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Guía de Estudio

WORD 2010

Nivel: Décimo

Tomado de: Guía de Estudio WORD 2002 EXCEL 2002 Elaborado por: Mariela Bolaños Sanabria

Productor académico: Lic. Carlos Marín jiménez

Revisión del contenido: Lic. Ileana Salas Campos

Revisión filológica: Carlos Marín Jiménez UNED 2005

2

Contenido

- Introducción - Metodología -I Parte: Word 2010 -Ejercicio 1 -Ejercicio 2 -Ejercicio 3 -Ejercicio 4 -Ejercicio 5 -Ejercicio 6 -Ejercicio 7 -Ejercicio 8 -Ejercicio 9 -Bibliografía

……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………

4 6 7 8 11 16 21 24 27 30 33 36 75

3

I Parte

WORD

Objetivos

1. Comprender el uso de la aplicación Word 2010, mediante su

empleo en la resolución de ejercicios de la práctica cotidiana del

quehacer educativo

2. Utilizar diferentes formas de aplicación del procesador de palabras

“Word”, para ampliar las posibilidades de integración de la

informática educativa en el proceso de enseñanza aprendizaje de

los estudiantes.

3. Valorar la herramienta Word, como instrumento eficaz para la

confección y edición de textos y medio para comunicar ideas, así

como instrumento potenciador de la creatividad y expresividad en

los estudiantes.

7

Ejercicio 1

Word

“Formación de especialistas en computación

e informática”1(extracto)

La transferencia racional de tecnología depende en buena medida de la

preparación de personal especializado. Particularmente, la transferencia de tecnología en

el área de computación educativa tiene como base el aporte de especialistas en

computación y educación.

Respecto a la formación especializada en computación e informática

computadores, ¡no es únicamente eso!.

conviene

señalar, en primer lugar, que si bien incluye lo referente a programación eficiente de

La programación como herramienta de trabajo

es una forma de ser eficiente en la solución de problemas; pero de nada sirve ser eficiente

si no se asegura pertinencia en lo que se resuelve y eficacia en la solución. En aras de

lograr esas cualidades, la formación de especialistas en estas áreas incluye como segundo

pilar la incorporación del enfoque de sistemas y su uso para el estudio de solución de

problemas.

Complementariamente debe señalarse que la informática y la computación son

campos tan exuberantes en generación y revaloración de conocimientos, que los avances

de la tecnología llevan cada vez más a especializaciones dentro de esta rama del saber, así

como a especializaciones para su aplicación en otras áreas de la actividad humana. Se

trabaja, por ejemplo, en Inteligencia Artificial, Robótica, Telemática, Ofimática,

Informática Educativa, Sistemas de Información, Bases de Datos, Diseño Asistido por

Computador, Computación Gráfica, etc.

Galvis Panqueva, A. 1992. Ingeniería de Software Educativo. Uniandes. Universidad de los Andes, Santafé de Bogotá. Colombia.

1

8

Guía

1. Abra el programa Word.

2. En un documento nuevo, reescriba el texto.

3. Guárdelo en su computadora. Utilice la propiedad

de seguridad para guardarlo. Recuerde utilizar una

contraseña que usted conozca y no la olvide.

4. Utilice letra tipo Tahoma, tamaño 14, subrayado

y negrita para los títulos y tamaño 12, normal

para el contenido.

5. Seleccione los dos primeros párrafos del texto y

coloque color azul al primero y verde claro el

segundo.

6.

7.

8.

9.

Seleccione el título y déle la propiedad de Espacio

entre caracteres. Espacio: Expandido, de: 12 puntos

Déle al título del texto el efecto de texto o

animaciones llamado: “Fila de hormigas rojas”.

El interlineado de todo el texto debe ser de 1,5.

Guarde el texto con regularidad. 9. Tema 2.1.4. pág. 18

10. Tema 2.2. pág. 19

8. Tema 4.8.3. pág. 46

7. Tema 4.1.3. pág. 39

5. Tema 4.1.1.2.

pág. 37

6. Tema 4.1.2. pág. 38

4. Tema 4.1.1.1. y 4.1.1.2

pág. 36, 37

1. Tema 2.1. pág. 15

2. Tema 2.1.2. pág. 15

3. Tema 2.1.4. pág. 18

Tema 2.5. pág. 20

10. Al finalizar, cierre el archivo.

9

Word- Notas Ejercicio 1

Nota: Utilice este espacio para realizar anotaciones acerca de dudas, comentarios del ejercicio. puede imprimir el ejercicio realizado y anexarlo en este espacio.

