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CONSEJO NACIONAL DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓNDE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DEL ECUADOR

ÁREA AGROPECUARIA

GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DEACREDITACIÓN PARA LA CARRERA DE

INGENIERÍA AGRONÓMICA

SERIE: DOCUMENTOS TÉCNICOS

9 Aprobado en Sesión de ConsejoResolución No.: 007-CONEA-2006-055DCQuito, 14 de diciembre de 2006Registro Oficial No. 387

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CONSEJO NACIONAL DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓNDE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DEL ECUADORDr. Ángel Polibio Chaves, VOCAL PRINCIPALDr. Lucas Achig Subía, VOCAL ALTERNODesignados por el Ministro de Educación y CulturaSoc. Fernando Gaitán Villavicencio, VOCAL PRINCIPALSoc. Marco Arteaga Calderón VOCAL ALTERNODesignados por el Organismo Estatal de Ciencia y Tecnología, SENACYT.Dr. Xavier Zavala Egas, VOCAL PRINCIPALDr. Milton Altamirano, VOCAL ALTERNODesignados por la Federación Nacional de Cámaras de la Producción.Ing. Jaime E. Rojas Pazmiño, MSc. VOCAL PRINCIPALIng. Carlos Villafuerte Peña, MSc. VOCAL ALTERNODesignados por las Federaciones Nacionales de los Colegios Profesionalesdel País.Eco. Leonardo Vicuña I. VOCAL PRINCIPALIng. Hugo Bautista (+) VOCAL ALTERNODr. Edgar Moncayo G. VOCAL PRINCIPALDesignados por el Presidente de la República de ternas presentadas por laAsamblea de la Universidad Ecuatoriana.2 Vocales Principales y 2 Vocales AlternosDesignados por el H. Congreso Nacional de ternas presentadas por laAsamblea de la Universidad Ecuatoriana.PRESIDENTE PROVISIONALIng. Jaime E. Rojas Pazmiño, MSc.SECRETARIO GENERALIng. Guillermo Falconí Espinosa

MIEMBROS DEL COMITÉ TÉCNICO DEL CONSEJO NACIONALDE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIORDEL ECUADORDr. Nelson Novillo, MSc.- Director - Universidad Nacional de LojaIng. Isidro Vélez, MSc.- Universidad Técnica de ManabíIng. Marco Velarde, MSc., Escuela Superior Politécnica del LitoralIng. Jorge Abad, MSc. - Universidad del Central del EcuadorDr. Juan Morales, D.E.S.- Universidad del AzuayEco. Alcides Aranda A., MSc.- Director de EvaluaciónEco. Alfredo Bastidas T., MSc. – Director de Acreditación

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COMISIONES ESPECIALES ASESORAS DEL CONEAPREGRADO:Soc. Gaitán Villavicencio, PresidenteDr. Carlos Moncayo, S.J., Pontificia Universidad Católica del EcuadorIng. Pablo Fierro, MSc., Escuela Superior Politécnica de ChimborazoEco. Sonia Uquillas, MSc., Universidad Nacional de LojaLcdo. Franklin Cabascango, Federación Nacional de Docentes Universitarios yPolitécnicos del Ecuador, FENAPUPE

POSGRADO:Ing. Jaime Rojas P., MSc., PresidenteIng. Francisco Fernández, PhD., Universidad Técnica de AmbatoIng. Ricardo Márquez, MSc., Universidad Agraria del EcuadorDr. Franklin Tapia, MSc. Asociación de Facultades Ecuatorianas deFilosofía y Ciencias de la Educación, AFEFCEIng. Washington Sandoval, PhD., Escuela Politécnica del Ejército

EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL:Dr. Xavier Zavala Egas, PresidenteDra. María José Rubio, PhD., Universidad Técnica Particular de LojaLcda. Esthela Guerrero, MBA, Universidad Estatal de BolívarLcdo. Reinaldo Ochoa, MSc. Universidad Nacional de Chimborazo

INSTITUTOS SUPERIORES TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS:Dr. Ángel Polibio Chaves, PresidenteDr. Livingston Sánchez, MSc., Instituto Tecnológico Superior Tirso de MolinaDra. Inés Mantilla, PhD, American Junior CollegeEco. Robert Castillo, Instituto Superior Técnico José Andrés MateusDr. José Sánchez, Instituto Tecnológico Carlos Cisneros

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA:Eco. Leonardo Vicuña Izquierdo., PresidenteIng. Carlos Villafuerte Peña, MSc., Escuela Superior Politécnica del LitoralDr. Nelson Subía, PhD. Universidad de las AméricasDr. Marcelo Calvache, PhD, Universidad Central del EcuadorIng. Abraham Ulloa, MSc., Escuela Politécnica NacionalDr. Carlos Rojas González, PhD., Universidad Técnica de Babahoyo

VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD:Dr. Edgar Moncayo Gallegos., PresidenteIng. Francisco Salgado, Universidad del AzuayIng. Vicente González Toala, Universidad Laica Eloy Alfaro de Manta.Soc. Felipe Burbano de Lara, FLACSOIng. Luis Barba Mariño, Escuela Superior Politécnica del EjércitoDr. Carlos Matehu González, Instituto Ramón Barba Naranjo

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PARTICIPANTES DEL I SEMINARIO- TALLER PARA ANALIZAR LASCARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA LAS CARRERAS

DEL ÁREA AGROPECUARIA(Riobamba: 9 y 10 de febrero del 2006)

1. Ing. Marcelo Miranda -Universidad Técnica del Norte2. Ing. Amado Ayala - Universidad Técnica del Norte3. Ing. Juan Pablo Martínez Moscoso - Universidad del Azuay4. Dr. Luis Carlos Rodríguez Quintero - Universidad del Azuay5. Ing. Federico Rosero Lozada - Escuela Politécnica del Chimborazo6. Ing. Iván Flores - Escuela Politécnica del Chimborazo7. Ing. Rosita Castro - Escuela Politécnica del Chimborazo8. Ing. Julio Usca - Escuela Politécnica del Chimborazo9. Ing. Oswaldo Acuña - Esuela Politécnica Nacional10. Ing. Tania Vizcaino - Universidad Técnica de Cotopaxi11. Dr. Galo Guzmán - Universidad de Cuenca12. Ing. Manuel Álvarez - Universidad Católica de Cuenca13. Ing. Ramiro León - Escuela Politécnica del Ejercito IASA14. Ing. Jorge Reyes Bueno - Universidad Técnica Particular de Loja15. Ing. Pablo Acosta - Universidad Técnica Particular de Loja16. Ing. Luis Antonio Aguirre Mendoza - Universidad Nacional de Loja17. Ing. Gilberto Álvarez - Universidad Nacional de Loja18. Ing. Honías Cartuche Ordóñez - Universidad Nacional de Loja19. Ing. Jorge García - Universidad Nacional de Loja20. Dr. Bolívar Ricaurte - Universidad Central del Ecuador21. Ing. Carlos Ayala - Universidad Técnica de Ambato22. Ing. Aníbal Saltos - Universidad Técnica de Ambato23. Ing. Eduardo Fiallos - Universidad Técnica de Ambato24. Ing. Adolfo Ballesteros - Universidad Estatal de Bolívar25. Ing. Iván Moreno - Universidad Autónoma Pérez Guerrero

PARTICIPANTES DEL II SEMINARIO- TALLER PARA ANALIZAR LASCARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA LAS CARRERAS

DEL ÁREA AGROPECUARIA(Portoviejo: 9 y 10 de marzo del 2006)

1. Ing. Darío Pesantes - Universidad de Guayaquil2. Ing. César Pacheco Monroy - Universidad de Guayaquil3. Dr. Guido Farfán - Universidad Técnica de Manabí4. Ing. Pedro Antonio Cedeño Mendoza - Universidad Técnica de Babahoyo5. Ing. Dalton Cadena Piedrahita - Universidad Técnica de Babahoyo6. Dr. Juan Ortiz - Universidad Técnica de Babahoyo7. Ing. Gary Ramírez Ávila - Universidad Técnica Estatal de Quevedo8. Ing. Germania Monserrate Barco - Universidad Técnica Estatal de Quevedo9. Ing. Jorge Neira - Universidad Técnica Estatal de Quevedo10. Econ. Livinsgton Tapia - Universidad Técnica Estatal de Quevedo11. Ing. Sonia Barzola Miranda - Universidad Técnica Estatal de Quevedo12. Lic. David Campi – Universidad Técnica Estatal de Quevedo13. Ing. Francisco Coello Díaz - Universidad Técnica Estatal de Quevedo

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14. Dr. Delsito Zambrano - Universidad Técnica de Estatal de Quevedo15. Ing. Milciades Fernández - Universidad Técnica Estatal de Quevedo16. Ing. Anthony Álvarez - Universidad Técnica Estatal de Quevedo17. Ing. Emilio Comte - Universidad Católica Santiago de Guayaquil18. Ing. Antonio Mora - Universidad Estatal Península de Santa Elena19. Ing. José Luis Cedeño - Universidad Tecnológica Equinoccial20. Ing. Mayer Sabando - Universidad del Sur de Manabí21. Ing. Rolando Mendoza - Escuela Superior Politécnica Agropecuaria de

Manabí22. Dr. Luis Montesdeoca - Escuela Superior Politécnica Agropecuaria de

Manabí23. Ing. Susana Dueños de la Torre - Escuela Superior Politécnica Agropecuaria

de Manabí24. Ing. Kléber Palacios Saltos - Escuela Superior Politécnica Agropecuaria de

Manabí25. Ing. Ricardo Marques Ramírez - Universidad Agraria del Ecuador26. Ing. Juan Tello Padilla - Universidad Técnica “Luis Vargas Torres” de

Esmeraldas27. Ing. Johnny Arroba Cedeño - Universidad Técnica “Luis Vargas Torres” de

Esmeraldas28. Ing. Transversin Vivero L. - Universidad Técnica “Luis Vargas Torres” de

Esmeraldas.

PARTICIPANTES DEL III SEMINARIO- TALLER PARA ANALIZAR LASCARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA LAS CARRERAS

DEL ÁREA AGROPECUARIA(Quito: 19 de abril de 2006)

1. Ing. Carlos Alberto Ortega - Laboratorio de Biotecnología2. Ing. Víctor Proaño - Instituto Nacional de Investigaciones Agropecuarias,

INIAP.3. Ing. Marcelo Vallejo - Colegio Nacional de Ingenieros en Alimentos4. Dr. Luis Peñaherrera - Federación de Veterinarios del Ecuador5. Ing. José Utreras - Instituto Interamericano de Cooperación para la

Agricultura, IICA6. Ing. Víctor Hidalgo – Consejo Nacional de Facultades de Ciencias Agropecuarias

del Ecuador, CONFCA7. Ing. Dolores Andrade - Consejo Nacional de Facultades de Ciencias

Agropecuarias del Ecuador, CONFCA8. Ing. Jaime Campaña – Cámara de la Pequeña Industria de Pichincha9. Ing. Giovanni Montenegro – Ministerio de Agricultura y Ganadería, MAG10. Ing. Rosmary López T., Coordinadora de los Talleres, CONEA.

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ÍNDICEPRESENTACIÓNINTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I: LA CARRERA DE INGENIERÍA AGRONÓMICA EN ELCONTEXTO DE LA EDUCACIÓN AGRÍCOLA SUPERIORECUATORIANA……………………………………………………….

CAPÍTULO II: CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES DE CALIDAD……………

CAPÍTULO III: METODOLOGÍA……………………………………………………...

3.1. Estructura de la Guía……………………………………………………………..3.2. Modelo y Fases de la Autoevaluación…………………………………………..3.3. Lineamientos Metodológicos………………………………………………….....3.4. Funciones, Ámbitos y Componentes de análisis………………………………3.5. Dimensiones y Criterios de Calidad……………………………………………..3.6. Indicadores de calidad…….……………………………………………………...3.7. Matrices de Datos: Descripción y Uso…………………………………………..3.8. Técnicas e Instrumentos ………………………………………………………...

CAPÍTULO IV: ORGANIZACIÓN DE LA AUTOEVALUACIÓN…………….............

4.1. Formulación del Proyecto ………………………………………………………..4.2. Comisión de Evaluación Interna y Equipos de Trabajo……………………….4.3. Capacitación……………………………………………………………………….

CAPÍTULO V: DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIÓN……………………….5.1. Selección de Técnicas y Aplicación de Instrumentos………………………..5.2. Procesamiento de la Información………………………………………………5.3. Análisis de la Información………………………………………………………..5.4. Valoración y Ponderación………………………………………………………..5.5. Contenido Básico de los Informes Parciales y Final………………………….5.6. Lineamientos para la Presentación de Informes Parciales ………………….5.7. Guía para la redacción del Informe Final………………………………………5.8. Socialización de Informes ……………………………………………………….5.9. Plan de Mejoras…………………………………………………………………...

Bibliografía:…………………………………………………………………………………Anexos:

1. Matrices de Datos……………………………………………………………………....

2. Modelos de Instrumentos:2.1. Entrevista…………………………………………………………………………….2.2. Encuesta …………………………………………………………………………….

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2.3. Observación …………………………………………………………………………2.4. Taller …………………………………………………………………………………3. Cuadro de información básica para la elaboración del informe …………………4. Propuesta de Ponderación para la carrera de agronomía ……………………….

5. Cuadro de informantes según técnicas, instrumentos y ámbitos de análisis….

6. Modelo de Plan de Mejoras ………………………………………………………….7. Glosario

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PRESENTACIÓNCon la promulgación de la Constitución Política de la República en 1998 y la LeyOrgánica de Educación Superior en el año 2000, que crean el Sistema Nacionalde Evaluación y Acreditación de la Educación Superior del Ecuador integrada portodas las universidades, escuelas politécnicas e institutos superiores técnicos ytecnológicos, que tiene como objetivos sustantivos asegurar y mejorarpermanentemente la calidad de la educación superior, así como viabilizar larendición social de cuentas de dichas instituciones, se crea la necesidad de que elCONEA fije y apruebe las normas, guías, manuales y otros documentos técnicosnecesarios para la ejecución de los procesos de evaluación y acreditación.

Para llegar a la rendición social de cuentas, el Sistema de Evaluación yAcreditación de la Educación Superior del Ecuador, considera tres etapas, laautoevaluación, la evaluación externa y la acreditación. Una entidad deeducación superior no solamente tiene la obligación de acreditarseinstitucionalmente, sino también de acreditar sus programas académicos -posgrado y educación a distancia y virtual- sus carreras de pregrado y eldesempeño de sus docentes.

Con la presente Guía de Autoevaluación para las carreras de IngenieríaAgronómica, el CONEA inicia la publicación de los instrumentos técnicosnecesarios para autoevaluar a las carreras de pregrado de las universidadesecuatorianas, esperando que la misma tenga la acogida necesaria por parte delas dieciséis universidades que imparten carreras de este tipo en el país.

Dado que el diseño de la presente guía ha sido ampliamente participativa,queremos dejar constancia de nuestro agradecimiento a organismos vinculadoscon el sector agropecuario del país como CONFCA, INIAP, Ministerio deAgricultura, Colegio Nacional de Ingenieros en Alimentos, Federación deVeterinarios del Ecuador, Cámara de la Pequeña Industria del Ecuador, IICA,FAO así como a los profesionales de las universidades que aceptaron nuestrainvitación a participar en los diferentes talleres para analizar, discutir y proponerlas características y estándares de calidad para evaluar las carreras del áreaagropecuaria.

Quito, febrero de 2007

Ing. Jaime Rojas Pazmiño,PRESIDENTE PROVISIONAL DEL CONEA

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INTRODUCCIÓNUna vez que el CONEA ha completado los documentos técnicos necesarios paraevaluar a las universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicosy tecnológicos y programas de posgrado, la preocupación se centró en diseñarlas guías para evaluar a las carreras universitarias, conocida también comoevaluación curricular.

En este tipo de evaluación también se evalúan las cuatro funciones universitarias,cuyas características y estándares de calidad son más específicas respecto de laevaluación institucional.

En Docencia se evalúa el talento humano y dentro de éste a los estudiantes,graduados, docentes y personal de apoyo; se evalúa el currículo con loscomponentes diseño curricular, proceso curricular y evaluación curricular, y, losRecursos de Información y Comunicación con el componente Informática yBiblioteca.

En Investigación es importante evaluar todo lo atinente a la estructura, laproblemática, los recursos, los proyectos de investigación, los resultados, elimpacto de la investigación, entre otros.

En Vinculación con la Colectividad se evalúa el entorno y el impacto de la carrera.

Y por último en Gestión Administrativa se evalúa la Misión y Organización con suscomponentes Visión, Misión y Plan Operativo de la carrera, y, Estructura yNormativa, la gestión con sus componentes gestión académica, gestión derecursos físicos, gestión de recursos financieros y gestión de recursos deinformación; y, en bienestar las políticas de bienestar, y becas y créditoeducativo.

El Área de Ciencias Agropecuarias y Ambientales comprende diecinueve carrerasque al momento se encuentran en ejecución en las universidades ecuatorianas.Una de estas carreras, quizá la más antigua y emblemática es la de IngenieríaAgronómica, por la que hemos iniciado el diseño tanto de sus estándares comode su guía de autoevaluación.

Para elaborar la presente guía se ha desarrollado una serie de actividades como:Revisión de experiencias en este campo en América Latina; reunión consultivacon la participación de representantes de CNA, CONEAU, MEXICO, IICA, FAO yCONFCA; participación en el V Foro Agropecuario Regional Andino llevado acabo en Quito; reunión de validación del borrador de estándares con el CONFCA,GREMIOS, ORGANISMOS INTERNACIONALES; participación en el VI ForoAgropecuario Regional Andino en Cochabamba-Bolivia; suscripción de unconvenio con el CONFCA para diseñar conjuntamente con este organismo lascaracterísticas y estándares de calidad; organización del I Taller Nacional para elAnálisis de Características y Estándares de Calidad en la ciudad de Riobamba;organización del II Taller Nacional con la misma finalidad en la ciudad dePortoviejo; Reunión con representantes de entidades y organismos ecuatorianosvinculados con el área agropecuaria; análisis de las características y estándares

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por parte del Comité Técnico y aprobación del CONEA. Está por iniciarse lacapacitación en los procesos de acreditación que se darán en el año 2007.

Debido a que en los documentos técnicos para la evaluación institucional y de losprogramas de posgrado, ya se abordaron los elementos epistemológico-teóricosde la evaluación educativa que también es válida para las carreras, en lapresente guía se ha omitido este contenido y se ha incluido el contexto de laeducación agrícola superior ecuatoriana y la caracterización de la carrera queha servido de orientación general para el diseño de los estándares de calidad.De manera que el presente documento contiene cinco capítulos, más suscorrespondientes anexos.

El primer capítulo, se refiere a la carrera de Ingeniería Agronómica en el contextode la educación agrícola superior ecuatoriana y comprende la evolución históricade la educación agrícola superior en el Ecuador; problemática de la educaciónagrícola superior ecuatoriana; y, la caracterización de la carrera de ingenieríaagronómica

En el segundo capítulo, se presentan las características y estándares de calidadpara la evaluación y acreditación de estas carreras.

El tercer capítulo está relacionado con la metodología para la autoevaluación ycomprende la estructura de la guía; modelo y fases de la autoevaluación;lineamientos metodológicos; funciones, ámbitos y componentes de análisis;dimensiones y criterios de calidad; indicadores; matrices de datos: descripción yuso; y, técnicas e Instrumentos.

El cuarto capítulo, comprende la organización de la autoevaluación, la formulacióndel proyecto, equipos de trabajo, coordinación y capacitación.

Finalmente, en el quinto capítulo se presenta el desarrollo de la autoevaluación:selección de técnicas y aplicación de instrumentos; procesamiento de lainformación; análisis de la información; valoración y ponderación; contenidobásico de los informes parciales y final; lineamientos para la presentación deinformes parciales; guía para la redacción del informe final; socialización deinformes; y plan de mejoras

Se espera que esta Guía se constituya en el principal referente para lacapacitación y la autoevaluación con fines de acreditación de las carreras deingeniería agronómica de las universidades y escuelas politécnicas del Ecuador.

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CAPÍTULO ILA CARRERA DE INGENIERÍA AGRONÓMICA EN EL CONTEXTO DE LA

EDUCACIÓN AGRÍCOLA SUPERIOR ECUATORIANAEVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN AGRÍCOLA SUPERIOR EN ELECUADORLa enseñanza agrícola superior en el Ecuador comenzó en 1931, al establecersela Escuela de Agronomía como parte de la Facultad de Ciencias en la UniversidadCentral del Ecuador. Dos años más tarde se crea la Escuela de MedicinaVeterinaria; y, las dos Escuelas en 1948 forman parte de la Facultad deIngeniería Agronómica y Medicina Veterinaria, que en 1978 se transforman, cadauna, en las Facultades de Ciencias Agrícolas y Medicina Veterinaria y Zootecnia,respectivamente.

En 1945 la Universidad Nacional de Loja crea la Escuela de Agronomía y en 1948lo hace la Universidad de Guayaquil. Posteriormente, se crean universidadestécnicas con la rama agropecuaria, en Portoviejo, Machala, Esmeraldas, Ambato,Babahoyo, Riobamba y Quevedo. A partir de 1949 las Escuelas de Loja,Guayaquil y Quito, se consolidan como Facultades de Agronomía y/o MedicinaVeterinaria. Las Universidades Particulares Católicas de Guayaquil, Cuenca y laTécnica de Loja organizan facultades para la enseñanza agropecuaria.

Posteriormente, las Universidades Técnicas de Esmeraldas, Quevedo, Ibarra,Guaranda y Cotopaxi crean Facultades Agropecuarias.

El 15 de abril de 1973, se crea el Consejo Nacional de Facultades de CienciasAgropecuarias del Ecuador (CONFCA), organismo que aglutina y orienta a lasinstituciones de educación superior en la definición de políticas, objetivos yestrategias que contribuyan al desarrollo del sector agropecuario nacional.

A partir de 1993, la Escuela Superior Politécnica del Ejército (ESPE) crea elInstituto Andino Superior Agropecuario (IASA), que luego se transforma en lo quehoy es la Facultad de Ingeniería Agropecuaria. Paralelamente, la Facultad deAgronomía y Veterinaria se separa de la Universidad Estatal de Guayaquil yforma la Universidad Agraria del Ecuador.

Cabe destacar que dentro del proceso evolutivo que han experimentado lasinstituciones de educación agrícola superior, en 1990 se inician programas deposgrado conducentes al otorgamiento de diplomas de actualización, títulos deespecialistas y grados académicos de magíster en varias FacultadesAgropecuarias del país.

En el Ecuador la Educación Superior Agropecuaria, para el año 2006, esimpartida por 37 Universidades y Escuelas Politécnicas de un total de 72, queofertan 40 carreras agrícolas y pecuarias y; por 14 Institutos Superiores Técnicosy Tecnológicos, los que ofrecen 2 especialidades de técnicos superiores y 38 de

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tecnólogos. Todos ellos regulados por la Constitución, la Ley Orgánica deEducación Superior y Reglamentos del Consejo Nacional de Educación Superior– CONESUP.

A nivel de pregrado se ofertan 14 carreras profesionales: Ingeniería Agronómica,Ingeniería Agrícola, Ingeniería Agropecuaria, Ingeniería Forestal, IngenieríaAgroindustrial, Ingeniería en Agronegocios, Ingeniería Ambiental, Ingeniería enBiotecnología Ambiental, Ingeniería en Administración de EmpresasAgropecuarias, Ingeniería de Alimentos, Ingeniería en Acuacultura, IngenieríaBioacuática, Ingeniería Zootécnica, Medicina Veterinaria y Zootecnia.

A nivel de posgrado existen 18 universidades que ofertan 65 opciones depreparación de cuarto nivel en ciencias agropecuarias y afines, lo cual representael 4,86% de todas las ofertas a nivel nacional, distribuidos de la siguiente manera:9 diplomados, 7 especializaciones y 49 maestrías (CONESUP, 2005).

PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN AGRÍCOLA SUPERIOR ECUATORIANALos principales problemas que afectan la formación de los profesionales del agrose evidencian en la docencia, investigación y vinculación con la colectividad,funciones consideradas esenciales dentro del quehacer de las instituciones deeducación superior.

Docencia

§ Inadecuada definición sobre las características deseables de los profesionalesque las carreras agropecuarias deben formar, en función del requerimientoocupacional y el desarrollo del sector.

§ Escasa compatibilidad entre los programas académicos y la realidad del sectoragropecuario

§ Ausencia de oportunidades de formación pedagógica y andragógica para losdocentes de enseñanza superior agropecuaria.

§ Débil coordinación entre las instituciones de educación superior que ofertancarreras agropecuarias y los organismos públicos y privados vinculados aactividades de educación.

Investigación

§ Mínima presencia de programas de investigación sobre la problemática agrarianacional, regional o local.

§ Insuficientes recursos económicos destinados a la investigación en el campoagropecuario.

§ Ausencia de proyectos que faciliten la obtención de fondos extrauniversitariospara investigación.

§ Insuficiente disponibilidad de recursos para la organización frecuente deeventos destinados al intercambio de experiencias, discusión y análisis deresultados de investigaciones realizadas.

§ Débil coordinación entre las instituciones de educación superior que ofertancarreras agropecuarias y los organismos públicos y privados vinculados aactividades de investigación.

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Vinculación con la colectividad

§ Esporádica presencia de proyectos de vinculación con áreas específicas deinfluencia de la universidad.

§ Limitada formación y experiencia de docentes y estudiantes en aspectosmetodológicos de trabajo con el sector rural.

§ Insuficientes recursos económicos en los presupuestos de las institucionesuniversitarias para la ejecución de actividades de vinculación con lacolectividad.

§ Débil coordinación entre las instituciones de educación superior que ofertancarreras agropecuarias y los organismos públicos y privados vinculados aactividades de vinculación con la colectividad.

CARACTERIZACIÓN DE LA CARRERA DE INGENIERÍA AGRONÓMICAMARCO CONCEPTUALLa AgriculturaLa agricultura, concebida como la relación entre el ser humano y la naturalezapara la obtención de alimentos y fibras, constituye la ocupación más antigua. Suejercicio como actividad productiva se remonta a los tiempos en que la humanidaden su proceso de desarrollo abandona la cacería y la vida gregaria de recolecciónde frutos silvestres para establecerse familiar y comunitariamente, en lugaresfavorables al cultivo de plantas y crianza de animales, con el propósito desatisfacer necesidades básicas de alimentación y vestido.

Esta agricultura, con características primitivas, ha ido mejorando a través deltiempo hasta alcanzar niveles de eficiencia, gracias a los descubrimientosalcanzados por las ciencias relacionadas con esta actividad productiva.

La AgronomíaEs una instancia superior de la agricultura que persigue objetivos de mayoramplitud y complejidad, en perspectiva de la producción de alimentos y fibras,obtención de utilidades económicas y posibilidades de ocupación de la fuerzalaboral.

La agronomía da sentido a una actividad que tiene como eje central la aplicaciónde los descubrimientos de las ciencias y la tecnología para estimular elincremento de los rendimientos de los productos que el ser humano necesita parasu sobrevivencia y mejoramiento de su calidad de vida.

La Ingeniería AgronómicaEs una profesión clave para promover el desarrollo agrícola, social y económicodel país. Fundamenta su accionar en el manejo al más alto nivel de los factoresque intervienen en el proceso productivo agrícola de manera integral.

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El rol esencial de la ingeniería agronómica se orienta a la generación, validacióny aplicación de ciencia y tecnología, con la finalidad de alcanzar los mayoresniveles de producción y productividad de alimentos y materias primas, dentro deun marco de eficiencia económica que privilegie el uso racional de los recursosnaturales, la aplicación adecuada de insumos productivos, la protección delambiente y la defensa de la salud humana y animal, en la perspectiva de cimentary promover la consolidación de un modelo de desarrollo sostenible.

Los profesionales de la ingeniería agronómica se forman para planificar, dirigir,ejecutar y evaluar proyectos de producción, investigación y desarrollo rural, enconcordancia con las condiciones agroecológicas de las diferentes zonasgeográficas y la situación socio económica de los productores. Su propósitocentral es la obtención de productos de la mejor calidad y al más bajo costo;procurando réditos razonables para el productor y precios cómodos para elconsumidor.

Consecuentemente, la aplicación de ciencia y tecnología al proceso productivoagrícola, por parte de los ingenieros agrónomos, debe ser manejada dentro delmás absoluto respeto a la naturaleza, la biodiversidad, la ecología y lascondiciones socio-culturales y económicas de los seres humanos.

NATURALEZA DE LA CARRERAProblema GeneralEl problema general que debe afrontar la carrera de ingeniería agronómica y losprofesionales que en ella se forman, es la falta de equidad, sustentabilidad ycompetitividad del sector agropecuario en los procesos de producción, distribucióny consumo, lo cual afecta el desarrollo económico y social, la distribución de lariqueza, la conservación del ambiente y la calidad de vida de la población.

Problema ParticularEl problema particular se refleja en la baja producción y productividad dealimentos para consumo interno, materias primas y cultivos de exportación;debido a las insuficiencias en la generación, selección y transferencia detecnologías adecuadas a la realidad agroecológica y socioeconómica del país,deterioro de los recursos naturales limitados, baja rentabilidad de la agriculturacomo actividad económica y deficientes condiciones de vida de la mayoría defamilias dedicadas a la agricultura, en el marco de la globalización y apertura delas economías.

Objeto de EstudioEl objeto de estudio de los profesionales que se forman en la carrera deingeniería agronómica es el proceso integral de desarrollo agrícola, que incluye:producción de alimentos para consumo interno, materias primas y cultivos deexportación; manejo racional de los recursos naturales y preservación delambiente; gestión y dirección del negocio agrícola; y, las implicaciones de estaactividad productiva en el desarrollo rural.

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Objetivo de la carreraFormar profesionales con excelencia científica, técnica y humanística, quecontribuyan a elevar la calidad del proceso productivo agropecuario, mediante laaplicación de ciencia y tecnología, el uso racional de los recursos naturalesrenovables y el manejo eficiente de los elementos financieros, con el propósito deimpulsar el desarrollo económico y social, la adecuada distribución de riqueza, laconservación del ambiente y la calidad de vida de la población.

Perfil ProfesionalLas diversas funciones y actividades que tiene que desempeñar el ingenieroagrónomo en el ejercicio de su profesión, configuran el perfil a ser alcanzado,mediante el proceso de formación que se desarrolla en la carrera de ingenieríaagronómica.

Los desafíos planteados a los profesionales de la ingeniería agronómica sonvariados y complejos. Por un lado, deben satisfacer las exigentes demandas delos empleadores, especialmente del sector privado, quienes reclamanconocimientos profundos sobre la producción de rubros determinados o sobrefactores de la producción de carácter específico; y, por otro lado, deben respondereficientemente a las demandas sociales de los pequeños productores, frente a lascuales se requiere conocimientos amplios sobre sistemas productivos muycomplejos y con recursos limitados, en donde están presentes e interactúandiversos factores, generalmente en condiciones adversas.

Por lo señalado, la satisfacción de la demanda de los empleadores con criterioempresarial o de carácter social, hace que el ingeniero agrónomo tenga queadecuarse a las necesidades demandadas.

En esta perspectiva, el Consejo Nacional de Facultades de CienciasAgropecuarias del Ecuador (CONFCA) realizó durante los años 2005 y 2006varios talleres nacionales encaminados a homologar algunos componentes delcurrículo de varias carreras del área agropecuaria, entre los que se incluye elperfil profesional para la carrera de ingeniería agronómica, cuyo contenido sepresenta a continuación:

§ Utilización correcta del lenguaje hablado y escrito, paquetes informáticos y decomunicación, en el marco de un razonamiento lógico y categorial queviabilicen el desarrollo científico y técnico de la profesión.

§ Planificación, administración y gerencia de procesos de producción agrícola,considerando todas las etapas de la agricultura ampliada.

§ Formulación, ejecución, monitoreo y evaluación de proyectos y programas deinvestigación y producción agrícola sustentables.

§ Aplicación de técnicas eficientes en el campo de la producción de bienes yservicios, investigación científica y vinculación con la colectividad, para

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promover una agricultura sustentable a nivel de todos los estratos deproductores.

§ Manejo racional de los recursos naturales, a través de técnicas deconservación y protección de la biodiversidad y los agroecosistemas.

§ Recuperación, validación y transferencia de tecnologías y conocimientosancestrales, presentes en las comunidades rurales, y aquellas compatiblescon la realidad sociocultural del sector agropecuario.

§ Planificación, ejecución y evaluación de procesos de transferencia detecnología agropecuaria, orientados a mejorar la capacidad productiva ycalidad de vida de los habitantes del país.

§ Generación de propuestas innovadoras frente a las exigencias de procesos deproducción complejos en un mundo globalizado.

§ Desarrollo de un espíritu creativo y emprendedor, que demuestre objetividaden el análisis de los problemas agrícolas, sociales y económicos del país.

§ Formación rigurosa en el campo científico y ético, que promueva laaplicación y difusión de valores y actitudes positivas en su ámbito de acción.

Contenidos del Plan de EstudiosLa propuesta de contenidos del Plan de Estudios para la carrera de ingenieríaagronómica, elaborada por el Comité Técnico del CONEA, tiene cinco referentes:(1) los resultados de dos talleres nacionales organizados por el CONEA en losque participaron delegados de esta carrera de las universidades del país; (2) lapropuesta de homologación de planes de estudio para las carreras del áreaagropecuaria, presentada por el CONFCA; (3) el documento sobre ReformaCurricular y Nuevo Plan de Estudios para la carrera de Ingeniería Agronómica dela Facultad de Ciencias Agrícolas de la Universidad Central del Ecuador (4) laopinión de expertos profesionales de la rama ; y (5) los resultados de las sesionesde discusión y análisis del tema por parte de los miembros del Comité Técnicodel CONEA.

Los contenidos del Plan de Estudios se organizan en cinco áreas académicas:Básica, Específica, Profesional, De Formación General y Electiva. Los contenidoscorrespondientes a cada área académica se presentan a continuación:

Área Básica:§ Matemáticas§ Física§ Química Orgánica e Inorgánica§ Biología§ Botánica General§ Microbiología§ Introducción a la Agronomía§ Bioquímica Vegetal§ EdafologíaÁrea Específica:§ Botánica Sistemática Agrícola

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§ Fisiología Vegetal§ Metodología de Investigación Científica§ Estadística§ Agroecología§ Mecanización Agrícola§ Topografía§ Fitopatología General§ Entomología General§ Economía Agrícola§ Clasificación y Mapeo de Suelos§ Genética Agrícola§ Nutrición Vegetal§ Diseño Experimental§ Biotecnología Vegetal§ HidrologíaÁrea Profesional:

§ Agroforestería§ Comercialización Agrícola§ Fitopatología Económica§ Entomología Económica§ Riego y Drenaje§ Pastos y Forrajes§ Horticultura§ Fruticultura§ Cultivos de la Sierra§ Agricultura Alternativa§ Poscosecha§ Fitomejoramiento§ Proyectos Agropecuarios§ Zootecnia§ Conservación de Suelos§ Transferencia de Tecnología Agropecuaria§ Gerencia y Finanzas§ Ornamentales§ Cultivos Tropicales§ Avalúos y Catastros§ Administración de Unidades Productivas Agropecuarias§ Manejo Integrado de Plagas

Área de Formación General:§ Comunicación Técnica Oral y Escrita§ Cultura Física§ Inglés Técnico§ Deontología Profesional§ Informática§ Legislación Agraria

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Área Electiva:Se organiza con los contenidos necesarios para lograr una inmediata inserción delprofesional en el mundo laboral o su proyección a los estudios de posgrado.

CAPÍTULO II: CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES DE CALIDADFUNCIÓN I: GESTIÓN ADMINISTRATIVAÁMBITO I: MISIÓN Y ORGANIZACIÓNCOMPONENTE 1: VISIÓN, MISIÓN Y PLAN OPERATIVO DE LA CARRERACaracterística 1: La carrera tiene una visión, misión, políticas, objetivos y planesoperativos anuales.

Estándar 1.1Que la carrera cumpla sus actividades en correspondencia con la visión, misión,objetivos, políticas y plan estratégico institucional.

Estándar 1.2Que la carrera cuente con una visión, misión, propósitos y objetivos explicitados,los cuales deben estar formalmente aprobados, publicitados y conocidos por susintegrantes.

Estándar 1.3Que la carrera tenga diseñados y en ejecución planes operativos anuales.

COMPONENTE 2: ESTRUCTURA Y NORMATIVACaracterística 2: La carrera cuenta con una normativa y estructuraorganizacional adecuadas a su naturaleza, fines y objetivos.Estándar 2.1Que la carrera cuente con una normativa y estructura organizacional, pertinentesa su naturaleza, nivel y que sean conocidas por la comunidad educativa.

Estándar 2.2Que la carrera tenga integrados y en funcionamiento los organismos de direcciónprevistos en el Estatuto de la institución.

Estándar 2.3Que la carrera tenga y aplique políticas y mecanismos explícitos para estimular alos estudiantes con alto rendimiento académico, deportivo, cultural y artístico

Estándar 2.4Que la normativa de la carrera regule la educación en principios y valores éticos,fomentando su práctica.

Característica 3: La carrera cuenta con normas y procesos transparentes para lahomologación de títulos y la convalidación y revalidación de materias.

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Estándar 3.1Que la carrera tenga aprobados, difundidos y en ejecución normas y procesostransparentes para la homologación de títulos, convalidación y revalidación dematerias, con responsabilidad específica en una instancia administrativa de lacarrera o unidad académica a la que pertenece.

ÁMBITO I I: GESTIÓNCOMPONENTE 3: GESTIÓN ACADÉMICACaracterística 4: La carrera cuenta con mecanismos eficientes y eficaces para lagestión académica.

Estándar 4.1Que la carrera esté dirigida por un profesional de la rama en cuyo perfil seevidencie un alto nivel de competencia y experiencia.

Estándar 4.2Que la carrera cuente con un expediente integrado y actualizado de cadaestudiante, que contenga documentación desde su ingreso hasta su graduación.

Estándar 4.3Que la carrera tenga información estadística estudiantil actualizada ysistematizada, al menos de la última promoción (cohorte).

Estándar 4.4Que la carrera tenga información estadística informatizada y sistematizada sobrelos docentes.

Estándar 4.5Que la carrera tenga en vigencia y difundidos procedimientos para la entrega decalificaciones así como para la recalificación de pruebas de los estudiantes.

Estándar 4.6Que la carrera tenga y aplique mecanismos adecuados para verificar elcumplimiento de las actividades cotidianas, académicas y administrativas de losdocentes.

Estándar 4.7Que en la carrera exista un buen clima organizacional y adecuadas relaciones detrabajo.

Estándar 4.8Que la carrera tenga y aplique políticas y estrategias para promocionar suspropósitos y difundir sus logros.

COMPONENTE 4: GESTIÓN DE RECURSOS FÍSICOSCaracterística 5: La carrera o unidad académica a la que pertenece cuenta con lainfraestructura física, laboratorios, talleres, áreas experimentales y equipamientoadecuados para el proceso de aprendizaje.

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Estándar 5.1Que las aulas de la carrera cuenten con espacio suficiente y de fácil acceso.

Estándar 5.2Que la carrera disponga de baterías sanitarias adecuadas en relación al númerode estudiantes.

Estándar 5.3Que la carrera o unidad académica a la que pertenece, disponga de ambientespara que los docentes a tiempo completo atiendan a los estudiantes y espaciospara el trabajo grupal.

Estándar 5.4Que la carrera o unidad académica a la que pertenece cuente con laboratorios,que pueden ser de uso múltiple, para el desarrollo de las prácticas básicas.

Estándar 5.5Que los laboratorios de la carrera o unidad académica a la que pertenece cuentencon manuales de operación, programación de uso, mantenimiento y seguridadindustrial.

Estándar 5.6Que la carrera o unidad académica a la que pertenece cuente o tenga acceso alos talleres, maquinaria y equipos para la enseñanza y el aprendizaje.

Estándar 5.7Que los laboratorios y talleres de la carrera tengan los insumos requeridos para larealización de prácticas.

Estándar 5.8Que en los laboratorios, talleres y equipos de la carrera, cada puesto de trabajono sea utilizado por más de tres estudiantes, simultáneamente.

Estándar 5.9Que la carrera cuente con campos experimentales y unidades de produccióndebidamente implementados y que su uso esté reglamentado.

Estándar 5.10Que la carrera, unidad académica o institución a la que pertenece, dispongade instalaciones para actividades culturales, deportivas y recreativas.

Estándar 5.11Que la carrera disponga de servicio de producción y reproducción de materialesimpresos y audiovisuales.

Estándar 5.12Que la carrera tenga acceso a servicio de transporte suficiente y funcional paraatender las necesidades académicas.

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Estándar 5.13Que la carrera disponga de materiales audiovisuales suficientes y actualizadosque sirvan de apoyo al proceso de aprendizaje.

COMPONENTE 5: GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS ADMINISTRATIVOSCaracterística 6. La carrera tiene y aplica sistemas de: selección, promoción,estímulos, permanencia, capacitación y evaluación del desempeño del personaladministrativo.

Estándar 6.1Que la carrera tenga y aplique un sistema de selección del personaladministrativo.

Estándar 6.2Que la carrera tenga y aplique un sistema de permanencia, estímulos ypromoción del personal administrativo.

Estándar 6.3Que el número, nivel de formación y asignación del personal administrativo de lacarrera sea suficiente para atender las necesidades académicas.

Estándar 6.4Que la carrera aplique un programa de capacitación al personal administrativo.

Estándar 6.5Que la carrera realice periódicamente la evaluación del desempeño al personaladministrativo.

COMPONENTE 6: GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROSCaracterística 7: La carrera cuenta con una asignación básica para operación einversión incluida en el presupuesto institucional, y con capacidad para suejecución.

Estándar 7.1Que la carrera cuente y ejecute los recursos suficientes para su operación,inversión y reposición de equipos.

Estándar 7.2Que la carrera establezca estrategias para la obtención de recursos financierosadicionales por autogestión.

Estándar 7.3Que la carrera destine no menos del 5% de la asignación presupuestaria deinversión para adquisición de libros, publicaciones especializadas y software,para uso de docentes y estudiantes.

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Estándar 7.4Que la asignación presupuestaria de la carrera contemple recursos financierospara el desarrollo de la investigación y vinculación con la colectividad.

ÁMBITO III: BIENESTARCOMPONENTE 7: POLÍTICAS DE BIENESTARCaracterística 8: La carrera o unidad académica a la que pertenece tienepolíticas de bienestar acordes con las exigencias legales y necesidades de losusuarios.

Estándar 8.1Que la carrera o unidad académica a la que pertenece tenga y ejecute políticasde bienestar en correspondencia a las exigencias legales y necesidades de losusuarios.

Estándar 8.2Que la carrera o unidad académica a la que pertenece cuente y aplique políticasorientadas a brindar facilidades para que los estudiantes adquieran libros,publicaciones, materiales y demás implementos educativos a precios económicos.

COMPONENTE 8: BECAS Y CRÉDITO EDUCATIVOCaracterística 9: La carrera o unidad académica a la que pertenece, tiene unapolítica de becas y crédito educativo para estudiantes de escasos recursoseconómicos y alto rendimiento académico.

Estándar 9.1Que la carrera o unidad académica a la que pertenece tenga y aplique unapolítica de becas y crédito educativo para estudiantes de escasos recursoseconómicos y alto rendimiento académico.

FUNCIÓN II: DOCENCIAÁMBITO IV: TALENTO HUMANOCOMPONENTE 9: ESTUDIANTESCaracterística 10. La carrera tiene y aplica políticas y mecanismos de admisión,permanencia y participación estudiantil en correspondencia con la naturaleza dela carrera, la orientación profesional, el proyecto académico, la reglamentacióninterna y el Sistema Nacional de Admisión y Nivelación.

Estándar 10.1Que la carrera tenga y aplique políticas y mecanismos de admisión encorrespondencia con el proyecto académico y el Sistema Nacional de Admisión yNivelación

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Estándar 10.2Que la carrera tenga y aplique políticas y mecanismos que regulen lapermanencia de los estudiantes.

Estándar 10.3Que la carrera tenga y ejecute políticas que definan el número de estudiantes aser admitidos, en concordancia con el modelo educativo, la planta docente, losrecursos académicos y físicos disponibles, de manera que se garantice unaformación profesional eficiente y elevados niveles de permanencia.

Estándar 10.4Que la carrera tenga claramente definido y difundido el perfil del estudiante queaspira ingresar, en términos de conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes,vocación, intereses y requisitos de escolaridad.

Estándar 10.5Que la carrera cumpla con las disposiciones legales y reglamentarias para laparticipación de los estudiantes en los órganos de gobierno de la misma (Art. 35de la LOES).

Estándar 10.6Que la carrera propicie la participación de los estudiantes en los organismos derepresentación estudiantil.

Estándar 10.7Que la carrera promueva actividades extracurriculares: académicas,humanísticas, culturales, artísticas y deportivas que contribuyan a la formaciónintegral de los estudiantes.

Estándar 10.8Que la carrera posibilite el ingreso y permanencia de los estudiantes condiscapacidad física, con aptitud para su formación profesional.

COMPONENTE 10: GRADUADOSCaracterística 11. La carrera tiene y aplica políticas y normas para elseguimiento del desempeño de los graduados en el campo ocupacional pararetroalimentar el currículo y la apertura de nuevas ofertas profesionales.

Estándar 11.1Que la carrera ejecute un programa de seguimiento y consulta a los graduados,cuyos resultados permitan mejorar la calidad y pertinencia del currículo

Estándar 11.2Que la carrera tenga y aplique políticas relacionadas con el análisis de lainserción de sus graduados en el campo laboral de su área disciplinaria.

COMPONENTE 11: DOCENTES

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Característica 12. La carrera tiene y aplica políticas y procedimientos que regulanla selección, promoción, estímulos y permanencia de sus docentes.

Estándar 12.1Que la carrera tenga y aplique políticas y procedimientos que regulen la selecciónde sus docentes.

Estándar 12.2Que la carrera tenga y aplique políticas y procedimientos que regulen lapromoción, estímulos y permanencia de sus docentes.

Estándar 12.3Que en la carrera, al menos el 30 % de los docentes tengan estudios de cuartonivel en el área agropecuaria o disciplinas afines a la misma.

Estándar 12.4Que los docentes de la carrera tengan formación docente, de preferencia decuarto nivel, coherente con el proyecto académico.

Estándar 12.5Que la carrera tenga y aplique políticas y procedimientos para el reemplazo dedocentes por ausencia temporal o definitiva.

Característica 13. La carrera tiene y aplica políticas para el desempeño,capacitación y evaluación de los docentes.

Estándar 13.1Que los docentes de la carrera estén ubicados en la categoría del escalafóndocente.

Estándar 13.2Que la carrera posea al menos el 25% de docentes a tiempo completo.

