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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD DR. JOS GREGORIO HERNNDEZ FACULTAD: HUMANIDADES, ARTE Y EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN PREESCOLAR.

GUA DE GIMNASIA CEREBRAL PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LGICO-MATEMTICO EN NIOS Y NIAS DE EDUCACIN PREESCOLAR.

Trabajo de Grado para obtener el ttulo de Licenciatura en Educacin Preescolar.

AUTORAS:

Garca Mrquez, Liscar Carolina

C.I: 16.549.112

Revern Parra, Rina del Carmen

C.I:15.009.613

TUTORA:

Dra. Gmez, Victoria

Maracaibo, Diciembre 2013

ii

GUA DE GIMNASIA CEREBRAL PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO

LGICO-MATEMTICO EN NIOS Y NIAS DE EDUCACIN PREESCOLAR.

iii

NDICE GENERAL

Pgina

PORTADA......... i

CONTRAPORTADA.............. ii

INDICE GENERAL... iii

INDICE DE CUADROS.................. v

INDICE DE TABALAS.................. vi

RESUMEN. x

DEDICATORIA. xii

AGRADECIMIENTO xv

INTRODUCCION......... 1

CAPITULOS

I. DESCRIPCIN GENERAL DEL PROYECTO.

1.1. Ttulo del Proyecto de Grado. 6

1.2. Identificacin de los Alumnos Proyectistas.. 6

1.3. Lnea de investigacin.... 6

1.4. Programa de investigacin.... 10

1.5. Facultad... 11

1.6. Usuarios Potenciales y Directos de los Resultados del

Proyecto... 16

II. DESCRIPCIN SITUACIONAL.

2.1. Alcance e Impacto del Proyecto.. 28

2.2. Objetivos....... 34

2.2.1. Objetivo General... 34

2.2.2. Objetivo Especficos.... 34

2.3. Metodologa Empleada.. 34

2.4. Programacin del Trabajo.. 37

III. FUNDAMENTACIN TERICA........ 42

iv

IV. ESTUDIO DE FACTIBILIDAD...........

4.1 Estudio de Mercado. 111

4.2 Estudio Tcnico... 113

4.3 Estudio Organizacionales. 115

4.4 Estudio Financiero.. 116

V. NIVEL DE DESARROLLO CIENTFICOTECNOLGICO...

5.1. Aspectos Procedimentales para la Generacin del

Producto. 119

5.2. Resultados Obtenidos. 119

5.3. Producto Generado.. 119

CONCLUSIONES. 121

RECOMENDACIONES 123

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. 124

ANEXOS. 127

v

NDICE DE CUADROS

Pgina

Cuadro 1. Identificacin de las Proyectistas... 6

Cuadro 2. Posicionamiento del Proyecto..... 33

Cuadro 3. Cronograma de Trabajo... 39

Cuadro 4. Principales Ventajas Y Desventajas De Las Guas..... 37

Cuadro 5. Anlisis de la oferta. 113

vi

INDICE DE TABLAS

Pgina Tabla

1. REA FSICA, TALLA 90

Tabla 2. REA FSICA: PESO 90

Tabla 3. REA FSICA: CIRCUNFERENCIA CEFLICA.. 90

Tabla 4. REA FSICA: CIRCUNFERENCIA BRAQUIAL.. 90

Tabla 5. REA FSICA: DENTICIN. 91

Tabla 6. REA FSICA: INTEGRACIN NEUROPSICOLGICA. 91

Tabla 7. REA MOTORA GRUESA. PARADO-AGACHADO 91

Tabla 8. REA MOTORA GRUESA. CAMINAR... 91

Tabla 9. REA MOTORA GRUESA CORRER-PEDALEAR.. 92

Tabla 10. REA MOTORA GRUESA SUBIR-TREPAR.. 92

Tabla 11. REA MOTORA GRUESA SALTAR-BRINCAR. 92

Tabla 12. REA MOTORA GRUESA SUBE-ESCALERA.. 92

Tabla 13. REA MOTORA GRUESA. BAJA ESCALERA. 93

Tabla 14. REA MOTORA GRUESA EQUILIBRIO. 93

Tabla 15. REA MOTORA GRUESA. PATEA LA PELOTA... 93

Tabla 16. REA MOTORA GRUESA. LANZA LA PELOTA.. 93

Tabla 17. REA MOTORA GRUESA. ATAJA LA PELOTA... 94

Tabla 18. REA MOTORA GRUESA. DERECHA-IZQUIERDA... 94

Tabla 19. REA MOTORA FINA. AGARRAR. 94

Tabla 20. REA MOTORA FINA. ENCAJAR-ENROSCAR-ARMAR. 94

vii

Tabla 21. REA MOTORA FINA. RASGAR.. 94

Tabla 22. REA MOTORA FINA. DOBLE PAPEL 95

Tabla 23. REA MOTORA FINA. RECORTAR.. 95

Tabla 24. REA MOTORA FINA. DIBUJO-ESCRITURA. 95

Tabla 25. REA SEXUAL. IDENTIDAD SEXUAL... 95

Tabla 26. REA SEXUAL. CONSTANCIA DE GNERO.... 96

Tabla 27. REA SEXUAL. ROLES SEXUALES 96

Tabla 28. REA SEXUAL. REPRODUCCIN.... 96

Tabla 29. REA SEXUAL. FUNCIN SEXUAL... 96

Tabla 30. REA COGNITIVA. IMITA MODELOS.. 97

Tabla 31. REA COGNITIVA. CUBOS.... 97

Tabla 32. REA COGNITIVA. FIGURAS GEOMTRICAS. CLAVIJAS Y

CONCEPTOS....

97

Tabla 33. REA COGNITIVA. CUENTOS-LECTURA.. 97

Tabla 34. REA COGNITIVA. ROMPECABEZAS Y LOTO... 98

Tabla 35. REA COGNITIVA. PARTES DEL CUERPO-FIGURA HUMANA. ... 98

Tabla 36. REA COGNITIVA. SERIACIN Y CLCULO.... 98

Tabla 37. REA AFECTIVA. INTERACCIN CON FAMILIARES Y EXTRAOS 98

Tabla 38. REA AFECTIVA. APEGO-AUTONOMA... 99

Tabla 39. REA AFECTIVA. SI MISMO.. 99

Tabla 40. REA AFECTIVA. EMOCIONES.. 99

viii

Tabla 41. REA SOCIAL. ALIMENTACIN.. 99

Tabla 42. REA SOCIAL. CONTROL DE ESFNTERES.. 100

Tabla 43. REA SOCIAL. VESTIRSE-DESVESTIRSE. 100

Tabla 44.REA SOCIAL. ASEO PERSONAL.... 100

Tabla 45. REA SOCIAL. JUEGO.... 100

Tabla 46. REA SOCIAL. MSICA... 101

Tabla 47. REA SOCIAL. INTERACCIN SOCIAL... 101

Tabla48. REA SOCIAL. INTERACCIN CON AMIGOS... 101

Tabla 49. REA SOCIAL. MODALES... 101

Tabla 50. REA SOCIA COMUNIDAD.. 102

Tabla 51. REA MORAL. SENSIBILIDAD.. 102

Tabla 52. REA MORAL. BUENO MALO 102

Tabla 53. REA MORAL. AUTOCONTROL.. 102

ix

RESUMEN __________________________________________

x

GARCA MRQUEZ, Liscar; REVERN PARRA, Rina (2013). GUA DE GIMNASIA CEREBRAL PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LGICO-MATEMTICO EN LOS NIOS Y NIAS DE EDUCACIN PREESCOLAR. Universidad Dr. Jos Gregoria Hernndez. Facultad de Humanidades, Arte y Educacin. Escuela de Educacin Preescolar. Maracaibo- Venezuela.

RESUMEN Producir una Gua de Gimnasia Cerebral para Desarrollar el Pensamiento

Lgico-Matemtico en los nios y nias de Educacin Preescolar, del Centro de Educacin Inicial Mundo del Saber, adscrito a Fundacin Nio Zuliano; Mediante observacin e informacin obtenida da la razn, posteriormente asumimos la disposicin para desarrollarla, su anlisis, conclusiones, recomendaciones, su factibilidad, creativa y divertida aplicabilidad, sustentada en los postulados tericos de: Lozanov(1960), Dennison(1964), Bandler, Grinder(1975), Gardner(1979), Sparrow, Balla, Cichetti(1984), Bruner(1988), Vlez(1994), Morris(1997), Ibarra(2000), Fritjof(2000), Garca Gonzlez(2001), Dennison y Dennison(2003), Sambrano(2006), Borges(2006), Daz-Barriga, Hernndez(2006), Velsquez, Calle, Remolina(2008), Overbye(2009), Hirtz(2009), Garca Verdugo(2011). Situacional de como los docentes no estimulan la gimnasia cerebral, para ellos se realiz, brindndoles la informacin necesaria, aprovechar su desempeo al darle un enfoque vinculado al contexto local e inmediato del nio, aprender del entorno propicia sentido de aprecio. Se fortaleci en una investigacin proyecto factible, orientado bajo marco lgico, tomando como poblacin beneficiaria directa al docente y potenciales a los nios y nias, los docentes, padres, representantes y comunidad que utilizarn dicha gua para desarrollar, informar y potenciar el pensamiento lgico-matemtico en su comunidad. Producida mediante la aprobacin de un estudio financiero de mercado y estudio tcnico a travs de una encuesta directa, realizada a los docentes y los resultados aportaron la importancia de la enseanza-aprendizaje, lgica de las operaciones matemticas a partir de otros mtodos y herramientas didcticas que logren el inters, motivacin, hacerla factible, maleable, creativa, divertida y un audaz desarrollo, para una efectiva comprensin e interpretacin de los procesos matemticos.

Palabras claves: Gua, Pensamiento, Lgico-Matemtico, Divertida

xi

DEDICATORIA

_________________________________________

xii

DEDICATORIA.

Dedico este esfuerzo personal y acadmico a:

Dios por estar presente en cada uno de mis pasos, pensamientos y ser

inspiracin, fuerza y fortaleza solo el ilumina mi camino brindndome fortaleza para

vencer las dificultades que se nos presentan y nos rodean da con da.

A mi madre, que merece todo mi amor y esfuerzo, es la mujer ms tierna y

bondadosa que he podido conocer, gracias por estimularme, brindarme toda la

confianza y apoyo para cumplir todas las metas que me he trazado y por no dejar de

transmitirme da a da su amor de una madre.

