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Gestin de Polticas y Programas en Desarrollo Infantil Temprano Curso virtual para formuladores de polticas y gestores

de programas y proyectos (4a. edicin) Autores de la gua: Edgar Gonzlez, Nydia Daz y Mara Caridad Araujo Equipo de trabajo responsable de la preparacin, implementacin y evaluacin del curso: Sector Social

Gerencia del Sector Social Hctor Salazar, Gerente, SCL

Divisin de Proteccin Social y Salud Ferdinando Regalia, Jefe SCL/SPH Mara Caridad Araujo, Experta temtica y supervisora de contenidos Florencia Lpez Boo, Experta temtica Serrana Mujica, Coordinadora de Diagramacin

Divisin de Educacin Emiliana Vegas, Jefe SCL/EDU Aimee Verdisco, Experta temtica

Sector de Conocimiento y Aprendizaje

Instituto Interamericano para el Desarrollo Econmico y Social (INDES) Juan Cristbal Bonnefoy, Jefe INDES Edgar Gonzlez, Coordinador general del curso Nydia Daz, Coordinadora acadmica del curso Carlos Gamboa, Secretario acadmico del curso Stella Porto, Coordinadora del aula virtual Diego Belevn, Administracin y apoyo operativo del aula virtual Sonia Filippin, Administracin y apoyo operativo del aula virtual

Colaboradores Karen Preckler, Diseo grfico

Las opiniones expresadas en esta publicacin son exclusivamente de los autores y no necesariamente reflejan el punto de vista del Banco Interamericano de Desarrollo, de su Directorio Ejecutivo ni de los pases que representa. Se prohbe el uso comercial no autorizado de los documentos del Banco y dicho uso podra castigarse de conformidad con las polticas del Banco y/o las legislaciones aplicables.

Copyright 2014 Banco Interamericano de Desarrollo. Todos los derechos reservados. Este documento puede reproducirse libremente para fines no comerciales.

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Estimados participantes, Bienvenidos a la cuarta edicin del curso virtual Gestin de Polticas y Programas de Desarrollo Infantil Temprano (DIT4). Esta gua de aprendizaje presenta las caractersticas generales del curso, su marco metodolgico y responsabilidades tanto del tutor como de los participantes. Como complemento a esta gua general, durante el curso recibirn orientaciones especficas de los coordinadores y los tutores para el desarrollo de las actividades. Este curso ha sido diseado y organizado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), a travs la Divisin de Proteccin Social y Salud (SPH), la Divisin de Educacin y el Instituto Interamericano para el Desarrollo Econmico y Social (INDES) en la perspectiva de responder a los desafos de la gestin de las polticas y programas de desarrollo infantil temprano. Nuestra intencin es contribuir a la gestin que realizan los formuladores de polticas y gestores de programas y proyectos en la Regin aportando lineamientos para la accin, conceptos y herramientas tiles en el diseo, implementacin y evaluacin de polticas, programas y proyectos de desarrollo infantil. Sabemos que el impacto de las polticas y programas en marcha depende en gran medida de aspectos relacionados con su adecuada gestin, a travs de la cual se construye una relacin virtuosa entre cobertura y calidad. Durante este curso fortalecern sus capacidades para realizar un diagnstico de la situacin de las polticas y programas de desarrollo infantil temprano en sus respectivos pases y hacer un anlisis crtico de las fortalezas y debilidades de la implementacin a fin de generar propuestas de mejoramiento de la gestin en torno a la infancia temprana. Quedan invitados a convertir este curso en una gran oportunidad de aprendizaje y gestin del conocimiento para mejorar las polticas y programas de desarrollo infantil temprano en beneficio de los nios y nias de Amrica Latina y el Caribe.

Ferdinando Regalia Emiliana Vegas Jefe de Divisin de Proteccin Social y Salud Jefe de la Divisin de Educacin

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Contenido

1. CARACTERSTICAS GENERALES DEL CURSO ........................................................................ 5

1.1 OBJETIVO GENERAL .................................................................................................. 5

1.2 ANTECEDENTES ....................................................................................................... 5

1.3 PARTICIPANTES ...................................................................................................... 5

1.4 PROCESO DE CONVOCATORIA Y CRITERIO PARA SELECCIN DE LOS PARTICIPANTES ..................... 6

1.5 DURACIN ............................................................................................................. 7

