Guía de Ecología

_______________________GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA

Bahena Hortensia CBTIS 149 Morelia, Michoacán Equihua Martínez Antonio CBTIS 181 Paracho, Michoacán Gamiño Molina Karina CBTIS 94 Pátzcuaro, Michoacán González Rebollar Álvaro CBTIS 162 Zitácuaro, Michoacán Luna Saavedra Rosalinda CBTIS 84 La Piedad, Michoacán Solaris Lemus Manuel Emiliano CBTIS 18 Angangueo, Michoacán Salgado Carbajal Ismael CETIS 34 Lázaro Cárdenas Vargas Núñez Elena Del Socorro CETIS 27 Uruapan, Michoacán Villalpando Olloqui Magdalena CBTIS 121 Sahuayo, Michoacán

PERÍODO FEBRERO-JULIO 2014

ASESORÍA TÉCNICO-METODOLÓGICA:

Andrea Casillas Macías Desarrollo Académico SEO DGETI Michoacán

María Gabriela Rivera Molina Área Técnica Operativa SEO DGETI Michoacán

___________________________ GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE ECOLOGÍA

MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

PRESENTACIÓN

El presente documento es una guía de

estudio para el estudiante del curso de

Ecología, y tiene como propósito,

proporcionar la información necesaria

para que el alumno esté en posibilidad

de realizar las actividades que le

permitan desarrollar, las competencias

correspondientes a la asignatura en

cuestión. Por lo anterior, se incluyen las tareas de aprendizaje debidamente descritas y

pertinentes a cada una de las tres Estrategias Centradas en el Aprendizaje (ECA). Se

establecen también las competencias genéricas y disciplinares (básicas y extendidas) que

se pretenden desarrollar; los productos de la actividad, lo recursos didácticos, y los

instrumentos para evaluar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

De tal manera que el estudiante, si fuera necesario, pueda por sí mismo avanzar en el

desarrollo de los contenidos, alcanzando los propósitos del programa de estudios de esta

asignatura.



PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=6RYI8jb5FDHCLM&tbnid=o5uzzCQGsDyFbM:&ved=0CAUQjRw&url=http://ce2013.blogspot.com/&ei=Yx_9UuK5Ao-pkAeWmIDYAg&bvm=bv.61190604,d.aWc&psig=AFQjCNGdWuR98diRIgQ2usKhycNvNOIZOg&ust=1392406355927231







ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 1 (Primera evaluación parcial)

A) PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIA CENTRADA EN EL

APRENDIZAJE) Aplica principios de bioética para la conservación de sistemas ecológicos en su comunidad.

B). COMPETENCIAS A DESARROLLAR GENÉRICAS: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: 8.1 Propone maneras de solucionar problemas o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9. Participa con conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo:

9.2 Toma decisiones para contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

DISCIPLINARES BÁSICAS Y/O EXTENDIDAS: CE1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. CE3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. CE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

https://www.google.com.mx/imgres?imgurl&imgrefurl=http://www.ecologiahoy.com/logos-de-ecologia&h=0&w=0&sz=1&tbnid=Zvh8E90K9h8w_M&tbnh=225&tbnw=225&zoom=1&docid=WqNSRo2RrFkoLM&ei=3x39UvL5Js-jkQf0sYGACg&ved=0CAsQsCUoAw






C). CONTENIDOS FÁCTICOS Y CONCEPTUALES:

Conceptos Fundamentales: ECOSISTEMA

Conceptos Subsidiarios: BIOCENOSIS, BIOTOPO, HOMEOSTASIS, AUTOPOYESIS.

PROCEDIMENTALES: Identifica problemas ambientales en los ecosistemas de su localidad y participa en forma voluntaria en programas de reforestación y mantenimiento de los mismos. ACTITUDINALES: Se dirige con respeto a sus compañeros, colabora de manera efectiva en las actividades del equipo, entrega en tiempo y forma los productos y tareas acordadas, participa con responsabilidad en las tareas encomendadas D). EVALUACIÓN Se consideran los 3 contenidos. El actitudinal corresponde al comportamiento del alumno, en las diferentes actividades realizadas: iniciativa, colaboración, tolerancia, puntualidad, etc. El conceptual se refiere a los conocimientos y dominio de conceptos propios de la asignatura. Finalmente el procedimental incluye el ejecutar o desarrollar correctamente algunas actividades tales como, la elaboración de reportes de investigación, el diseño de mapas conceptuales, etc.

https://www.google.com.mx/imgres?imgurl&imgrefurl=http://reforestacion20.blogspot.com/&h=0&w=0&sz=1&tbnid=9xsAc2KcrIQ4cM&tbnh=193&tbnw=262&zoom=1&docid=AvHlQW3RWSbSRM&ei=eyD9Uq3dHJDxkQfZnoH4Ag&ved=0CAgQsCUoAg






E). PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

ACTIVIDAD PRODUCTO % OBSERVACIONES

1

Libreta con respuestas del cuestionario

10

Aspecto actitudinal

2

Libreta con propuestas

5

Aspecto procedimental

3 Libreta con

aportaciones 5

Aspecto actitudinal

4

Libreta con los conceptos.

Exposición de mapa conceptual

5

Aspecto actitudinal

5

Exposición oral

10

Aspecto actitudinal

6 Examen

15

Aspecto conceptual

7 Video documental

20

Aspecto actitudinal

8

Libreta y participación.

10

Aspecto actitudinal

9

Reporte escrito y/o electrónico

15

Aspecto actitudinal

10 Reseña crítica 5 Aspecto

conceptual

TOTAL: 100%



F). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

APERTURA

1. Se realiza una evaluación diagnóstica a los alumnos, de los conocimientos previos sobre el medio ambiente, mediante una serie de preguntas las cuales son:

a) ¿Qué entiendes por medio ambiente? b) ¿De qué está constituido el medio ambiente? c) ¿Qué es un ecosistema? d) ¿Qué ecosistemas existen en tu región? Mismas que contestan en su libreta, en equipos de 4 alumnos y socializan en el aula.

1 Hora

Producto(s) de Aprendizaje Evaluación

Libreta con respuestas del cuestionario.

Anexo No. 1

Lista de cotejo Ponderación

10%



ANEXO 1. LISTA DE COTEJO ACTITUDINAL (10%)

Nombre del alumno: Grado y grupo:

Institución: Fecha:

Profesor: Calif.:

CRITERIO A EVALUAR

SI NO OBSERVACIONES

CONTESTÓ COMPLETO EL CUESTIONARIO

MOSTRÓ INTERES EN LA ACTIVIDAD

SOCIABILIZÓ LAS RESPUESTAS

ENTREGÓ EN TIEMPO Y FORMA EL CUESTIONARIO

FUE CLARO EN SUS RESPUESTAS



DESARROLLO

2. El alumno observa el video documental “Secretos del Mar”, con el que despierta su interés sobre la problemática ambiental en nuestros ecosistemas; en equipos de 4 escribe en su libreta la problemática observada y sus posibles propuestas de solución, las que expresa al grupo. http://www.youtube.com/watch?v=lAhJMwhm4yw “Secretos del mar”

2 Horas


Libreta con propuestas

Anexo No.2 Lista de cotejo

Pond. 5% (coevaluación)

A n e x o 2. LISTA DE COTEJO PROCEDIMENTAL (5%)

http://www.youtube.com/watch?v=lAhJMwhm4yw





Profesor: Calif.:

Lista de Cotejo.