Estándar 13.3Que los docentes de la carrera, al inicio del curso, pongan a disposición de losestudiantes el plan del curso, guías didácticas y bibliografía para el desarrollo delmismo.

Estándar 13.4Que la carrera tenga y aplique políticas y normas de asignación de trabajo paralos docentes en actividades de docencia, investigación, gestión institucional yvinculación con la colectividad.

Estándar 13.5Que la carrera asigne el trabajo a sus docentes de acuerdo a su formación,capacitación, perfil y experiencia profesional.

Estándar 13.6Que en la carrera las materias o módulos del nivel profesional sean impartidas pordocentes con experiencia en el área específica de la cátedra.

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Estándar 13.7Que la asistencia a clases de los docentes de la carrera, sea el total de loprogramado.

Estándar 13.8Que los docentes de la carrera realicen publicaciones acordes a su formación yejercicio profesional.

Estándar 13.9Que la carrera tenga mecanismos para promover y divulgar la producción dematerial de apoyo a la labor docente.

Estándar 13.10Que la carrera tenga, ejecute y realice seguimiento a los programas decapacitación para el mejoramiento continuo de los docentes.

Estándar 13.11Que la carrera tenga en ejecución convenios con los sectores público, privado ycon universidades nacionales y extranjeras para la educación continua, pasantíase intercambio académico para sus docentes.

Estándar 13.12Que la carrera estimule y apoye a sus docentes para que realicen estudios deposgrado, pasantías a nivel nacional e internacional, años sabáticos, etc.

Estándar 13.13Que la carrera tenga y aplique un sistema de evaluación del desempeño docente,por período académico.

COMPONENTE 12: PERSONAL DE APOYO A LA DOCENCIA.Característica 14. La carrera aplica un sistema de selección, promoción,estímulos, permanencia, capacitación y evaluación del desempeño del personalde apoyo a la docencia e investigación.

Estándar 14.1Que la carrera aplique un sistema de selección del personal de apoyo a ladocencia e investigación.

Estándar 14.2Que la carrera aplique un sistema de permanencia, estímulos y promoción delpersonal de apoyo a la docencia e investigación.

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Estándar 14.3Que el número, nivel de formación y asignación del personal de apoyo a ladocencia e investigación de la carrera sea suficiente para atender lasnecesidades académicas.

Estándar 14.4Que la carrera tenga y aplique un programa de capacitación al personal de apoyoa la docencia e investigación.

Estándar 14.5Que la carrera realice periódicamente la evaluación del desempeño al personal deapoyo a la docencia e investigación.

ÁMBITO V: CURRÍCULOCOMPONENTE 13: DISEÑO CURRICULARCaracterística 15: La carrera tiene un diseño curricular basado en estudios denecesidades sociales, aspectos epistemológicos y modelo educativo que incluyeel plan de estudios, perfil profesional, perfil ocupacional y campo ocupacional delfuturo graduado.

Estándar 15.1Que la carrera tenga y ejecute un modelo curricular flexible que oriente las fasesde planificación, ejecución y evaluación del currículo.

Estándar 15.2Que la carrera tenga y aplique mecanismos para la discusión, actualización ydifusión del currículo en la comunidad educativa

Estándar 15.3Que la carrera tenga y aplique un diseño curricular basado en estudios de lasnecesidades socio-productivas y en las actividades y competencias profesionalespertinentes.

Estándar 15.4Que la carrera haya realizado un estudio de demanda de recursos profesionalesque sustente su oferta académica.

Estándar 15.5Que la carrera haya definido en su diseño curricular el perfil profesional delgraduado en términos de competencias (conocimientos, habilidades, destrezas,aptitudes y valores).

.Estándar 15.6Que la carrera en su diseño curricular tenga identificado el campo ocupacional delgraduado.

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Estándar 15.7Que la carrera para la elaboración del perfil profesional tome en cuenta la opiniónde los graduados, estudiantes, académicos, empleadores y actores de lasociedad civil y del estado.

Característica 16: La carrera tiene y aplica un diseño curricular que contiene laestructura curricular, plan de estudios, programas de estudio, contenidos yactividades teórico-prácticas.

Estándar 16.1Que en la carrera, la organización curricular (malla curricular) en los diferentesmodelos pedagógicos tenga una adecuada secuencia y coherencia en función delos objetivos y contenidos.

Estándar 16.2Que el plan de estudios de la carrera esté diseñado para lograr el perfilprofesional del graduado.

Estándar 16.3Que el plan de estudios de la carrera establezca los créditos correspondientespara las materias (obligatorias y electivas), módulos, áreas, bloques y cursoslibres, de acuerdo a la normativa vigente.

Estándar 16.4Que en la carrera, el conocimiento científico y tecnológico enunciado en el plande estudios sea congruente con las competencias necesarias para la prácticaprofesional.

Estándar 16.5Que el plan de estudios de carrera incluya y desarrolle en las primeras etapas unfuerte componente de conocimientos básicos, de orientación para la carrera y deformación general (humanística y científica).

Estándar 16.6Que el plan de estudios de la carrera, no incluya materias o módulos concontenidos que sean repetición del bachillerato.

Estándar 16.7Que los contenidos de las diferentes materias o módulos de la carrera no serepitan y sean congruentes con el perfil profesional.

Estándar 16.8Que el plan de estudios de la carrera contenga la totalidad de los programasanalíticos previstos en las materias, módulos, áreas o bloques.

Estándar 16.9Que el plan de estudios de la carrera contemple un nivel básico orientado alestudio de los elementos generales de la carrera.

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Estándar 16.10Que en el plan de estudios de la carrera se impartan, las materias o módulos delnivel específico que se orienten a fundamentar científica y técnicamente laprofesión.

Estándar 16.11Que las materias o módulos del nivel profesional estén enfocadas a la solución deproblemas de los procesos socio-productivos, con énfasis en la preservación,conservación y reposición de los recursos naturales.

Estándar 16.12Que el plan de estudios de la carrera incluya materias o módulos del nivel deformación general, (humanísticas y científicas) dirigidas al logro de un profesionalintegral con valores humanos, ética profesional y conciencia cívica.

Estándar 16.13Que las materias o módulos de la carrera consideren en su ejecución actividadesprácticas que ocupan al menos el 40 % de tiempo asignado.

Estándar 16.14Que las actividades teórico prácticas de la carrera involucren al estudiante en losprocesos agro-productivos de los campos docentes experimentales.

Estándar 16.15Que los docentes de la carrera presenten en cada período académico suprograma de estudios actualizado a la autoridad correspondiente.

Estándar 16.16Que la carga horaria de la carrera esté en función del logro del perfil profesionalpropuesto, adecuación que corresponde al mínimo estipulado en la normativavigente.

Estándar 16.17Que el currículo de la carrera sea flexible a efectos de que se pueda elegir yaplicar distintas estrategias pedagógicas.

Estándar 16.18Que la carrera tenga y aplique un sistema de reconocimiento académico deactividades no contenidas en el plan de estudios o realizadas en otrasinstituciones por parte de los estudiantes.

Estándar 16.19Que la carrera posea mecanismos eficaces para el rediseño o actualizaciónpermanente del currículo.

COMPONENTE 14: PROCESO DE APRENDIZAJECaracterística 17: En la carrera se aplican procesos de aprendizaje innovadores,que integran la teoría con la práctica, la investigación y una vinculación

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permanente a la problemática de los procesos socio-productivos y las demandasdel campo ocupacional.

Estándar 17.1Que los procesos de formación de la carrera propicien en los estudiantes eldesarrollo de una conciencia social, un espíritu creativo, emprendedor yautogestionario para la toma de decisiones.

Estándar 17.2Que en la carrera los docentes y estudiantes estén integrados a procesos deinvestigación y vinculación con la colectividad en forma multi e interdisciplinar.

Estándar 17.3Que en la carrera exista correspondencia entre el desarrollo de los contenidos delplan de estudios y las metodologías de enseñanza y aprendizaje propuestas.

Estándar 17.4Que el proceso de aprendizaje de la carrera sea interactivo entre docentes yestudiantes.

Estándar 17.5Que la carrera planifique y ejecute acciones de apoyo académico para losestudiantes de bajo rendimiento.

Estándar 17.6Que en la carrera, la asistencia de los estudiantes a clases tanto teóricas comoprácticas se ajuste a la reglamentación interna.

Estándar 17.7Que la carrera tenga establecido y en ejecución un sistema de tutorías para losestudiantes.

Estándar 17.8Que la carrera tenga y ejecute políticas y estrategias para que sus estudiantesrealicen prácticas y pasantías en diversas organizaciones relacionadas con elsector.

Estándar 17.9Que para la enseñanza teórico-práctica de la carrera se prevea diversas

estrategias sistemáticas factibles de ejecución.

Estándar 17.10Que se desarrolle en los estudiantes de la carrera la capacidad de identificar,participar, plantear y resolver problemas.

Estándar 17.11Que la carrera tenga espacios académicos para el tratamiento interdisciplinario deproblemas ligados a la misma.

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Estándar 17.12Que la carrera tenga, aplique y difunda entre los estudiantes un sistema deevaluación de los aprendizajes acorde con sus fines, objetivos, diseño curricular ymetodologías aplicadas en el proceso de aprendizaje.

Estándar 17.13Que el sistema de evaluación de los aprendizajes de la carrera incluya criterios detransparencia y equidad.

Estándar 17.14Que la carrera tenga definidos y en aplicación las normas para el diseño,desarrollo y sustentación de tesis y trabajos de graduación.

Estándar 17.15Que la carrera tenga y aplique políticas y normas para la titulación de susestudiantes.

Estándar 17.16Que la carrera titule a sus estudiantes en el tiempo previsto de la normativavigente.

Estándar 17.17Que en la carrera la relación profesor-estudiante no sea mayor a 30 por aula.

Estándar 17.18Que en cada promoción (cohorte) de la carrera la deserción estudiantil no seamayor al 40%.

COMPONENTE 15: EVALUACIÓN CURRICULARCaracterística 18: La carrera tiene un sistema de evaluación curricular periódicay participativa.

Estándar 18.1Que la carrera tenga y aplique un sistema de evaluación curricular integralperiódica, en el cual participen autoridades académicas, docentes, estudiantes,graduados y empleadores.

Estándar 18.2Que los resultados de la evaluación curricular de la carrera orienten la toma dedecisiones para el rediseño curricular.

Estándar 18.3Que la carrera cumpla las actividades académicas programadas.

FUNCIÓN II: DOCENCIAÁMBITO VI: RECURSOS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓNCOMPONENTE 16: INFORMÁTICA Y BIBLIOTECA

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Característica 19: La carrera posee o tiene acceso a un departamento deinformática y un centro de documentación e información (biblioteca) debidamenteequipados y actualizados acordes con las necesidades de los procesos deenseñanza-aprendizaje, investigación y vinculación con la colectividad.

Estándar 19.1Que la carrera tenga acceso a un centro de cómputo debidamente equipado quefuncione mediante redes y paquetes informáticos actualizados.

Estándar 19.2Que la carrera ofrezca servicios informáticos accesibles a todos los estudiantes ydocentes.

Estándar 19.3Que la carrera tenga acceso a una biblioteca especializada, catalogada, funcional,actualizada y enlazada a bancos de datos bibliográficos del área agropecuaria

Estándar 19.4Que la carrera cuente con un fondo bibliográfico suficiente, actualizado y deacuerdo con el desarrollo del conocimiento en el área agropecuaria.

Estándar 19.5Que la biblioteca o unidad académica a la que pertenece cuente coninstalaciones apropiadas, espacios de lectura e investigación suficientes.

Estándar 19.6Que la biblioteca de la carrera o unidad académica a la que pertenece cuentecon un mínimo de 3 suscripciones actualizadas a revistas especializadasinternacionales del área agropecuaria.

Estándar 19.7Que la biblioteca de la carrera o unidad académica a la que pertenece cuente conmateriales impresos derivados del proceso de aprendizaje e investigación.

Estándar 19.8Que la biblioteca de la carrera o unidad académica a la que pertenece, cuentecon personal especializado para su manejo, normas de uso y préstamo de libros yhorarios de atención en función de las necesidades de los usuarios.

Estándar 19.9Que la biblioteca de la carrera o unidad académica a la que pertenece lleve un

registro actualizado de los servicios prestados a usuarios.

FUNCIÓN III: INVESTIGACIÓNÁMBITO VII: INVESTIGACIÓN Y DESARROLLOCOMPONENTE 17: INVESTIGACIÓNCaracterística 20. La carrera por si misma o en coordinación con otras unidadesacadémicas tiene un plan de investigación y difusión con políticas, líneas,programas y proyectos, de investigación, innovación, desarrollo y transferencia

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tecnológica, en correspondencia con la visión, misión institucional y losrequerimientos socio-productivos de la región y el país.

Estándar 20.1Que la carrera por si mima o en coordinación con otras unidades académicastenga una estructura organizacional y reglamentaria adecuada para el desarrollode la investigación.

Estándar 20.2Que la carrera por si misma o en coordinación con otras unidades académicas,ejecute proyectos de investigación en correspondencia con la visión, misión yplan institucional y los requerimientos socio-productivos de la región y el país.

Estándar 20.3Que la carrera por si misma o en coordinación con otras unidades académicas,tenga identificada la problemática agropecuaria de la región y el país, y la vinculecon la investigación.

Estándar 20.4Que la carrera por si misma o en coordinación con otras unidades académicastenga definido y en aplicación un plan de investigación con políticas, líneasprioritarias, programas y proyectos de investigación, innovación, desarrollo ytransferencia tecnológica.

Estándar 20.5Que la investigación que se realiza en la carrera, como parte del procesoformativo, promueva el cumplimiento de las competencias del futuro profesional.

Estándar 20.6Que la carrera cuente con recursos de información, equipamiento y laboratoriosactualizados para la investigación.

Estándar 20.7Que la carrera difunda a través de revistas especializadas y otros medios, losresultados de la investigación.

Estándar 20.8Que la carrera organice periódicamente y promueva la participación de susmiembros en eventos científicos.

Estándar 20.9Que la carrera participe en los programas nacionales de investigación en ciencia ytecnología.

Estándar 20.10Que en la carrera exista y se aplique un sistema de seguimiento y evaluaciónpermanente de la investigación.

Estándar 20.11

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Que la investigación que realiza la carrera o en coordinación con otras unidadesacadémicas, cuente con el apoyo de convenios y alianzas estratégicas con variasinstituciones y organizaciones sociales.

Estándar 20.12Que los resultados de la investigación sean tomados en cuenta para actualizar loscontenidos de los procesos de aprendizaje y fortalecer la vinculación con lacomunidad.

FUNCIÓN IV: VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDADÁMBITO VIII: ENTORNOCOMPONENTE 18: INSTITUCIONALCaracterística 21: La carrera tiene definidas políticas de vinculación con otrascarreras y programas académicos de la Universidad, orientadas a fortalecer suimagen institucional interna.

Estándar 21.1Que la carrera tenga definidas y en ejecución políticas de vinculación con otrascarreras y programas académicos de la Universidad, con el propósito decontribuir al fortalecimiento de su imagen institucional interna.

COMPONENTE 19: ÁREA DE INFLUENCIA (Contexto)Característica 22: La carrera o la unidad académica a la que pertenece, tienedefinidas políticas de vinculación con la colectividad en correspondencia con lavisión y misión institucional, de la carrera y las necesidades del entorno.

Estándar 22.1Que la carrera o la unidad académica a la que pertenece, tenga y aplique políticasde vinculación con el medio social en coherencia con la visión y misióninstitucional, de la carrera y las necesidades socio-productivas del entorno.

Estándar 22.2Que la carrera realice asesorías y consultorías para el medio externo, quesatisfagan los requerimientos del entorno.

Estándar 22.3Que en la carrera o unidad académica a la que pertenece existan y funcionenprogramas de preservación y promoción, de la diversidad cultural, ambiental yvalores en sus diversas expresiones.

Estándar 22.4Que la carrera planifique su participación en el entorno socio-productivo a travésde actividades de vinculación social.

COMPONENTE 20: COOPERACIÓN

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Característica 23: La carrera mantiene convenios de colaboración e intercambioacadémico, técnico y científico con organizaciones sociales o productivas delentorno nacional e internacional.

Estándar 23.1Que la carrera mantenga convenios de colaboración e intercambio académicocon organizaciones sociales o productivas nacionales e internacionales.

Estándar 23.2Que la carrera mantenga convenios de colaboración e intercambio técnico ycientífico con organizaciones sociales o productivas nacionales einternacionales.

Estándar 23.3Que la carrera participe en actividades de intercambio académico de estudiantesy docentes con otras instituciones nacionales e internacionales.

FUNCIÓN IV: VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDADÁMBITO IX: IMPACTOCOMPONENTE 21: INTERNOCaracterística 24: Los estamentos de la carrera expresan su satisfacciónrespecto de la trascendencia e importancia de su visión, misión y plan operativoasí como por la práctica de valores éticos.Estándar 24.1Que los estamentos de la carrera expresen su satisfacción respecto de latrascendencia e importancia de su misión y plan operativo en relación con lamisión institucional.

Estándar 24.2Que los estamentos de la carrera reconozcan la vigencia de principios y valoreséticos en los procesos de su competencia.

Estándar 24.3Que los estudiantes de la carrera expresen el grado de satisfacción con respectoa la formación integral que reciben.

COMPONENTE 22: EXTERNOCaracterística 25: El entorno social de la carrera expresa su satisfacciónrespecto al trabajo de formación que cumple la carrera en el desempeño de losgraduados y a la práctica de valores éticos, así como a su incidencia en losprocesos de desarrollo socio-productivo, ambiental y cultural.

Estándar 25.1Que los empleadores, expresen su satisfacción respecto del desempeñoprofesional de los graduados de la carrera y a la práctica de valores éticos.

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Estándar 25.2Que los graduados de la carrera expresen su satisfacción con la formaciónrecibida, porque contribuye a un desempeño profesional de calidad.

Estándar 25.3Que el entorno social exprese su satisfacción respecto de la calidad del trabajoque cumple la carrera a través de la formación profesional, ambiental y cultural, lainvestigación científica y la vinculación con la colectividad.

Estándar 25.4Que la carrera incida positivamente en los procesos de desarrollo socio-productivo del entorno.

Estándar 25.5Que la carrera o unidad académica a la que pertenece contribuya a la promoción,preservación y difusión de la cultura local y nacional.

Estándar 25.6Que el medio externo de la carrera exprese su satisfacción respecto de la prácticapermanente de principios y valores éticos por parte de los integrantes de lamisma.

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CAPÍTULO III: METODOLOGÍA3.1. ESTRUCTURA DE LA GUÍAPara desarrollar el proceso de autoevaluación con fines de acreditación de lascarreras de Ingeniería Agronómica de las universidades y escuelas politécnicasdel Ecuador, el CONEA ha diseñado la presente Guía, la cual está estructuradade tal manera que responda a las preguntas básicas de qué y para qué evaluar,cómo y con qué evaluar, quiénes evalúan, cuándo y en qué tiempo evaluar. Estedocumento contiene cinco capítulos, más anexos.

El primer capítulo se refiere al contexto de la educación agrícola superiorecuatoriana que incluye una caracterización de las carreras de ingenieríaagronómica.

En el segundo capítulo se presentan las características y estándares de calidadpara la evaluación y acreditación de las carreras de ingeniería agronómica,aprobadas por el CONEA.

El tercer capítulo relacionado con la metodología para la autoevaluacióncomprende: Estructura de la Guía, Modelo y Fases de la Autoevaluación,Lineamientos Metodológicos, Funciones, Ámbitos y Componentes de Análisis,Dimensiones y Criterios de Calidad, Indicadores, Matrices de Datos: Descripcióny Uso, Técnicas e Instrumentos.

El capítulo cuarto comprende la organización de la autoevaluación: Formulacióndel Proyecto, Equipos de Trabajo y Coordinación, Capacitación

En el quinto capítulo se presenta el desarrollo de la autoevaluación: Selección,elaboración y aplicación de técnicas e instrumentos, Procesamiento de laInformación, Análisis de la Información, Valoración y Ponderación, ContenidoBásico de los Informes Parciales y Final, Lineamientos para la Presentación deInformes Parciales, Socialización de Informes, Plan de Mejoras y Guía para laredacción del Informe Final.

Finalmente tenemos: bibliografía; anexos de matrices de datos; modelo deinstrumentos: entrevista, encuesta, observación, taller; cuadro de informaciónbásica para la elaboración del informe; propuesta de ponderación para la carrerade ingeniería agronómica; cuadro de informantes según técnicas, instrumentos yámbitos de análisis; modelo de plan de mejoras; y, glosario.

3.2. MODELO Y FASES DE LA AUTOEVALUACIÓN3.2.1. MODELOLa concepción teórica y la descripción metodológica del modelo deautoevaluación con fines de acreditación que ha desarrollado el CONEA, sepresentan en los documentos: El Sistema Nacional de Evaluación y Acreditaciónde la Educación Superior: Estructura, Políticas, Estrategias, Procesos y

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Proyecciones; y, La Calidad en la Universidad Ecuatoriana: Principios,Características y Estándares de Calidad. (Serie Documentos Técnicos, Nº 1 y 2).

El modelo propuesto se integra de la siguiente manera:

a) La autoevaluación parte de considerar a la Carrera de Ingeniería Agronómicacomo ente sistémico, que se interrelaciona dinámicamente tanto con elmedio interno como externo, y cuyas partes interactúan sinérgicamente entresí. Esta condición es importante tenerla en cuenta para entender el modelo deautoevaluación y sus líneas de relación. (Ver el gráfico 1).

b) La autoevaluación toma en cuenta los referentes de calidad obligatoriosfijados en el Art. 25 del Reglamento General del Sistema Nacional deEvaluación y Acreditación de la Educación Superior: a) las características yestándares de calidad aprobadas por el CONEA, que representan lasexpectativas sociales sobre la calidad; y, b) la misión, visión, propósitos yobjetivos de la carrera.

c) Los referentes anteriores orientan y facilitan la identificación tanto del objeto aevaluar, como la perspectiva desde la cual se evalúa la calidad.

El objeto a evaluar está referido a las cuatro funciones, 9 ámbitos y 22componentes del quehacer educativo de la Carrera, de acuerdo con el modeloque contiene esta Guía. (Ver gráficos 3 y 4).

La perspectiva a través de la cual se debe evaluar la calidad del trabajo de laCarrera está constituida por las cuatro dimensiones y los doce criterios quecontempla la presente Guía. (Ver gráfico 5).

d) El componente central en el cual confluyen las características, estándares,funciones, ámbitos, componentes, dimensiones y criterios, está constituido porlos indicadores de calidad. Los indicadores son elementos idóneos yadecuados para evaluar el trabajo de la Carrera, puesto que revelan larealidad del objeto que es motivo de evaluación en forma cualitativa,cuantitativa y multidimensional. La Guía considera 222 indicadores.

e) El modelo contiene los datos e información necesarios para autoevaluar, loscuales se clasifican en dos: hechos y opiniones. Los hechos sondocumentos, informes, registros, testimonios, noticias, reseñas, referencias,datos cuantitativos, entre otros. Las opiniones son apreciaciones,comentarios, razonamientos y percepciones que aportan los actores delproceso de autoevaluación.

f) Para responder a la pregunta ¿cómo evaluar? es necesario utilizar una seriede procedimientos en cada una de las fases del proceso. Estosprocedimientos se refieren a los pasos que se deben seguir en el diseño y laaplicación de los instrumentos para recopilar la información, procesarla,analizarla, valorarla y ponderarla a fin de identificar fortalezas y debilidades.

38

g) Las técnicas más comunes que se utilizan en la recopilación de informaciónson: entrevista, encuesta, informe, taller con grupos focales, observación yanálisis de documentos. Estas técnicas se complementan con sus respectivosinstrumentos: guía de entrevista, cuestionario de encuesta, guía de taller, guíade observación y documentos. Estas técnicas e instrumentos responden a lapregunta ¿con qué evaluar?

h) Las personas que aportan información pertinente para el proceso deautoevaluación son los informantes claves o calificados, los cuales seencuentran tanto dentro de la Carrera como fuera de ella. En esta Guía seconsideran 12 clases de informantes calificados, número y tipo que deberáajustarse a la realidad de cada Carrera. (Ver gráfico 8).

i) La instancia encargada de evaluar es la Comisión de Evaluación Interna,que redacta los informes respectivos.

j) Los borradores de informes, tanto de los parciales como del final, deben sersocializados y validados por todos los integrantes de la carrera, de acuerdo alos procedimientos que diseñe la Comisión.

El proceso de autoevaluación concluye con la emisión del informe final y laelaboración del plan de mejoras. El informe presenta analíticamente lasfortalezas y debilidades de la Carrera que en un proceso de retroalimentaciónsirve para incluirlas y relacionarlas con las políticas, las estrategias y las accionesque contemplen el plan estratégico, operativo y de mejoras. El informe final es elinsumo fundamental para diseñar el plan de mejoras y orientar la decisión decontinuar con la evaluación externa con fines de acreditación.

39

La Carrera como Sistema

RETROALIMENTACIÓN

SOCIEDAD

(contexto)

ENTRADAS (Insumos)

• Necesidades del desarrollo social, económico yproductivo del país.

• Necesidades del desarrollo tecnológico y culturalde la región y país.

• Necesidades de formación de RR.HH. para el país.

• Conocimiento científico-tecnológico

• RR.HH.: Docentes, estudiantes y trabajadores

• Recursos financieros y físicos

• Principios y valores

• Visión, Misión y Plan de Desarrollo Institucional.

• Marco Jurídico

• Aspectos Medioambientales.

SALIDAS (Productos)• Talento humano

• Producción para el desarrollo social,cultural y humano.

• Publicaciones.

• Asistencia técnica y capacitación

• Inventos (marcas y patentes)

• Prestigio institucional.

SOCIEDAD

(Impacto)

1. Generales:Características(25)Estándares (159)

2. Específicos:Visión, MisiónPropósitos yObjetivos de laCarrera.

REFERENTESOBLIGATORIOS

Funciones (4)Ámbitos (9)Componentes(22)

QUEEVALUAR

Dimensiones (4)Criterios (12)

A TRAVÉS DEQUE EVALUAR

E = 83P = 120S = 19

INDICADORES( 222 )

Hechos:Documentos,informes, registros,testimonios, noticias,reseñas, referencias,datos cuantitativos,etc.

Opiniones: Criterios,razonamientos,percepciones, etc.

DATOS EINFORMACIÓN

Procedimientos:

• Planificación

• Recopilación deInformación (aplica-ción de técnicas einstrumentos)

• Procesamiento:- Tabulación- Valoración- Ponderación- Análisis

COMOEVALUAR

Técnicas:

• Encuestas

• Entrevistas

• Talleres (G.F.)

• Observación

Instrumentos:

• Guías

• Cuestionarios.

CON QUEEVALUAR

Informe final deAutoevaluación

EvaluaciónExternaAcreditaciónRETROALIMENTACIÓN

PLAN DE MEJORAS

GRAFICO 1: MODELO DE AUTOEVALUACIÓN PARA ACREDITACIÓN DE LAS CARRERAS DE INGENIERÍA AGRONÓMICA

• Informantes claves

• Grupos Focales

• ComunidadEducativa

• Comisión deEvaluación Interna.

QUIENESINFORMANY EVALUAN

Socialización de los Procesos y Resultados

Borrador de InformesParciales y Final

PROCESOSDOCENCIA

VINCULACIÓN CONLA COLECTIVIDAD

GESTIÓNADMINISTRATIVA

· Misión yOrganización

· Gestión· Bienestar

· Talento Humano· Currículo· Recursos de Inf. y

Comunicación

· Entorno· Impacto

V M

· Investigación yDesarrollo

INVESTIGACIÓN

40

3.1.1. FASESEl proceso de autoevaluación contempla tres fases: planificación, desarrollo eimplementación de planes de mejora:

FASE I: PLANIFICACIÓN PARA LA AUTOEVALUACIÓN

· Capacitación para la planificación

· Organización del proceso

· Formulación del proyecto

· Socialización y validación

· Aprobación del proyecto

FASE II: DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIÓN

· Capacitación para el desarrollo

· Aplicación de técnicas e instrumentos

· Análisis y valoración de la información

· Borrador de informe

· Socialización del borrador de informe

· Informe final

FASE III: PLAN DE MEJORAS

· Articulación del plan de mejoras con la planificación de la carrera e institución.

· Acciones de mejoramiento.

A continuación presentamos un diseño que refleja las fases de la Autoevaluación(gráfico 2).

41

Gráfico 2 FASES DE LA AUTOEVALUACIÓN

InformeFinal

Capacitaciónpara la

Planificación

Organizacióndel Proceso

Formulacióndel Proyecto

Socialización yaprobación del

Proyecto

Recopilaciónde Información

Capacitaciónpara el

Desarrollo

Aplicación deTécnicas e

Instrumentos

Análisis yValoración dela Información

Borrador delInforme

Socializacióndel borrador del

Informe

Planificaciónde la Carrera

Acciones deMejoramiento

EvaluaciónExterna

Acreditación

FASE: IPLANIFICACIÓN

FASE II:DESARROLLO

FASE III:PLAN DE MEJORAS

42

3.3. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOSLa planificación para la autoevaluación se inicia con la capacitación sobre lametodología de la Guía de Autoevaluación de la Carrera de IngenieríaAgronómica. A través de esta capacitación se prepara a los miembros de laComisión de Evaluación Interna, a los integrantes del Comité de Evaluación de laFacultad y/o Carrera y docentes en general, a fin de que formulen el proyecto deautoevaluación respectivo.

La organización para la autoevaluación parte de la estructuración del Comité ogrupo de trabajo a nivel de la carrera, el cual trabajará junto a la Comisión deEvaluación Interna Institucional.

La formulación del proyecto consiste en definir el marco referencial, realizar elanálisis de la situación inicial de la carrera, concretar los objetivos del proyecto,ajustar el modelo de autoevaluación, fijar el objeto a evaluar, la metodología autilizar, la organización, el producto e impacto esperados, etc. (Ver numeral3.1.1.).

Luego, la Comisión de Evaluación Interna socializará y validará el proyecto deautoevaluación con todos los integrantes de la Carrera. Su aprobacióncorresponde al máximo organismo colegiado de la Carrera y/o Facultad yratificado por el más alto organismo colegiado de la universidad.

El desarrollo de la autoevaluación es la fase de ejecución del proyecto. Se iniciacon la capacitación para el desarrollo del proyecto que consolida losfundamentos teórico-metodológicos y afina la utilización de técnicas einstrumentos para la recolección de información pertinente.

La aplicación de técnicas e instrumentos se realiza con base a procedimientospre-establecidos que permiten recoger datos, procesar, analizar, valorar yponderar la información. En consecuencia, a la aplicación de técnicas einstrumentos sigue el análisis valorativo de la información recolectada.

Los resultados de este análisis se ven reflejados en el correspondiente informe.La preparación del informe pasa por la presentación de informes parciales, laelaboración del borrador del informe final, su socialización y validación en todala comunidad educativa de la Carrera, y finalmente la presentación del informefinal. Éste debe ser aprobado por el máximo organismo de la Carrera y/o Facultadprimero y ratificado por el máximo organismo colegiado de la institución.

El plan de mejoras se deriva de los resultados del proceso de autoevaluación, yespecíficamente de las fortalezas y debilidades encontradas durante el proceso, yconsignadas en el informe final. El plan se concreta en las acciones tendientes aconsolidar los logros o fortalezas y a superar las deficiencias o debilidades. Lasacciones que contiene el plan de mejoras se articularán al plan estratégicoinstitucional, a través de un proceso de autorregulación.

43

Dependiendo de los resultados del informe, se continuará con la segunda etapadel proceso de evaluación que constituye la evaluación externa.

3.4. FUNCIONES , ÁMBITOS Y COMPONENTES DE ANÁLISIS3.4.1. FUNCIONESLa función es una parte sustantiva del quehacer general de una institución deeducación superior y cuyos rasgos fundamentales se reflejan en una carrera. LaLey Orgánica de Educación Superior señala las funciones esenciales de lasinstituciones de nivel superior: docencia, investigación y vinculación con lacolectividad. El modelo de autoevaluación con fines de acreditación del CONEAañade la gestión administrativa, puesto que ésta es el soporte y el catalizadornecesario para la realización de las tres funciones fundamentales antesseñaladas.

La autoevaluación, entendida como un proceso de reflexión sistemático, posibilitacomprender y explicar las distintas situaciones del hacer educativo de la Carrerade Ingeniería Agronómica y, desde ese autoconocimiento, permite emitir juicios devalor fundamentados y adoptar decisiones orientadas a corregir errores yfortalecer aspectos positivos de la planificación y ejecución del trabajoinstitucional.

Una de las limitaciones frecuentes que se encuentra en la práctica de laautoevaluación de las carreras, es la falta de claridad sobre lo que se va a evaluar.Ello conduce a realizar evaluaciones equívocas, a dar preeminencia a laobtención de información cuantitativa, que a veces no es pertinente o significativa,o a elaborar diagnósticos de la problemática de la carrera como sinónimo deevaluación. Por ello, es necesario destacar la importancia que tiene identificar conclaridad el objeto de la evaluación y definir su alcance, esto es, delimitar qué se vaa evaluar.

3.4.2. ÁMBITOS DE ANÁLISISEl ámbito es una parte específica, delimitada o desagregada de una función quepermite viabilizar la autoevaluación de las funciones.

La función Gestión Administrativa considera los siguientes ámbitos:

· Misión y Organización· Gestión· Bienestar.

La función Docencia posee los ámbitos de:

· Talento Humano· Currículo· Recursos de Información y Comunicación.

La función Investigación se evalúa a través del ámbito:

44

· Investigación y Desarrollo.

La función Vinculación con la Colectividad se evalúa a través de los ámbitos:

· Entorno· Impacto

En el gráfico 3, presentamos las funciones con sus respectivos ámbitos y sudesglose en componentes en el gráfico 4.

Gráfico 3. FUNCIONES Y ÁMBITOS DE ANÁLISIS

3.4.3. COMPONENTES DE ANÁLISISEl componente es una desagregación del ámbito. Cuando el ámbito esdemasiado amplio requiere dividirlo en componentes.

Los ámbitos de la función Gestión Administrativa se evalúan a través de lossiguientes componentes:

· Visión, Misión y Plan Operativo de la Carrera· Estructura y Normativa· Gestión Académica· Gestión de Recursos Físicos· Gestión de Recursos Humanos Administrativos

*Entorno

*Talento Humano

*Investigación y Desarrollo

DOCENCIA

INVESTIGACIÓN

*Recursos de Informacióny Comunicación

*Currículo*Gestión *Bienestar

*Impacto

GESTIÓNADMINISTRATIVA

V M

*Misión yOrganización

VINCULACIÓN CONLA COLECTIVIDAD

S

O

C

I

E

D

A

D

45

· Gestión de Recursos Financieros· Políticas de Bienestar· Becas y Crédito Educativo

Los ámbitos de la función Docencia se evalúan a través de los siguientescomponentes:

· Estudiantes· Graduados· Docentes· Personal de Apoyo a la Docencia· Diseño Curricular· Proceso de Aprendizaje· Evaluación Curricular· Informática y Biblioteca

Los ámbitos de la función Investigación se evalúan a través del siguientecomponente:

· Investigación

Los ámbitos de la función Vinculación con la Colectividad se evalúan a través delos siguientes componentes:

· Entorno Institucional· Área de Influencia· Cooperación· Impacto Interno· Impacto Externo

El análisis y valoración de los ámbitos incluyen: el contexto, los recursos, losprocesos y los resultados. Esta delimitación posibilitará recabar la informaciónnecesaria para el análisis cuanti-cualitativo del accionar de la Carrera, su impactoen el entorno y su mejoramiento sostenido. La información que se requiere debeser significativa y pertinente.

46

Grafico 4: FUNCIONES, ÁMBITOS Y COMPONENTESFUNCIONES ÁMBITOS COMPONENTES

MISIÓN Y ORGANIZACIÓN · VISIÓN, MISIÓN Y PLAN OPERATIVO DE LA CARRERA· ESTRUCTURA Y NORMATIVA

GESTIÓN

· GESTIÓN ACADÉMICA(Dirección, registro de estudiantes y docentes, procedimientos, relaciones interpersonales, promoción y difusión)

· GESTIÓN DE RECURSOS FÍSICOS(Infraestructura, laboratorios, equipamiento y materiales)

· GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS ADMINISTRATIVOS· GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS

(Presupuesto y administración financiera)

1. GESTIÓNADMINISTRATIVA

BIENESTAR · POLÍTICAS DE BIENESTAR· BECAS Y CRÉDITO EDUCATIVO· ESTUDIANTES

(Admisión, permanencia, número, perfil, participación, actividades extracurriculares)· GRADUADOS

(Seguimiento, inserción laboral)· DOCENTES

(Selección, permanencia, formación, escalafón, dedicación desempeño, tutorías, capacitación, producción docente,evaluación del desempeño)

TALENTO HUMANO

· PERSONAL DE APOYO A LA DOCENCIA(Selección, permanencia, cantidad, capacitación, evaluación del desempeño)

· DISEÑO CURRICULAR: Modelo curricular(Necesidades sociales, perfil profesional, campo ocupacional, plan de estudios competencias profesionales, estructuracurricular, programas de asignaturas, contenidos, prácticas, principios y valores).

· PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE(Metodología, prácticas y pasantías, tutorías, interdisciplinaridad, evaluación de los aprendizajes, titulación, tesis,deserción)

CURRÍCULO

· EVALUACIÓN CURRICULAR(Sistema de evaluación, toma de decisiones, cumplimiento de metas)

2. DOCENCIA

RECURSOS DE INFORMACIÓN YCOMUNICACIÓN · INFORMÁTICA Y BIBLIOTECA

3. INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN YDESARROLLO

· INVESTIGACIÓN(Estructura, problemática, plan, proyectos , recursos, difusión, encuentros, participación, evaluación, cooperación,incidencia en el currículo)

ENTORNO· INSTITUCIONAL : Políticas· ÁREA DE INFLUENCIA (Contexto): Políticas, Servicios· COOPERACIÓN

4. VINCULACIÓNCON LACOLECTIVIDAD IMPACTO · INTERNO: Satisfacción, valores

· EXTERNO: Satisfacción, incidencia, contribución.

47

3.5. DIMENSIONES Y CRITERIOS DE CALIDADLas dimensiones y criterios de calidad constituyen las perspectivas desde lascuales se evalúa y pondera la calidad del trabajo educativo. Estas se presentanen el gráfico 5.

3.5.1. DimensionesSe denomina dimensión a los atributos o cualidades del objeto a evaluar y quesu apreciación se evidencia a través de los criterios de la calidad. Son aspectosfundamentales de la calidad del trabajo a evaluarse.

El análisis de la calidad de la Carrera y de su impacto en la región y en el país sehará considerando las siguientes dimensiones: 1) Adecuación de Recursos, 2)Principios y valores, 3) Relevancia, y 4) Coherencia.

3.5.2. CriteriosLos criterios son rasgos, elementos o cualidades inherentes a las dimensionesde calidad y que se relacionan con los distintos aspectos que se consideran en laevaluación de un objeto. El modelo de autoevaluación y evaluación externa delCONEA considera doce criterios, que se explicitan a continuación.

Los criterios permiten tornar operativas las dimensiones seleccionadas paraevaluar la calidad del trabajo de la Carrera.

Los criterios constituyen los puntos de vista desde los que se establecen losjuicios de valor sobre el cumplimiento de estándares, a través de las evidenciasalcanzadas respecto de los indicadores.

El criterio es un instrumento que permite analizar niveles de calidad con distintogrado de concreción.

3.5.3. Criterios por dimensionesForman parte del modelo de autoevaluación contenido en esta Guía las siguientesdimensiones y criterios:

Dimensión: Adecuación de los RecursosDentro del análisis de la calidad, esta dimensión considera la disponibilidad derecursos, los cuales deben ser los adecuados en la planificación y ejecución delas distintas actividades establecidas por la carrera para el cumplimiento de sumisión, visión, propósitos y objetivos, en las funciones y ámbitos de su quehacer.Esta dimensión se analiza con los siguientes criterios:

48

· Criterio: Adecuación de los Talentos HumanosPermite analizar la cantidad y calidad de talentos humanos con que cuenta laCarrera para desarrollar sus funciones.

· Criterio: Adecuación de los Recursos MaterialesPosibilita evaluar la infraestructura física y el equipamiento de la Carrera enrelación a sus objetivos y metas.

· Criterio: Adecuación de los Recursos Financieros.Posibilita el análisis de los recursos financieros disponibles para el cumplimientode las metas de la Carrera.

· Criterio: Adecuación de los Recursos de Información y Comunicación.

Permite verificar la existencia y uso de las fuentes de información que seencuentran al alcance de docentes, alumnos y administrativos.

· Dimensión: Principios y valoresInvolucra la declaración de principios y valores en la Misión, Visión, propósitos,objetivos y normativa institucionales, en el currículo y su práctica cotidiana porparte de los integrantes de la institución, y su influencia en la sociedad. Estadimensión se analiza con los siguientes criterios:

· Criterio: Declaración de Principios y ValoresPosibilita verificar su inclusión en la Visión, Misión, propósitos, objetivos y en lanormativa de la carrera, de manera que le permita impulsar los procesoseducativos y de gestión, así como fortalecer su transparencia.

· Criterio: Educación en Principios y ValoresPermite constatar que en el diseño y ejecución curricular, así como en lasactividades extracurriculares, se imparte enseñanza relacionada con valores.

· Criterio: Práctica de Principios y ValoresPermite verificar que los valores declarados e impartidos a través de los procesoseducativos y de difusión, son practicados por los integrantes de la carrera.

· Dimensión: CoherenciaExpresa el grado de correspondencia entre lo que la Carrera declara en sumisión, visión, propósitos y objetivos y lo que efectivamente realiza. Se refiere a lacongruencia entre el todo y las partes, entre las estructuras y los procesos, entrelos propósitos y los medios, es decir, es la correspondencia entre las políticas dedocencia, investigación tecnológica, vinculación social y gestión con los

49

programas académicos, los perfiles profesionales y los objetivos de la Carrera.Para el análisis de esta dimensión, se utilizan los siguientes criterios:

· Criterio: EficienciaCapacidad de lograr un efecto determinado optimizando los recursos disponibles.Con este criterio, se analizan las condiciones en las que se desarrolla el trabajode la Carrera en los ámbitos considerados para la autoevaluación. El quehacer dela Carrera se analizará atendiendo a los aspectos académicos y administrativos.

· Criterio: EficaciaCapacidad de alcanzar los resultados de calidad previstos, independientementede los medios que se utilicen, de acuerdo con las metas y objetivos propuestos, ycon los estándares de calidad definidos. En otra acepción puede entendersecomo el valor social del producto, del resultado, en primer término del educativo,en función de los modelos culturales, políticos o económicos vigentes.

Desde otra perspectiva permite evaluar la correspondencia entre los mediosutilizados y los resultados obtenidos. Refleja el adecuado manejo de los recursosfinancieros. En el análisis se consideran la adecuación de recursos y la relacióncosto-beneficio.

· Criterio: EfectividadPosibilita apreciar el grado de consecución de metas y objetivos previamenteestablecidos. Constata la congruencia que existe entre lo planificado y lo logrado.Para analizar el nivel de efectividad alcanzado en el quehacer de la Carrera seconsideran los siguientes aspectos: formulación de metas explícitas, cumplimientode metas y logro de aprendizajes.

· Dimensión: RelevanciaEsta dimensión se refiere a la importancia, pertinencia, trascendencia, alcance eimpacto del quehacer de la carrera. Para las carreras es fundamental valorar larelevancia de la misión, visión, propósitos y objetivos, de la organización ydirección, del presupuesto y los recursos financieros, del bienestar institucional, laformación y capacitación, la investigación científica y tecnológica, la vinculaciónsocial y el impacto de la carrera. Esta dimensión se analiza con los siguientescriterios:

· Criterio: PertinenciaPermite apreciar la correspondencia entre los fines que persigue la Carrera y losrequerimientos de la sociedad en la cual está inmersa (pertinencia externa), y si elhacer de la Carrera es coherente con sus propósitos declarados (pertinenciainterna).

50

· Criterio: ImpactoPermite analizar el grado de influencia interna y externa de la Carrera. En lointerno se valoran los cambios que se producen en la actividad académica de laCarrera. En lo externo, se aprecian los cambios o transformaciones que la Carreragenera en su entorno local, regional o nacional.

El Gráfico 5 sintetiza las relaciones entre dimensiones y criterios.

Gráfico 5: DIMENSIONES Y CRITERIOS

DIMENSIONES CRITERIOS1.1 ADECUACIÓN DE LOSTALENTOS

HUMANOS (TH)

1.2 ADECUACIÓN DE LOS RECURSOSMATERIALES (RM)

1.3 ADECUACIÓN DE RECURSOSFINANCIEROS (RF)

1.4 ADECUACIÓN DE LOS RECURSOS DEINFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (RI)

4.1 PERTINENCIA (PE) - Interna y Externa.

4.2 IMPACTO (IM) - Interno y Externo.

3.1 EFICIENCIA (EF)

3.2 EFICACIA (EA)

3.3 EFECTIVIDAD (EI) - Formulación de Metasexplícitas, Cumplimiento de metas, Logrosde aprendizaje.

2.1 DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS yVALORES (DE)

2.2 EDUCACIÓN EN PRINCIPIOS YVALORES (ED): Curricular yExtracurricular

2.3 PRÁCTICA DE PRINCIPIOS Y VALORES(PR)

2. PRINCIPIOS YVALORES (PV)

3. COHERENCIA (CO)

4. RELEVANCIA (RE)

1. ADECUACIÓN DERECURSOS (AR)

51

3.6. INDICADORES DE CALIDAD3.6.1 El indicadorEl indicador es una expresión cuantitativa o cualitativa del valor o propiedad deuna acción del quehacer de la carrera.

El indicador es una variable, medición o referente empírico relacionado con unestándar de calidad. Permite valorar la satisfacción o no del estándar. Losindicadores pueden ser cuantitativos (mensurables numéricamente) o cualitativos.

El indicador señala la existencia o ausencia de un atributo, elemento o variabledel objeto de evaluación. Es el elemento de trabajo más importante dentro delproceso de autoevaluación porque, a más de sintetizar y evidenciar algúnaspecto del quehacer de la Carrera frente a los referentes obligatorios de calidad,contiene también la información de la perspectiva a través de la cual se evalúa, esdecir, las dimensiones y criterios. Los indicadores están referidos a las funcionesy sus ámbitos. Los indicadores se encuentran explicitados en la matriz de datos(Anexo 1).