Si desea

10

Ejercicio 2

Word

“Constructivismo pedagógico y

Enseñanza por procesos”2

La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una

construcción interior, aún en el caso de que el educador acuda a una exposición magistral,

pues ésta no puede ser significativa si sus conceptos no encajan ni se insertan en los

conceptos previos de los alumnos.

Las características esenciales de la acción constructivista son básicamente cuatro:

1. Se apoya en la estructura conceptual de cada alumno, parte de las ideas y

preconceptos que el alumno trae sobre el tema de la clase.

2. Prevé el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo

concepto y su repercusión en la estructura mental.

3. Confronta las ideas y preconceptos afines al tema de enseñanza, con el nuevo

concepto científico que se enseña.

4. Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas (y lo relaciona con otros conceptos

de la estructura cognitiva) con el fin de ampliar su transferencia.

Las condiciones necesarias para potenciar la enseñanza constructivista son:

Generar insatisfacción con los prejuicios y preconceptos (facilitando que los

alumnos caigan en cuenta de su incorrección).

Que la nueva concepción empiece a ser clara y distinta a la vieja.

Que la nueva concepción muestre su aplicabilidad a situaciones reales.

Que la nueva concepción genere nuevas preguntas.

Que el estudiante observe, comprenda y critique las causas que originaron sus

prejuicios y nociones erróneas.

Flores Ochoa, Rafael. 1994. Hacia una pedagogía del conocimiento. McGraw-Hill Interamericana, S.A. Santa Fé de Bogotá, Colombia.

2

11

Crear un clima para la libre expresión del alumno. Sin coacciones ni temor a

equivocarse.

El alumno podría ser partícipe del proceso de enseñanza desde su planeación

misma, desde la selección de las actividades constructivas, de las fuentes de

información, etc.

La enseñanza por procesos

Hoy día los especialistas en educación prefieren hablar de procesos de construcción de

conceptos, de procesos de pensamiento, de procesos curriculares, de procesos de

evaluación. La verdad es que una enseñanza constructivista tendría que articular en la

teoría, en el diseño y en su implementación todos estos procesos, de modo que facilite el

más rico proceso de interacción maestro – alumnos, todo ello abarcado y cruzado por el

proceso más amplio: el proceso socio –histórico – cultural que penetra por todas partes la

enseñanza real.

Contexto socio – histórico – cultural

Currículo Teoría y modelos pedagógicos

Alumnos

Profesor

Figura 13.1 Interacciones esenciales del proceso de enseñanza

12

Un currículo por procesos es también esencialmente abierto y permeable a la influencia

socio-histórica y cultural de la comunidad y del país en el que se inscribe el programa

educativo, hasta el punto de que es la comunidad de la que hacen parte los alumnos la

que debiera, a partir de la conciencia de sus propios problemas de supervivencia,

convivencia y proyección al futuro, suministrar los ejes temáticos principales que tendrían

que formularse en el diseño curricular, bajo la forma de preguntas que asumirían y

procesarían los estudiantes y el profesor no sólo desde el saber universal de las ciencias

sino también desde el saber local vivo y activo de la tradición cultural de la misma

comunidad.

13

Guía

1

2

3

Abra el archivo del ejercicio 1.

Guárdelo con el nombre “Ejercicio 2”

Copie el texto de este ejercicio.

“Berlin Sans FB”, tamaño 12.

4

5

6

Inserte la nota al pie de página. (referencia

de la lectura)

Seleccione el primer párrafo del texto y

cópielo. Péguelo al final del texto.

Seleccione la línea “Un currículo por 7. Tema 3.4. pág. 26

procesos es también esencialmente abierto y

permeable a la influencia socio-histórica”

(ubicada en el último párrafo) y córtela;

luego

7

péguela después del título y

8. Tema 3.5.1. pág. 30 diferéncielo con color azul oscuro.

Con ayuda del programa, localice la palabra

“constructivista” que se encuentra varias

veces en el documento y reemplácelas por

la palabra “novedoso” en color rojo y con

negrita.