Ítem Si No

Detectó como mínimo 4 problema de la comunidad

Presenta propuestas de solución

Claridad en el lenguaje utilizado.

Se apega al contenido al responder.

Contextualiza el contenido del texto.



3.- El docente hace énfasis sobre la importancia de la ecología como ciencia, sus generalidades y su relación con otras ciencias, mediante una presentación en PowerPoint. 3.1.- El alumno en forma individual anota en su libreta después de observar y escuchar la participación del docente, por lo menos 4 aspectos en los cuales la ecología influye en la conservación del medio ambiente y por ende en el bienestar del hombre.

2 Horas


Libreta con aportaciones

Anexo 3 Lista de cotejo

Pond. 5%



ANEXO 3. LISTA DE COTEJO (5%)



Profesor: Calif.:

CRITERIO A EVALUAR

SI NO OBSERVACIONES

CONTENIDO SUFICIENTE

MOSTRÓ INTERES EN LA ACTIVIDAD

SOCIABILIZÓ LAS RESPUESTAS

ENTREGÓ EN TIEMPO Y FORMA

REDACCIÓN CLARA



4.- El alumno consulta en libros de ecología y/o páginas de internet, en forma individual, los siguientes conceptos: biotopo, biocenosis, homeostasis y autopoyesis, los anota en su libreta e integrado en equipos de 5 estudiantes, elabora un mapa conceptual en una hoja de rotafolio, en donde expresa la relación y función de los conceptos. Al azar se eligen 3 equipos para exponer ante sus compañeros de grupo.

2 Horas


Libreta con los conceptos. Exposición de mapa conceptual.

Anexo 4 Rúbrica

Pond. 5% (heteroevaluación)



A n e x o 4

RÚBRICA PROCEDIMENTAL, (HETEROEVALUACIÓN),

GRUPO

NOMBRE DEL EQUIPO:

NOMBRE DEL PROFESOR:

FECHA DE APLICACIÓN:

PONDERACIÓN: 5%

FORMA INSUFICIENTE REGULAR BUENA EXCELENTE

0 a 5 6 a 7 8 a 9 10

Estructura del mapa conceptual

Los niveles manejados no son claros y/o no maneja conectores

Hay niveles definidos y enlaces entre algunos conceptos importantes

Hay niveles definidos y enlaces entre los conceptos clave

Hay niveles claramente definidos y conectores entre todos los conceptos

Ortografía Hay muchos errores de ortografía o léxico

Hay algunos errores de ortografía o léxico

Hay pocos errores de ortografía

No hay prácticamente errores de ningún tipo

CONTENIDO INSUFICIENTE REGULAR BUENO EXCELENTE

0 a 5 6 a 7 8 a 9 10

Conceptos No identifica los conceptos importantes y su relación es poco clara

Conoce los conceptos clave y establece algunas relaciones entre ellos

Conoce los conceptos importantes y establece relaciones entre casi todos

Domina los conceptos importantes y muestra una relación muy clara entre ellos



5. Integrados en equipos, los alumnos eligen uno de los siguientes temas: ciclo biogeoquímico (uno), flujo de energía o redes tróficas, y lo exponen ante sus compañeros del grupo mediante una dinámica de su predilección. Esta actividad deberá reunir las siguientes características: creatividad y contener la información completa. Tiempo máximo de 15 minutos para la exposición.

3 Horas


Exposición oral

Anexo 5 Rúbrica

Pond. 10% (Coevaluación)



A n e x o 5

RÚBRICA PROCEDIMENTAL (COEVALUACIÓN) PONDERACIÓN 10%

GRUPO:

NOMBRE DEL EQUIPO:


Criterios Indicador

Nivel de Logro

Total

(3)

Parcial

(2)

Débil

(1)

Inicio de la

Presentación

Capta la atención del grupo

Inicia la presentación estableciendo

empatía con el grupo

La introducción aclara de qué

manera va a ser tratado el tema

Evidencias

presentadas

Los argumentos están apoyados por

ejemplos de bibliografías

relevantes e interesantes

Presenta creatividad en su diseño de

exposición

Presenta una interpretación personal

de la bibliografía referida

Presentación

Manifiesta conciencia de su

lenguaje corporal

El tono de voz utilizado es audible

para toda la audiencia

Hace uso efectivo de las pausas y

los silencios

Presenta con fluidez verbal

Hay un uso adecuado de material

audiovisual

Se respetan los límites de tiempo

establecidos (15 minutos)

Discusión

Da un tiempo apropiado para la

discusión ( 5 minutos)

Escucha atentamente las preguntas

Responde de manera clara las

preguntas

Presenta un manejo adecuado de los

individuos y del grupo como

totalidad

TOTAL



6- El docente retroalimenta los conceptos generales sobre: factores bióticos y abióticos (biotopo, biocenosis) circuitos de energía, redes tróficas, ciclos biogeoquímicos, factores limitantes, evolución de los ecosistemas, homeostasis y autopoyesis. Al término del trabajo el docente aplica a los alumnos una evaluación oral y/o escrita.

2 Horas


Examen

Anexo 6

Examen oral y/o escrito Pond. 15%

(Heteroevaluació)



Anexo 6

Examen (Heteroevaluación)

SEMS SEP DGETI

EXAMEN PRIMER PARCIAL ECOLOGÍA (VALOR 15 PUNTOS) NOMBRE DEL ALUMNO:

__________________________________________________________________________________________________

Grupo_______________ No. Lista _____________ FE CHA___________

CALIF. ___________________________

I. INSTRUCCIONES: Contesta con respuesta breve lo que a continuación se te pregunta.

(Valor 4 puntos)

1. Es el estudio de interacción entre los seres vivos y el medio

ambiente:________________________________________________

2. Es la interacción entre los seres vivos y el medio que les

rodea:______________________________________________________

3. Escribe los tres componentes estructurales abióticos de los ecosistemas:_______________

_______________________ _________________________________

3. Escribe los tres componentes estructurales bióticos de los ecosistemas:________________

_________________________ _________________________

4. Escribe tres de los componentes funcionales de los ecosistemas:_____________________

_____________________ __________________________

5. Cantidad de materia orgánica que las plantas elaboran por unidad de área y unidad de

tiempo mediante la acción fotosíntética: __________________________________

6. La diferencia entre productividad primaria bruta y respiración se llama:_____________

___________________________________

7. Los ciclos biogeoquímicos se clasifican en: __________________y __________________

8. ¿Que entiendes por constante solar?_______________________

___________________________________

9. ¿ Cómo se clasifica a los distintos tipos de energía en que se descompone el haz luminoso

de acuerdo a su longitud de

onda?a)_____________________b)__________________c)_________________

10. La transferencia de materia y energía a través de la acción de comer y ser comido se llama:



II. INSTRUCCIONES: Contesta correctamente los siguientes problemas (valor 2 puntos

c/u).