1.6 LOS MDULOS DEL CURSO .......................................................................................... 7

2. MARCO METODOLGICO .............................................................................................. 8

2.1 METODOLOGA DEL CURSO ......................................................................................... 8

2.2. LOS ESPACIOS INTERACTIVOS EN EL AULA VIRTUAL ........................................................... 8

2.3. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS ........................................................................ 10

2.4. LA EVALUACIN DEL DESEMPEO ACADMICO ............................................................... 10

3. RESPONSABILIDADES DEL PARTICIPANTE Y DEL TUTOR ........................................................ 11

3.1. DEL PARTICIPANTE ................................................................................................. 11

3.2. DEL TUTOR ......................................................................................................... 12

ANEXO - DESCRIPCIN DE CONTENIDOS ........................................................................... 13

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1. Caractersticas generales del curso

1.1. Objetivo general

Fortalecer los conocimientos, habilidades, actitudes y prcticas de equipos de funcionarios pblicos involucrados en el rea de desarrollo infantil temprano para que lideren y gestionen polticas y programas integrales.

1.2. Antecedentes

A manera de introduccin es importante mencionar los siguientes antecedentes para contextualizar esta iniciativa acadmica:

El Desarrollo Infantil Temprano ha sido incorporado en la agenda de la poltica pblica de muchos pases de Amrica Latina y el Caribe. Existe una conciencia creciente de la centralidad estratgica de las intervenciones en desarrollo infantil temprano para reducir las brechas en las oportunidades, desde el inicio de la vida, entre la poblacin pobre y no pobre y ayudar a romper el crculo intergeneracional de la pobreza.

En aos recientes, muchos pases en la regin han avanzado en el diseo de

polticas pblicas integrales de desarrollo infantil temprano. Las polticas de desarrollo infantil temprano requieren involucrar a diversos sectores y actores para su implementacin. Varios pases de la regin han realizado inversiones importantes con el objetivo de expandir la cobertura y calidad de sus programas de desarrollo infantil y de impulsar polticas y estrategias que buscan abordar el tema de forma integral y con un enfoque multisectorial y de derechos.

El Banco Interamericano de Desarrollo, a travs de sus operaciones y

actividades de asistencia tcnica, ha tenido el privilegio de acompaar varios de estos procesos. Uno de los desafos que surge a menudo en la implementacin de este tipo de actividades es que los equipos tcnicos de los pases carecen de experiencias y referencias sobre temas de gestin relacionados con la implementacin de polticas y programas que requieren el trabajo inter y multisectorial en los niveles nacionales y locales. Entregar conceptos y herramientas de gestin en este campo se constituye en una necesidad creciente.

1.3. Participantes Este curso est dirigido a los funcionarios pblicos que integran equipos nacionales y sub-nacionales que ofrecen servicios a las familias con nios pequeos, desde la gestacin y durante la primera infancia, en los sectores de educacin, salud, bienestar social, y otros, dependiendo del pas.

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Los funcionarios pblicos son postulados en equipo por sus respectivos supervisores para participar en este curso. Estos equipos pueden ser de dos tipos:

Equipos de formuladores, analistas y evaluadores de polticas pblicas relacionadas con el desarrollo infantil temprano, vinculados a organizaciones pblicas nacionales y sub-nacionales en pases de Amrica Latina y el Caribe.

Equipos de implementadores de polticas pblicas, responsables del diseo, ejecucin, seguimiento y evaluacin de programas y proyectos relacionados con el desarrollo infantil temprano, vinculados a organizaciones pblicas nacionales y sub-nacionales en pases de Amrica Latina y el Caribe.

1.4. Proceso de convocatoria y criterio para seleccin de los participantes

Las instancias pblicas nacionales y sub-nacionales interesadas postulan equipos de 3 a 5 funcionarios que cumplan con las siguientes condiciones:

1. Tener ttulo profesional.

2. Estar involucrados actualmente en una iniciativa, programa, proyecto o servicio

relacionado con el desarrollo infantil temprano en la instancia pblica que hace

la postulacin y con capacidad para influir en la formulacin de polticas o la

gestin de programas y proyectos.

3. Tener experiencia relevante en polticas, programas o proyectos sociales de

mnimo 2 aos.

4. Tener disponibilidad de 12 horas semanales como mnimo para desarrollar las

actividades propias del curso.

5. Tener disponibilidad de participar activamente en la implementacin del plan

de accin para mejorar polticas y programas de desarrollo infantil en su

respectiva organizacin despus de terminado el curso.

