulosvoluntarios

TítuloGraduado E.S.O.

Título deBachiller

Título de Grado

Título de Técnico




Título de Técnico Título de Técnico

CiclosFormativosde GradoSuperiorde F.P.

Música ydanza

Artedramático

Diseño

ArtesPlásticas

Conservaciónrestauraciónde bienesculturales

CiclosFormativosde GradoMediode F.P.

GradoMediode ArtesPlásticasy Diseño.

GradoSuperiorde ArtesPlásticasy Diseño.

Técnicodeportivo

deGradoMedio

Técnicodeportivo

deGradoSuperior

NivelIntermedio

NivelAvanzado

P..I.

.CP

Educacón

iIn

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Educación

Primaria

Ed.Primaria

Ed.Infantil

Bachillerato

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EnsñanaUnversiaria

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TítuloProfesional

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EnseñanzaBásica

EducaciónSuperior

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E.S.O.

Módulosprofesionalesy generales

CualificaciónProfesional

NivelBásico

Estudiosde Grado

Acceso con condiciones

Prueba de Acceso

Prueba de Diagnóstico

Enseñanza Gratuita

Formación Profesional

Enseñanzas Artísticas

Enseñanzas Deportivas

Estudiosde Posgrado

Título de Grado

Título de Máster

Título Superior Título de Doctor

Estudiosde Doctorado


AMPA DEL IES. LAGUNA JOATZEL

El AMPA comenzó su andadura, de nuevo, el curso pasado. Para asociarse sólo se requiere ser padre/madre de alumno/a del Centro y abonar una cuota anual.

Intentaremos ayudar por todos los medios en las quejas e inquietudes que preocupan a los padres, madres y alumnos/as.

Haremos de intermediarios entre el centro y cualquier problema que surja, tanto con el alumnado como con los padres.

JUNTA DIRECTIVA:

PRESIDENTA: Dña. Elvira Jiménez García

VICEPRESIDENTE: D. Pedro Vadillo Obesso

SECRETARIA: Dña. Natividad Cordón Villafaina

TESORERA: Dña. Elsa González García

REPRESENTANTE EN CONSEJO ESCOLAR: Dña. María Teresa Castilla Martínez

ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN:

• Recoger las inquietudes o quejas de los padres/madres y alumnos/as.

• Colaborar con el profesorado en temas de funcionamiento y de convivencia.

• Informar a los padres y madres de las problemáticas del Centro, así como de todos los temas relevantes que se tratan en el Consejo Escolar.

• Fin de curso de 1er. ciclo.

• Charlas con los padres.

PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014 Pág. 10AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN P11

LA PARTICIPACIÓN EN EL INSTITUTO Los padres y madres tienen dos cauces oficiales de participación en el Instituto:

• Las asociaciones de padres y madres de Alumnos/as (AMPA)

• Los representantes de padres/madres en el Consejo Escolar del Centro.

Las AMPAs se regulan por la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE) y otros decretos posteriores. Tienen encomendadas las siguientes funciones:

• Asistir a las familias en todo aquello que afecta a la educación de los hijos e hijas.

• Colaborar en las actividades educativas del Centro.

• Promover la participación de padres y madres en la gestión del Centro.

• Asistir a los padres y madres en sus derechos de intervenir en la gestión del Centro.

• Facilitar la representación y participación de las familias en los Consejos Escolares.

Estas funciones no tienen por que ser realizadas por "gente muy experta". Todos podemos aportar; cada cual según el tiempo disponible, sus gustos e intereses.


AMPA DEL IES. LAGUNA JOATZEL

El AMPA comenzó su andadura, de nuevo, el curso pasado. Para asociarse sólo se requiere ser padre/madre de alumno/a del Centro y abonar una cuota anual.

Intentaremos ayudar por todos los medios en las quejas e inquietudes que preocupan a los padres, madres y alumnos/as.

Haremos de intermediarios entre el centro y cualquier problema que surja, tanto con el alumnado como con los padres.

JUNTA DIRECTIVA:

PRESIDENTA: Dña. Elvira Jiménez García

VICEPRESIDENTE: D. Pedro Vadillo Obesso

SECRETARIA: Dña. Natividad Cordón Villafaina

TESORERA: Dña. Elsa González García

REPRESENTANTE EN CONSEJO ESCOLAR: Dña. María Teresa Castilla Martínez

ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN:

• Recoger las inquietudes o quejas de los padres/madres y alumnos/as.

• Colaborar con el profesorado en temas de funcionamiento y de convivencia.

• Informar a los padres y madres de las problemáticas del Centro, así como de todos los temas relevantes que se tratan en el Consejo Escolar.

• Fin de curso de 1er. ciclo.