8 Para crear el diseño de la figura 13.1 del

documento, debe utilizar la barra de dibujo y

cuadros de texto.

9 Cambie el interlineado de los párrafos del

texto: el primer subtema con espacio y

11. Tema 5.1.1. pág. 51

y Tema 5.1.2. pág. 52

10. Tema 4.8.3. pág. 46

9. Temas 11.3. pág. 108 y

14.4 pág. 129

6. Tema 3.4. pág. 26

Trate de

hacerlo lo más parecido posible. Utilice letra

1. Tema 2.1.3. pág. 16

2. Tema 2.1.4.

pág. 18

3. Tema 4.1.1.1.

pág. 36

5. Tema 5.8. pág. 61

medio (1,5) y el segundo subtema con doble espacio (2).

10 Inserte numeración y viñetas a los párrafos que la contienen.

11 Recuerde guardar su trabajo y cerrarlo al finalizar.

14



Si desea

15

Ejercicio 3

Word

“El Enfoque por Proyectos”3

“Esta es una manera para determinar si la tecnología está funcionando

correctamente en un institución educativa: pregunte a los alumnos qué están haciendo en

el laboratorio. Si la respuesta es: -Estamos usando las computadoras- el sistema no está

funcionando. Pero si ellos dicen: -Estamos estudiando matemáticas o ciencias-, entonces

la tecnología en esa institución tiene éxito”. (Meade, 1991, p. 30). Con esta observación,

Sam Whisteside, un maestro de sexto grado en California, coloca la tecnología educativa

en su perspectiva correcta al establecer que cuando se combinan computadoras y

educación, el énfasis debe estar centrado en el uso educativo de éstas como herramientas

para animar el currículo.

Aún cuando una institución cuente con la más alta tecnología, si no se realiza una

efectiva integración curricular, el potencial educativo de dicho equipo se habrá

desperdiciado.

Proyectos.

“Un proyecto es, en sentido general, una oportunidad de trabajo que genera un

proceso de aprendizaje, que demanda planeamiento, investigación y análisis, síntesis,

reflexión y concientización sobre un tema o situación de interés personal o grupal…

específicamente es una tarea investigativa donde se recogen y se organizan

informaciones. A partir de la organización de esa información se trata de expresar en

forma creativa el tema en cuestión”. (Contreras, 1992, p. 22)

El Enfoque por Proyectos establece que el uso de los diferentes programas de

aplicación computacional debe enmarcarse dentro de un tema de integración curricular.

Es decir, el objetivo de la actividad no está relacionado con la computadora o sus

programas, sino que está dirigido específicamente al logro de los objetivos de alguna área

del currículum.

3

Una manera de lograr la integración es utilizando el Enfoque por

Fallas Monge, I. 1997. “Proyectos para Integrar la Computadora en el Aula”. 1ª Edición. EUNED. San José, Costa Rica.

16

De acuerdo con lo anterior, se pueden apreciar cinco etapas en el Enfoque por

Proyectos. La primera se refiere al Planeamiento del proyecto, donde se establece el

tema, se presentan los objetivos, se analizan las posibles fuentes y se forman los grupos.

La segunda etapa se denomina investigación, ya que en ella se recopila la información.

Una vez que se tienen los datos se procede al tercer nivel en el cual se analiza o sintetiza

la información. En esta etapa, los alumnos deciden qué parte de la información recopilada

es pertinente para su proyecto.

Con toda la información, se procede a elaborar el proyecto en las computadoras.

Esta etapa podría realizarse previamente, ya que se van incluyendo paulatinamente los

nuevos datos recopilados. Finalmente, los proyectos son presentados y los alumnos

reciben la retroalimentación tanto del profesor como de los compañeros.

En la figura 1.2. se presenta un esquema con las etapas que siguen los profesores

y alumnos al trabajar en un proyecto.

Planeamiento

Investigación

Análisis y

Ejecución

Presentación

Figura 1.2 Etapas del Enfoque por Proyectos

17

En este enfoque, cada proyecto integra diferentes tipos de aprendizaje, teniendo en

cuenta “un producto final”, pero concentrándose, más que todo, en el proceso.

medida que se desarrollan.

