GUIA CTE Segunda SESION_Preescolar

8/10/2019 GUIA CTE Segunda SESION_Preescolar

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CONSEJOS TCNICOS ESCOLARES

Subsecretara de Educacin Bsica

UNA DECISIN COLECTIVA

PARA EL APRENDIZAJE


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Secretara de Educacin PblicaEMILIO CHUAYFFET CHEMOR

Subsecretara de Educacin BsicaALBA MARTNEZ OLIV

Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin EducativaGERMN CERVANTES AYALA

Direccin General de Desarrollo CurricularHUGO BALBUENA CORRO

Direccin General de Educacin IndgenaROSALINDA MORALES GARZA

Subsecretara de Educacin Bsicahttp://basica.sep.gob.mx


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NDICE

4 Introduccin

6 Propsitos

7 Organicemos nuestra segunda sesin ordinaria

7 Cunto avanzamos en este mes?10 Realicemos la evaluacin de las acciones implementadas

para el mes de octubre

13 Qu comunicar y cmo comunicarlo?

13 Acordemos las acciones para el mes de noviembre

15 Actividades para aprender a convivir

16 Actividad 1La historia de Ogrn, Rurrn y Rosa (Asertividad)

17 Actividad 2Conociendo la empata

19 Actividad 3El trenecito (Liderazgo democrtico)

20 Actividad 4Eligiendo el mejor camino (Toma de decisiones y consenso)


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EDUCACIN PREESCOLAR GUA DE TRABAJO

Introduccin

Durante la primera sesin ordinaria de Consejo Tcnico Escolar (CTE) los colectivos

docentes reconocieron la importancia que tiene la toma de decisiones informadas

para ejercer y promover la autonoma de gestin en su escuela. Para ello, reflexiona-

ron y pusieron en prctica un conjunto de acciones que les permitieron establecer las

condiciones y los ambientes necesarios donde los estudiantes aprendan a aprender y

aprendan a convivir.Para continuar con estos procesos, la gua de la segunda sesin contempla cinco

apartados. En el primero, el colectivo docente realiza una valoracin de las acciones

que acord desarrollar en el mes de octubre y presentan los resultados obtenidos.

Lo anterior sirve de insumo para que en el segundo apartado, junto con la infor-

macin recabada en estos tres primeros meses del ciclo escolar, elaboren grficas

que permitan al colectivo identificar los factores crticos que deben ser atendidos de

manera inmediata; as como realizar los ajustes a los objetivos, metas y acciones que

es necesario fortalecer en su planeacin.

En el siguiente, el CTEselecciona y jerarquiza lo que debe informar a la comunidad

escolar para realizar una rendicin de cuentas, analiza los retos que enfrentaron y

las estrategias puestas en marcha para avanzar en su Ruta de Mejora, as como los

mecanismos utilizados para involucrar a los padres de familia en la tarea educativa.

En el apartado Acordemos las acciones para el mes de noviembre, los docentes

establecen acciones y compromisos para desarrollar durante este mes, para la aten-

cin de las prioridades determinadas en colectivo.

LasActividades para aprender a convivir, ltimo apartado, brindan la posibilidad

de generar ambientes escolares para favorecer una convivencia sana, pacfica y for-mativa. Por la relevancia de los temas que abordan, estas propuestas dirigidas inicial-

mente a los alumnos, pueden ser tambin desarrolladas en el colectivo docente, con

las adecuaciones correspondientes.


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La Subsecretara de Educacin Bsica agradece tanto a directores y docentes del

Jardn de Nios Leopoldo Carranco Cardoso, de la Zona Escolar 27 del estado de

Morelos, como al equipo de supervisores del estado de Hidalgo, por su participacin

en la revisin de las actividades propuestas en esta gua, pero, sobre todo, por su

inters y compromiso para la realizacin de esta tarea, al aportar comentarios y re-

comendaciones, los cuales fueron valorados e incorporados a este documento.Finalmente, la Subsecretara agradece el apoyo, la colaboracin y las facilidades

otorgadas por las autoridades educativas locales de los estados de Hidalgo y More-

los para la realizacin de este trabajo acadmico con maestros, directivos y super-

visores.