• Charlas con los padres.

Pág. 11AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN P11

LA PARTICIPACIÓN EN EL INSTITUTO Los padres y madres tienen dos cauces oficiales de participación en el Instituto:

• Las asociaciones de padres y madres de Alumnos/as (AMPA)

• Los representantes de padres/madres en el Consejo Escolar del Centro.

Las AMPAs se regulan por la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE) y otros decretos posteriores. Tienen encomendadas las siguientes funciones:

• Asistir a las familias en todo aquello que afecta a la educación de los hijos e hijas.

• Colaborar en las actividades educativas del Centro.

• Promover la participación de padres y madres en la gestión del Centro.

• Asistir a los padres y madres en sus derechos de intervenir en la gestión del Centro.

• Facilitar la representación y participación de las familias en los Consejos Escolares.

Estas funciones no tienen por que ser realizadas por "gente muy experta". Todos podemos aportar; cada cual según el tiempo disponible, sus gustos e intereses.



• Curso de inglés para que los niños puedan reforzar esta asignatura y alguno pueda incorporarse al programa bilingüe.(2 tardes)

• La única actividad extraescolar que realizamos es el refuerzo de inglés, donde damos la oportunidad que algún alumno no bilingüe pueda incorporarse a este programa.

2. EL CONSEJO ESCOLAR DE CENTRO

En el Consejo Escolar se reúnen representantes del profesorado y alumnado, del personal no docente del Centro, del Ayuntamiento y de padres/madres.

El presidente del Consejo es el director del Centro.

En el Consejo Escolar se toman decisiones importantes respecto al funcionamiento del Instituto, tanto en cuestiones administrativas como docentes y educativas.

Éstas son algunas de las funciones que la Ley confiere a los Consejos Escolares de Centro.

SUPERVISAR Y PROMOVER:

Las actividades generales de Centro en los aspectos administrativos y docentes.

La renovación de instalaciones y equipo escolar, así como vigilar su conservación.

APROBAR:

Los presupuestos anuales.

El Reglamento de Régimen Interior

El Proyecto Educativo del Centro

La Programación General Anual

INFORMAR SOBRE:

El Proyecto Curricular de Centro y Etapa.

La Memoria Anual sobre actividades y situación general del Centro.

La evaluación que realice la administración educativa del Centro o cualquier informe referente a la marcha del mismo.

Las relaciones del Centro con el entorno y con los centros de trabajo donde se realicen prácticas de alumnos/as.

RESOLVER:

Los conflictos de convivencia y disciplina que pudieran ocurrir, imponer las sanciones correspondientes según las normas vigentes.

ELABORAR CRITERIOS Y ESTABLECER DIRECTRICES PARA:

La programación y el desarrollo de actividades extraescolares complementarias, comedores y colonias de verano.

La participación en actividades culturales, recreativas y deportivas.

La colaboración con otros Centros, con fines culturales y educativos.

La elaboración del Proyecto Educativo del Centro.




• Curso de inglés para que los niños puedan reforzar esta asignatura y alguno pueda incorporarse al programa bilingüe.(2 tardes)

• La única actividad extraescolar que realizamos es el refuerzo de inglés, donde damos la oportunidad que algún alumno no bilingüe pueda incorporarse a este programa.

2. EL CONSEJO ESCOLAR DE CENTRO

En el Consejo Escolar se reúnen representantes del profesorado y alumnado, del personal no docente del Centro, del Ayuntamiento y de padres/madres.

El presidente del Consejo es el director del Centro.

En el Consejo Escolar se toman decisiones importantes respecto al funcionamiento del Instituto, tanto en cuestiones administrativas como docentes y educativas.

Éstas son algunas de las funciones que la Ley confiere a los Consejos Escolares de Centro.

SUPERVISAR Y PROMOVER:

Las actividades generales de Centro en los aspectos administrativos y docentes.

La renovación de instalaciones y equipo escolar, así como vigilar su conservación.

APROBAR:

Los presupuestos anuales.

El Reglamento de Régimen Interior

El Proyecto Educativo del Centro

La Programación General Anual

INFORMAR SOBRE:

El Proyecto Curricular de Centro y Etapa.

La Memoria Anual sobre actividades y situación general del Centro.

La evaluación que realice la administración educativa del Centro o cualquier informe referente a la marcha del mismo.

Las relaciones del Centro con el entorno y con los centros de trabajo donde se realicen prácticas de alumnos/as.

RESOLVER:

Los conflictos de convivencia y disciplina que pudieran ocurrir, imponer las sanciones correspondientes según las normas vigentes.