1. Una pequeña población de 4 leones deambulan en una pradera de 80 Has. durante un

año. Si la productividad primaria neta de dicha pradera es de 3500 kcal./m2/año, y si los

leones ocupan el tercer eslabón de la cadena alimenticia, ¿qué cantidad de carbono

orgánico de esa productividad se incorpora a los tejidos de cada depredador?. Si la

población de herbívoros de esa pradera son gacelas de 92kg. de peso promedio, ¿cuántas

gacelas están disponibles para cada león?

Nota: 1g de glucosa contiene 4.0 cal.

La ley del 10% establece que sólo un 10% de la energía es transferible de un eslabón a otro en

la pirámide alimenticia.

2. En una laguna se determinó una productividad primaria de 4.2mg. de oxígeno disuelto por

cada litro de agua. Si dicha laguna tiene una dimensión de 12Km2. y una profundidad

promedio de 3.5m., determina la productividad de la laguna en Kg. y toneladas de

carbono orgánico en forma de proteínas (carne de pescado), considerando que dicha

especie sea tilapia y se ubica en el tercer eslabón de la red trófica.

III.- Desarrolla el ciclo del Nitrógeno (valor 2 puntos).



7.- En equipos de cinco, los alumnos elaboran y presentan un video documental y exponen casos reales del impacto del hombre en la naturaleza, generando propuestas de solución. Los temas abordados son: las redes tróficas, la interrupción de los ciclos biogeoquímicos y destrucción de los ecosistemas de su localidad.

4 Horas


Video documental

Anexo 7 Rúbrica




Anexo 7 RÚBRICA PROCEDIMENTAL (Coevaluación)

GRUPO:

NOMBRE DEL EQUIPO:


FECHA DE APLICACIÓN:

PONDERACIÓN: 20%

Pre-formal

20

Receptivo Resolutivo

(fundamental)

Autónomo

Excelente

25 50 80 100

Trabaja mínimamente y sin esfuerzo de manera colaborativa

Identifica y es consciente de la importancia de trabajar de forma colaborativa

Tiene una actitud positiva para el trabajo en equipo

Muestra una actitud proactiva ante el trabajo colaborativo

Ejerce una actitud propositiva y de tolerancia durante el trabajo en equipo

Responde mínimamente a las preguntas básicas para llevar a cabo el video

Se limita a contestar las preguntas sugeridas con la información de la bibliografía.

Además de tomar en cuenta la información bibliográfica, realiza investigación de campo para completar su trabajo

Propone respuestas a los cuestionamientos con base en lo que lee en otros sitios, observa en el campo, y es capaz de contrastar y cuestionar la información investigada con su punto de vista

Exterioriza de manera racional y con fundamentos las respuestas a las interrogantes, dando su punto de vista con base en lo contrastado en otras fuentes.

Tiene idea poco clara de cómo llevar a cabo el video

Tiene una ligera idea de cómo realizar el video.

Realiza el video ciñéndose sólo a lo establecido.

Cuestiona su video e intenta mejorarlo en forma y contenido

Presenta un video con forma y fondo novedoso y sustentado

No entrega No entrega No aceptable Usa la tecnología para presentar un mejor trabajo

Emplea la tecnología para mejorar su trabajo y muestra gráficos y figuras

No aplica No aplica No aplica No entrega Transmite la información de manera que motiva a la reflexión de su propuesta



8.- El docente proyecta ante el grupo el video “Diagnóstico Funcional de Marismas Nacionales de México”, link http://www.conafor.gob.mx/portal/ .Después de ver el video, el estudiante en equipo de 5 integrantes, anota en su libreta las problemáticas detectadas en los humedales y rescata ideas de posibles soluciones en los ecosistemas de su localidad. Socializan mediante lluvia de ideas, una aportación por equipo.

2 Horas


Libreta y participación

Heteroevaluación POND 10% (ACTITUDINAL)

CIERRE

9. Los alumnos realizan una práctica de campo, sobre reconocimiento de ecosistemas locales. Elaboran en equipos de 5 integrantes, un reporte de la misma, especificando tipo de ecosistema, problemática observada y posibles alternativas de solución. Dicho reporte debe cumplir con las siguientes características: Portada, índice, introducción (aspectos generales de los ecosistemas) objetivo, desarrollo, conclusiones, bibliografía y anexos. Lo entregará en forma escrita y/o electrónica

2 Horas

http://www.conafor.gob.mx/portal/




Reporte escrito y/o electrónico

Anexo 8 Escala de estimación


Anexo 8

Escala de estimación procedimental (Coevaluación) Ponderación 15%

GRUPO:

NOMBRE DEL EQUIPO:


No. PARÁMETRO INVESTIGACIÓN TEORICA

INVESTIGACIÓN DE CAMPO ELABORACIÓN DEL REPORTE TÉCNICO

FINAL

E MB

B R S D E MB

B R S D E MB

B R S D

1. Transmite ideas claras y participa activamente

2. Sus aportaciones son acordes con el tema o actividad realizada

3.

Pone atención durante la sesión y actividades de campo y laboratorio

4.

Presenta una actitud positiva ante las actividades realizadas en clase

5.

Colabora en las actividades individuales, por equipo, o de grupo

6.

Se presenta puntualmente a clases o a las citas de trabajo en equipo.

7.

Aplica adecuadamente los contenidos conceptuales en el diseño y realización del trabajo de campo y experimento de laboratorio

8.

Interpreta correctamente el experimento realizado y se integra de manera activa a su equipo de trabajo



E= EXCELENTE (10), MB=MUY BIEN (9), B= BIEN (8), R= REGULAR (7), S=SUFICIENTE (6), D=DEFICIENTE (5)

No. PARÁMETRO INVESTIGACIÓN TEORICA

INVESTIGACIÓN DE CAMPO ELABORACIÓN DEL REPORTE TÉCNICO

FINAL

E MB

B R S D E MB

B R S D E MB

B R S D

9. Transmite ideas claras y participa activamente

10.

Sus aportaciones son acordes con el tema o actividad realizada

11.

Pone atención durante la sesión y actividades de campo y laboratorio

12.

Presenta una actitud positiva ante las actividades realizadas en clase

13.

Colabora en las actividades individuales, por equipo, o de grupo

14.

Se presenta puntualmente a clases o a las citas de trabajo en equipo.

15.

Aplica adecuadamente los contenidos conceptuales en el diseño y realización del trabajo de campo y experimento de laboratorio

16.

