Guía articuladora 2do grado primaria

Guía articuladorade materiales educativos

de apoyo a la docencia

Segundo grado/Primaria

AB-GUIA-ART-2-PRIMARIA.indd 1 08/02/12 11:22

Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Segundo grado. Primaria fue desarrollada

por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretaría de Educación Básica.

Coordinación técnico-pedagógicaDirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgme/sep

María Cristina Martínez Mercado, Claudia Elín Garduño Néstor, Alexis González Dulzaides

Recopilación y selección de recursosRoxana del Pilar Herrera Hernández, Bárbara Atilano Luna

ColaboraciónDirección de Bibliotecas y Promoción de la LecturaNallely Mastachi Cortez, Fidela Cerda Ortíz Dirección de Medios Audiovisuales e InformaticosAlfredo García DomínguezHabilidades Digitales para Todos (hdt)Zaira Adriana Castillo Robledo

Coordinación editorialDirección Editorial, dgme/sep

Alejandro Portilla de Buen

Producción editorialMartín Aguilar Gallegos

FormaciónMiguel Ángel Romero Trigueros

Segunda edición web, 2012

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2012 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.

ISBN: 978-607-469-893-0

Impreso en México

distribución gratuita-prohibida su venta


3

Índice

Presentación 5

Forma de uso 6

Mapa curricular para segundo grado 6

Guía de materiales para Español 7

Guía de materiales para Matemáticas 16

Guía de materiales para Exploración de la Naturaleza

y la Sociedad 19

Guía de materiales para Formación Cívica y Ética 31

Guía de materiales para Educación Física 37

Guía de materiales para Educación Artística 41

Recursos didácticos sugeridos para el trabajo

de temas de relevancia social 45


4


5

Presentación

La presente guía tiene como propósito apoyar a los docentes para que conozcan y vin-culen los aprendizajes esperados de los nuevos programas de estudio de primaria (Plan de estudios de la educación básica 2011) con los diversos materiales educativos con que cuentan en sus aulas.

En este sentido, reúne sugerencias de los recursos didácticos que los docentes pueden utilizar tanto para la planificación de las clases como para el trabajo con los alumnos dentro del aula.

Materiales educativosEn la guía se recomiendan y presentan los siguientes materiales:

Impresos. Se refiere al acervo de la sep denominado Libros del Rincón que forma parte de la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.

Audiovisuales. Son series de televisión y radio que apoyan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estos materiales se distribuyen a Centros de Maestros y pueden encontrarse en las Escuelas Normales Superiores o en los planteles de la Universidad Pedagógica Na-cional.

Informáticos. Se incluyen recomendaciones de sitios web oficiales, confiables y con ri-gurosidad científica que apoyarán al docente en su práctica educativa, fortaleciendo los contenidos y temáticas de cada asignatura.

Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas de relevancia social. Pueden ser utilizados para el trabajo con los temas de relevancia social que se incluyen en los pro-gramas de estudio de todas las asignaturas.


6

Forma de usoSe recomienda que esta guía se utilice cuando usted:

•Diseñe secuencias didácticas y tenga la necesidad de buscar recursos impresos, audiovisuales e informáticos que apoyen el tema o contenido a tratar.

•Requiera vincular el contenido de una asignatura con otra a través del uso de un recurso di-dáctico.

•Necesite algún recurso impreso, audiovisual o informático que esté específicamente relacionado con algún contenido, aprendizaje esperado o conocimiento y habilidad del programa de estudios de la asignatura.

•Precise atender las diversas formas de aprendizaje del alumnado para propiciar que este apren-dizaje sea significativo.

•Requiera presentar de manera lúdica las temáticas, dotándolas de claridad y objetividad.•Necesite consultar algún recurso relacionado con los temas de relevancia social que plantea el

programa de estudios.

Ventajas de usoLa guía articuladora es útil para:

•Apoyar el trabajo docente en el aula.•Diversificar las prácticas educativas.•Utilizar los recursos impresos, audiovisuales e informáticos que ha producido la sep para la

educación básica.•Localizar de manera práctica diversos recursos didácticos.•Enriquecer la información de los libros de texto.•Impulsar la participación de los alumnos.

Esta guía aporta los recursos didácticos, recuerde que la planeación será elaborada por usted de acuerdo con su práctica, experiencia y creatividad. Le sugerimos que aquellos recuadros que aparecen en blanco sean utilizados para registrar materiales que, de acuerdo con las necesidades que tenga en el aula, le permitan apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En constante actualizaciónLe recomendamos descargar con regularidad las guías de cada grado escolar, ya que se agregarán no-vedades. ¡Esté pendiente!

Mapa curricular para segundo grado

Campos de formación parala educación básica

Asignaturas para segundo grado

Lenguaje y comunicación Español

Pensamiento matemático Matemáticas

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Desarrollo personal y para la convivenciaFormación Cívica y ÉticaEducación FísicaEducación Artística


7

Guía de materiales para Español

Organización del programa de estudioEl programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno organizado en tres ámbitos en los que se agrupan las prácticas sociales del lenguaje, por tanto, cada ámbito constituye un proyecto didáctico a desarrollar durante cada bimestre y en él se consideran las competencias comu-nicativas, los aprendizajes esperados, los temas de reflexión y las producciones para el desarrollo del proyecto.

Estructura general:

BloquesPrácticas sociales del

lenguaje

Act

ivid

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per

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ente

s

Pro

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os

did

ácti

cos

Tip

os

de

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Competencias comunicativas

I

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Ám

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ació

n s

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al

II

Aprendizajes esperados

III

IV Temas de reflexión

VProducciones para el desarro-

llo del proyecto

Con el fin de alinear los recursos —impresos, audiovisuales e informáticos— y apoyar la planificación didáctica del docente, se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio.


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Español

Bloque I

Práctica social del lenguaje: Ampliar información acerca de un temaTipo de texto: ExpositivoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas


Materiales de apoyo

Impresos Audiovisuales Informáticos

Identifica las caracte-rísticas generales de los textos expositivos.