ELABORAR CRITERIOS Y ESTABLECER DIRECTRICES PARA:

La programación y el desarrollo de actividades extraescolares complementarias, comedores y colonias de verano.

La participación en actividades culturales, recreativas y deportivas.

La colaboración con otros Centros, con fines culturales y educativos.

La elaboración del Proyecto Educativo del Centro.

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La elaboración de la Programación General Anual, respetando los aspectos docentes que son competencia del claustro de profesores y profesoras.

ANALIZAR Y VALORAR:

La evolución del rendimiento escolar del Centro, a través de los resultados de las evaluaciones.

CUANDO SE EMPIEZA EN EL INSTITUTO

Nuevos compañeros y compañeras, nuevo profesorado, nuevo centro, nuevo horario... y encima, nueva situación vital: la adolescencia, que se les hace presente casi de golpe: Que si las relaciones con el otro sexo, que si los granos, que si la menstruación, que si las primeras eyaculaciones, que si el cuerpo me está cambiando y me pide más marcha...

Siempre crecemos a partir de grandes crisis. Todos conocemos la crisis de 2/3 años que hizo que nuestros hijos/as aprendieran a saltar, a hablar con fluidez, a pensar un poquito más y mejor, a relacionarse más con los adultos y los iguales…., pero esta crisis nos parecía graciosa, aunque nos costara algún dolor de riñones. La crisis que se da en la adolescencia, aun significando, a veces, cambios menos profundos, nos da más miedo, quizás porque creemos que los riesgos son mayores y las posibilidades de control son menores.

Tanto cambio necesita su tiempo. Es muy común que los chicos y chicas se sientan como despistados en las primeras semanas de vida en el Instituto.

Incluso es bastante normal que, algunos de ellos, sientan cierta ansiedad ante esta acumulación de cambios. Hay que estar “pendientes” de estas situaciones, pero no “preocupados” en exceso. No dejar que las cosas pasen “de castaño a oscuro”, sí ayudar a que estas pequeñas crisis pasen. Siempre es muy bueno pensar que estos pequeños conflictos no deben ser “problemas” para los adultos y los adolescentes, sino oportunidades para que los adolescentes pongan en juego sus habilidades personales para ir poco a poco haciéndose cargo de resolver sus propios problemas y de gestionar bien, ellos mismos, sus propios riesgos.




La elaboración de la Programación General Anual, respetando los aspectos docentes que son competencia del claustro de profesores y profesoras.

ANALIZAR Y VALORAR:

La evolución del rendimiento escolar del Centro, a través de los resultados de las evaluaciones.

CUANDO SE EMPIEZA EN EL INSTITUTO

Nuevos compañeros y compañeras, nuevo profesorado, nuevo centro, nuevo horario... y encima, nueva situación vital: la adolescencia, que se les hace presente casi de golpe: Que si las relaciones con el otro sexo, que si los granos, que si la menstruación, que si las primeras eyaculaciones, que si el cuerpo me está cambiando y me pide más marcha...

Siempre crecemos a partir de grandes crisis. Todos conocemos la crisis de 2/3 años que hizo que nuestros hijos/as aprendieran a saltar, a hablar con fluidez, a pensar un poquito más y mejor, a relacionarse más con los adultos y los iguales…., pero esta crisis nos parecía graciosa, aunque nos costara algún dolor de riñones. La crisis que se da en la adolescencia, aun significando, a veces, cambios menos profundos, nos da más miedo, quizás porque creemos que los riesgos son mayores y las posibilidades de control son menores.

Tanto cambio necesita su tiempo. Es muy común que los chicos y chicas se sientan como despistados en las primeras semanas de vida en el Instituto.

Incluso es bastante normal que, algunos de ellos, sientan cierta ansiedad ante esta acumulación de cambios. Hay que estar “pendientes” de estas situaciones, pero no “preocupados” en exceso. No dejar que las cosas pasen “de castaño a oscuro”, sí ayudar a que estas pequeñas crisis pasen. Siempre es muy bueno pensar que estos pequeños conflictos no deben ser “problemas” para los adultos y los adolescentes, sino oportunidades para que los adolescentes pongan en juego sus habilidades personales para ir poco a poco haciéndose cargo de resolver sus propios problemas y de gestionar bien, ellos mismos, sus propios riesgos.

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¿QUÉ PODÉIS HACER PARA ALIVIAR ESTA SITUACIÓN?