A mi padre por estar presente en los momentos ms necesitados, y

acompaarme en lo largo de este camino, dndome su amor y sus consejos.

A mi hijo Jess ngel por ser lo ms grande que Dios me dio y por ser mi

inspiracin, mi apoyo para seguir a delante y no rendirme en mis debilidades ni caer en

desespero.

Mis hermanos Karla y Luis por ser mi apoyo incondicional da a da.

A Luis Martnez por darme todo su apoyo en esta nueva meta a cumplir.

Mi abuela Rafaela y mis tas por ser quienes me han dado todo su apoyo

profesional y moral para seguir adelante en este largo camino al xito.

LISCAR GARCA.

xiii

DEDICATORIA.

A Dios por darme su bendicin en todas las etapas de mi vida.

A mi madre por darme la vida y ser mi apoyo en todo momento.

A mis hermanas los dos grandes amores de mi vida.

A mi papa, por sus concejos y su nimo y apoyo.

A mi esposo por estar a mi lado en todo momento, por darme nimos cada vez lo

necesitaba, por darme su amor y cario y tener paciencia durante este tiempo.

A mi suegra por brindarme su apoyo durante mi adaptacin en el ambiente

universitario.

A sobrino por llegar a este mundo para llenar mi vida alegras y sonrisas.

A Darlenny Carolina, nia hermosa que siempre esta hay para darle nimos a

mami Rina.

Por ltimo pero no menos importante a mi to Julio Revern que desde el cielo

me da su bendicin.

Rina Revern.

xiv

AGRADECIMIENTO

__________________________________________

xv

AGRADECIMIENTOS.

A Dios por estar con nosotras en cada momento, por ser nuestro gua y darnos

fortaleza y sabidura.

A nuestros padres por brindarnos su apoyo a lo largo de nuestras vidas y durante

el trayecto de nuestra carrera.

A nuestras profesoras por ser nuestras guas de enseanza y dedicar el tiempo

necesario para la formacin de nuestro proceso de enseanza-aprendizaje durante

nuestra intelectual profesionalizacin. A cada uno de los profesores de la universidad

Doctor Jos Gregorio Hernndez que fueron y seguirn siendo pilares fundamentales

en nuestra formacin como profesionales de la docencia

A la Doctora Victoria Gmez por ser nuestra tutora de proyecto, gracias por ser

nuestra gua y apoyo durante la investigacin y desarrollo de nuestro proyecto factible.

A la MSc. Nancy Boscan por ser nuestra jurado y brindarnos su apoyo

incondicional durante esta etapa de nuestras vidas.

A nuestras compaeras, amigas y hermanas con quienes compartimos todo lo

que aprendimos y de quienes hemos aprendido y seguiremos aprendiendo, mencin

especial Dianis Colina y Maybe Contreras.

A la Universidad Doctor Jos Gregorio Hernndez por brindarnos la oportunidad

de cursar nuestros estudios universitarios en esta gran casa de estudios que es la

universidad de los valores. Al Gobierno Ejecutivo del Estado Zulia, por darnos la

oportunidad de cursar nuestros estudios universitarios por medio de la Fundacin Jess

Enrquez Lossada.

Garca, Revern.

xvi

INTRODUCCIN

__________________________________________

1

INTRODUCCIN

La educacin Venezolana, en los dos primeros decenios del siglo XXI ha venido

transformando su base epistemolgica para adaptarla al proceso de constante

transformacin que nos asigna entrar a la globalizacin mundial, a decir de los

especialistas. La posibilidad cierta de la creacin y formar parte destacada de los Mega

bloques Econmicos, nos impone una cultura de cambio acelerado hacia la

competitividad en lo econmico, socio-cultural y hasta espiritual

Esto de los cambios acelerados usted, yo, todos lo sabemos, pero cmo lograr

cambios estructurales en nuestra sociedad que sean de carcter permanente, guiados

por la bsqueda de oportunidades para todos? Indiscutiblemente hay posiciones

polarizadas y chocadas la una de la otra. Por supuesto que nuestro posicionamiento se

encamina en desarrollar y preservar la alternativa que fundamentaremos en un nuevo,

novedoso paradigma educativo, con la produccin de una Gua de Gimnasia Cerebral

aplicada al Desarrollo del Pensamiento y las Inteligencias Mltiples, referente a los

procesos Lgico-Matemticos acorde al avance de la ciencia y tecnologa actual en

los Nios y Nias de Educacin Preescolar.

Se ha desarrollado el trabajo de investigacin tomando en cuenta nuestro progreso

evolutivo de aprendizaje, el descubrir nuevas maneras de hacer las cosas mediatizadas

por simbolismos sociales, nos impone dar un vistazo hacia El Constructivismo;

paradigma social que considera que el cerebro no es un mero recipiente donde se

depositan las informaciones, sino una entidad que construye la experiencia y el

conocimiento, los ordena y les da forma. Est centrado en la persona, en sus

experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, tomando estas

afirmaciones como punto de partida, diremos que la construccin se produce: Cuando

el sujeto interacta con el objeto del conocimiento (Piaget), Cuando esto lo realiza en

interaccin con otros (Vigotsky), Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel).

En bsqueda de su implementacin como ctedra obligatoria, mediante una

Reforma Curricular de la Educacin en nuestro pas, se han ido manifestando muchas

inquietudes de sus actores sociales quienes sostienen que este intento por mejorar la

calidad del sistema educativo tiene algunos aciertos factibles, en pro de la innovacin y

2

la creatividad de bienes y servicios acordes a la celeridad de un mundo globalizado

como el actual, entre otros elementos nocivos ajenas a nuestras races culturales;

aunque no todo es malo. Pero para saber distinguir en que nos beneficia o no de lo

forneo, debemos prepararnos.

Particularmente estamos convencidas en que un proceso de capacitacin

profesional docente, especficamente en la utilizacin de estos instrumentos

metacognitivos aplicados en el aula de clase, se puede lograr, con apoyo de los

gobiernos locales, nacionales y sus entes rectores de las polticas educativas, cambios

sustanciales requeridos y muy necesarios en el sistema educativo de nuestro pas.

Obra de nuestra mente inquieta por conocer ms acerca de nuevas formas de

aprendizaje, de nuevos marcos conceptuales en la Tarea Docente, lo que nos oblig a

volver la mirada a la lectura de tratados, doctrinas, praxis y teoras pedaggicas,

psicopedaggicas y neurolgicas al inicio muy complejos, por el poco conocimiento que

poseamos en procesos psicolgicos y biolgicos de la mente humana, y que nos

permiti el adentrarnos en el campo tan fascinante de la Psicologa, la Neurobiologa y

la Psicopedagoga.

La razn que este proyecto aborda como problema focal el desarrollo del

pensamiento lgico, es debido a la desmotivacin y la falta de recursos didcticos, por

tal motivo se hace la propuesta en trabajo de Grado, de elaborar y aplicar una Gua de

Gimnasia Cerebral para estimular el Desarrollo del Pensamiento Lgico-Matemtico en

Nios y Nias de Educacin Preescolar; elaborada siguiendo las normas de diseo,

estructuracin, redaccin, estilo para tesis de grado Alvirez, Maribel (2008). Estando

estructurada y escrita bajo el esquema metodolgico de uso denominativo de Captulo;

resumida en los siguientes cinco Captulos:

Captulo I: Denominado descripcin general del proyecto, es decir, se indican

cada uno de los autores del mismo, el nombre del proyecto y la lnea y programa de

investigacin al cual va dirigido, tomando en cuenta los usuarios y beneficiarios directos

e indirectos para su realizacin y ejecucin.

3

Captulo II: Lo conforma La Descripcin Situacional, relata la situacin actual y

deseada del problema, el objeto de estudio, los alcances e impactos que ste tenga

para ofrecer bajo una metodologa y programacin de trabajo basada en lo que se

quiere lograr.

Captulo III: Se refiere a la fundamentacin terica, el cual contiene los

antecedentes de la investigacin sustentada por autores y basadas en el concepto de

educacin Integral y las caractersticas de los nios y nias bajo los cuales se est

estudiando.

Captulo IV: Est dirigido a los estudios de factibilidad, tcnicos, de mercado

organizacional y financiero, para obtener la informacin de los costos que genera el

proyecto y de cmo la sociedad lo acepta en su entorno para brindar una mejora

educativa a una poblacin mnima y luego expandirse.

Captulo V: Es el desarrollo de la propuesta, es decir, la explicacin detallada de

cada actividad o fase para la ejecucin y realizacin del producto, arrojando como

resultados la solucin a una problemtica. Finalmente, se darn las recomendaciones y

conclusiones que conllevan a los resultados despus de haber realizado cada paso con

su objetivo y las referencias bibliogrficas que son las publicaciones o sitios de donde

se extrajo la informacin que ayud a desarrollar y sustentar la informacin para la

investigacin.

Los cinco captulos de temas estructurados y tratados en este instrumento de

investigacin, los hemos propuesto en algunas Capacitaciones de Docentes, Talleres,

Simposios, Trabajo Social Comunitario y Conferencias, en varios lugares de Maracaibo

y del Pas, en especial la X Gran Conferencia Nacional de Educacin Universidad Dr.

Jos Gregorio Hernndez, en la cual participamos como invitadas, exposicin magistral

ubicada en el marco de El rol del docente investigador desde el paradigma emergente,

como estrategia para conquistar espacios que permitan la integracin, la cohesin y

sobre todo la reflexin de la praxis docente; como parte de la formacin de nuestros

estudiantes de la carrera de Educacin.

4

Orientada al desarrollo de una educacin basada en valores e ntimamente

relacionada con las necesidades del desarrollo socio-educativo del Pas. Posibilidad

cierta para la produccin y construccin de nuevos saberes que contribuyan a la

superacin y liberacin no solo de los viejos esquemas y mapas mentales sino tambin,

de un hecho acadmico impregnado de recetas que no han conducido a los resultados

esperados. Es un llamado para que tengamos una nueva visin de la investigacin

desde los distintos escenarios donde nos toca desempearnos. Lo cual implica una

nueva visin de hombre, mujer, escuela, aula, comunidad educativa, fuerzas vivas.