3.6.2. El códigoEl Código es un sistema de letras y números ordenados de manera lógica paraidentificar un indicador. Toda la información referente a las dimensiones, criterios,funciones y ámbitos se sintetizan en el código del indicador. Los códigos tienendos partes, una alfabética y otra numérica. La primera sirve para identificar lasdimensiones y los criterios. La segunda, la función, el ámbito, el componente y elindicador. El código facilita el manejo de los indicadores en el proceso deautoevaluación, tanto en la tabulación como en la presentación de la informaciónprocesada, ya sea que ésta se maneje en forma manual o a través de unprograma informático.

En el proceso sistémico debe tomarse en cuenta si el indicador se refiere a unaspecto que corresponde a las entradas, los procesos y las salidas. En el código,(E) señala entrada, (P) proceso y (S) salida. Como ejemplo describimos el códigoCO.EF.1.1.01 (P):FUNCIÓN: Gestión administrativaÁMBITO: Misión y OrganizaciónCOMPONENTE: Visión, Misión y Plan Operativo de la CarreraCaracterística: 1Estándar: 1.1.Indicador: CO.EF.1.1.01 (P)CO Dimensión: CoherenciaEF Criterio: Eficiencia1 Función: Gestión Administrativa1 Ámbito: Misión y Organización01 Primer indicador en la matriz(P) Proceso

52

A continuación presentamos los datos básicos para diseñar los códigos de losindicadores. (Ver gráfico 6).

53

Grafico 6 DATOS PARA ELABORAR LOS CÓDIGOS DE LOS INDICADORES

FUNCIONES ÁMBITOS CÓDIGO COMPONENTES CÓDIGO

MISIÓN YORGANIZACIÓN 1 · VISIÓN, MISIÓN Y PLAN OPERATIVO DE LA CARRERA

· ESTRUCTURA Y NORMATIVA12

GESTIÓN 2

· GESTIÓN ACADÉMICA(Dirección, registro de estudiantes y docentes, procedimientos, relacionesinterpersonales, promoción y difusión)

· GESTIÓN DE RECURSOS FÍSICOS(Infraestructura, laboratorios, equipamiento y materiales)

· GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS ADMINISTRATIVOS· GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS

(Presupuesto y administración financiera)

1

2

3

4

1. GESTIÓNADMINIS-TRATIVA

BIENESTAR 3 · POLÍTICAS DE BIENESTAR· BECAS Y CRÉDITO EDUCATIVO

12

· ESTUDIANTES(Admisión, permanencia, número, perfil, participación, actividades extracurriculares)

· GRADUADOS(Seguimiento, inserción laboral)

1

2

· DOCENTES(Selección, permanencia, formación, escalafón, dedicación desempeño, tutorías,capacitación, producción docente, evaluación del desempeño)

3TALENTO HUMANO

4

· PERSONAL DE APOYO A LA DOCENCIA(Selección, permanencia, cantidad, capacitación, evaluación del desempeño)

4

· DISEÑO CURRICULAR: Modelo curricular(Necesidades sociales, perfil profesional, campo ocupacional, plan de estudioscompetencias profesionales, estructura curricular, programas de asignaturas, contenidos,prácticas, principios y valores).

1

· PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE(Metodología, prácticas y pasantías, tutorías, interdisciplinaridad, evaluación de losaprendizajes, titulación, tesis, deserción)

1

2. DOCENCIA

CURRÍCULO 5

· EVALUACIÓN CURRICULAR(Sistema de evaluación, toma de decisiones, cumplimiento de metas)

2

54

RECURSOS DEINFORMACIÓN YCOMUNICACIÓN

6 · INFORMÁTICA Y BIBLIOTECA 1

3.INVESTI-GACIÓN

INVESTIGACIÓN YDESARROLLO

7· INVESTIGACIÓN

(Estructura, problemática, plan, proyectos , recursos, difusión, encuentros, participación,evaluación, cooperación, incidencia en el currículo)

1

ENTORNO 8· INSTITUCIONAL : Políticas· ÁREA DE INFLUENCIA (Contexto): Políticas, Servicios· COOPERACIÓN

123

4. VINCULA-CIÓN CON LACOLECTIVI-DAD IMPACTO 9 · INTERNO: Satisfacción, valores

· EXTERNO: Satisfacción, incidencia, contribución.12

DIMENSIÓN CÓDIGO CRITERIO CÓDIGO

ADECUACIÓN DE RECURSOS AR

· Talento Humano· Recursos Materiales· Recursos Financieros· Recursos de Información y Comunicación

THRMRFRI

PRINCIPIOS Y VALORES PV· Declaración de principios y valores· Educación en principios y valores curricular y extracurricular· Práctica de principios y valores

DEEDPR

COHERENCIA CO

· Eficiencia· Eficacia· Efectividad - formulación de metas explícitas, cumplimiento de metas,

logros de aprendizaje

EFEAEI

RELEVANCIA RE · Pertinencia - interna y externa.· Impacto - interno y externo.

PEIM

55

3.6.3. APLICACIÓN OPERATIVA:La calidad del trabajo de la carrera se examinará a partir de las cuatrodimensiones y sus respectivos criterios. A la luz de estas dimensiones y criteriosse han construido los indicadores que permiten identificar, comprender, explicar yvalorar las características y atributos de cada componente de la carrera.

Debe entenderse que las dimensiones, criterios, componentes e indicadores sonherramientas metodológicas para desarrollar la autoevaluación. Su importanciaradica en que posibilitan establecer cuál es la información necesaria para analizarla calidad del trabajo educativo. El número de indicadores por dimensiones ycriterios según funciones y ámbitos de análisis de la Guía, se presentan en elgráfico 7.

El diseño de este cuadro que se presenta en forma de matriz de doble entrada,nos ayuda a:

· Ubicar y dar coherencia a los indicadores según las funciones, ámbitos,dimensiones y criterios.

· Apreciar el peso que tienen los indicadores por ámbitos, dimensiones ycriterios.

· Apreciar el porcentaje de indicadores que se encuentran en cada parte delproceso sistémico: entradas, procesos y salidas.

· Diseñar la propuesta de ponderación.· Definir cuáles son los aspectos críticos que se deben afrontar en el plan de

mejoras, una vez que se haya concluido el proceso de autoevaluación.

El punto de partida para el diseño de los instrumentos lo constituye el indicador. Elinstrumento debe guardar total armonía con el indicador, puesto que de ellodependerá la correcta valoración y ponderación final.

56

Gráfico 7: NÚMERO DE INDICADORES POR DIMENSIONES Y CRITERIOS SEGÚN FUNCIONES Y ÁMBITOS DE ANÁLISISGESTION ADMINISTRATIVA DOCENCIA INVESTIGA-

CIÓNVINCULACIÓNCOLECTIVIDAD

Misión yOrganiza-ción

Gestión Bienestar TalentoHumano Currículo

Recursos deInformación yComunicación

Investiga-ción y

DesarrolloEntorno Impacto

TOTALESFUNCIONES Y AMBITOS

DIMENSIONES YCRITERIOS

CÓD.

E P S E P S E P S E P S E P S E P S E P S E P S E P S E P S TTotalInd. porDimen-sión

%

1. ADECUACIÓN DE RECURSOS AR

1.1. Adecuación de TalentosHumanos TH

5 14 15 14 20 0 34

1.2. Adecuación de RecursosMateriales RM

14 1 1 1 15 0 16

1.3. Adecuación de RecursosFinancieros RF

3 2 3 2 0 5

1.4. Adecuación de Recursos deinformación y Comunicación RI 3 6 3 6 0 9

64 28.83

2. PRINCIPIOS Y VALORES EV

2.1. Declaración DE 1 2 3 0 0 3

2.2. Educación ED 0 0 0 0

2.3. Práctica PR 2 0 0 2 2

5 2.25

3. COHERENCIA CO

3.1. Eficiencia EF 4 5 4 8 3 2 8 15 26 30 2 1 8 1 4 4 50 72 3 125

3.2. Eficacia EA 0 0 0 0

3.3. Efectividad EI 1 3 1 1 1 1 4 6

131 59.01

4. RELEVANCIA RE

4.1. Pertinencia PE 7 2 1 1 1 1 8 4 1 13

4.2. Impacto IM 9 0 0 9 922 9.91

T O T A L E S 5 5 0 8 29 0 3 2 0 22 30 0 35 33 5 3 6 0 3 10 2 4 5 1 0 0 11 83 120 19 22

2 222 100TOTAL INDICADORES PORÁMBITO 10 37 5 52 73 9 15 10 11 222% 4.51 16.67 2.25 23.42 32.88 4.05 6.76 4.51 4.95 100E= Entradas P= Procesos S= Salidas

57

3.7. MATRICES DE DATOS: DESCRIPCIÓN Y USOLa información básica que se requiere en el proceso de autoevaluación de laCarrera con fines de acreditación consta en las matrices de datos. Estas matricescontienen la siguiente información:

· Función· Ámbito· Componente· Dimensión· Criterio· Característica· Estándar· Indicadores:

- Código- Datos- Informantes- Técnicas e instrumentos

Existen 9 bloques de matrices, que corresponden a igual número de ámbitos. Encada bloque se explicita la función, el ámbito a la que pertenece, así como lasdimensiones y los criterios de calidad respectivos. Todo esto se indica en elencabezamiento de la matriz. (Ver anexo 1). Luego, en los casilleroscorrespondientes constan: característica, estándar, código del indicador,indicador, datos, informantes y técnicas e instrumentos.

3.7.1. INFORMANTES Y FUENTES DE INFORMACIÓNEn el análisis y valoración del quehacer de las carreras deben participar todos losactores involucrados: directivos, docentes, alumnos, personal administrativo ytrabajadores, dentro de la carrera. También, Rector, Vicerrectores, Decano,Subdecano, Consejo Directivo de la Facultad, algunos directores generales de launiversidad, graduados, empresarios, representantes de la sociedad civil y elEstado, como parte de su contexto externo.

De esta manera, la autoevaluación se desenvuelve en un amplio espacio en elque todos los actores sociales vinculados con el quehacer de la Carrera secomprometen a realizar un análisis crítico y fundamentado de la Carrera; y, sobretodo, a participar en la construcción de propuestas de cambio para elmejoramiento de la Carrera. A estos actores se los denomina informantes decalidad.

La Guía incorpora 14 clases de informantes de calidad, que se relacionan contodas las funciones que cumple la Carrera. Estos informantes, dependiendo delindicador y del instrumento, generan información cualitativa o cuantitativa (Vergráfico 8). La denominación y número de informantes puede variar según lanaturaleza y los requerimientos particulares de cada Carrera. En el anexo 5, sepuede apreciar la incidencia de cada tipo de informante dentro de los ámbitos aevaluar.

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Las fuentes de información se refieren a las dependencias o unidadesadministrativas donde se generan y conservan los datos e informaciones que sehan recopilado para la autoevaluación. Ejemplo: “Dirección Financiera”.Gráfico 8 INFORMANTES DE CALIDAD

No. DENOMINACIÓN01 Director de la Carrera02 Consejo Académico de la Carrera03 Director Financiero (General)04 Director de Planificación (General)05 Director de Investigación (General)06 Director de Recursos Humanos07 Secretario/a de la Carrera08 Bibliotecario09 Docentes10 Estudiantes11 Graduados12 Empleados13 Trabajadores14 Otros Informantes 1

______(1) Rector, Vicerrectores, Decano, Subdecano, Secretario General de la Universidad, Directoresde otras carreras de la Facultad, Director de Escuela, Miembros de Organismos Colegiados de laFacultad, Director de Vinculación, Director de Bienestar Universitario, Directivos de ProgramasAcadémicos, Directores departamentales generales, Director de Construcciones, empresarios,autoridades locales, gobiernos locales, colegios profesionales, Cámara de Agricultura, etc.

3.8. TÉCNICAS E INSTRUMENTOSDEFINICIONES:Las técnicas e instrumentos para la recopilación de la información correspondena la parte operativa del modelo general de la autoevaluación de las Carreras.Cada carrera deberá aplicar como mínimo las técnicas e instrumentosrecomendados en esta Guía, de acuerdo con sus peculiaridades.

Las técnicas previstas son: entrevista, encuesta, observación, taller y análisis dedocumentos. No se descarta la utilización de otras técnicas.

Los instrumentos tienen estrecha relación con las técnicas. Los más comunesson: guía de entrevista, cuestionario para la encuesta, guía de observación, guíade taller y documentos para análisis de documentos. (Ver anexos 2.1, 2.2., 2.3, y2.4).

Técnicas: Instrumentos:

Entrevista GuíaEncuesta CuestionarioObservación Guía (Registro Observacional)

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Taller (grupo focal) Guía de tallerAnálisis de documentos Documento (s)

3.8.1. DISEÑO DE INSTRUMENTOS:La elaboración de los instrumentos demanda una atención especial, puesto quede ellos depende la calidad de la información que se recepta.

La elaboración de los instrumentos obedece a un proceso riguroso, cuya finalidades evitar sesgos subjetivos que pongan en riesgo la calidad de la información. Lacomisión responsable de la autoevaluación institucional planificará y aplicará lastécnicas e instrumentos, tomando como referencia la matriz de datos que constaen esta Guía.

La tabla de especificación de los instrumentos, según los ámbitos e indicadorespropuestos en la Guía, puede verse en el Anexo 5.

Cada ítem o pregunta que se emplee en la entrevista o en la encuesta tiene quederivarse del indicador. El número y el tipo de preguntas dependen del nivel deespecificidad de la información sobre el objeto a evaluar que se explicita en elindicador.

Por lo expuesto, es necesario resaltar la importancia que tiene la elaboraciónadecuada de las preguntas, a fin de que las mismas sean coherentes ypertinentes respecto del indicador.

3.8.1.1. ENTREVISTA:

Es una técnica que implica la comunicación personal entre el entrevistador y elentrevistado con la finalidad de conocer a profundidad o detalle sobre alguno delos aspectos del funcionamiento de la Carrera. Se aplica cuando se cuenta con uninformante o un número reducido de informantes. La entrevista puede serestructurada o semiestructurada; en cualquier caso, requiere de una guía.

En las matrices de datos hay una serie de indicadores que requieren la aplicaciónde entrevistas a través de la identificación de los informantes seleccionados, cuyoresumen se presenta en el Anexo 5.

La guía de entrevista incluye varios ítems o preguntas que son formuladas por elentrevistador a un informante de calidad, con quien previamente se debe acordarla fecha, la hora y el lugar, así como el objetivo de la entrevista.

Por ser la entrevista una técnica de carácter cualitativo, las preguntas que sehacen en la guía son abiertas. La guía se caracteriza por su flexibilidad en cuantoal lenguaje que se utiliza y al orden en que se presentan las preguntas; sinembargo, la entrevista debe seguir una secuencia lógica.

La entrevista puede ser complementaria de otras técnicas. En tal caso, sirve parareafirmar, comparar o contrastar la información obtenida a través de otrastécnicas.

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En el Anexo 2.1 se presenta un modelo de entrevista

3.8.1.2. LA ENCUESTALa encuesta recoge opiniones y percepciones sobre diversos aspectos delfuncionamiento de la Carrera. Las preguntas pueden ser cerradas, de opciónmúltiple o abiertas. En esta Guía se recomienda utilizar, en lo posible, encuestasde opción múltiple.

La encuesta se utiliza cuando los consultados son grupos numerosos,generalmente de más de diez personas. Puede aplicarse al universo o a unamuestra significativa del mismo. Si se trabaja con muestras, conviene establecerpreviamente los criterios metodológicos para la conformación de la muestra. Unamuestra mal diseñada puede sesgar la información y, consecuentemente,conducir a conclusiones carentes de validez.

En el diseño de la encuesta se debe observar las siguientes recomendaciones:

Recomendaciones metodológicas:

· Tornar operativos los indicadores del estudio· Determinar las escalas de valoración cualitativa (ver gráfico 9)· Identificar las preguntas pertinentes· Diseñar el formato del instrumento· Hacer una prueba piloto del instrumento· Incorporar las correcciones derivadas de la prueba piloto· Diseñar el cuestionario definitivo

Recomendaciones sobre la construcción del instrumento:

· Las preguntas deben ser formuladas de manera clara, precisa y concisa(economía en las palabras)

· Las preguntas deben solicitar información específica (evitar las ambigüedadeso respuestas múltiples)

· Cada pregunta debe permitir una sola interpretación· Las preguntas deben formularse de tal manera que sólo quepa una respuesta· Se debe preguntar predominantemente acerca de hechos, y sólo de manera

eventual, sobre causas o razones· Se deben evitar preguntas que sugieran la respuesta (preguntas dirigidas)· Las preguntas y las posibles respuestas deben facilitar la tabulación.

Las respuestas a las preguntas de los cuestionarios deben referirse a una solaescala de valoración, a fin de facilitar su ubicación y tabulación. Los elementos dela escala de valoración pueden variar en función de la naturaleza de laspreguntas. El gráfico 9 muestra varias alternativas de escalas de valoracióncualitativa.

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Gráfico 9 ESCALAS DE VALORACIÓN CUALITATIVATotalmente deacuerdo

Mayoritariamentede acuerdo

Parcialmente deacuerdo En desacuerdo

TotalmenteEn su mayorparte Parcialmente Ninguno

Se cumpleplenamente

Se cumpleaceptablemente

Se cumple demanera nosatisfactoria

No se cumple

Muy Satisfactorio Satisfactorio Poco satisfactorio No satisfactorio

Muy bueno Bueno Regular Insuficiente

Muy adecuado Adecuado Más o menos Inadecuado

Muy satisfechoSatisfecho Regularmente

satisfecho Insatisfecho

Excelente Suficiente Parcial Insuficiente

Muy eficiente Eficiente Poco eficiente Deficiente

Objetivo Logrado Avancesignificativo

Cierto avance Ningún Avance

Siempre Muchas veces Pocas veces Nunca

Todo Mucho Poco Ninguno

4 3 2 1

En esta escala se puede agregar una columna a la derecha para ubicar “No sé” o“No conozco”. Cuando esto ocurra, esta columna no tendrá valoración alguna,puesto que el informante no emite ningún juicio de valor ni aporta informaciónsobre el ítem o pregunta consultada. Sin embargo, este dato es importante paratomar acciones correctivas, aunque no relacionadas directamente con el indicadorevaluado.

Esta escala puede ser utilizada también para la emisión de juicios evaluativos enel caso de la entrevista, el taller, la observación y el análisis de documentos.

Es importante no perder de vista que:

· Las preguntas se derivan de la información que requiere el indicador· El número y tipo de preguntas dependen del alcance del objeto a evaluar· El estándar es el referente normativo y el indicador es la unidad de medida

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· Cada técnica implica un instrumento y este a su vez varias preguntas, lascuales utilizan una escala de valoración determinada.

· La coherencia entre instrumento, indicador y estándar es fundamental· Todo instrumento debe presentar el objetivo y alguna instrucción o

recomendación para su(s) destinatario(s)· El nombre de la carrera debe constar al inicio de todo instrumento· La encuesta debe contener la siguiente información básica:

o Nombre de la encuestao Objetivo de la encuestao Instrucciones para responder la encuestao Ámbito e indicador que se va a evaluaro Las preguntas con su escala de valoracióno Recomendaciones generales

Las preguntas de la encuestas deben procurar respuestas descriptivas, yexcepcionalmente, explicativas.

Los responsables de la autoevaluación deben establecer las estrategias másadecuadas para receptar información mediante la aplicación de encuestas.

Como ejemplo, en el Anexo 2.2, se presenta un modelo de encuesta-cuestionario dirigida a estudiantes.

3.8.1.3. LA OBSERVACIÓNCon la finalidad de complementar la información obtenida a través de lasentrevistas y encuestas, en ciertos casos se aplica la observación; por ejemplo,para constatar la existencia visible de recursos materiales o físicos, si así loexige el indicador.

La observación es una técnica directa de recolección de información, que se valedel ojo del observador, quien, luego de identificar el objeto de su observación,diseña un registro para consignar sus observaciones. El instrumento de éstatécnica se denomina guía de observación o registro observacional, que puedeestar estructurado como una lista de verificación o una tabla de doble entrada quecorrelaciona el indicador con los aspectos que se observan y las escalas devaloración. De esta manera, la observación sirve para verificar y dar confiabilidada la información obtenida por otras técnicas.

La observación es la técnica más confiable, pero también la más sensible, puestoque causa reacciones en los responsables del objeto a observar; por eso serecomienda anunciar al informante cuándo se lo visitará y acerca de lo que seobservará.

En el Anexo 2.3., se presenta un formato de guía de observación.

3.8.1.4 TALLER

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El taller es una técnica de análisis, evaluación, reflexión grupal y de construcciónde acuerdos y consensos. Además, contribuye a generar actitudes ycompromisos para el cambio.

En la autoevaluación de la Carrera se aplican los talleres con la finalidad deconocer la imagen que los actores tienen sobre la institución. Esta técnica permiteconocer o construir la percepción de conjunto sobre algún aspecto de la realidadde la Carrera y también sirve para ampliar criterios fundamentados sobre el objetode la evaluación y, en otros casos, sirve para verificar la información adquiridamediante la aplicación de otras técnicas.

Los talleres pueden organizarse con grupos especialmente constituidos (gruposfocales), como en el caso de los integrantes de un determinado equipo, área ocomisión, o en talleres generales con sectores amplios de la institución.

El instrumento que se utiliza para sistematizar la información del taller es la guíadel taller, que se diseña en función de las necesidades específicas de informaciónrelacionadas con el indicador.

Los responsables de la comisión de evaluación interna pueden utilizar la mismaescala de valoración cualitativa para interpretar la información. (Ver gráfico 9). Enel Anexo 2.4 se presenta un modelo de guía para el taller.

3.8.1.5. ANÁLISIS DE DOCUMENTOSEsta técnica, conocida también como análisis documental, es el conjunto deoperaciones que permiten desentrañar la información contenida en un documento.El análisis de documentos debe estar enfocado a presentar el contenido de undocumento de una forma distinta de la original, a fin de facilitar su consulta oreferencia.

La técnica de análisis de documentos se realiza especialmente a partir deinformes documentados, sin descartar el análisis de otros tipos de documentos:proyectos, actas, memorias, noticias, reseñas, etc. Esta técnica eseminentemente cualitativa.

Es importante sugerir a quien debe emitir un informe documentado que éste seaconcreto y que haga referencia al indicador que se considera en la evaluación, afin de facilitar su análisis. Cuando hay varios informes que provienen de distintosinformantes, es importante uniformar su presentación; para ello, se puede sugerirun modelo.

Del análisis de un documento surge la emisión de juicios que permiten evaluar elindicador correspondiente. En la autoevaluación de la carrera, este análisis debehacerlo la Comisión de Evaluación Interna, que es la instancia que solicita lainformación. Esta técnica, dependiendo del indicador, puede utilizarseindependientemente o aplicarse como complemento de otras. En cualquier caso,el instrumento es el documento solicitado al informante.

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CAPÍTULO IV: ORGANIZACIÓN DE LA AUTOEVALUACIÓN4.1. FORMULACIÓN DEL PROYECTOTeniendo como base el modelo de autoevaluación de las Carreras constante enla Guía, la Comisión de Evaluación Interna de la Carrera diseñará el “Proyecto deautoevaluación con fines de acreditación de la Carrera de Ingeniería Agronómica”,adaptado a sus necesidades específicas, que deberá ser sometido a análisis yvalidación por parte de los diferentes estamentos de la Carrera antes de serpuesto a conocimiento y aprobación de los organismos colegiados de la Facultady Universidad.

4.1.1. CONTENIDO DEL PROYECTO DE AUTOEVALUACIÓN1. Denominación del proyecto2. Marco referencial:2.1 Contextual2.2 Conceptual2.3 Teórico3. Situación inicial de la carrera (visión general):3.1. Antecedentes legales e históricos3.2. Misión, visión, propósitos y objetivos de la carrera3.3. Unidades y oferta académica3.4. Organización de la carrera4. Objetivos del proyecto de autoevaluación5. Modelo de autoevaluación6. Delimitación del objeto a evaluar:6.1 Funciones6.2 Ámbitos6.3 Componentes7. Metodología:7.1. Dimensiones y criterios7.2. Características y estándares de calidad7.3. Indicadores7.4. Matrices de datos (descripción y uso): Códigos, datos, informantes, tipo de

técnicas e instrumentos.7.5. Elaboración de los instrumentos7.6. Valoración y ponderación7.7. Informes de autoevaluación7.8. Plan de mejoras8. Organización:8.1. Comisión de Evaluación Interna y equipos de trabajo8.2. Recursos8.3. Cronograma para el diseño, ejecución e implementación de acciones9. Producto e impacto:9.1. Producto esperado9.2. Impacto social esperado9.3. Monitoreo y evaluación del proyecto10. Anexos

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Este proyecto pasará a los trámites de validación y aprobación correspondiente.

4.2. COMISIÓN DE EVALUACIÓN INTERNA Y EQUIPOS DE TRABAJOLa Comisión de Evaluación Interna se apoyará en equipos de evaluación de laFacultad donde pertenece la carrera

Para el éxito de la autoevaluación, la Comisión debe realizar las siguientesactividades:

· Formulación del proyecto de autoevaluación· Dirección y coordinación de la ejecución del proyecto de autoevaluación· Preparación y difusión de material informativo· Capacitación a los involucrados en el proceso de autoevaluación· Administración de la base de datos con la información derivada de la

autoevaluación· Seguimiento de las actividades del proyecto de autoevaluación de acuerdo con

el cronograma establecido· Elaboración de informes parciales y del informe final.

4.3. CAPACITACIÓNUna de las actividades que garantiza que el proceso de autoevaluación seplanifique y desarrolle en función de los objetivos del proyecto, y que se cumpla elcronograma establecido, es la capacitación a los miembros de la Comisión deEvaluación Interna y equipos de trabajo.

La implementación del sistema de calidad debe partir de la base del compromisoy responsabilidad de los integrantes de la Carrera, tanto en el desarrollo de laautoevaluación como en el cumplimiento del plan de mejoras. Se recomienda quela promoción y difusión de los principios y ventajas de la autoevaluación, así comola primera etapa de capacitación, se realicen con anterioridad al diseño yejecución del proceso.

De acuerdo con la disposición general sexta del Reglamento General del SistemaNacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior, el CONEA estáobligado a capacitar al personal académico de las Carreras que van a iniciarprocesos de autoevaluación con fines de acreditación, y a brindar la asistenciatécnica requerida.

En este sentido, la capacitación básica para los integrantes de la Comisión deEvaluación Interna, el equipo de evaluación de la carrera, debe estar relacionadaal menos con los siguientes contenidos

· Las características y estándares de calidad para la autoevaluación con finesde acreditación de la Carera

· Propósitos, condiciones y requisitos de la autoevaluación· El modelo de autoevaluación con fines de acreditación de la carrera· Utilización de la Guía de autoevaluación con fines de acreditación para la

Carrera de Ingeniería Agronómica

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· Organización para la autoevaluación· Aplicación y resultados de la autoevaluación

El CONEA ha formulado un plan de capacitación en autoevaluación de lascarreras que está a disposición de los involucrados en cada una de ellas.

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CAPÍTULO V: DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIÓN5.1. SELECCIÓN DE TÉCNICAS Y APLICACIÓN DE INSTRUMENTOSEl desarrollo de la autoevaluación conlleva la aplicación de los instrumentos parala recolección y el procesamiento de la información que se detalla en las matricesde datos, donde se encuentran especificados los instrumentos según el indicadorrespectivo.

Se deben diseñar las estrategias más adecuadas para aplicar las guías deentrevistas, los cuestionarios de encuestas, las guías de observación, las guíaspara talleres y la recepción para el análisis de documentos. Se recomienda que laaplicación de estos instrumentos se haga por informante, en el orden que constaen el cuadro del Anexo 5. Los resultados deben presentarse por funciones yámbitos.

No hay que olvidar que previamente a la aplicación de los instrumentos, esimportante hacer pruebas piloto para validarlos y determinar su confiabilidad.

Adicionalmente, es necesario recuperar informes y otros documentos sobre elquehacer de la carrera que se refieran a la situación académica y administrativa:evaluación a docentes, evaluación a personal administrativo, evaluacióncurricular, etc.

También se deben diseñar los procedimientos para la tabulación y análisis de lainformación que se obtenga a través de la aplicación de técnicas e instrumentos.Con los resultados debidamente analizados e interpretados, se procede a laelaboración de los informes y se orienta la elaboración de plan de mejoras.

En esta fase del proceso, se trata de crear un espacio donde todos los sectoresconsultados puedan aportar con sus experiencias y sugerencias orientadas aposibilitar un trabajo nuevo y fecundo en la carrera. A propósito de la recolecciónde la información, es importante propiciar la reflexión de los actores directos eindirectos del quehacer de la carrera sobre los aspectos que se han definido comofundamentales para determinar la calidad del trabajo de la carrera, e incentivar sucompromiso con el cambio, indispensable para el mejoramiento de la calidad de lamisma.

5.2. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNCabe enfatizar en la importancia que tiene el ajustarse al proceso metodológico,tanto en la construcción de los instrumentos como en el procesamiento einterpretación de la información obtenida. Puede perderse informaciónfundamental si es que no se ha previsto un adecuado procesamiento de ella y unadecuado análisis de datos que conduzca a la elaboración de conclusiones yrecomendaciones confiables.

Para la tabulación de la información obtenida mediante la aplicación de losdiferentes instrumentos, se recomienda utilizar sistemas informáticos. Cuando la

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tabulación, procesamiento y presentación de resultados de la aplicación deinstrumentos están auxiliados por métodos estadísticos informatizados, lainversión de tiempo es menor y los resultados son más confiables.

5.3. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓNSi en la tabulación de las entrevistas y encuestas se utilizan las escalasrecomendadas en el Gráfico 10, la lógica de los resultados se basa en que lasrespuestas de la columna 4 de dicha escala equivale al rango comprendido entreel 76 y el 100%; las respuestas de la columna 3 equivalen al rango comprendidoentre el 51 y el 75%; las respuestas de la columna 2 corresponden al rango entreel 26 y el 50%, y finalmente las respuestas de la columna 1 equivalen al rangocomprendido entre el 0 y el 25%.

El análisis de los resultados permite:

· Identificar los aspectos en los cuales la carrera cumple los estándares decalidad.

· Identificar las acciones que permitan asegurar y potenciar en el futuro loslogros alcanzados.

· Precisar los aspectos que no alcanzan los estándares de calidad y queconsecuentemente deben ser mejorados.

· Planear recomendaciones sobre acciones prioritarias, con el propósito deintroducir ajustes y correctivos.

Esto implica que la Comisión de Evaluación Interna y los equipos deautoevaluación deben describir y analizar la información por componentes,teniendo en cuenta las dimensiones, criterios e indicadores de calidadconsiderados para cada uno de ellos.

Sobre esta base se debe valorar la calidad del accionar de cada uno de loscomponentes, tomando en cuenta los referentes señalados.

5.4. VALORACIÓN Y PONDERACIÓNLa valoración y ponderación de los resultados obtenidos a partir de la aplicaciónde las técnicas e instrumentos, nos permite evaluar la calidad con mayorobjetividad y el menor sesgo posible.

La valoración de la información se realiza al final de la tabulación yparalelamente al análisis. El gráfico 10 nos ayuda a ubicar directamente losvalores cualitativos y cuantitativos que corresponden a las respuestas dadas acada una de las preguntas formuladas en las entrevistas, encuestas y talleres.Este cuadro también es útil para cuantificar los resultados de la observación y elanálisis de documentos.

La ponderación consiste en estimar y asignar un valor o peso específicoporcentual a cada función, ámbito, componente, característica, estándar eindicador, con respecto a la relevancia e importancia que tienen dentro delcumplimiento de la misión, la visión, los propósitos y objetivos de las carreras.

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Estos valores permiten corregir la valoración primaria obtenida a partir de laaplicación de las técnicas e instrumentos de evaluación a los informantescalificados.

El número de indicadores por función ayuda a marcar la importancia del pesoespecífico que se otorga a cada una de ellas, auque no es determinante, puestoque intervienen otros factores considerados en la ponderación (Ver anexo 4).

Gráfico 10 RESULTADOS DE LA VALORACIÓN CUALI-CUANTITATIVA

______(1) Valor derivado de la aplicación y procesamiento de los instrumentos.(2) Lo que corresponde de acuerdo con el Anexo 4.

Proponer una tabla de ponderación es un ejercicio eminentemente cualitativo y,en tanto tal, subjetivo. Es una tarea que debe ser asumirla por consenso por partede la Comisión de Evaluación Interna, apoyándose para ello en las opiniones deequipos o talleres de trabajo, y tomando como referencia la propuesta en lapresente Guía.

Los criterios utilizados para dicha ponderación se derivan del papel y laimportancia que tiene cada función, ámbito, componentes, características yestándares en el hacer de la carrera. Así, esta Guía asigna a GestiónAdministrativa un peso específico de 25%; a Docencia, 40%; a Investigación,20%; y a Vinculación con la Colectividad, 15%.

Si se considera esta ponderación desde una perspectiva integral, se observaráque los porcentajes cambian. Así, Docencia e Investigación, que son lasfunciones académicas sustantivas de los centros de educación superior, y queestán íntimamente interrelacionadas, alcanzan el 60%; Gestión Administrativa, el25%, y Vinculación con la Colectividad, 15%. (Ver gráfico 11).

Esta ponderación general a nivel de funciones, ámbitos, componentes permite, enun proceso de desagregación, asignar valores a las características, estándares eindicadores (Ver anexo 4).

Reiteramos que la utilización de expresiones numéricas no implica una expresiónestrictamente cuantitativa, ni, menos aún, el desconocimiento de la importanciaque tiene considerar atentamente los aspectos cualitativos de la evaluación. De

EVALUACIÓN CUANTITATIVA EVALUACIÓN CUALITATIVAPRIMARIA 1 PONDERADA2 RANGOS ALFABÉTICA RESULTADOS

76 – 100A. Muy buena: Objetivo logrado

(El resultado excelente, puedeservir como modelo).

FORTALEZAS

51 – 75

B. Buena: Logro significativo(Para alcanzar plenamente elobjetivo, se puede aprovecharel potencial con que se cuenta)

FORTALEZAS

26 – 50 C. Regular: Logros parciales(debidos a resultados aislados)

DEBILIDADES

0 – 25 D. Insuficiente: Ningún logrosignificativo

DEBILIDADES

70

hecho, la valoración y ponderación deben constituir una operaciónfundamentalmente cualitativa, que se traduce, por razones prácticas, enequivalentes numéricos. Por ello, la ponderación refuerza y explicita el análisiscualitativo, pero no lo sustituye.

Luego de asignar la valoración ponderada, se procederá a establecer los logros,limitaciones y perspectivas de mejoramiento del trabajo de la carrera, en relacióna cada uno de los ámbitos analizados.

Es decir, es necesario resaltar los aspectos en los que la Carrera se ha destacadopositivamente o tiene fortalezas; así como señalar los problemas que enfrenta,explicando sus causas y efectos. Luego, se deben plantear sugerencias deinnovación y cambio, con visión de futuro y orientadas a superar las debilidades yconsolidar los logros y fortalezas.

En todo caso los valores tanto primarios como ponderados obtenidos luego de laaplicación de las técnicas e instrumentos son propios y exclusivos de laautoevaluación y por tanto no son referentes de la acreditación, la misma queposee sus propios criterios.

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Gráfico 11 SÍNTESIS DE PONDERACIÓN

PONDERACIÓN( % )

FUNCIONES ÁMBITOS COMPONENTES

CARACTERÍST

ICAS

ESTÁNDARES

INDICADO

RES

COMP

ONENTES

ÁMBITOS

FUNCIONES

(INTEGR

AL)

· Visión, Misión y PlanOperativo de la Carrera

1 3 4 1.67· Misión yOrganización

· Estructura y Normativa 2 5 6 2.784.45

· Gestión Académica 1 8 10 4.44

· Gestión de Recursos Físicos 1 13 14 9.44

· Gestión de RecursosHumanos Administrativos

1 5 8 2.78· Gestión

· Gestión de RecursosFinancieros

1 4 5 2.22

18.88

· Políticas de Bienestar 1 2 3 1.11

1. GestiónAdministrativa

· Bienestar· Becas y Crédito Educativo 1 1 2 0.56

1.67

25.00

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· Estudiantes 1 8 15 3.30

· Graduados 1 2 3 0.83

· Docentes 2 18 25 7.42· Talento Humano

· Personal de Apoyo a laDocencia

1 5 9 2.06

13.61

· Diseño Curricular 2 26 42 14.02· Proceso Aprendizaje 1 18 25 7.42· Currículo· Evaluación Curricular 1 3 6 1.24

22.682. Docencia

· Recursos deInformación yComunicación · Informática y Biblioteca

1 9 9 3.71 3.71

40.00

3. Investigación · Investigación yDesarrollo · Investigación 1 12 15 20.00 20.00 20.00

· Institucional 1 1 2 0.88· Área de Influencia 1 4 5 3.53· Entorno

· Cooperación 1 3 3 2.657.06

· Interno 1 3 3 2.65

4. Vinculacióncon laColectividad

· Impacto · Externo 1 6 8 5.297.94

15.00

TOTALES 25 159 222 100.00 100.00 100.00

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5.5. CONTENIDO BÁSICO DE LOS INFORMES PARCIALES Y FINALEl documento de informe parcial y final debe contener, al menos, los siguienteselementos:

· Introducción· Procedimientos· Resultados· Conclusiones· Propuestas de mejoramiento· Anexos

En la introducción puede hacerse referencia a los antecedentes, a los logrosgenerales alcanzados, a las dificultades superadas, a los compromisos asumidos,a los desafíos que se derivan del proceso, etc.

En los procedimientos se hace referencia a la metodología utilizada en el procesode autoevaluación, al desarrollo del modelo, poniendo énfasis en la recopilación yanálisis de la información, es decir, se responde a la pregunta ¿Cómo se evaluó?

Los resultados constituyen el componente más importante del informe. Son loshechos que se informan de manera objetiva, exacta, lógica y clara. Es la síntesisdel análisis valorativo realizado a la luz de las características y estándares decalidad establecidos en la Guía, así como de la Misión de la carrera. Supresentación se auxilia de cuadros, gráficos e ilustraciones. Como se indicóanteriormente la información se presenta por ámbitos de análisis. Se responde ala pregunta ¿Qué se encontró?

Es necesario que el informe incluya conclusiones que son el resultado delpensamiento de la Comisión de Evaluación Interna que emergen del análisisdetallado del informe. Luego se presentarán propuestas o planteamientosconcretos para el mejoramiento de la calidad del trabajo en el programa.

Finalmente, es conveniente incluir algunos documentos de respaldo en calidad deanexos, que proporcionen información significativa sobre la institución,indicadores específicos o aspectos metodológicos puntuales.

5.6. LINEAMIENTOS PARA LA PRESENTACIÓN DE INFORMES PARCIALESAntes de presentar el informe final, la Comisión de Evaluación Interna o el equipode evaluación a nivel de la carrera, puede elaborar y presentar informes parcialeso de avance. Estos informes contienen la información recabada sobre los ámbitosde análisis que les corresponda, en base a las dimensiones, variables eindicadores considerados.

Esto permitirá a la Comisión de Evaluación Interna ir ajustando progresivamentela información y construyendo el informe final.

La estructura de estos informes es igual o similar en su contenido al del informefinal.

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5.7. GUÍA PARA LA REDACCIÓN DEL INFORME FINALLa redacción del informe final se desarrolla siguiendo los pasos del contenidobásico del informe del apartado 5.5

Uno de los componentes más extensos del informe, constituye el cuadro deresultados, que incluye información sobre la evaluación por ámbitos e indicadoresde calidad, de acuerdo al anexo 3.

Este informe debe tener un cuerpo central y estar acompañado de anexos. Elcuerpo central, que no debe superar las 100 páginas, debe contener, en formasintética, el resultado de los análisis y juicios sobre el cumplimiento de cada unade las características así como la apreciación global de cada ámbito.

Como anexo deberá incluirse alguna información que haya sido utilizada comobase del juicio sobre el cumplimiento de las características de calidad. Igualmentedeberá incluirse información detallada sobre la metodología empleada en larecolección de datos y sobre los criterios utilizados en la construcción de losjuicios.

Toda la información utilizada en la Autoevaluación debe ser cuidadosamentearchivada, codificada y conservada en medios electrónicos a fin de facilitar laconfrontación de datos cuando así lo requiera la evaluación externa.

Para efectos de la Evaluación Externa debe enviarse al Consejo Nacional deEvaluación y Acreditación un documento original y tres copias del informe y susanexos, así como en medio magnético, utilizando los formatos y especificacionestécnicas definidas en el convenio.

Debe tenerse en cuenta que el informe de autoevaluación constituye uno de losprincipales documentos de trabajo de los pares académicos designados por elConsejo para realizar la evaluación externa de la carrera.

5.8. SOCIALIZACIÓN DE INFORMESEl proceso de autoevaluación tiene como característica, la participación amplia ydemocrática de todos los actores involucrados en la carrera, en las diferentesfases del proceso.

Es necesario que estos actores no solo estén informados sino que tengan laoportunidad de opinar y contribuir con sus criterios académicos, primero aestablecer la real situación de la carrera y luego a plantear alternativas demejoramiento. Desde esta perspectiva, la autoevaluación está contribuyendo agenerar una conciencia universitaria orientada al cambio y transformación.

Entonces, conviene diseñar las estrategias más idóneas para que la socializaciónse de en los diversos estamentos, con transparencia y seriedad, puesto que losobjetivos de la autoevaluación no tienen otro propósito que el de contribuir aldesarrollo y mejoramiento de la calidad de la carrera.

75

5.9. PLAN DE MEJORASEl plan de mejoras se deriva de los resultados de la Autoevaluación. Lasdebilidades detectadas dan origen a proyectos, metas o actividades concretas. Lasuperación de ciertas debilidades requiere de un tiempo entre corto y medianoplazo, así como la asignación de recursos financieros específicos. En cualquiercaso es conveniente incluirlas en los planes operativos de la carrera.

Es conveniente no perder de vista que, las fortalezas aunque significan logrosalcanzados, también deben considerarse en los procesos de planificación,algunas para mantenerlas y consolidarlas y otras para mejorarlas. Recordemosque los estándares de calidad son exigencias o requerimientos básicos a cumplir.Hacia arriba está la excelencia.

La planificación entonces, es un medio indispensable para mejorar la calidad.Esta se puede implementar antes o después de un proceso de Autoevaluación. Sise planifica antes, habría la ventaja de diagnosticar e incluir en el plan losindicadores y estándares de calidad. Es recomendable que la planificación estépresente en ambos momentos, antes y después, para apreciar con mayorrigurosidad los cambios experimentados en el mejoramiento de la calidad. (VerAnexo 6).

En el anexo 6, se presenta una propuesta para elaborar un plan de mejorasconstituido por 6 etapas.

76

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Orientación Metodológica”, Editorial Cosmos, Loja, Ecuador, p. 280.

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WHITAKER Morris, 1994, El Rol de la Agricultura en el Desarrollo Económico delEcuador. Quito, 20pp

80

ANEXO 1: MATRICES DE DATOSCARACTERÍSTICAS, ESTÁNDARES E INDICADORES DE CALIDAD POR FUNCIONES, ÁMBITOS Y COMPONENTES PARA

ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE INGENIERÍA AGRONÓMICAFUNCIÓN I: GESTIÓN ADMINISTRATIVAÁMBITO I: MISIÓN YORGANIZACIÓNCOMPONENTE 1: VISIÓN, MISIÓN Y PLAN OPERATIVO DE LA CARRERADIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

INDICADORESCARACTERÍSTICAS ESTÁNDARES CÓDIGO DESCRIPCIÓN DATOS INFORMAN-TES

TÉCNICAS EINSTRUMEN-

TOSCO.EF.1.1.01 P § Evidencia de que la carrera gestionasus actividades en correspondenciacon la visión, misión, objetivos ypolíticas de la institución.

-Opinión

-Opinión-Opinión

-Director de laCarrera-Docentes-OtrosInformantes:Decano

- Entrevista -Guía

- EncuestaCuestionario

- Entrevista –Guía

Característica 1: Lacarrera tiene unavisión, misión,políticas, objetivos yplanes operativosanuales.

1.1 Que la carreracumpla susactividades encorrespondenciacon la visión,misión, objetivos,políticas y planestratégicoinstitucional. CO.EF.1.1.02 P § Evidencia de que la carrera gestiona

sus actividades en correspondenciacon el plan estratégico institucional

-Opinión -OtrosInformantes:(Rector)-Director de la

Carrera-Docentes-DirectorGeneral dePlanificación

- Entrevista -Guía

- Entrevista -Guía

-Encuesta -Cuestionario- Entrevista -

Guía

81

1.2 Que la carreracuente con unavisión, misión,propósitos yobjetivosexplicitados, loscuales deben estarformalmenteaprobados,publicitados yconocidos por susintegrantes.

CO.EF.1.1.03 E § Evidencia de que la carrera cuentacon una visión, misión, propósitos yobjetivos explicitados, los cualesdeben estar formalmente aprobados,publicitados y conocidos por susintegrantes.

- InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera-Docentes-Estudiantes-Trabajadores-OtrosInformantes:Decano,

- Análisis deDocumentos -Documento

- Encuesta –Cuestionario

- Encuesta –Cuestionario

- Encuesta –Cuestionario

- Entrevista –Guía

1.3 Que la carreratenga diseñados yen ejecución planesoperativos anuales.

CO.EF.1.1.04 P § Evidencia de que la carrera tienediseñados y en ejecución planesoperativos anuales.

-InformeDocumentado

- Director de laCarrera

-DirectorGeneral dePlanificación

-DirectorFinanciero

- Análisis deDocumentos-Documento

- Análisis deDocumentos-Documento

-Análisis deDocumentos-Documento

82

COMPONENTE 2: ESTRUCTURA Y NORMATIVADIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

INDICADORESCARACTERÍSTICAS ESTÁNDARES

CÓDIGO DESCRIPCIÓNDATOS INFORMAN-

TESTÉCNICAS EINSTRUMEN-

TOS2.1 Que la carrera

cuente con unanormativa yestructuraorganizacional,pertinentes a sunaturaleza, nivel yque seanconocidas por lacomunidadeducativa.

CO.EF.1.2.01 E § Evidencia de que la carrera cuentacon una normativa y estructuraorganizacional pertinentes a sunaturaleza, nivel y que son conocidaspor la comunidad educativa.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera-Docentes-Estudiantes-Empleados

- AnálisisDocumentos -Documento- Encuesta -

Cuestionario- Encuesta

Cuestionario- Encuesta

Cuestionario

Característica 2: Lacarrera cuenta con unanormativa y estructuraorganizacionaladecuadas a sunaturaleza, fines yobjetivos.

2.2 Que la carreratenga integradosy enfuncionamientolos organismosde direcciónprevistos en elEstatuto de lainstitución.

CO.EF.1.2.02 P § Evidencia de que la carrera tieneintegrados y en funcionamiento losorganismos de dirección previstos enel Estatuto de la institución.