Stowell, Charlotte (2005), Libros, Méxi-co, sep-Edilar (Libros del Rincón).

Aguerrebere, Ara-celi (2005), Niños de México: un viaje, México, sep-SM de Ediciones (Libros del Rincón).

Stradling, Jan (2002), Fuerzas de la naturaleza, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).

http://www.cuentosinteractivos.org/

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/coli bri/cuentos/animarbujas/htm/sec_3.htm

Localiza información específica en fuentes consultadas.

http://www.ninos2010.gob.mx/

http://www.bicentenario.gob.mx/bdbic/in dex.php?option=com_booklibrary&task=showCategory&catid=27&Itemid=38

Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

Consulta diccionarios para resolver dudas orto-gráficas.

Práctica social del lenguaje: Leer y escribir fábulasTipo de texto: NarrativoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas


Materiales de apoyo


Interpreta el contenido de una fábula.

Identifica la secuencia de acciones y persona-jes principales en una fábula.

http://www.buscate.com.mx/educativo/fabu las_infantiles/fabulas_infantiles.htm

Comprende la función de la moraleja.

http://www.buscate.com.mx/educativo/fabu las_infantiles/fabulas_infantiles.htm


9

Español

Práctica social del lenguaje: Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustracionesTipo de texto: DescriptivoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas


Materiales de apoyo


Selecciona palabras o frases adjetivas para ela-borar descripciones.

Roxbee Cox, Phill y Jenny Tyler (2003), El reino de los juguetes: México, sep-Océano (Libros del Rincón).

http://www.cicese.mx/manual/

Corrige reiteraciones innecesarias y falta de concordancia en textos.


Colabora en la realiza-ción de tareas conjuntas.

http://www.chavitos.snte.org mx/?P=proteccionsec&j=145

http://www.fansdelplaneta.gob.mx/verde/fies tas/diciembre

http://www.fansdelplaneta.gob.mx/verde/dia_de_muertos

http://www.trompomagico.com.mx/es.html

Bloque II

Práctica social del lenguaje: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivo

Tipo de texto: ExpositivoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas


Materiales de apoyo


Utiliza la información registrada en notas para dar cuenta de un proceso observado.

Gray, Kes (2004), Bebé a bordo, México, sep-Océano (Libros del Rincón).

Overend, Jenni (2002), Hola Bebé, México, sep- Edicio-nes ekaré (Libros del Rincón).

Continúa


10

Español


Materiales de apoyo


Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.

Brami, Elisabeth (2004), Como todo lo que nace, México, sep-Océano (Libros del Rincón).

Álvarez, Rosanela (2005), Árboles: sus inquilinos y visitan-tes, México, sep-Ediciones Castillo (Libros del Rincón).

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/mimundo/default.html (mochila de palabras)

Utiliza palabras que indi-can secuencia temporal.

Brami, Elisabeth (2004), Como todo lo que nace, México, sep-Océano (Libros del Rincón).

Díaz, Inmaculada (2005), El árbol miedoso, México, sep-Everest (Libros del Rincón).

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=aprendesec&j=186

Complementa la descrip-ción del proceso obser-vado con la información que provee alguna fuente de consulta.

Práctica social del lenguaje: Modificar el final de un cuentoTipo de texto: NarrativoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas


Materiales de apoyo


Interpreta el contenido de un cuento infantil.

http://www.ninos2010.gob.mx/cuentos/

http://www.storyplace.org/sp/eel/activities/readinglist.asp?id=58&themeID=16

Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento infantil.

Leñero, Carmen (2003), ¡Es una tra-viesa raya!, México, sep-fce (Libros del Rincón).

Zatz, Lia (2002), Mamita monstruo, México, sep-Callis Editora (Libros del Rincón).

Leñero, Vicente (2001), El cordonci-to, México, sep-cidcli (Libros del Rincón).

Sopa de cala-baza. Camilón comilón. Radio-teatros (2001), México, sep (Un sillón para el rincón), primaria audio.

Niña bonita (2007), México, sep (Cuando cuentas cuentos, cuántos cuentas tú), vídeo.

http://www.ninos2010.gob.mx/cuentos/

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/infantil.html


http://www.storyplace.org/sp/eel/activities/goldenball.asp

Continúa


11

Español


Materiales de apoyo


Modifica el final de un cuento infantil, recupe-rando su trama.

http://www.storyplace.org/sp/eel/activities/goldenball.asp

Práctica social del lenguaje: Difundir noticias sobre sucesos en la comunidadTipo de texto: ExpositivoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas


Materiales de apoyo


Conoce las característi-cas generales de la nota informativa.

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunica cion/escritura/2010/03/96-8778-9-articulo periodistico.shtml

Localiza información a partir de marcas textuales.

Respeta la ortografía convencional y verifica la escritura de palabras con dígrafos o sílabas trabadas.

http://www.icarito.cl/enciclopedia/segundo ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/orto grafia/99.html

Escucha a otros con aten-ción y complementa su información.

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/mimundo/default.html

Bloque III

Práctica social del lenguaje: Registrar información de una exposición en notasTipo de texto: ExpositivoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas


Materiales de apoyo


Recupera información oral mediante notas.

Varios autores (2005), Vivir con los demás, México, sep-Larousse (Libros del Rincón).

Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

Emplea escritura con-vencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas.


12

Español

Práctica social del lenguaje: Reseñar cuentosTipo de texto: NarrativoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas


Materiales de apoyo


Identifica la función de las reseñas.

Reseña cuentos recupe-rando su trama.

Identifica y corrige erro-res de concordancia de género y número, y reite-raciones innecesarias en sus textos.

Emplea las convenciones ortográficas de palabras escritas a partir de un texto modelo.