Interpreta correctamente el experimento realizado y se integra de manera activa a su equipo de trabajo



10. Visita a la sala de lectura: Los estudiantes eligen un libro de su predilección de la Colección “Leamos a la ciencia para todos” del Fondo de Cultura Económica. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/menu.htm

a) Se les indica que rescaten datos importantes del libro y del autor. b) Se les invita a que lean el libro y elaboren una reseña crítica para participar en el XIII Concurso “Leamos a la Ciencia para todos 2013-2014”. http://www.lacienciaparatodos.mx/convocatoria2013.pdf

d) Posteriormente se socializa la lectura a manera de aportaciones de lo leído.

2 Horas


Reseña crítica elaborada de acuerdo a las bases del concurso y con la asesoría del profesor.

Anexo 9 Rúbrica de expresión escrita

Pond. 5% (Heteroevaluación)

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/menu.htm

http://www.lacienciaparatodos.mx/convocatoria2013.pdf



Anexo 9

Rúbrica de Expresión Escrita Ponderación 5% (Heteroevaluación)

GRUPO:

NOMBRE DEL EQUIPO:


Bien (5)

Regular (2,5)

Mal (1)

Terminología y notación

Se utilizó, por lo general, la terminología y notación correctas facilitando la lectura y comprensión.

Se utilizó, por lo general, la terminología y notación correctas, pero en ocasiones no es fácil de entender lo escrito.

En general, no se utiliza la terminología y notación adecuadas.

Orden y organización

El trabajo se presenta de manera ordenada, clara y organizada, fácil de leer.

El trabajo se presenta de manera ordenada y organización. Falla en cuanto a claridad.

El trabajo no se presenta de manera ordenada y organizada.

Presentación El informe se ha presentado limpio, ordenado y claro; no hay faltas de ortografía

El informe se ha presentado limpio pero poco ordenado; no hay ninguna falta de ortografía.

El informe se ha presentado poco ordenado y/o hay alguna falta de ortografía.

Atención a las normas

Se han respetado todas las normas de presentación del informe.

Se han respetado casi todas las normas de presentación del informe.

No se han respetado ninguna o solo alguna de las normas de presentación del informe.

Fuentes El trabajo está bien referenciado, utilizando no sólo la bibliografía y material recomendado.

El trabajo está bien referenciado, utilizando solo la bibliografía y material recomendado.

Solo incluye un listado de la bibliografía recomendada.

Ortografía, puntuación y gramática.

Uno o pocos errores de ortografía, puntuación y gramática.

Dos o tres errores de ortografía, puntuación y gramática.

Más de 4 errores de ortografía, puntuación y gramática.



RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y ENLACES DE INTERÉS Bibliografía: AGUILAR, Blanca. Ecología y Medio Ambiente, Ed. Nueva Imagen, ODUM, Ecología de, Ed. Interamericana PARADA, Aurelia, Ecología. Libro de texto Colección DGETI 2013 RAMÍREZ, Maritza/HERNÁNDEZ, Gabriela, ° Ecología. Ed. Gafra-DGET VALVERDE/CANO/CARABIAS. Ecología y Medio Ambiente, , Ed. Prentice Hall YOUNG, Marco A. Ecología, Ed. Nueva Imagen. Revistas científicas: ¿Cómo ves? UNAM. Ley federal de protección ambiental.

Webgrafía: http://www.youtube.com/watch?v=lAhJMwhm4yw www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/articulos/abrahambastidaaguilar/uncaminoq

www.conafor.gob.mx, http://www.youtube.com/watch?v=BomjaFQRypo http://www.lacienciaparatodos.mx/convocatoria2013.pdf http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/menu.htm

http://www.youtube.com/watch?v=lAhJMwhm4yw

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/articulos/abrahambastidaaguilar/uncaminoq

http://www.conafor.gob.mx/

http://www.youtube.com/watch?v=BomjaFQRypo

http://www.lacienciaparatodos.mx/convocatoria2013.pdf

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/menu.htm



ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 2

(Segunda evaluación parcial)

A). PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE:

B). COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

GENÉRICAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/O EXTENDIDAS

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes

en distintos contextos mediante la utilización de

medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.5.- Maneja las tecnologías de la información y la

comunicación para obtener información y expresar ideas.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.

8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o

desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de

acción con pasos específicos.

8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los

conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de

distintos equipos de trabajo

CE 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para

responder a preguntas de carácter científico, consultando

fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

CE 9.- Diseña modelos o prototipos para resolver

problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios

científicos.

Identifica y relaciona los

diferentes biomas que se

encuentran en su región,








C). CONTENIDOS

Contenidos fácticos

Conceptos Fundamentales

Biósfera

Bioma

Ecosistema

Conceptos Subsidiarios

Biocenosis

Biotopo

Homeostasis

Autopoiesis



CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

*Obtiene y procesa datos recabados.

*Comunica resultados.

*Selecciona fuentes confiables de

información.

*Realiza trabajo de campo.

*Toma en cuenta los recursos de

tiempo y materiales (diseña

maquetas.

*Respeta y aprecia la existencia y

conservación *de los sistemas vivos.

*Muestra tolerancia a las diferentes

formas de pensa.r

*Muestra interés por participar de forma

colaborativa.

*Desarrolla creatividad en modelos.

*Participa con interés.

*Actúa con responsabilidad y honestidad

en el trabajo.

D).EVALUACIÓN:

Se consideran los 3 contenidos. El actitudinal corresponde al comportamiento del alumno, en las diferentes actividades realizadas: iniciativa, colaboración, tolerancia, puntualidad, etc. El conceptual se refiere a los conocimientos y dominio de conceptos propios de la asignatura. Finalmente el procedimental incluye el ejecutar o desarrollar correctamente algunas actividades tales como, la elaboración de reportes de investigación, el diseño de mapas conceptuales, etc. Llevándose a cabo la heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación. En cada actividad se integran instrumentos de evaluación tales como: guías de observación, listas de cotejo y rúbricas conteniendo diferentes aspectos a evaluar con sus respectivas ponderaciones, dependiendo de la complejidad de la actividad.



E).PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS:

ACTIVIDAD PRODUCTO PONDERACIÓN ASPECTO

1 Dibujo y listado 5 % Actitudinal

2 Reporte 5% Actitudinal

3 Tabla 10% Conceptual

4 Diagrama 5 % Actitudinal

5 Material didáctico

15% Procedimental

6 Video 20% Procedimental

7 --------- ------- ---------

8 Exposición

Síntesis

15 %

5%

Conceptual

Actitudinal

9 Reporte escrito 5 %

Conceptual

10 Maqueta 15% Procedimental

100 %

F). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

APERTURA



ACTIVIDAD NO.: __1___ DURACIÓN:___1 hora.______

1.- Se proyecta en el salón de clase el video “Biomas” para sensibilizar al alumno.

https://www.youtube.com/watch?v=-7D-xnaMMQA

Al término de la proyección el alumno

plasma en su cuaderno de trabajo un

dibujo que ejemplifica la concepción que

él tiene sobre la biodiversidad.