Conversar todo lo que podáis, cuanto más, mejor. Puede que parezca que nuestros hijos e hijas han dejado de querernos, de ser zalameros con nosotros, y que sólo les interesa lo que digan y hagan sus amigos, pero esto es cierto sólo aparentemente, porque aún nos necesitan y precisan de nuestros afectos y las mejores expresiones de sentimientos que seamos capaces de ofrecerles, sin vergüenza y muy auténticos. No querrán que los besemos, pero habrá que conseguir hacerles saber de alguna forma que les seguimos queriendo y que siempre estaremos ahí para ayudarles. Hay que hacerles saber que la mayor parte de las veces hacen las cosas bien y aunque creamos que es su obligación y lo normal, siempre necesitan escuchar palabras positivas y entender que es su comportamiento el que es inadecuado y no ellos como personas. Interesaos por todo lo que le ocurre en el Instituto: cómo se encuentra, qué le gusta, qué le preocupa, qué tal los compañeros. ¡Pero sin abrumar! Interesarse no significa controlar, interrogar, sino que nos enteremos y compartamos sus cosas.

Y no sólo del Instituto, conversad también de sus otras muchas cosas y de las vuestras: Las experiencias que tuvisteis con los estudios, el trabajo, la casa, los planes de la familia... para que pueda comprobar que sus cosas y opiniones son importantes, que se cuenta con él o ella... Lo más importante es no perder la comunicación con ellos, sea en la forma que sea.

Sentirnos escuchados es siempre un bálsamo, y más aún cuando la situación por la que estamos pasando nos produce un poco de inquietud o nerviosismo.

Que duerma lo suficiente. A su edad, ocho o nueve horas es lo oportuno. No dejéis que se haga demasiado tarde para ir a dormir. Mantened la disciplina en la hora de ir a la cama. ¡Nunca más tarde de las 10:00 h.!

Un buen despertar. Que se levante con tiempo suficiente para no ir a la carrera. Si es de las personas que se quedan remolonas en la cama, un buen despertador y la insistencia enérgica de su responsabilidad, podrán cambiar el hábito.

Empezar el día con tranquilidad le evitará, por lo menos, una hora de nerviosismo posterior.

Pregunta de unos padres en las primeras semanas de Instituto: "¿No tienes nada que estudiar?"

Respuesta del hijo: "No, hoy no me han puesto deberes".

Los padres se encogen de hombros y piensan: "No sé, así será cuando él lo dice".

Pero les extraña que eso ocurra con tanta frecuencia.

Puede ser cierto que un día no les manden deberes, pero es falso que no tengan nada que estudiar. A partir de ahora han de entender que deberes (abrir el cuaderno para hacer los problemas de matemáticas, los ejercicios de Lengua o Sociales, la traducción de idiomas, etc.) y estudio (abrir el libro y los apuntes para repasar o estudiar los temas), son una misma cosa.

Podríamos decir que el estudio está destinado a aprender la teoría y los deberes sirven para hacer la práctica de esa teoría.

El alumnado de primero de la ESO está en óptimas condiciones para afianzar un buen hábito de estudio.




¿QUÉ PODÉIS HACER PARA ALIVIAR ESTA SITUACIÓN?

Conversar todo lo que podáis, cuanto más, mejor. Puede que parezca que nuestros hijos e hijas han dejado de querernos, de ser zalameros con nosotros, y que sólo les interesa lo que digan y hagan sus amigos, pero esto es cierto sólo aparentemente, porque aún nos necesitan y precisan de nuestros afectos y las mejores expresiones de sentimientos que seamos capaces de ofrecerles, sin vergüenza y muy auténticos. No querrán que los besemos, pero habrá que conseguir hacerles saber de alguna forma que les seguimos queriendo y que siempre estaremos ahí para ayudarles. Hay que hacerles saber que la mayor parte de las veces hacen las cosas bien y aunque creamos que es su obligación y lo normal, siempre necesitan escuchar palabras positivas y entender que es su comportamiento el que es inadecuado y no ellos como personas. Interesaos por todo lo que le ocurre en el Instituto: cómo se encuentra, qué le gusta, qué le preocupa, qué tal los compañeros. ¡Pero sin abrumar! Interesarse no significa controlar, interrogar, sino que nos enteremos y compartamos sus cosas.

Y no sólo del Instituto, conversad también de sus otras muchas cosas y de las vuestras: Las experiencias que tuvisteis con los estudios, el trabajo, la casa, los planes de la familia... para que pueda comprobar que sus cosas y opiniones son importantes, que se cuenta con él o ella... Lo más importante es no perder la comunicación con ellos, sea en la forma que sea.

Sentirnos escuchados es siempre un bálsamo, y más aún cuando la situación por la que estamos pasando nos produce un poco de inquietud o nerviosismo.

Que duerma lo suficiente. A su edad, ocho o nueve horas es lo oportuno. No dejéis que se haga demasiado tarde para ir a dormir. Mantened la disciplina en la hora de ir a la cama. ¡Nunca más tarde de las 10:00 h.!