Los

proyectos son abiertos; cualquiera de ellos puede simplificarse o hacerse más complejo, a

Guía

1. Abra un documento nuevo.

2. Guárdelo.

3. Revise los márgenes de la página. Deben

estar en 2.5 los cuatro lados de la página.

El documento se guardará en hoja tamaño

carta y con ubicación horizontal.

4. La alineación de texto debe estar justificada.

5. Aplique la sangría Primera línea al texto. A

las notas al pie de página, le debe aplicar la

sangría izquierda.

6. Seleccione la primera letra de los tres

primeros párrafos y conviértalas en Letra

capitular de dos espacios y en un tipo de

fuente diferente al actual.

7. Inserte el encabezado, igual que el de este

ejercicio.

8. Inserte la numeración de páginas

correspondiente en el pie de página. En la

parte inferior de la hoja y al lado derecho.

9. Al finalizar el texto, inserte una imagen que

considere tenga relación con el tema

desarrollado.

10. Seleccione y corte el título del texto. Luego

ubíquelo en un diseño del Word Art.

1. Tema 2.1.3. pág. 16

2. Tema 2.1.4. pág. 18

3. Tema 10.2

pág. 100 y 101

4. Tema 4.8.1. pág. 44

5. Tema 4.8.2 pág. 45

6. Tema 4.5 pág. 42

7. Tema .5.3.1. pág. 55

8. Temas 10.3. pág. 103

9. Tema 14.1. pág. 125

10. Tema 14.2. pág. 127

18

11. Recuerde revisar y configurar antes de

imprimir el documento.

12. Realice la figura del texto tomando en

cuenta las opciones de la barra de dibujo y

del uso de la herramienta 3D.

13. Ubique y seleccione

dentro

la

del

palabra

texto.

11. Tema 10.4 Pág. 103

12. Tema 14.3. pág. 129

13. Una vez seleccionada la

palabra, seleccione la

opción

“Comentario” del apartado

Insertar. Y luego escriba el

comentario. Puede

continuar con su trabajo.

14. Tema 14.5 pág. 133

“retroalimentación”

Busque el significado de este término y

agrégueselo con un comentario, de tal forma

que cuando se lea, sea fácil ubicar su

significado.

14. A continuación se le ofrece otra alternativa

de presentación de la figura contenida en la

lectura, la cual se puede realizar como una

forma de organigrama.

semejante

Realice

siguiendo

un

las organigrama

instrucciones que ofrece el libro.

Planeamiento

Investigación

Etapas del Enfoque Por Proyectos

Presentación y Evaluación

Análisis y Síntesis

Ejecución

19



Si desea

20

Ejercicio 4

Word “Interacción entre sujeto y objeto de la formación

desde la perspectiva de la motivación” Tabla Nº2 4

Objeto de formación

Conceptos

- Conocimientos previos

Curiosidad intelectual

Profundización en temas ya

trabajados

- Interés en nuevos campos

profesionales afines o no.

-

- contenidos

contextualizados

- Secuencias didácticas,

relaciones conceptuales,

presentación amigable,

comprobación y validación

de aprendizajes.

-

-

-

-

Guía en el proceso

Secuencias didácticas

Itinerarios formativos

Planificación del

aprendizaje

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Actitudes

Maduración de

actitudes profesionales

Deseos de mejora

personal

Deseos de mejora

profesional

Disfrute personal

Análisis de casos

profesionales.

Análisis de

comportamientos de

personas concretas.

Ejemplos reales de

vidas profesionales

Dilemas profesionales

Deontología profesional

Expresión emocional

Acompañamiento

Testigo de acción

Coherencia

-

-

-

-

-

-

Práctica

Identificación

con la praxis

profesional

Exponerse a

roles

profesionales

Estudiantes

-

-

Resolución de

casos prácticos

profesionales

Ejemplos de

prácticas

profesionales

Sujeto de formación

Materiales

expresión de la

realidad

profesional del

docente.

Tutoría de

casos prácticos.

Docencia

4

-

-

Duart J. y Sangrà A. (compiladores). 2000. Aprender en la virtualidad. 1ª Edición. Gedisa. Barcelona, España

21

Guía

1. Abra un documento nuevo y guarde el

documento.

2. Inserte un borde de página a su gusto.

3. Inserte una tabla que contenga 5 columnas

y 5 filas

4. Escriba en cada fila el texto correspondiente.

5. Si la tabla no le cabe en una página,

proceda a dividirla.