6. Disponer de un computador con acceso a internet durante 12 horas semanales

como mnimo en su oficina o en su casa.

Las postulaciones slo pueden provenir de organizaciones gubernamentales nacionales o sub-nacionales. En este curso NO se aceptan postulaciones individuales. Las postulaciones que incluyan funcionarios que no cumplan con las condiciones descritas arriba NO son consideradas para el proceso de seleccin. Las organizaciones gubernamentales nacionales o sub-nacionales envan sus respectivas postulaciones al correo BID-INDES@iadb.org adjuntando:

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Carta de recomendacin en formato PDF firmada por el jefe o supervisor directo con una lista de 3 a 5 funcionarios pblicos postulados especificando sus respectivos cargos, correos electrnicos de contacto y el motivo por el cual deben participar en el curso.

Hojas de vida (Curriculum Vitae) de los funcionarios pblicos postulados en

formato Word o PDF. Un comit interdepartamental del Banco selecciona a los equipos participantes que cumplan con el perfil establecido en la convocatoria. En el proceso de seleccin se da prioridad a aquellos equipos integrados por miembros de diferentes sectores o diferentes niveles de gobierno.

1.5. Duracin

La duracin total del curso es de 19 semanas, de las cuales 15 estn dedicadas a las

actividades acadmicas y las 4 restantes estn dedicadas a las actividades de inicio y

cierre del curso. Cada mdulo del curso tiene una duracin de 3 semanas. La agenda

acadmica del curso disponible en el aula virtual presenta el detalle de las fechas de

inicio y terminacin de los diferentes mdulos del curso.

1.6. Los mdulos del curso

Los contenidos del curso y las actividades de aprendizaje y gestin del conocimiento se distribuyen en cuatro mdulos temticos y un mdulo final durante el cual los equipos participantes terminarn, consolidarn y refinarn los productos realizados a lo largo del curso a fin de producir el trabajo final:

1. El primer mdulo presenta un marco conceptual y resume los fundamentos de

las polticas de desarrollo infantil, desde las ciencias mdicas y biolgicas, la

economa, y los derechos.

2. El segundo mdulo discute un conjunto de temas transversales que son crticos

en el diseo e implementacin de polticas de desarrollo infantil, por nombrar

solo unos pocos: el trabajo intersectorial, el enfoque de gnero, la pertinencia

cultural y la participacin comunitaria.

3. El tercer mdulo presenta un mapa de ruta que describe los diferentes pasos del

diseo e implementacin de una poltica de desarrollo infantil.

4. El cuarto y ltimo mdulo temtico profundiza algunos aspectos claves para la

gestin de polticas y programas de desarrollo infantil temprano, entre otros:

gobernanza, planeacin, financiamiento, y comunicacin.

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5. Finalmente, durante el quinto mdulo los equipos participantes completan,

consolidan y refinan los productos desarrollados durante el curso y formulan un

plan de accin para el mejoramiento de las polticas y programas de desarrollo

infantil temprano en sus respectivos pases.

El anexo al final de este documento presenta el detalle de los temas incluidos en cada uno de los cuatro mdulos temticos del curso. 2. Marco metodolgico

2.1. Metodologa del curso

El curso tiene un enfoque terico-prctico adecuado para la educacin de adultos que

propicia el aprendizaje orientado a la solucin de problemas y la transformacin del

entorno institucional y organizacional de los participantes. Con esta perspectiva, los

materiales del curso, las actividades y la facilitacin proporcionada por los tutores

durante el curso estimulan la construccin colectiva de conocimiento y el desarrollo de

habilidades, actitudes y prcticas orientadas a la gestin de polticas y programas en

desarrollo infantil temprano.

Los 4 mdulos temticos (1, 2, 3 y 4), cada uno de 3 semanas de duracin, brindan las bases terico-conceptuales relacionadas con el desarrollo infantil temprano y proporcionan los elementos metodolgicos esenciales para realizar las siguientes actividades que propician tanto la construccin colectiva y apropiacin del conocimiento, como la aplicacin de lo aprendido en procesos de transformacin institucional y organizacional en cada pas:

1. Revisin y apropiacin de las bases terico-conceptuales contenidas en la lectura principal y las lecturas complementarias (actividad individual).

2. Presentacin de aportes al foro temtico donde participan equipos de diferentes pases (actividad individual).

3. Diagnstico de la situacin de polticas y programas en cada pas y anlisis crtico de fortalezas y debilidades en relacin con los temas tratados en cada mdulo (trabajo en equipo).