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PROPSITOS

Que el Consejo Tcnico Escolar: Valore el logro de los objetivos y las metas de su planeacin, a partir del

seguimiento a las acciones programadas y los resultados obtenidos hasta

octubre. Determine la estrategia para informar a la comunidad escolar sobre los resul-

tados educativos y de gestin de su escuela.

Identifique las acciones de su planeacin que se llevarn a cabo durante el

mes de noviembre y defina a los responsables de realizarlas.

Promueva ambientes de convivencia sanos, pacficos y formativos mediante

la realizacin de las actividades propuestas en la presente gua.

MATERIALES

Planeacin elaborada en la fase intensiva del CTEdel ciclo escolar 2014-2015.

Lista de acciones por realizar en los meses de agosto y septiembre, y registro

de avances.

Lista de acciones por realizar en el mes de octubre.

Productos de la estrategia de seguimiento (evidencias concretas de los resul-

tados).

Registro de asistencia del personal docente.

Listas de asistencia de los alumnos.

Planeaciones didcticas.

Expedientes de los alumnos.

Relacin de alumnos que presentan alguna dificultad en su desempeo escolar.

Cuaderno de Bitcora del CTE.

Lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los Consejos Tcni-

cos Escolares.

Formatos pre-llenados con informacin de que dispone la escuela, impresos

o digitales. Hojas para rotafolios, plumones de colores, cinta adhesiva.


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PRODUCTOS

Registro de acciones realizadas y resultados obtenidos en el mes de octubre.

Acciones y resultados de agosto, septiembre y octubre organizados en una

Lnea del Tiempo

Grficas de resultados, correspondientes a las prioridades atendidas en la es-cuela.

Estrategia para comunicar resultados a la comunidad escolar.

Lista de acciones por desarrollar en el mes de noviembre.

ORGANICEMOS NUESTRASEGUNDA SESIN ORDINARIA

1. El director o supervisor, responsable de coordinar las actividades de la se-sin, da la bienvenida al grupo, y hace nfasis en los propsitos del Consejo

Tcnico Escolar con la finalidad de que los participantes asuman su respon-

sabilidad para el trabajo colaborativo, en la toma de decisiones y en el esta-

blecimiento de acuerdos consensuados.

2. Realicen una lectura general de la gua; destaquen los ttulos de cada apar-

tado y, a partir de ello, planteen sus expectativas de la sesin.

3. Lean la Introducciny los Propsitos; comenten los productos que se obten-

drn con el desarrollo de las actividades.

4. Nombren al responsable de registrar, en el Cuaderno de Bitcora, las con-

clusiones, decisiones, acuerdos y compromisos a los que arribe el Consejo.

Recuerden que en la primera sesin acordaron que este papel sera rotativo

entre los integrantes del colectivo.

CUNTO AVANZAMOS EN ESTE MES?La rendicin de cuentas del cumplimiento de los compromisos asumidos para reali-

zar las acciones establecidas en su planeacin, es otro de los procesos de la Ruta de

Mejora Escolar (RME).


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Rendicin de cuentasEs la prctica en la que el director de la escuela, con el apoyo de losmaestros, elabora un informe dirigido a los miembros de la comunidadescolar, que contemple los resultados educativos, de gestin escolar y loreferente a lo administrativo y financiero. Dicho informe ser del cono-

cimiento de la autoridad educativa a travs de la supervisin escolar.Es intencin de este proceso que cada uno de los integrantes del

Consejo Tcnico Escolar rinda cuentas al colectivo de los compromisosadquiridos, de las acciones llevadas a cabo para cumplirlos y de los resul-tados obtenidos, todos ellos enmarcados en el funcionamiento regularde la escuela y en la mejora de los aprendizajes.

Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar.

Evaluacin internaLa evaluacin interna deber ser una actividad permanente, de carcterformativo y tendiente al mejoramiento de la prctica profesional de losdocentes y al avance continuo de la Escuela y de la zona escolar.

Dicha evaluacin se llevar a cabo bajo la coordinacin y liderazgodel director. Los docentes tendrn la obligacin de colaborar en estaactividad.

Art. 15, Ley General del Servicio Profesional Docente.

5. Recuperen el cuadroAcciones para el mes de octubre, elaborado en la pri-

mera sesin ordinaria y colquenlo en un lugar visible para todos.

6. El responsable o responsables de cada una de las acciones presenten los

resultados obtenidos con la realizacin de las actividades.

7. Apoyen su exposicin con evidencias concretas y con los elementos pre-

sentes en la escuela que permitieron o detuvieron la realizacin de las ac-

tividades.

8. El director organiza la informacin que ofrecen los responsables de la accin

en un cuadro como el siguiente (elaborado previamente para la sesin):


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Accionesrealizadas Resultados Evidencias

Elementos que permitieron o detuvieronla realizacin de las actividades

9. Una vez que est lleno el cuadro, contrasten la informacin registrada con

los objetivos y las metas establecidas en su planeacin, elaborada duran-

te la fase intensiva.

10. Incorporen a la lista de acciones de octubre lo correspondiente a los meses

de agosto y septiembre, a manera de una lnea del tiempo, misma que se ir

construyendo a lo largo de las sesiones ordinarias y que les dar oportuni-

dad de observar de manera evidente el avance que va logrando el colectivo

en la consecucin de sus objetivos y metas.

Acciones:

Resultados:

AGOSTO

Acciones:

Resultados:

SEPTIEMBRE

Acciones:

Resultados:

OCTUBRE

Acciones:

Resultados:

NOVIEMBRE

11. Conversen de qu manera lo alcanzado en este momento da respuesta y

contribuye al cumplimiento de las prioridades que el colectivo se propuso

atender en su escuela. Establezcan conclusiones y regstrenlas en su Cua-

derno de Bitcora.


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REALICEMOS LA EVALUACIN DE LASACCIONES PARA LA MEJORADE LOS APRENDIZAJES

En este momento la escuela cuenta con informacin para determinar cunto se ha

avanzado en el logro de los objetivos y las metas establecidas en su planeacin porejemplo: registros de asistencia, expedientes de los alumnos, planeaciones didc-

ticas, identificacin de alumnos que presentan alguna dificultad en su desempeo

escolar, diagnsticos de sus alumnos, entre otros.

12. A partir de la informacin que aportan estos materiales, organicen de for-

ma individual, lo correspondiente a los rubros siguientes.

Incorporen aquellos otros que el colectivo considere pertinentes y que

dan respuesta a la atencin de sus prioridades.

Rubro 1. Asistencia

Total dealumnosdel grupo

Nmero de alumnos quehan faltado a clases de

manera recurrente

Nmero de alumnosque han faltado

algunos das

Nmero dealumnos que no

han faltado

Rubro 2. Participacin en clase

Total dealumnosdel grupo

Nmero de alumnosque no participan

en clase

Nmero de alumnosque participan en

clase algunas veces

Nmero de alumnosque participan en

clase constantemente


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Ejemplo:

Asistencia

Total dealumnos

del grupo

Nmero de alumnos quehan faltado a clases de

manera recurrente

Nmero dealumnos que han

faltado algunos das

Nmero dealumnos que no

han faltado38 4 9 25

Nmero de alumnos que han faltado

Nmero de alumnos que han faltado algunos das

Nmero de alumnos que han faltadoa clases de manera recurrente

Total de alumnos del grupo

0 10 20 30 40

40

25

4

9

14. Analicen, de manera crtica y objetiva, la informacin plasmada en los gr-

ficos elaborados para establecer los factores crticos que deben ser atendi-

dos de manera prioritaria. Tomen en cuenta las siguientes preguntas:

Cmo es la participacin en clase, la asistencia, as como el comportamiento

de los alumnos con bajo desempeo escolar? Cmo se reflejan en estos

mismos aspectos los alumnos con alto desempeo escolar?