El alumno realiza una lista de los

organismos que plasmó en su dibujo, de

esta forma nos damos cuenta del

conocimiento que el alumno tiene sobre

flora, fauna y comunidades.


Dibujo Listado

Anexo 1

Diagnóstica

Guía de observación actitudinal

Ponderación 5%

(Heteroevaluación).




Anexo 1

GUÍA DE OBSERVACIÓN ACTITUDINAL

GRADO Y GRUPO___________________ FECHA___________________

INSTITUCIÓN_________________

Alumno Mostró

atención

al video

Realizó el

dibujo

Realizó el

texto

Mostró

disciplina

Entregó en

tiempo y

forma

Suma

toria

Observa

ciones

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

1-

2-

3-

4-

5-

9-

10-

11-

12-

13-

14-

15-

16-

17-

18-

19-

20-

EVALUÓ ________________________________________________________



DESARROLLO

ACTIVIDAD NO.: _2___ DURACIÓN: ___1 hora.__

En equipos de 5 o 6 alumnos realizan un recorrido por

las áreas verdes de la escuela, el docente asigna un área

determinada para cada equipo.

Los alumnos observan las comunidades de flora

y fauna

Realizan un reporte en su cuaderno de trabajo

de las especies, poblaciones y comunidades que

encontraron.




Reporte

Anexo 2

Guía de observación Pond. 5%

(Heteroevaluación)

Anexo 2 GUÍA DE OBSERVACIÓN

Nombre del equipo: Grado y grupo:

Integrantes:


NOMBRE ALUMNO Colaboró Mostró

iniciativa

Estuvo puntual Entregó a

tiempo

Mostró

entusiasmo

OBSERVA

CIONES


1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

EVALUÓ _______________________________________________________________________-



ACTIVIDAD NO.: __3 DURACIÓN: 2 Horas extra clase

Como trabajo extra clase los alumnos investigan las

características principales de cada una de los

organismos encontrados en la actividad anterior.

El alumno realiza una tabla en su libreta donde

plasma el organismo y sus características,

basándose en el libro de Biología, de Claude

Ville.


Tabla

Anexo 3

Lista de cotejo Pond. 10%

(Coevaluación



ANEXO 3 LISTA DE COTEJO POR ALUMNO

NOMBRE DEL ALUMNO:

GRADO Y GRUPO:

INSTITUCIÓN:

FECHA:

CRITERIOS EXCE LENTE (10)

MUY BIEN (9)

BIEN (8)

REGULAR (7)

SATISFACTORIO (6)

DEFICIENTE (5)

PRESENTACIÓN

CLASIFICACIÓN

ORDEN

CONTENIDO

BIBLIOGRAFÍA

TIEMPO Y FORMA

ORTOGRAFÍA

TOTAL

EVALUÓ ________________________________________________________



ACTIVIDAD NO.: __4__ DURACIÓN:___2 horas.______

.

En el salón de clase el docente por medio de una presentación en PowerPoint explica qué es una comunidad ecológica, sus características y cómo funciona una cadena trófica. Posteriormente el alumno realiza un diagrama sintetizando la información que el docente proporciona.


Diagrama

Anexo 4 Guía de observación

Pond.5% (Heteroevalua

ción)



ANEXO 4

GUIA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL ALUMNO:

GRADO Y GRUPO:

INSTITUCIÓN:

FECHA:

Alumno

Mo

stró

ate

nci

ón

en l

a e

xp

osi

ció

n

Rea

lizó

el

dia

gra

ma

Tie

ne

con

gru

enci

a d

e

con

ten

ido

Gu

ard

ó

dis

cip

lin

a

En

treg

ó e

n

tiem

po

y f

orm

a

Su

ma

tori

a

Observaciones


1-

2-

3-

4-

5-

9-

10-

11-

12-

13-

14-

15-

16-

17-

18-

EVALUÓ ________________________________________



ACTIVIDAD NO.: __5___ DURACIÓN:___2 horas.______

En equipos de 5 los alumnos realizan un material didáctico (el que ellos decidan: maquetas, memoramas, rompecabezas, videos, juegos, cartel, etc.), en donde ejemplifican una cadena trófica.


Material didáctico


Pond.15% (Autoevalua

ción)



ANEXO 5

LISTA COTEJO Nombre del equipo: Grado y grupo:

Integrantes:


CRITERIOS EXCELEN TE (10)

MUY BIEN (9)

BIEN (8)

REGULAR (7)

SATISFACTO RIO (6)

DEFICIEN TE (5)

HOJA DE PRESENTA CIÓN

ENTREGA EN TIEMPO Y FORMA

CONTENIDO

MATERIAL UTILIZADO

CUMPLE CON SU PROPÓSITO

CREATIVI DAD

ESTRUCTU RA

TOTAL

EVALUÓ ___________________________________-



ACTIVIDAD NO.: __6___ DURACIÓN: 2 Horas y 5 Horas extra clase

Ya que el alumno tiene la información básica sobre las comunidades, realiza una práctica

de campo en la que por equipos de 5 alumnos salen a diferentes ecosistemas que se

encuentran en su localidad.

En este ecosistema

observaran los organismos y

características que conforman

dicho ecosistema,

Muestran sus resultados en un video didáctico

que ellos realizan con el uso de tecnologías de la

información.


Video

Anexo 6

Guía de observación Pond. 20%

(Coevaluación entre equipos)



Anexo 6

GUIA DE OBSERVACIÓN


Integrantes:


CRITERIOS SI (+2) NO ( - 1)

PRESENTACIÓN DEL VIDEO

CUMPLE CON LA TEMÁTICA

DESARROLLÓ BIEN EL TEMA

PRESENTÓ DIVERSAS COMUNIDADES

DESPERTÓ INTERES

CALIFICACIÓN

EVALUÓ __________________________________________________




El profesor presenta el video “Coordenadas

geográficas” en el que se observan distintas regiones

biogeográficas, con la finalidad de observar los

distintos biomas del mundo.

El alumno redacta una conclusión en relación a la

información del video, y lo comparte ante el grupo.

https://www.youtube.com/watch?v=-nffntdtfrY

https://www.youtube.com/watch?v=b8YM4NIaSoc

ACTIVIDAD NO.: __8___ DURACIÓN:___8 horas.______

El profesor indica a los estudiantes que se reúnan en equipo de 5 integrantes,

seleccionando al azar un tipo de biomas que existen en el país y en la biosfera (ecósfera)

con la finalidad de que consulten en las diversas fuentes sus características, tales como la

flora, fauna, relieve, altitud, latitud, localización, problemas actuales de desequilibrio.