Siendo ambiciosos en nuestras apreciaciones, creemos poder manifestar que

este aporte es un grano de arena ms para la construccin de una sociedad ms justa,

digna y de oportunidad para todos, siempre partiendo desde y para la educacin, que

es en donde se genera cualquier cambio estructural de las sociedad, sea cual fuere.

5

CAPITULO I

_________________________________________

DESCRIPCIN GENERAL DEL PROYECTO

6

CAPTULO I

1.- DESCRIPCIN GENERAL DEL PROYECTO

1.1.- TTULO DEL PROYECTO DE GRADO.

Gua de gimnasia cerebral para desarrollar el pensamiento lgico-matemtico en

nios y nias de educacin inicial.

1.2.- IDENTIFICACIN DE LOS ALUMNOS PROYECTISTAS.

Cuadro N 1

IDENTIFICACIN DE LAS PROYECTISTAS

Nombres Apellidos C.I Telfonos Correo Electrnico

Liscar

Carolina

Garca

Marquez

V.16549112 04246472304

02617576855

liscar1029@gmail.com

Rina Del

Carmen

Revern

Parra

V.15009613 02617192071

04262019791

rinareveron.15@hotmail.com

Fuente: Garca, Revern (2013)

1.3. REA, SUB-REA Y LNEA DE INVESTIGACIN DEL PROYECTO.

1.3.1.- rea: Humanstica.

Pertenece a esta rea porque se presenta como un proyecto facilitador de

aprendizajes, orientador y promotor, que propone alternativas para la solucin de los

problemas educativos, como es el caso del desconocimiento de estrategias para

estimular el pensamiento lgico, lo que lesiona la formacin de los nios con pocas

habilidades matemticas, ejecutando estrategias acorde con las caractersticas del

medio donde desarrolla su actividad. En este sentido, su objetivo es crear situaciones

para que los educandos participen activamente en su proceso educativo y se conviertan

7

en agentes de cambio que propicien su desarrollo integral, de tal manera que aprendan

a explotar y desarrollar al mximo su pensamiento lgico.

1.3.2.- Sub rea: Educacin Preescolar.

Segn el Currculo Bsico Nacional (1998), la educacin es Preescolar

atendiendo al desarrollo holstico de la personalidad del educando mediante el

desarrollo de sus capacidades cognitivas (intelectuales, motrices y afectivas), de

equilibrio personal y de integracin social, se basa en un humanismo completo, el cual

concibe al nio y nias como un ser multidimensional. Ella realiza un proceso de

desarrollo interactivo, continuo, crtico y creativo entre docentes y los nios, al

considerar las dimensiones humanas. Es decir, busca superar las visiones

superpuestas de las diversas ciencias, culturas y tcnicas, tomar conciencia de los

nexos entre las especializaciones y la dimensin global, y dar sentido a todo el proceso

de la vida humana.

Con este tipo de educacin se pretende crear a futuro, personas maduras y

plenas, desarrolladas humanamente, que se propongan metas valiosas, que sepan

resolver sus problemas, que aprendan a convivir con las otras personalidades, todo

esto es decisivo para alcanzar el desarrollo educacional y social que el pas reclama.

En consecuencia, una educacin preescolar es aquella que contempla, en su debida

importancia, la totalidad de las funciones humanas: sensibilidad, afectividad, raciocinio,

predisposicin, o sean cuerpo y espritu: sentidos e inteligencia; corazn y carcter.

Por lo tanto, supone una triple preocupacin docente sobre los tres campos del

conocimiento, de la conducta y de la voluntad. De esta manera, el conocimiento, es lo

que comnmente se ha llamado instruccin y que, en forma ms propia, debe

designarse con el nombre de informacin. Comprende ella el acopio de conocimientos

que una persona culta debe adquirir para valerse por s misma en la vida, ser til a la

sociedad y darse una explicacin personal sobre el mundo en que habita y el tiempo en

que le ha tocado vivir.

8

1.3.3.- Lneas de Investigacin.

Desarrollo Biopsicosocial.

Segn Santrock (2007), el Modelo Biopsicosocial es un patrn o enfoque

participativo de salud y enfermedad que postula que el factor biolgico, el psicolgico,

(pensamientos, emociones y conductas) y los factores sociales, desempean un papel

significativo de la actividad humana en el contexto de una enfermedad o discapacidad.

De hecho, la salud se entiende mejor en trminos de una combinacin de

factores biolgicos, psicolgicos y sociales y no puramente en trminos biolgicos.

Contrasta con el modelo reduccionista tradicional, nicamente biolgico que sugiere

que cada proceso de la enfermedad puede ser explicado en trminos de una desviacin

de la funcin normal subyacente, como un agente patgeno, gentico o anormalidad del

desarrollo o lesin.

Este enfoque se utiliza en campos como la medicina, enfermera, psicologa

clnica, Psicopedagoga y la sociologa y en particular en mbitos ms especializados

como la psiquiatra, la fisioterapia, la terapia ocupacional y el trabajo social clnico. En el

mbito de la atencin a las personas con discapacidad y enfermedad crnica es bsico

este enfoque dentro del equipo de rehabilitacin formado por mdicos especialistas en

rehabilitacin, neuropsiclogos, logopedas, terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas

asistentes sociales y otros profesionales.

El paradigma biopsicosocial es tambin un trmino mal utilizado para el concepto

popular de la conexin mente-cuerpo, que se dedica a aportar argumentos filosficos y

espirituales entre los modelos biopsicosociales y biomdicos, ms que a la

investigacin y su aplicacin clnica.

Segn la Organizacin Mundial de la Salud (1946). Define que es el estado de

completo bienestar fsico, mental y social, y no tan solo la ausencia de enfermedad o

afeccin". El hombre debe ser considerado como un ente biopsicosocial, pero para

hacer esto primero se debe definir cada uno de los trminos que se encuentran en esta

9

afirmacin: Ente: se refiere a lo que existe o puede existir, Bio: Significa vida, Psico:

Significa alma, mente o actividad mental, Social: Perteneciente o relativo a una

compaa o sociedad, o a los socios o compaeros, aliados o confederados.

El hombre es un ente, porque existe y su componente bio se refiere a que es un

organismo vivo que pertenece a la naturaleza. Su componente psico se refiere a que

adems de ser un organismo vivo tiene mente, lo que le permite estar consciente de su

existencia. es un ente social porque recibe influencias favorables y desfavorables como

resultado de la interaccin con la sociedad (constituida por semejantes a l) que lo

rodea y con el medio ambiente fsico, en el cual lleva a cabo su vida.

Por lo tanto, se establecen interrelaciones complejas de los seres humanos con

los seres humanos y con su entorno, dando como resultado que el hombre es un

elemento ms de la comunidad social y de un ecosistema. Que permite enmarcar a la

salud como la correcta aptitud para dar respuestas armnicas que sean acordes y

ajustadas a los estmulos del ambiente (fsico y la comunidad) y que garanticen una

vida activa, creadora y una progenie viable, lo que conlleve al hombre a manifestarse

en el ptimo de su capacidad.

Entre los ms antiguos escritos donde se advierte la influencia y responsabilidad

del ambiente en la salud, se encuentra el tratado de Los Aires, Aguas y de los Lugares,

redactado por el filsofo griego Hipcrates (460-370 a.C), quin vivi a mediados del

siglo V hasta el primer tercio del siglo IV y que es reconocido como Padre de la

Medicina; el cul, hace mencin de la relacin permanente de la tierra, el agua y el aire

con los padecimientos del hombre, y muestra una visin ecolgica al citar lo siguiente:

Quin desee investigar la medicina adecuadamente, debera proceder en primer

lugar considerar las estaciones del ao, y que efectos cada una de ellas produce

(porque de ningn modo son iguales, sino que difieren mucho entre ellas respecto a sus

cambios). Despus los vientos, los clidos y los fros, especialmente los que son

comunes a todas las reas y despus los que son peculiares a cada localidad.

Debemos considerar tambin las calidades de las aguas, puesto que as como difieren

una de las otras en gusto y peso, tambin difieren mucho en sus calidades.

10

Del mismo modo, cuando uno llega a una ciudad en el extranjero, debera

considerar su situacin, como yace, con respecto a los vientos, y al ascenso del sol;

porque su influencia no es la misma cuando yace, hacia el norte o hacia el sur, hacia el

naciente o al poniente.

Por lo anterior, los pacientes no slo deben considerarse como la enfermedad, el

caso clnico, o el dato estadstico; sino como un ser, que como ser posee vida y adems

est consciente de ella, el cual vive en un ambiente determinado y que es un miembro

de una familia y una comunidad social, de los cuales recibe influencias positivas o

negativas que pueden desencadenar su enfermedad, aliviarla o empeorarla. Todo lo

cual debe analizarse en forma integral y unitaria.

1.4.- PROGRAMA DE INVESTIGACIN.

Desarrollo Cognitivo, Creatividad y Aprendizaje en el Sistema Educativo.

Segn Rodrguez (2005), en esta Lnea se pretende contribuir, desde la

investigacin, en el diseo, implementacin y evaluacin de diferentes modalidades

pedaggicas - organizacin escolar, currculo, ambientes, mediaciones y evaluacin-

que promuevan el desarrollo cognitivo y la creatividad. Se incorporan estudios cuyas

unidades de anlisis son las necesidades educativas especiales, los procesos de

autorregulacin cognitiva, los estilos de aprendizaje, las disposiciones cognitivas, las

habilidades intelectivas de comprensin social, los procesos cognitivos creativos, los

sistemas mediacionales juegos, tecnologas, textos, entre otros.

Para el desarrollo intelectual, los procesos de evaluacin de aprendizajes

cognoscitivos y rendimiento escolar en especial dentro de los campos de conocimiento,

los estudios sobre la construccin del pensamiento lgico- matemtico de los nios y

nias en edad preescolar especficamente.

Segn Antoraz y Villalba (2010), la mente humana al contrario que la animal

sigue un proceso lento en su evolucin. El cerebro no para de creer hasta que no

cumplimos diecisis aos y segn se ha descubierto recientemente, las conexiones que

11

se establecen entre las neuronas o sinapsis neuronales se siguen multiplicando hasta

los sesenta aos de edad. En todo este proceso, los meses de gestacin en el vientre

de la madre y los primeros aos de vida resultan decisivos para el desarrollo cognitivo

posterior.