Qu relacin establecen entre los aspectos abordados y los resultados

de los alumnos? Con que materiales de los utilizados en el ejercicio,

sustentan estas afirmaciones?

Qu relacin existe entre las acciones que plasmamos en la Lnea de

Tiempocon los resultados obtenidos en las grficas?

15. A partir de las respuestas que brinden, planteen los ajustes a los objetivos y

metas para determinar qu acciones hay que volver a realizar, cules se dan

por concluidas al haber cumplido su propsito, o bien, si se proponen otras

con base en las nuevas necesidades educativas presentes en el plantel.

16. Registren los acuerdos en su Cuaderno de Bitcora.


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Accin Responsable(s)de implementarla

Informacinrequerida

Tiempode realizacin

23. Revisen la estrategia de seguimiento y evaluacin, y elaboren los instru-

mentos que habrn de utilizar para verificar el grado de avance de las ac-

ciones del mes de noviembre.


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Actividades paraaprender a convivir

Hemos aprendido a volar como los pjaros y a nadar

como los peces, pero no hemos aprendido el sencillo arte

de vivir juntos como hermanos.

Martin Luther King

(1929-1968)

La Subsecretara de Educacin Bsica propone a los colectivos docentes una serie

de actividades para poner en prctica con sus alumnos y juntos promover ambientes de

convivencia sanos, pacficos y formativos.

Las actividades de esta segunda sesin abordan la empata, la comunicacin aser-

tiva, el liderazgo democrtico y la toma de decisiones. El propsito es que los alumnos

practiquen la expresin de sus emociones y pensamientos, respetando las opinio-

nes de los otros, a fin de promover el dilogo y la interaccin sana y pacfica, tantocon sus pares como con los dems miembros de la comunidad educativa.

24. Organicen equipos para llevar a cabo la revisin y anlisis de las actividades

siguientes; de ser posible, y de acuerdo con el tiempo disponible en la sesin,

desarrollen alguna de ellas.

25. Concluida la revisin, tomen acuerdos para ponerlas en prctica en su escue-

la; regstrenlos en el Cuaderno de Bitcora.


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ACTIVIDAD 1

LA HISTORIA DE OGRN, RURRN Y ROSAASERTIVIDAD

Qu se logra?Que los alumnos identifiquen lo qu es la comunicacin asertiva.

Qu se requiere?Una hoja para rotafolios y plumones de colores.

Cmo se hace?a) Invite a los alumnos a sentarse en crculo. Lales en voz alta el siguiente relato:

Haba una vez un bosque, en el que un Bho tena las mejores recetaspara preparar los ms deliciosos pasteles del mundo. Sin embargo, no erafcil de encontrar, porque se esconda en lo profundo del bosque. Ciertoda, en diferentes regiones se iban a festejar algunos cumpleaos: en elpantano iba a cumplir aos el prncipe Ogrn, un ogro muy enojn; enla pradera, Rurrn, un ratoncito muy tmido, y en el pueblo, Rosa, unania valiente y alegre.

Todos ellos queran encontrar al sabio Bho y se adentraron en elbosque en su bsqueda. Cada uno preguntaba a los diferentes animalespor l. Ogrn con voz fuerte les gritaba a los animales y les ordenaba quele dijeran dnde estaba el Bho. Los animales, en lugar de decirle, salancorriendo asustados. Por su parte, a Rurrn le daba pena hablar; slo seacercaba a unos pocos animales y, con una voz muy bajita, les preguntabadnde podra encontrar al sabio bho. Los animales, al estar jugando ycon el ruido de sus actividades, no lo escuchaban. Rurrn se dio por ven-cido. En cambio, Rosa, de forma amable, clara y segura, preguntaba lo

mismo a los animales, quienes por su trato cordial y el volumen de su voz,le decan por dnde caminar para encontrar al Bho.