-Opinión

-InformeDocumentado

-Director de laCarrera-Secretario dela Carrera

- Entrevista –Guía

- AnálisisDocumentos -Documento

83

CO.EF.1.2.03 E § Evidencia de que la carrera tienepolíticas y mecanismos explícitospara estimular a los estudiantes conalto rendimiento académico,deportivo, cultural y artístico.

- InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-Estudiantes

- Entrevista –Guía

- AnálisisDocumentos -Documento

- EncuestaCuestionario

2.3 Que la carreratenga y apliquepolíticas ymecanismosexplícitos paraestimular a losestudiantes conalto rendimientoacadémico,deportivo,cultural yartístico

CO.EF.1.2.04 P § Evidencia de que la carrera aplicapolíticas y mecanismos explícitospara estimular a los estudiantes conalto rendimiento académico,deportivo, cultural y artístico.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera-Secretario dela Carrera

-Estudiantes

- Entrevista –Guía

- AnálisisDocumentos -Documento- Encuesta

Cuestionario

DIMENSIÓN: EDUCACIÓN Y PRÁCTICA DE VALORESCRITERIO: DECLARACIÓN

2.4 Que la normativade la carreraregule laeducación enprincipios yvalores éticos,fomentando supráctica.

EV.DE.1.2.01 E § Evidencia de que la normativa de lacarrera regula la educación enprincipios y valores éticos,fomentando su práctica.

- InformeDocumentado

-Director dela Carrera

-SecretarioCarrera

-Entrevista –Guía

-AnálisisDocumentos -Documento

84

DIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

INDICADORESCARACTERÍSTICAS ESTÁNDARES CÓDIGO DESCRIPCIÓN

DATOS INFORMAN-TES

TÉCNICAS EINSTRUMEN-

TOSCaracterística 3: Lacarrera cuenta connormas y procesostransparentes para lahomologación de títulosy la convalidación yrevalidación dematerias.

3.1 Que la carreratengaaprobados,difundidos y enejecuciónnormas yprocesostransparentespara lahomologación detítulos,convalidación yrevalidación dematerias, conresponsabilidadespecífica enuna instanciaadministrativa dela carrera ounidadacadémica a laque pertenece.

CO.EF.1.2.05 E § Evidencia de que la carrera tieneaprobado, difundidos y en ejecuciónnormas y procesos transparentespara la homologación de títulos,convalidación y revalidación dematerias, con responsabilidadespecífica en una instanciaadministrativa de la carrera o unidadacadémica a la que pertenece.

-InformeDocumentado

-Opinión

-InformeDocumentado

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-OtrosInformantes:SecretarioGeneral de laUniversidad.

-AnálisisDocumentos-Documento

-EncuestaCuestionario.

-EncuestaCuestionario

-AnálisisDocumentos-Documento

85

CARACTERÍSTICAS, ESTÁNDARES E INDICADORES DE CALIDAD POR FUNCIONES, ÁMBITOS Y COMPONENTES PARAEVALUACIÓN DE LA CARRERA DE INGENIERÍA AGRONÓMICA

ÁMBITO II: GESTIÓNCOMPONENTE 3: GESTIÓN ACADÉMICADIMENSIÓN: ADECUACIÓN DE RECURSOSCRITERIO: ADECUACIÓN DE TALENTOS HUMANOS

INDICADORESCARACTERÍSTICAS ESTÁNDARES

CÓDIGO DESCRIPCIÓNDATOS INFORMAN-

TESTÉCNICAS EINSTRUMEN-

TOSCaracterística 4: Lacarrera cuenta conmecanismos eficientesy eficaces para lagestión académica.

4.1 Que la carreraesté dirigida porun profesional dela rama en cuyoperfil seevidencie un altonivel decompetencia yexperiencia.

AR.TH.2.1.01 P § Evidencia de que la carrera estádirigida por un profesional de la ramaen cuyo perfil se demuestre un altonivel de competencia y experiencia.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director deRecursosHumanos

-Docentes

-Estudiantes

- Análisis deDocumentos-Documento- Encuesta -Cuestionario- Encuesta-Cuestionario

86

DIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

4.2 Que la carreracuente con unexpedienteintegrado yactualizado decada estudiante,que contengadocumentacióndesde su ingresohasta sugraduación.

CO.EF.2.1.01 P § Constatación de que la carreracuenta con un expediente integradoy actualizado de cada estudiante,que contenga documentación desdesu ingreso hasta su graduación.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Estudiantes

- AnálisisDocumentos -Documento

- Encuesta -Cuestionario

4.3 Que la carreratengainformaciónestadísticaestudiantilactualizada ysistematizada, almenos de laúltima promoción(cohorte).

CO.EF.2.1.02 P § Constatación de que la carrera tieneinformación estadística estudiantilsistematizada, al menos de la últimapromoción respecto de matrícula;rendimiento académico por cursos;índices de deserción, reprobación,aprobación, repetición, graduación;número de estudiantes por: docente,curso, laboratorio y prácticas.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Estudiantes

- AnálisisDocumentos -Documento

- Encuesta -Cuestionario

-Director de laCarrera

-Docentes

4.4 Que la carreratengainformaciónestadísticainformatizada ysistematizadasobre losdocentes.

CO.EF.2.1.03 P § Evidencia de que la carrera tieneinformación estadística informatizaday sistematizada sobre los docentesen relación con currículum vitae,categorías, actividades deinvestigación y vinculación,publicaciones, jornada laboral,horario de trabajo, carga académica,planes de trabajo, informes delabores, resultados de evaluaciones,actividades de actualización eincentivos recibidos.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Estudiantes

- AnálisisDocumentos –Documento

- Encuesta -Cuestionario

- Encuesta –Cuestionario

87

4.5 Que la carreratenga envigencia ydifundidosprocedimientospara la entregade calificacionesasí como para larecalificación depruebas de losestudiantes.

CO.EF.2.1.04 P § Evidencia de que la carrera tiene envigencia y difundidos procedimientospara la entrega de calificaciones asícomo para la recalificación depruebas de los estudiantes.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Secretario dela Carrera-Director de laCarrera-Docentes

-Estudiantes

- Entrevista -Guía- Entrevista -Guía- Encuesta -

Cuestionario- Encuesta -

Cuestionario

CO.EF.2.1.05 E § Evidencia de que la carrera tienemecanismos adecuados paraverificar el cumplimiento de lasactividades cotidianas, académicas yadministrativas de los docentes

-InformeDocumentado

- Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

- AnálisisDocumentos -Documento

- Encuesta -Cuestionario

4.6 Que la carreratenga y apliquemecanismosadecuados paraverificar elcumplimiento delas actividadescotidianas,académicas yadministrativasde los docentes.

CO.EF.2.1.06 P § Evidencia de que la carrera aplicamecanismos adecuados paraverificar el cumplimiento de lasactividades cotidianas, académicas yadministrativas de los docentes.

-InformeDocumentado

- Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

- AnálisisDocumentos -Documento- Entrevista –Guía

DIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFECTIVIDAD

4.7 Que en la carreraexista un buenclimaorganizacional yadecuadasrelaciones detrabajo.

CO.EI.2.1.01 E § Evidencia de que en la carrera existeun buen clima organizacional yadecuadas relaciones de trabajo.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Empleados

- AnálisisDocumentos -Documento- Encuesta -Cuestionario- Encuesta -Cuestionario-EncuestaCuestionario

88

DIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

CO.EF.2.1.07 E § Evidencia de que la carrera cuentacon políticas y estrategias parapromocionar sus propósitos y difundirsus logros.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-OtrosInformantes:ColegioProfesional

- AnálisisDocumentos –Documento

- Encuesta -Cuestionario

- Encuesta -Cuestionario

- Encuesta -Cuestionario

- Encuesta -Cuestionario

4.8 Que la carreratenga y apliquepolíticas yestrategias parapromocionar suspropósitos ydifundir suslogros.

CO.EF.2.1.08 P § Evidencia de que la carrera aplicapolíticas y estrategias parapromocionar sus propósitos ydifundir sus logros.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-OtrosInformantes:ColegioProfesional

- AnálisisDocumentos -Documento

- Encuesta -Cuestionario- Encuesta -

Cuestionario- Encuesta -

Cuestionario

89

COMPONENTE 4: GESTIÓN DE RECURSOS FÍSICOSDIMENSIÓN: ADECUACIÓN DE RECURSOSCRITERIO: ADECUACIÓN DE RECURSOS MATERIALES

INDICADORESCARACTERÍSTICAS ESTÁNDARESCÓDIGO DESCRIPCIÓN

DATOS INFORMAN-TES

TÉCNICAS EINSTRUMEN-

TOS5.1 Que las aulas de

la carreracuenten conespaciosuficiente y defácil acceso.

AR.RM.2.2.01 P § Verificación de que las aulas de lacarrera cuentan con espaciosuficiente y accesible para cadaestudiante, buena iluminación,ventilación y mobiliario.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-OtrosInformantes:Director deConstruc-ciones

- AnálisisDocumentos -Documento- Encuesta -

Cuestionario- Encuesta -

Cuestionario- Observación-

Guía

Característica 5: Lacarrera o unidadacadémica a la quepertenece cuenta con lainfraestructura física,laboratorios, talleres,áreas experimentales yequipamientoadecuados para elproceso de aprendizaje.

5.2 Que la carreradisponga debateríassanitariasadecuadas enrelación alnúmero deestudiantes.

AR.RM.2.2.02 P § Verificación de que la carreradispone de baterías sanitarias en unarelación por estudiante de: 1 x 25para hombres y 2 x 25 para mujeresasí como baterías sanitarias paradiscapacitados.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-OtrosInformantes:Director deConstruc-ciones

- AnálisisDocumentos -Documento

- Encuesta -Cuestionario

- EncuestaCuestionario- Observación-

Guía

90

5.3 Que la carrera ounidadacadémica a laque pertenece,disponga deambientes paraque los docentesa tiempocompletoatiendan a losestudiantes yespacios para eltrabajo grupal.

AR.RM.2.2.03 P § Constatación de que la carreradispone de ambientes para que losdocentes a tiempo completo,atiendan a los estudiantes y espaciospara trabajos grupales de acuerdo asus necesidades.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

- Docentes

-OtrosInformantes:Director deConstruc -ciones

- AnálisisDocumentos -Documento- Encuesta –Cuestionario-AnálisisDocumentos-Documento-Observación-Guía

5.4 Que la carrera ounidadacadémica a laque pertenececuente conlaboratorios, quepueden ser deuso múltiple,para eldesarrollo de lasprácticasbásicas.

AR.RM.2.2.04 P § Constatación de que la carrera ounidad académica a la quepertenece cuenta con laboratorios,que pueden ser de uso múltiple,para la impartición de las prácticasbásicas. Estos laboratorios son:- Botánica- Química- Biología- Física- Microbiología- Biotecnología- Suelos, agua y plantas- Fisiología- Bromatología- Entomología- Fitopatología- Computación

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes-OtrosInformantes:Director deConstruc -ciones

- Observación –Guía- Encuesta -Cuestionario- Encuesta -Cuestionario

-Observación-Guía

91

AR.RM.2.2.05 P § Constatación de que los laboratoriosde la carrera o unidad académica a laque pertenece, cuentan conmanuales de operación de losequipos, programación y registro deuso, áreas adyacentes paraalmacenamiento y preparación dematerial.

- InformeDocumentado

-Opinión

-Director dela Carrera

-Docentes

-Estudiantes

-Empleados

-OtrosInformantes:Decano ySubdecano

- AnálisisDocumentos –Documentos- Encuesta -Cuestionario- Encuesta-Cuestionario- Encuesta -Cuestionario

- EntrevistaGuía- Observación -Guía

5.5 Que loslaboratorios de lacarrera o unidadacadémica a laque pertenececuenten conmanuales deoperación,programación deuso,mantenimiento yseguridadindustrial.

AR.RM.2.2.06 P § Constatación de que los laboratoriosde la carrera o unidad académica ala que pertenece, cuentan con unprograma de mantenimiento,instalaciones de gas, agua yelectricidad bajo condiciones deseguridad industrial, equipos deseguridad, señalización yreglamentos internos.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Empleados

-OtrosInformantes:Decano.

- AnálisisDocumentos-Documento- Encuesta -Cuestionario- Encuesta -Cuestionario- Encuesta-Cuestionario- Entrevista-GuíaObservación-Guía

92

-Director de laCarrera

- AnálisisDocumentos-Documento

-Docentes - Entrevista -Guía

-Estudiantes - Encuesta -Cuestionario

-Empleados

-OtrosInformantes:Decano

- Encuesta -Cuestionario

-Observación-Guía.

5.6 Que la carrera ounidadacadémica a laque pertenececuente o tengaacceso a lostalleres,maquinaria yequipos para laenseñanza y elaprendizaje.

AR.RM.2.2.07 P § Constatación de que la carrera ounidad académica a la que pertenececuenta con talleres para lamaquinaria y equipo, los cuales a suvez dispongan de: espacio,herramientas, equipo adecuado ysuficiente, manuales de operación delos equipos, programación registrodel uso, manuales de prácticas,áreas para almacenar materiales yherramientas, programa demantenimiento, equipos deseguridad, señalización, buenailuminación, ventilación, orden yreglamentos internos.

-InformeDocumentado

-Opinión

5.7 Que loslaboratorios ytalleres de lacarrera tenganlos insumosrequeridos parala realización deprácticas.

AR.RM.2.2.08 P § Verificación de que los laboratorios ytalleres tienen los insumosrequeridos para la realización deprácticas.

-InformeDocumentado

- Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

- AnálisisDocumentos-Documento

- Encuesta -Cuestionario- Encuesta

Cuestionario

5.8 Que en loslaboratorios,talleres yequipos de lacarrera, cadapuesto de trabajono sea utilizadopor más de tresestudiantes,simultáneamente

AR.RM.2.2.09 P § Constatación de que en loslaboratorios, talleres y equipos, cadapuesto de trabajo no es utilizado pormás de tres estudiantessimultáneamente.

- Opinión

-Informe

-Docentes

-Estudiantes

-Empleados

- OtrosInformantes:Decano,Subdecano

- Encuesta -Cuestionario- Encuesta-

Cuestionario- Encuesta -

Cuestionario- Entrevista

Guía-Observación -Guía

93

5.9 Que la carreracuente concamposexperimentales yunidades deproduccióndebidamenteimplementadosy que su usoestéreglamentado.

AR.RM.2.2.10 P § Verificación de que la carrera cuentacon campos experimentales yunidades de producción, los cualesdisponen de espacio, herramientas,equipos adecuados, manuales deoperación de los equipos,programación del uso, manuales delas prácticas que se realizan, áreaspara almacenar materiales yherramientas, programa demantenimiento, señalización yreglamentos internos. Estos camposexperimentales y unidades deproducción son:- Campos Experimentales- Docentes (Granjas)- Invernaderos- Viveros- Herbarios- Planteles de Zooproducción- Equipos de Mecánica y

Mecanización Agrícola- Equipos de Riego

- InformeDocumentado

- Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Empleados

-OtrosInformantes:Miembros deOrganismosColegiados dela Facultad.

- AnálisisDocumentos -Documentos- EncuestaCuestionario- EncuestaCuestionario- EncuestaCuestionario

- Observación -Guía

5.10 Que lacarrera, unidadacadémica oinstitución a laque pertenece,disponga deinstalacionespara actividadesculturales,deportivas yrecreativas.

AR.RM.2.2.11 P § Verificación de que la carrera, unidadacadémica o institución a la quepertenece, dispone de instalacionespara actividades culturales,deportivas y recreativas

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

- Empleados

-OtrosInformantes:Director deConstruc-ciones

- AnálisisDocumento-Documentos- Encuesta -Cuestionario- EncuestaCuestionario-Encuesta-Cuestionario-Observación-Guía

94

5.11 Que lacarrera dispongade servicio deproducción yreproducción dematerialesimpresos yaudiovisuales.

AR.RM.2.2.12 P § Evidencia de que la carrera disponede servicio de producción yreproducción de materiales impresosy audiovisuales.

InformeDocumentado

- Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Empleados

-OtrosInformantes:Decano ySubdecano

- AnálisisDocumentos-Documento- Encuesta -Cuestionario- EncuestaCuestionario- EncuestaCuestionario

-Observación-Guía

5.12 Que lacarrera tengaacceso a serviciode transportesuficiente yfuncional paraatender lasnecesidadesacadémicas.

AR.RM.2.2.13 P § Verificación de que la carrera tieneacceso a servicio de transportesuficiente y funcional para atenderlas necesidades académicas.

-InformeDocumentado

- Opinión

- Director de laCarrera

-Estudiantes

-Empleados

-OtrosInformantes:Decano ySubdecano

- AnálisisDocumentos-Documento- Encuesta -Cuestionario- EncuestaCuestionario-Observación-Guía

-Director de laCarrera

-AnálisisDocumentos-Documento

-Docentes -Encuesta –Cuestionario

5.13 Que lacarrera dispongade materialesaudiovisualessuficientes yactualizados quesirvan de apoyoal proceso deaprendizaje.

AR.RM.2.2.14 P § Verificación de que la carreradispone de materiales audiovisualessuficientes y actualizados que sirvende apoyo al proceso de aprendizaje.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Estudiantes

-OtrosInformantes:Decano ySubdecano

-Encuesta-Cuestionario

-Observación-Guía

95

COMPONENTE 5: GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS ADMINISTRATIVOSDIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

INDICADORESCARACTERÍSTICASESTÁNDARES

CÓDIGO DESCRIPCIÓNDATOS INFORMAN-

TESTÉCNICAS EINSTRUMEN-

TOSCO.EF.2.3.01 E § Evidencia de que la carrera tiene un

sistema de selección del personaladministrativo de acuerdo a susnecesidades académicas.

-InformeDocumentado

-Opinión

- Director de laCarrera

- Docentes

- OtrosInformantes:Jefe deRecursosHumanos

- AnálisisDocumentos -Documento- EncuestaCuestionario

- Entrevista -Guía

6.1 Que la carreratenga y apliqueun sistema deselección delpersonaladministrativo.

CO.EF.2.3.02 P § Evidencia de que la carrera aplica unsistema de selección del personaladministrativo de acuerdo a susnecesidades académicas.

-InformeDocumentado

-Opinión

- Director de laCarrera

-Docentes

- Director deRecursosHumanos

- AnálisisDocumentos -Documento- EncuestaCuestionario

- Entrevista -Guía

Característica 6. Lacarrera tiene y aplicasistemas de: selección,promoción, estímulos,permanencia,capacitación yevaluación deldesempeño delpersonal administrativo.

6.2 Que la carreratenga y apliqueun sistema depermanecía,estímulos ypromoción delpersonaladministrativo.

CO.EF.2.3.03 E § Evidencia de que la carrera tiene unsistema de permanencia, estímulos ypromoción del personaladministrativo.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Empleados

- Director deRecursosHumanos

- AnálisisDocumentos -Documento- Encuesta -Cuestionario

- Entrevista -Guía

96

CO.EF.2.3.04 P § Evidencia de que la carrera aplica unsistema de permanencia, estímulos ypromoción del personaladministrativo.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Empleados

-OtrosInformantes:Director deRecursosHumanos

- AnálisisDocumentos -Documento- EncuestaCuestionario- Entrevista -

Guía

DIMENSIÓN: ADECUACIÓN DE RECURSOSCRITERIO: AECUACIÓN DE TALENTOS HUMANOS

AR.TH.2.3.01 P § Verificación de que el número, nivelde formación y asignación delpersonal administrativo de la carreraes suficientes para atender lasnecesidades del proyecto académico.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-OtrosInformantes:Director deEscuela

- AnálisisDocumentos -Documento- Encuesta -Cuestionario- EncuestaCuestionario- Entrevista -Guía

-Director de laCarrera

- AnálisisDocumentos -Documento

-Docentes - Encuesta -Cuestionario

-Director deInvestigación

6.3 Que el número,nivel de formacióny asignación delpersonaladministrativo dela carrera seasuficiente paraatender lasnecesidadesacadémicas.

AR.TH.2.3.02 P § Verificación de que la relaciónprofesor - personal administrativo,está de acuerdo a sus necesidadesacadémicas y de investigación.

-InformeDocumentado

- Opinión

-OtrosInformantes:Decanos,Director deEscuela

- Entrevista –Guía- Entrevista -Guía

97

6.4 Que la carreraaplique unprograma decapacitación alpersonaladministrativo.

AR.TH.2.3.03 P § Evidencia de que la carrera aplica unprograma de capacitación al personaladministrativo

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Empleados

- OtrosInformantes:Miembros deOrganismosColegiados dela Facultad.

- AnálisisDocumentos -Documento-Encuesta -Cuestionario- Entrevista -Guía

6.5 Que la carrerarealiceperiódicamente laevaluación deldesempeño alpersonaladministrativo.

AR.TH.2.3.04 P § Evidencia de que la carrera realizaperiódicamente la evaluación deldesempeño al personaladministrativo.

-InformeDocumentado

-Opinión

- Director de laCarrera

-Docentes

-Empleados

-OtrosInformantes:Miembros deOrganismosColegiados dela Facultad.

- AnálisisDocumentos -Documento- Encuesta -Cuestionario- EncuestaCuestionario- Entrevista -Guía

COMPONENTE 6: GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROSDIMENSIÓN: ADECUACIÓN DE RECURSOS

98

CRITERIO: ADECUACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROSINDICADORESCARACTERÍSTICAS ESTÁNDARES

CÓDIGO DESCRIPCIÓNDATOS INFORMAN-

TESTÉCNICAS EINSTRUMEN-

TOSAR.RF.2.4.01 E § Evidencia de que la carrera cuenta

con los recursos financieros para suoperación, inversión y reposición deequipos.

-InformeDocumentado

- Opinión

-InformeDocumentado

-Opinión

- Director de laCarrera

- Docentes

- OtrosInformantes:Decano

- DirectorFinanciero

- Directores dePlanificación

- AnálisisDocumentos -Documento- Encuesta -

Cuestionario

- Entrevista -Guía

- Análisis deDocumentos-Documentos

- Entrevista-Guía

Característica 7: Lacarrera cuenta con unaasignación básica paraoperación e inversiónincluida en elpresupuestoinstitucional, y concapacidad para suejecución.

7.1 Que la carreracuente y ejecutelos recursossuficientes parasu operación,inversión yreposición deequipos

AR.RF.2.4.02 P § Evidencia de que la carrera utiliza losrecursos financieros asignados parasu operación, inversión y reposiciónde equipos.

- Informedocumentado

-Opinión

- Director de laCarrera

- DirectorFinanciero

- Docentes

- Otrosinformantes:Decano

- AnálisisDocumentos -Documento

- Análisis deDocumentos -Documento

- EncuestaCuestionario

-Entrevista-Guía

99

7.2 Que la carreraestablezcaestrategias parala obtención derecursosfinancierosadicionales porautogestión.

AR.RF.2.4.03 P § Evidencia de que la carreraestablece estrategias para laobtención de recursos financierosadicionales por autogestión.

- InformeDocumentado

-Opinión

- Director de laCarrera

- DirectorFinanciero

-Docentes

-OtrosInformantes:Decano.

- AnálisisDocumentos -DocumentoAnálisis deDocumentos -Documento

- Encuesta -Cuestionario

- Entrevista –Guía

7.3 Que la carreradestine no menosdel 5% de laasignaciónpresupuestaria deinversión paraadquisición delibros,publicacionesespecializadas ysoftware, parauso de docentes yestudiantes.

AR.RF.2.4.04 E § Constatación de que la carreradestina no menos del 5% delpresupuesto de inversión paraadquisición de libros, publicacionesespecializadas y software para usode docentes y estudiantes.

-InformeDocumentado

- Opinión

-Director de laCarrera-Otros

Informantes:- Director

Financiero

- Bibliotecario

- AnálisisDocumentos -Documento

- Análisis deDocumentos -Documento

- Entrevista -Guía

7.4 Que la asignaciónpresupuestaria dela carreracontemplerecursosfinancieros parael desarrollo de lainvestigación yvinculación con lacolectividad.

AR.RF.2.4.05 E § Evidencia de que la asignaciónpresupuestaria de la carreracontempla recursos financieros parael desarrollo de la investigación yvinculación con la colectividad.

- InformeDocumentado

- Opinión

- Director de laCarrera

-DirectorFinanciero

-Director deInvestigación

-OtrosInformantes:Decano

- AnálisisDocumentos -Documento

- Análisis deDocumentos -Documento

- Entrevista –Guía- Entrevista –

Guía

100

CARACTERÍSTICAS, ESTÁNDARES E INDICADORES DE CALIDAD POR FUNCIONES, ÁMBITOS Y COMPONENTES PARALAS CARRERAS DEL ÁREA AGROPECUARIA

ÁMBITO III: BIENESTARCOMPONENTE 7: POLÍTICAS DE BIENESTARDIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

INDICADORESCARACTERÍSTICAS ESTÁNDARES CÓDIGO DESCRIPCIÓN

DATOS INFORMAN-TES

TÉCNICAS EINSTRUMEN-

TOSCaracterística 8: Lacarrera o unidadacadémica a la quepertenece tienepolíticas de bienestaracordes con lasexigencias legales ynecesidades de losusuarios.

8.1 Que la carrera ounidad académicaa la quepertenece tenga yejecute políticasde bienestar encorrespondenciaa las exigenciaslegales ynecesidades delos usuarios.

CO.EF.3.1.01 E § Evidencia de que la carrera o unidadacadémica a la que pertenece tienepolíticas de bienestar encorrespondencia a las exigenciaslegales y necesidades de losusuarios, tales como: comedor,parqueadero, servicio médico,transporte, áreas verdes, áreasrecreativas y otros.

-Opinión -Docentes

-Estudiantes

-Empleados

-OtrosInformantes:Director deConstruc-ciones-Director deBienestarUniversitario.-Director dePlanificación

-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Encuesta –Cuestionario

-Entrevista-Guía

-Entrevista-Guía

-Entrevista-Guía

101

CO.EF.3.1.02 P § Evidencia de que la carrera o unidadacadémica a la que perteneceejecuta políticas de bienestar encorrespondencia a las exigenciaslegales y necesidades de losusuarios, tales como: comedor,parqueadero, servicio médico,transporte, áreas verdes y otros.

-Opinión

-Opinión

-Docentes

-Estudiantes

-Empleados

-Director de laCarrera- OtrosInformantes:Director deConstruc-cionesDirectorBienestarUniversitario

- Encuesta -Cuestionario- Encuesta -

Cuestionario- Encuesta -

Cuestionario- Observación –

Guía-Entrevista-Guía

-Entrevista-Guía

8.2 Que la carrera ounidad académicaa la quepertenece cuentey aplique políticasorientadas abrindar facilidadespara que losestudiantesadquieran libros,publicaciones,materiales ydemásimplementoseducativos aprecioseconómicos.

CO.EF.3.1.03 E § Evidencia de que la carrera o unidadacadémica a la que pertenece cuentacon políticas orientadas a brindarfacilidades para que los estudiantesadquieran libros, publicaciones,materiales y demás implementoseducativos a precios económicos.

-Opinión -Director de laCarrera-Estudiantes

-OtrosInformantes:DecanoDirector deBienestarUniversitario

- Entrevista –Guía- Encuesta-Cuestionario-Entrevista-Guía

- Entrevista-Guía

102

COMPONENTE 8: BECAS Y CRÉDITO EDUCATIVODIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

INDICADORESCARACTERÍSTICAS ESTÁNDARES CÓDIGO DESCRIPCIÓN

DATOS INFORMAN-TES

TÉCNICAS EINSTRUMEN-

TOSCO.EF.3.2.01 E § Evidencia de que la carrera o unidad

académica a la que pertenececuenta con una política de becas ycrédito educativo para estudiantesde escasos recursos económicos yalto rendimiento académico.

- InformeDocumentado-Opinión

- Director de laCarrera

- ConsejoAcadémicode la Carrera

- Estudiantes

- Director dePlanificación

- OtrosInformantes:Director deBienestarUniversitario

- AnálisisDocumentos -Documento

- Entrevista –Guía

- Encuesta -Cuestionario

- Entrevista –Guía

- Entrevista –Guía

- Entrevista -Guía

Característica 9: Lacarrera o unidadacadémica a la quepertenece, tiene unapolítica de becas ycrédito educativo paraestudiantes de escasosrecursos económicos yalto rendimientoacadémico.

9.1 Que la carrera ounidad académicala que pertenecetenga y apliqueuna política debecas y créditoeducativo paraestudiantes deescasos recursoseconómicos y altorendimientoacadémico.

CO.EF.3.2.02 P § Evidencia de que la carrera o unidadacadémica a la que pertenece aplicauna política de becas y créditoeducativo a estudiantes de escasosrecursos económicos y altorendimiento académico.

-Opinión

- InformeDocumentado

- Opinión

- Director de laCarrera

- ConsejoAcadémicode la Carrera

- Estudiantes

- DirectorFinanciero

- AnálisisDocumentos -Documento- Entrevista –

Guía

- Encuesta -Cuestionario

- Entrevista -Guía.

103

CARACTERÍSTICAS, ESTÁNDARES E INDICADORES DE CALIDAD POR FUNCIONES, ÁMBITOS Y COMPONENTES PARALAS CARRERAS DEL ÁREA AGROPECUARIA

FUNCIÓN II: DOCENCIAÁMBITO IV: TALENTO HUMANOCOMPONENTE 9: ESTUDIANTESDIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

INDICADORESCARACTERÍSTICAS ESTÁNDARESCÓDIGO DESCRIPCIÓN

DATOS INFORMAN-TES

TÉCNICAS EINSTRUMEN-

TOSCO.EF.4.1.01 P § Evidencia de que la carrera cuenta

con políticas y mecanismos deadmisión.

- InformeDocumentado.

- Opinión

-Opinión

- Director de laCarrera

- Secretario dela Carrera

-ConsejoAcadémico dela Carrera-Docentes

-Estudiantes

- Entrevista –Guía

- AnálisisDocumentos-Documento

- Entrevista –Guía

- Encuesta -Cuestionario

- Encuesta -Cuestionario

Característica 10. Lacarrera tiene y aplicapolíticas y mecanismosde admisión,permanencia yparticipación estudiantilen correspondencia conla naturaleza de lacarrera, la orientaciónprofesional, el proyectoacadémico, lareglamentación internay el Sistema Nacionalde Admisión yNivelación.

10.1 Que lacarrera tenga yaplique políticas ymecanismos deadmisión encorrespondenciacon el proyectoacadémico y elSistema Nacionalde Admisión yNivelación.

CO.EF.4.1.02 E § Evidencia de que la carrera aplicapolíticas y mecanismos de admisión.

- InformeDocumentado

-Opinión

-Opinión

-Director de laCarrera

-ConsejoAcadémico dela Carrera- Secretario de

la Carrera-Docentes-Estudiantes

- AnálisisDocumentos-Documento

- Entrevista –Guía

- AnálisisDocumentos-Documento

- Encuesta -Cuestionario

- Encuesta -Cuestionario

104

CO.EF.4.1.03 E § Evidencia de que la carrera desarrollaactividades de nivelación deconocimientos previos al ingreso a lacarrera de acuerdo a las políticasinstitucionales.

-InformeDocumentado

- Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

- AnálisisDocumentos-Documento

- Encuesta -Cuestionario

- Encuesta -Cuestionario

- InformeDocumentado

-Opinión

CO.EF.4.1.04 P § Evidencia de que la carrera cuentacon políticas y mecanismo para lapermanencia de los estudiantes.

-Director de laCarrera

- Secretario dela Carrera

-Docentes

-Estudiantes

- AnálisisDocumentos-Documento- Análisis

Documentos –Documentos

- Encuesta -Cuestionario

- Encuesta -Cuestionario

10.2 Que lacarrera tenga yaplique políticas ymecanismos queregulen lapermanencia delos estudiantes.

CO.EF.4.1.05 E § Evidencia de que la carrera aplicapolíticas y mecanismos para lapermanencia de los estudiantes.

-Informedocumentado

- Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-Docentes

-Estudiantes

-AnálisisDocumentos-Documento-AnálisisDocumentosDocumento

-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

105

CO.EF.4.1.06 P § Evidencia de que al inicio y durante lacarrera existen materia(s), áreas,bloques, módulos y otro tipo deactividades teórico-prácticas queintroducen al estudiante en lacomprensión de la naturaleza de lacarrera y de su futuro desempeñoprofesional.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Consejoacadémico dela carrera.-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-Otrosinformantes:Decano ySubdecano

-AnálisisDocumentos-Documento-Entrevista –Guía-Taller – Guíade Taller-Taller – Guíade Taller-Encuesta –Cuestionario-Entrevista –Guía

106

DIMENSIÓN: ADECUACIÓN DE RECURSOS ADECUADOSCRITERIO: ACECUACIÓN DE TALENTOS HUMANOS

10.3 Que la carreratenga y ejecutepolíticas quedefinan elnúmero deestudiantes a seradmitidos, enconcordancia conel modeloeducativo, laplanta docente,los recursosacadémicos yfísicosdisponibles, demanera que segarantice unaformaciónprofesionaleficiente yelevados nivelesde permanencia.

AR.TH.4.1.01 E § Evidencia de que la carrera tienepolíticas que definen el número deestudiantes a ser admitidos encorrespondencia con el modeloeducativo, la planta docente, recursosacadémicos y físicos disponibles.

-Informedocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Consejoacadémico dela carrera-DirectorGeneral dePlanificación-Docentes

-Estudiante

-AnálisisdocumentosDocumento- Entrevista –Guía-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario

-Encuesta -Cuestionario

107

AR.TH.4.1.02 P § Evidencia de que la carrera aplica unapolítica relacionada con el número deestudiantes a ser admitidos encorrespondencia con el modeloeducativo, la planta docente, recursosacadémicos y físicos disponibles

- Informedocumentado

- Opinión

-Director de laCarrera

-Consejoacadémico dela carrera-Director

General dePlanificación-Docentes

-Estudiante

-Otrosinformantes:Director deescuela

- AnálisisdocumentosDocumento-Entrevista –Guía-Entrevista -Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta –Cuestionario-Entrevista –Guía

DIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

10.4Que la carreratenga claramentedefinido ydifundido el perfildel estudiante queaspira ingresar,en términos deconocimientos,habilidades,actitudes,

CO.EF.4.1.07 E § Evidencia de que la carrera tieneclaramente definido el perfil delestudiante que aspira ingresar entérminos de conocimientos,habilidades, actitudes, aptitudes,vocación, intereses y requisitos deescolaridad.

- InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Consejoacadémico dela carrera.-Docentes

-Estudiantes.

-Análisis deDocumentos-Documento-Entrevista-Guía

-Encuesta –Cuestionario-Encuesta –Cuestionario

108

aptitudes,vocación,intereses yrequisitos deescolaridad.

CO.EF.4.1.08 P § Evidencia de que la carrera difundeel perfil del estudiante que aspiraingresar en términos deconocimientos, habilidades, actitudes,aptitudes, vocación, intereses yrequisitos de escolaridad.

- InformeDocumentado

- Opinión

-Director de laCarrera

-Consejoacadémico dela carrera.-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-Análisis deDocumentos-Documento-AnálisisDocumentos-Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta –Cuestionario-Encuesta-Cuestionario

10.5 Que lacarrera cumplacon lasdisposicioneslegales yreglamentariaspara laparticipación delos estudiantes enlos órganos degobierno de lamisma (Art. 35 dela LOES).

CO.EF.4.1.09 P § Evidencia d que la carrera cumplecon las disposiciones legales yreglamentarias para la participación delos estudiantes en los órganos degobierno de la misma (Art. 35 de laLOES)

-InformeDocumentado

- Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-Docentes

-Estudiantes

-OtrosInformantes:Decano

-AnálisisDocumentos-Documento-AnálisisDocumentos-Documento-Encuesta -Cuestionario

-Encuesta –Cuestionario-Entrevista-Guía

10.6 Que lacarrera propicie laparticipación delos estudiantes enlos organismos derepresentaciónestudiantil.

CO.EF.4.1.10 P § Evidencia de que la carrera propicia laparticipación de los estudiantes en losorganismos de representaciónestudiantil.

-InformeDocumentado

- Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Otrosinformantes:Decanos

-AnálisisDocumentos-Documento- Encuesta -Cuestionario- Encuesta –Cuestionario

-AnálisisDocumentos-Documento

109

10.7 Que lacarrera promuevaactividadesextracurriculares:académicas,humanísticas,culturales,artísticas ydeportivas quecontribuyan a laformación integralde losestudiantes.

CO.EF.4.1.11 P § Evidencia de que la carrera promueveactividades extracurriculares para susestudiantes: académicas,humanísticas, culturales, artísticas ydeportivas que contribuyen a suformación integral.

-InformeDocumentado

- Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Otrosinformantes:Decano.

-AnálisisDocumentos-Documento-Encuesta -Cuestionario- Encuesta –Cuestionario

-Entrevista-Guía

DIMENSIÓN: ADECUACIÓN DE RECURSOSCRITERIO: ADECUACIÓN DE TALENTOS HUMANOS

AR.TH.4.1.03 E § Evidencia de que la carrera posibilita elingreso de los estudiantes condiscapacidad física, con aptitud parasu formación profesional.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-DirectorGeneral dePlanificación-Docentes

-Estudiantes

-AnálisisDocumentos-Documento-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta –Cuestionario

10.8 Que la carreraposibilite elingreso ypermanencia delos estudiantescon discapacidadfísica, con aptitudpara su formaciónprofesional.

AR.TH.4.1.04 P § Evidencia de que la carrera posibilita lapermanencia de los estudiantes condiscapacidad física, con aptitud parasu formación profesional.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-DirectorGeneral dePlanificación-Docentes

-Estudiantes

-AnálisisDocumentos-Documento-Entrevista Guía

-Encuesta -Cuestionario-Encuesta –Cuestionario

110

COMPONENTE 10: GRADUADOSDIMENSIÓN: ADECUACIÓN DE RECURSOSCRITERIO: ADECUACIÓN DE RECURSOS HUMANOS

INDICADORESCARACTERÍSTICAS

ESTÁNDARESCÓDIGO DESCRIPCIÓN

DATOS INFORMAN-TES

TÉCNICAS EINSTRUMEN-

TOS11.1 Que la

carrera ejecute unprograma deseguimiento yconsulta a losgraduados, cuyosresultadospermitan mejorarla calidad ypertinencia delcurrículo

AR.TH.4.2.01 P § Evidencia de que la carrera ejecuta unprograma de seguimiento y consulta asus graduados, cuyos resultadospermitan mejorar la calidad ypertinencia del currículo.

- InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Graduados

-OtrosInformantes:Empresarios,colegiosprofesionales

-Análisis deDocumentos-Documento-Encuesta -Cuestionario-Entrevista –Guía

AR.TH.4.2.02 E § Evidencia de que la carrera tienepolíticas que contribuyen al análisis dela inserción de sus graduados en elcampo laboral de su área disciplinaria.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Graduados

-AnálisisDocumentos-Documento-Encuesta -Cuestionario

Característica 11. Lacarrera tiene y aplicapolíticas y normaspara el seguimiento deldesempeño de losgraduados en el campoocupacional pararetroalimentar elcurrículo y la aperturade nuevas ofertasprofesionales.

11.2Que la carreratenga y apliquepolíticasrelacionadas conel análisis de lainserción de susgraduados en elcampo laboral desu áreadisciplinaria.

AR.TH.4.2.03 E § Evidencia de que la carrera aplicapolíticas que contribuyen al análisis dela inserción de sus graduados en elcampo laboral de su área disciplinaria.

- InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Graduados

-OtrosInformantes:Empresarios,colegiosprofesionales

-AnálisisDocumentos-Documento-Encuesta –Cuestionario

-Entrevista-Guía

111

COMPONENTE 11: DOCENTESDIMENSIÓN: ADECUACIÓN DE RECURSOSCRITERIO: ADECUACIÓN DE RECURSOS HUMANOS

INDICADORESCARACTERÍSTICASESTÁNDARES

CÓDIGO DESCRIPCIÓNDATOS INFORMAN-

TESTÉCNICAS EINSTRUMEN-

TOSAR.TH.4.3.01 E § Evidencia de que la carrera tiene

políticas y procedimientos queregulan la selección de sus docentes.

- InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-ConsejoAcadémico dela Carrera-DirectorGeneral dePlanificación

-Docentes

-AnálisisDocumentos-Documento-AnálisisDocumentos-Documento-Entrevista –Guía-Entrevista –Guía

- Encuesta -Cuestionario

Característica 12. Lacarrera tiene y aplicapolíticas yprocedimientos queregulan la selección,promoción, estímulos ypermanencia de susdocentes.

12.1 Que lacarrera tenga yaplique políticas yprocedimientosque regulen laselección de susdocentes.

AR.TH.4.3.02 P § Evidencia de que la carrera aplicapolíticas y procedimientos queregulan la selección de sus docentes.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-ConsejoAcadémico dela Carrera-DirectorGeneral dePlanificación-Docentes

-AnálisisDocumentos-Documento-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario

112

AR.TH.4.3.03 E § Evidencia que la carrera tienepolíticas y procedimientos queregulan la promoción, estímulos ypermanencia de sus docentes.

- InformeDocumentado

-Opinión

- Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-ConsejoAcadémico dela Carrera-DirectorGeneral dePlanificación-Docentes

-AnálisisDocumentos-Documento-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario

12.2 Que lacarrera tenga yaplique políticas yprocedimientosque regulen lapromoción,estímulos ypermanencia desus docentes.

AR.TH.4.3.04 P § Evidencia que la carrera aplicapolíticas y procedimientos queregulan la promoción, estímulos ypermanencia de sus docentes.

- Informedocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-ConsejoAcadémico dela Carrera-DirectorGeneral dePlanificación- Docentes

-Análisis deDocumentos-Documento-AnálisisDocumentos-Documento-Entrevista –Guía-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario

113

12.3 Que en lacarrera, al menosel 30 % de losdocentes tenganestudios decuarto nivel en elárea agropecuariao disciplinasafines a la misma.

AR.TH.4.3.05 E § Verificación de que en la carrera, almenos el 30 % de los docentestienen estudios de cuarto nivel en elárea agropecuaria o disciplinasafines.

- Informedocumentado

-Opinión

- Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-Director deRecursosHumanos

-ConsejoAcadémico dela Carrera- Docentes

-AnálisisDocumentos-Documento-Análisis deDocumentos –Documento-AnálisisDocumentos-Documento

-Entrevista –Guía-Encuesta-Cuestionario

12.4 Que losdocentes de lacarrera tenganformacióndocente, depreferencia decuarto nivel,coherente con elproyectoacadémico.

AR.TH.4.3.06 E § Verificación de que en la carrera losdocentes tienen formación docente depreferencia de cuarto nivel, coherentecon el proyecto académico

-Informedocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-ConsejoAcadémico dela Carrera-Docentes

-AnálisisDocumentos-Documento-Análisis deDocumentos –DocumentoEntrevista –Guía- Encuesta -Cuestionario

12.5 Que lacarrera tenga yaplique políticasyprocedimientospara el reemplazode docentes porausenciatemporal odefinitiva.

AR.TH.4.3.07 E § Evidencia de que la carrera tienepolíticas y procedimientos para elreemplazo de docentes por ausenciatemporal o definitiva.

- InformeDocumentado

- Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-DirectorGeneral dePlanificación

-Docentes

-AnálisisDocumentos-Documento-Análisis deDocumentos –Documentos- Entrevista –Guía

- Encuesta -Cuestionario

114

AR.TH.4.3.08 P § Evidencia de que la carrera aplicapolíticas y procedimientos para elreemplazo de docentes por ausenciatemporal o definitiva.

- InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-DirectorGeneral dePlanificación-Docentes

-AnálisisDocumentos-Documento-Análisis deDocumentos –Documento

- Entrevista-Guía-Encuesta -Cuestionario

13.1 Que losdocentes de lacarrera esténubicados en lacategoría delescalafóndocente.

AR.TH.4.3.09 P § Evidencia de que los docentestitulares de la carrera están ubicadosen la categoría respectiva delescalafón docente.

-InformeDocumentado

-Opinión

- Director de laCarrera

- Secretario dela Carrera

- Director deRecursosHumanos

- Docentes

-Análisis deDocumentos –Documento-Análisis deDocumentos –Documento-AnálisisDocumentos-Documento

- Encuesta -Cuestionario

Característica 13. Lacarrera tiene y aplicapolíticas para eldesempeño,capacitación yevaluación de losdocentes.

13.2 Que lacarrera posea almenos el 25% dedocentes atiempo completo.

AR.TH.4.3.10 E § Verificación de que la carrera poseeal menos el 25% de docentes atiempo completo.

-InformeDocumentado

-Opinión

- Director de laCarrera

- Secretario dela Carrera

- Docentes

-AnálisisDocumentos-Documento-Análisis de

Documentos –Documento- Encuesta -Cuestionario

115

13.3 Que losdocentes de lacarrera, al iniciodel curso,pongan adisposición de losestudiantes elplan del curso,guías didácticas ybibliografía parael desarrollo delmismo.

AR.TH.4.3.11 P § Evidencia de que los docentes de lacarrera, al inicio del curso, presentana los estudiantes el plan del curso,guías didácticas y bibliografía para eldesarrollo del mismo.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-AnálisisDocumentos-Documento-Encuesta -Cuestionario- Encuesta –Cuestionario

DIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

CO.EF.4.3.O1 E § Evidencia de que la carrera tienenormas de asignación de trabajodocente que consideran: actividadesde docencia, investigación, gestióninstitucional y vinculación con lacolectividad.

- Informedocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-Director deinvestigación.

-Docentes

-AnálisisDocumentos-Documento-Análisis deDocumentos-Documento-Entrevista –Guía-Encuesta –Cuestionario

13.4 Que lacarrera tenga yaplique políticas ynormas deasignación detrabajo para losdocentes enactividades dedocencia,investigación,gestióninstitucional yvinculación con lacolectividad.

CO.EF.4.3.02 E § Evidencia de que la carrera aplicanormas de asignación de trabajodocente que consideran: actividadesde docencia, investigación, gestióninstitucional y vinculación con lacolectividad

-Informedocumentado

-Opinión

- Director de laCarrera-Secretario dela Carrera

-Director deinvestigación.

-Docentes

-Entrevista –Guía-Análisis deDocumentos-Documento-Entrevista –Guía-Encuesta –Cuestionario

116

13.5 Que lacarrera asigne eltrabajo a susdocentes deacuerdo a suformación,capacitación,perfil yexperienciaprofesional.

CO.EF.4.3.03 E § Evidencia de que la carrera asigna eltrabajo a sus docentes de acuerdo asu formación, capacitación, perfil yexperiencia profesional.

- Informedocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-Docentes

-Estudiantes

-AnálisisDocumentos-Documento-Análisis deDocumentos-Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta-Cuestionario

DIMENSIÓN: ADECUACIÓN DE RECURSOSCRITERIO: ADECUACIÓN DE TALENTOS HUMANOS

13.6 Que en lacarrera lasmaterias omódulos delnivelprofesionalsean impartidaspor docentescon experienciaen el áreaespecífica de lacátedra.