6. Modifique el ancho de las columnas, para

que acomode mejor su contenido.

7. Utilice las opciones sombreo y bordes de

tablas y agrégueselas al trabajo.

8. Combine las celdas de la izquierda, para que

la tabla quede igual a la del ejemplo.

9. Déle el formato correcto a los textos de las

celdas que deben aparecer verticalmente.

10. Alinee las celdas de título, centrado, y las

que contienen la información a la izquierda.

11. Inserte una fila y elimine una de las

columnas.

12. Convierta la tabla en texto.

11. Tema 9.5. pág. 89

12. Tema 9.17 pág. 97

10. Tema 4.8.1. pág. 44

9. Tema 9.16. pág. 96

7. Tema 5.4. , 5.5. pág. 56

y 57; y Tema 9.2. pág. 88.

8. Temas 9.12. pág. 93

6. Tema 9.7. pág. 91

5. Tema 9.10. pág. 92

4. Tema 9.4 pág. 89

1. Tema 2.1.3. pág. 16

Tema 2.1.4. pág. 18

2. Tema 5.6 pág. 58

3. Tema 9.2 pág. 87

22



Si desea

23

Ejercicio 5

Word

“Tabla de datos personales de los

Niños de la sección 1-1”

Nombre del alumno

1º

Apellido

Zúñiga

Bolaños

Cavaría

Matarrita

Hernández

Hernández

Zamora

Salas

Benavides

Fonseca

Valenciano

Zamora

Guevara

Ocampo

Suárez

2º

Apellido

Valenzuela

Arce

Méndez

Villanueva

Padilla

Padilla

Fonseca

Cordero

Chaves

Oconitrillo

Solórzano

Bolaños

Otárola

Sáenz

Quirós

Fecha

Nombre

Norma

Fiorella

José Ignacio

Gloriana

José Gdo.

Juan Ignacio

Rafael

Ismael

María Paola

Sebastiana

Kattia

Esteban

Juan José

Diana

María

Casa Trabajo

encargado Nac.

03-03-87

12-04-87

30-09-86

25-07-86

14-02-87

14-02-87

25-10-86

01-01-87

10-10-87

23-08-87

16-11-86

18-08-87

15-05-86

21-09-86

11-11-86

256-7120

243-9876

391-0265

233-7702

244-5690

244-5690

255-9521

221-8027

233-7690

340-8766

236-1186

236-1023

222-9045

232-4075

275-2535

256-0873

391-6759

260-4499

256-6753

221-8976

221-8976

256-6753

253-9951

244-5489

265-8865

234-3432

392-2184

840-1681

360-6965

256-2187

Alergia a hormigas

ninguna

nervios

asma

ninguna

ninguna

ninguna

bronquios

Tímido

ninguna

asma

ninguna

rinitis

hiperactividad

24

nes

ninguna

to emergencia

Observacio

Nacimien Teléfonos de

Guía

1. Abrir un documento nuevo y guardarlo con

el nombre del ejercicio.

2. Inserte una tabla y complétela con los datos

que se le solicitan.

3. Ordene los datos de la tabla según el

apellido de los niños.

4. Al final de la tabla , inserte una imagen que

corresponda con el tema.

5. Ahora reemplace la imagen que insertó.

6. Revise las propiedades de la imagen y

colóquela como marca de agua, detrás de la

tabla.

7. Configure la página a tamaño carta.

8. Cambie el ancho de las columnas y la altura

de las filas.

9. Una las celdas necesarias para generar una

tabla similar a la anterior.

10. Convierta la tabla en texto. 10. Tema 9.17. Pág. 97

7. Temas 10.2. pág. 100

8. Tema 9.7. y 9.8.

pág. 91

9. Tema 9.12. pág. 93

5. Tema 14.1.1. pág. 127

6. Tema 14.1.2. pág. 127

4. Tema 14.1 pág. 125

1. Tema 2.1.3. pág. 16

Tema 2.1.4. pág. 18

2. Tema 9.2.

pág. 87

3. Tema 9.14. pág. 94

25



Si desea

26

Ejercicio 6

Word

“Ejemplo de un documento en columnas periodísticas”

Muchas personas La vida del ser humano

comienza

fecundación,

se unen;

con

cuando

desde

ya

Si

la

el

ese

hay

los

educación,

etc.

necesidades,

comprensión,

su salud

consideran que tener salud

es simplemente no padecer

enfermedades. Sin

embargo, el concepto de

salud es más amplio y

consiste

factores.