Práctica social del lenguaje: Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucalTipo de texto: ExpositivoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas


Materiales de apoyo


Identifica la función y características del cartel publicitario.

http://www.canal22.org.mx/index.html

http://oncetv-ipn.net/

http://www.amap.com.mx/

Selecciona frases adjeti-vas para escribir mensa-jes persuasivos.

Uribe, María de la Luz (2003), Cuenta que te cuento, Méxi-co, sep-Juventud (Libros del Rincón).

Identifica y corrige erro-res de concordancia de género y número.

Emplea diferentes tipo-grafías en la elaboración de carteles.

Uribe, María de la Luz (2003), Cuenta que te cuento, Méxi-co, sep-Juventud (Libros del Rincón).

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/swf/lite ratura.html


13

Español

Bloque IV

Práctica social del lenguaje: Investigar un tema para elaborar un álbumTipo de texto: ExpositivoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas


Materiales de apoyo


Selecciona materiales de lectura e identifica información para ampliar su conocimiento sobre un tema.

Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información.

Recupera conocimientos previos para responder a preguntas.


Identifica palabras adecuadas para escribir frases.


Práctica social del lenguaje: Elaborar una descripción a partir de una imagenTipo de texto: DescriptivoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas


Materiales de apoyo


Comprende la relación entre imagen y texto.


Emplea adjetivos para la descripción de paisajes.

Utiliza el lenguaje escrito para diferentes propósitos.


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Español

Práctica social del lenguaje: Elaborar un platillo a partir de una receta de cocinaTipo de texto: InstructivoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas


Materiales de apoyo


Identifica la función y características principales de instructivos.

Castelló Yturbide, Teresa y Mónica Martín de Castillo (2002), El niño dulce-ro, México, sep-cidcli (Libros del Rincón).

Rhijn, Patricia van (2002), El niño panadero, México, sep-cidcli (Libros del Rincón).

http://rosamerino2099.blogspot.com/

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=juega

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=taller

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comuni cacion/escritura/2009/12/96-8652-9-texto normativo.shtml

Adapta el lenguaje para ser escrito.



Respeta la ortografía convencional de pala-bras.



http://www.icarito.cl/enciclopedia/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/orto grafia/99.html

Sigue instrucciones a par-tir de un texto escrito.

http://www.cvc.cervantes.es/enseñanza/mimundo/mimundo/default.html


15

Español

Bloque V

Práctica social del lenguaje: Narrar leyendas indígenasTipo de texto: NarrativoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas


Materiales de apoyo


Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas.

Varios autores (2006), La mujer que brillaba aún más que el Sol, México, sep-Scholastic (Libros del Rincón).

Dzul Poot, Domingo (2002), Leyendas mayas, México, sep-Patria (Libros del Rincón).

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/Re latosCampeche/relatos.pdf



Distingue las característi-cas de la leyenda.


http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/Re latosCampeche/relatos.pdf



Comprende y valora la diversidad cultural a tra-vés de las leyendas.


Lenguas indí-genas (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltari-nes), audio.

http://www.trifasico.com.mx/INALI/

http://www.inali.gob.mx/guarda_voces/guar da.html

Práctica social del lenguaje: Elaborar un plan de trabajo para el reúso de los materiales escolaresTipo de texto: DescriptivoCompetencias que se favorecen: Las cuatro competencias comunicativas


Materiales de apoyo


Elabora un plan de trabajo con un propósito determinado.

Emplea listas y tablas para organizar información.

Respeta la ortografía y puntuación convenciona-les de palabras al escribir un texto.




16

Organización del programa de estudioEl programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques los cuales integran las compe-tencias matemáticas, aprendizajes esperados, temas y contenidos contemplados en tres ejes temáticos.

Estructura general:

Bloques

Co

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cias

mat

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Ap

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esp

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Ejes

Tem

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II

III

IV

V


Bloque I

Competencias que se favorecen:Resolver problemas de manera autónomaComunicar información matemáticaValidar procedimientos y resultadosManejar técnicas eficientemente


Materiales de apoyo


Determina la cardina-lidad de colecciones numerosas representadas gráficamente.

http://basica.sep.gob.mx/seb_ninos/html/escuela.html

Guía de materiales para Matemáticas


17

Matemáticas

Bloque II



Materiales de apoyo


Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escri-tas, en forma ascendente o descendente.

Wells, Robert E. (2004), ¿Sabes contar hasta un googol?, México, sep-Juventud (Libros del Rincón).

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/mate.htm

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/matema_telar/telar.htm

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=aprendesec&j=86

Identifica las caracterís-ticas de figuras planas, simples y compuestas.

Bloque III



Materiales de apoyo


Resuelve problemas adi-tivos con diferentes sig-nificados, modificando el lugar de la incógnita y con números de hasta dos cifras.


18

Matemáticas

Bloque IV



Materiales de apoyo


Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.

Bloque V



Materiales de apoyo


Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres cifras.

Resuelve problemas que implican el uso del calen-dario (meses, semanas, días).

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/mate.htm

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/matema_telar/telar.htm

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=calendario


19

Organización del programa de estudio

El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques, cada uno integrado por compe-tencias, aprendizajes esperados, y contenidos.

Estructura general:

Bloques

Co

mp

eten

cias

Ap

ren

diz

ajes

esp

erad

os

Co

nte

nid

os

I

II

III

IV

V


Guía de materiales para Exploración de la Naturaleza y la Sociedad


20


Bloque I. Mi vida diaria

Competencias que se favorecen:Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempoExploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informaciónAprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad


Materiales de apoyo


Describe cambios físicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los seres humanos.

Stradling, Jan (2002), No hay nadie como tú, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).

Mi cuerpo (2007), México, sep-Radio Educa-ción (Frijoles sal-tarines), audio.

Mi cuerpo (2007), México, sep-Radio Edu-cación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.

http://www.imss.gob.mx/salud/Nutricion

http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=salud

Compara sus caracterís-ticas físicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cuáles son heredadas.

Stradling, Jan (2002), No hay nadie como tú, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).