4. Identificacin de reas de accin y propuestas de mejoramiento de polticas y programas de desarrollo infantil en relacin con los temas tratados en cada mdulo (trabajo en equipo).

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Durante el quinto y ltimo mdulo del curso, los equipos realizan las siguientes actividades:

5. Participacin en el foro temtico sobre gestin de polticas, programas y proyectos de desarrollo infantil temprano (actividad individual).

6. Participacin en el foro temtico sobre Seguimiento y Evaluacin (actividad individual).

7. Formulacin del perfil del plan de accin. Esto incluye la terminacin, consolidacin y refinacin del diagnstico de la situacin de polticas y programas en cada pas y anlisis crtico de fortalezas y debilidades en relacin con los temas tratados en los mdulos 1, 2, 3 y 4 (trabajo en equipo).

8. Taller de Movilizacin de Saberes: Evento presencial organizado por los equipos participantes para diseminar el conocimiento adquirido durante el curso y compartir las propuestas de planes de accin para el mejoramiento de la gestin con participacin de sus jefes, colegas en su organizacin, miembros de instituciones afines y sociedad civil (trabajo en equipo).

2.2. Los espacios interactivos en el aula virtual

A lo largo del curso se realizan diversas actividades en las que se intercambia

informacin, opiniones y experiencias entre los participantes de los distintos equipos.

Este intercambio se realiza mediante el foro caf, los foros temticos y el chat.

El foro caf es un espacio de interaccin abierto a lo largo del curso donde los

participantes pueden conversar sobre diferentes temas relacionados con su

contexto social, cultural y profesional. Est diseado para que los participantes

dialoguen de manera informal y para que logren fortalecer los vnculos

profesionales y personales.

Los foros temticos sirven para profundizar temas especficos del eje temtico

de cada uno de los mdulos. Aunque el dilogo es facilitado por el tutor, la

dinmica del foro es lograr la construccin colectiva de conocimiento entre

todos los participantes con base en su propio conocimiento y experiencia.

El chat es un espacio de encuentro entre los alumnos y los tutores que permite

la interaccin en tiempo real. El tutor indicar las horas en que estar

disponible durante la semana.

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2.3. Materiales y recursos didcticos

El curso cuenta con los siguientes materiales y recursos didcticos que facilitan el

proceso de aprendizaje de los participantes:

Gua de aprendizaje del participante y agenda acadmica.

Lecturas principales de los mdulos.

Glosario y bibliografa de apoyo a las lecturas principales.

Lecturas complementarias.

Actividades individuales y de trabajo en equipo para propiciar la apropiacin y

la aplicacin del conocimiento.

Casos de estudio.

Plantillas para elaborar el diagnstico de la situacin de polticas y programas

en cada pas, el anlisis de la situacin actual, la identificacin de propuestas

de mejoramiento y la formulacin del perfil de plan de accin para mejorar la

gestin de polticas y programas de desarrollo infantil.

2.4. La evaluacin del desempeo acadmico

La metodologa de la evaluacin del curso est orientada a favorecer el proceso de

aprendizaje, adems de medir los logros en trminos de ganancia de conocimiento, de

fortalecimiento de actitudes y habilidades orientadas hacia la gestin de polticas y

programas en desarrollo infantil temprano, as como su aplicacin en el entorno

organizacional e institucional.

Este enfoque se traduce en un estilo tutorial que al evaluar, reconoce los logros del

participante, identifica vacos y limitaciones, estimula el desarrollo de la capacidad

analtica y la construccin de conocimiento, orientando al participante hacia la

profundizacin y la investigacin de aquellos tpicos que requieren mayores niveles de

conocimiento.

La lista de actividades y el detalle de su contribucin porcentual a la evaluacin de

desempeo se presentan en un documento aparte. Ver: Agenda acadmica del curso.

Al finalizar el curso el participante recibe un certificado de aprobacin o de aprobacin

con mencin de excelencia, de acuerdo con la nota final obtenida sobre 100 puntos:

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Certificado de aprobacin: si ha cumplido con las condiciones de participacin

del curso, logrando un puntaje total entre 65 y 89 puntos.

Certificado de excelencia: si ha cumplido con las condiciones de participacin

del curso, logrando un puntaje igual o mayor a 90 puntos.

Los participantes que no hayan alcanzado un puntaje mnimo de 65 puntos, no son

acreedores a certificado alguno.