Segn Gardner (2005) Define al individuo creativo como una persona que

resuelve problemas con regularidad, elabora productos o define cuestiones nuevas en

un campo de un modo que al principio es considerado nuevo, pero que la final llegar a

ser aceptado en un contexto cultural concreto.

El aprendizaje segn Escribano y Valle (2008), es una experiencia humana tan

comn que es raro que la gente reflexione sobre el significado exacto de decir que se

ha aprendido algo. No existe una definicin de aprendizaje que goce de aceptacin

universal. Sin embargo, la siguiente afirmacin capta muchos aspectos importantes del

aprendizaje, por otra porte es un cambio duradero en los mecanismos de la conducta

que involucra estmulos y/o respuestas especficos y que es resultado de la experiencia

previa con esos estmulos y respuestas o con otros similares.

1.5.- FACULTAD.

Facultad de Humanidades, Arte y Educacin / Escuela de Educacin Preescolar.

La Facultad de Humanidades, Arte y Educacin de la Universidad Dr. Jos

Gregorio Hernndez. Nace el 24 de febrero de 2003, segn Decreto Presidencial No.

2.315 aparecido en la Gaceta Oficial No. 37.672 del 15 de abril de 2003. De esta

manera se abran cumplido con todas las instancias legales y la Universidad Dr. Jos

Gregorio Hernndez poda oficialmente iniciar sus actividades administrativas y

acadmicas a partir de esa fecha, lo cual as ocurri.

Sus autoridades han tenido una excelente gestin en sus diferentes puestos de

trabajo, desde la fundacin de la Universidad hasta su 10 aniversario, cumplidos en la

actualidad ao 2013, fortaleciendo positivamente todos los procesos administrativos y

acadmicos de esta alma mter, logrando grandes avances en materia de educacin

12

superior. Siendo Presidente del Consejo Superior y Rector Fundador, Dr. Adolfo

Calimn, adems de su Rector titular el Dr. Oscar Naveda, miembros principales del

Consejo Superior, Decana de la Facultad de Humanidades, Arte y Educacin la Dra.

Maribel Alviarez y como Directora de la Escuela de Educacin Preescolar la Dra.

Carmen Hernndez.

Como estrategia para conquistar espacios que permitan la integracin, la

cohesin y sobre todo la reflexin de la praxis docente; como parte de la formacin de

estudiantes en la carrera de Educacin en sus dos menciones preescolar e integral.

Orientadas al desarrollo de una educacin basada en valores e ntimamente

relacionada con las necesidades del desarrollo socio-educativo del Pas. Posibilidad

cierta para la produccin y construccin de nuevos saberes que contribuyan a la

superacin y liberacin no solo de los viejos esquemas y mapas mentales sino tambin,

de un hecho acadmico impregnado de recetas que no han conducido a los resultados

esperados.

El proceso educativo que el Estado Venezolano delega bajo la responsabilidad

de los docentes, demanda una continua y sistemtica actualizacin, que solo tendr

sentido desde la investigacin, asumiendo una actitud crtica, reflexiva, tica del ser y

quehacer docente.

El docente de todos los tiempos ha tenido la gran responsabilidad de formar en el

sentido amplio de la palabra, pero hoy ya no solo nos corresponde formar sino,

formarnos y auto transformarnos. Una de las herramientas que se nos presenta es la

investigacin con sentido racional-crtico es decir, desde el cuestionamiento

permanente de nuestra praxis docente. Considerando que la investigacin nos permite

una mayor comprensin de las prcticas educativas como procesos complejos y de los

contextos en que nos desarrollamos.

Como docentes del siglo XXI, en plena era del conocimiento y las

transformaciones tecnolgicas, una de las principales interrogantes que podramos

plantearnos es si continuaremos siendo reproductores de conocimientos; o por el

contrario nos convertiremos en sujetos claves en y para la construccin de nuevos

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saberes, protagonistas de una formacin donde el estudiante deje de ser el principal

consumidor de informacin ya elaborada, reconocindolo como sujeto activo, con sus

propias capacidades y habilidades, responsable de su aprendizaje autnomo. Donde la

investigacin aparezca como elemento fundamental para avanzar hacia sociedades

ms humanas e inclusivas?

Ubicndonos en el marco de El Rol del Docente Investigador desde el

Paradigma Emergente, es un llamado para que tengamos una nueva visin de la

investigacin desde los distintos escenarios donde nos toca desempearnos. Lo cual

implica una nueva visin de hombre, mujer, escuela, aula, comunidad educativa,

fuerzas vivas.

Hace ya mucho tiempo se viene planteando la necesidad de cambiar la escuela,

pero para que esta cambie es impostergable contar con docentes, ciudadanos

profesionales, que sean capaces de indagar, analizar, reflexionar y transformar su

prctica docente con gran sentido tico.

Ahora bien, es necesario transformarnos en docentes mediadores -

investigadores, asumiendo la praxis educativa como un espacio para indagar, poner a

prueba nuestras creencias, reflexionar sobre nuestro hacer, renovarnos, revisar los

procesos que impulsamos con nuestros estudiantes y en los distintos contextos

escolares, como herramienta para evaluar las discrepancias entre lo que nos

planteamos y los resultados obtenidos.

La Universidad Dr. Jos Gregorio Hernndez, es emblemtica en el pas por su

capacidad de respuesta; por la manera cmo asume la comprensin y el anlisis de

temas de inters o actualidad, como rea de investigacin, como premisa filosfica,

como festival de valores, como accin comunitaria o como gestin gerencial que sirve

de referencia a los procedimientos fundamentales.

En la Universidad Dr. Jos Gregorio Hernndez, se articulan voluntades y

esfuerzos para dar respuestas a los problemas crecientes y diversos de las

comunidades. Se puede afirmar que nuestra gente define orientaciones, examina

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lneas y estrategias con estos objetivos. Porque las exigencias actuales precisan,

adems de los propsitos histricos de bsqueda de la verdad y afianzamiento de

valores fundamentales, la definicin de dimensiones culturales, polticas y econmicas

para el ciudadano.

En la actualidad la educacin preescolar denominada educacin inicia debido a

que se concibe como una etapa de atencin integral al nio y la nia desde su

gestacin hasta los 6 aos de vida, o cuando ingresen al primer grado de educacin

bsica a travs de la atencin convencional y no convencional con la participacin de la

familia y la comunidad.

La cual se sustenta en la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela

como en derecho humano y un deber social para el desarrollo de la persona, desde una

perspectiva de transformacin social-humanista orientada a la formacin de la cultura

ciudadana dentro de las pautas de diversidad y participacin.

Segn lo establecido en el artculo 103 de la Constitucin de la Republica

Bolivariana de Venezuela, toda persona tiene derecho a una educacin integral, de

calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones

que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es

obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La

impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal

fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las

recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y

sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,

permanencia y culminacin en el sistema educativo.

La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades especiales o

con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de

condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo. Las

contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos pblicos a nivel

medio y universitario sern reconocidas como desgravmenes al impuesto sobre la

renta segn la ley respectiva.

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La educacin inicial est conformada por dos nivele el maternal que va desde

los 0 meses hasta los 3 aos y el nivel preescolar desde los 3 aos a los 6 aos de vida

de los nios y las nias, bajo dos tipos de educacin la convencional comprendida por

los centros de educacin inicial, con aulas de maternal y/o preescolar escenarios donde

se desarrolla la practica pedaggica de a cuerdo a lineamientos fundamentales del

programa de educacin inicial, ajustndolos al entorno social, cultural e histrico de la

comunidad y la no convencional se ofrece en espacios comunitarios y familiares,

preferentemente a nios y nias entre los 0 y los 6 aos que no hayan tenido acceso a

la educacin institucionalizada.

1.6.- USUARIOS POTENCIALES Y DIRECTOS DE LOS RESULTADOS DEL

PROYECTO.

Usuarios directo.

Segn Nuez (1990), son aquellos que hacen posible la utilizacin o aplicacin

directa del producto del proyecto. Por consiguiente nuestros usuarios directos son los

nios y nias, docentes y las alumnas proyectistas que llevan a cabo el referido

proyecto de investigacin. Los padres, representantes y la comunidad educativa en

general, a futuro en los cursos de escuela para padres, quienes pondrn en prctica

esta Gua para el desarrollo y fortalecimiento del pensamiento lgico matemtico en el

Municipio Maracaibo, de los nios y nias del

Dentro de este orden de ideas cabe destacar que el usuario ms directo de la

presente investigacin, es el docente ya que l, quien se encargar de tomarla como

herramienta para la buena enseanza y as ofrecer respuestas a este inters social, de

igual modo tomando el perfeccionamiento de la gimnasia cerebral para mejorar el

pensamiento lgico-matemtico en los nios y nias.

A travs de estos nuevos mtodos y materiales modernos e innovadores, para

que la transferencia de conocimientos sea puesta en prctica de la manera ms

satisfactoria posible mediante la aplicacin de una gua de gimnasia cerebral, la cual

responda al creciente inters de nuestra sociedad por la educacin, y la manera en que

debemos transmitir conocimientos actualizados a nuestros nias y nias.

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Usuarios Potenciales

Segn Nuez (1990), define al usuario potencial de una entidad de informacin

como toda persona, grupo o sujeto, cuya actividad est vinculada, directa o

indirectamente, al cumplimiento de la misin y de los objetivos estratgicos de la

organizacin o comunidad en la cual se inserta la entidad de informacin. Bajo este

concepto se consideran a los nios y nias, los docentes y los padres, representantes y

la comunidad educativa del Centro de Educacin Integral Mundo del Saber de la

Fundacin Nio Zuliano, del Municipio Maracaibo, Estado Zulia.

Identificados como los usuarios potenciales y por tanto sern el punto de partida

para calcular los recursos de informacin que se requieren - humanos, materiales,

tecnolgicos, financieros, organizacionales - por ser ellos los beneficiarios de la

implementacin de la Gua para desarrollar el pensamiento Lgico-Matemtico

mediante la aplicacin de Gimnasia Cerebral.

Debe destacarse la importancia que tiene el desarrollo efectivo y productivo del

pensamiento lgico- matemtico puesto a que ellos son capaces de lograr entender las

operaciones matemticas de la vida cotidiana y de conseguir aprender, reconocer sus

propias acciones negativas, sern tambin capaces de mantener una buena razn en

su convivencia, la cual ayudar a que la vida diaria sea ms fcil. Es importante resaltar

que estos tengan presente el concepto de pensamiento lgico- matemtico y la

importancia que ello requiere para desarrollarse efectiva y productivamente en su da a

da, de manera que participen activamente en la sociedad tratando de mejorarla.