Stradling, Jan (2002), Nuestros cinco sen-tidos, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).

Tatchell, Judy (2004), ¿Para qué sirven los sentidos?, México, sep-Océano (Libros del Rincón).

unicef (2003), Una vida como la mía: cómo viven los niños en el mundo entero, México, sep-art-blume (Libros del Rincón).

Mi papá (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltari-nes), audio.

Mi papá (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos… para escuchar lo que quieras), audio.

http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/nyn.html


Continúa


21



Materiales de apoyo


Explica que sus sentidos le permiten relacionar-se con su alrededor y practica acciones para cuidarlos.

Stradling, Jan (2002), Nuestros cin-co sentidos, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).

unicef (2003), Una vida como la mía: cómo viven los niños en el mundo entero, México, sep-art-blume (Libros del Rincón).

Tatchell, Judy (2004) ¿Para qué sirven los sentidos?, México, sep-Océano (Libros del Rincón).

Causa, Edwin (2009), Nuestro cuerpo, México, sep-Time Life (Libros del Rincón).



http://basica.sep.gob.mx/seb_ninos/html/naturales_4.html

Describe su alimenta-ción con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple potable.

Randall, Ronne (2007), ¿De dón-de provienen los alimentos que hay en tu refrigerador?, México, sep-Destino (Libros del Rincón).

Baredes, Carla e Ileana Lotersztain (2006), Tu cuerpo del 1 al 10, Méxi-co, sep-Ediciones Iamiqué (Libros del Rincón).

Curiel Ballesteros, Arturo (2005), Tequila. Del cielo a la tierra, México sep-Petra (Libros del Rincón).

La tortilla (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltari-nes), audio.

La tortilla (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.



http://www.fansdelplaneta.gob.mx/verde/comida/

Identifica cambios en su vida escolar y los compa-ra con el año anterior.

Representa en croquis recorridos de lugares cercanos con símbolos propios.

Chan, Harley (2002), Cómo leer un mapa, México, sep-National Geographic (Libros del Rincón).

Continúa


22



Materiales de apoyo


Reconoce que el lugar donde vive se encuen-tra en una entidad de México.

Curiel Ballesteros, Arturo (2004), La primavera. Un bos-que en constante movimiento, México sep-Petra Ediciones (Libros del Rincón).

http://www.fonotecanacional.gob.mx/Flash/ruido.swf

Identifica cómo y por qué se celebra la defensa del Castillo de Chapulte-pec y valora su importan-cia para los mexicanos.

Burr, Claudia (2005), El castillo encantado de Maximiliano y Carlota, México, sep-Ediciones Tecolote (Libros del Rincón).

http://www.gobiernodigital.inah.gob.mx/Ninos/inah_chicos/

Bloque II. Exploramos la naturaleza



Materiales de apoyo


Describe y registra algunas características que percibe del Sol, las estrellas y la Luna como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posi-ción, visible en el día o la noche, emisión de luz y calor.

Mira Pons, Michéle (2007), El cielo a tu alcance, México, sep-Onrio (Libros del Rincón).

Walpole, Brenda (2003), Por qué sale el sol y otras preguntas sobre el tiempo y las estaciones, México, sep-Everest (Libros del Rincón).

El sol (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltari-nes), audio.

El sol (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos… para escuchar lo que quieras), audio.

http://biogeo.110mb.com/Activos/flash/flash-ciencia/estructurasol.swf l

http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/

http://spaceplace.nasa.gov/dr-marc-earth/sp/#/review/dr-marc-earth/moon-general.sp.html

http://spaceplace.nasa.gov/dr-marc-earth/sp/#/review/dr-marc-earth/moon-phases.sp.html

http://spaceplace.nasa.gov/dr-marc-sun/sp/

http://spaceplace.nasa.gov/violins/sp/

http://spaceplace.nasa.gov/planet-weather/sp/

Continúa


23



Materiales de apoyo


Distingue diferencias en-tre montañas y llanuras, así como entre ríos, lagos y mares.

Arthus-Bertrand, Yan y Hubert Comnte (2005), La Tierra explicada a los niños, México, sep-Océano (Libros del Rincón).

Early Macken, Joann (2006), Montañas, México, sep-Edilar (Libros del Rincón).

Stradling, Jan (2002), La erosión de la tierra, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).

Théry, Yván (2005), Planeta Tierra, México, sep-Larousse (Libros del Rincón).

Curiel Ballesteros, Arturo (2005), Tequila. Del cielo a la tierra, México sep-Petra Ediciones (Libros del Rincón).

http://www.fonotecanacional.gob.mx/canto/canto_planeta.html

http://www.mosaiconatura.net/

Identifica los estados fí-sicos del agua en la natu-raleza y los relaciona con los cambios ocasionados por el frío y el calor.

Jin-Gyu, Park (2009), El clima es capricho-so, México, sep-Altea (Libros del Rincón).

Royston, Ánge-la (2008), Agua, México, sep-Library (Libros del Rincón).

Baredes, Carla (2005), Preguntas que ponen los pelos de punta: sobre el agua y el fuego, México, sep-Cordi-lleras de los Andes (Libros del Rincón).

Arànega, Susanna y Joan Portell (2006), El agua, México, sep-Editorial Porrúa (Libros del Rincón).



Continúa


24



Materiales de apoyo


Describe tomando en cuenta el frío, el calor, la abundancia o la escasez de agua, las característi-cas de los lugares donde viven plantas y animales silvestres.

Arthus-Bertrand, Yan y Hubert Comnte (2005), La Tierra explicada a los niños, México, sep-Océano (Libros del Rincón).

Dalgleish, Sharon (2002), El reino vegetal, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).

Stradling, Jan (2002), El mundo de las plantas, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).

Rovira, Pere (2003), Busca los animales de le Tierra, México, sep-Suromex (Libros del Rincón).