Salud es el completo

de muchos

Si no satisface estas

óvulo y el espermatozoide

momento

de salud.

puede alterarse.5

involucrados dos aspectos

cromosomas y sus partes

genéticas (los genes del

padre y de la madre que se

unen para formar la

criatura) son normales, se

formará un niño normal; si

tienen algún defecto, este

puede impedir el desarrollo

del embarazo o dar origen

a una criatura con algún

trastorno físico o mental…

El ser humano requiere de

una serie de cuidados

sano:

abrigo,

Centro de Orientación Familiar. Amigos del COF. Educación para la Salud. Panfleto Publicado. San José, Costa Rica.

5

bienestar físico, mental y

ambiental de las personas.

Cualquier desequilibrio en

alguno de esos tres

aspectos, puede alterar la

salud y causar enfermedad,

pues los tres factores están

íntimamente relacionados.

generales para crecer y

conservarse

alimentación,

afecto, vivienda, higiene,

27

Guía

1. Abrir un documento nuevo y guardarlo con el nombre

del ejercicio.

2. Para crear las columnas debe primero realizar el

formato correspondiente.

3. Al finalizar la escritura del texto, inserte las dos

imágenes y cámbieles las propiedades de diseño.

4. Para insertar la nota al pie, debe estar ubicado al final

del texto, dentro de las columnas.

5. Debe realizar un salto de columna para poder seguir

trabajando.

6. Realice la revisión ortográfica de todo el texto.

7. Seleccione la palabra “criatura” del texto escrito y

busque 3 sinónimos con la herramienta del programa

Word.

8. Seleccione la palabra “fecundación” y realice los pasos

necesarios para lograr la traducción de este vocablo.

9. Resalte la primera palabra de cada párrafo con la

opción “resaltar partes del documento”

10. Con la opción correspondiente, cuente la cantidad de

palabras del texto anterior.

11. Para evitar que el texto quede con espacios tan

grandes entre palabras (a la hora de alinearlo tipo

justificado); realice el procedimiento requerido para

poder utilizar guiones en las palabras finales en forma

automática.

11. Tema 6.6. pág. 69

9. Tema 6.7. pág.70

10. Tema 6.8. Pág. 70

8. Tema 6.5 Pág. 68

1. Tema 2.1.3. pág. 16

Tema 2.1.4. pág. 18

2. Tema 5.7. pág. 59

3. Tema 14.1.2. pág. 127

4. Tema 5.8. pág. 61

5. Tema 5.7.3. pág. 61

6. Tema 6.1. pág. 65

7. Temas 6.4 pág. 68

28



Si desea

29

“Problemática del Indígena”6

Nombre de la reserva Grupo indígena Superficie total

Ejercicio 7

Word

%

CONTEBURICA ........................GUAYMI .........................12558 ....................4.7

ABROJOS................................GUAYMI .........................1517 ......................0.6

GUAYMI-COTO BRUS...............GUAYMI .........................7246 ......................2.7

BORUCA- ................................BORUCA Y TÉRRABA .......31983 ....................11.9

TÉRRABA

UJARRAS – .............................BIBRI Y CABÉCAR ...........56561 ....................21.0

SALITRE

TALAMANCA ...........................BIBRI Y CABÉCAR ...........62753 ....................23.3

ESTRELLA Y TELIRE ................CABÉCAR .......................21665 ....................8.0

CHIRRIPÓ...............................CABÉCAR .......................70217 ....................26.1

GUATUSO ...............................GUATUSO.......................2743 ......................1.0

QUITIRRISÍ ............................HUÉTAR .........................900........................0.3

MAMBÚ ..................................CHOROTEGA ..................1200 ......................0.4

6 Chéster Z, Magallón F. 1989. Costa Rica Nuestra Comunidad Nacional. Ediciones Guayacán, San José, Costa Rica. (Cuadro sobre datos generales de reservas indígenas de Costa Rica.)

30

Guía

1. Abrir un documento nuevo y guardarlo con el nombre

del ejercicio.