17

CAPITULO II

__________________________________________

DESCRIPCIN SITUACIONAL

18

CAPITULO II

2.- DESCRIPCIN SITUACIONAL.

Todos podemos desarrollar y mejorar nuestra mente hasta lmites

insospechados, solo es necesario desearlo, acceder a un mtodo eficaz y disponer de

una buena gua, de buenos expertos tutores en memorizacin y lectura rpida, avalado

por una amplia experiencia didctica, desarrollar este trabajo de investigacin como

tesis de grado que es la obra completa de finalizacin de pre-grado, nunca publicada en

esta materia que permitir estudiar, preparar exmenes y oposiciones de la manera

ms prctica, fcil, rpida y efectiva.

Siguiendo los mtodos claramente descritos en ella, podr aumentar claramente

su capacidad de memoria y su rapidez de lectura y comprensin en muy poco tiempo,

adems incluye mtodos de aprendizaje, tcnicas de estudio y preparacin psicolgica.

Est dirigida no solo a aquellos estudiantes que esperan obtener un rendimiento del

100%, sino a todo el universo de lectores, que desee multiplicar su fuerza mental.

Este trabajo de grado es evolucionaria e innovadora por su estructura expositiva,

su sencilla concepcin pedaggica y su novedosa e imaginativa presentacin de una

gua de ejercicios, eminentemente prctica, herramienta imprescindible tanto para uso

como proyectistas, domstico universitario, as como en centros escolares o de estudio.

Si una persona conoce los secretos de su mente y como utilizarla correcta y

positivamente, podr superar muchos problemas de su vida cotidiana y erradicar gran

parte de sus preocupaciones.

A la persona con el cociente intelectual alto, o los deficientes, le presentamos un

programa para el desarrollo de la inteligencia mediante la recuperacin de

conocimientos olvidados, todo lo que necesita para reactualizar lo aprendido en su

formacin y ser una persona ms lgica y creativa.

Segn Roca (2011), mundialmente, ninguna generacin anterior como la actual

del siglo XXI, ha tenido que crear, memorizar y usar tantas contraseas en su vida

diaria. Expertos especialistas aseguran que el cerebro est siendo desafiado, entonces

19

decidamos explorar lo positivo y lo negativo de ser la generacin password, esta es una

generacin del Multitasking: hacer varias cosas al mismo tiempo.

Una de las estrategias para sobrevivir en un mundo cada vez ms ciberntico,

digital, cibernauta, es proteger nuestra identidad en las redes del internet; depender

absolutamente de los dispositivos electrnicos o de la nube ciberespacial para guardar

nuestra informacin, puede llevar a lo que en la investigacin llamamos la

desmemorizacin del cerebro.

Se trata de una jungla de procesos lgico-matemticos, de algoritmos,

protocolos, nmeros, cdigos, que, aunque no la vemos, tiene un lugar protagnico en

nuestras vidas. Desde tarjetas bancarias pasando por correos electrnicos hasta

cuentas en las redes sociales, nuestro da a da est lleno de contraseas. Nos

recomiendan que no las repitamos en diferentes pginas web ni que las escribamos

porque es peligroso.

Segn Lpez (2011), si no nos capacitan para tener una buena memoria, nuestra

reserva cerebral cognitiva se va a ver empobrecida. Eso es un verdadero reto para las

generaciones jvenes porque si no tienen el cerebro desarrollado, su memoria va a ser

muy frgil en el futuro.

Tener una buena reserva cerebral cognitiva hace que cuando, por procesos

naturales, las neuronas empiecen a morir, el dao no sea tan dramtico. Una persona

que ha cultivado la memoria no la pierde tan pronto. Es un proceso fisiolgico, cuando

el cerebro se desarrolla convierte la materia gris, que son muchas neuronas, con

muchas ramificaciones, en materia blanca, que son conexiones neuronales ms

perfeccionadas e intensas, eso es la que nos da la reserva.

De acuerdo con la docente, hay que acostumbrar al cerebro a que no todo est

guardado en alguna parte. Uno no puede pasar el disco duro de su cerebro a un

ordenador o confiar que va a estar ah. Si el password tiene caracteres especiales y

combina letras y nmeros, las posibilidades de descubrirlo se reducen, pues necesitan

ms tiempo para poder completar todas las probabilidades posibles.

20

Echeverra (2011), hace referencia a que si no hay garantas. Las capacidades

de procesamiento estn avanzando, por eso tendremos que hacer contraseas cada

vez ms complicadas debido a que nos cuesta recordar nuestras contraseas. La

respuesta es cientfica, la memoria tiene lmites, lo que favorece a la lgica de la

seguridad digital, perjudica a la lgica del cerebro. La solucin que nos proponen las

empresas es hacer contraseas que en principio no tengan ningn sentido. Esto va en

contra de la lgica de la memoria.

Segn Lpez (2011), un principio bsico de la memoria es que recordamos lo

que usamos con frecuencia y a diario, por eso es que contraseas que no usamos con

regularidad se convierten en un dolor de cabeza. Otro desafo que se le presenta a la

generacin de las contraseas es que a diferencia de la tabla de multiplicar, por citar un

ejemplo, nadie nos prepar para memorizar password. Se hace difcil porque en la

infancia no aprendimos reglas nemotcnicas que son necesarias para la creacin y

evocacin de contraseas. Nos toca desarrollarlas cuando ya tenemos una cierta edad.

Segn Sandoval (2011), esta era del ciberespacio, nos ha generado

preocupaciones que antes no existan, se trata de un grupo de personas, nios, nias y

jvenes que antes de tener una llave metlica, obtienen una llave encriptada con

codificacin propia o generada aleatoriamente. Si no nos capacitan para tener una

buena memoria, nuestra reserva cerebral cognitiva se va a ver empobrecida.

Ahora bien eso no es negativo, al contrario, estamos desarrollando una serie de

habilidades que antes no tenamos. Hemos creado mecanismos de defensa para

sobrevivir en la nueva jungla. Los expertos coinciden en sealar que otro aspecto

positivo es que se trata de una generacin que tiene acceso a informacin casi infinita,

que es sumamente hbil para encontrarla y que ha desarrollado el don de la

omnipresencia digital: estn en diferentes lugares al mismo tiempo.

En Venezuela, la poblacin escolar sigue en aumento, y cada vez son ms las

personas que estn interesadas en conocer las estrategias y actitudes que favorecen

una educacin de calidad actualmente las sociedades cambian a pasos agigantados y

cada da se hacen ms compleja, por esta razn pareciera que en la actualidad resulta

mucho ms complicado educar a nuestros nios y nias.

21

Durante muchos aos se ha sabido que los seres humanos utilizan solo una

pequea dosis de su potencialidad y que an no ejercitan sus dos hemisferios

cerebrales. Debido a esto en nuestro pas y sus universidades en su proceso

transformador necesita egresar docentes e individuos que contribuyan a su desarrollo y

para ello, es fundamental un sistema de educacin amplio, que tome en cuenta las

necesidades e intereses de la sociedad, que sea abierto al cambio, fundamentado en

los valores morales y que contribuya a la transformacin del actual sistema.

Por ello es importante dentro de la geodinmica del Estado Zulia, la participacin

activa del docente y de los alumno y alumnas proyectista del trabajo de grado, para

establecer de nuevo las dimensiones de la educacin superior donde esta produzca

egresado y egresadas integrales y proactivos, para que estos otorguen las

herramientas necesarias que faciliten la competitividad de nuestros profesionales con

los del mundo entero, estableciendo una respuesta pertinente de los profesionales a las

necesidades sociales en nuestro pas.

En cumplimiento de la premisa anterior, surge la necesidad de realizar un

proyecto de investigacin, dentro de la modalidad de proyecto cientfico utilizando como

base la lnea de investigacin desarrollo bio-psico-social del individuo, bajo el programa

desarrollo cognitivo, creatividad y aprendizaje en el sistema educativo, perteneciente a

la escuela de educacin preescolar de la facultad de humanidades, artes y educacin

de la Universidad Dr. Jos Gregorio Hernndez, correspondiente al III Periodo

Acadmico Regular 2013.

Usando como referencia y punto central la gimnasia cerebral dentro de la

programacin de la inteligencia lgico-matemtica, el presente proyecto, experimenta la

trascendencia del modelo pionero, del cientfico-psiquiatra Blgaro Lozanov, (1960), la

Sugestologa, logro de la perfeccin espiritual, mental y la agraciada unin con el

cuerpo, que demostraba Hipermnesia o Supermemoria; donde todos podemos ser

sper aprendices, librarnos del maligno estrs cotidiano, aumentar nuestra capacidad

de memorizar las cosas, mejorar nuestra salud, la creatividad y post-generacional del

modelo psico-pedaggico de la doctrina Dennisoniana (1964), as como de otros

insignes seguidores e investigadores de Neurbica, desarrolladores y actualizadores de

la Gimnasia Cerebral o Brain Gym, un perfeccionamiento de la Sugestologa.

22

As mismo, tomando en cuenta todo lo relacionado a la infancia y su educacin

inicial desde la perspectiva de las polticas de instituciones nacionales e internacionales

que trabajan en funcin de la proteccin y cumplimiento de los derechos de los nios,

tales como el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), la Organizacin

Mundial de la Salud (OMS), la UNESCO, el MPPE- Ministerio del Poder Popular para la

Educacin, y de la reglamentacin oficial, como la LOE-2009- Ley Orgnica de

Educacin, Gaceta Oficial Extraordinaria N 5929 y su Reglamento General de la Ley

Orgnica de Educacin. Decreto 313 Gaceta Oficial N 36.787 (REFORMA) de 1999 y

la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Siguiendo sus preceptos

constitucionales.

Actualmente las estrategias metodolgicas utilizadas en la educacin son de

carcter tradicional donde el docente transmite conocimientos, siendo el educando un

receptor pasivo de stos, mostrando apata, desmotivacin y sin ningn tipo de inters

dentro del proceso de enseanza y aprendizaje de nuestros nios y nias.