AR.TH.4.3.12 P § Evidencia de que en la carrera lasmaterias o módulos del nivelprofesional son impartidos pordocentes con experiencia en el áreaespecífica de la cátedra.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-Director deRecursosHumanos

-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-Análisis deDocumentos –Documento-Análisis deDocumentos –Documento-AnálisisDocumentos-Documento

-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

13.7 Que laasistencia aclases de losdocentes de lacarrera, sea eltotal de loprogramado.

AR.TH.4.3.13 E § Verificación de que la asistencia aclases de los docentes de la carrerasea el total de lo programado.

- Informedocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-Estudiantes

-AnálisisDocumentos-Documento -Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta-cuestionario

117

13.8 Que losdocentes de lacarrera realicenpublicacionesacordes a suformación yejercicioprofesional.

AR.TH.4.3.14 P § Verificación de que los docentes de lacarrera realizan publicacionesacordes a su formación y ejercicioprofesional.

- Informedocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Consejoacadémico dela carrera

-Docentes

-Otrosinformantes:Decano

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía

-Encuesta –Cuestionario

-Entrevista –Guía

DIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

13.9 Que la carreratengamecanismospara promover ydivulgar laproducción dematerial deapoyo a la labordocente.

CO.EF.4.3.04 P § Evidencia de que la carrera tienemecanismos para promover y divulgarla producción de material de apoyo ala labor docente.

-Informedocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-Docentes

-Estudiantes

-OtrosInformantes:Decanos,Director deescuela

-Análisis deDocumentos –Documento-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta –Cuestionario-Encuesta-Cuestionario- Entrevista –Guía

118

CO.EF.4.3.05 P § Evidencia de que la carrera cuentacon programas de capacitación parael mejoramiento continuo de losdocentes.

- Informedocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

- Docentes

-Análisis deDocumentos –Documento-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario

CO.EF.4.3.06 P § Evidencia de que la carrera ejecutaprogramas de capacitación para elmejoramiento continuo de losdocentes.

-Informedocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-Docentes

-Análisis deDocumentos –Documento-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario

13.10 Que la carreratenga, ejecute yrealiceseguimiento alos programasde capacitaciónpara elmejoramientocontinuo de losdocentes.

CO.EF.4.3.07 P § Evidencia de que la carrera realizaseguimiento a los programas decapacitación para el mejoramientocontinuo de los docentes.

-Informedocumentado

-Opinión

- Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-Docentes

-Otrosinformantes:Decano

-Análisis deDocumentos –Documento-Análisis deDocumentos –Documentos-Encuesta -CuestionarioEntrevista –

Guía

119

13.11 Que la carreratenga enejecuciónconvenios conlos sectorespúblico, privadoy conuniversidadesnacionales yextranjeraspara laeducacióncontinua,pasantías eintercambioacadémicopara susdocentes.

CO.EF.4.3.08 P § Evidencia de que la carrera tiene enejecución convenios con los sectorespúblico, privado y con universidadesnacionales y extranjeras para laeducación continua, pasantías eintercambio académico para susdocentes.

-Informedocumentado

-Director de laCarrera

-OtrosInformantes:SecretarioGeneral de laUniversidad

-AnálisisDocumentos-Documento-Análisis deDocumentos –Documento

13.12 Que la carreraestimule yapoye a susdocentes paraque realicenestudios deposgrado,pasantías anivel nacional einternacional,años sabáticos,etc.

CO.EF.4.3.09 P § Evidencia de que la carrera estimulay apoya a sus docentes para querealicen estudios de posgrado,pasantías, a nivel nacional einternacional, años sabáticos y otros

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-OtrosInformantes:Rector-Docentes

-Análisis deDocumentos-Documento-Análisis deDocumentos-Documento

-Entrevista-Guía

-Encuesta –Cuestionario

120

CO.EF.4.3.10 E § Evidencia de que la carrera tiene unsistema de evaluación deldesempeño docente.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-OtrosInformantes:Rector-Docentes

-Análisis deDocumentos-Documento-Análisis deDocumentos-Documento

-Entrevista-Guía

-Encuesta –Cuestionario

13.13 Que la carreratenga y apliqueun sistema deevaluación deldesempeñodocente, porperíodoacadémico.

CO.EF.4.3.11 P § Evidencia de que la carrera aplica unsistema de evaluación deldesempeño docente por períodoacadémico.

- Informedocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Análisis deDocumentos –Documento- Encuesta -Cuestionario- Encuesta -Cuestionario

121

COMPONENTE 12: PERSONAL DE APOYO A LA DOCENCIA.DIMENSIÓN: ADECUACIÓN DE RECURSOSCRITERIO: ADECUACIÓN DE TALENTOS HUMANOS

INDICADORESCARACTERÍSTICASESTÁNDARES

CÓDIGO DESCRIPCIÓNDATOS INFORMAN-

TESTÉCNICAS EINSTRUMEN-

TOSAR.TH.4.4.01E § Evidencia de que la carrera tiene un

sistema de selección del personal deapoyo a la docencia e investigaciónde acuerdo a sus necesidadesacadémicas.

-Informedocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera-Secretario dela Carrera

-Docentes

-Director deRecursosHumanos

-Análisis deDocumentos –Documento-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Entrevista –Guía

Característica 14. Lacarrera aplica unsistema de selección,promoción, estímulos,permanencia,capacitación yevaluación deldesempeño delpersonal de apoyo a ladocencia einvestigación.

14.1 Que la carreraaplique unsistema deselección delpersonal deapoyo a ladocencia einvestigación.

AR.TH.4.4.02 P § Evidencia de que la carrera aplica unsistema de selección del personal deapoyo a la docencia e investigaciónde acuerdo a sus necesidadesacadémicas.

- Informedocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-Docentes

-Director deRecursosHumanos

-Análisis deDocumentos –Documento-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Análisis-Documentos

122

AR.TH.4.4.03 E § Evidencia de que la carrera tiene unsistema permanencia, estímulos ypromoción del personal de apoyo a ladocencia e investigación.

- Informedocumentado

-Opinión

- Director de laCarrera- Secretario dela Carrera

- Docentes

- Otrosinformantes:OrganismosColegiados dela Facultad.

-Análisis deDocumentos-Documento-Análisis deDocumentos-Documento-Encuesta -Cuestionario

-Entrevista-Guía

14.2 Que la carreraaplique unsistema depermanencia,estímulos ypromoción delpersonal deapoyo a ladocencia einvestigación.

AR.TH.4.4.04 P § Evidencia de que la carrera aplica unsistema de permanencia, estímulos ypromoción del personal de apoyo a ladocencia e investigación.

-InformeDocumentado

- Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

- Docentes

- Otrosinformantes:OrganismosColegiados dela Facultad.

-Análisis deDocumentos –Documento-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Entrevista –Guía

123

AR.TH.4.4.05 E § Verificación de que la cantidad, nivelde formación y asignación delpersonal de apoyo a la docencia einvestigación de la carrera sonsuficientes para atender lasnecesidades académicas.

- Informedocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-ConsejoAcadémico dela carrera- Docentes

-Empleados

-Análisis deDocumentos –Documento-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

14.3 Que el número,nivel deformación yasignación delpersonal deapoyo a ladocencia einvestigación dela carrera seasuficiente paraatender lasnecesidadesacadémicas.

AR.TH.4.4.06 P § Verificación de que la relaciónprofesor - personal de apoyo a ladocencia, está de acuerdo a susnecesidades académicas y deinvestigación.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Empleados

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento

-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Encuesta-Cuestionario

14.4 Que la carreratenga y apliqueun programa decapacitación alpersonal deapoyo a ladocencia einvestigación.

AR.TH.4.4.07 P § Evidencia de que la carrera tiene unprograma de capacitación al personalde apoyo a la docencia einvestigación.

- Informedocumentado

- Opinión

- Director de laCarrera- ConsejoAcadémico dela Carrera

-Docentes

-Empleados

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta –Cuestionario

124

AR.TH.4.4.08 P § Evidencia de que la carrera aplica unprograma de capacitación alpersonal de apoyo a la docencia einvestigación

- Informedocumentado

- Opinión

- Director de laCarrera

-ConsejoAcadémico dela Carrera

-Docentes

-Empleados

-Análisis deDocumentos –Documento- Entrevista –Guía

-Encuesta -Cuestionario-Encuesta –Cuestionario

DIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

14.5 Que la carrerarealiceperiódicamentela evaluacióndel desempeñoal personal deapoyo a ladocencia einvestigación.

CO.EF.4.4.01 P § Evidencia de que la carrera realizaperiódicamente la evaluación deldesempeño al personal de apoyo a ladocencia e investigación.

-Informedocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-Docentes

-Estudiantes

- Análisis deDocumentos –Documento- Entrevista –Guía-Encuesta –Cuestionario

-Encuesta-Cuestionario

125

ÁMBITO V: CURRÍCULOCOMPONENTE 13: DISEÑO CURRICULARDIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

INDICADORESCARACTERÍSTICASESTÁNDARES

CÓDIGO DESCRIPCIÓNDATOS INFORMAN-

TESTÉCNICAS EINSTRUMEN-

TOSCO.EF.5.1.01 E § Evidencia de que la carrera tiene un

modelo curricular flexible que orientalas fases de planificación, ejecución yevaluación del currículo.

- Informedocumentado- Opinión

-Director de laCarrera

-ConsejoAcadémico dela Carrera

-Docentes

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista-Guía

-Encuesta-Cuestionario

Característica 15: Lacarrera tiene un diseñocurricular basado enestudios denecesidades sociales,aspectosepistemológicos ymodelo educativo queincluye el plan deestudios, perfilprofesional, perfilocupacional y campoocupacional del futurograduado.

15.1 Que la carreratenga y ejecuteun modelocurricular flexibleque oriente lasfases deplanificación,ejecución yevaluación delcurrículo.

CO.EF.5.1.02 P § Evidencia de que la carrera ejecutaun modelo curricular flexible queorienta las fases de planificación,ejecución y evaluación del currículo.

-Informedocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Consejoacadémico dela carrera

-Docentes

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía

-Encuesta -Cuestionario

126

CO.EF.5.1.03 E § Evidencia de que la carrera tienemecanismos para la discusión,actualización y difusión del currículoen la comunidad educativa.

- Informedocumentado

- Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

15.2 Que la carreratenga y apliquemecanismospara ladiscusión,actualización ydifusión delcurrículo en lacomunidadeducativa CO.EF.5.1.04 E § Evidencia de que la carrera aplica

mecanismos para la discusión,actualización y difusión del currículoen la comunidad educativa

- Informedocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento

-Encuesta -Cuestionario- Encuesta -Cuestionario

127

DIMENSIÓN: RELEVANCIACRITERIO: PERTINENCIA

RE.PE.5.1.01 E § Evidencia de que la carrera tiene undiseño curricular basado en estudiosde necesidades socioproductivas.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Análisis deDocumentos –Documento

-Encuesta –Cuestionario

RE.PE.5.1.02 E § Evidencia de que la carrera tiene undiseño curricular basado en lasactividades y competenciasprofesionales pertinentes

-Informedocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta –Cuestionario

15.3 Que la carreratenga y apliqueun diseñocurricularbasado enestudios de lasnecesidadessocioproductivasy en lasactividades ycompetenciasprofesionalespertinentes. RE.PE.5.1.03 P § Evidencia de que la carrera aplica un

diseño curricular basado enactividades y competenciasprofesionales pertinentes

-InformeDocumentado-Opinión

- Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Análisis deDocumentos –Documento

-Encuesta –Cuestionario

15.4 Que la carrerahaya realizadoun estudio dedemanda derecursosprofesionalesque sustente suofertaacadémica.

RE.PE.5.1.04 E § Evidencia de que la carrera harealizado un estudio de demanda derecursos profesionales que sustentesu oferta académica.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Secretario dela Carrera

-Docentes

-Graduados

-Otrosinformantes:Colegiosprofesionales

- Análisis deDocumentos –Documento

-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Entrevista –Guía

128

15.5 Que la carrerahaya definido ensu diseñocurricular elperfil profesionaldel graduado entérminos decompetencias(conocimientos,habilidades,destrezas,aptitudes yvalores).

RE.PE.5.1.05 E § Evidencia de que la carrera hadefinido en su diseño curricular elperfil profesional del graduado entérminos de competencias(conocimientos, habilidades,destrezas, aptitudes y valores.) encorrespondencia con la misión yobjetivos de la carrera y lasfunciones que se espera desempeñeen el campo profesional.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director deCarrera

-Consejoacadémico dela Carrera

-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-Análisis deDocumentos –Documento

-Entrevista –Guía

-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario-Encuesta-Cuestionario

15.6 Que la carreraen su diseñocurricular tengaidentificado elcampoocupacional delgraduado.

RE.PE.5.1.06 E § Evidencia de que la carrera en sudiseño curricular ha identificado elcampo ocupacional del graduado

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

- Consejoacadémico dela Carrera- Docentes

- Graduados

- Análisis deDocumentos –Documento

- Entrevista –Guía- Encuesta -Cuestionario- Encuesta -Cuestionario

129

15.7 Que la carrerapara laelaboración delperfil profesionaltome en cuentala opinión de losgraduados,estudiantes,académicos,empleadores yactores de lasociedad civil ydel estado.

RE.PE.5.1.07 E § Evidencia de que la carrera alelaborar el perfil profesional hatomado en cuenta la opinión de losgraduados, estudiantes, académicos,empleadores y actores de la sociedadcivil y del estado.

-Informedocumentado

-Opinión

- Director deCarrera

- Docentes

- Estudiantes

- Graduados

- Otrosinformantes:Empresarios,ColegiosProfesionales,AutoridadesLocales.

- Análisis deDocumentos –Documento

- Encuesta -Cuestionario- Taller – Guíade Taller- Encuesta –Cuestionario

- Entrevista –Guía

DIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIACaracterística 16: Lacarrera tiene y aplicaun diseño curricularque contiene laestructura curricular,plan de estudios,programas de estudio,contenidos yactividades teórico-prácticas.

16.1 Que en lacarrera, laorganizacióncurricular (mallacurricular) en losdiferentesmodelospedagógicostenga unaadecuadasecuencia ycoherencia enfunción de losobjetivos ycontenidos.

CO.EF.5.1.05 E § Evidencia de que en la carrera, laorganización curricular (mallacurricular) en los diferentes modelospedagógicos tiene una adecuadasecuencia y coherencia en función delos objetivos y contenidos.

- InformeDocumentado

- Opinión

- Director de laCarrera

- Consejoacadémico dela Carrera

- Docentes

- Análisis deDocumentos –Documento

- Entrevista –Guía- Encuesta -Cuestionario

130

CO.EF.5.1.06 P § Evidencia de que en la carrera, laorganización curricular (mallacurricular) en los diferentes modelospedagógicos aplica una adecuadasecuencia y coherencia en función delos objetivos y contenidos.

-InformeDocumentado

- Opinión

-Director de laCarrera

-Consejoacadémico dela Carrera

-Docentes

-OtrosInformantes:Decano

- Análisis deDocumentos –Documento

- Entrevista –Guía

- Encuesta -Cuestionario-Encuesta-Cuestionario

16.2 Que el plan deestudios de lacarrera estédiseñado paralograr el perfilprofesional delgraduado.

CO.EF.5.1.07 P § Evidencia de que el plan de estudiosde la carrera está diseñado paralograr el perfil profesional delgraduado, considerando laorganización de los conocimientos yde las experiencias de aprendizaje.

-InformeDocumentado

- Opinión

-Director deCarrera

-Consejoacadémico dela Carrera

-Docentes

-Graduados

-Análisis deDocumentos-Documento-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta-Cuestionario

16.3 Que el plan deestudios de lacarreraestablezca loscréditoscorrespondien-tes para lasmaterias(obligatorias yelectivas),módulos, áreas,bloques y cursoslibres, deacuerdo a lanormativavigente.

CO.EF.5.1.08 E § Evidencia de que el plan de estudiosde la carrera establece créditoscorrespondientes tanto para lasmaterias obligatorias como electivas,módulos, áreas, bloques y cursoslibres, de acuerdo a la normativavigente.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Otrosinformantes:Subdecano.

-Análisis deDocumentos –Documento

-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Entrevista –Guía

131

DIMENSIÓN: RELEVANCIACRITERIO: PERTINENCIA

16.4 Que en lacarrera, elconocimientocientífico ytecnológicoenunciado en elplan de estudiossea congruentecon lascompetenciasnecesarias parala prácticaprofesional.

RE.PE.5.1.08 E § Evidencia de que en la carrera, elconocimiento científico y tecnológicoenunciado en el plan de estudios escompatible con las competenciasnecesarias para la prácticaprofesional establecida en el perfil.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Consejoacadémico dela Carrera

-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-Análisis deDocumentos –Documento

-Entrevista -Guía

-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

DIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

CO.EF.5.1.09 P § Evidencia de que el plan de estudiosde la carrera incluye en las primerasetapas, un fuerte componente deconocimientos básicos, deorientación para la carrera y deformación general tanto humanísticacomo científica.

- InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento

-Encuesta -Cuestionario-Encuesta –Cuestionario

16.5 Que el plan deestudios decarrera incluyay desarrolle enlas primerasetapas un fuertecomponente deconocimientosbásicos, deorientación parala carrera y deformacióngeneral(humanística ycientífica).

CO.EF.5.1.10 E § Evidencia de que en el plan deestudios de la carrera se incluyecontenidos referidos a la capacidadde manejo de herramientasinformáticas y tecnologías de lainformación y comunicación.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Secretario dela Carrera

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta –Cuestionario

132

16.6 Que el plan deestudios de lacarrera, noincluya materiaso módulos concontenidos quesean repeticióndel bachillerato.

CO.EF.5.1.11 E § Evidencia de que el plan de estudiosde la carrera no incluye materias omódulos con contenidos que sonrepetición del bachillerato.

-InformeDocumentado

- Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Graduado

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta –Cuestionario-Taller – Guía-Taller-Encuesta -Cuestionario

16.7 Que loscontenidos delas diferentesmaterias omódulos de lacarrera no serepitan y seancongruentes conel perfilprofesional.

CO.EF.5.1.12 E § Evidencia de que los contenidos delas diferentes materias o módulos dela carrera no se repiten y soncongruentes con los enunciados delperfil profesional.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-Análisis deDocumentos –Documento

-Encuesta –Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

16.8 Que el plan deestudios de lacarrera contengala totalidad delos programasanalíticosprevistos en lasmaterias,módulos, áreaso bloques.

CO.EF.5.1.13 E § Evidencia de que el plan de estudiosde la carrera contiene la totalidad delos programas analíticos previstos enlas materias, módulos, áreas obloques, los cuales contienen ydescriben claramente: objetivos,contenidos, actividades deaprendizaje, recursos, forma deevaluación de los aprendizajes,bibliografía, cronograma deactividades y productos esperados.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director deCarrera

-Consejoacadémico dela carrera.

-Docentes

-Análisis deDocumentos –Documento

-Entrevista –Guía

-Encuesta -Cuestionario

133

16.9 Que el plan deestudios de lacarreracontemple unnivel básicoorientado alestudio de loselementosgenerales de lacarrera.

CO.EF.5.1.14 E § Evidencia de que en el plan deestudios de la carrera constan comomínimo las materias del nivel básico.Estas materias son:- Matemáticas- Física- Química Orgánica e Inorgánica- Biología- Botánica General- Microbiología- Introducción a la Agronomía- Bioquímica Vegetal- Edafología

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Consejoacadémico dela carrera.

-Docentes

-Análisis deDocumentos –Documento

-Entrevista –Guía

-Encuesta-Cuestionario

16.10 Que en el plande estudios dela carrera seimpartan, lasmaterias omódulos delnivel específicoque se orientena fundamentarcientífica ytécnicamentela profesión.

CO.EF.5.1.15 E § Evidencia de que en el plan deestudios constan como mínimo, lasmaterias o módulos del nivelespecífico. Estas materias son:- Botánica Sistemática Agrícola- Fisiología Vegetal- Metodología de la Investigación

Científica- Estadística- Agroecología- Mecanización Agrícola- Topografía- Fitopatología General- Entomología General- Economía Agrícola- Clasificación y Mapeo de Suelos- Genética Agrícola- Nutrición Vegetal- Diseño Experimental- Biotecnología Vegetal- Hidrología

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Consejoacadémico dela carrera.

-Docentes

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía

-Encuesta-Cuestionario

134

16.11 Que lasmaterias omódulos delnivelprofesionalesténenfocadas a lasolución deproblemas delos procesossocio-productivos,con énfasis enlapreservación,conservación yreposición delos recursosnaturales.

CO.EF.5.1.16 E § Evidencia de que en el plan deestudios consta como mínimo lasmaterias del nivel profesional. Estasmaterias son:- Agroforestería- Comercialización Agrícola- Fitopatología Económica (Aplicada)- Entomología Económica (Aplicada)- Riego y Drenaje- Pastos y Forrajes- Horticultura- Fruticultura- Cultivos de la Sierra- Agricultura Alternativa- Poscosecha (Controles de Calidad)- Fitomejoramiento- Proyectos Agropecuarios- Zootecnia- Conservación de Suelos- Transferencia de Tecnología

Agropecuaria- Gerencia y Finanzas (Gestión)- Ornamentales- Cultivos Tropicales- Avalúos y Catastros (Avalúos y

Peritajes)- Administración de Unidades

Productivas Agropecuarias- Manejo Integrado de Plagas

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Consejoacadémico dela carrera.

-Docentes

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía

-Encuesta-Cuestionario

135

CO.EF.5.1.17 E § Evidencia de que en el nivelprofesional del plan de estudios sehace constar contenidos quegaranticen la habilidad para trabajaren contextos internacionales.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

- Consejoacadémico dela Carrera

-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía

-Encuesta -Cuestionario-Encuesta –Cuestionario-Encuesta-Cuestionario

CO.EF.5.1.18 E § Evidencia de que en el nivelprofesional del plan de estudios sehace constar actividades queaseguren la capacidad para trabajaren equipo.

- InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

- Consejoacadémico dela Carrera

-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-Análisis deDocumentos –Documento- Entrevista –Guía

-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Encuesta –Cuestionario

CO.EF.5.1.19 E § Evidencia de que en el nivelprofesional del plan de estudios sehace constar contenidos queaseguren la capacidad para formulary gestionar proyectos.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Consejoacadémico dela Carrera

-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía

-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario- Encuesta -Cuestionario

136

CO.EF.5.1.20 E § Evidencia de que en el plan deestudios de la carrera se incluyencontenidos para la formación en lapreservación, conservación yreposición de los recursos naturales.

-InformeDocumentado

- Opinión

-Director de laCarrera

- ConsejoAcadémica dela carrera-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

- Análisis deDocumentos –Documento- Entrevista –Guía- Encuesta -Cuestionario- Encuesta -Cuestionario- Encuesta –Cuestionario

CO.EF.5.1.21 E § Evidencia de que en el plan deestudios constan como mínimo lasmaterias o módulos del nivel deformación general (humanísticas ycientíficas). Estas materias son:- Comunicación Técnica (Oral y

Escrita)- Cultura Física- Inglés Técnico- Deontología Profesional (Ética)- Informática- Legislación Agraria

- InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-ConsejoAcadémico dela carrera-Docentes

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista-Guía

-Taller – Guíade Taller

16.12 Que el plande estudios de lacarrera incluyamaterias omódulos delnivel deformacióngeneral,(humanísticas ycientíficas)dirigidas al logrode unprofesionalintegral convaloreshumanos, éticaprofesional yconcienciacívica.

CO.EF.5.1.22 E § Evidencia de que en el nivel deformación general del plan deestudios se incluyen contenidosreferidos al dominio de lacomunicación oral y escrita en elidioma español.

-InformeDocumentado

-Opinión

- Director de laCarrera

- Consejoacadémico dela Carrera-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Encuesta –Cuestionario

137

CO.EF.5.1.23 E § Evidencia de que en el nivel deformación general del plan deestudios se incluyen contenidosreferidos a la valoración y respeto a ladiversidad pluricultural y multiétnica.

- InformeDocumentado

-Opinión

- Director de laCarrera

-ConsejoAcadémico dela Carrera-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Encuesta –Cuestionario

CO.EF.5.1.24 E § Evidencia de que en el nivel deformación general del plan deestudios se incluyen contenidosreferidos a la responsabilidad social ycompromiso ciudadano.

-InformeDocumentado.

-Opinión

-Director de laCarrera

-ConsejoAcadémico dela Carrera-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista-Guía

-Encuesta-Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Encuesta –Cuestionario

CO.EF.5.1.25 E § Evidencia de que en el nivel deformación general del plan deestudios se incluyen contenidosreferidos a la capacidad decomunicación en un segundo idioma.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director deCarrera

- Consejoacadémico dela Carrera-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta –Cuestionario-Encuesta-Cuestionario

138

DIMENSIÓN: EDUCACIÓN Y PRÁCTICA DE VALORESCRITERIO: DECLARACIÓN

EV.DE.5.1.01 E § Evidencia de que en el nivel deformación general del plan deestudios se incluye contenidosreferidos a deontología profesional(Ética).

- InformeDocumentado

-Opinión

- Director de laCarrera

-ConsejoAcadémico dela Carrera

-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-Análisis deDocumentos -Documento-Entrevista-Guía

-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

DIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

CO.EF.5.1.26 E § Evidencia de que en el nivel deformación general del plan deestudios se incluyen contenidosreferidos al manejo de la informática.

- InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Consejoacadémico dela Carrera-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

139

16.13 Que lasmaterias omódulos de lacarreraconsideren ensu ejecuciónactividadesprácticas queocupan almenos el 40 %de tiempoasignado.

CO.EF.5.1.27 P § Evidencia de que las asignaturas omódulos de la carrera consideran ensu ejecución actividades prácticasque ocupan al menos el 40 % detiempo asignado.

- InformeDocumentado

-Opinión

- Director de laCarrera

-ConsejoAcadémico dela Carrera-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

16.14 Que lasactividadesteóricoprácticas de lacarrerainvolucren alestudiante enlos procesosagro-productivos delos camposdocentesexperimenta-les.

CO.EF.5.1.28 P § Evidencia de que las actividadesteórico-prácticas de la carrerainvolucran al estudiante en losprocesos agro-productivos de loscampos docentes experimentales.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Consejoacadémico dela Carrera-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

16.15 Que losdocentes dela carrerapresenten encada períodoacadémico suprograma deestudiosactualizado ala autoridadcorrespon-diente.

CO.EF.5.1.29 P § Evidencia de que los docentes de lacarrera presentan en cada períodoacadémico (anual o semestral) suprograma de estudios actualizado a laautoridad correspondiente.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-ConsejoAcadémico dela Carrera-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documentos-Entrevista-

Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

140

16.16 Que la cargahoraria de lacarrera esté enfunción dellogro del perfilprofesionalpropuesto,adecuación quecorresponde almínimoestipulado en lanormativavigente.

CO.EF.5.1.30 E § Evidencia de que la carga horaria dela carrera está en función del mínimoestipulado en la normativa vigente delperfil profesional.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director deCarrera

-Consejoacadémico dela Carrera

-Docentes

-OtrosInformantes:Decanos

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía

-Encuesta –Cuestionario-Talleres - Guía-Entrevista-Guía

16.17 Que el currículode la carrerasea flexible aefectos de quese puedaelegir y aplicardistintasestrategiaspedagógicas.

CO.EF.5.1.31 P § Evidencia de que el currículo de lacarrera es flexible a efectos de quese puede elegir y aplicar distintasestrategias pedagógicas.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-OtrosInformantes:Decano

-Análisis deDocumentos -Documento-Encuesta -Cuestionario

-Entrevista-Guía

16.18 Que la carreratenga y apliqueun sistema dereconocimientoacadémico deactividades nocontenidas enel plan deestudios orealizadas enotrasinstitucionespor parte de losestudiantes.

CO.EF.5.1.32 P § Evidencia de que la carrera tiene yaplica un sistema de reconocimientoacadémico de actividades nocontenidas en el plan de estudios orealizadas en otras instituciones porparte de los estudiantes.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Consejoacadémico dela Carrera- Docentes

- Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario- Encuesta -Cuestionario

141

16.19 Que la carreraposeamecanismoseficaces para elrediseño oactualizaciónpermanente delcurrículo.

CO.EF.5.1.33 P § Evidencia de que la carrera poseemecanismos eficaces para el rediseñoo actualización permanente delcurrículo.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Consejoacadémico dela Carrera-Docentes

-Análisis deDocumentos-Documento

-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario

142

COMPONENTE 14: PROCESO DE APRENDIZAJEDIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

INDICADORESCARACTERÍSTICAS ESTÁNDARES CÓDIGO DESCRIPCIÓNDATOS INFORMAN-

TESTÉCNICAS EINSTRUMEN-

TOS17.1 Que los

procesos deformación de lacarrera propicienen losestudiantes eldesarrollo deuna concienciasocial, unespíritu creativo,emprendedor yautogestionariopara la toma dedecisiones.

CO.EF.5.2.01 P § Evidencia de que el currículo de lacarrera propicia en los estudiantes eldesarrollo de una conciencia social,un espíritu creativo, emprendedor yautogestionario para la toma dedecisiones.

- InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta-Cuestionario

Característica 17: Enla carrera se aplicanprocesos deaprendizajeinnovadores, queintegraen la teoría conla práctica, lainvestigación y unavinculaciónpermanente a laproblemática de losprocesos socio-productivos y lasdemandas del campoocupacional. 17.2 Que en la

carrera losdocentes yestudiantesestén integradosa procesos deinvestigación yvinculación conla colectividaden forma multi einterdisciplinar.

CO.EF.5.2.02 P § Evidencia de que en la carrera losdocentes y estudiantes estánintegrados a procesos deinvestigación y vinculación con lacolectividad en forma multi einterdisciplinar.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Director deInvestigación

-Docentes

-Estudiantes

-OtrosInformantes: -Director deVinculación,Empresarios ygobiernoslocales

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía-Encuesta –Cuestionario

-Encuesta –Cuestionario

Entrevista-Guía

143

17.3 Que en lacarrera existacorrespondenciaentre eldesarrollo de loscontenidos delplan de estudiosy lasmetodologías deenseñanza yaprendizajepropuestas.

CO.EF.5.2.03 P § Evidencia de que la carrerademuestra correspondencia entre eldesarrollo de los contenidos del plande estudios y las metodologías deenseñanza y aprendizaje propuestas.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

CO.EF.5.2.04 P § Evidencia de que el proceso deaprendizaje de la carrera esinteractivo entre docentes yestudiantes.

-Opinión -Consejoacadémico dela Carrera-Docentes

-Estudiantes

-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

17.4 Que el procesode aprendizajede la carrera seainteractivo entredocentes yestudiantes.

CO.EF.5.2.05 P § Evidencia de que en el proceso deaprendizaje se fomenta en elestudiante la capacidad deaprendizaje autónomo y permanente.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos-Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

17.5 Que la carreraplanifique yejecuteacciones deapoyoacadémico paralos estudiantesde bajorendimiento.

CO.EF.5.2.06 P § Evidencia de que la carrera planifica yejecuta acciones de apoyoacadémico para los estudiantes debajo rendimiento.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Director dePlanificación-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

144

17.6 Que en lacarrera, laasistencia de losestudiantes aclases tantoteóricas comoprácticas seajuste a lareglamentacióninterna.

CO.EF.5.2.07 E § Evidencia de que en la carrera, laasistencia de los estudiantes a clasestanto teóricas como prácticas seajusta a la reglamentación interna.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento

-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

17.7 Que lacarrera tengaestablecido y enejecución unsistema detutorías para losestudiantes.

CO.EF.5.2.08 E § Evidencia de que la carrera tieneestablecido y en ejecución un sistemade tutorías para los estudiantes.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos–Documento

-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

17.8 Que lacarrera tenga yejecute políticas yestrategias paraque susestudiantesrealicen prácticasy pasantías endiversasorganizacionesrelacionadas conel sector.

CO.EF.5.2.09 P § Evidencia de que la carrera tiene yejecuta políticas y estrategias paraque sus estudiantes realicen prácticasy pasantías en diversasorganizaciones relacionadas con elsector.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-OtrosInformantes:Empresarios

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta-Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

-Entrevista -Guía

17.9 Que para laenseñanzateórico-prácticade la carrera seprevea diversasestrategiassistemáticasfactibles deejecución.

CO.EF.5.2.10 P § Evidencia de que en la carrera, laenseñanza teórico-práctica en lasmaterias del nivel básico asegura lagradualidad en el acercamiento alobjeto de aprendizaje de los estudiosagropecuarios.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

145

CO.EF.5.2.11 P § Evidencia de que en la carrera, laenseñanza teórico-práctica en lasmaterias del nivel específicopromueven el análisis y lacomprensión de los fundamentostécnicos y científicos de la profesión.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

CO.EF.5.2.12 P § Evidencia de que en la carrera, laenseñanza teórico-práctica en lasmaterias del nivel profesional asegurala capacidad del futuro profesionalpara intervenir en los procesos socio-productivos.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Taller-Guía

CO.EF.5.2.13 P § Evidencia de que en la carrera laenseñanza teórico-práctica en lasmaterias del nivel de formacióngeneral asegura el logro de unprofesional integral.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Taller-Guía-Encuesta -Cuestionario-Taller-Guía

146

DIMENSIÓN: RELEVANCIACRITERIO: PERTINENCIA

17.10 Que sedesarrolle enlos estudiantesde la carrera lacapacidad deidentificar,participar,plantear yresolverproblemas.

RE.PE.5.2.01 P § Evidencia de que la carrera promueveen a los estudiantes la capacidad deidentificar, plantear y resolverproblemas.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Consejoacadémico dela Carrera-Docentes

-Estudiantes

-OtrosInformantes:Empresarios,colegios deprofesionales,Cámara deagricultura

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

-Entrevista-Guía

147

DIMENSIÓN: ADECUACIÓN DE RECURSOSCRITERIO: ADECUACIÓN DE RECURSOS MATERIALES

17.11 Que la carreratenga espaciosacadémicospara eltratamientointerdisciplina-rio deproblemasligados a lamisma.

AR.RM.5.2.01 P § Evidencia de que la carrera cuentacon espacios académicos para eltratamiento interdisciplinario deproblemas ligados a la misma.

- InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

DIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

17.12 Que la carreratenga, aplique ydifunda entre losestudiantes unsistema deevaluación delos aprendizajesacorde con susfines, objetivos,diseño curriculary metodologíasaplicadas en elproceso deaprendizaje.

CO.EF.5.2.14 P § Evidencia de que la carrera tiene,aplica y difunde entre los estudiantesun sistema de evaluación de losaprendizajes acorde con sus fines,objetivos, diseño curricular ymetodologías aplicadas en el procesode aprendizaje.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario- Encuesta -Cuestionario

148

DIMENSIÓN: EDUCACIÓN Y PRÁCTICA DE VALORESCRITERIO: DECLARACIÓN

17.13 Que el sistemade evaluaciónde losaprendizajesde la carreraincluyacriterios detransparencia yequidad.

EV.DE.5.2.01 E § Verificación de que el sistema deevaluación de los aprendizajes de lacarrera incluye criterios detransparencia y equidad.

- InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

DIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

17.14 Que la carreratenga definidosy en aplicaciónlas normaspara el diseño,desarrollo ysustentaciónde tesis ytrabajos degraduación.

CO.EF.5.2.15 P § Evidencia de que la carrera tienedefinidos y en aplicación las normaspara el diseño, desarrollo ysustentación de tesis y trabajos degraduación.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta –Cuestionario-Encuesta-Cuestionario

17.15 Que la carreratenga y apliquepolíticas ynormas para latitulación desusestudiantes.

CO.EF.5.2.16 E § Evidencia de que la carrera tienepolíticas y normas para la titulaciónde sus estudiantes.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Secretario dela Carrera

-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta –Cuestionario-Encuesta-Cuestionario

149

CO.EF.5.2.17 P § Evidencia de que la carrera aplicapolíticas y normas para la titulaciónde sus estudiantes.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Secretario dela Carrera

-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Encuesta-Cuestionario

17.16 Que la carreratitule a susestudiantes enel tiempoprevisto de lanormativavigente.

CO.EF.5.2.18 S § Verificación de que la carrera titula asus estudiantes en el tiempoestablecido en la normativa vigente.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Secretario dela Carrera

-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Encuesta-Cuestionario

17.17 Que en lacarrera larelaciónprofesor-estudiante nosea mayor a30 por aula.

CO.EF.5.2.19 P · Evidencia de que en la carrera larelación profesor-estudiante no esmayor a 30 por aula

-InformeDocumentado

-Opinión

Director dePlanificación

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

CO.EF.5.2.20 P § Verificación de que en cadapromoción (cohorte) de la carrera ladeserción estudiantil no es mayor al40%.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Análisis deDocumentos –Documento- Encuesta -Cuestionario

17.18 Que en cadapromoción(cohorte) de lacarrera ladeserciónestudiantil nosea mayor al40%.

CO.EF.5.2.21P § Verificación de que en el primer añode la carrera la deserción estudiantilno es mayor al 30 %.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Secretario dela Carrera

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta-Cuestionario

150

CO.EF.5.2.22 P § Verificación de que el nivel derepitencia en cada asignatura de lacarrera no es mayor al 10 %.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-ConsejoAcadémico dela carrera

-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-Otrosinformantes:colegios deprofesionalesy empresarios

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista-Guía

-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Encuesta-Cuestionario

-Entrevista-Guía

151

COMPONENTE 15: EVALUACIÓN CURRICULARDIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

INDICADORESCARACTERÍSTICAS ESTÁNDARES CÓDIGO DESCRIPCIÓN DATOS INFORMAN-TES

TÉCNICAS EINSTRUMEN-

TOSCO.EF.5.3.01 P § Evidencia de que la carrera tiene un

sistema de evaluación curricularintegral periódica, en el cualparticipan autoridades académicas,docentes, estudiantes, graduados yempleadores.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-ConsejoAcadémico dela carrera-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-Otrosinformantes:Colegios deprofesionales yempresarios

-Análisis deDocumentos -Documento-Entrevista-Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Encuesta-Cuestionario-Entrevista-Guía

Característica 18:La carrera tiene unsistema deevaluacióncurricular periódicay participativa.

18.1 Que la carreratenga y apliqueun sistema deevaluacióncurricularintegralperiódica, en elcual participenautoridadesacadémicas,docentes,estudiantes,graduados yempleadores.

CO.EF.5.3.02 P § Evidencia de que la carrera aplica unsistema de evaluación curricularintegral periódica en el cualparticipan autoridades académicas,docentes, estudiantes, graduados yempleadores.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-ConsejoAcadémico dela carrera-Docentes

-Estudiantes

-Graduados

-Otrosinformantes:Colegios deprofesionales yempresarios

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista-Guía- Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Encuesta-Cuestionario-Entrevista-Guía

152

18.2 Que losresultados de laevaluacióncurricular de lacarrera orientenla toma dedecisiones parael rediseñocurricular.

CO.EF.5.3.03 S § Evidencia de que los resultados de laevaluación curricular de la carreraorientan la toma de decisiones parael rediseño curricular.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Consejoacadémico dela Carrera-Docentes

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario

DIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFECTIVIDAD

CO.EI.5.3.01 S § Evidencia de que la carrera cumplecon al menos el 80 % de loscontenidos de los programas de lasasignaturas.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

CO.EI.5.3.02 S § Evidencia de que la carrera cumplecon al menos el 80 % de las horas declase programadas en cadaasignatura y período académico.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

18.3 Que la carreracumpla lasactividadesacadémicasprogramadas.

CO.EI.5.3.03 S § Evidencia de que la carrera cumplecon al menos el 80 % de lasprácticas programadas en cadaperíodo académico.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

153

CARACTERÍSTICAS, ESTÁNDARES E INDICADORES DE CALIDAD POR FUNCIONES, ÁMBITOS Y COMPONENTES PARALAS CARRERAS DEL ÁREA AGROPECUARIA

FUNCIÓN II: DOCENCIAAMBITO VI: RECURSOS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓNCOMPONENTE 16: INFORMÁTICA Y BIBLIOTECADIMENSIÓN: ADECUACIÓN DE RECURSOSCRITERIO: ADECUACIÓN DE RECURSOS DE INFORMACIÓN

INDICADORESCARACTERÍSTICAS ESTÁNDARESCÓDIGO DESCRIPCIÓN

DATOS INFORMAN-TES

TÉCNICAS EINSTRUMEN-

TOSCaracterística 19:La carrera posee otiene acceso a undepartamento deinformática y uncentro dedocumentación einformación(biblioteca)debidamenteequipados yactualizadosacordes con lasnecesidades de losprocesos deaprendizaje,investigación yvinculación con lacolectividad.

19.1 Que la carreratenga acceso aun centro decómputodebidamenteequipado quefuncionemediante redesy paquetesinformáticosactualizados.

AR.RI.6.1.01 P § Constatación de que la carreracuenta con un centro de cómputodebidamente equipado; disponga dehorarios que satisfagan lasnecesidades de formación; unmínimo de una terminal por cadacuatro docentes; una terminal ocomputadora por cada diezestudiantes; (considerando horariosrotativos), registros actualizados delos servicios prestados; inventarioactualizado de equipos y materiales;programa de mantenimiento yreposición de equipo; áreaadecuada; y, un especialista encalidad de responsable para elsoporte técnico.

-Informe

-Opinión

-Director de laCarrera-Consejoacadémico de laCarrera-Docentes

-Estudiantes

-Observación–Guía-Entrevista –

Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

154

19.2 Que lacarrera ofrezcaserviciosinformáticosaccesibles a todoslos estudiantes ydocentes.

AR.RI.6.1.02 P § Constatación de que la carrera ofreceservicios informáticos accesibles atodos los estudiantes y docentes

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

19.3 Que la carreratenga acceso auna bibliotecaespecializada,catalogada,funcional,actualizada yenlazada abancos de datosbibliográficos deláreaagropecuaria

AR.RI.6.1.03 E § Verificación de que la carrera cuentacon una biblioteca especializada,funcional, actualizada y enlazada abancos de datos bibliográficos delárea agropecuaria.

-Opinión

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director deInvestigación

-Bibliotecario

-Docentes

-Estudiantes

-Entrevista –Guía-Análisis deDocumentos-Documento-Encuesta -Cuestionario- Encuesta -Cuestionario

19.4 Que la carreracuente con unfondobibliográficosuficiente,actualizado y deacuerdo con eldesarrollo delconocimiento enel áreaagropecuaria.

AR.RI.6.1.04 E § Constatación de que la carreracuenta con un fondo bibliográficosuficiente, actualizado y de acuerdocon el desarrollo del conocimiento enel área agropecuaria.

-Opinión

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director deInvestigación

-Bibliotecario

-Docentes

-Estudiantes

-Entrevista –Guía-Análisis deDocumentos-Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

155

19.5 Que la bibliotecao unidadacadémica a laque pertenececuente coninstalacionesapropiadas,espacios delectura einvestigaciónsuficientes.

AR.RI.6.1.05 E § Evidencia de que la biblioteca de lacarrera o unidad académica a la quepertenece, cuenta con instalacionesapropiadas para atendersimultáneamente como mínimo al10% del alumnado, cubículos paraestudio, fotocopiado, préstamo delibros, lugares de exposición, etc.

-InformeDocumentado

-InformeDocumentado

- Opinión

-Director de laCarrera

Bibliotecario

-Docentes

-Estudiantes

-ConsejoAcadémico de laCarrera

-AnálisisDocumentos-Documento

-AnálisisDocumentos-Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Observación-Guía

19.6 Que la bibliotecade la carrera ounidadacadémica a laque pertenececuente con unmínimo de 3suscripcionesactualizadas arevistasespecializadasinternacionalesdel áreaagropecuaria.

AR.RI.6.1.06 P § Constatación de que la biblioteca dela carrera o unidad académica a laque pertenece cuenta con un mínimode 3 suscripciones actualizadas arevistas especializadasinternacionales del áreaagropecuaria.

-InformeDocumentado

InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Bibliotecario

-Docentes

-Estudiantes

-ConsejoAcadémico de laCarrera

-AnálisisDocumentos-Documento-AnálisisDocumentos-Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Observación-Guía

156

19.7 Que la bibliotecade la carrera ounidadacadémica a laque pertenececuente conmaterialesimpresosderivados delprocesoaprendizaje einvestigación.

AR.RI.6.1.07 P § Constatación de que la biblioteca dela carrera o unidad académica a laque pertenece cuenta con materialesimpresos como: cuadernos depráctica, guías de estudio, manuales,mapas, tesis, con los inventarioscorrespondientes.

- InformeDocumentado

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Bibliotecario

-Docentes

-Estudiantes

-ConsejoAcadémico de laCarrera

-AnálisisDocumentos-Documento-AnálisisDocumentos-Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Observación-Guía

19.8 Que la bibliotecade la carrera ounidadacadémica a laque pertenece,cuente conpersonalespecializadopara su manejo,normas de uso ypréstamo delibros y horariosde atención enfunción de lasnecesidades delos usuarios.

AR.RI.6.1.08 P § Constatación de que la biblioteca dela carrera o unidad académica a laque pertenece cuenta con personalespecializado para su manejo,normas de uso y préstamo de libros yhorarios de atención en función delas necesidades de los usuarios.

-Informe

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Bibliotecario

- Docentes

- Estudiantes

-ConsejoAcadémico de laCarrera

-AnálisisDocumentos-Documento-AnálisisDocumentos-Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

-Observación-Guía

19.9 Que la bibliotecade la carrera ounidadacadémica a laque pertenecelleve un registroactualizado delos serviciosprestados ausuarios.

AR.RI.6.1.09 P § Constatación de que la biblioteca dela carrera o unidad académica a laque pertenece lleva un registroactualizado de los serviciosprestados a usuarios.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Bibliotecario

- Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

157

CARACTERÍSTICAS, ESTÁNDARES E INDICADORES DE CALIDAD POR FUNCIONES, ÁMBITOS Y COMPONENTES PARALAS CARRERAS DEL ÁREA AGROPECUARIA

FUNCIÓN III: INVESTIGACIÓNÁMBITO VII: INVESTIGACIÓN Y DESARROLLOCOMPONENTE 17: INVESTIGACIÓNDIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

INDICADORESCARACTERÍSTICAS ESTÁNDARES CÓDIGO DESCRIPCIÓNDATOS INFORMAN-TES TÉCNICAS EINSTRUMEN-TOS

Característica 20.La carrera por simisma o encoordinación conotras unidadesacadémicas tieneun plan deinvestigación ydifusión conpolíticas, líneas,programas yproyectos, deinvestigación,innovación,desarrollo ytransferenciatecnológica, encorrespondenciacon la visión, misióninstitucional y losrequerimientossocio-productivosde la región y elpaís.