2. Para crear las columnas como tabulación debe marcar

las tabulaciones antes de escribir el contenido.

3. Puede mover las tabulaciones para mejorar la

3. Tema 4.9.2. pág. 48

4. Tema 4.9.3. pág. 49

presentación de la tabla.

4. Establezca para las tabulaciones la posibilidad de

caracteres con relleno.

1. Tema 2.1.3. pág. 16

Tema 2.1.4. pág. 18

2. Tema 4.9. pág. 47

31



Si desea

32

Ejercicio 8

Word

“Crear una Tabla de Contenidos”

Ejercicios.........................................................................................................7

Ejercicio 1 .......................................................................................................8

“Formación de especialistas en computación

e informática”(extracto)....................................................................................8

Ejercicio 2 .....................................................................................................11

“Constructivismo pedagógico y

Enseñanza por procesos” ................................................................................11

Ejercicio 3 .....................................................................................................16

“El Enfoque por Proyectos” .............................................................................16

Ejercicio 4 .....................................................................................................21

“Interacción entre sujeto y objeto de la formación

desde la perspectiva de la motivación”.............................................................21

Ejercicio 5 .....................................................................................................23

“Tabla de datos personales de los Niños de la sección 1-1” ...............................26

Ejercicio 6 .....................................................................................................26

“Ejemplo de un documento en columnas periodísticas” .....................................26

Ejercicio 7 .....................................................................................................31

“Problemática del Indígena” ............................................................................31

Ejercicio 8 .....................................................................................................34

Crear una Tabla de Contenidos........................................................................23

Ejercicio 9 .....................................................................................................37

Algunos aspectos importantes .........................................................................37

33

Guía

1. Para crear una tabla de contenidos en forma

automática, debe seguir los pasos del libro de

consulta y copiar todos los ejercicios realizados en

un sólo documento.

nombre.

2. Realice los pasos para la creación de la tabla de

contenidos.

3. Utilice la opción de crear hipervínculos entre el

contenido de la tabla de contenidos y el ejercicio

nombrado.

3. Tema 8.3. pág. 82

2. Tema 8.4. pág. 84

Guarde el archivo con otro

1. Tema 2.1.3. pág. 16

Tema 2.1.4. pág. 18

34



Si desea

35

Ejercicio 9

Word

“Algunos aspectos importantes”

Para conocer el procesador de palabras Word, más a fondo, le invito a recorrer algunos

otros temas que ofrece el libro estudiado, para que incorpore estos nuevos conocimientos

a su labor cotidiana.

Recomendaciones:

1. Cree una página Web

2. Realice un formulario para recolectar los datos más

importantes de sus alumnos.

3. Copie esos datos en una tabla que le ayude a

visualizarlos.

4. Envíe una carta a los padres de familia para

solicitarles su ayuda con el formulario de cada niño.

Debe enviar la carta confeccionándola como

“Combinación e impresión de correspondencia”.

4. Tema 13. pág. 117

3. Tema 9. pág. 87

1. Tema 15.1. pág. 137

2. Tema 11. pág. 107

36



Si desea

37

BIBLIOGRAFÍA

Word- 2002

Centro de Orientación Familiar. Amigos del COF. Educación para la Salud. Panfleto Publicado. San José, Costa Rica. C.A.

Chéster Z, Magallón F. 1989. Costa Rica Nuestra Comunidad Nacional. Guayacán, San José, Costa Rica.

Ediciones

Duart J. y Sangrà A. (compiladores). 2000. Aprender en la virtualidad. 1ª Edición. Gedisa. Barcelona, España

Fallas Monge, I. 1997. “Proyectos para Integrar la Computadora en el Aula”. 1ª Edición. EUNED. San José, Costa Rica

Flores Ochoa, Rafael. 1994. Hacia una pedagogía del conocimiento. McGraw-Hill Interamericana, S.A. Santa Fé de Bogotá, Colombia.

Galvis Panqueva, A. 1992. Ingeniería de Software Educativo. Uniandes. Universidad de los Andes, Santafé de Bogotá. Colombia

Rodríguez D., Pérez M., Rodríguez A., Paradela A. 2002. Microsoft Office XP Word 2002. McGraw-Hill. España.

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Guía de Estudio - tecnoron.files.wordpress.com · informática educativa en el proceso de...

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