Un buen despertar. Que se levante con tiempo suficiente para no ir a la carrera. Si es de las personas que se quedan remolonas en la cama, un buen despertador y la insistencia enérgica de su responsabilidad, podrán cambiar el hábito.

Empezar el día con tranquilidad le evitará, por lo menos, una hora de nerviosismo posterior.

Pregunta de unos padres en las primeras semanas de Instituto: "¿No tienes nada que estudiar?"

Respuesta del hijo: "No, hoy no me han puesto deberes".

Los padres se encogen de hombros y piensan: "No sé, así será cuando él lo dice".

Pero les extraña que eso ocurra con tanta frecuencia.

Puede ser cierto que un día no les manden deberes, pero es falso que no tengan nada que estudiar. A partir de ahora han de entender que deberes (abrir el cuaderno para hacer los problemas de matemáticas, los ejercicios de Lengua o Sociales, la traducción de idiomas, etc.) y estudio (abrir el libro y los apuntes para repasar o estudiar los temas), son una misma cosa.

Podríamos decir que el estudio está destinado a aprender la teoría y los deberes sirven para hacer la práctica de esa teoría.

El alumnado de primero de la ESO está en óptimas condiciones para afianzar un buen hábito de estudio.

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¿Qué podéis hacer para ayudarle a tener hábito de estudio?

Que estudie todos los días entre una o dos horas.

Que lo haga siempre en el mismo lugar. Un sitio tranquilo, donde no pueda distraerse con unos que salen y otros que entran, ni música ni televisión.

Que estudie siempre a la misma hora. Hoy a las siete y mañana a las cinco no hace hábito de estudio.

Que a lo largo de la semana estudie algo de cada asignatura. Puede distribuirse dos materias cada día más los deberes. En esas dos asignaturas incluirá los temas nuevos a estudiar y también los repasos correspondientes, siempre siguiendo las orientaciones de su tutor o tutora con las pautas que vienen en su Agenda Escolar.

Y sobre todo, debéis valorar el esfuerzo, más incluso, que las buenas notas, a éstas llegará si hay esfuerzo, pero no al revés.

3. LAS ACTIVIDADES DE POR LA TARDE

Tened en cuenta todo lo anterior si se inscribe en actividades de tiempo libre: deporte, danza, música, pintura... Es bueno que los adolescentes tengan actividades de ocio y que dediquen un tiempo a los amigos y amigas, pero es preciso planificarse para que esas dos horas diarias de estudio no se vayan al traste.

Tratad con él o ella la organización de su tiempo libre, ayudadle a ser realistas. Los chicos y chicas de 12 ó 13 años son todavía muy fantasiosos/as. Si creen que cada tarde van a poder hacer dos horas de baloncesto, otra con los amigos, dos de estudio, otra más de TV, más un ratito para la merienda y otro para no hacer nada... ¡Algo fallará!.

En esas situaciones hay que bajarlos a la realidad, permitirles tomar sus propias decisiones, que se guíen por sus gustos e intereses, pero midiendo el tiempo con realismo.

4. EL INSTITUTO, ALGO MÁS QUE UNA MÁQUINA DE SUSPENDER O APROBAR

Dicho así parece una tontería, pero la verdad es que a veces se pierde esa perspectiva y nos comportamos como si el único punto de interés fueran las notas.

El Instituto es un centro educativo, asistir a las clases es sólo una parte de lo que vuestro hijo o hija hace en ese lugar donde pasa muchísimas horas a lo largo del curso.

En el Instituto se hacen amigos y amigas, se regañan, se enamoran, se convive con jóvenes y personas adultas, se participa en actividades diferentes a la propia clase,...

El Instituto es una parte fundamental de la vida de vuestros hijos e hijas.

Es importante que estéis muy cerca del Instituto y que habléis de todo lo que allí ocurre.

Es fundamental que le infundáis respeto hacia todo lo que es y representa su Instituto: que colabore en cuidar y mantener limpios los espacios, que se relacione con los compañeros y profesores con respeto, que participe y sea solidario en todo lo que afecte a esa Comunidad Educativa en la que, a partir de ahora, va a estar conviviendo varios.

5. LA IMPORTANCIA DE UNA ASISTENCIA REGULAR

Todos los cambios de los que hemos venido hablando en esta guía, pueden desembocar en que nuestros hijos comiencen a faltar a algunas clases en el IES, las llamadas “pellas”. A veces las justifican




¿Qué podéis hacer para ayudarle a tener hábito de estudio?

Que estudie todos los días entre una o dos horas.

Que lo haga siempre en el mismo lugar. Un sitio tranquilo, donde no pueda distraerse con unos que salen y otros que entran, ni música ni televisión.