Nos damos cuentan entonces que uno de los problemas ms grandes de estos

niveles es la mala calidad de la educacin que se imparte a los nios y las nias,

aunado a esto ellos se encuentran en una etapa de cambios constantes en donde

necesitan que sean valorados como personas y nosotros como docentes debemos

estar conscientes de la enorme responsabilidad que se nos ha otorgado, ya que la labor

no es informar, sino formar a nuestros nios y nias que son el futuro de la humanidad.

No debemos olvidar que el ser humano es producto de sus pensamientos,

acerca de lo que ha vivido y experimentado, acordmonos que lo que se graba

ntimamente son las vivencias y no la teora; el alumno absorbe y guarda en el

inconsciente toda la informacin a la que ha tenido acceso, esta informacin es filtrada

a travs de su pensamiento, pasando por su sistema neuronal y formando

programaciones, las cuales forman creencias que lo conducirn y lo guiarn durante

toda su vida.

En tal sentido, es importante generar cambios que le harn incrementar a los

nios y nias el niveles su capacidad creativa, adquirir un eficiente control de las

23

emociones, administrar en forma plena los recursos intelectuales, las capacidades

mentales, las habilidades y destrezas as como tambin, de sentirse merecedores de la

felicidad, de la prosperidad y de la libertad.

La eficacia en la utilizacin de este proyecto lo constituye el desarrollo de

estrategias prcticas y sencillas que enseen al educando a pensar, sentir y actuar de

manera diferente. Por esta razn la (PNL) Programa de Neuro Lingstica enmarca que

es posible aprender con placer y con ms eficacia cuando se aprende a programar para

el xito utilizando recursos para lograr mayores beneficios. Siendo el objetivo de la

educacin es ayudar al ser humano a descubrir sus talentos, a desarrollar sus

habilidades, a definir sus competencias, para ser un profesional que pueda desarrollar

actividades productivas para s mismo y con las cuales ayude a su comunidad.

Esa educacin requiere de los mejores recursos pedaggicos para desarrollar al

mximo la potencia del cerebro, pero para ello es necesario que quien tiene la

responsabilidad de educar, conozca esos recursos, los maneje y los ponga en prctica,

por lo tanto deba previamente haber desarrollado tambin su capacidad intelectual al

mximo.

La realidad en Venezuela es distinta, la educacin es impartida a fin de transmitir

conocimientos, permitir que el estudiante alcance competencias previstas de un grado y

desarrolle habilidades que le permitan continuar sus estudios. Sin embargo, en los

ltimos aos, en ciertos lugares del pas algunos docentes se han preocupado por la

forma en que los estudiantes aprenden, y han estudiado nuevas tcnicas pedaggicas

para implementarlas en las aulas de clases, esto ha permitido mejorar la educacin de

esos estudiantes y ayudarles a mejorar su aprendizaje.

Cada da hay nuevos descubrimientos y resultados de experimentos que se dan

a conocer, la importancia de estimular desde temprana edad al cerebro es uno de esos

estudios que se han realizado y que han arrojado como resultado, que cuanto ms se

estimulen los hemisferios del cerebro ms enriquecedor ser el proceso de aprendizaje.

De all se han desarrollado una serie de actividades con el fin de generar pensamientos

ms organizados, que permitan al estudiante aprovechar mejor sus estudios.

24

El presente proyecto se realiza no solo para poner en prctica esas actividades y

estimular a los estudiantes, nios y nias de la educacin inicial en nuestro caso; sino

tambin para ayudar al personal docente a desarrollar su Inteligencia Emocional, y

poner en prctica esas actividades para luego enserselas a sus estudiantes,

partiendo del principio de que nadie debe educar si antes no se ha educado.

Este proyecto pretende desarrollarse y perfeccionarse en el Centro de Educacin

Inicial Mundo Del Saber de la Fundacin Nio Zuliano de la ciudad de Maracaibo,

Estado Zulia, Venezuela; durante el III Perodo Acadmico Regular 2013 y en los aos

venideros como egresados y los docentes de la institucin objeto de estudio y

aplicacin del referido proyecto especial de grado, a fin de mejorar la calidad de vida de

todos los ciudadanos.

En nuestras instituciones educativas los docentes de inicial y bsica poseen

algunos conocimientos sobre el tema pero desconocen cmo es su aplicabilidad y por

tal motivo no aplican las nuevas y motivadoras estrategias que ayuden a sus alumnos a

desarrollar su potencial al mximo para mejorar la calidad de su educacin y as con

esto puedan lograr el fortalecimiento de las relaciones sociales, afectivas y puedan

ejercitar sus dos hemisferios.

Actualmente las estrategias metodolgicas utilizadas en la educacin son de

carcter tradicional donde el docente transmite conocimientos, siendo el educando un

receptor pasivo de stos, mostrando apata, desmotivacin y sin ningn tipo de inters

dentro del proceso de enseanza y aprendizaje.

El desfase, en la no adecuacin y/o adaptacin curricular de la educacin

venezolana y su ente rector a los tiempos modernos del siglo XXI, camino al tercer

milenio en bsqueda de Una Nueva Escuela, para promover y garantizarle al pueblo

venezolano el desarrollo sociocultural, mediante la formacin integral de todos los

ciudadanos y ciudadanas. El ministerio del poder popular para la educacin, como ente

rector de las polticas educativas en concordancia con los lineamientos del Estado y

comprometidos con la participacin popular para un mayor nivel de desarrollo,

materializando la universalizacin de la educacin y fortaleciendo el acceso,

permanencia y prosecucin del Subsistema de Educacin Bsica.

25

Una sensible adaptacin curricular es un tipo de estrategia educativa

generalmente dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales, que consiste

en la adecuacin en el currculum de un determinado nivel educativo con el objetivo de

hacer que determinados objetivos o contenidos sean ms accesibles a un alumno o un

determinado tipo de personas o bien eliminar aquellos elementos del currculum que les

sea imposible alcanzar por su discapacidad. Se trata de tener en cuenta las limitaciones

del alumno a la hora de planificar la metodologa, los contenidos y, sobre todo, la

evaluacin.

Este concepto de adaptacin curricular es amplio: Partiendo de l podramos

hablar de diferentes niveles de acomodacin o ajustes, es decir, de diferentes niveles

de adaptacin curricular. La aplicacin del mtodo de enseanza mediante la Gimnasia

Cerebral, con la respectiva propuesta de inclusin en el currculum escolar venezolano,

propuesto por las proyectistas de esta tesis, as como todos aquellos trabajos de tesis e

innumerables investigaciones que preceden de diferentes y muy diversos autores,

adoptamos como recomendacin final, agregar con la requerida urgencia.

La creacin e implementacin de la metodologa de la Gimnasia Cerebral como

materia de transversalidad obligatoria en su respectivo eje y con su efectiva

administracin adquiere un carcter abierto, flexible o adaptable a las necesidades o

caractersticas de la comunidad educativa en la que estn inmersos los centros

educativos. Esta concepcin permite la puesta en marcha de un proceso de adaptacin

curricular desde el primer nivel de concrecin -decretos de enseanzas- hasta la

adaptacin curricular individual o de grupo.

As pues, las adaptaciones curriculares son intrnsecas al propio currculum. Los

equipos docentes, departamentos, profesores o tutores adecuan el currculum de

acuerdo a las caractersticas de los alumnos del ciclo o aula. Nos damos cuentan

entonces que uno de los problemas ms grandes de estos dos niveles primarios de la

educacin, preescolar o inicial y educacin primaria, es la mala calidad de la educacin

que se imparte a los nios y las nias, aunado a esto ellos se encuentran en una etapa

de cambios constantes en donde necesitan que sean valorados como personas y

nosotros como docentes debemos estar conscientes de la enorme responsabilidad que

se nos ha otorgado, ya que la labor no es informar, sino formar seres humanos.

26

No debemos olvidar que el ser humano es producto de sus pensamientos,

acerca de lo que ha vivido y experimentado, acordmonos que lo que se graba

ntimamente son las vivencias y no la teora; el alumno absorbe y guarda en el

inconsciente toda la informacin a la que ha tenido acceso, esta informacin es filtrada

a travs de su pensamiento, pasando por su sistema neuronal y formando

programaciones, las cuales forman creencias que lo conducirn y lo guiarn durante

toda su vida.

En tal sentido, es importante generar cambios que le harn incrementar a los

estudiantes de dichos niveles su capacidad creativa, adquirir un eficiente control de las

emociones, administrar en forma plena los recursos intelectuales, las capacidades

mentales, las habilidades y destrezas as como tambin, de sentirse merecedores de la

felicidad, de la prosperidad y de la libertad.

La eficacia en la utilizacin de este proyecto lo constituye el desarrollo de

estrategias prcticas y sencillas que ensean al educando a pensar, sentir y actuar de

manera diferente. Por esta razn la PNL enmarca que es posible aprender con placer y

con ms eficacia cuando se aprende a programar para el xito utilizando recursos para

lograr mayores beneficios.

Insistamos en las conversaciones de aula, charlas sobre crecimiento personal y

profesional, tanto en los cursos, talleres de grado, postgrados, como en grupos

interesados en estos temas, sobre lo importante de no desperdiciar la oportunidad de

vida que se nos concede y saberla aprovechar en su aqu y ahora, en su momento

presente, en no permanecer anclado en el pasado, en ser proactivo, dinmico en

generar cambios que conlleven a garantizar resultados en todo aquello que nos

proponemos lograr.

Por eso es muy vlido cuando se seala, que hay que vivir cada momento en

su totalidad, bondad y paz, sin miedo ni arrepentimiento. Y haz lo mejor que puedas con

lo que tienes en este momento, porque eso es todo lo que puedes esperar de los

dems, incluido uno mismo. Decide en iniciar un cambio positivo en ti mismo, considera

lo que al respecto se comenta, que el cambio positivo requiere energa ya que supone

27

vencer resistencias. Sin energa positiva no hay cambio positivo. Con energa personal

hay una alta probabilidad de cambio.

Sobre ello Huete (1986) opina, que no se debe olvidar, que las fuentes de

energa personal son cuatro y de su regeneracin depende el que la energa no haga

distincin con la edad. Se pueden sumar aos sin que disminuya el conjunto de

energas de las que se disfruta.

La primera fuente de energa personal es la fsica, la ms relacionada con

nuestra fisiologa y salud personal. Para hacerla crecer hay que dedicar tiempo y

cabeza al ejercicio aerbico, a la musculacin, hay que practicar una dieta razonable,

hay que mejorar la calidad del sueo y realizar estiramientos musculares para no perder

flexibilidad. No hacerlo permite ganar tiempo a corto plazo pero con un enorme coste

futuro.