Dalgleish, Sharon (2002), Un mundo oculto, México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).

Curiel Ballesteros, Arturo (2004), La primavera. Un bos-que en constante movimiento, México sep-Petra Ediciones (Libros del Rincón).



http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos.html

Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del medio acuático y terrestre.

Reconoce cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexica-na y valora la importan-cia de la participación del pueblo.

Burr, Claudia y Rebeca Orozco (2001), Doña Josefa y sus conspiraciones, México, sep-Edicio-nes Tecolote (Libros del Rincón).

http://www.bicentenario.gob.mx/

http://www.ninos2010.gob.mx/mexicovirtual/

http://www.revolucion.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=61&Itemid=14


25


Bloque III. Mi comunidad



Materiales de apoyo


Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y la ciudad.

Dónde vive la gente (2002), México, sep-McGraw-Hill (Libros del Rincón).



Identifica cambios en su comunidad a través del tiempo.



Reconoce cómo han cam-biado las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar donde vive a través del tiempo.

Da Coll, Ivar (2006), El Día de Muertos, México, sep-fce (Li-bros del Rincón).

Brandenberg, Aliki (2004), Una fiesta medieval, México, sep-Juventud (Libros del Rincón).

Varios autores (2003), La batalla del 5 de mayo: ayer y hoy, México, sep-Ediciones Tecolote (Libros del Rincón).

So, Sungwan (2005), Ch de China, Méxi-co, sep-Talasa (Libros del Rincón).


http://www.ninos2010.gob.mx/juegos/





http://www.elkiosco.gob.mx/tradiciones.html

Continúa


26



Materiales de apoyo


Compara costumbres y tradiciones de su comu-nidad con las de otras comunidades de México.

Da Coll, Ivar (2006), El Día de muertos, México, sep-fce (Li-bros del Rincón).

Brandenberg, Aliki (2004), Una fiesta medieval, México, sep-Juventud (Libros del Rincón).

Varios autores (2003), La batalla del 5 de mayo: ayer y hoy, México, sep-Ediciones Tecolote (Libros del Rincón).


Abella, Tomás (2004), E de escue-la, México, sep-Juventud (Libros del Rincón).

Corona, Pascuala (2005), Las piñatas mágicas, México, sep-Ediciones Tecolote (Libros del Rincón).


http://www.ninos2010.gob.mx/juegos/






Reconoce que en su comunidad existen per-sonas provenientes de diferentes lugares y otras que se van a vivir a otras ciudades, municipios, entidades o países.

http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/mi gracion.aspx?tema=P

http://www.inm.gob.mx/

http://oncetv-ipn.net/migrantes/

http://www.ecultura.gob.mx/ninos/sitios_de_interes/?lan=

http://www.elkiosco.gob.mx/tradiciones.htm


Reconoce cómo y por qué se celebra el día de la Bandera Nacional y valora su importancia para los mexicanos.

Morales Veyra, Glo-ria y Rosalba Agui-rre Beltrán (2004), El águila real. Cómo nació el Sol, México, sep-Conafe (Libros del Rincón).

http://www.ninos2010.gob.mx/historia/


http://www.bicentenario.gob mx/index.php?option=com_content&view=article&id=456



27


Bloque IV. Los trabajos y los servicios del lugar donde vivo



Materiales de apoyo


Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfacción de nece-sidades básicas, como alimentación, vestido y vivienda.

Kelly, Janet (2007), Crea tu propia reser-va natural, México, sep-Lumen (Libros del Rincón).


Describe la elaboración de productos cotidianos del campo y la industria.



http://www.comoves.unam.mx/articulos/cer dos/cerdos.html

Identifica cambios en la elaboración de productos cotidianos como resulta-do de los avances científi-cos y tecnológicos.

Bailey, Gerry (2004), La era de las nuevas ideas, México, sep-SM de Ediciones (Libros del Rincón).

Bailey, Gerry (2005), Hace muchísimo tiempo..., México, sep-SM de Ediciones (Libros del Rincón).

Moreno, Pedro (2003), De palma, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).

Castelló Yturbide, Teresa (2002), El niño dulcero, Méxi-co, sep-cidcli (Libros del Rincón).




http://www.comoves.unam.mx/articulos/cer dos/cerdos.html

Continúa


28



Materiales de apoyo


Cohn, Diana (2004), El tallador de sueños, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).

Nessmann, Philippe (2006), La elec-tricidad, México, sep-Uribe y Ferrari Editores (Libros del Rincón).

Reconoce la impor-tancia del comercio y los transportes para el intercambio de produc-tos y la comunicación de su comunidad con otros lugares.

Describe los servicios públicos que hay en el lugar donde vive y sus principales beneficios.

Nessmann, Philippe (2006), La elec-tricidad, México, sep-Uribe y Ferrari Editores (Libros del Rincón).



Describe los usos de la electricidad en su comu-nidad y practica acciones para su ahorro y la pre-vención de accidentes.

http://www.cenapred.unam.mx/es/

http://salud.edomex.gob.mx/html/article.php?sid=911

Distingue cambios y permanencias en los trabajos de las personas de su comunidad en el presente y en el pasado.


Bailey, Gerry (2004), Hace muchísimo tiempo...,México, sep-SM de Ediciones (Libros del Rincón).

Reconoce cómo y por qué se celebra la Expro-piación Petrolera y valora su importancia para los mexicanos.


29


Bloque V. Juntos mejoramos nuestra vida



Materiales de apoyo


Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.

http://salud.edomex.gob.mx/html/article.php?sid=911

Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para pro-tegerse de quemaduras.

Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas al jalarlos, empujarlos o aventarlos.

Participa en acciones que contribuyen a la preven-ción de desastres oca-sionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros.

Ríos, Magdalena (2006), Contami-nación. La Tierra agredida, México, sep-Reverté Edi-ciones (Libros del Rincón).

Desastres na-turales (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles saltari-nes), audio.