20.1 Que la carrerapor si mima o encoordinacióncon otrasunidadesacadémicastenga unaestructuraorganizacional yreglamentariaadecuada parael desarrollo dela investigación.

CO.EF.7.1.01 P § Evidencia de que la carrera por simisma o en coordinación con otrasunidades académicas tiene unaestructura organizacional yreglamentaria adecuada para eldesarrollo de la investigación.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Director deInvestigación-Docentes

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista-Guía-Encuesta -Cuestionario

158

DIMENSIÓN: RELEVANCIACRITERIO: PERTINENCIA

20.2 Que la carrerapor si misma o encoordinación conotras unidadesacadémicas,ejecute proyectosde investigaciónencorrespondenciacon la visión,misión y planinstitucional y losrequerimientossocio-productivosde la región y elpaís.

RE.PE.7.1.01 P § Evidencia de que la carrera por simisma o en coordinación con otrasunidades académica ejecutaproyectos de investigación encorrespondencia con la misión y planinstitucional y los requerimientos dela región y el país.

- InformeDocumentado

- Opinión

-Director de laCarrera

-Director deInvestigación-Docentes

-OtrosInformantes:Empresarios.Colegiosprofesionales yautoridadeslocales

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista-Guía- Encuesta –Cuestionario

-Entrevista-Guía

20.3 Que la carrerapor si misma o encoordinación conotras unidadesacadémicas,tenga identificadala problemáticaagropecuaria dela región y elpaís, y la vinculecon lainvestigación.

RE.PE.7.1.02 E § Evidencia de que la carrera por simisma o en coordinación con otrasunidades académicas haidentificado la problemáticaagropecuaria de la región y el país, yla ha vinculado con la investigación.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Director deInvestigación-Docentes

-OtrosInformantes:Empresarios.Colegiosprofesionales yautoridadeslocales

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista-Guía-Encuesta -Cuestionario

-Entrevista-Guía

159

DIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFECTIVIDAD

CO.EF.7.1.02 E § Evidencia de que la carrera por simisma o en coordinación con otrasunidades académicas tiene diseñadoun plan de investigación conpolíticas, líneas prioritarias,programas y proyectos deinvestigación, innovación, desarrolloy transferencia tecnológica, encorrespondencia con la misióninstitucional y los requerimientos dela región y el país.

- InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Director deInvestigación-Docentes

-OtrosInformantes:Empresarios.Colegiosprofesionales yautoridadeslocales

- Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista-Guía- Encuesta -Cuestionario

-Entrevista-Guía

20.4 Que la carrerapor si misma oen coordinacióncon otrasunidadesacadémicastenga definido yen aplicación unplan deinvestigacióncon políticas,líneasprioritarias,programas yproyectos deinvestigación,innovación,desarrollo ytransferenciatecnológica.

CO.EF.7.1.03 P § Evidencia de que la carrera por simisma o en coordinación con otrasunidades académicas tiene enejecución un plan de investigacióncon políticas, líneas prioritarias,programas y proyectos deinvestigación, innovación, desarrolloy transferencia tecnológica, encorrespondencia con la misióninstitucional y los requerimientos dela región y el país.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Director deInvestigación-Docentes

-OtrosInformantes:Empresarios.Colegiosprofesionales yautoridadeslocales

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista-Guía- Encuesta -Cuestionario

-Entrevista-Guía

160

DIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFECTIVIDAD

20.5 Que lainvestigaciónque se realiza enla carrera, comoparte delprocesoformativo,promueva elcumplimiento delascompetenciasdel futuroprofesional.

CO.EI.7.1.01P § Evidencia de que la investigación quese realiza en la carrera, como partedel proceso formativo, promueve elcumplimiento de las competenciasdel futuro profesional.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Director deInvestigación-Docentes-Estudiantes-Graduados

-Análisis deDocumentos –Documento

-Entrevista-Guía-Taller-Guía-Taller- Guía- Encuesta -Cuestionario

DIMENSIÓN: RECURSOS ADECUADOSCRITERIO: RECURSOS MATERIALES

20.6 Que la carreracuente conrecursos deinformación,equipamiento ylaboratoriosactualizadospara lainvestigación.

RA.RM.7.1.01 E § Evidencia de que la carrera cuenta conrecursos de información, equipamiento ylaboratorios actualizados para lainvestigación.

-Informe

-Opinión

-Director de laCarrera

Director deInvestigación

-Docentes

-Estudiantes

-Entrevista –Guía-Entrevista-Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

161

DIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

20.7 Que la carreradifunda a travésde revistasespecializadas yotros medios, losresultados de lainvestigación.

CO.EF.7.1.04 P § Evidencia de que la carrera difunde através de revistas especializadas y otrosmedios, los resultados de lainvestigación.

- InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Consejoacadémico de laCarrera-Director deInvestigación

-Docentes

-Estudiantes

-OtrosInformantes:Empresarios,ColegiosProfesionales

- Análisis deDocumentos –Documentos- Entrevista –Guía

-Entrevista-Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

-Entrevista-Guía

20.8 Que la carreraorganiceperiódicamentey promueva laparticipación desus miembrosen eventoscientíficos.

CO.EF.7.1.05 P § Evidencia de que la carrera organizaperiódicamente y promueve laparticipación de sus miembros eneventos científicos; un evento localcada año, uno nacional cada tres años yuno internacional cada cinco años; estosdos últimos pueden compartir loscréditos de organización con otrasinstituciones afines.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Director deInvestigación-Docentes

-Estudiantes

-Otrosinformantes:Empresarios,ColegiosProfesionalesGobiernosLocales

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

-Entrevista-Guía

162

20.9 Que la carreraparticipe en losprogramasnacionales deinvestigación enciencia ytecnología.

CO.EF.7.1.06 P § Evidencia de que la carrera participa enlos programas nacionales deinvestigación en ciencia y tecnología

- InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Director deInvestigación-Docentes

-Estudiantes

-Otrosinformantes:Empresarios,ColegiosProfesionalesGobiernosLocales

- Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

-Entrevista-Guía

20.10 Que en lacarrera exista yse aplique unsistema deseguimiento yevaluaciónpermanente delainvestigación.

CO.EF.7.1.07 P § Evidencia de que la carrera tiene unsistema de seguimiento y evaluaciónpermanente de la investigación.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Director deInvestigación-Docentes

-Estudiantes

-Otrosinformantes:Empresarios,ColegiosProfesionalesGobiernosLocales

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

-Entrevista-Guía

163

CO.EF.7.1.08 P § Evidencia de que la carrera aplica unsistema de seguimiento y evaluaciónpermanente de la investigación

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Director deInvestigación-Docentes

-Estudiantes

-Otrosinformantes:Empresarios,ColegiosProfesionalesGobiernosLocales

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

-Entrevista-Guía

DIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFECTIVIDAD

CO.EI.7.1.02 S § Evidencia de que los resultados de lainvestigación tienen incidencia en elcurrículo.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Consejoacadémico de laCarrera-Docentes

-Estudiantes

- Análisis deDocumentos –Documento- Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

164

DIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

20.11 Que lainvestigaciónque realiza lacarrera o encoordinacióncon otrasunidadesacadémicas,cuente con elapoyo deconvenios yalianzasestratégicas convariasinstituciones yorganizacionessociales.

CO.EF.7.1.09 P § Evidencia de que la investigación que serealiza en la carrera o en coordinacióncon otras unidades académicas cuentacon el apoyo de convenio e intercambiocon instituciones gubernamentales,organizaciones no gubernamentales,empresas, organizaciones deproductores o de empleadores, y demásorganizaciones vinculadas con el sectoragropecuario nacional y extranjero.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Director deInvestigación-Docentes

-Estudiantes

-Otrosinformantes:Empresarios,ColegiosProfesionales yGobiernosLocales

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

-Entrevista-Guía

20.12 Que losresultados de lainvestigaciónsean tomadosen cuenta paraactualizar loscontenidos delos procesos deaprendizaje yfortalecer lavinculación conla comunidad.

CO.EF.7.1.10 S § Evidencia de que los resultados de lainvestigación son tomados en cuentapara actualizar los contenidos de losprocesos de aprendizaje y fortalecer lavinculación con la comunidad

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Director deInvestigación

-Docentes

-Estudiantes

-Otrosinformantes:Empresarios,ColegiosProfesionales yGobiernosLocales

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta –Cuestionario

-Entrevista-Guía

165

CARACTERÍSTICAS, ESTÁNDARES E INDICADORES DE CALIDAD POR FUNCIONES, ÁMBITOS Y COMPONENTES PARALAS CARRERAS DEL ÁREA AGROPECUARIA

FUNCIÓN IV: VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDADÁMBITO VIII: ENTORNOCOMPONENTE 18: INSTITUCIONALDIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

INDICADORESCARACTERÍSTICAS ESTÁNDARESCÓDIGO DESCRIPCIÓN

DATOS INFORMAN-TES

TÉCNICAS EINSTRUMEN-

TOSCaracterística 21:La carrera tienedefinidas políticas devinculación con otrascarreras y programasacadémicos de laUniversidad,orientadas afortalecer su imageninstitucional interna.

21.1 Que la carreratenga definidas yen ejecuciónpolíticas devinculación conotras carreras yprogramasacadémicos de laUniversidad, conel propósito decontribuir alfortalecimiento desu imageninstitucionalinterna.

CO.EF.8.1.01 E § Evidencia de que la carrera tienedefinidas políticas de vinculación conotras carreras y programas académicosde la Universidad con el propósito decontribuir al fortalecimiento de la imageninstitucional interna.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Otrosinformantes:Director deVinculación.

- Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

-Entrevista-Guía

166

CO.EF.8.1.02 P § Evidencia de que la carrera tiene enejecución políticas de vinculación conotras carreras y programas académicosde la Universidad con el propósito decontribuir al fortalecimiento de la imageninstitucional interna.

- InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Otrosinformantes:Director deVinculación.

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Entrevista-Guía

COMPONENTE 19: ÁREA DE INFLUENCIA (Contexto)DIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

INDICADORESCARACTERÍSTICAS ESTÁNDARES CÓDIGO DESCRIPCIÓNDATOS INFORMAN-

TESTÉCNICAS EINSTRUMEN-

TOSCaracterística 22:La carrera o launidad académica ala que pertenece,tiene definidaspolíticas devinculación con lacolectividad encorrespondencia conla visión y misióninstitucional, de lacarrera y lasnecesidades delentorno.

22.1 Que la carrera ola unidadacadémica a laque pertenece,tenga y apliquepolíticas devinculación conel medio socialen coherenciacon la visión ymisióninstitucional, dela carrera y lasnecesidadessocioproducti-vas del entorno.

CO.EF.8.2.01 E § Evidencia de que la carrera o unidadacadémica a la que pertenece, cuentacon políticas de vinculación con el mediosocial en coherencia con la visión ymisión institucional, de la carrera y lasnecesidades del entorno.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-OtrosInformantes:Director devinculación,empresarios,Colegiosprofesionales yautoridadeslocales.

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Entrevista-Guía

167

CO.EF.8.2.02 P § Evidencia de que la carrera o unidadacadémica a la que pertenece aplicapolíticas de vinculación con el mediosocial en coherencia con la visión ymisión institucional, de la carrera y lasnecesidades del entorno.

- InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Otrosinformantes:Empresarios,colegiosprofesionales yautoridadeslocales

-Análisis deDocumentos –Documentos-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Entrevista-Guía

DIMENSIÓN: RELEVANCIACRITERIO: PERTINENCIA

22.2 Que la carrerarealice asesoríasy consultoríaspara el medioexterno, quesatisfagan losrequerimientosdel entorno.

RE.PE.8.2.01 S § Evidencia que la carrera realizaasesorías y consultorías para el medioexterno, que satisfacen losrequerimientos del entorno.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Otrosinformantes:Empresarios,colegiosprofesionales yautoridadeslocales.

-Análisis deDocumentos –Documento

-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

-Entrevista-Guía

168

DIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

22.3 Que en lacarrera o unidadacadémica a laque perteneceexistan yfuncionenprogramas depreservación ypromoción, dela diversidadcultural,ambiental yvalores en susdiversasexpresiones.

CO.EF.8.2.03 P § Evidencia de que en la carrera o unidadacadémica a la que pertenece existen yfuncionan programas de preservación ypromoción, de la diversidad cultural,ambiental y valores en sus diversasexpresiones.

- InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Director dePlanificación

-Docentes

-Estudiantes

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista-Guía

-Encuesta –Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

169

DIMENSIÓN: RELEVANCIACRITERIO: PERTINENCIA

22.4 Que la carreraplanifique suparticipación enel entornosocio-productivoa través deactividades devinculaciónsocial.

RE.PE.8.2.02P

§ Evidencia de que la carrera planifica yparticipa en el entorno socio-productivoa través de actividades de vinculaciónsocial.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Director dePlanificación

-Docentes

-Estudiantes

-Empleados

-OtrosInformantes:Director deVinculación,Empresarios,ColegiosProfesionales

-Análisis deDocumentos –Documento-Entrevista –Guía-Encuesta -Cuestionario-Encuesta –Cuestionario-Encuesta-Cuestionario

-Entrevista-Guía

170

COMPONENTE 20: COOPERACIÓNDIMENSIÓN: COHERENCIACRITERIO: EFICIENCIA

INDICADORESCARACTERÍSTICAS ESTÁNDARES

CÓDIGO DESCRIPCIÓNDATOS INFORMAN-

TESTÉCNICAS EINSTRUMEN-

TOS23.1 Que la carrera

mantengaconvenios decolaboración eintercambioacadémico conorganizacionessociales oproductivasnacionales einternacionales.

CO.EF.8.3.01 E § Evidencia de que la carrera mantieneconvenios de colaboración e intercambioacadémico con organizaciones socialeso productivas nacionales einternacionales.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-OtrosInformantes.Empresario,colegiosprofesionales,Cámara deAgricultura

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario

-Entrevista-Guía

Característica 23:La carrera mantieneconvenios decolaboración eintercambioacadémico, técnicoy científico conorganizacionessociales oproductivas delentorno nacional einternacional.

23.2 Que la carreramantengaconvenios decolaboración eintercambiotécnico ycientífico conorganizacionessociales oproductivasnacionales einternacionales.

CO.EF.8.3.02 E § Evidencia de que la carrera mantieneconvenios de colaboración e intercambiotécnico y científico con organizacionessociales o productivas nacionales einternacionales.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-OtrosInformantes.Empresario,colegiosprofesionales,Cámara deAgricultura

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta-Cuestionario-Entrevista-Guía

171

23.3 Que la carreraparticipe enactividades deintercambioacadémico deestudiantes ydocentes conotrasinstitucionesnacionales einternacionales.

CO.EF.8.3.03P

§ Evidencia de que la carrera participa enactividades de intercambio académicode estudiantes y docentes con otrasinstituciones nacionales einternacionales.

- InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-OtrosInformantes.Empresario,colegiosprofesionales,Cámara deAgricultura

-Análisis deDocumentos –Documentos

-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Entrevista-Guía

172

CARACTERÍSTICAS, ESTÁNDARES E INDICADORES DE CALIDAD POR FUNCIONES, ÁMBITOS Y COMPONENTES PARALAS CARRERAS DEL ÁREA AGROPECUARIA

FUNCIÓN IV: VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDADÁMBITO IX: IMPACTOCOMPONENTE 21: INTERNODIMENSIÓN: RELEVANCIACRITERIO: IMPACTO

INDICADORESCARACTERÍSTICAS ESTÁNDARES CÓDIGO DESCRIPCIÓN DATOS INFORMAN-TES

TÉCNICAS EINSTRUMEN-

TOS24.1 Que los

estamentos de lacarrera expresensu satisfacciónrespecto de latrascendencia eimportancia de sumisión y planoperativo enrelación con lamisióninstitucional.

RE.IM.9.1.01 S § Evidencia de que los estamentos de lacarrera expresan su satisfacciónrespecto de la trascendencia ycoherencia de su misión y plan operativoen relación con la misión institucional.

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Empleados

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Encuesta-Cuestionario

Característica 24:Los estamentos dela carrera expresansu satisfacciónrespecto de latrascendencia eimportancia de suvisión, misión yplan operativo asícomo por lapráctica de valoreséticos.

24.2 Que losestamentos de lacarrerareconozcan lavigencia deprincipios devalores éticos enlos procesos desu competencia.

EV.PR.9.1.01 S § Evidencia de que los estamentos de lascarreras reconocen la vigencia deprincipios y valores éticos en losprocesos de su competencia

-InformeDocumentado

-Opinión

-Director de laCarrera

-Docentes

-Estudiantes

-Empleados

-Análisis deDocumentos –Documento-Encuesta -Cuestionario-Encuesta -Cuestionario-Encuesta-Cuestionario

173

24.3 Que losestudiantes de lacarrera expresenel grado desatisfacción conrespecto a laformación integralque reciben.

RE.IM.9.1.02 S § Evidencia de que los estudiantes de lacarrera están satisfechos con la formaciónintegral que reciben.

-Opinión -Director dela Carrera-Estudiantes-Graduados

-Entrevista -Guía-Taller -Guía-Encuesta-Cuestionario

COMPONENTE 22: EXTERNODIMENSIÓN: RELEVANCIACRITERIO: IMPACTO

INDICADORESCARACTERÍSTICAS ESTÁNDARES CÓDIGO DESCRIPCIÓN

DATOS INFORMAN-TES

TÉCNICAS EINSTRUMEN-

TOSCaracterística 25: Elentorno social de lacarrera expresa susatisfacción respectoal trabajo deformación quecumple la carrera enel desempeño de losgraduados y a lapráctica de valoreséticos, así como a suincidencia en losprocesos dedesarrollo socio-productivo, ambientaly cultural.

25.1 Que losempleadors,expresen susatisfacciónrespecto deldesempeñoprofesionalde losgraduadosde la carreray a lapráctica devaloreséticos.

RE.IM.9.2.02 S § Evidencia de que los empleadores del sectorpúblico, organizaciones no gubernamentales,empresarios y organizaciones de la sociedadcivil, expresa su satisfacción respecto deldesempeño profesional de los graduados dela carrera y a la práctica de valores éticos.

-Opinión -OtrosInformantes:Cámara deAgricultura,Empresarios,ColegiosProfesionales,Gobiernoslocales.

-Entrevista-Guía

174

25.2 Que losgraduados dela carreraexpresen susatisfaccióncon laformaciónrecibida,porquecontribuye aun desempeñoprofesional decalidad.

RE.IM.9.2.03 S § Evidencia de que los graduados de la carreraexpresan su satisfacción con la formaciónrecibida, porque contribuye a un desempeñoprofesional de calidad.

-Opinión -Graduados

-Otrosinformantes:Empresarios yColegiosprofesionales.

-Encuesta -Cuestionario-Entrevista-Guía

RE.IM.9.2.04 S § Evidencia de que el entorno social expresa susatisfacción respecto de la calidad del trabajoque cumple la carrera a través de laformación profesional, ambiental y cultural.

-Opinión -Otrosinformantes:Empresarios,Colegiosprofesionales,autoridadeslocales

-Entrevista-Guía

RE.IM.9.2.05 S § Evidencia de que el entorno expresa susatisfacción respecto de la calidad del trabajoque cumple la carrera a través de lainvestigación científica.

-Opinión -Otrosinformantes:Empresarios,Colegiosprofesionales,Cámara deAgricultura,autoridadeslocales.

-Entrevista-Guía

25.3 Que el entornosocial expresesu satisfacciónrespecto de lacalidad deltrabajo quecumple lacarrera a travésde la formaciónprofesional,ambiental ycultural, lainvestigacióncientífica y lavinculación conla colectividad.

RE.IM.9.2.06 S § Evidencia de que el entorno expresa susatisfacción respecto de la calidad del trabajoque cumple la carrera a través de lavinculación con la colectividad.

-Opinión -Otrosinformantes:Empresarios,Colegiosprofesionales,Cámara deAgricultura

-Entrevista-Guía

175

25.4 Que la carreraincidapositivamenteen los procesosde desarrollosocio-productivodel entorno.

RE.IM.9.2.07 S § Evidencia de que la carrera incidepositivamente en los procesos de desarrollosocio-productivo del entorno

-Opinión -Otrosinformantes;Empresarios,Colegiosprofesionales,Cámara deAgricultura,autoridadeslocales.

-Entrevista-Guía

25.5 Que la carrerao unidadacadémica a laque pertenececontribuya a lapromoción,preservación ydifusión de lacultura local ynacional.

RE.IM.9.2.08 S § Evidencia de que la carrera o unidadacadémica a la que pertenece contribuye a lapromoción, preservación y difusión de lacultura local y nacional.

-Opinión -Otrosinformantes:Empresarios,Colegiosprofesionales,Cámara deAgricultura,autoridadeslocales.

-Entrevista-Guía

DIMENSIÓN: EDUCACIÓN Y PRÁCTICA DE VALORESCRITERIO: PERTINENCIA

25.6 Que el medioexterno de lacarrera expresesu satisfacciónrespecto de laprácticapermanente deprincipios yvalores éticospor parte de losintegrantes dela misma.

EV.PR.9.2.01 S § Evidencia de que el medio externo de lacarrera expresa su satisfacción respecto de lapráctica permanente de principios y valoreséticos por parte de los integrantes de lamisma.

-Opinión -OtrosinformantesEmpresarios yColegios,Cámara deAgriculturaprofesionales,autoridadeslocales.

-Entrevista-Guía

176

ANEXO 2: MODELO DE INSTRUMENTOSAnexo 2.1 ENTREVISTA

ENTREVISTA - GUÍA DIRIGIDA AL BIBLIOTECARIO (A)

Señor(a):

La Carrera………….de la Facultad…..de la Universidad………..a través de laComisión de Evaluación Interna de la institución, ha iniciado el proceso deAutoevaluación como parte de la política de mejoramiento de la calidad con fines deacreditación. Sus opiniones son importantes para valorar el desarrollo de la Carrera.

Le pedimos contestar las siguientes preguntas:

Indicador (Estándar 19.3): “Verificación de que la carrera cuenta con unabiblioteca especializada, funcional, actualizada y enlazada a bancos de datosbibliográficos del área agropecuaria” (RA.RI.6.1.03) E

1. La Carrera cuenta con una biblioteca especializada? Razone su respuesta……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. La Carrera cuenta con una biblioteca que sea funcional? Razone su respuesta……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. La Carrera cuenta con una biblioteca actualizada? Amplié su respuesta…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

4. La Carrera posee una biblioteca enlazada a bancos de datos bibliográficos delárea agropecuaria ? ¿Cuales?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Indicador (Estándar 19.8): “Constatación de que la biblioteca de la carrera ounidad académica a la que pertenece cuente con personal especializado parasu manejo, normas de uso y préstamo de libros y horarios de atención enfunción de las necesidades de los usuarios” (AR.TH.6.1.08) P

1. ¿La biblioteca de la carrera o unidad académica a la que pertenece cuenta conpersonal especializado para su manejo, normas de uso y préstamo de libros?Amplié su respuesta…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………..

2. ¿La biblioteca de la carrera o unidad académica a la que pertenece cuenta connormas de uso y préstamo de libros? Amplié su respuesta

177

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………..3. Los horarios de atención de la biblioteca de la carrera o unidad académica a la

que pertenece están en función de los requerimientos de los estudiantes, docentesy público en general? ¿Por qué?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Nombre del entrevistado:………………………………………………………………….Nombre del entrevistador:…………………………………………………………………Fecha de aplicación de la entrevista:……………………………………………………

178

Anexo 2.2 ENCUESTA*

ENCUESTA-CUESTIONARIO DIRIGIDA A ESTUDIANTES

Sr./Sra./Srta.:

La Carrera………………de la Facultad……………de la Universidad ………..a través dela Comisión de Evaluación Interna de la institución, ha iniciado el proceso deAutoevaluación como parte de la política de mejoramiento de la calidad con fines deacreditación. Sus opiniones son importantes para valorar el desarrollo de la carrera.

Al agradecer su colaboración nos permitimos indicarle que, la presente encuesta estotalmente confidencial y anónima cuyos resultados se darán a conocer únicamenteen forma tabulada e impersonal.

Dígnese contestar el cuestionario consignando una X en el casillero de su preferencia,utilizando la siguiente escala de valoración:

Totalmente En su mayorparte Parcialmente Ninguno

Totalmente deacuerdo

Parcialmente deacuerdo

Parcialmente endesacuerdo

Totalmente endesacuerdo

Muy satisfecho Satisfecho ParcialmenteSatisfecho Insatisfecho

4 3 2 1

Indicador (Estándar 10.3): “Evidencia de que la carrera tiene políticas quedefinen el número de estudiantes a ser admitidos en correspondencia con elmodelo educativo, la planta docente, recursos académicos, y físicosdisponibles” (AR.TH.4.1.01) E

1

La Carrera tiene políticas que definenel número de estudiantes a seradmitidos en correspondencia con elmodelo educativo.Razone su respuesta:...............................................................

4 3 2 1

2

La carrera tiene una política que defineel número de estudiantes a seradmitidos en correspondencia con elprofesoradoRazone su respuesta:…………………………………………….

3

La carrera tiene una política que defineel número de estudiantes a seradmitidos en correspondencia con losrecursos académicosRazone su respuesta:……………………………………………..

4 La carrera tiene una política que defineel número de estudiantes a seradmitidos en correspondencia con los

179

recursos físicos disponiblesRazone su respuesta:………………………………………………….

Indicador (Estándar 13.3): “Evidencia de que los docentes de la carrera, al iniciodel curso, ponen a disposición de los estudiantes el plan del curso, guíasdidácticas y bibliografía para el desarrollo del mismo” (AR.TH.4.3.11) P

1Los docentes de la carrera, al inicio delcurso, ponen a disposición de losestudiantes el plan del curso para eldesarrollo del mismo¿Por qué? ………………………………..…………………………………………….

4 3 2 1

2Los docentes de la carrera, al inicio delcurso, ponen a disposición de losestudiantes las guías didácticas para eldesarrollo del mismo¿Por qué?…………………………………….…………………………………………………

4 3 2 1

3Los docentes de la carrera, al inicio delcurso, ponen a disposición de losestudiantes la bibliografía para eldesarrollo del mismo¿Por qué?……………………………………………………………………………………….

4 3 2 1

_____________________Lugar Fecha de entrega

(*) Encuesta parcial a estudiantes

180

Anexo 2.3 GUÍA DE OBSERVACIÓN A SER APLICADO POR LOSDIRECTIVOS DE LA CARRERALa Carrera………………de la Facultad…………de la Universidad…………..a través dela Comisión de Evaluación Interna de la institución, ha iniciado el proceso deAutoevaluación como parte de la política de mejoramiento de la calidad con fines deacreditación. Sus opiniones son importantes para valorar el desarrollo de la Carrera.

Luego de la observación respetiva se ubicará la apreciación que sobre el objetoobservado se tenga, utilizando la siguiente escala de valoración.

Totalmente deacuerdo

Mayoritariamentede acuerdo

Parcialmente deacuerdo En desacuerdo

TotalmenteEn su mayorparte

ParcialmenteNinguno

4 3 2 1

Indicador (Estándar 5.1): Verificación de que las aulas de la carrera cuentan conespacio suficiente y accesible para cada estudiante, buena iluminación,ventilación y mobiliario, (instalaciones adecuadas). (RA.RM.2.2.01) P

1Las aulas de la carrera cuenta conespacio suficiente y accesible paracada estudiante

4 3 2 1

2Las aulas de la carrera cuentan conbuena iluminación 4 3 2 1

3Las aulas de la carrera cuentan conbuena ventilación 4 3 2 1

4Las aulas de la carrera cuentan con unbuen mobiliario 4 3 2 1

Comentarios:………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Sugerencias:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Indicador (Estándar 5.12.): Verificación de que la carrera tiene acceso aservicio de transporte suficiente y funcional para atender lasnecesidades académicas. (RA.RM.2.2.13) P.

1La carrera tiene acceso a serviciode transporte suficiente paraatender las necesidadesacadémicas

4 3 2 1

2La carrera tiene acceso a serviciode transporte funcional para atenderlas necesidades académicas

4 3 2 1

181

Comentarios:……………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………Sugerencias:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

___________________Lugar y fecha de la observación

182

Anexo 2.4 TALLER

GUÍA DEL TALLER DIRIGIDO A ESTUDIANTESSeñores:

La Carrera………………………de la Facultad………de la Universidad ……….…..através de la Comisión de Evaluación Interna de la institución, ha iniciado el proceso deAutoevaluación como parte de la política de mejoramiento de la calidad con fines deacreditación. Sus opiniones son importantes para valorar el desarrollo de la Carrera.

Indicador (Estándar 17.1): Evidencia de que el currículo de la carrera propicia enlos estudiantes el desarrollo de una conciencia social, un espíritu creativo,emprendedor y autogestionario para la toma de decisiones. (CO.EF.5.2.01) P

1. Objetivo del Taller:Auscultar criterios acerca del currículo para establecer si este propicia en losestudiantes el desarrollo de una conciencia social, un espíritu creativo,emprendedor y autogestionario para la toma de decisiones.

2. Grupo focal: 15 a 20 estudiantes de la carrera.

3. Metodología:- Exposición de los antecedentes, objetivos y operatividad del taller (3 minutos)- Exposición magistral sobre la temática: “ El currículo y su incidencia en el desarrollo de unaconciencia social, un espíritu creativo, emprendedor y autogestionario para la toma de decisiones”(20 minutos)- Conformación de 4 grupos de análisis de 5 estudiantes cada uno y entrega deldocumento síntesis de la exposición magistral (3 minutos)- Designación de un Coordinador-relator por cada grupo (2 minutos)- Análisis de la exposición magistral y del documento síntesis al interior de cada grupo,identificando fortalezas, debilidades y propuestas de cambio (45 minutos)- Sesión plenaria, donde los relatores hacen conocer sus conclusiones (20 minutos)- Foro abierto para intercambiar opiniones entre los miembros de los diferentesgrupos (20 minutos)- Recopilación, integración y lectura de conclusiones generales del taller de acuerdo afortalezas y debilidades, así como de recomendaciones (10 minutos)- Cierre del taller (2 minutos)

4. Valoración de los resultados del taller e incorporación al informe de autoevaluación

Fecha de realización del taller:…………………………………………………………………………______________________________Firma del o los responsables del taller

183

Anexo 3. MATRIZ DE INFORMACIÓN BÁSICA PARA LA ELABORACIÓN DE INFORMES

PRESENTACIÓN DE RESULTADOSINSTITUCIÓN:……………………………………………….. PERÍODO DE EVALUACIÓN:…………………………ÁMBITO EVALUADO:……………………………………………………………………………… …EVALUACIÓN OBTENIDA (%)………….. PONDERACIÓN (%)………….

ESTÁNDARES – INDICADORES EVALUACIÓN OBTENIDACÓDIGO CONCEPTO PRIMARIA(%)1 PONDERADA2 ALFABÉTICA

RESULTADOS(F-D)

DOCUMENTOCODIFICADO3

184

ANEXO 4: PROPUESTA DE PONDERACIÓN PARA LA CARRERA DE INGENIERÍA AGRONÓMICA

PUNTAJES

FUNCIONES, ÁMBITOS, COMPONENTES, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES CÓDIGO DELINDICADOR

ESPECÍFIC

O

SUBTOTAL

TOTAL

I. FUNCIÓN GESTIÓN ADMINISTRATIVA 25.00ÁMBITO 1: MISIÓN YORGANIZACIÓN 4.45

COMPONENTE 1: VISIÓN, MISIÓN Y PLAN OPERATIVO DE LA CARRERA 1.67Característica 1: La carrera tiene una visión, misión, políticas, objetivos y planes operativosanuales. 1.67

Estándares:1.1 Que la carrera cumpla sus actividades en correspondencia con la visión, misión, objetivos, políticas y

plan estratégico institucional.CO.EF.1.1.01 PCO.EF.1.1.02 P

0.56

1.2 Que la carrera cuente con una visión, misión, propósitos y objetivos explicitados, los cuales debenestar formalmente aprobados, publicitados y conocidos por sus integrantes.

CO.EF.1.1.03 E 0.56

1.3 Que la carrera tenga diseñados y en ejecución planes operativos anuales. CO.EF.1.1.04 P 0.56COMPONENTE 2: ESTRUCTURA Y NORMATIVA 2.78Característica 2: La carrera cuenta con una normativa y estructura organizacional adecuadas a sunaturaleza, fines y objetivos 2.22

Estándares:2.1 Que la carrera cuente con una normativa y estructura organizacional, pertinentes a su naturaleza,

nivel y que sean conocidas por la comunidad educativa.CO.EF.1.2.01 E 0.56

2.2 Que la carrera tenga integrados y en funcionamiento los organismos de dirección previstos en elEstatuto de la institución

CO.EF.1.2.02 P 0.56

185

2.3 Que la carrera tenga y aplique políticas y mecanismos explícitos para estimular a los estudiantes conalto rendimiento académico, deportivo, cultural y artístico

CO.EF.1.2.03 ECO.EF.1.2.04 P 0.56

2.4 Que la normativa de la carrera regule la educación en principios y valores éticos, fomentando supráctica.

EV.DE..1.2.01 E 0.56

PUNTAJES

FUNCIONES, ÁMBITOS, COMPONENTES, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES CÓDIGO DELINDICADOR

ESPECÍFIC

O

SUBTOTAL

TOTAL

Característica 3: La carrera cuenta con normas y procesos transparentes para la homologación detítulos y la convalidación y revalidación de materias. 0.56

Estándares:3.1 Que la carrera tenga aprobados, difundidos y en ejecución normas y procesos transparentes para la

homologación de títulos, convalidación y revalidación de materias, con responsabilidad específica enuna instancia administrativa de la carrera o unidad académica a la que pertenece.

CO.EF.1.2.05 E 0.56

ÁMBITO II: GESTIÓN 18.88

COMPONENTE 3: GESTIÓN ACADÉMICA 4.44Característica 4: La carrera cuenta con mecanismos eficientes y eficaces para la gestión académica. 4.44Estándares:4.1 Que la carrera esté dirigida por un profesional de la rama en cuyo perfil se evidencie un alto nivel de

competencia y experiencia.AR.TH.2.1.01 P 0.56

4.2 Que la carrera cuente con un expediente integrado y actualizado de cada estudiante, que contengadocumentación desde su ingreso hasta su graduación.

CO.EF..2.1.01 P 0.56

4.3 Que la carrera tenga información estadística estudiantil actualizada y sistematizada, al menos de laúltima promoción (cohorte).

CO.EF..2.1.02 P 0.56

4.4 Que la carrera tenga información estadística informatizada y sistematizada sobre los docentes. CO.EF..2.1.03 P 0.564.5 Que la carrera tenga en vigencia y difundidos procedimientos para la entrega de calificaciones así

como para la recalificación de pruebas de los estudiantes.CO.EF..2.1.04 P 0.56

4.6 Que la carrera tenga y aplique mecanismos adecuados para verificar el cumplimiento de lasactividades cotidianas, académicas y administrativas de los docentes.

CO.EF..2.1.05.PCO.EF..2.1.06 P 0.56

4.7 Que en la carrera exista un buen clima organizacional y adecuadas relaciones de trabajo. CO.EI.2.1.01. P 0.56

186

4.8 Que la carrera tenga y aplique políticas y estrategias para promocionar sus propósitos y difundir suslogros.

CO.EF..2.1.07 PCO.EF..2.1.08 P 0.56

PUNTAJES

FUNCIONES, ÁMBITOS, COMPONENTES, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES CÓDIGO DELINDICADOR

ESPECÍ-

FICO

SUBTO-

TAL

TOTAL

COMPONENTE 4: GESTIÓN DE RECURSOS FÍSICOS 9.44Característica 5: La carrera o unidad académica a la que pertenece cuenta con la infraestructurafísica, laboratorios, talleres, áreas experimentales y equipamiento adecuados para el proceso deaprendizaje.

9.44

Estándares:5.1 Que las aulas de la carrera cuenten con espacio suficiente y de fácil acceso. AR.RM.2.2.01 P 0.56

5.2 Que la carrera disponga de baterías sanitarias adecuadas en relación al número de estudiantes. AR.RM.2.2.02 P 0.565.3 Que la carrera o unidad académica a la que pertenece, disponga de ambientes para que los

docentes a tiempo completo atiendan a los estudiantes y espacios para el trabajo grupal.AR.RM.2.2.03 P

0.56

5.4 Que la carrera o unidad académica a la que pertenece cuente con laboratorios, que pueden ser de usomúltiple, para el desarrollo de las prácticas básicas.

AR.RM.2.2.04 P1.66

5.5 Que los laboratorios de la carrera o unidad académica a la que pertenece cuenten con manuales deoperación, programación de uso, mantenimiento y seguridad industrial.

AR.RM.2.2.05 P0.56

5.6 Que la carrera o unidad académica a la que pertenece cuente o tenga acceso a los talleres,maquinaria y equipos para la enseñanza y el aprendizaje.

AR.RM.2.2.06 P0.56

5.7 Que los laboratorios y talleres de la carrera tengan los insumos requeridos para la realización deprácticas.

AR.RM.2.2.07 P0.56

5.8 Que en los laboratorios, talleres y equipos de la carrera, cada puesto de trabajo no sea utilizado pormás de tres estudiantes, simultáneamente

AR.RM.2.2.08 P0.56

5.9 Que la carrera cuente con campos experimentales y unidades de producción debidamenteimplementados y que su uso esté reglamentado.

AR.RM.2.2.09 P1.66

5.10 Que la carrera, unidad académica o institución a la que pertenece, disponga de instalacionespara actividades culturales, deportivas y recreativas.

AR.RM.2.2.10 P0.56

187

5.11 Que la carrera disponga de servicio de producción y reproducción de materiales impresos yaudiovisuales.

AR.RM.2.2.11 P0.56

5.12 Que la carrera tenga acceso a servicio de transporte suficiente y funcional para atender lasnecesidades académicas.

AR.RM.2.2.12 P0.56

5.13 Que la carrera disponga de materiales audiovisuales suficientes y actualizados que sirvan deapoyo al proceso de aprendizaje.

AR.RM.2.2.13 P0.56

PUNTAJES

FUNCIONES, ÁMBITOS, COMPONENTES, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES CÓDIGO DELINDICADOR

ESPECÍFIC

O

SUBTOTAL

TOTAL

COMPONENTE 5: GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS ADMINISTRATIVOS 2.78Característica 6. La carrera tiene y aplica sistemas de: selección, promoción, estímulos,permanencia, capacitación y evaluación del desempeño del personal administrativo. 2.78

Estándares:6.1 Que la carrera tenga y aplique un sistema de selección del personal administrativo. CO.EF.2.3.01 E

CO.EF.2.3.02 P 0.56

6.2 Que la carrera tenga y aplique un sistema de permanecía, estímulos y promoción del personaladministrativo.

CO.EF.2.3.03 ECO.EF.2.3.04 P 0.56

6.3 Que el número, nivel de formación y asignación del personal administrativo de la carrera seasuficiente para atender las necesidades académicas.

AR.TH.2.3.01 PAR.TH.2.3.02 P 0.56

6.4 Que la carrera aplique un programa de capacitación al personal administrativo. AR.TH.2.3.03 P 0.566.5 Que la carrera realice periódicamente la evaluación del desempeño al personal administrativo. AR.TH.2.3.04 P 0.56COMPONENTE 6: GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS 2.22Característica 7: La carrera cuenta con una asignación básica para operación e inversión incluidaen el presupuesto institucional, y con capacidad para su ejecución. 2.22

Estándares:7.1 Que la carrera cuente y ejecute los recursos suficientes para su operación, inversión y reposición de

equipos

AR.RF.2.4.01 EAR.RF.2.4.02 P 0.56

7.2 Que la carrera establezca estrategias para la obtención de recursos financieros adicionales porautogestión.

AR.RF.2.4.03 P0.56

7.3 Que la carrera destine no menos del 5% de la asignación presupuestaria de inversión paraadquisición de libros, publicaciones especializadas y software, para uso de docentes y estudiantes.

AR.RF.2.4.04 E0.56

188

7.4 Que la asignación presupuestaria de la carrera contemple recursos financieros para el desarrollo de lainvestigación y vinculación con la colectividad.

AR.RF.2.4.05 E0.56

PUNTAJES

FUNCIONES, ÁMBITOS, COMPONENTES, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES CÓDIGO DELINDICADOR

ESPECÍFIC

O

SUBTOTAL

TOTAL

ÁMBITO III: BIENESTAR 1.67

COMPONENTE 7: POLÍTICAS DE BIENESTAR 1.11Característica 8: La carrera o unidad académica a la que pertenece tiene políticas de bienestaracordes con las exigencias legales y necesidades de los usuarios. 1.11

Estándares:8.1 Que la carrera o unidad académica a la que pertenece tenga y ejecute políticas de bienestar en

correspondencia a las exigencias legales y necesidades de los usuarios.CO.EF.3.1.01 ECO.EF.3.1.02 P

0.56

8.2 Que la carrera o unidad académica a la que pertenece cuente y aplique políticas orientadas a brindarfacilidades para que los estudiantes adquieran libros, publicaciones, materiales y demás implementoseducativos a precios económicos.

CO.EF.3.1.03 E0.56

COMPONENTE 8: BECAS Y CRÉDITO EDUCATIVO 0.56

Característica 9: La carrera o unidad académica a la que pertenece, tiene una política de becas ycrédito educativo para estudiantes de escasos recursos económicos y alto rendimiento académico. 0.56

Estándares:9.1 Que la carrera o unidad académica la que pertenece tenga y aplique una política de becas y crédito

educativo para estudiantes de escasos recursos económicos y alto rendimiento académico.

CO.EF.3.2.01 ECO.EF.3.2.02 P 0.56

189

PUNTAJESFUNCIONES, ÁMBITOS, COMPONENTES, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES CÓDIGO DEL

INDICADOR ES-

PECÍ

FICO

SUB

TO-

TAL

TO-

TAL

FUNCIÓN II: DOCENCIA 40.00

ÁMBITO IV:TALENTO HUMANO 13.61

COMPONENTE 9: ESTUDIANTES 3.30Característica 10. La carrera tiene y aplica políticas y mecanismos de admisión, permanencia yparticipación estudiantil en correspondencia con la naturaleza de la carrera, la orientaciónprofesional, el proyecto académico, la reglamentación interna y el Sistema Nacional de Admisióny Nivelación.

3.30

Estándares:10.1 Que la carrera tenga y aplique políticas y mecanismos de admisión en correspondencia con el

proyecto académico y el Sistema Nacional de Admisión y Nivelación;CO.EF.4.1.01 PCO.EF.4.1.02 ECO.EF.4.1.03 E

0.41

10.2 Que la carrera tenga y aplique políticas y mecanismos que regulen la permanencia de losestudiantes.

CO.EF.4.1.04 PCO.EF.4.1.05 ECO.EF.4.1.06 P

0.41

10.3 Que la carrera tenga y ejecute políticas que definan el número de estudiantes a ser admitidos, enconcordancia con el modelo educativo, la planta docente, los recursos académicos y físicosdisponibles, de manera que se garantice una formación profesional eficiente y elevados niveles depermanencia.

RA.RH.4.1.01 ERA.RH.4.1.02 P

0.41

10.4Que la carrera tenga claramente definido y difundido el perfil del estudiante que aspira ingresar, entérminos de conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes, vocación, intereses y requisitos deescolaridad.

CO.EF.4.1.07 ECO.EF.4.1.08 P 0.41

10.5 Que la carrera cumpla con las disposiciones legales y reglamentarias para la participación de losestudiantes en los órganos de gobierno de la misma (Art. 35 de la LOES).

CO.EF.4.1.09 P0.41

190

10.6 Que la carrera propicie la participación de los estudiantes en los organismos de representaciónestudiantil.

CO.EF.4.1.10 P0.41

10.7 Que la carrera promueva actividades extracurriculares: académicas, humanísticas, culturales,artísticas y deportivas que contribuyan a la formación integral de los estudiantes.

CO.EF.4.1.11 P0.41

10.8 Que la carrera posibilite el ingreso y permanencia de los estudiantes con discapacidad física, conaptitud para su formación profesional.

AR.TH.4.1.03 EAR.TH.4.1.04 P 0.41

PUNTAJESFUNCIONES, ÁMBITOS, COMPONENTES, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES CÓDIGO DEL

INDICADOR

ESP

ECÍ-

FICO

SUB

TO-

TAL

TO TAL

COMPONENTE 10: GRADUADOS 0.83Característica 11. La carrera tiene y aplica políticas y normas para el seguimiento del desempeñode los graduados en el campo ocupacional para retroalimentar el currículo y la apertura de nuevasofertas profesionales.

0.83

Estándares:11.1 Que la carrera ejecute un programa de seguimiento y consulta a los graduados, cuyos resultados

permitan mejorar la calidad y pertinencia del currículoAR.TH.4.2.01 P 0.41

11.2Que la carrera tenga y aplique políticas relacionadas con el análisis de la inserción de sus graduadosen el campo laboral de su área disciplinaria.

AR.TH.4.2.02 EAR.TH.4.2.03 E 0.41

COMPONENTE 11: DOCENTES 7.42Característica 12. La carrera tiene y aplica políticas y procedimientos que regulan la selección,promoción, estímulos y permanencia de sus docentes.

2.06

Estándares:12.1 Que la carrera tenga y aplique políticas y procedimientos que regulen la selección de sus

docentes.

AR.TH.4.3.01 EAR.TH.4.3.02 P 0.41

12.2 Que la carrera tenga y aplique políticas y procedimientos que regulen la promoción, estímulos ypermanencia de sus docentes.

AR.TH.4.3.03 EAR.TH.4.3.04 P 0.41

12.3 Que en la carrera, al menos el 30 % de los docentes tengan estudios de cuarto nivel en el áreaagropecuaria o disciplinas afines a la misma.

AR.TH.4.3.05 E0.41

12.4 Que los docentes de la carrera tengan formación docente, de preferencia de cuarto nivel,coherente con el proyecto académico.

AR.TH.4.3.06 E0.41

12.5 Que la carrera tenga y aplique políticas y procedimientos para el reemplazo de docentes porausencia temporal o definitiva.

AR.TH.4.3.07 EAR.TH.4.3.08 P 0.41

191

Característica 13. La carrera tiene y aplica políticas para el desempeño, capacitación y evaluaciónde los docentes. 5.36

Estándares:13.1 Que los docentes de la carrera estén ubicados en la categoría del escalafón docente.

AR.TH.4.3.09 P0.41

13.2 Que la carrera posea al menos el 25% de docentes a tiempo completo. AR.TH.4.3.10 E 0.4113.3 Que los docentes de la carrera, al inicio del curso, pongan a disposición de los estudiantes el plan

del curso, guías didácticas y bibliografía para el desarrollo del mismo.AR.TH.4.3.11 P

0.41

13.4 Que la carrera tenga y aplique políticas y normas de asignación de trabajo para los docentes enactividades de docencia, investigación, gestión institucional y vinculación con la colectividad.