La segunda fuente de energa personal es la intelectual. Es la fuerza de las

buenas ideas. La energa intelectual se desarrolla leyendo, escribiendo, aprendiendo

idiomas, escuchando msica y con cualquier otra actividad que suponga mover las

neuronas. No invertir tiempo en estas actividades puede ahorrar un cierto tiempo a

corto plazo pero con consecuencias futuras bastantes negativas.

La tercera fuente de energa personal es la emocional. La energa emocional se

incrementa cuando se pone esfuerzo en servir a la familia y a los amigos, cuando se

disfruta de las actividades de esparcimiento, cuando se procura poner cario, con las

personas con las que se trabaja o cuando se echa una mano a asociaciones benficas

a las que uno se siente cercano.

Por ltimo, existe una energa poderossima que es la energa espiritual. La

energa espiritual es la que proporciona sentido de propsito y altruismo a las personas.

Esta energa crece cuando se practica la meditacin, cuando se desarrolla un

sentimiento de co-responsabilidad hacia los dems, cuando los valores se hacen

creencias ntimas y cuando se tiene una visin ms integral de la realidad. En definitiva

si se est decidido en cambiar, no se puede seguir postergndolo, debe ser en el aqu y

en el ahora, con plena conviccin de realizarlos, con voluntad, decisin.

28

Como docente, no se puede dejar de ser, agente propulsor o motivador de una

institucin formadora de ciudadanos y ciudadanas en una sociedad democrtica,

protagnica, participativa, multitnica y pluricultural, con valores ticos de justicia,

equidad e identidad nacional, capaces de ser creativos, solidarios, cooperativos,

corresponsables, crticos y tolerantes, con pertinencia social en armona con el

ambiente y el contexto cultural, con una visin latinoamericana, caribea y universal.

Afianzando la consolidacin del Subsistema de Educacin Inicial mediante una

base curricular coherente con los preceptos constitucionales y el proyecto poltico,

econmico y social del pas, en aras de modernizar, mejorar y dotar las instituciones

educativas, como espacios idneos para la enseanza y la prctica democrtica,

participativa y protagnica.

2.1.- ALCANCE E IMPACTO DEL PROYECTO.

Ciertamente uno de los problemas que presentan los docentes en la actualidad

es la no utilizacin de recursos propios para fortalecer los procesos lgicos-

matemticos que implica de manera agravante el escaso rendimiento acadmico de los

nios y nias.

Convencidas estamos hoy con la perspectiva de la inmensa posibilidad de lograr

acelerar los procesos de aprendizaje propuestos, sobre los problemas de la lgica, la

matemtica, la fsica y algebra elemental en la educacin del Venezolano de hoy da en

pleno siglo XXI, algo que preocupa con suma urgencia a los docentes es el poco

dominio de las simples operaciones bsicas de las enunciadas materias. Por tal motivo

esta situacin apremiante, trae consigo serias implicaciones no slo en el nivel

acadmico del alumno, sino en su bajo rendimiento y por consiguiente una baja

autoestima en los nios y nias.

El alcance de este proyecto de investigacin, viene dado oportunamente

mediante el desarrollo y la respectiva aplicabilidad de una Gua de Gimnasia Cerebral

para desarrollar el pensamiento Lgico-Matemtico desde un enfoque constructivista,

para la enseanza de la matemtica, contribuira a una mejor compresin,

29

memorizacin, creatividad lgica, ldica y divertida para un mayor dominio de las

operaciones y procedimientos matemticos respectivos de los nios y nias del Centro

de Educacin Inicial Mundo Del Saber.

As como de l provechoso uso del inmenso potencial cerebral inexplorado que

posee el ser humano, as como los nios y nias del Centro de Educacin Inicial Mundo

del Saber, institucin sede y objeto de la investigacin a ser programada, desarrollada,

analizada y evaluada en el segundo semestre del ao 2013.As mismo en el impacto

pedaggico tendr un alto nivel ya que es all donde se debe atacar, es aqu donde el

docente debe tener la capacidad de diagnosticar y evaluar las necesidades de los nios

y las nias en la ausencia de los procesos lgico-matemticos, con este proyecto el

docente tendr la capacidad de captar esas necesidades ms aun trasformar esa

necesidad en fortaleza.

Ciertamente uno de los problemas que presentan los docentes en la actualidad

es la no utilizacin pedaggica de Guas y los divertidos programas de docencia

aplicando los ejercicios de Gimnasia Cerebral en la educacin de los nios y nias, as

como conexo, los valores, amor y respeto lo que implica de manera agravante su

escaso rendimiento acadmico, as como en su desarrollo personal.

Es importante resaltar que el esperado Impacto de nuestro proyecto, viene dado

por el uso de una Gua como investigacin para la enseanza basada en la aplicacin

de ejercicios de Gimnasia Cerebral para desarrollar el pensamiento Lgico-Matemtico

desde un enfoque constructivista, para la enseanza de la matemticas, la cual

contribuira a una mejor compresin, memorizacin, creatividad lgica, ldica y divertida

para un mayor dominio de las operaciones y procedimientos respectivos de los nios y

nias del Centro de Educacin Inicial Mundo Del Saber.

Impacto Cientfico.

Presenta un importante impacto cientfico, que permitir mejorar para desarrollar

el pensamiento Lgico-Matemtico desde un enfoque constructivista, para la

enseanza de la matemtica, el cual contribuira a una mejor compresin,

memorizacin, creatividad lgica, ldica y divertida para un mayor dominio de las

30

operaciones y procedimientos matemticos respectivos, as como la conducta de forma

racional de todos los protagonistas del proceso de enseanza aprendizaje y as

mismo cubrir todas las reas educativas llevndolo a ser parte fundamental del

proceso pedaggico.

Impacto Econmico.

Econmicamente ser un impacto necesario a satisfacer las mltiples

necesidades de la comunidad entorno a integrar a la institucin Centro de Educacin

Inicial Mundo Del Saber centrado en el buen servicio educativo a los nios de edad

preescolar de la ciudad de Maracaibo, con la finalidad de generar y dinamizar un

eficiente proceso educativo basado en las nuevas tcnicas y mtodos de formacin

pedaggica de una optima calidad, por lo cual el implementar el manual o gua de

Gimnasia Cerebral, permitir alcanzar un mejor rendimiento intelectual y cognitivo de

los alumnos objeto del estudio y por ende conseguir un menor nivel de desperdicio

tiempo-docente o prdidas de tiempo, de recursos, de materiales y por tanto prdidas

econmicas no deseadas.

Hay que integrar las necesidades de la comunidad escolar, por tal motivo esta

investigacin se centrar en los servicios que ofrecen la institucin, por lo cual la

creacin del programa de educacin moderna aplicando la Gimnasia Cerebral, permitir

alcanzar un mejor rendimiento de los alumnos de igual manera contribuye a un bajo

nivel de prdidas de recursos tanto material como econmico.

Impacto Social del Proyecto.

Tenemos derecho a reclamar a nuestra sociedad que haga posible socialmente

un proyecto como este, donde se lograr una alfabetizacin tanto para los docentes

como los educando alcanzando as una mejor sociedad y tener una mayor calidad de

vida. Tenemos derecho a reclamar a nuestra sociedad que haga posible el desarrollo

de la inteligencia de cada nio, por tanto esa sera su primera obligacin en la relacin:

Sociedad-Familia-Gobierno. Beneficios e importancia que brinda la realizacin de este

31

proyecto, tanto al Centro de Educacin Inicial Mundo Del Saber como institucin social,

como a las familias y a las comunidades circundantes o del entorno de la sede.

Por cuanto tendrn la efectiva posibilidad y oportunidad real de vivir con sus

alumnos la ms hermosa satisfaccin de saberse conocedores y habilidosos discpulos,

prcticos en la solucin de situaciones donde las operaciones matemticas y de lgica

simple son imprescindibles. Tienen deberes ineludibles, no defender esos derechos

sociales primarios es un lento suicidio grupal de la sociedad de padres, representantes,

docentes y alumnos del referido Centro de Educacin Inicial Mundo del Saber.

Impacto Tecnolgico del Proyecto.

El manual contempla diversas actividades dinmicas, alegres, innovadoras y muy

divertidas empleando la ldica para ejecutarlas, acompaadas de la utilizacin de las

nuevas tecnologas para la educacin TICs computadoras, monitores, video beans,

proyectores, tabletas, equipos de sonido, filmadoras de videos, etc. As como mltiples

ilustraciones en su base terica, que son sensibles a la oportuna, emotiva atencin han

prestar los nios, as como de parte de quienes la utilicen o apliquen en sus actividades

de formacin educativa basada en la Gimnasia Cerebral.

De all que produzca el efecto esperado, como lo es que el alumno o quien

imparte la educacin bajo esta metodologa de la referida Gua, aprendan las

operaciones ms elementales y bsicas de la Lgica-Matemtica y otras actividades del

da a da escolar. Las nuevas generaciones estn creciendo sabiendo la importancia de

proteger sus contraseas. Otro desafo que se le presenta a la generacin de las

contraseas es que a diferencia de la tabla de multiplicar, por citar un ejemplo, nadie

nos prepar, o nos prepara actualmente para memorizar password.

Lpez (2011), hace referencia a que se hace difcil porque en la infancia no

aprendimos reglas nemotcnicas que son necesarias para la creacin y evocacin de

contraseas. Nos toca desarrollarlas cuando ya tenemos una cierta edad tambin

juega un rol clave al momento de recordar, ninguna generacin como la actual ha

tenido que crear, memorizar y usar tantas contraseas en su vida diaria. Expertos

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aseguran que el cerebro est siendo desafiado. Con este trabajo especial de grado

sobre aplicabilidad de Gimnasia Cerebral en el campo de la memoria Lgico-

Matemtico en los nios de educacin inicial, tomando tiempo al tiempo, exploremos lo

positivo y lo negativo de ser la generacin de los password.

Una de las estrategias para sobrevivir en un mundo cada vez ms digital es

proteger nuestra identidad en internet. Se trata de una jungla de algoritmos, protocolos,

nmeros, cdigos, que, aunque no la vemos, tiene un lugar protagnico especial para

los nios desde la edad preescolar actualmente, en sus vidas a futuro dinmico, en

nuestras vidas actualmente en bsqueda de un mejor futuro.