Desastres na-turales (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos... para escuchar lo que quieras), audio.


http://www.rcir.es/rcir_ninos.html



Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas y solven-tes al agua o al suelo, así como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la naturaleza.


Continúa


30



Materiales de apoyo


Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive.



Reconoce cómo y por qué se celebra el Día Internacional del Trabajo y valora su importancia para los mexicanos.

http://www.sepiensa.org.mx/contenidos/his toria_mundo/siglo_xx/eua/1_mayo/1_mayo.html


31


El programa de estudio de esta asignatura se divide en cinco bloques que indican las competencias cívicas y éticas, además cuenta con aprendizajes esperados, cuatro ámbitos, contenidos y tres ejes for-mativos.

Estructura general:

Bloques

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cív

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Ámbitos

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Ejes formativos

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II

III

IV

V


Guía de materiales para Formación Cívica y Ética


32

Formación Cívica y Ética

Bloque I. Niñas y niños que crecen y se cuidan

Competencias que se favorecen:Conocimiento y cuidado de sí mismoSentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad


Materiales de apoyo


Distingue cambios perso-nales que se han presen-tado durante sus años de vida.

Walker Richard y Gabrielle Murphy (2004), El cuerpo: Huesos, músculos, sangre y mucho más, México, sep-Planeta (Libros del Rincón).

Shannon, David (2004), David se mete en líos, Méxi-co, sep-Juventud (Libros del Rincón).

Curtis, Jaime Lee (2007), Me gusto.Nunca viene mal un poquito de au-toestima, México, sep-Serres (Libros del Rincón).

El respeto (2007), México sep-Radio Educa-ción (Frijoles sal-tarines), audio.

El respeto (2007), México, sep-Radio Edu-cación (Cierra los ojos…para escuchar lo que quieras), audio.


http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/ninos.html

Reconoce la importan-cia de pertenecer a una familia con característi-cas culturales propias, valiosas como las de otras familias.

Browne, Anthony (2007), Ramón preocupón, México, sep-fce (Libros del Rincón).

Lindo, Elvira (2001), Amigos del alma. Derecho a crecer al amparo de una familia, México, sep-Alfaguara-unicef (Libros del Rincón).

Ormerod, Jan (2005), Buenos días, México, sep-Océano (Libros del Rincón).

Mansour Manzur, Vivian (2002), Fami-lias familiares, Méxi-co, sep-fce (Libros del Rincón).



http://www.conapred.org.mx/bibliotecav/bibliotecaK_Z.html

http://www.conadis.salud.gob.mx/

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/educ_civica/La_Gracia/index.htm

Continúa


33



Materiales de apoyo


Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creación de entornos seguros y saludables.

Identifica y valora las ca-racterísticas físicas de las personas que le rodean.

Bloque II. Mis responsabilidades y límites

Competencias que se favorecen:Autorregulación y ejercicio responsable de la libertadApego a la legalidad y sentido de justicia


Materiales de apoyo


Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas.


Curtis, Jaime Lee (2007), Me gusto. Nunca viene mal un poquito de au-toestima, México, sep-Serres-Océano (Libros del Rincón).

Vlamakis, George (2005), ¿Y yo, qué? Lucas y su hermana enferma, México, sep-Porrúa (Libros del Rincón).

Las caricias (2007), México, sep-Radio Educa-ción (Frijoles sal-tarines), audio.

Las caricias (2007), México, sep-Radio Edu-cación (Cierra los ojos…para escuchar lo que quieras), audio.


http://www.onirico.com.mx/obras

Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos.

Define de manera res-ponsable actividades con las que puede mejorar su desempeño en la escuela y colaboración en la casa.

Continúa


34



Materiales de apoyo


Reflexiona sobre la distri-bución justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo.

Delgado, Ana Laura y Margarita Gonzá-lez (2008), Conoce nuestra Constitu-ción, México, sep.



http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/educ_civica/La_Gracia/index.htm

Bloque III. Todos necesitamos de todos

Competencias que se favorecen:Respeto y valoración de la diversidadSentido de la pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad


Materiales de apoyo


Describe manifestaciones culturales y aprecia las tradiciones y costumbres del lugar donde vive.

Hartley, Jill (2003), Lotería fotográfica mexicana, México, sep-Petra Ediciones (Libros del Rincón).

Da ,Coll Ivar (2006), Día de Muertos, México, sep-fce (Li-bros del Rincón).

http://www.conadis.salud.gob.mx/

http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm

http://www.ife.org.mx/portal/site/ifev2/Pro mocion_del_Voto_home/

Convive respetuosamen-te con personas que tie-nen distintas formas de ser y vivir, sin menospre-ciar, ni relegar a quienes no las comparten.


Propone acciones indivi-duales y colectivas para el cuidado y la conserva-ción del ambiente en la escuela.

Examina situaciones coti-dianas en las que se dan tratos discriminatorios.


35


Bloque IV. Reglas para la convivencia armónica

Competencias que se favorecen:Apego a la legalidad y sentido de justiciaComprensión y aprecio por la democracia


Materiales de apoyo


Valora la función de las reglas y propone algunas que mejoren la convi-vencia.


http://www.ajugarconunicef.org/

Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la for-mación de un ambiente democrático.

Identifica sus derechos y los relaciona con la satis-facción de sus necesida-des básicas.


Berocay, Roy (2001), Un mundo perfec-to. Derecho a la sanidad, México, sep-Alfaguara-unicef (Libros del Rincón).



http://www.unesco.org/cpp/sp/declaraciones/educacion.htm


Describe las funciones de autoridades que trabajan en contextos cercanos y explica cómo contribuye su trabajo al bienestar colectivo.


Wadsworth, Gin-ger (2007), César Chávez, México, sep-Lerner (Libros del Rincón).


36


Bloque V. Construir acuerdos y solucionar conflictos

Competencias que se favorecen:Manejo y resolución de conflictosParticipación social y política


Materiales de apoyo


Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinión.