CO.EF.4.3.O1 ECO.EF.4.3.02 E 0.41

13.5 Que la carrera asigne el trabajo a sus docentes de acuerdo a su formación, capacitación, perfil yexperiencia profesional.

CO.EF.4.3.03 E0.41

13.6 Que en la carrera las materias o módulos del nivel profesional sean impartidas por docentes conexperiencia en el área específica de la cátedra.

AR.TH.4.3.12 P0.41

13.7 Que la asistencia a clases de los docentes de la carrera, sea el total de lo programado. AR.TH.4.3.13 E 0.4113.8 Que los docentes de la carrera realicen publicaciones acordes a su formación y ejercicio

profesional.AR.TH.4.3.14 P

0.41

13.9 Que la carrera tenga mecanismos para promover y divulgar la producción de material de apoyo a lalabor docente.

CO.EF.4.3.04 P0.41

13.10 Que la carrera tenga, ejecute y realice seguimiento a los programas de capacitación para elmejoramiento continuo de los docentes.

CO.EF.4.3.05 PCO.EF.4.3.06 PCO.EF.4.3.07 P

0.41

13.11 Que la carrera tenga en ejecución convenios con los sectores público, privado y con universidadesnacionales y extranjeras para la educación continua, pasantías e intercambio académico para susdocentes.

CO.EF.4.3.08 P0.41

13.12 Que la carrera estimule y apoye a sus docentes para que realicen estudios de posgrado, pasantíasa nivel nacional e internacional, años sabáticos, etc.

CO.EF.4.3.09 P0.41

13.13 Que la carrera tenga y aplique un sistema de evaluación del desempeño docente, por períodoacadémico.

CO.EF.4.3.10 ECO.EF.4.3.11 P 0.41

COMPONENTE 12: PERSONAL DE APOYO A LA DOCENCIA. 2.06Característica 14. La carrera aplica un sistema de selección, promoción, estímulos, permanencia,capacitación y evaluación del desempeño del personal de apoyo a la docencia e investigación. 2.06

Estándares:14.1 Que la carrera aplique un sistema de selección del personal de apoyo a la docencia e investigación.

AR.TH.4.4.01EAR.TH.4.4.02 P 0.41

14.2 Que la carrera aplique un sistema de permanencia, estímulos y promoción del personal de apoyo ala docencia e investigación.

AR.TH.4.4.03 EAR.TH.4.4.04 P 0.41

192

14.3 Que el número, nivel de formación y asignación del personal de apoyo a la docencia e investigaciónde la carrera sea suficiente para atender las necesidades académicas.

AR.TH.4.4.05 EAR.TH.4.4.06 P 0.41

14.4 Que la carrera tenga y aplique un programa de capacitación al personal de apoyo a la docencia einvestigación.

AR.TH.4.4.07 PAR.TH.4.4.08 P 0.41

14.5 Que la carrera realice periódicamente la evaluación del desempeño al personal de apoyo a ladocencia e investigación.

CO.EF.4.4.01 P0.41

PUNTAJES

FUNCIONES, ÁMBITOS, COMPONENTES, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES CÓDIGO DELINDICADOR

ESPECÍFIC

O

SUBTOTAL

TOTAL

ÁMBITO V: CURRÍCULO 23.20

COMPONENTE 13: DISEÑO CURRICULAR 14.02Característica 15: La carrera tiene un diseño curricular basado en estudios de necesidadessociales, aspectos epistemológicos y modelo educativo que incluye el plan de estudios, perfilprofesional, perfil ocupacional y campo ocupacional del futuro graduado.

2.89

Estándares:15.1 Que la carrera tenga y ejecute un modelo curricular flexible que oriente las fases de planificación,

ejecución y evaluación del currículo.CO.EF.5.1.01 ECO.EF.5.1.02 P 0.41

15.2 Que la carrera tenga y aplique mecanismos para la discusión, actualización y difusión del currículo enla comunidad educativa

CO.EF.5.1.03 ECO.EF.5.1.04 E 0.41

15.3 Que la carrera tenga y aplique un diseño curricular basado en estudios de las necesidadessocioproductivas y en las actividades y competencias profesionales pertinentes.

RE.PE.5.1.01 ERE.PE.5.1.02 ERE.PE.5.1.03 P

0.41

15.4 Que la carrera haya realizado un estudio de demanda de recursos profesionales que sustente suoferta académica.

RE.PE.5.1.04 E0.41

15.5 Que la carrera haya definido en su diseño curricular el perfil profesional del graduado en términos decompetencias (conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes y valores).

RE.PE.5.1.05 E0.41

15.6 Que la carrera en su diseño curricular tenga identificado el campo ocupacional del graduado. RE.PE.5.1.06 E 0.4115.7 Que la carrera para la elaboración del perfil profesional tome en cuenta la opinión de los graduados,

estudiantes, académicos, empleadores y actores de la sociedad civil y del estado.RE.PE.5.1.07 E

0.41

193

Característica 16: La carrera tiene y aplica un diseño curricular que contiene la estructuracurricular, plan de estudios, programas de estudio, contenidos y actividades teórico-prácticas. 11.13

Estándares:16.1 Que en la carrera, la organización curricular (malla curricular) en los diferentes modelos pedagógicos

tenga una adecuada secuencia y coherencia en función de los objetivos y contenidos.

CO.EF.5.1.05 ECO.EF.5.1.06 P 0.41

16.2 Que el plan de estudios de la carrera esté diseñado para lograr el perfil profesional del graduado. CO.EF.5.1.07 P 0.4116.3 Que el plan de estudios de la carrera establezca los créditos correspondientes para las materias

(obligatorias y electivas), módulos, áreas, bloques y cursos libres, de acuerdo a la normativa vigente.CO.EF.5.1.08 E

0.41

16.4 Que en la carrera, el conocimiento científico y tecnológico enunciado en el plan de estudios seacongruente con las competencias necesarias para la práctica profesional.

RE.PE.5.1.08 E0.41

16.5 Que el plan de estudios de carrera incluya y desarrolle en las primeras etapas un fuerte componentede conocimientos básicos, de orientación para la carrera y de formación general (humanística ycientífica).

CO.EF.5.1.09 PCO.EF.5.1.10 E 0.41

16.6 Que el plan de estudios de la carrera, no incluya materias o módulos con contenidos que seanrepetición del bachillerato.

CO.EF.5.1.11 E0.41

16.7 Que los contenidos de las diferentes materias o módulos de la carrera no se repitan y seancongruentes con el perfil profesional.

CO.EF.5.1.12 E0.41

16.8 Que el plan de estudios de la carrera contenga la totalidad de los programas analíticos previstos enlas materias, módulos, áreas o bloques.

CO.EF.5.1.13 E0.41

16.9 Que el plan de estudios de la carrera contemple un nivel básico orientado al estudio de los elementosgenerales de la carrera.

CO.EF.5.1.14 E1.24

16.10 Que en el plan de estudios de la carrera se impartan, las materias o módulos del nivel específicoque se orienten a fundamentar científica y técnicamente la profesión.

CO.EF.5.1.15 E1.24

16.11 Que las materias o módulos del nivel profesional estén enfocadas a la solución de problemas de losprocesos socio-productivos, con énfasis en la preservación, conservación y reposición de losrecursos naturales.

CO.EF.5.1.16 ECO.EF.5.1.17 ECO.EF.5.1.18 ECO.EF.5.1.19 ECO.EF.5.1.20 E

1.24

16.12 Que el plan de estudios de la carrera incluya materias o módulos del nivel de formación general,(humanísticas y científicas) dirigidas al logro de un profesional integral con valores humanos, éticaprofesional y conciencia cívica.

CO.EF.5.1.21 ECO.EF.5.1.22 ECO.EF.5.1.23 ECO.EF.5.1.24 ECO.EF.5.1.25 EEV.DE.5.1.01 ECO.EF.5.1.26 E

1.24

194

16.13 Que las materias o módulos de la carrera consideren en su ejecución actividades prácticas queocupan al menos el 40 % de tiempo asignado.

CO.EF.5.1.27 P0.41

16.14 Que las actividades teórico prácticas de la carrera involucren al estudiante en los procesos agro-productivos de los campos docentes experimentales.

CO.EF.5.1.28 P0.41

16.15 Que los docentes de la carrera presenten en cada período académico su programa de estudiosactualizado a la autoridad correspondiente.

CO.EF.5.1.29 P0.41

16.16 Que la carga horaria de la carrera esté en función del logro del perfil profesional propuesto,adecuación que corresponde al mínimo estipulado en la normativa vigente.

CO.EF.5.1.30 E0.41

16.17 Que el currículo de la carrera sea flexible a efectos de que se pueda elegir y aplicar distintasestrategias pedagógicas.

CO.EF.5.1.31 P0.41

16.18 Que la carrera tenga y aplique un sistema de reconocimiento académico de actividades nocontenidas en el plan de estudios o realizadas en otras instituciones por parte de los estudiantes.

CO.EF.5.1.32 P0.41

16.19 Que la carrera posea mecanismos eficaces para el rediseño o actualización permanente delcurrículo.

CO.EF.5.1.33 P0.41

195

PUNTAJES

FUNCIONES, ÁMBITOS, COMPONENTES, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES CÓDIGO DELINDICADOR

ESPECÍFIC

O

SUBTOTAL

TOTAL

COMPONENTE 14: PROCESO DE APRENDIZAJE 7.42Característica 17: En la carrera se aplican procesos de aprendizaje innovadores, que integren lateoría con la práctica, la investigación y una vinculación permanente a la problemática de losprocesos socio-productivos y las demandas del campo ocupacional.

7.42

Estándares:17.1 Que los procesos de formación de la carrera propicien en los estudiantes el desarrollo de una

conciencia social, un espíritu creativo, emprendedor y autogestionario para la toma de decisiones.CO.EF.5.2.01 P 0.41

17.2 Que en la carrera los docentes y estudiantes estén integrados a procesos de investigación yvinculación con la colectividad en forma multi e interdisciplinar.

CO.EF.5.2.02 P0.41

17.3 Que en la carrera exista correspondencia entre el desarrollo de los contenidos del plan de estudiosy las metodologías de enseñanza y aprendizaje propuestas.

CO.EF.5.2.03 P0.41

17.4 Que el proceso aprendizaje de la carrera sea interactivo entre docentes y estudiantes. CO.EF.5.2.04 PCO.EF.5.2.05 P 0.41

17.5 Que la carrera planifique y ejecute acciones de apoyo académico para los estudiantes de bajorendimiento.

CO.EF.5.2.06 P0.41

17.6 Que en la carrera, la asistencia de los estudiantes a clases tanto teóricas como prácticas se ajustea la reglamentación interna.

CO.EF.5.2.07 E0.41

17.7 Que la carrera tenga establecido y en ejecución un sistema de tutorías para los estudiantes. CO.EF.5.2.08 E 0.4117.8 Que la carrera tenga y ejecute políticas y estrategias para que sus estudiantes realicen prácticas y

pasantías en diversas organizaciones relacionadas con el sector.CO.EF.5.2.09 P

0.41

196

17.9 Que para la enseñanza teórico-práctica de la carrera se prevea diversas estrategias sistemáticasfactibles de ejecución.

CO.EF.5.2.10 PCO.EF.5.2.11 PCO.EF.5.2.12 PCO.EF.5.2.13 P

0.41

17.10 Que se desarrolle en los estudiantes de la carrera la capacidad de identificar, participar, plantear yresolver problemas.

RE.PE.5.2.01 P0.41

17.11 Que la carrera tenga espacios académicos para el tratamiento interdisciplinario de problemasligados a la misma.

AR.RM.5.2.01 P0.41

17.12 Que la carrera tenga, aplique y difunda entre los estudiantes un sistema de evaluación de losaprendizajes acorde con sus fines, objetivos, diseño curricular y metodologías aplicadas en elproceso de aprendizaje.

CO.EF.5.2.14 P0.41

17.13 Que el sistema de evaluación de los aprendizajes de la carrera incluya criterios de transparencia yequidad.

EV.DE.5.2.01 E0.41

17.14 Que la carrera tenga definidos y en aplicación las normas para el diseño, desarrollo y sustentaciónde tesis y trabajos de graduación.

CO.EF.5.2.15 P0.41

17.15 Que la carrera tenga y aplique políticas y normas para la titulación de sus estudiantes. CO.EF.5.2.16 ECO.EF.5.2.17 P 0.41

17.16 Que la carrera titule a sus estudiantes en el tiempo previsto de la normativa vigente. CO.EF.5.2.18 S 0.4117.17 Que en la carrera la relación profesor-estudiante no sea mayor a 30 por aula. CO.EF.5.2.19 P 0.4117.18 Que en cada promoción (cohorte) de la carrera la deserción estudiantil no sea mayor al 40%. CO.EF.5.2.20 P

CO.EF.5.2.21PCO.EF.5.2.22 P 0.41

COMPONENTE 15: EVALUACIÓN CURRICULAR 1.24Característica 18: La carrera tiene un sistema de evaluación curricular periódica y participativa 1.24Estándares:18.1 Que la carrera tenga y aplique un sistema de evaluación curricular integral periódica, en el cual

participen autoridades académicas, docentes, estudiantes, graduados y empleadores.

CO.EF.5.3.01 PCO.EF.5.3.02 P 0.41

18.2 Que los resultados de la evaluación curricular de la carrera orienten la toma de decisiones para elrediseño curricular.

CO.EF.5.3.03 S0.41

18.3 Que la carrera cumpla las actividades académicas programadas. CO.EI.5.3.01 SCO.EI.5.3.02 SCO.EI.5.3.03 S

0.41

197

PUNTAJES

FUNCIONES, ÁMBITOS, COMPONENTES, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES CÓDIGO DELINDICADOR

ESPECÍFIC

O

SUBTOTAL

TOTAL

AMBITO VI: RECURSOS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 3.71

COMPONENTE 16: INFORMÁTICA Y BIBLIOTECA 3.71Característica 19: La carrera posee o tiene acceso a un departamento de informática y un centro dedocumentación e información (biblioteca) debidamente equipados y actualizados acordes con lasnecesidades de los procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación y vinculación con lacolectividad.

3.71

Estándares:19.1 Que la carrera tenga acceso a un centro de cómputo debidamente equipado que funcione mediante

redes y paquetes informáticos actualizados.

AR.RI.6.1.01 P0.41

19.2 Que la carrera ofrezca servicios informáticos accesibles a todos los estudiantes y docentes. AR.RI.6.1.02 P 0.4119.3 Que la carrera tenga acceso a una biblioteca especializada, catalogada, funcional, actualizada y

enlazada a bancos de datos bibliográficos del área agropecuariaAR.RI.6.1.03 E

0.41

19.4 Que la carrera cuente con un fondo bibliográfico suficiente, actualizado y de acuerdo con el desarrollodel conocimiento en el área agropecuaria.

AR.RI.6.1.04 E0.41

19.5 Que la biblioteca o unidad académica a la que pertenece cuente con instalaciones apropiadas,espacios de lectura e investigación suficientes.

AR.RI.6.1.05 E0.41

19.6 Que la biblioteca de la carrera o unidad académica a la que pertenece cuente con un mínimo de 3suscripciones actualizadas a revistas especializadas internacionales del área agropecuaria.

AR.RI.6.1.06 P0.41

19.7 Que la biblioteca de la carrera o unidad académica a la que pertenece cuente con materialesimpresos derivados del proceso enseñanza-aprendizaje e investigación.

AR.RI.6.1.07 P0.41

198

19.8 Que la biblioteca de la carrera o unidad académica a la que pertenece, cuente con personalespecializado para su manejo, normas de uso y préstamo de libros y horarios de atención en funciónde las necesidades de los usuarios.

AR.RI.6.1.08 P0.41

19.9 Que la biblioteca de la carrera o unidad académica a la que pertenece lleve un registro actualizado delos servicios prestados a usuarios.

AR.I.6.1.09 P0.41

PUNTAJES

FUNCIONES, ÁMBITOS, COMPONENTES, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES CÓDIGO DELINDICADOR

ESPECÍ-

FICO

SUBTO

TAL

TOTAL

FUNCIÓN III: INVESTIGACIÓN 20.00

ÁMBITO VII: INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO 20.00

COMPONENTE 17: INVESTIGACIÓN 20.00Característica 20. La carrera por si misma o en coordinación con otras unidades académicas tieneun plan de investigación y difusión con políticas, líneas, programas y proyectos, de investigación,innovación, desarrollo y transferencia tecnológica, en correspondencia con la visión, misióninstitucional y los requerimientos socio-productivos de la región y el país.

20.00

Estándares:20.1 Que la carrera por si mima o en coordinación con otras unidades académicas tenga una estructura

organizacional y reglamentaria adecuada para el desarrollo de la investigación.CO.EF.7.1.01 P 1.67

20.2 Que la carrera por si misma o en coordinación con otras unidades académicas, ejecute proyectos deinvestigación en correspondencia con la visión, misión y plan institucional y los requerimientos socio-productivos de la región y el país.

RE.PE.7.1.01 P1.67

20.3 Que la carrera por si misma o en coordinación con otras unidades académicas, tenga identificada laproblemática agropecuaria de la región y el país, y la vincule con la investigación.

RE.PE.7.1.02 E1.67

20.4 Que la carrera por si misma o en coordinación con otras unidades académicas tenga definido y enaplicación un plan de investigación con políticas, líneas prioritarias, programas y proyectos deinvestigación, innovación, desarrollo y transferencia tecnológica.

CO.EF.7.1.02 ECO.EF.7.1.03 P 1.67

20.5 Que la investigación que se realiza en la carrera, como parte del proceso formativo, promueva elcumplimiento de las competencias del futuro profesional.

CO.EI.7.1.01P1.67

199

20.6 Que la carrera cuente con recursos de información, equipamiento y laboratorios actualizados para lainvestigación.

AR.RM.7.1.01 E1.67

20.7 Que la carrera difunda a través de revistas especializadas y otros medios, los resultados de lainvestigación.

CO.EF.7.1.04 P1.67

20.8 Que la carrera organice periódicamente y promueva la participación de sus miembros en eventoscientíficos.

CO.EF.7.1.05 P1.67

20.9 Que la carrera participe en los programas nacionales de investigación en ciencia y tecnología. CO.EF.7.1.06 P 1.6720.10 Que en la carrera exista y se aplique un sistema de seguimiento y evaluación permanente de la

investigación.CO.EF.7.1.07 PCO.EF.7.1.08 PCO.EI.7.1.02 S 1.67

20.11 Que la investigación que realiza la carrera o en coordinación con otras unidades académicas,cuente con el apoyo de convenios y alianzas estratégicas con varias instituciones y organizacionessociales.

CO.EF.7.1.09 P1.67

20.12 Que los resultados de la investigación sean tomados en cuenta para actualizar los contenidos delos procesos de aprendizaje y fortalecer la vinculación con la comunidad.

CO.EF.7.1.10 S1.67

FUNCIÓN IV: VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD 15.00

ÁMBITO VIII: ENTORNO 7.06

COMPONENTE 18: INSTITUCIONAL 0.88Característica 21: La carrera tiene definidas políticas de vinculación con otras carreras yprogramas académicos de la Universidad, orientadas a fortalecer su imagen institucional interna. 0.88

Estándares:21.1 Que la carrera tenga definidas y en ejecución políticas de vinculación con otras carreras y programas

académicos de la Universidad, con el propósito de contribuir al fortalecimiento de su imageninstitucional interna.

CO.EF.8.1.01 ECO.EF.8.1.02 P 0.88

COMPONENTE 19: ÁREA DE INFLUENCIA (Contexto) 3.53Característica 22: La carrera o la unidad académica a la que pertenece, tiene definidas políticas devinculación con la colectividad en correspondencia con la visión y misión institucional, de lacarrera y las necesidades del entorno.

3.53

Estándares:22.1 Que la carrera o la unidad académica a la que pertenece, tenga y aplique políticas de vinculación con

el medio social en coherencia con la visión y misión institucional, de la carrera y las necesidadessocioproductivas del entorno.

CO.EF.8.2.01 ECO.EF.8.2.02 0.88

200

22.2 Que la carrera realice asesorías y consultorías para el medio externo, que satisfagan losrequerimientos del entorno.

RE.PE.8.2.01 S0.88

22.3 Que en la carrera o unidad académica a la que pertenece existan y funcionen programas depreservación y promoción, de la diversidad cultural, ambiental y valores en sus diversasexpresiones.

CO.EF.8.2.03 P0.88

22.4 Que la carrera planifique su participación en el entorno socio-productivo a través de actividades devinculación social.

RE.PE.8.2.02 P0.88

PUNTAJES

FUNCIONES, ÁMBITOS, COMPONENTES, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES CÓDIGO DELINDICADOR

ESPECÍFIC

O

SUBTOTAL

TOTAL

COMPONENTE 20: COOPERACIÓN 2.65Característica 23: La carrera mantiene convenios de colaboración e intercambio académico,técnico y científico con organizaciones sociales o productivas del entorno nacional einternacional.

2.65

Estándares:23.1 Que la carrera mantenga convenios de colaboración e intercambio académico con organizaciones

sociales o productivas nacionales e internacionales.CO.EF.8.3.01 E 0.88

23.2 Que la carrera mantenga convenios de colaboración e intercambio técnico y científico conorganizaciones sociales o productivas nacionales e internacionales.

CO.EF.8.3.02 E0.88

23.3 Que la carrera participe en actividades de intercambio académico de estudiantes y docentes con otrasinstituciones nacionales e internacionales.

CO.EF.8.3.03 P0.88

ÁMBITO IX: IMPACTO 7.94

COMPONENTE 21: INTERNO 2.65Característica 24: Los estamentos de la carrera expresan su satisfacción respecto de latrascendencia e importancia de su visión, misión y plan operativo así como por la práctica devalores éticos.

2.65

Estándares:24.1 Que los estamentos de la carrera expresen su satisfacción respecto de la trascendencia e

importancia de su misión y plan operativo en relación con la misión institucional.RE.IM.9.1.01 S 0.88

201

24.2 Que los estamentos de la carrera reconozcan la vigencia de principios de valores éticos en losprocesos de su competencia.

EV.PR.9.1.01 S0.88

24.3 Que los estudiantes de la carrera expresen el grado de satisfacción con respecto a la formaciónintegral que reciben.

RE.IM.9.1.02 S0.88

COMPONENTE 22: EXTERNO 5.29Característica 25: El entorno social de la carrera expresa su satisfacción respecto al trabajo deformación que cumple la carrera en el desempeño de los graduados y a la práctica de valoreséticos, así como a su incidencia en los procesos de desarrollo socio-productivo, ambiental ycultural.

5.29

Estándares:25.1 Que los empleadores, expresen su satisfacción respecto del desempeño profesional de los

graduados de la carrera y a la práctica de valores éticos.RE.IM.9.2.02 S 0.88

25.2 Que los graduados de la carrera expresen su satisfacción con la formación recibida, porquecontribuye a un desempeño profesional de calidad.

RE.IM.9.2.03 S0.88

25.3 Que el entorno social exprese su satisfacción respecto de la calidad del trabajo que cumple lacarrera a través de la formación profesional, ambiental y cultural, la investigación científica y lavinculación con la colectividad.

RE.IM.9.2.04 SRE.IM.9.2.05 SRE.IM.9.2.06 S 0.88

25.4 Que la carrera incida positivamente en los procesos de desarrollo socio-productivo del entorno. RE.IM.9.2.07 S 0.8825.5 Que la carrera o unidad académica a la que pertenece contribuya a la promoción, preservación y

difusión de la cultura local y nacional.RE.IM.9.2.08 S

0.88

25.6 Que el medio externo de la carrera exprese su satisfacción respecto de la práctica permanente deprincipios y valores éticos por parte de los integrantes de la misma.

EV.PR.9.2.01 S0.88

202

Anexo 5: CUADRO DE INFORMANTES SEGÚN TECNICAS, INSTRUMENTOS Y ÁMBITOS DE ANÁLISISINFORMANTES Y FUENTES DE INFORMACIÓN POR ÁMBITOS

No. INFORMANTES DECALIDAD

TÉCNICAS EINSTRUMENTOS

Ámbito1

Ámbito2

Ámbito3

Ámbito4

Ámbito5

Ámbito6

Ámbito7

Ámbito8

Ámbito9 Total

Entrevista-Guía 6 1 1 2 1 1 12Encuesta-Cuestionario 0Observación-Guía 1 1 1 3Taller - Guía 01 Director de la Carrera

Análisis de Documentos -Documento

4 33 2 50 66 5 14 9 2 185Entrevista-Guía 2 16 35 1 2 56Encuesta-Cuestionario 0Observación-Guía 4 4Taller - Guía 02 Consejo Académico de la

Carrera

Análisis de Documentos -Documento 1 1Entrevista-Guía 1 1Encuesta-Cuestionario 0Observación-Guía 0Taller - Guía 0

3 Director Financiero(General)

Análisis de Documentos -Documento

1 1Entrevista-Guía 1 2 11 2 16Encuesta-Cuestionario 0Observación-Guía 0Taller - Guía 04 Director de Planificación

( General )

Análisis de Documentos -Documento

1 1 2

203

Entrevista-Guía 0Encuesta-Cuestionario 0Observación-Guía 0Taller - Guía 05 Director de

Recursos Humanos

Análisis de Documentos -Documento 1 5 6Entrevista-Guía 2 1 2 14 19Encuesta-Cuestionario 0Observación-Guía 0Taller - Guía 06 Director de Investigación

(General)

Análisis de Documentos -Documento 0Entrevista-Guía 1 1Encuesta-Cuestionario 0Observación-Guía 0Taller - Guía 07 Secretario/a de la

Carrera

Análisis de Documentos -Documento

4 31 6 41Entrevista-Guía 0Encuesta-Cuestionario 0Observación-Guía 0Taller - Guía 08 Bibliotecario

Análisis de Documentos -Documento

7 7

204

Entrevista-Guía 0Encuesta-Cuestionario 5 29 2 46 72 9 14 10 2 189Observación-Guía 0Taller - Guía 1 4 1 69 Docentes

Análisis de Documentos -Documento 0Entrevista-Guía 0Encuesta-Cuestionario 5 22 5 21 49 9 9 9 2 131Observación-Guía 0Taller - Guía 1 3 1 1 610 Estudiantes

Análisis de Documentos -Documento 0Entrevista-Guía 0Encuesta-Cuestionario 1 2 4 1 2 10Observación-Guía 0Taller - Guía 011 Empleados

Análisis de Documentos -Documento 0Entrevista-Guía 0Encuesta-Cuestionario 1 1Observación-Guía 0Taller - Guía 012 Trabajadores

Análisis de Documentos -Documento 0Entrevista-Guía 0Encuesta-Cuestionario 6 24 1 2 33Observación-Guía 0Taller - Guía 013 Graduados

Análisis de Documentos -Documento 0

205

Entrevista-Guía 3 9 12 11 11 9 8 63Encuesta-Cuestionario 0Observación-Guía 0Taller - Guía 014 Otros Informantes ¹Análisis de Documentos -Documento

2 2 4TOTAL 34 87 27 212 272 38 68 40 20 798

(1) Rector, Vicerrectores, Secretario General de la Universidad, Decano, Subdecano, Directores de Escuela, Miembros de Organismos Colegiados de la Facultad, Director deBienestar Universitario, Directivos de Programas Académicos, Directores Departamentales generales, Empresarios, autoridades locales, colegios profesionales, etc.

206

Anexo 6: MODELO DE PLAN DE MEJORAS

PASOS A SEGUIR PARA ELABORAR UN PLAN DE MEJORAS

1IDENTIFICAR EL ÁMBITO DE

MEJORAS CON SUS DEBILIDADES

2DETECTAR LAS PRINCIPALESCAUSAS DE LOS PROBLEMAS

3FORMULACIÓN DE OBJETIVOS

5REALIZACIÓN DE UNA

PLANIFICACIÓN

6LLEVAR A CABO UNSEGUIMIENTO

4SELECCIÓN DE LAS ACCIONES

DE MEJORA

207

1. IDENTIFICAR EL ÁMBITO DE MEJORA CON SUS DEBILIDADES

FORTALEZAS DEBILIDADES ÁMBITO DE MEJORA

208

2. DETECTAR LAS PRINCIPALES CAUSAS DE LOS PROBLEMAS· DIAGRAMA DE ESPINA (CAUSA-EFECTO)

· ÁRBOL DEL PROBLEMA

· DIAGRAMA DE PARETTO

· LLUVIA DE IDEAS

3. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS· REALISTAS

· DERIVADOS DE LOS PROBLEMAS

209

4. SELECCIONAR LAS ACCIONES DE MEJORA

ÁMBITO DE MEJORA:

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

CAUSAS QUE PROVOCAN EL PROBLEMA

OBJETIVOS A CONSEGUIR

ACCIONES DE MEJORA1.2.3.

BENEFICIOS ESPERADOS

210

PRIORIZACIÓN

DIFICULTAD DE LA IMPLANTACIÓN

PLAZO DE IMPLANTACIÓN

IMPACTO DE LA ORGANIZACIÓN

PLAZO1 Largo 2 mediano 3 Corto 4 Inmediato

1 Ninguno 2 Poco 3 Bastante 4 mucho

DIFICULTAD1 Mucho 2 Bastante 3 Poca 4 Alguna

211

CUADRO DE PRIORIZACIÓN:

ÁMBITO:No.

ACCIONES DEMEJORA DIFICULTAD PLAZO IMPACTO PRIORIZACIÓN

212

5. REALIZAR UNA PLANIFICACIÓNPLAN DE MEJORAS

ÁMBITO:…………………………..

ACCIONESDE MEJORA TAREAS RESPONSABLE

DE LA TAREATIEMPOS(Inicio-Final)

RECURSOSNECESARIOS FINANCIACIÓN

INDICADORDE

SEGUIMIENTORESPONSABLESEGUIMIENTO

1. a.b.c.

2. a.b.c.

3. a.b.c.

4. a.b.c.d.

5. a.b.c.

213

6. SEGUIMIENTO DEL PLAN DE MEJORAS:

CRONOGRAMAM E S E STIEMPO

ACCIONES DEMEJORA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Ámbito 1:Ámbito 2:Ámbito 3:

214

Anexo 7:GLOSARIO

(Adaptado del Glosario RIACES)

1. ACADÉMICOSTodo el personal encargado directamente del proceso de enseñanza-aprendizaje y deinvestigación. Incluye a profesores, investigadores, jefes de práctica, auxiliares de docencia einvestigación. Profesor de educación superior, catedrático.

2. ACADEMIAEn referencia a la Universidad, significa la comunidad docente y científica que la conforma. Puedereferirse también a una institución que se dedica al cultivo de las ciencias o las artes,generalmente desligada de la Universidad (por ejemplo Academia Nacional de Historia). Unaderivación es el adjetivo “académico”, que alude al carácter educativo de la acción universitaria:personal académico, objetivos académicos, nivel académico

3. ACCESOProceso de admisión a una institución de educación superior como estudiante. Algunos paísestienen pruebas comunes de selectividad para pasar de educación secundaria a educaciónsuperior. Ciertos centros, dentro de una institución de educación superior, tienen pruebasespecíficas de acceso, para permitir la matriculación. Vid. también admisión, ingreso y numerusclausus. El proceso de acceso no desemboca necesariamente en la admisión.

4. ACCIÓN PREVENTIVAAcción tomada para eliminar la causa de un resultado potencial no deseado u otra situaciónpotencialmente indeseable.

5. ACREDITACIÓN.

Reconocimiento o certificación de la calidad de una institución de educación superior o de unprograma educativo, que se basa en un proceso previo de evaluación. El proceso es llevado acabo por una agencia externa. La acreditación supone la evaluación respecto de estándares ycriterios de calidad establecidos previamente por una agencia u organismo acreditador o por unaautoridad oficial educativa. Vid. procedimiento para la acreditación.

Es la certificación que el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior(CONEA) confiere a una Institución, carrera, programa o unidad académica del Sistema Nacionalde Educación Superior, haciendo público al país, la claridad de la misión, visión, objetivos decalidad académica, eficiencia de su gestión, coherencia de sus propósitos y recursos yexistencia de mecanismos permanentes de evaluación, investigación y planeamiento quegaranticen un desempeño sostenido de calidad de la institución acreditada.

6. ACREDITACIÓN CONDICIONAADAEs una de las probabilidades de la resolución de acreditación institucional, programas o carreras yestá sujeta a la introducción de cambios exigidos por la evaluación externa antes de recibir laacreditación definitiva.

7. ACREDITACIÓN (MODELO DE).Esquema teórico-metodológico que adopta un organismo o agencia para desarrollar los procesosde acreditación de la calidad. Contiene su fundamentación epistemológica, las categorías,requisitos y estándares de calidad.

8. ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD

215

Conjunto de acciones culturales, científicas, artísticas, educativas, técnicas y de asesoría queofrece la carrera en respuesta a los requerimientos de la sociedad y de sus empresas oinstituciones. Estas actividades no están orientadas al otorgamiento de grados y títulos.

9. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARESActividades que no forman parte del plan curricular de la carrera y que están dirigidas acomplementar la formación integral de los estudiantes.

10. ADMISIÓNAceptación de una persona para iniciar estudios en una institución de educación superior. Permitela matriculación en el curso académico inicial de un programa. Pueden existir pruebas previaspara el conjunto del país, de la institución, o de un centro concreto. Los procesos de acreditacióntienen en cuenta los requisitos de admisión.

11. ALUMNOEstudiante matriculado en algún programa o carrera dentro de una institución de educaciónsuperior. Se habla también de antiguos alumnos, ex alumnos, egresados o alumno, para designara las personas que han sido estudiantes de una institución de educación superior. Se puede seralumno de más de una institución, programa o carrera. Véase también estudiante.

12. ÁMBITO DE ANÁLISISAsumido como una parte delimitada del objeto de evaluación. Siendo el objeto general de laevaluación las cuatro funciones universitarias, de ellas se derivan 8 ámbitos para el casoinstitucional, y 9 para el caso de las carreras, en el modelo del CONEA.

13. AÑO LECTIVOPeriodo que se extiende desde el inicio de las clases hasta la conclusión del periodo deevaluación o examen en una institución universitaria. Puede estar organizado de maneratrimestral, cuatrimestral, semestral o anual.

14. APRENDER A APRENDEREnfoque de la educación dirigido hacia un desarrollo de la autonomía en el aprendizaje, queimplica la capacidad de desarrollar nuevas habilidades y asimilar nuevos conocimientos desdelos que ya se tienen.

15. APRENDIZAJEProceso de adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas. A veces se diferencia por sunivel de formalidad (formal, no formal, informal).

16. APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDATipo de aprendizaje que ocupa periodos diferentes a lo largo de la vida, como factor de realizaciónpersonal, integración social y/o complemento para la actividad laboral. Es un término que designaun campo más amplio que el de educación continua o permanente.

17. ÁREA DE CONOCIMIENTOCampo diferenciado del saber. En algunos países hay un catálogo oficial de áreas deconocimiento. Puede consultarse, por ejemplo, el elenco de áreas de conocimiento de laUNESCO. Vid. Campo científico.

18. ARTICULACIÓN HORIZONTALRelación entre las actividades de un plan de estudios que se realizan simultáneamente.

19. ARTICULACIÓN VERTICALRelación entre las actividades que se suceden en el tiempo en un plan de estudios.

216

20. ASEGURAMIENTO DE LA CALIDADParte de la gestión de la calidad orientada a proporcionar confianza en que se cumplirán con losrequisitos de la calidad.

Acción de garantizar la calidad de los procesos y resultados de las instituciones de educaciónsuperior, también aplicable a las agencias u organismos acreditadotes, en función de criterios yestándares preestablecidos. La acreditación es una forma de aseguramiento de la calidad.

21. ASIGNATURACada una de las unidades de enseñanza que administrativamente componen un plan de estudios.Académicamente, es una parte constitutiva de una materia. Cada asignatura suele tenerasignados unos créditos en función de las horas de docencia o de las horas de trabajo total de losestudiantes. Hay diversos tipos de asignaturas: troncales, obligatorias, optativas, de libre elección,comunes, específicas, entre otras.

22. AUDITORIAInspección, interna o externa, de los distintos procesos académicos o de gestión. Es un términoque se incorpora del mundo empresarial y judicial. También denominada auditoria de calidad.

23. AUTOEVALUACIÓNEs el riguroso y sistemático examen que una Institución realiza, con amplia participación de susintegrantes a través de un análisis crítico y un diálogo reflexivo sobre la totalidad de lasactividades institucionales o de un programa específico, a fin de superar los obstáculos existentesy considerar los logros alcanzados, para mejorar la eficiencia institucional y alcanzar la excelenciaacadémica.

También se denomina autoestudio o evaluación interna. Es un proceso participativo interno dereflexión y evaluación, que, siguiendo una metodología previamente fijada, busca mejorar lacalidad. Da lugar a un informe escrito sobre el funcionamiento, los procesos, recursos, yresultados, de una institución o programa de educación superior. Cuando la autoevaluación serealiza con miras a la acreditación, debe ajustarse a criterios y estándares establecidos por laagencia u organismo acreditador.

24. AUTONOMÍA UNIVERSITARIAPrincipio fundamental que garantiza la independencia de las universidades o instituciones desimilar condición, en relación con los poderes públicos, en la toma de decisiones en el ámbito desus competencias.

25. AUTONOMÍA RESPONSABLEPráctica en la educación superior, respaldada como un derecho en la Ley, mediante la cual lainstitución se responsabiliza por sus acciones y rinde cuentas del cumplimiento de susresponsabilidades.

26. AUTORIZACIÓN (PARA FUNCIONAR)Reconocimiento que se otorga a nuevas instituciones universitarias. Este reconocimiento es

condición necesaria para su puesta en marcha y la expedición de títulos. En Argentina se empleael término autorización provisoria, y tiene validez para un periodo inicial; en Uruguay autorizaciónpara funcionar.

27. AUTORIDADES ACADÉMICASAcadémicos elegidos o designados que tienen a su cargo la dirección y la administración de lasunidades responsables del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la investigación; incluye adecanos, vicedecanos, jefes de departamento, coordinadores de especialidad, directores deinstitutos o centros, directores de escuela y otros.

28. AUTORIDADES DE GOBIERNOAcadémicos elegidos o designados y funcionarios responsables de la gestión institucional, incluyeal rector, vicerrectores, directores académicos y otros.

217

29. AUTORREGULACIÓNProceso sustentado en la autoevaluación permanente institucional orientado al mejoramientocontinuo de la calidad. Se caracteriza por que la propia institución realiza las modificaciones a susplanes y proyectos de manera permanente y sin el concurso de evaluadores externos.

30. BÁCHELORTítulo o grado universitario que se obtiene en algunos países, especialmente los anglosajones,tras tres o cuatro años de estudio. En Europa representa el primer ciclo de los estudiosuniversitarios y permite iniciar los estudios de postgrado.

31. BACHILLERATOEducación secundaria. En algunos países, en los que la educación secundaria se estructura en

varias etapas, el bachillerato representa el nivel superior.

32. BACHILLERATO UNIVERSITARIOGrado universitario obtenido en algunos países, por ejemplo en Costa Rica, tras haber culminadocuatro años de estudio.

33. BANCO DE EVALUADORESListado de personal de alto nivel, académico, científico, profesional o técnico, que está disponible,en un determinado país o en un ámbito regional, para ser convocado para la evaluación externade la calidad de una institución o programa.

34. BECAForma tradicional de ayuda económica a estudiantes, en forma de una cantidad anual donada porel estado, otras instituciones, asociaciones o personas.

35. BENCHMARKCota, marca u objetivo al que se quiere llegar o con el que se compara. En educación es conocido,por ejemplo, el informe europeo Progress Towards the Common Objectives in Education andTraining: Indicators and Benchmarks de la Comisión Europea. Incluye la definición y comparaciónestadística de los 29 indicadores para monitorizar el progreso de los sistemas de educación yaprendizaje en Europa.

36. BIBLIOTECAS Y RECURSOS DE INFORMACIÓNEntre los criterios de acreditación de instituciones de educación superior se suele incluir, con altaponderación, un apartado referente a recursos de documentación e información: bibliotecas,emerotecas, centros de medios de comunicación, centro de ordenadores, laboratorios de lengua,museos y otros centros tecnológicos o de información. La institución de educación superior debeasegurar que los estudiantes utilizan esos recursos.

37. BUENAS PRÁCTICASPrácticas que se consideran correctas y adecuadas y suelen estar codificadas. Pueden utilizarsecomo marco de referencia para evaluar la labor de las agencias de acreditación así como la deinstituciones, carreras o programas académicos universitarios.

38. CALIDADGrado en que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la educación superior cumplencon una necesidad o expectativa establecida. En una definición laxa se refiere al funcionamientoejemplar de una institución de educación superior. Propiedad de una institución o programa quesatisface criterios previamente establecidos en un sistema de evaluación y/o acreditación. Vid.también evaluación y excelencia.

39. CALIDAD EN EDUCACIÓN SUPERIOR

218

Conjunto de factores que inciden en la formación profesional, el desarrollo científico -tecnológico, la formación de valores y su difusión social y que se sustentan en el logro deestándares adecuados a sus fines, objetivos y metas consignados en la Misión y el planinstitucional de una institución.

Adecuación del ser y quehacer de la educación superior a su deber ser (UNESCO)

40. CALIFICACIÓN.

Puntuación o expresión que mide los resultados del aprendizaje de un estudiante en una materia oasignatura. También se denomina nota. Puede ser una puntuación numérica o de otro tipo.

41. CAMPOS CIENTÍFICOSÁmbitos amplios del conocimiento que integran una pluralidad de disciplinas. A veces sedenominan macroáreas o grandes campos científicos. En la RIACES se reconocen seis: técnico,sociales, jurídicas, salud, humanidades, y experimental. Véase área de conocimiento

En el Ecuador (CONESUP-CONEA) se reconocen las siguientes áreas del conocimiento:Arquitectura y Urbanismo, Artes, Ciencias Administrativas y del Comercio, Ciencias Agropecuariasy Ambientales, Ciencias de la Educación, Ciencias de la Ingeniería y Tecnologías, Ciencias de laSalud, Ciencias Físicas y Naturales, Ciencias Jurídicas, Ciencias Sociales y Humanísticas,Tecnologías de la Información y Comunicación, y Ciencias y Tecnologías de la ComunicaciónSocial.

42. CAMPUS.

Territorio en que se asienta una institución de educación superior. Una universidad puede tenervarios campus. La noción de campus se relaciona con distintos tipos de ámbitos espaciales, nonecesariamente restringidos a espacios abiertos.

43. CARRERA.

Estudios superiores que habilitan para el ejercicio de una profesión.

44. CARRERA DE GRADO.

Estudios superiores cuya culminación permite el acceso a carreras y estudios de postgrado y a unejercicio profesional o académico. En Latinoamérica tienen una duración de entre 4 y 6 años. EnEuropa se trata de una carrera universitaria de primer ciclo que da lugar a la obtención de untítulo tras haber cursado en general 180 ó 240 créditos.

45. CÁTEDRA.

Unidad básica de una Facultad o Escuela constituida por un profesor y su equipo docente, queenseña una materia o asignatura dentro de un currículo. En España la noción de cátedra no serefiere a la existencia de un equipo sino que solamente se vincula al ejercicio de un profesor(catedrático). Vid. la relación con departamento.

46. CLAUSTRO.

Se utiliza para referirse a diferentes estamentos de una institución universitaria; así se habla declaustro de profesores, claustro de estudiantes, claustro de graduados. En España el claustrouniversitario es un órgano colegiado de representación en el que se integran profesores,estudiantes y personal de la administración, que tiene entre sus funciones principales marcar lasgrandes líneas de actuación de la universidad.

47. CARACTERÍSTICAS DE CALIDADMarco de rasgos deseables y posibles con los cuales cada institución, carrera o programa secomparará, a fin de desplegar con integridad y coherencia una serie de esfuerzos, gestiones,recursos y procesos hacia el logro de propósitos relevantes en lo disciplinario, profesional,institucional y social.

219

Son enunciados que constituyen aspiraciones factibles de alcanzar e impulsar el proceso demejoramiento de la calidad de la educación superior, convirtiéndose en referentes fundamentalespara la autoevaluación y la evaluación externa.

48. CÓDIGOSistema de letras y números ordenados de manera lógica para identificar un ítem o indicador.

49. CÓDIGO DE ÉTICA.

Normas de conducta a las que debe ajustarse el personal superior, técnico y de pares, de unaagencia de evaluación.

50. COGOBIERNO UNIVERSITARIO.

Forma colegiada de gobierno universitario que se asienta en la representación de los distintosclaustros en los órganos directivos.

51. COHERENCIAGrado de correspondencia existente entre lo que la institución o programa declara en su misión ylo que efectivamente realiza.

Se refiere a la congruencia o concordancia entre el todo y las partes, entre las estructuras y losprocesos, entre los propósitos y los medios.

Es la correspondencia entre las políticas de docencia, investigación, vinculación o acción socialcon los programas académicos, los perfiles profesionales y los objetivos de la institución, carrera oprograma.

52. COHORTE.

Se refiere a un grupo de estudiantes que ingresan en el primer año de estudios. También puedeentenderse como un grupo de estudiantes que acaba sus estudios u obtiene su título en un mismoaño.

53. COLEGIACIÓN.

Acto por el que una persona se inscribe en un colegio profesional y cumple con los requisitosestablecidos. A veces incluye un examen de entrada para revalidar sus conocimientos opreparación. En algunos países hay profesiones que requieren una colegiación obligatoria, sobretodo para ejercer la profesión de forma liberal o autónoma, por ejemplo las de médico o arquitecto.Otras colegiaciones ofrecen amparo, información, protección, formación permanente,aseguramiento, créditos, beneficios profesionales etc. Vid. matriculación profesional.

54. COMITÉ DE EVALUADORES EXTERNOS.

Equipo de pares académicos que visita la institución de educación superior que ha solicitado unaevaluación externa o una acreditación. Vid. evaluadores externos.

55. COMPETENCIA.

Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto especificas como transversales, quedebe reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales. Son un conjunto decapacidades que se ponen en juego para la resolución de problemas concretos en situaciones detrabajo que entrañan ciertos márgenes de incertidumbre y complejidad técnica.

56. COMPETITIVIDAD ACADÉMICAProceso mediante el cual las diferentes instituciones de educación superior utilizan sus fortalezasacadémicas para destacarse entre sus pares y lograr reconocimiento público.

57. COMPONENTEEs una parte integrante de un ámbito de análisis. El modelo de autoevaluación con fines deacreditación de las carreras universitarias del CONEA considera 22 componentes integrantes delos 9 ámbitos.

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58. COMUNIDAD EDUCATIVAConjunto de académicos, estudiantes, administrativos y egresados que comparten la misióninstitucional y contribuyen a su logro.