Que estudie siempre a la misma hora. Hoy a las siete y mañana a las cinco no hace hábito de estudio.

Que a lo largo de la semana estudie algo de cada asignatura. Puede distribuirse dos materias cada día más los deberes. En esas dos asignaturas incluirá los temas nuevos a estudiar y también los repasos correspondientes, siempre siguiendo las orientaciones de su tutor o tutora con las pautas que vienen en su Agenda Escolar.

Y sobre todo, debéis valorar el esfuerzo, más incluso, que las buenas notas, a éstas llegará si hay esfuerzo, pero no al revés.

3. LAS ACTIVIDADES DE POR LA TARDE

Tened en cuenta todo lo anterior si se inscribe en actividades de tiempo libre: deporte, danza, música, pintura... Es bueno que los adolescentes tengan actividades de ocio y que dediquen un tiempo a los amigos y amigas, pero es preciso planificarse para que esas dos horas diarias de estudio no se vayan al traste.

Tratad con él o ella la organización de su tiempo libre, ayudadle a ser realistas. Los chicos y chicas de 12 ó 13 años son todavía muy fantasiosos/as. Si creen que cada tarde van a poder hacer dos horas de baloncesto, otra con los amigos, dos de estudio, otra más de TV, más un ratito para la merienda y otro para no hacer nada... ¡Algo fallará!.

En esas situaciones hay que bajarlos a la realidad, permitirles tomar sus propias decisiones, que se guíen por sus gustos e intereses, pero midiendo el tiempo con realismo.

4. EL INSTITUTO, ALGO MÁS QUE UNA MÁQUINA DE SUSPENDER O APROBAR

Dicho así parece una tontería, pero la verdad es que a veces se pierde esa perspectiva y nos comportamos como si el único punto de interés fueran las notas.

El Instituto es un centro educativo, asistir a las clases es sólo una parte de lo que vuestro hijo o hija hace en ese lugar donde pasa muchísimas horas a lo largo del curso.

En el Instituto se hacen amigos y amigas, se regañan, se enamoran, se convive con jóvenes y personas adultas, se participa en actividades diferentes a la propia clase,...

El Instituto es una parte fundamental de la vida de vuestros hijos e hijas.

Es importante que estéis muy cerca del Instituto y que habléis de todo lo que allí ocurre.

Es fundamental que le infundáis respeto hacia todo lo que es y representa su Instituto: que colabore en cuidar y mantener limpios los espacios, que se relacione con los compañeros y profesores con respeto, que participe y sea solidario en todo lo que afecte a esa Comunidad Educativa en la que, a partir de ahora, va a estar conviviendo varios.

5. LA IMPORTANCIA DE UNA ASISTENCIA REGULAR

Todos los cambios de los que hemos venido hablando en esta guía, pueden desembocar en que nuestros hijos comiencen a faltar a algunas clases en el IES, las llamadas “pellas”. A veces las justifican

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porque “el profe no vino” o “había huelga”, debéis saber que siempre habrá “profesor de guardia” que atienda a vuestros hijos.

Ausencias puntuales y en apariencia insignificantes pueden derivar en ausencias más continuas. Por ello, es necesario que estéis atentos a los “sms” que desde el IES se os envían, no justifiquéis indebidamente las faltas de ausencia de vuestro hijo/a, no aprobéis comportamientos inadecuados y sed objetivos en vuestra actuación…

Cuando un chico falta a clase puede que haya un problema de fondo, por lo tanto hablad con el/ella, pacientemente, dedicarle tiempo familiar diariamente, acercaos al centro escolar con frecuencia… y recordad, que vuestro comportamiento como padre o madre es un ejemplo para vuestro hijo/a.

La asistencia regular al centro educativo favorece no sólo la adquisición de conocimientos, capacidades y destrezas, sino también, hábitos, horarios, ocio saludable, habilidades educativas y sociales, valores,…

La Delegación de Educación del Ayuntamiento cuenta con el Programa de prevención y control del absentismo escolar, cuyo objetivo es llevar a cabo todas aquellas medidas preventivas, de detección e intervención que se consideren más adecuadas para garantizar el derecho a la educación y la asistencia regular al centro educativo de todos los alumnos en edad escolar obligatoria.

Ante cualquier situación que pueda preocuparos sobre la asistencia de vuestro hijo/a podéis poneros en contacto con:

MESA LOCAL DE ABSENTISMO ESCOLAR. C/Béjar, 3. 28904 Getafe. Tfno: 912027912

6. LOS DESAYUNOS Y LA ACTIVIDAD FÍSICA, UN ASUNTO IMPORTANTE

LOS DESAYUNOS

Desde la cena hasta la hora de despertarse, pasan muchas horas sin tomar bocado. Con el nuevo día comienzan las actividades físicas e intelectuales del organismo. Es necesario nutrirse.