3. Responsabilidades del participante y del tutor

3.1. Del participante

El participante es responsable de su propio proceso de aprendizaje y, como miembro

de un equipo, tambin es responsable de aportar a la construccin colectiva de

conocimiento, lo cual implica los siguientes compromisos:

Ingresar al aula al menos una vez al da para mantenerse informado sobre

propuestas de actividades, lecturas y tareas del curso.

Estudiar y analizar la lectura principal de cada uno de los mdulos, la cual

presenta los contenidos bsicos que los participantes deben aprender.

Estudiar y analizar las lecturas o materiales de apoyo de cada mdulo, en las

cuales se presentan casos de estudio tiles para profundizar sobre los temas

tratados en las lecturas principales.

Realizar las actividades incluidas en cada mdulo y cumplir con los plazos

establecidos para su entrega.

Estar atento a los mensajes que le enve el tutor para hacer de su proceso de

aprendizaje una experiencia enriquecedora y efectiva.

Intercambiar opiniones con otros participantes sobre las diferentes actividades

del curso. Este intercambio se realiza mediante los foros y el chat.

Realizar la prueba inicial y la prueba final de conocimientos. Al inicio del curso

los participantes deben presentar una prueba de conocimientos que se repite al

final del curso. Estas pruebas tienen el propsito de evaluar la efectividad del

curso y no forman parte de la evaluacin del desempeo acadmico de los

participantes. No obstante, tomar estas pruebas es un requisito para la

aprobacin del curso y la emisin del certificado correspondiente.

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Responder la encuesta de satisfaccin que se realiza al final del curso. Esta

encuesta tiene el propsito de que los participantes evalen distintos aspectos

del curso y proporcionen comentarios y sugerencias orientados a su

mejoramiento. Llenar esta encuesta tambin es un requisito para la aprobacin

curso y la emisin del certificado correspondiente.

Notificar al tutor las circunstancias que le impidan transitoriamente cumplir con

las responsabilidades descritas y adquirir el compromiso de ponerse al da

segn lo acordado con el tutor.

3.2. Del tutor

Cada tutor es responsable de un aula virtual integrada por 6 o 7 equipos participantes.

Sus compromisos son los siguientes:

Orientar a los participantes acerca de los contenidos de los diferentes mdulos

del curso y sus unidades de aprendizaje.

Guiar a los participantes sobre la manera de realizar las actividades.

Propiciar la interaccin entre los miembros de un mismo equipo y entre los

diferentes equipos institucionales a su cargo.

Promover la participacin en foros y dems actividades de cada mdulo.

Dar seguimiento al cumplimiento de las responsabilidades de los participantes y

mantener una comunicacin permanente con ellos para identificar problemas

que limiten o impidan su proceso de aprendizaje.

Dar respuesta a dudas y consultas de los participantes en un plazo de 24 horas

durante los das laborales y 48 horas durante los fines de semana.

Evaluar las actividades realizadas por los participantes y proporcionarles la

retroalimentacin respectiva.

Aquellos participantes que no ingresen al aula durante dos semanas seguidas o que

tengan comportamientos inadecuados en el aula virtual recibirn una advertencia de

suspensin del curso. De no corregirse la situacin, se suspender el acceso del

participante al aula virtual y su participacin en el curso se dar por terminada.

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ANEXO - Descripcin de contenidos

MDULO 1

Marco conceptual y fundamentos

Unidad 1- Introduccin y conceptos bsicos

1.1. Objetivos de aprendizaje

1.2. Introduccin

1.3. Concepto de DIT y sus bases neurocientficas

1.4. Estrs, neuroplasticidad y adaptacin

Unidad 2 - Fundamentos de polticas de DIT en el mbito del marco conceptual del modelo ecolgico del desarrollo infantil