59. CONFORMIDADCumplimiento de un requisito.

60. CONTROL DE CALIDAD.

Organización y práctica de supervisión y promoción de la calidad de una institución o un programade educación superior

61. CONVALIDACIÓN.

Reconocimiento, como equivalentes, de créditos o estudios realizados en otra institución deeducación superior. Vid. también equivalencia y homologación.

Dar validez a estudios de un mismo nivel académico o equivalente, aprobados en otra institucióno programa académica.

62. CORRECCIÓN (ACCIÓN)Acción tomada para eliminar una no conformidad detectada.

63. CREDIBILIDADAceptación de un proceso, concepto o idea por parte de los diferentes sectores académico,estatal, social, profesional, etc.

64. CRÉDITO.

Unidad de medida de la dedicación académica -horas de clase o de trabajo del estudiante- queimplica una asignatura, materia o módulo. Adquiere significaciones diversas según los distintossistemas educativos. En el Espacio Europeo de Educación Superior se ha adoptado el sistema decréditos ECTS en el que un crédito representa de 25 a 30 horas de trabajo del estudiante y latotalidad de un curso académico representa 60 créditos. En algunos países, el crédito equivale atres horas de trabajo del estudiante durante 15 semanas (un crédito equivale a 45 horas). Existenotras modalidades.

65. CRITERIO.

Principio o referencia con respecto a la cual se construyen juicios de evaluación y que permiteanalizar niveles de calidad con distinto grado de concreción. De los criterios, que se relacionancon la consecución de objetivos, suelen derivarse estándares e indicadores. El criterio delimita uncampo de análisis y una perspectiva valorativa.

Condición o atributo que debe cumplir un indicador en virtud de su evidencia como punto departida para la emisión de juicios evaluatorios.

Elementos, rasgos o cualidades que caracterizan las dimensiones y delimitan el objeto a evaluarcuya magnitud puede variar cuando dos factores se encuentran relacionados. El modelo deautoevaluación del CONEA considera doce criterios de calidad.

66. CUESTIONARIOInstrumento destinado a recoger respuestas a peguntas previamente elaboradas utilizando uncuestionario

67. CULTIVO DE VALORESPreocupación permanente por educar en principios éticos y morales y sus propósitos para unamayor convivencia ética y social.

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68. CULTURA DE EVALUACIÓNConjunto de actitudes y conductas de los miembros de la institución que reflejan su disposiciónpara participar en procesos de evaluación.

69. CURRÍCULO(currículum). También se denomina estructura curricular. Es similar al concepto de plan deestudios, es decir el conjunto de asignaturas o materias así como los requisitos académicos conlos que se organiza una carrera. Por extensión, puede aplicarse al itinerario seguido por unestudiante para obtener su titulación. Véase plan de estudios.

Descripción general de los contenidos de una carrera o programa de grado o postgrado. Contieneel perfil profesional, las competencias, capacidades y habilidades del proceso de formaciónacadémica así como los requisitos de egreso. Establece el conjunto de estrategias y actividadesdel proceso de enseñanza-aprendizaje así como la distribución y secuencia temporal de estas. Seestructura en un plan de estudios. Este término puede también utilizarse como sinónimo decurrículum vitae.

70. CURRICULUM VITAE.

Documento en el que detallan los títulos, cargos, experiencia, méritos y actividades que conformanel historial profesional de una persona.

71. CURSO.

Periodo o año académico. Puede tener una estructuración trimestral, cuatrimestral, semestral oanual. También se usa para designar una asignatura, materia o módulo.

72. DECANO.

Persona que dirige una facultad; en algunos países se le denomina Director. Se utiliza tambiénpara referirse al académico con más antigüedad en una institución o grupo colegiado.

73. DEDICACIÓN.

Tiempo dedicado por un docente a actividades propias de la universidad, fundamentalmentedocencia e investigación. El nivel de dedicación puede ser diverso; se habla de dedicaciónexclusiva, plena, semiexclusiva, a tiempo completo, a tiempo parcial, simple etc. El concepto dededicación es también aplicable a los estudiantes.

74. DEPARTAMENTO.

Unidad básica de una institución de educación superior que coincide con un campo del saber oárea de conocimiento o de varias afines, y en ese ámbito es responsable de la organización de ladocencia, la investigación y la extensión, cuando corresponda. Es una unidad docente yadministrativa que integra a todos los profesores de un campo de conocimiento. Un departamentopuede tener responsabilidades docentes en varios centros o carreras e integrar los grupos deinvestigación de los profesores del departamento. En los procesos de acreditación se suelerequerir información sobre todos los departamentos que tienen docencia en el programa que seacredita, estén ubicados o no en el centro respectivo.

75. DESERCIÓN.

También denominado mortalidad o abandono escolar. Proporción de estudiantes que suspenden,cambian de carrera, o la abandonan antes de obtener el título. Vid. tasa de abandono.

76. DEBER SER INSTITUCIONALPlataforma teleológica que delinea los fines, objetivos, metas y cursos de acción de lasinstituciones y que generalmente se concreta en la Misión y Visión de la institución.

77. DECLARACIÓN DE VALORES

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Se refiere a la inclusión en los estatutos y demás cuerpos legales de los valores éticos que lainstitución asume como relevantes y fundamentales a impulsar en todos los procesos educativos yde gestión institucional para fortalecer la transparencia.

78. DIMENSIÓNSon aspectos o atributos fundamentales de la calidad del trabajo educativo a evaluarse. Tanimportante como identificar el objeto de la evaluación, constituye saber con que calidad se loevaluará. Es decir conocer los atributos de ese objeto, los cuales se objetivan a través de lasdimensiones y criterios de calidad.

El análisis de la calidad del trabajo académico-administrativo de las instituciones de educaciónsuperior y su impacto en la región y en el país, se hará, según del modelo de autoevaluación delCONEA considerando las siguientes dimensiones: Adecuación de Recursos, Principios y Valores,Relevancia y Coherencia. De ellas se derivan los criterios de calidad.

79. DIPLOMA.

Documento que acredita que una persona ha obtenido un grado o título académico. A menudo,significa también documento que certifica otras actividades formativas realizadas. Vid. tambiéntítulo.

80. DISCIPLINA.

Materia o grupo de materias en el marco de un mismo campo del saber.

81. DOCENCIA.

Se trata de una de las funciones sustantivas de la universidad. Abarca el conjunto de lasactividades de formación de los estudiantes, tanto en el grado como en el postgrado, y es una delas áreas de indispensable análisis en los procesos de evaluación y de acreditación.

82. DOCTOR.

El más alto grado académico. Implica haber completado un programa de postgrado y haberpresentado y aprobado una tesis doctoral.

83. DOCTORADO.

Etapa de formación que culmina con la obtención del grado de doctor. Implica la superación de unprograma de postgrado, así como la realización de una investigación original que ha de adoptar laforma de una tesis doctoral.

84. DOCENTE (ACADÉMICO - CATEDRÁTICO)Persona encargada de conducir la actividad lectiva, de investigación, de extensión o de proyecciónen la institución.

85. DOCUMENTOPublicación que contiene información y sus medios de soporte.

86. EDUCACIÓN A DISTANCIAModalidad de educación desarrollada principalmente de manera no presencial. Implica la

utilización de medios capaces de reducir, e incluso eliminar, el contacto personal directo(presencial) entre estudiantes y docentes. A veces se utiliza la abreviatura EaD (en inglés, ODL,open and distance learning) para referirse a este tipo de modalidad educativa.

87. EDUCACIÓN CONTINUA (O PERMANENTE).Se suele entender como educación de graduados, desarrollada una vez superada la etapaformativa inicial, y se relaciona con el aprendizaje a lo largo de la vida.

88. EDUCACIÓN PRESENCIAL.

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Modalidad de enseñanza y aprendizaje que se realiza fundamentalmente a través de la docenciadirecta y sistemática.

89. EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL.

Modalidad de enseñanza y aprendizaje que se realiza a través de la docencia directa combinadacon modalidades de educación a distancia.

90. EDUCACIÓN SUPERIOR.

Nivel del sistema educativo posterior a la enseñanza secundaria. Se estructura habitualmente endos o tres ciclos o niveles principales. La educación superior se realiza en instituciones deeducación superior, término genérico que incluye diversos tipos de organizaciones, de las cualesla más conocida y frecuente es la Universidad.

91. EDUCACIÓN TRANSNACIONALEnseñanza que una institución de educación realiza, en modalidad presencial o a distancia, fueradel país en que se encuentra su sede.

92. EDUCACIÓN VIRTUAL.

Enseñanza que se realiza a través de medios electrónicos.

93. EFECTIVIDAD.

Capacidad de logro de los objetivos de calidad esperados en un programa, una institución deeducación superior o una agencia de evaluación.

94. EFICACIA.

Capacidad de alcanzar los resultados de calidad previstos, independientemente de los medios quese utilicen, de acuerdo con las metas y objetivos propuestos, y con los estándares de calidaddefinidos. En otra acepción puede entenderse como el valor social de los resultados del procesoeducativo en función de los modelos culturales, políticos o económicos vigentes.

95. EFICIENCIA.

Capacidad de optimizar los recursos disponibles para el logro de un objetivo determinado.

96. EGRESADO.

Término que se aplica a la persona que ha completado sus estudios universitarios y ha obtenido eltítulo correspondiente. Sin embargo, en algunos países, se utiliza para designar a estudiantes que,habiendo concluido los cursos de su plan de estudios, no han realizado su trabajo final degraduación, por lo que no han recibido el título correspondiente.

Estudiante que culminó satisfactoriamente sus estudios de pregrado o posgrado y completó elnúmero de créditos y requisitos exigidos para la obtención de un título.

97. ELEGIBILIDAD.

Condición que evidencia que se reúnen los requisitos para ser aceptado en una convocatoria.

98. ENFOQUE DE EVALUACIÓN.

Fundamentación conceptual que orienta el quehacer evaluativo de una agencia o institución.

99. ENSEÑANZA–APRENDIZAJE.

Proceso de interacción entre estudiante y docente orientado al logro de objetivos educativos y aldesarrollo de capacidades, habilidades y competencias para el autoaprendizaje permanente y elejercicio profesional. Comprende la planificación, organización, desarrollo, seguimiento yevaluación de la enseñanza y el aprendizaje.

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Proceso conducido por los docentes para producir cambios cualitativos y cuantitativos en losniveles de conocimientos, actitudes y destrezas a través de métodos de estimulación y orientaciónde los alumnos.

100. ENTORNO.

Es el medio externo de la institución, programa o carrera

101. EQUIPAMIENTO.

Vid. infraestructura y equipamiento.

102. EQUIPARACIÓN.

Vid. convalidación.

103. EQUIVALENCIA.

Procedimiento académico o administrativo que otorga un valor de similares efectos a asignaturas,programas, carreras y títulos. No supone una igualdad total de contenidos, sino que establece unaequiparación de valor formativo. Puede hablarse de un sistema de equivalencias, que algunasinstituciones de educación superior poseen en sus reglamentos internos. Vid. tambiénconvalidación y homologación.

104. ESCUELA.

Unidad organizativa de una universidad o institución de educación superior que dirige la formaciónen una profesión. Frecuentemente el término Escuela es equivalente al de Facultad. La máximaautoridad de una Escuela es el Director.

105. ESPECIALIZACIÓN.

En algunos países, tipo de programas de postgrado relacionados con una disciplina o conjunto dedisciplinas con una orientación profesional. Puede denominarse también especialidad. Se refiere aun plan curricular que está centrado en esencia en la formación práctica especializada en undeterminado campo de una profesión.

106. ESTÁNDAR.

Un estándar puede definirse como el grado de cumplimiento exigible a un criterio de calidad. Dichode otro modo, un estándar define el rango en el que resulta aceptable el nivel de calidad que sealcanza en un determinado proceso. Los estándares de calidad o de excelencia referidos ainstituciones o programas de educación superior son establecidos, de forma general y concarácter previo a un proceso de evaluación o de acreditación, por una agencia u organismo deevaluación o por una autoridad competente en educación superior. Un estándar implica unconjunto de requisitos que un programa o una institución debe cumplir para ser acreditada por esaagencia.

Es el marco de referencia para la emisión de juicios evaluatorios que resultan de lascaracterísticas de calidad. Son elementos medibles, equiparables, confrontables, confiables ypertinentes que se utilizan para realizar la evaluación de la calidad de una institución, carrera oprograma.

Valor de referencia de un indicador. Definición cuantitativa o cualitativa que expresa clara yobjetivamente el nivel deseable contra el que se contrastará un indicador determinado.

107. ESTATUTOS.

También se utiliza en singular: Estatuto. Es la norma fundamental de una institución de educaciónsuperior, sólo sometida a normas jurídicas de mayor rango. Normalmente se organiza en forma decapítulos y artículos. Suele integrar la mención de la misión de la institución, determinar suestructura organizativa y sus órganos de gobierno, colegiados y unipersonales, estructurar susrecursos humanos personal académico e investigador y administrativo-, y ordenar susprocedimientos.

Conjunto de normas que orientan, definen y regulan la organización y el funcionamiento de unainstitución de educación superior, en el marco legal aplicable.

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108. ESTUDIANTE.

Persona que está formalmente matriculada en un programa de estudios. A menudo se utiliza comoalumno. Hay distintos tipos de estudiantes, en función del modelo de enseñanza, de su dedicacióntemporal, o del plan de estudios en el que se matricula o inscribe.

109. EVALUACIÓN.

Proceso cuyo objetivo es la realización de un estudio de una institución o programa, que concluyecon la emisión de un juicio o diagnóstico, tras el análisis de sus componentes, funciones, procesosy resultados, para posibles cambios de mejora. Una evaluación incluye la recopilación sistemáticade datos y estadísticas relativos a la calidad de la institución o del programa. Las agencias decalidad suelen dividir su actuación en dos tareas relacionadas: la evaluación y la acreditación.

110. EVALUACIÓN (MODELO DE)Esquema teórico-metodológico que adopta una institución o programa para el proceso deautoevaluación, o una agencia para el proceso de evaluación externa. Contiene la fundamentaciónepistemológica así como los criterios e indicadores de calidad.

111. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.

Proceso que permite determinar el estado en que se halla un programa o una institución en elinicio de un proceso de evaluación. Vid. también autoevaluación y acreditación.

112. EVALUACIÓN EXANTEEvaluación que se realiza con carácter previo al inicio del funcionamiento de un programa o plande estudios acorde con determinados criterios y estándares de calidad.

113. EVALUACIÓN EX POSTEvaluación que se realiza una vez que se ha completado la impartición de un plan de estudios oprograma y por lo tanto ya existe al menos una cohorte de egresados.

114. EVALUACIÓN EXTERNA.

Es el examen que el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior delEcuador, CONEA, como organismo acreditador realiza a través de pares académicos, de lasactividades integrales de una institución de educación superior o de un programa específico dedeterminada institución, para verificar que su desempeño cumple con las características yestándares de calidad y que sus actividades se realizan en concordancia con la misión, visión,propósitos y objetivos institucionales, de tal manera que pueda certificar ante la sociedad lacalidad académica y la integridad institucional. El informe de la autoevaluación es la base de laevaluación externa.

También denominada evaluación por pares, puede ser de una institución o de un programa.Normalmente se trata de un proceso inmediatamente subsiguiente a una evaluación interna oautoevaluación. Suele estar compuesta de tres fases: revisión de la documentación entregada porla institución, visita de un equipo de pares, y realización por éstos de un informe escrito que puedecontener recomendaciones de mejora. La evaluación externa puede igualmente dar lugar a unplan de mejora y a un plan de seguimiento.

115. EVALUACIÓN INTERNASe trata de la evaluación que una institución realiza, desde su propio seno, de sí misma o de susprogramas. Vid. autoevaluación y autoestudio.

116. EVALUACIÓN PARA LA ACREDITACIÓNEs la que se realiza con miras a lograr la acreditación de una institución o programa, ajustándosea los criterios y estándares establecidos previamente por una agencia u organismo acreditador.

117. EVALUACIÓN PARA LA MEJORA

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Se trata de una evaluación orientada a aumentar la calidad de la institución o programa pero nonecesariamente a obtener una acreditación o certificación.

118. EVALUADORPersona que participa en actividades de evaluación; se integra habitualmente en un panel deevaluación. Normalmente no es una persona especializada en temas de evaluación de calidad,sino un académico de reconocido prestigio, acreditado en su área de competencia, y formadopreviamente para su actuación como evaluador. Vid. pares externos.

119. EVIDENCIAPrueba que demuestra la veracidad de los datos aportados. Se trata de un dato empírico relativo aalguna de las distintas dimensiones que se evalúan en una institución o programa. Su existencia yconsideración acentúa la objetividad de la información. Se persigue la certeza, fiabilidad y laconsistencia de los datos que se obtienen en la evaluación.

120. EXCELENCIANivel máximo de calidad competitiva de programas, centros o instituciones de educación superior.

Estadio superior de la calidad. Lo que excede a la calidad establecida como la requerida.

121. EDUCACIÓN EN VALORESEs la evidencia de que en el diseño y ejecución curricular, así como en actividadesextracurriculares, se imparte enseñanza y práctica relacionada con valores.

122. EDUCACIÓN SUPERIORNivel más alto del proceso educativo conducente a la obtención de un grado académico o títuloprofesional, impartido por instituciones de educación superior tales como universidades, institutossuperiores técnicos y tecnológicos, institutos superiores pedagógicos e institutos armado.

123. ECTS (European Credit Transfer System).

Sistema Europeo de Créditos. Los planes de estudios conducentes a la obtención de un título deGrado o Postgrado se estructuran en créditos. Los títulos de Grado tienen 180 ó 240 créditos; losde Postgrado 60, 90 ó 120 créditos. Un año académico –periodos de clases y exámenes-representa un total de 60 créditos. El sistema ECTS se caracteriza por la utilización de algunosdocumentos fundamentales comunes, como son la Guía informativa de la Institución presentadaen al menos dos idiomas, el Contrato de Estudios o el Certificado de Notas con la Escala deGrados ECTS.

124. ENCUESTATécnica de recolección de hechos mediante la formulación de preguntas a través de uncuestionario.

125. EQUIDADPrincipio por medio del cual se otorga y exige a cada quien lo que le corresponde.

126. EVALUACIÓN CURRICULARSe concibe a la evaluación curricular como un proceso complejo de reflexión y análisis crítico, asícomo de síntesis conceptual valorativa, a partir del cual se conoce, comprende y valora el origen,la conformación estructural y el desarrollo del currículum.

La evaluación curricular posibilita comprender y valorar el origen, la planificación y desarrollo delcurrículum (incluyendo la misma evaluación) de una carrera determinada, para fortalecerlo,reajustarlo o transformarlo.

127. EVALUACIÓN EDUCATIVAEs un proceso continuo, integral, participativo que permite identificar una problemática, analizarla yexplicarla mediante información relevante. Como resultado, proporciona juicios de valor, que

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sustentan la consecuente toma de decisiones. Permite mejorar, de manera gradual, la calidad delobjeto de estudio. Descansa en el uso de indicadores numéricos como de orden cualitativo.

128. EVIDENCIA OBJETIVADatos que respaldan la existencia o veracidad de algo.

129. FACTORVariable o grupo de variables que influyen en la calidad de la educación superior.

130. FACULTADCada una de las grandes divisiones de la mayoría de las universidades; corresponde a un grancampo científico o profesional y en ella se imparten las enseñanzas de una o varias carreras. Lamáxima autoridad de una Facultad es el Decano.

131. FIABILIDADCaracterística que se da en una evaluación cuando los resultados son iguales en medicionessucesivas. Da cuenta del nivel de consistencia de una variable. Se habla también de confiabilidad.

132. FRANQUICIAConvenio o contrato en virtud del cual una institución de educación superior delega en otroorganismo o institución la realización de algunos de sus programas de estudio o titulaciones. Sesupone que la institución matriz (franquiciadora) realiza el control y evaluación de la calidad deltrabajo realizado por la organización franquiciada.

133. FUNCIÓNParte sustantiva del quehacer de una institución de educación superior. Para las instituciones deeducación superior ecuatorianas las funciones son: docencia, investigación y vinculación con lacolectividad. Para poder operativizar estas funciones se agrega la de gestión administrativa.

134. GESTIÓNActividades coordinadas para dirigir y controlar una organización.

135. GESTIÓN ADMINISTRATIVAAplicación de los métodos de planificación, administración y evaluación organizacional en lasdiversas instancias y toma de decisiones en el ámbito administrativo de las institucionesacadémicas.

136. GESTIÓN DE LA CALIDADActividades coordinadas para dirigir y controlar al más alto nivel una organización.

137. GUÍA DE ENTREVISTALista de puntos o temas que orientan una entrevista de carácter personal y que se concreta conuna serie de preguntas lógicamente valorizadas.

138. GARANTÍA DE CALIDADForma de asegurar que el funcionamiento de un programa o de una institución educativa esacorde con los fines previstos. Implica tanto la docencia como la investigación y los servicios. Sesupone que es explícita, por escrito, y pública. Vid. acreditación, etiqueta de calidad yaseguramiento de la calidad.

139. GRADONivel académico que se refiere a realidades diferenciadas en los distintos sistemas educativos(licenciatura, master, maestría, doctorado). En el Espacio Europeo de Educación Superior el gradorepresenta el primer nivel de la educación superior que permite el acceso al nivel de postgrado(master y doctorado). Vid. también ciclo.

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140. GRADUADOPersona que termina una carrera y obtiene un título de grado. En algunos países este término estambién sinónimo de titulado. Vid. egresado.

Estudiante que obtuvo un grado académico y/o profesional.

141. HABILIDADESCapacidades instrumentales tanto genéricas y transversales (hablar en público, conocimiento deidiomas, trabajo en equipo, manejo de herramientas informáticas…) como específicas. Lashabilidades se relacionan con los perfiles profesionales o de egreso de los programas de estudio.

142. HOLÍSTICORelativo a una realidad, objeto de evaluación, que se concibe como un todo completo,diferenciado de la suma de sus partes; de este modo, el proceso de evaluación no se realizaconsiderando los distintos componentes como elementos separados y aislados, sino de formaglobal y teniendo en cuenta sus recíprocas interacciones e influencia.

143. HOMOLOGACIÓN.

Proceso por el que un título o unos estudios cursados se consideran equivalentes, en valor y enefectos, a los existentes en el sistema o en la institución que homologa. Vid. tambiénconvalidación, crédito y ECTS.Equiparar, poner en relación de igualdad los estudios realizados en dos instituciones

144. IDONEIDADCapacidad que tiene la institución de cumplir a cabalidad con las tareas específicas que sedesprenden de su Misión, propósitos y objetivos de sus programas.

145. IMAGEN INSTITUCIONALPercepción que el público, tanto interno como externo, tiene de la institución.

146. IMPACTO INSTITUCIONALGrado de influencia interna y externa de la institución, carrera o programa, valorando los cambiosexperimentados por los estudiantes debido al proceso de formación profesional y reflejados enlos cambios que se realizan en su entorno social.

147. INFORMACIÓN CONFIABLEInformación cualitativa o cuantitativa que es reproducida con exactitud.

148. INFORMACIÓN OPORTUNAInformación cualitativa o cuantitativa que está actualizada y puede ser obtenida en el momento enque se la piensa utilizar.

149. IMPARCIALIDAD.

Actuación equilibrada de los miembros de una agencia o de un panel de evaluadores, que obrancon probidad e independencia en el plano individual y en la toma de decisiones colegiada.

150. INDEPENDENCIA.

Libertad y autonomía en la actuación de una agencia u organismo evaluador o acreditador, queimplica la ausencia de intervención externa en la realización de informes y en la toma dedecisiones dentro del ámbito de competencias que le son propias..

151. INDICADOR.

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Referente cualitativo o cuantitativo (medible numéricamente) que permite medir hasta qué puntose consiguen los objetivos fijados previamente en relación con los diferentes criterios que sevaloran en un programa determinado o en una institución. Cada criterio se puede valorar con unoo varios indicadores asociados. Los indicadores permiten medir el grado de ajuste a los objetivos ycriterios de calidad. Diversos indicadores pueden agruparse en un índice.

Expresión cuantitativa o cualitativa del valor de dos o más propiedades de un fenómeno educativo.

152. ÍNDICE.

Combinación de varios indicadores cuantificables en un sólo dato numérico. A veces sinónimo detasa. Se habla así de índices de calidad, índices de excelencia.

153. INFORME DE EVALUACIÓN.

Descripción escrita del resultado de un proceso de evaluación de una institución o de unprograma, ya sea en la fase de autoevaluación o en la de evaluación externa, relacionada con loscriterios e indicadores establecidos previamente.

154. INFORME ANUAL.

Documento que elabora anualmente una institución, agencia u organismo, como parte de unprograma de supervisión y seguimiento.

155. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO.

Sistema de instalaciones físicas, equipos y servicios necesarios para el funcionamiento de unaorganización

Conjunto de recursos materiales que se emplean en los procesos educativos: edificios, aulas,laboratorios, medios informáticos, instalaciones…, desde el punto de vista de la posibilidad real desu utilización por parte de estudiantes y profesores, en correspondencia con los programas yplanes de estudios.

156. INGRESO.

Acto o proceso por el cual un estudiante es admitido en una institución de educación superior.

157. INSTITUCIÓNEnte público o privado dotado de una organización orientada hacia el logro de ciertos objetivossocialmente reconocidos y autorizados.

158. INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR.

Organismo que desempeña funciones de docencia y/o investigación en el nivel superior. Puedeser una universidad o su similar. Comprende diversas facultades, escuelas, departamentos, segúnsu estructura organizativa, y confiere los títulos y grados académicos correspondientes.

159. INSTRUMENTOMedio a través del cual se recoge información y opiniones de los diferentes informantes.

Conjunto de guías de trabajo, formularios u otras formas metodológicas utilizadas para recolectary analizar los datos necesarios para la evaluación de una carrera, programa, institución o agenciaacreditadora.

160. INTEGRIDADEs un principio de carácter ético que se refiere a la preocupación permanente de una instituciónpor cumplir de manera cabal con sus estatutos y sus programas de desarrollo. La integridadimplica el reconocimiento de valores comunes y el propósito colectivamente asumido de ponerlosen práctica, con el fin de que la institución muestre ante la comunidad una gestión responsable desus recursos y sus proyectos, así como una gestión transparente en todas sus actividades.

161. INVESTIGACIÓN.

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Se trata de una de las funciones sustantivas de la universidad que permite la generación ytransferencia del conocimiento. Generalmente está asociada con los estudios de postgrado y esuna de las áreas de indispensable análisis en los procesos de evaluación y de acreditación.

162. LEGIBILIDAD.

Cualidad que permite una comprensión fácil del contenido y estructura de unos estudios yfavorece la comparabilidad.

163. LICENCIATURA.

Carrera universitaria a cuyo término se obtiene el título de licenciado. Título o grado (según lospaíses) universitario que permite acceder a los estudios de postgrado. En algunos países,corresponde al nivel previo al de postgrado. Vid. ciclo.

164. MAESTRÍA.

Nivel universitario posterior a la licenciatura. Etapa de formación de postgrado que culmina con laobtención del título o grado de master, magíster o maestro.

165. MAESTROTítulo o grado que se otorga una vez concluidos los estudios de maestría. Vid magíster o master.

166. MAGÍSTER.

Maestro, master.

167. MANUAL DE ACREDITACIÓNDocumento extenso que consigna las normas, procesos, procedimientos e instrumentos que seutilizan en un proceso de acreditación.

168. MATERIAÁmbito sustantivo de conocimientos propios de una disciplina o carrera, que tienen una unidad deconocimiento y puede integrar una o varias asignaturas.

169. MANUAL DE LA CALIDADDocumento que especifica el sistema de gestión de la calidad de una organización.

170. MEJORAIncremento de la calidad de una institución, programa o actividad docente, investigadora o degestión. Normalmente, se contrasta con criterios o estándares previamente establecidos paraalcanzar niveles superiores de calidad.

171. METAEVALUACIÓNEvaluación de la evaluación. Valoraciones sobre criterios, estándares e indicadores que se utilizanpara analizar la calidad de instituciones o programas o el funcionamiento de las agencias uorganismos de acreditación.

172. METAPRENDIZAJEVid. aprender a aprender.

173. MÉTODO DE EVALUACIÓNConjunto de técnicas y procedimientos establecidos para realizar el proceso de evaluación de unacarrera, programa, institución de educación superior o agencia de acreditación.

174. METODOLOGÍA DE ACREDITACIÓN

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Conjunto de métodos, técnicas y procedimientos sustentados en un modelo de acreditacióndefinido para realizar el proceso de acreditación de una carrera, programa, institución deeducación superior o agencia de acreditación.

175. METODOLOGÍA DE AUTOEVALUACIÓNConjunto de métodos, técnicas y procedimientos sustentados en un enfoque y modelo evaluativodefinido para realizar el proceso de autoevaluación de una carrera, programa, institución educativao agencia de acreditación.

176. MEXAMecanismo Experimental de Acreditación. Proyecto desarrollado en el ámbito del Mercosur,inicialmente en el ámbito de los estudios de agronomía, ingeniería y medicina, que se proponecomo objetivo el reconocimiento mutuo de los informes y decisiones de acreditación adoptadaspor las agencias u organismos de acreditación.

177. MISIÓNDeclaración en la que se describe el propósito genérico o razón de ser de una organización,identificando el valor que crea la organización con su actividad.

Postulados, principios y fines generales que delinean parte del Deber Ser de una Universidad.

178. MODELOPropuesta, normalmente de carácter teórico-practico, que tiene una serie de características que seconsideran dignas de emular. Generalmente, el modelo ilustra una situación deseable para seranalizada y puesta en práctica en un contexto educativo similar, o bien adaptarla a otrascaracterísticas del entorno.

179. MORTALIDADVid. tasa de abandono.

180. MOVILIDADOpción de que los estudiantes, profesores o personal administrativo y de servicios pasen undeterminado período estudiando o trabajando en otra institución de educación superior nacional oextranjera.

181. MEJORA CONTINUAActividad recurrente para aumentar la capacidad para cumplir los requisitos o estándares.

Acciones orientadas a la búsqueda permanente de la excelencia de los servicios que brinda lainstitución.

182. MEJORA DE LA CALIDADParte de la gestión de la calidad orientada a aumentar la capacidad para cumplir con los requisitoso estándares de la calidad.

183. METAS INSTITUCIONALESFines a los que se dirigen las acciones de la Institución.

184. MODELOEs una representación ideal de la realidad, en el cual se abstraen los elementos consideradosirrelevantes, con el propósito de concretar la atención en aquellos considerados esenciales.

185. NOTAVid. calificación.

186. OPOSICIÓN

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Sistema de selección del profesorado universitario que en algunos países se denomina concurso oconcurso de oposición.

187. ORGANISMO ACREDITADOREntidad pública o privada, externa a las instituciones de educación superior, dedicada a laacreditación de éstas, de sus programas o carreras, o de agencias de acreditación.

188. OBJETIVO DE LA CALIDADAlgo ambicionado, o pretendido, relacionado con la calidad.

189. ORGANIZACIÓNConjunto de personas e instalaciones con una disposición de responsabilidades, autoridades yrelaciones orientadas a la consecución de objetivos comunes.

190. PARÁMETROMarco de referencia o estándar de medida para la emisión de juicios evaluatorios a partir de loscriterios de evaluación.

191. PARES (EXTERNOS)Homólogos o semejantes. Académicos reconocidos en la comunidad profesional o científica, cuyatrayectoria les otorga un grado de autoridad en la materia suficiente como para emitir juicios devalor.

Expertos de otras instituciones de educación superior, nacionales o internacionales, que emiten suopinión respecto al quehacer de una organización, considerando informes previos.

192. PASANTÍAPeriodo de aprendizaje mediante la realización de trabajo práctico o de tareas de investigaciónespecíficas, cuyo propósito es aplicar, contextualizar o desarrollar competencias en el área de unaespecialidad. Período de aprendizaje en prácticas.

.193. PERSONAL NO DOCENTE

Profesionales técnicos que brindan apoyo a la gestión de las actividades de docencia,investigación y extensión; funcionarios administrativos y de servicios de una institución deeducación superior.

194. PERTINENCIACorrespondencia entre la filosofía institucional, los requerimientos de la sociedad y el entornocambiante de la educación superior.

195. PLANEs la expresión escrita de cualquier proceso de planificación que establece una institución.

196. PLAN DE CALIDADDocumento escrito en el que una institución de educación superior o un programa consigna losobjetivos, metas y estrategias para la mejora, así como los recursos asignados, las instanciasresponsables, los plazos y las formas de evaluar el progreso.

197. PLAN DE ESTUDIOSOrganización de un programa o carrera según asignaturas, materias, créditos y cursos. Conjuntode actividades de enseñanza aprendizaje que contiene la descripción general de los contenidos deuna carrera o programa de grado o postgrado, la distribución y secuencia temporal de éstas, elvalor en créditos de cada asignatura o agrupamiento de contenidos y la estructura del propio plan.Vid. Currículo.

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198. PLAN DE MEJORADocumento escrito donde se consignan las acciones propuestas para subsanar o fortalecer áreasespecíficas señaladas durante el proceso de evaluación y acreditación. Vid. plan de calidad.

199. PLAN ESTRATÉGICOTambién denominado plan plurianual o plan de desarrollo. Documento escrito que consigna elanálisis del entorno, la misión, visión, políticas y estrategias de mediano y largo plazo de unainstitución de educación superior o de un programa o carrera.

Reflexión colectiva en la que se cuestionan las bases más profundas en las que se asienta laVisión y Misión de la Institución y se establecen declaraciones, objetivos y metas pensando en sufuturo a mediano y largo plazo. El Plan incluye un conjunto de políticas, lineamientos, criterios yprocedimientos que permiten alcanzar las intenciones proyectadas

200. PLANIFICACIÓNProceso administrativo organizado por la alta dirección, mediante el cual se establece una visiónde futuro y en el cual se definen los objetivos, metas y estrategias para alcanzarla. Involucra adiferentes actores sociales y analiza los diferentes escenarios para lograr la visión. Uno de losprincipios para la elegibilidad de acreditación es que tiene que existir un proceso de planificaciónen la institución de educación superior o programa, y evaluar su ejecución.

201. POLÍTICAIntenciones globales y orientación de una organización relativas al compromiso con la calidad delservicio hacia el usuario y hacia las partes interesadas.

202. PONDERACIÓNEs la asignación de un valor o peso relativo a la importancia que tienen en el proceso deacreditación cada función, ámbito, característica, estándar e indicador, ya que todos sonimportantes pero en diferente grado. Es la compensación o equilibrio entre varios pesos.

203. POSTGRADOVid. ciclo, grado, nivel.

204. PERFIL DE EGRESOConjunto de características, conocimientos, valores, habilidades y actitudes que se deseadesarrollar en un estudiante para su futuro desempeño profesional.

205. POLÍTICA DE CALIDADIntenciones globales y orientación de una organización relativas a la calidad tal como sonexpresadas formalmente por la alta dirección.

206. PRÁCTICA DE VALORESEs la evidencia de que los valores declarados, incluidos en el diseño curricular e impartidos através de los procesos educativos, son practicados por todos lo integrantes de la comunidad.

207. PREGRADOVid. ciclo, grado, nivel.

208. PROCEDIMIENTO PARA LA ACREDITACIÓNPasos o etapas por seguir en el proceso de acreditación, de acuerdo con lo establecido por unaagencia de acreditación. El procedimiento de acreditación incluye una autoevaluación de la propiainstitución o programa que solicita la acreditación. Hay siempre una evaluación externa realizadapor un equipo de pares que visita la institución o programa. El equipo que realiza la visita elaboraun informe por escrito que es entregado a la agencia de acreditación y a la propia institución oprograma. Ésta tiene un tiempo para complementar o discutir el informe. La agencia de

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acreditación toma una decisión, generalmente apelable, teniendo en cuenta todos los informes,documentación y entrevistas. La acción final de la agencia es la acreditación o la no-acreditación,y puede incluir recomendaciones de mejora para la institución o programa.

209. PROGRAMAEs la organización de los estudios de pregrado, grado o postgrado, dentro de una institución deeducación superior. También, es el conjunto de proyectos académicos ordenados en actividades.En algunos países carrera es sinónimo de programa. En otros, se refiere a la organizaciónpermanente de actividades de enseñanza, de investigación o de extensión, como vinculaciónuniversidad-sociedad en una institución de educación superior.

210. PROYECTO FINAL DE CARRERAAlgunas titulaciones requieren la realización de un trabajo práctico para poder conceder el título,una vez aprobadas todas las asignaturas. Es habitual en el caso de las ingenierías, la arquitecturay las ciencias de la salud. En otros casos equivale a monografía o tesina de licenciatura, examen otrabajo de grado.

211. PROYECTO INSTITUCIONALComprende la filosofía y el marco jurídico de la Institución. Incluye: misión, visión, valores,políticas, objetivos y metas del proyecto educativo. Por lo general, la evaluación de lasinstituciones de educación superior utiliza al proyecto institucional de cada una de ellas comoreferencia necesaria para la emisión de juicios evaluativos y orientación para las recomendacionescon vistas al mejoramiento.

212. PRUEBA DE ADMISIÓNMecanismo mediante el cual se seleccionan e incorporan alumnos a una institución o programauniversitario.

213. PRINCIPIOSLos principios son conjunto de enunciados acerca de los criterios valorativos aplicados a unainstitución de educación superior. Su contenido debe estar inmerso en todos o en la mayoría delos factores referenciales de la evaluación porqué es mandatorio que formen parte de, oconstituyan esencia de su estructura, organización y función.

214. PRINCIPIOS INSTITUCIONALESConjunto de características únicas y notables, las cuales deben existir en toda institución deeducación superior. Este conjunto de características, que por definición constituyen criteriosvalorativos, debe enmarcar el proceso de autoevaluación; así, la medida en que estascaracterísticas estén presentes determinará el nivel de calidad alcanzado por la institución.

215. PROCESOConjunto de actividades mutuamente relacionadas o que interactúan, las cuales transformanelementos de entrada en resultados.

216. PRODUCTOResultado de un proceso.

217. PRODUCTIVIDADIndicador que expresa la relación entre insumo y producto.

218. PROGRAMA ACADÉMICOConjunto de materias, métodos de enseñanza, apoyo didáctico, sistemas de evaluación, recursose infraestructura requeridos para la formación profesional.

219. PROYECTO

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Conjunto de actividades coordinadas y controladas con fechas de inicio y de finalización, llevadasa cabo para lograr un objetivo conforme con requisitos específicos, incluyendo las limitaciones detiempo, costo y recursos.

220. RANKINGClasificación que ordena a las instituciones o a las carreras de educación superior de acuerdo conuna metodología y criterios de valoración que permiten su comparación en términos derendimiento y calidad. Los rankings en educación superior son, generalmente, publicados pordiarios, revistas y sitios de Internet con el fin de simplificar, facilitar y orientar la elección de unacarrera o una institución por parte del público en general. Es usual que la metodología utilizada yla actualización de los datos que nutren los indicadores de rendimiento académico y calidad seanobjeto de crítica y controversia.

221. REACREDITACIÓNRenovación de la acreditación. Al término de la vigencia de la acreditación o cuando se han dadocambios sustantivos en la organización o estatus, las instituciones o programas se vuelven aacreditar, previo el cumplimiento de requisitos.

222. RECONOCIMIENTO MUTUO DE ACREDITACIÓNAceptación recíproca de la decisión adoptada por otra u otras instituciones acreditadoras

223. RECTOR.

Máxima autoridad representativa de una universidad o centro de estudios superiores.

224. RECURSOS.Insumos necesarios para el funcionamiento de los procesos universitarios. Generalmente se hablade recursos humanos y materiales.

225. RENDICIÓN DE CUENTAS.

Presentación explícita y, normalmente por escrito, de los resultados obtenidos por una institución oprograma. La actividad de evaluación y acreditación de instituciones y carreras de educaciónsuperior tiene como una de sus metas la rendición de cuentas dado que relaciona la actualidad dela universidad o del programa con los objetivos, lineamientos académicos y estándares de calidadesperados. En este caso, la rendición de cuentas se concreta en la medida en que el proceso y losinformes de evaluación sean transparentes y se encuentren disponibles para las autoridadesgubernamentales y/o la sociedad en general, según corresponda.

Es el proceso mediante el cual una institución de educación superior pone en conocimiento de lasociedad, con transparencia, todas las actividades que desarrolla y los servicios que ofrece,demostrando que son pertinentes y de calidad

226. RENDIMIENTO ACADÉMICO.

Medida que relaciona las calificaciones obtenidas por un estudiante, cantidad de materiasaprobadas y tiempo en que realiza la carrera respecto del cumplimiento promedio esperado paradichas categorías.

227. REGISTRODocumento que presenta resultados obtenidos y que proporciona evidencia de actividadesdesempeñadas.

228. RETENCIÓN.

Capacidad que tiene una institución o carrera de educación superior para lograr que el número dealumnos que cursa en ella no abandone o deserte.

229. SISTEMAConjunto de elementos mutuamente relacionados o que interactúan. Incluye entradas, procesosy resultados.

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230. SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDADOrganización diseñada para dirigir la gestión institucional y controlar la calidad.

Conjunto de la estructura organizativa, de responsabilidades, procedimientos, procesos y recursosque se establecen para llevar a cabo la gestión de la calidad, que asegure que los serviciosprestados por una organización cumplen con unas especificaciones previamente establecidas enfunción de las necesidades del usuario.

231. TALENTO HUMANO.

Conjunto de personas de una institución de educación superior

232. TASA DE ABANDONO.

Cuantificación que indica la proporción de estudiantes que suspenden, cambian de carrera o laabandonan antes de obtener el título. Se suele medir en los primeros años de una carrera y sedefine empíricamente de formas diversas. Vid. también deserción.

233. TASA DE ESCOLARIZACIÓN O DE ESCOLARIDAD.

Se calcula con el número de estudiantes (de cualquier edad) por la población de las edadesoficialmente en ese nivel de educación, en cada país o región.

234. TESIS.

Se suele referir a la tesis doctoral, pero también existe la tesis de licenciatura y la tesis demaestría o master. La tesis doctoral es un trabajo de investigación original que se defiendepúblicamente ante un tribunal de doctores.

235. TIPOS DE EVALUACIÓN:§ EVALUACIÓN FORMATIVACuando se centra en los procesos de desarrollo del objeto de evaluación, para formular ajustes omodificar en el Funcionamiento.

§ EVALUACIÓN SUMATIVACuando se genera información que permite decidir si se mantiene, se modifica, se termina o sereemplaza un programa.

236. TIEMPO COMPLETOSe suele referir a la dedicación de los profesores o estudiantes. Se utilizan también expresionescomo dedicación plena y dedicación completa. Internacionalmente se entiende que un profesortiene una dedicación completa cuando cumple al menos el 90% de lo establecido en una jornadatipo. En cambio un estudiante de educación superior es considerado a tiempo completo cuandoestá matriculado oficialmente en el 75%, por lo menos, de lo que se considera una dedicaciónnormal de estudio.

237. TITULACIÓNDiploma o certificado que garantiza que se ha realizado un programa de estudios completo deforma exitosa. Se refiere a carrera o especialidad. Es un sinónimo de título, o sea, el diplomaobtenido por un estudiante, pero también de carrera o programa. La titulación sugiere la existenciade un plan de estudios elaborado.

238. TITULADOPersona que obtiene un título de educación superior. Puede referirse a cualquier nivel o grado:licenciatura, maestría, doctorado.

239. TÍTULO

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Documento de una institución de educación superior que obtiene una persona que ha completadoun programa o carrera. Existen varios términos asimilados: diploma, licenciatura, certificado.Supone la finalización exitosa de un programa de estudios completo. Algunos confieren lalegitimidad para ejercer directamente una profesión, y para colegiarse. Vid. También licenciatura,master, doctorado.

240. TRABAJO DE GRADOVid. tesis.

241. TRABAJO FIN DE CARRERAVid. proyecto fin de carrera.

242. TRANSNACIONALIZACIÓNSe refiere al proceso por el cual las instituciones de educación superior ofrecen sus servicioseducativos, en modalidad presencial o a distancia, fuera del país en que se encuentra su sedecentral. Los países pueden ser —al mismo tiempo— importadores y exportadores de programaseducativos. Asimismo, los estudiantes pueden no residir en los países en donde se elaboran eimparten los programas educativos. Resulta usual la colaboración de una institución local queaporta la infraestructura y la logística necesaria, pero los programas se elaboran en otro país eincluso, en otra lengua. La transnacionalización representa un importante desafío para elaseguramiento de la calidad de la educación superior y ha impulsado la coordinación y el trabajoconjunto de diversas agencias nacionales de evaluación y acreditación. Vid. educacióntransnacional.

243. TRANSPARENCIAAcceso público a una información completa, exacta y clara acerca de una institución de educaciónsuperior o una agencia u organismo de acreditación.

244. UNIDAD TÉCNICA DE CALIDADCon ese u otro nombre similar es una parte de la organización de una institución de educaciónsuperior dedicada al control de la calidad. Su función no es la acreditación de la institución, sino elapoyo a los objetivos de mejora de resultados de la institución y sus programas de estudio.

245. UNIVERSIDADInstitución de educación superior que comprende diversas facultades, escuelas, colegios,institutos o, en general, centros de estudio e investigación, y que otorga los títulos o gradosacadémicos correspondientes tras la superación de un período de aprendizaje.

246. UNIVERSALIDADLo que es general, común o se refiere a todos sin excepción.

247. VALIDACIÓNConfirmación, mediante el suministro de evidencia objetiva, de que se han cumplido los requisitospara la utilización o aplicación específica prevista.

Verificación mediante examen o aportación de pruebas. Constatación, mediante pruebas, de quealgo es adecuado o idóneo. Aplicable a los instrumentos de evaluación.

Verificación y reconocimiento de la capacidad de los instrumentos para cuantificar lo que sepretende medir.

248. VALORRealidad psicológica de difícil mensuración que se encuentra en la mente humana y queconstituye la fuente de motivación de toda conducta consciente.

249. VALORES SOCIALES

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Objetos, situaciones, conceptos, personas a los que la sociedad atribuye por consenso undeterminado significado que puede ser positivo o negativo.

250. VERIFICACIÓNConfirmación mediante la aportación de evidencia objetiva de que se han cumplido los requisitosespecificados.

251. VIRTUALSe puede referir a una modalidad educativa que realiza la docencia a distancia principalmente através de internet, también denominada on line. Vid. Distancia (educación a).

252. VISIÓNDeclaración en la que se describe cómo se desea que sea una organización en el futuro, reflejalos valores compartidos por sus miembros y sirve de guía para modelar la estrategia y tomardecisiones coherentes.

253. VISITA DE PARESEtapa del proceso de evaluación externa en la cual el equipo de pares evaluadores recorre lainstitución y realiza entrevistas al personal directivo, profesores, estudiantes y personal no docenterelacionado con la institución o programa de educación superior objetos de evaluación. Vid.evaluación externa.