De los tres cumpleaeros, Rosa fue la nica que tuvo la receta delBho.


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Qu se requiere?Imgenes para contar las historias, diferentes prendas de vestir, hojas blancas y

colores.

Cmo se hace?

a) Previo a la actividad, solicite a los alumnos que lleven diferentes prendas devestir al saln de clases; por ejemplo: sombreros, bufandas, sacos, mandiles,

tirantes, etc. Usted deber prepararse con algunas imgenes que le apoyen al

narrar historias cortas en las que los personajes experimenten diferentes sen-

timientos.

b) El da de la actividad invite a los alumnos a sentarse formando un semicrculo

frente a usted. Presente la serie de imgenes que cuenten las historias; nrrelas

de forma interesante y realizando la entonacin adecuada.

c) Forme equipos para dramatizar las historias. Invite a los alumnos a tratar de

vestirse, hablar y moverse como los personajes. Destine unos minutos para que

se preparen y ensayen entre ellos sus obras de teatro.

d) Despus, cada equipo pasar al frente a representar la historia. Al finalizar

cada obra, tanto el equipo como el resto del grupo identificarn qu senti-

mientos observaron en los personajes y mencionarn por qu creen que se

sintieron as.

e) Posteriormente, cada alumno elegir un sentimiento y mediante dibujos conta-r una ancdota donde l haya experimentado ese sentimiento.

f) Pida voluntarios para que expliquen su dibujo o, si el tiempo disponible lo per-

mite, que todos expongan sus trabajos.

g) Para concluir, pregnteles: por qu es importante saber cmo nos sentimos?

La actividad les ayud a saber cmo se sienten sus compaeros? Comnteles

que, como observaron en la actividad, es importante conocer nuestros senti-

mientos y los de los dems, porque todos alguna vez nos hemos sentido igual

que otros. Saber escuchar y ver las cosas como las otras personas las ven, nos

ayuda a entenderlos mejor; a esto se le llama empata.


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ACTIVIDAD 3

EL TRENECITOLIDERAZGO DEMOCRTICO

Qu se logra?Fomentar el trabajo en equipo a travs de un liderazgo compartido.

Qu se requiere?Un espacio amplio, cinta adhesiva, pelotas (el nmero de pelotas depender del n-

mero de estaciones), tarjetas con imgenes que permitan desarrollar los desafos

cognitivos planteados.

Qu se hace?

a) Antes de la actividad, use la cinta adhesiva para delimitar los caminos que se-guirn los alumnos; determine en ellos un inicio y un final. Asimismo, cruce los

caminos con lneas transversales de cinta, para representar las estaciones del

tren. Es importante sealar que el nmero de caminos y de estaciones depen-

der del nmero de equipos que se integren.

b) Comience la actividad pidiendo a los alumnos que se organicen en equipos de

mximo cinco personas; en cada uno elegirn a un representante o lder y le

darn un nombre a su equipo.

c) El juego se trata de llegar de un extremo del camino al otro, donde encontra-

rn un tesoro (una pelota), pero tendrn que hacerlo juntos como si fueran un

trenecito. Para ello, los integrantes se colocarn en fila detrs del lder, toman-

do cada uno los hombros del compaero de adelante. De esta manera todos

avanzarn unidos. El lder les gritar: Alto! para que se detengan al llegar a la

primera estacin del tren.

d) En este momento, el tren se detiene y usted le pedir al lder que conteste la

pregunta que le va a plantear. Si el lder desconoce la respuesta, sus compa-

eros pueden ayudarle, pero con la condicin de que, sin perder la formacin,

el nio que sepa la respuesta la susurre al compaero de adelante, y as suce-

sivamente hasta que el mensaje llegue al lder, quien responder. Muestre al

tren una tarjeta con el desafo que van a contestar; puede ser, por ejemplo:


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cuntos vasos observan en la imagen?, Qu animal es el de la tarjeta y qu

sonido hace?, Qu figura les estoy mostrando y de qu color es?, etctera.

e) Si el equipo contesta correctamente, el lder pasa al final del tren, que ahora

tendr un nuevo lder y seguirn avanzando a la siguiente estacin. Si se equi-

vocan en la respuesta, el lder tambin pasa al final del tren, pero tendrn que

regresar al inicio. El juego contina de la misma manera hasta que el tren lle-

gue al final y el equipo pueda tomar el tesoro. La intencin es que cada equipo

est en una estacin, esto es que todos los equipos estn participando.

f) Los lderes de cada equipo pueden apoyarle promoviendo el orden entre sus

compaeros mientras usted se traslada a la estacin de otro equipo. Si le es

posible, podra invitar a algunos padres de familia a participar en la actividad,

para auxiliarle a coordinar los otros equipos.

g) Para finalizar, siente a los alumnos en crculo y pregnteles: cmo se sintieronal caminar todos juntos conducidos por un lder? Los nios que fueron lderes,

qu sintieron? Les gusta trabajar en equipo?, por qu? Al concluir, comente

con los nios que en ocasiones nos toca trabajar en equipo y debemos apren-

der a hacerlo de forma armnica; es decir, ayudarnos unos a otros y, si nos toca

ser lderes, dar nuestro mejor esfuerzo y recibir el apoyo de los otros.

ACTIVIDAD 4

ELIGIENDO EL MEJOR CAMINOTOMA DE DECISIONES Y CONSENSO

Qu se logra?Que los alumnos practiquen la toma de decisiones y el consenso para lograr un tra-

bajo en equipo.

Qu se requiere?Un espacio amplio, materiales diversos para construir los circuitos y tarjetas con ins-

trucciones.


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Cmo se hace?a) Previo a la actividad, prepare tres circuitos diferentes: uno puede ser con llantas

como obstculos, otro con aros y el ltimo con pelotas. Tambin elabore tarje-

tas con diferentes instrucciones; por ejemplo: Con los ojos cerrados, Con un

pie, A gatas, etc.; que ser la forma en que los alumnos realizarn el recorrido

del circuito.

b) Forme varios equipos con la misma cantidad de alumnos en cada uno. No per-

mita que los nios vean los circuitos que prepar. Entrgueles tres tarjetas con

las instrucciones para llevar a cabo el recorrido. Aydelos con su lectura. Luego,

invtelos a que cada equipo elija cmo quieren realizar el juego (con los ojos

cerrados, dentro de un costal, saltando, etc.).

c) Una vez elegida la forma en que realizarn la actividad, condzcalos al espacio

donde estn los circuitos. Entre todos los integrantes del equipo elegirn, con

su apoyo, el circuito que quieren recorrer. El equipo se formar en la salida del

circuito que hayan decidido cruzar. Cuando usted lo indique, el primer jugador

del equipo recorrer el circuito como lo hayan decidido, cuando haya llegado a

la mitad del circuito, sale el siguiente, y as, hasta que todos los integrantes del

equipo terminen el recorrido. Cada equipo estar pasando el circuito que eligi.

Tome nota de cunto tiempo tarda cada equipo en realizar su circuito; gana el

equipo que lo haya hecho en el menor tiempo posible.

d) Para concluir, en plenaria, pregunte a los alumnos: en su equipo, cmo hicieron

la actividad?, les gust?, por qu eligieron esa forma de realizar la actividad?

Les fue fcil o difcil? Cmo se pusieron de acuerdo para escoger qu circuito

queran recorrer? Creen que tomaron el mejor camino? Explqueles que en esta

actividad tomaron decisiones todos juntos al escoger su camino y la forma en

que queran recorrerlo, y que eso les ayud para llegar al otro extremo y diver-

tirse en conjunto.

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