Vlamakis, George (2005), ¿Y yo qué? Lucas y su hermana enferma, México, sep-Porrúa (Libros del Rincón).

Fernando Furio-so (2001), Radio-teatros, México, sep (Un Sillón para el Rincón), primaria, audio.





Rechaza la violencia como forma de solucio-nar los conflictos.

Participa con actitud solidaria y cooperativa en acciones que promueven el bienestar personal y colectivo.






Participa en la toma de decisiones colectivas mediante consultas o votaciones.


37


El programa de estudio de esta asignatura se conforma de cinco bloques integrados por competencias, un propósito por bloque, contenidos, aprendizajes esperados, estrategias didácticas, sugerencias para el proceso de evaluación, consideraciones didácticas para el desarrollo del bloque y secuencias de trabajo.

Estructura general:

Bloques

Co

mp

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cias

Ap

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diz

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esp

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os

Ejes

ped

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I

II

III

IV

V


Bloque I. Nos reconocemos y comunicamos

Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad


Materiales de apoyo


Identifica el sentido y sig-nificado de sus acciones para entender la impor-tancia de la expresión corporal.

Guía de activación física: educación primaria (2010), México, sep-Conade.

http://www.danza.unam.mx/

http://www.a.gob.mx/#/abailar

http://www.a.gob.mx/#/aensayar

Guía de materiales para Educación Física

Continúa


38


38

Educación Física


Materiales de apoyo


Propone formas origi-nales de expresión y comunicación para crear nuevas posibilidades de acciones que puede reali-zar con su cuerpo.

Guía de activación física: educación primaria (2010), México, sep-Conade

García Pascual, Anna (2006), Juegos de los sentidos, México, sep-Ramón Llaca (Libros del Rincón).




Expresa sus ideas para contribuir en la cons-trucción de propuestas colectivas en actividades de expresión corporal.

Bloque II. Ahora sí, ¡juguemos a los retos!

Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa


Materiales de apoyo


Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compañeros al planteamiento presen-tado para determinar la mejor alternativa de solución.

Busca varias soluciones para resolver los proble-mas que se le presentan en función de sus posibi-lidades.



Ripio, Oriol (2005), Juega con nosotros, México, sep-Tercera Edición (Libros del Rincón).




Intercambia opiniones con sus compañeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo en equipo.


39

Educación Física

Bloque III. ¡Desafiando pruebas!

Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices


Materiales de apoyo


Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento que éstas re-quieren para solucionar-las de manera adecuada.

Incrementa su bagaje motriz de locomoción, manipulación y estabili-dad para proponer nue-vas formas de ejecución.

Ripio, Oriol (2005), Juega con nosotros, México, sep-Tercera Edición (Libros del Rincón).


http://www.com.org.mx/76-medallistas-olimpicos.html




Mejora su actuación a partir de la aplicación de valores durante los juegos en actividades de colaboración y confron-tación.

Bloque IV. Explorando mi postura

Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad


Materiales de apoyo


Identifica una correcta disposición postural en diversas acciones motrices para favorecer su esquema corporal y la salud.






Controla su ritmo respira-torio y tono muscular para acceder a un estado emocional estable y sereno.




Continúa


40


40

Educación Física


Materiales de apoyo


Expresa la importancia de la respiración y la postura para prevenir problemas de salud en su vida diaria.

Bloque V. Mi desempeño cambia día con día

Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices


Materiales de apoyo


Identifica sus capacida-des físicomotrices y sus experiencias al participar en actividades coope-rativas que le permiten adaptarse a las deman-das de cada situación.

Pone a prueba sus capa-cidades físicomotrices en las diferentes actividades y tareas en las que se desenvuelve.







Incorpora hábitos rela-cionados con la práctica sistemática de actividad física dentro y fuera de la escuela.

Varios autores (2004), Lo que hago con mi cuerpo, México, sep-San-tillana (Libros del Rincón).





41


El programa de estudio se organiza en cinco bloques los cuales integran las competencias artística y cultural, aprendizajes esperados, contenidos y ejes de enseñanza y aprendizaje.

Estructura general:

Bloques

Co

mp

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ContenidosEjes de enseñanza y apren-

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II

III

IV

V


Bloque I

Competencia que se favorece: Artística y cultural


Materiales de apoyo


Distingue las diferencias entre las formas bidi-mensionales y tridimen-sionales.

Guía de materiales para Educación Artística

Continúa


42

Educación Artística


Materiales de apoyo


Reconoce los contras-tes de sus movimientos corporales.

Reconoce las cualidades del sonido en la música que escucha e interpreta.

Expresa ideas relacio-nadas con una situación cotidiana utilizando el lenguaje corporal y verbal.

Bloque II



Materiales de apoyo


Representa ritmos visua-les en imágenes, a partir de diferentes formas.

Utiliza calidades de mo-vimiento en situaciones diversas.

Sigue el pulso musical con movimientos corpo-rales e instrumentos de percusión.

Participa en juegos de improvisación recreando diferentes personajes.

Bloque III



Materiales de apoyo


Expresa el movimiento en producciones artís-ticas y de su entorno, a partir de elementos plásticos y visuales.

Continúa


43



Materiales de apoyo


Reconoce las posibilida-des del manejo de los apoyos y del equilibrio corporal.

Distingue el ritmo en la música, a partir de su relación con la letra de diferentes canciones.

Participa en juegos ono-matopéyicos donde se destacan las posibilida-des expresivas e interpre-tativas de su voz.

El ritmo (2007), México, sep-Radio Educación (Frijoles Saltari-nes), audio.

El ritmo (2007), México, sep-Radio Educación (Cierra los ojos…para escuchar lo que quieras), audio.

http://www.fonotecanacional.gob.mx/

http://www.a.gob.mx/#/atararear

http://www.mim.cl/Portal.Herramientas/mim/arte/experimenta.html

Bloque IV



Materiales de apoyo


Utiliza los planos visuales para crear la ilusión de profundidad y espacio en una imagen.