2.1. Objetivos de aprendizaje

2.2. Los aportes de las ciencias econmicas y sociales y el modelo ecolgico del

desarrollo infantil

2.3. DIT y enfoque de ciclo de vida

2.4. Fundamentos ms all de la biologa

Unidad 3 - Enfoque de derechos en polticas de DIT

3.1. Objetivos de aprendizaje

3.2. Programas de DIT y enfoque de derechos

3.3. Comprender el trnsito hacia la cultura de derechos de la niez

3.4. Obligaciones de los Estados: respetar, proteger y cumplir los derechos del nio

3.5. Los derechos de la niez en los programas para la primera infancia

3.6. Estrategias para la promocin a travs de los derechos del nio

Unidad 4 Un llamado a la accin

4.1. Objetivos de aprendizaje

4.2. Del conocimiento a la accin

4.3. Llamado a la accin desde los organismos internacionales

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MDULO 2

reas crticas para la gestin de polticas integrales de desarrollo infantil

Unidad 1 - Polticas pblicas: Definicin, distinciones y principales dilemas

1.1. Qu son las polticas pblicas?

1.2. Qu involucra el diseo de una poltica pblica?

1.3. Actores en la construccin de la poltica pblica

1.4. La construccin de la agenda pblica

1.5. Implementacin y resultados de las polticas pblicas

1.6. Dilemas en el diseo de polticas pblicas

Unidad 2 - Consideraciones para un enfoque integral del DIT

2.1. La demanda por enfoques integrales

2.2. Caractersticas de las intervenciones efectivas

2.3. Caractersticas de un enfoque integral del DIT

2.4. Elementos previos a considerarse en la construccin de polticas integrales de DIT

2.5. Otras consideraciones

Unidad 3 - reas transversales a considerarse en el diseo e implementacin de polticas de promocin del DIT

3.1. Enfoque de gnero

3.2. Participacin social y comunitaria

3.3. Trabajo en red e intersectorialidad

3.4. Negociacin y liderazgo

Unidad 4: La importancia de las polticas de promocin del DIT en la proteccin social

4.1. Sistemas de proteccin social: conceptualizacin y aportes

4.2. Caractersticas de un buen sistema de proteccin social

Unidad 5 - Gestin de programas de DIT con pertinencia cultural

5.1. El punto de partida: sentido de identidad y referentes culturales

5.2. Pertinencia cultural: sin sentido no hay camino

5.3. Elementos clave para una gestin de programas dirigidos al desarrollo infantil

con pertinencia cultural

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MDULO 3

Diseo e implementacin

Unidad 1- Poltica pblica basada en evidencia y etapas del ciclo de la poltica pblica

1.1. Poltica basada en evidencia (PBE)

1.2. Etapas del ciclo de la poltica pblica

1.3. La conformacin de la agenda pblica

1.4. Por qu es buena idea incorporar el DIT en la agenda pblica?

Unidad 2- Formulacin de la poltica pblica de DIT considerando anlisis de contexto y mapa de actores

2.1. Formulacin de poltica pblica en DIT

2.2. Como realizar el diagnstico. Cul es la situacin actual respecto al desarrollo

infantil temprano?

2.3. Actores y contexto de la poltica pblica de DIT

2.4. La participacin ciudadana

2.5. Estructura propuesta para el diagnstico

2.6. Definir la situacin deseada: la meta y objetivos. Dnde vamos? Cul es la

situacin deseada?

2.7. Definicin y seleccin de la poblacin objetivo

Unidad 3- Diseo y seleccin de alternativas de poltica pblica de DIT

3.1. Establecer la ruta para llegar a la situacin deseada. Cmo llegaremos a la

situacin esperada?

3.2. Consideraciones para el diseo de una poltica pblica de DIT

Unidad 4- Implementacin de la poltica pblica de DIT

4.1. Qu se entienden por la implementacin de una poltica pblica?

4.1.1. Etapas de la implementacin de una poltica pblica

4.1.2. Pasos propuestos para la implementacin de una poltica de DIT

4.1.3. Como instalar las intervenciones

4.2. Servicios y prestaciones universales y especficos

4.3. Escalamiento

4.4. Seguimiento y evaluacin de la poltica pblica

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MDULO 4

Gestin a nivel nacional y local

Unidad 1- La implementacin de polticas de DIT

1.1. Relevancia estratgica de la implementacin de las polticas de DIT

1.2. Redes de polticas pblicas en la implementacin de polticas de DIT

Unidad 2- Lineamientos y orientaciones bsicas

2.1. Lineamientos para la gestin de una poltica pblica en DIT

2.2. Criterios para la gestin de polticas de DIT

2.3. Lineamientos para polticas de DIT

2.3.1. Gobernanza y planificacin estratgica

2.3.2. Financiamiento

2.3.3. Provisin

2.3.4. Supervisin

Unidad 3- Evaluacin de polticas y programas y rol de la comunicacin social

3.1. Reflexiones sobre evaluacin de polticas y programas de DIT

3.2 Gestin para la calidad

3.3. Comunicacin social

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