Tipos de biomas

Biomas terrestres

Selva tropical

Selva subtropical

Pradera

Bosque húmedo

Bosque templado

Sabana

Desierto

Tundra

Pastizal

Matorral

Taiga

Estepa





Los alumnos realizan una descripción

de las características, y la exponen

ante el grupo. A la par los estudiantes

realizan una síntesis de cada

exposición.

Acuáticos

Manglares

Esteros

Pantano

Lagos

Humedales

Ríos

Lagunas

Mares


Exposición

Anexo 7a

Rúbrica expresión oral Pond. 15 %

(Coevaluación)


Síntesis

Anexo 7b

Lista de cotejo Pond. 5 %

(Heteroevalua ción)



Anexo 7ª

RÚBRICA EXPRESIÓN ORAL


Integrantes:


2 PUNTOS

1.5 PUNTOS

1 PUNTO

CLARIDAD La exposición se ha hecho

con claridad. Se entendió

perfectamente todo lo

explicado.

La expansión ha sido

bastante clara,

aunque ha habido

algún aspecto que no

se ha entendido bien.

No se ha entendido lo

que quería explicar o

se ha explicado muy

mal.

ORDEN Se ha seguido un orden

correcto presentación,

desarrollo y conclusiones.

La explicación no ha

sido del todo

ordenada. Podría

haber seguido un

orden más lógico.

La explicación no ha

seguido estructura

lógica ninguna. Se nota

que no estaba

preparada.

POSTURA Y CONTACTO

VISUAL

Establece contacto visual

con la audiencia.

Alguna vez establece

contacto visual con la

audiencia.

No mira al auditorio

durante la

presentación.

COMPRENSIÓN El estudiante responde a

casi todos las preguntas del

profesor y de sus

compañeros.

El estudiante es capaz

de responder a

algunas de las

preguntas del

profesor y de sus

compañeros.

El estudiante es

incapaz de responder a

las preguntas del

profesor y de sus

compañeros.

TIEMPO La presentación se ha

ajustado muy bien al

tiempo preestablecido.

Se ha excedido o le

falta algo de tiempo

pero no en exceso.

Ha terminado muy

pronto o ha utilizado

mucho tiempo del

previsto.

TOTAL

SUMATORIA

EVALUÓ:



ANEXO 7b

LISTA DE COTEJO

NOMBRE DEL ALUMNO: GRADO Y GRUPO:

INSTITUCIÓN: FECHA:

CRITERIOS SI NO

EL ALUMNO COLABORA CON EL EQUIPO

TUVO INICIATIVA

MUESTRA INTERÉS

ENTREGÓ REPORTE

ENTREGÓ EN TIEMPO Y FORMA

EVALUÓ ________________________________________________________________________________

}ACTIVIDAD NO.: __9___ DURACIÓN:___2 horas.______

De manera individual el alumno investiga las

propiedades emergentes de las comunidades y elabora

un reporte escrito en su cuaderno.

El docente evalúa y retroalimenta la información

contenida en el reporte.


Reporte escrito

Anexo 8

Rúbrica de expresión escrita Pond. 5 % (Heteroevaluación).



ANEXO 8

RÚBRICA DE EXPRESIÓN ESCRITA (HETEROEVALUACIÓN)

NOMBRE DEL ALUMNO:

GRADO Y GRUPO:

INSTITUCIÓN:

FECHA:

PONDERACION CRITERIOS

Bien (2)

Regular (1.5)

Mal (1)

Terminología y notación Se utilizó, por lo general, la terminología y notación correctas facilitando la lectura y comprensión.

Se utilizó, por lo general, la terminología y notación correctas, pero en ocasiones no es fácil de entender lo escrito.

En general, no se utiliza la terminología y notación adecuadas.

Orden y organización El trabajo se presenta de manera ordenada, clara y organizada, fácil de leer.

El trabajo se presenta de manera ordenada y organización. Falla en cuanto a claridad.

El trabajo no se presenta de manera ordenada y organizada.

Atención a las normas Se han respetado todas las normas de presentación del informe.

Se han respetado casi todas las normas de presentación del informe.

No se han respetado ninguna o solo alguna de las normas de presentación del informe.

Fuentes El trabajo está bien referenciado, utilizando no solo la bibliografía y material recomendado.

El trabajo está bien referenciado, utilizando solo la bibliografía y material recomendado.

Solo incluye un listado de la bibliografía recomendada.

Ortografía, puntuación y gramática.

Uno o pocos errores de ortografía, puntuación y gramática.

Do o tres errores de ortografía, puntuación y gramática.

Más de 4 errores de ortografía, puntuación y gramática.

TOTAL SUMATORIA

EVALUÓ:



CIERRE

ACTIVIDAD NO.: __10___ DURACIÓN:___2 horas y 2 horas extra clase.______

El equipo representa mediante una maqueta (elaborada con material

reciclable y materia orgánica), el bioma que anteriormente expuso,

comparando la biodiversidad e integrando los conocimientos adquiridos.

Posteriormente se realiza una galería, donde se presentan al resto del grupo, los trabajos realizados.


Maqueta


Pond.15% (Heteroevalua

ción)



ANEXO 9

LISTA DE COTEJO


Integrantes:


CRITERIOS EXCELENTE (10)

MUY BIEN (9)

BIEN (8)

REGU LAR (7)

SATISFAC TORIO (6)

DEFICIEN TE (5)

HOJA DE PRESENTACIÓN

ENTREGA EN TIEMPO Y FORMA

CONTENIDO

MATERIAL UTILIZADO

CUMPLE CON SU PROPÓSITO

CREATIVIDAD

ESTRUCTURA

TOTAL




11.- El profesor proyecta el video “La

biodiversidad de nuestro planeta se extingue”,

con la finalidad de sensibilizar e impactar al

estudiante.

Al final los alumnos aportan sus puntos de vista,

mediante una lluvia de ideas.

https://www.youtube.com/watch?v=6CIToJ6AcHI

DURACIÓN DE LA ECA: 22 HORAS

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y ENLACES DE INTERÉS

Bibliografía:

Gaviño De la Torre, et. al. ”Técnicas biológicas selectas del laboratorio y campo”. Edit. Limusa, México, 1996.

Young Medina Marco Antonio y Young Medina J. Eduard., “Ecología y Medio Ambiente”. Edit. Nueva Imagen, México, 2002.

Claude Ville, et. al. “Biología”. Edit. Interamerican. México, D.F. 1992. Webgrafía:


* https://www.youtube.com/watch?v=-nffntdtfrY * https://www.youtube.com/watch?v=b8YM4NIaSoc * https://www.youtube.com/watch?v=6CIToJ6AcHI






52 MARIA FABIOLA ARCEO GUTIERREZ, ROSALINDA LUNA SAAVEDRA, HORTENSIA BAHENA, MANUEL EMILIANO SOLARIS LEMUS, ISMAEL SALGADO CARBAJAL,, ALVARO GONZALEZ REBOLLAR, ELENA DEL SOCORRO VARGAS NUÑEZ, KARINA GAMIÑO MOLINA, ANTONIO EQUIHUA MARTINE, MAGDALENA VILLALPANDO OLLOQUI.

ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE NO. 3 (TERCERA EVALUACIÓN PARCIAL)

A). PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE) Desarrolla competencias, que le permitan proponer alternativas de solución a los problemas ambientales, para el desarrollo sustentable; previa valoración de los mismos con juicio crítico e integral y, con ello disminuir el deterioro ambiental que puede ocurrir en el detrimento del propio bien de las poblaciones humanas.

B). COMPETENCIAS A DESARROLLAR

GENÉRICAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/O EXTENDIDAS

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

CE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables . 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.






C).CONTENIDOS

FÁCTICOS:

Conceptos Fundamentales: Ecosistema

Conceptos Subsidiarios: Biocenosis, biotopo, homeostasis y Autopoiesis.

PROCEDIMENTALES • Elabora video de los efectos que causa la contaminación sobre las diferentes poblaciones y su medio ambiente. • Plantear preguntas o problemas de carácter científico • Diseñar experimento o investigación científica • Obtener datos • Procesar datos recabados • Comunicar resultados de su experimento o investigación científica

ACTITUDINALES • Propicia el cuidado del entorno al reconocer al hombre como parte de los sistemas que conforman el medio ambiente y el principal factor de desequilibrio ecológico.

D). EVALUACIÓN:

Se consideran los 3 contenidos. El actitudinal corresponde al comportamiento del alumno, en las diferentes actividades realizadas: iniciativa, colaboración, tolerancia, puntualidad, etc. El conceptual se refiere a los conocimientos y dominio de conceptos propios de la asignatura. Finalmente el procedimental incluye el ejecutar o desarrollar correctamente algunas actividades tales como, la elaboración de reportes de investigación, el diseño de mapas conceptuales, etc. Llevándose a cabo la heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación. En cada actividad se integran instrumentos de evaluación tales como: guías de observación, listas de cotejo y rúbricas conteniendo diferentes aspectos a evaluar con sus respectivas ponderaciones, dependiendo de la complejidad de la actividad.


E). PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS:

ETAPA PRODUCTO PONDERACIÓN ASPECTO

APERTURA

Actividad 1 Participación en equipo Pond. 10%

Actitudinal

DESARROLLO

Actividad 2 Collage

Mapa conceptual

Pond.15%

Conceptual

Actividad 3 Resumen Participación en foro

Pond. 10% Pond. 5%

Conceptual Procedimental

Actividad 4 Cuadro sinóptico Reporte de actividad

experimental

Pond. 10%

Pond. 20%

Conceptual

Procedimental

CIERRE

Actividad 5 Video Pond. 30% Procedimental TOTAL 100%

F). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

APERTURA

ACTIVIDAD NO.: __1___

DURACIÓN:___1 hora.______

• Se presenta el video “Los 10 lugares más contaminados del planeta” En equipo los alumnos


participan en una lluvia de ideas, con base en el video presentado, para conocer el grado de conocimientos previos de los estudiantes, acerca de la contaminación y su impacto en el medio ambiente.

Apertura: 1 hr. http://youtu.be/rsS_Y8OZP-w


Participación en equipo.

Anexo 1 Guía de observación actitudinal

Ponderación 10% (Heteroevaluación)

Anexo 1 GUIA DE OBSERVACIÓN.

Integrantes del equipo:

Grado y grupo: Asignatura: Fecha:

GUIA DE OBSERVACIÓN ACTITUDINAL

CRITERIOS

SI NO PONDERACIÓN OBSERVACIONES

El alumno muestra interés

3%

El alumno tiene iniciativa

3%

El alumno participa activamente

4%

TOTAL 10%

Evaluado por:

DESARROLLO

http://youtu.be/rsS_Y8OZP-w


ACTIVIDAD NO.: __2___ DURACIÓN:____4 horas_____

El docente explica los conceptos de especie y población, mediante exposición oral y presentación en PowerPoint.

El alumno investiga en medios bibliográficos y en la web, cuáles son las diferentes especies en peligro de extinción y presenta la información al grupo, por medio de exposición a través de un collage.

El alumno consulta bibliografía acerca de las propiedades emergentes de la población, y presenta la información al grupo mediante la realización de un mapa conceptual en papel bond.


Collage Mapa conceptual


Pond.15% (Heteroevaluación y

Coevaluación)

Anexo 2


Lista de cotejo

ACTIVIDAD NO.: __3__ DURACIÓN:____4 horas_____

A. El docente asigna a los alumnos los temas a investigar en la web. El alumno elabora un resumen, con información referente a los siguientes conceptos:

Factores de regulación: natalidad, mortalidad, emigración e inmigración.

Recursos naturales renovables y no renovables

Fenómenos naturales. B. Se organizan equipos de cinco integrantes, y cada equipo interpreta y comunica la

información de su resumen, los equipos aplican este conocimiento a la problemática ambiental actual; y lo expone en el aula a través de un foro

Nombre del alumno:


Criterios: Si No

Se observa originalidad en el producto


Presenta la estructura adecuada

Buena presentación del producto.


ANEXO 3

LISTA DE COTEJO Nombre del Equipo _______________________Fecha ____________ Grado y grupo

EVALUÓ


Resumen Participación en Foro

ANEXO 3)

Lista de cotejo Pond. 10%

(Heteroevaluación)

ANEXO 4 Guía de observación

Pond.5% (Heteroevaluación y

Coevaluación)

Criterio

Contenido Si No


Presentación

Estructura

Fuentes de información

Redacción y ortografía


ANEXO 4

GUIA DE OBSERVACIÓN. Nombre del estudiante _________________________________Fecha de evaluación____________ Grado y grupo

Ítem Excelente Buena Regular Deficiente

1. Comprensión Textual.

2. Expresión Oral.

3. Capacidad de Escuchar.

5. Pensamiento Crítico.

6. Buena Disposición para Aceptar Críticas.

7. Responsabilidad e Iniciativa.

8. Respeta la opinión de sus compañeros.

9. Cumple en el tiempo previsto para la intervención.

Puntaje Total

ACTIVIDAD NO.: __4___ DURACIÓN:___5 horas_____

El profesor explica los conceptos de contaminación y contaminante, así como el origen y tipos de contaminantes.

El alumno en su cuaderno toma nota de los conceptos y realiza un cuadro sinóptico sobre los tipos de contaminantes.

En equipos de cinco integrantes, los alumnos bajo la asesoría del profesor realizan actividad experimental: “Daño por lluvia ácida” (Anexo 6).

5 HRS.

Desarrollo: 13 horas



ANEXO 5. LISTA DE COTEJO

Evaluó:

Cuadro sinóptico Reporte de actividad experimental

Anexo 5 Lista de cotejo Pond. 10% (Heteroevaluación) Anexo 7 Rúbrica Pond. 20% (Coevaluación)

Nombre del alumno:


Criterios: Si No

Se observa originalidad en el producto


Presenta la estructura adecuada

Buena presentación del producto.