El desayuno es una comida muy importante para todas las personas. Más aún para las chicas y chicos de 1º de la ESO, en los que coincide una triple necesidad:

La salud física: un organismo que puede dar un estirón de unos 20 centímetros en los próximos tres años.

El rendimiento intelectual: un cerebro que debe ponerse rápidamente a funcionar a pleno rendimiento y que necesita la glucosa que le da el desayuno para ello.

Prevención: una alimentación suficiente y equilibrada evitará enfermedades posteriores.

...Y después de desayunar, un buen cepillado de dientes, para evitar caries.

Muchos alumnos y alumnas se marchan al Instituto con el estómago vacío. El bocadillo de media mañana no suple el consumo de energías de las horas anteriores. ¡Aseguraos que vuestro hijo o hija se prepara y toma el desayuno antes de ir al Instituto!

Parece mentira, pero un cerebro que ya tiene la glucosa a primera hora, es un cerebro que guarda mejor los aprendizajes.

¡Aprende más y mejor quien desayuna mejor!




porque “el profe no vino” o “había huelga”, debéis saber que siempre habrá “profesor de guardia” que atienda a vuestros hijos.

Ausencias puntuales y en apariencia insignificantes pueden derivar en ausencias más continuas. Por ello, es necesario que estéis atentos a los “sms” que desde el IES se os envían, no justifiquéis indebidamente las faltas de ausencia de vuestro hijo/a, no aprobéis comportamientos inadecuados y sed objetivos en vuestra actuación…

Cuando un chico falta a clase puede que haya un problema de fondo, por lo tanto hablad con el/ella, pacientemente, dedicarle tiempo familiar diariamente, acercaos al centro escolar con frecuencia… y recordad, que vuestro comportamiento como padre o madre es un ejemplo para vuestro hijo/a.

La asistencia regular al centro educativo favorece no sólo la adquisición de conocimientos, capacidades y destrezas, sino también, hábitos, horarios, ocio saludable, habilidades educativas y sociales, valores,…

La Delegación de Educación del Ayuntamiento cuenta con el Programa de prevención y control del absentismo escolar, cuyo objetivo es llevar a cabo todas aquellas medidas preventivas, de detección e intervención que se consideren más adecuadas para garantizar el derecho a la educación y la asistencia regular al centro educativo de todos los alumnos en edad escolar obligatoria.

Ante cualquier situación que pueda preocuparos sobre la asistencia de vuestro hijo/a podéis poneros en contacto con:

MESA LOCAL DE ABSENTISMO ESCOLAR. C/Béjar, 3. 28904 Getafe. Tfno: 912027912

6. LOS DESAYUNOS Y LA ACTIVIDAD FÍSICA, UN ASUNTO IMPORTANTE

LOS DESAYUNOS

Desde la cena hasta la hora de despertarse, pasan muchas horas sin tomar bocado. Con el nuevo día comienzan las actividades físicas e intelectuales del organismo. Es necesario nutrirse.

El desayuno es una comida muy importante para todas las personas. Más aún para las chicas y chicos de 1º de la ESO, en los que coincide una triple necesidad:

La salud física: un organismo que puede dar un estirón de unos 20 centímetros en los próximos tres años.

El rendimiento intelectual: un cerebro que debe ponerse rápidamente a funcionar a pleno rendimiento y que necesita la glucosa que le da el desayuno para ello.

Prevención: una alimentación suficiente y equilibrada evitará enfermedades posteriores.

...Y después de desayunar, un buen cepillado de dientes, para evitar caries.

Muchos alumnos y alumnas se marchan al Instituto con el estómago vacío. El bocadillo de media mañana no suple el consumo de energías de las horas anteriores. ¡Aseguraos que vuestro hijo o hija se prepara y toma el desayuno antes de ir al Instituto!

Parece mentira, pero un cerebro que ya tiene la glucosa a primera hora, es un cerebro que guarda mejor los aprendizajes.

¡Aprende más y mejor quien desayuna mejor!

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LA ACTIVIDAD FÍSICA

Un porcentaje importante de los alumnos/as que pasan al instituto abandona el deporte que realizaban en Primaria, pensando que así tendrán más tiempo para estudiar. Ésta es una idea equivocada, ya que el sedentarismo no ayuda al desarrollo en esta etapa tan importante de la adolescencia.

La actividad física ayuda al mejor aprovechamiento en la actividad intelectual.

7. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.