Ejecuta secuencias de mo-vimiento empleando los ejes y planos corporales.

Realiza cambios progresi-vos de pulso e intensidad en improvisaciones y ejercicios rítmicos.

Reconoce ideas, emo-ciones y sentimientos de otros compañeros, expresados en represen-taciones teatrales que observa o improvisa.


44


Bloque V



Materiales de apoyo


Utiliza los elementos plásticos en producciones bidimensionales.

Recrea situaciones del entorno natural y social a partir de la expresión corporal.

Construye instrumentos de percusión con mate-riales de uso cotidiano.

Representa un personaje expresando diferentes emociones, sentimientos y estados de ánimo, al utilizar gestos y lenguaje verbal y corporal en un juego teatral.


45

Atención a la diversidad

http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/

http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/glosario/Glosario_final.pdf

http://www.fbu.edu.uy/informacion/alfabeto/alfabeto2.htm

http://ntic.educacion.es/w3//recursos2/atencion_diversidad/03_00.htm

http://www.educarm.es/materiales_diversidad/start.htm

http://www.educacion-especial.com/Videos/vervideos/28/integracion/integracion-de-personas-

con-discapacidad/Page-1.html

http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5191516&fecha=30/05/2011

Equidad de género

Leñero Llaca, Martha I. (2010), Equidad de género y prevención de la violencia en Primaria,

México, sep/pueg-unam

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/equidad_de_genero_y_prevencion_de_la_violencia_en_primaria

http://www.riood.org/

Instituto Nacional de las Mujeres: http://www.inmujeres.gob.mx/

http://www.conapred.org.mx/DocumentosInformativosDelCONAPRED/DocumentosInformativos.

html


http://www.generoysaludreproductiva.salud.gob.mx/

http://www.diputados.gob.mx/comisiones/equidadygen/

Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas de relevancia social


46

Recursos didácticos

Educación para la salud

http://www.sepiensa.org.mx/

http://www.salud.gob.mx/

http://www.who.int/es/

http://salud.edomexico.gob.mx/html/article.php?sid=911

http://www.enredate.org/

http://www.unicef.es/letras/educacion.htm

http://www.cndh.org.mx/publica/publica.htm

http://www.activate.sep.gob.mx

Guía de activación física. Educación preescolar, México, sep-Conade, 2010: http://basica.sep.gob.

mx/dgdgie/cva/sitio/pdf/destacado/guiaActivacionPreescolar.pdf

http://www.activate.sep.gob.mx:7041/descargas/preescolar.pdf

http://www.educastur.es/index.php?option=com_content&task=view&id=991&Itemid=202

http://www.funsalud.org.mx/quehacer/educacion.htm

http://www.ua-cc.org/educacion1.jsp

Educación sexual

http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Sexualidad_Infantil_y_Juvenil

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47


Educación ambiental para la sustentabilidad

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http://www.educacionambiental.org.mx/seccion_maestro.html

Educación financiera

http://www.abm.org.mx/abmenlaces/x5.htm

http://www2.sepdf.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_3/III5_la_produc_eb/

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http://www2.sepdf.gob.mx/aula_2010/lecturas_curso_basico_2010/sesion_3/III5_la_produc_eb/

productividad_en_la_escuela.pdf

http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/default.html

http://www.cmm.gob.mx/

http://www.cmm.gob.mx/Ninos.html

http://www.sat.gob.mx/sitio_internet/sitio_aplicaciones/web_civismo07b/ninos.html

http://www.condusef.gob.mx/index.php/material-educativo


48


http://www.condusef.gob.mx/Sitio_Ed_Fin/index.html

http://www.condusef.gob.mx/index.php/guias-primaria

http://www.veronicahuacuja.com.mx/

http://www.educacionfinanciera.gob.sv/infantil/index.html

http://www.condusef.gob.mx/Sitio_Infantil/

Educación del consumidor

Procuraduría del Consumidor: http://www.profeco.gob.mx/revista/revista.asp

http://www.profeco.gob.mx/precios/menu_qq1.asp

http://www.profeco.gob.mx/educ_div/educ_org.asp

http://www.conae.gob.mx/wb/CONAE/CONA_9_desde_el_hogar

http://cuentame.inegi.gob.mx/economia/parque/default.html

http://www.condusef.gob.mx/Revista/

http://www.sernac.cl/sernacninos/buenconsumidor/educacion.asp

Prevención de la violencia escolar bullying

http://www.actualidadeducativa.com/verArticuloPPS.php?id=8

http://www.xtec.es/~jcollell/ZGuia%20Pares.pdf

http://www.xtec.es/~jcollell/Z94Bully%20Dance.pdf

Educación para la paz y los derechos humanos



http://www.unicef.org.co/kids/constructores.htm

http://www.unicef.org/mexico/spanish/historiasdevida_7697.htm


http://ntic.educacion.es/w3//recursos/secundaria/transversales/paz1.htm

http://www.escueladepaz.org/es/

http://www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/#Juegos de conocimiento


49


Educación vial


Secretaría de Comunicaciones y Transportes. Gobierno del Estado de Puebla: http://www.sct.pue.

gob.mx/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=49&Itemid=90

http://www.dgt.es/educacionvial/recursos/ninos/principal.html

http://www.cenapra.salud.gob.mx/

http://www.cepaj.jalisco.gob.mx/sinaccidentes.html

http://www.educapeques.com/evial/portal.php

Educación en valores y ciudadanía


http://www.cndh.org.mx/publica/publica.htm

http://www.educacionenvalores.org/

http://www.sepiensa.org.mx

http://www.senado.gob.mx/ninos/libro.htm

http://www.elkiosco.gob.mx/gobierno.html

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/educivicayetica.html

http://www.oei.es/valores2/valoresenlaces.htm

http://www.oei.es/valores.php


Guía articuladora 2do grado primaria

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