Impacto Pedaggico e Institucional del Proyecto.

En el impacto pedaggico tendr un alto nivel ya que es all donde se debe

atacar, es aqu donde el docente debe tener la capacidad de diagnosticar y evaluar las

necesidades de los alumnos en la ausencia de los valores, con este proyecto el docente

tendr la capacidad de captar esas necesidades ms aun trasformar esa necesidad en

fortaleza.

La aplicacin de la gua de ejercicios de Gimnasia Cerebral para desarrollar el

pensamiento lgico-matemtico de los nios y nias de edad preescolar del referido

Centro de Educacin Inicial, permitir que alcance uno de los ms preciados objetivos

que contempla la Ley Orgnica de Educacin venezolana, como lo es propiciar

experiencias de aprendizaje tiles para que desarrollen sus capacidades y en ese

sentido el desarrollo adecuado del pensamiento Lgico-Matemtico como capacidad

intelectual.

Eso puede ser alcanzado slo con la ms absoluta buena voluntad, poner

dedicacin a la vocacin real de un buen docente, con la sola aplicacin de la gua de

los ejercicios de Gimnasia Cerebral que se propone en este trabajo de investigacin de

tesis de grado.

33

CUADRO No. 2

POSICIONAMIENTO DEL PROYECTO

Valores. Criterios

Alto Medio/Alto Medio/Bajo Bajo

Importancia X

Urgencia X

Valor X

Riesgo X

Fuente: Garca, Revern (2013).

Anlisis del Posicionamiento del Proyecto.

Cabe destacar que la importancia es alta, porque la institucin objeto de estudio

el Centro de Educacin Inicial Mundo Del Saber as como la referida Fundacin Nio

Zuliano como ente rector, de las polticas educativas y de formacin en sus centros de

educacin inicial, casas de los nios, no poseen un presupuesto adecuado y justo para

dicha finalidad.

Por tal motivo no dispone del personal especializado e idneo para llevar a cabo

permanentemente e institucionalizado como tal el proyecto actualmente. La ausencia de

los terapeutas, Psicopedagogos, Docentes especializados en la educacin especial y

sus auxiliares con conocimientos en Gimnasia Cerebral, para ayudar a los nios y

nias, al resto de los docentes y personas que enfrentar retos especficos, as como la

ausencia de los valores, amor y respeto en dicha institucin debido a la desmotivacin

de los docentes.

Por lo tanto asumimos como una urgencia alta el deber de realizar talleres,

charlas con docentes y representantes sobre la referida metodologa basada en juegos,

ldica, canto, baile, danza y movimientos rtmicos de danzas, juegos de agilidad mental

y otros, como conexos no desestimular los valores, amor y respeto; en cuanto al valor

tambin consideramos medio/alto por el conocimiento que recibirn los docentes y

representantes en su aplicacin. Por otra parte tenemos como un riesgo bajo, por su

aceptacin y compromiso de los docentes a replicarlo, ya que previamente se

capacitaran a los docentes del Centro de Educacin Inicial Mundo del Saber de la

Fundacin Nio Zuliano.

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2.2 OBJETIVOS DEL PROYECTO.

Objetivo General.

Disear, Gua de gimnasia cerebral para desarrollar el pensamiento lgico-

matemtico en nios y nias de 5 aos del Centro de Educacin Inicial Mundo del

Saber adscrito a la Fundacin Nio Zuliano del Estado Zulia.

Objetivos Especficos.

Diagnosticar la situacin evidenciada en el Centro de Educacin Inicial Mundo

del Saber en los nios y nias en relacin al conocimiento lgico-matemtico y la

concentracin.

Revisar los aportes tericos y prcticos que hacen los autores sobre la gimnasia

cerebral y el desarrollo del pensamiento lgico matemtico.

Describir las caractersticas evolutivas de los nios y nias de 5 aos.

Identificar la factibilidad de la generacin de una gua de gimnasia cerebral para

desarrollar el pensamiento lgico matemtico en nios y nias de educacin

inicial.

Disear una Gua de gimnasia cerebral para desarrollar el pensamiento lgico-

matemtico de los nios y nias del Centro de Educacin Inicial Mi pequeo

mundo.

2.3.- METODOLOGA DE INVESTIGACIN EMPLEADA.

Segn Estndares (2005), el enfoque de Marco Lgico es una herramienta para

la planificacin y gestin de proyectos orientados por objetivos. Es una manera de

estructurar los principales elementos de un proyecto, subrayando los lazos lgicos entre

los insumos previstos, las actividades planeadas y los resultados esperados.

35

El proyecto es una intervencin innovadora en el campo del desarrollo que tiene

un objetivo definido, el cual deber ser logrado en un cierto perodo, en un mbito

geogrfico y a favor de una determinada comunidad o poblacin beneficiada. Es un

diseo en varios pasos, cuyo punto culminante es una Matriz que muestra la estructura

bsica de la intervencin, y que es lo que hoy se conoce como Matriz de Marco Lgico.

El marco lgico facilita las siguientes acciones durante la gestin del ciclo de los

proyectos:

Identificacin y prioridad: sobre la base de un anlisis de los problemas de la

comunidad y sus posibles alternativas de solucin.

Formulacin y evaluacin: mediante la especificacin y estimacin

cuantitativa de los beneficios y costos involucrados en un proyecto.

Planificacin operativa: especificando de modo preciso las actividades y los

recursos para la ejecucin de un proyecto.

Monitoreo y evaluacin: sobre la base de un conjunto de indicadores de

desempeo.

Evaluacin, exposicin y anlisis del impacto social de un proyecto: a fin de

determinar su contribucin al desarrollo.

As mismo segn Stakeholders (2007), el marco lgico es una metodologa que

tiene el poder de comunicar los objetivos de un proyecto clara y comprensiblemente en

un slo marco o matriz. Su poder reside en que puede incorporar todas las necesidades

y puntos de vista de los actores involucrados en el proyecto y su entorno.

El marco lgico es una herramienta que resume las caractersticas principales de

un proyecto, desde el diseo e identificacin cul es el problema?, la definicin qu

debemos hacer?, la valoracin cmo debemos hacerlo?, la ejecucin y supervisin lo

estamos haciendo bien?, hasta la evaluacin lo hemos logrado?

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De acuerdo a la naturaleza el estudio est enmarcado dentro de la modalidad de

un Proyecto Factible, debido a que est orientado a proporcionar solucin o respuesta a

problemas planteados en una determinada realidad. En este proyecto se aprueba la

elaboracin de una propuesta de un modelo operativo viable, o una solucin posible,

cuyo propsito es satisfacer una necesidad o solucionar un problema. Los proyectos

factibles se deben elaborar respondiendo a una necesidad especfica, ofreciendo

soluciones de manera metodolgica.

Segn Moya (2000), ste proyecto se enmarca bajo una investigacin de tipo

factible, es el que permite la elaboracin de una propuesta, de un modelo, operativo

viable, o una solucin posible, cuyo propsito es satisfacer una necesidad o solucionar

un problema. Los proyectos factibles se deben elaborar en base a una necesidad

especfica, ofreciendo soluciones de manera metodolgica. Un proyecto factible se

puede ejecutar, cuando se ha probado cuatro soluciones bsicas: Evolucin tcnica,

Evolucin ambiental, Evolucin financiera y la Evolucin socio-econmica.

Segn Will (2008) las etapas del proyecto factible son las siguientes:

El diagnstico.

Planteamiento y fundamentacin terica de la propuesta.

Procedimientos metodolgicos.

Actividades y recursos necesarios para su ejecucin.

Anlisis y conclusiones sobre la viabilidad y realizacin del proyecto.

En el mismo orden de ideas, la Universidad Pedaggica Experimental Libertador

(2006), seala que el proyecto factible consiste en la elaboracin de una propuesta de

un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades

de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulacin de polticas,

programas, tecnologas, mtodos o procesos. Tomando en cuenta la opinin de Ander-

Egg (2004), el Proyecto Factible debe tener apoyo en una investigacin de tipo

documental, de campo o un diseo que incluya ambas modalidades.

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Segn Wynanczyk (2001), la investigacin descriptiva procura brindar una buena

percepcin del funcionamiento de un fenmeno y de las maneras en que se comportan

las variables, factores o elementos que lo componen. Las investigaciones electorales y

de marketing, que describen la orientacin del voto o las intenciones de compra del

pblico en trminos de algunas variables sociolgicas tales como edad, sexo,

instruccin o nivel socioeconmico, o un estudio sobre cules son las dificultades

principales de las Pymes de un partido del contorno urbano bonaerense en la

Argentina, para obtener crditos, pueden ser ejemplos de estudios de nivel descriptivo.

Un estudio para identificar los principales problemas de comunicacin en una

organizacin, tambin es descriptivo.

Opinamos que la investigacin consiste en la bsqueda de la verdad: cuando el

hombre pregunta, busca e indaga, lo que pretende conocer es la verdad, acerca de

aquello que significa descubrir o exhibir el velo de algo. Este algo, al ser descubierto se

hace evidente, manifestando su sentido de verdad. As mismo, la investigacin consiste

en ampliar el horizonte de significatividad, puesto que un trmino es significativo para

nosotros cuando su sentido se puede explicar por el acopio de conceptos que ya

poseemos; de igual manera, un objeto es significativo, cuando sabemos para qu sirve

o en qu consiste su valor.

2.4. CRONOGRAMA PROGRAMACIN DEL TRABAJO.

Instrumento que recoge sistemticamente todas las actividades y tareas que se

deben realizar para ejecutar el proyecto. En el mismo, se especifican las fechas de

inicio y culminacin de la actividad o tarea, los responsables de la ejecucin y la

situacin en que se encuentran el cumplimiento de dicha actividad. Para la

sistematizacin de cada actividad se realizo a travs de un Diagrama de Gantt, es una

popular herramienta grafica cuyo objetivo es el de mostrar el tiempo de dedicacin

previsto para diferentes tareas o actividades a lo largo de un tiempo determinado.

A pesar de que, en principio, el diagrama de Gantt no indica las relaciones

existentes entre actividades, la posicin de cada tarea a lo largo del tiempo hace que se

puedan identificar dichas relaciones e interdependencias. En la planificacin de

proyectos, el diagrama de Gantt muestra el origen y el final