Es importante supervisar el tiempo de uso de las nuevas tecnologías: ordenador, videoconsolas, teléfonos móviles,….. y las redes sociales, para evitar las dependencias que se pueden generar en los jóvenes ante su uso excesivo.

Conviene compartir los conocimientos y disponer de un lugar común para el uso de estas tecnologías en el entorno familiar, padres, hermanos,…

Revisar los contenidos que puedan ser perjudiciales para su educación.


SERVICIOS Y PROGRAMAS DE LA DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN PARA EL ALUMNADO DE PRIMERO DE LA ESO

Apoyo Educativo en Centros Cívicos para alumnado y sus familias.

Talleres de habilidades educativas para los padres y madres que quieran debatir y profundizar sobre la educación de los hijos.

Orientación académica y profesional al término de la ESO y otros niveles educativos

Asesoramiento psicológico dirigido al alumnado de los IES

Absentismo Escolar: Atención a familias y alumnos/as no escolarizados, con asistencia irregular o en peligro de abandono del Sistema Educativo.

Programa Preventivo de Salud y Trastornos de Alimentación para adolescentes

Talleres de entrenamiento en habilidades personales, autoconcepto y habilidades sociales con adolescentes.

Asesoramiento y formación a AMPAs, Consejos escolares, Asociaciones de Alumnos…

Comisión de Participación de la Infancia y la Adolescencia de Getafe: alumnado de 9 a 16 años

Guía de actividades y recursos educativos del Ayuntamiento de Getafe para centros escolares. Oferta de Actividades Escolares Complementarias

Getafe Ciudad Lectora y Escritora. Fomento de la lectura y escritura a través de diferentes actividades. Certámenes: Tus derechos en tus manos, Cuentos Interculturales.

Servicio de igualdad y prevención de la violencia de género

Prevención del acoso escolar y otras problemáticas demandadas por adolescentes y/o sus familias:

• Teléfono de ayuda a la adolescencia (900 770 112) • [email protected]

Para más información, contactar con la Delegación de Educación. • Teléfono: 91 202 79 71 • educació[email protected]



LA ACTIVIDAD FÍSICA

Un porcentaje importante de los alumnos/as que pasan al instituto abandona el deporte que realizaban en Primaria, pensando que así tendrán más tiempo para estudiar. Ésta es una idea equivocada, ya que el sedentarismo no ayuda al desarrollo en esta etapa tan importante de la adolescencia.

La actividad física ayuda al mejor aprovechamiento en la actividad intelectual.

7. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.

Es importante supervisar el tiempo de uso de las nuevas tecnologías: ordenador, videoconsolas, teléfonos móviles,….. y las redes sociales, para evitar las dependencias que se pueden generar en los jóvenes ante su uso excesivo.

Conviene compartir los conocimientos y disponer de un lugar común para el uso de estas tecnologías en el entorno familiar, padres, hermanos,…

Revisar los contenidos que puedan ser perjudiciales para su educación.

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SERVICIOS Y PROGRAMAS DE LA DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN PARA EL ALUMNADO DE PRIMERO DE LA ESO

Apoyo Educativo en Centros Cívicos para alumnado y sus familias.

Talleres de habilidades educativas para los padres y madres que quieran debatir y profundizar sobre la educación de los hijos.

Orientación académica y profesional al término de la ESO y otros niveles educativos

Asesoramiento psicológico dirigido al alumnado de los IES

Absentismo Escolar: Atención a familias y alumnos/as no escolarizados, con asistencia irregular o en peligro de abandono del Sistema Educativo.

Programa Preventivo de Salud y Trastornos de Alimentación para adolescentes

Talleres de entrenamiento en habilidades personales, autoconcepto y habilidades sociales con adolescentes.

Asesoramiento y formación a AMPAs, Consejos escolares, Asociaciones de Alumnos…

Comisión de Participación de la Infancia y la Adolescencia de Getafe: alumnado de 9 a 16 años

Guía de actividades y recursos educativos del Ayuntamiento de Getafe para centros escolares. Oferta de Actividades Escolares Complementarias

Getafe Ciudad Lectora y Escritora. Fomento de la lectura y escritura a través de diferentes actividades. Certámenes: Tus derechos en tus manos, Cuentos Interculturales.

Servicio de igualdad y prevención de la violencia de género

Prevención del acoso escolar y otras problemáticas demandadas por adolescentes y/o sus familias:

• Teléfono de ayuda a la adolescencia (900 770 112) • [email protected]

Para más información, contactar con la Delegación de Educación. • Teléfono: 91 202 79 71 • educació[email protected]


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Guía de orientación para familias 1º ESO en el Instituto Bilingüe Laguna de Joatzel curso...

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