ANEXO 6

PRÁCTICA EXPERIMENTAL: “DAÑO POR LLUVIA ÁCIDA” A). Objetivo: Identificar el efecto nocivo de un medio ácido (lluvia ácida) en los animales, el cual se percibirá en la alteración del carbonato de calcio (CaCO3), material que constituye a las conchas y al coral. Con este ensayo se simula el efecto de la lluvia ácida sobre los ecosistemas marinos B). Materiales y sustancias: pecera, conchas y coral muerto, papel indicador; vinagre casero, sal, agua. C).Instrucciones: Investiga la reacción química que se produce al agregar el ácido a una solución de carbonato de calcio. Lleva un registro de tus observaciones durante el experimento y al final discutan y analicen sus resultados en equipo. D). Procedimiento:

1. En un recipiente coloca una solución concentrada de agua salada (un litro de agua y 250 g. de sal), colocar conchas de animales marinos o un pedazo de coral muerto,

2. Aplica en ciertos intervalos de tiempo una solución de vinagre casero, éste tiene un pH ácido, que puede verificarse antes de iniciar el experimento, con ayuda de una aparato que mida la concentración o con papel indicador. De igual forma mide el pH de la solución salada.

3. Observa bien el estado de las conchas y el coral, antes de iniciar el experimento, su color, su textura al tacto y su integridad.

Registro:

pH inicial (Tiempo cero) pH en tiempo 1 pH en tiempo 2 pH en tiempo 3

Observaciones ¿Qué le pasa a las conchas o al coral?

pH en tiempo 1 pH en tiempo 2 pH en tiempo 3

Conclusiones:


ANEXO 7

REPORTE DE ACTIVIDAD EXPERIMENTAL

INTEGRANTES DEL EQUIPO: GRADO Y GRUPO:

Evaluó:

Fecha:

CRITERIOS 10 9-8 7-6 5-0

Asistencia Asistió al 100% de las reuniones y actividades del equipo.

Asistió de un 99% a un 80% de las reuniones a actividades del equipo.

Asistió de un79% a un 60% de las reuniones a actividades del equipo

Asistió de un 50% a una de las reuniones a actividades del equipo

Puntualidad Llego a tiempo al 100% de las reuniones y actividades del equipo.

Llego a tiempo del 99% al 80% de las reuniones y actividades del equipo.

Llego a tiempo del 79% al 60% de las reuniones y actividades del equipo.

Llego a tiempo del 40 al 50% de las reuniones y actividades del equipo.

Trabajo asignado

Siempre entrego el a tiempo trabajo y sin necesidad de dar seguimiento.

Entrego los trabajos aunque algunos tarde, y requerirá seguimiento.

Entrego solo algunos trabajos y requirió seguimiento.

Entrego solo un trabajo y requirió seguimiento.

Calidad del trabajo

Las fuentes de información que utilizo fueron variadas. Lo que recopilé tenía relación con el tema y contribuyo a su desarrollo.

Las fuentes que utilizo eran varadas, pero incluyo algunos datos sin relación con el tema. La información se utilizó en el trabajo.

Las fuentes eran limitadas. Los datos tenían relación con el tema pero alguno no estaba al día. Algunas fuentes no se utilizaron.

Las fuentes eran mínimas. La mayoría de los datos no tenían relación con el tema. Algunas fuentes no se utilizaron.

Contribución Siempre aporto al logro de los objetivos. Busco y sugirió soluciones a los problemas.

Casi siempre aporto al logro de los objetivos. Casi siempre busco y sugirió soluciones a los problemas.

Pocas veces aporto al logro de los objetivos. Pocas veces busco y sugirió soluciones a los problemas.

No aporto al logro de los objetivos. No busco y sugirió soluciones a los problemas.

Integración al grupo

Siempre trabajo para lograr metas, cumplió con las normas y se adoptó a los cambios del equipo.

Casi siempre trabajo para lograr las metas, cumplir con las normas y adaptarse a los cambios.

Pocas veces trabajo para lograr las metas, cumplir con las normas y adaptarse a los cambios.

No trabajo para lograr las metas, cumplir con las normas y adaptarse a los cambios.

Destrezas sociales

Siempre demostró habilidad para manejar las relaciones entre los miembros del grupo y tato a sus compañeros con respeto.

Casi siempre demostró habilidad para manejar las relaciones en el grupo y casi siempre trato con respeto a sus compañeros.

Pocas veces demostró habilidad para manejar las relaciones en el grupo y casi siempre trato con respeto a sus compañeros.

No demostró habilidad para manejar las relaciones en el grupo y casi siempre trato con respeto a sus compañeros.


CIERRE


ACTIVIDAD NO.: __5__ DURACIÓN:___6 horas_____

En equipos de cinco, los alumnos elaboran un proyecto de investigación de campo sobre “La contaminación y el impacto ambiental en la localidad”. El reporte de la investigación se presenta a través de un video que se socializa en el grupo.

Cierre: 6 horas


Video


Pond. 30% (Heteroevaluación y Coevaluación)

Anexo 8. LISTA DE COTEJO Nombre del equipo: Grado y grupo: Fecha:

EVALUÓ:

Criterio

Contenido Si No


Presentación

Estructura

Fuentes de información

Redacción y ortografía


RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y ENLACES DE INTERÉS

Bibliografía

MILLER, G.T. Jr. 1992. Ecología y medio ambiente. Grupo Editorial Iberoamérica. México D.F.

PARADA, Aurelia, Ecología. Colección DGETI.

Odum, E.P. 1992. Ecología. 3ª Edición. Ed. Interamericana. México.

YOUNG, Marco A. Ecología, Ed. Nueva Imagen.

AGUILAR, Blanca. Ecología y Medio Ambiente. Ed. Nueva Imagen.

RAMÍREZ, Marithza/HERNÁNDEZ, Gabriela, Ecología, Ed. Gafra. DGETI.

VALVERDE/CANO/CARABIAS, Ecología y Medio Ambiente, Ed. Prentice Hall.

SUTTON, D.B. & HARMON, N.P. 1985. Fundamentos de Ecología. Editorial Limusa. México D.F.

Revistas científicas ¿Cómo ves? UNAM.

Ley federal de protección ambiental.

Webgrafía: www.jmarcano.com/educa/curso/intro.html www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/articulos/abrahambastidaaguilar/uncaminoq http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/Contaminacion.htm http://contaminacion-ambiente.blogspot.mx/ http://youtu.be/rsS_Y8OZP-w

http://www.jmarcano.com/educa/curso/intro.html

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/articulos/abrahambastidaaguilar/uncaminoq

http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/Contaminacion.htm

http://contaminacion-ambiente.blogspot.mx/

http://youtu.be/rsS_Y8OZP-w


¡FELICIDADES, LO LOGRASTE!

Guía de Ecología

Documents

Transcript of Guía de Ecología