Guia Actividades Inventor Juegos

1

El inventor de juegosPablo de Santis

El inventor de juegos

Autor: Pablo de Santis

Formato: 13 x 21,5 Nº de páginas: 208

Alfaguara Juvenil. Serie Roja, desde 14 años

Profesor /a

2


ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

FICHA TÉCNICAINTRODUCCIÓN ARGUMENTOINTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICOAUTOR

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA1.- Y TÚ, ¿A QUÉ JUEGAS?

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA1.- UNA HISTORIA MUY ORGANIZADA2.- JUEGO DE PERSONAJES 3.- LO QUE QUEDA POR RESOLVER

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA1.- INVENTA UN VIDEO-JUEGO Y SUS INSTRUCCIONES2.- MUCHO JUEGO3.- IMAGINAR UNA AVENTURA-JUEGO

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALESEDUCACIÓN EN VALORES

1.- ¿QUÉ OPINAS DE LOS VIDEOJUEGOS?

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EDUCACIÓN INTERCULTURAL

1.- EL ESPAÑOL DE ARGENTINA

OTROS RECURSOS 1.- SUDOKU EN MI CLASE Y OTROS JUEGOS

CUADRO DE OBJETIVOS

TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

SOLUCIONARIO

Profesor /a

3


Introducción

Un chico resulta seleccionado en un concurso de juegos. Desde ese momento todo seconvertirá en un juego incomprensible para él. Estamos ante un argumento fantástico en el que el protagonista descubre que el juego de la vida es algo muy serio.

Argumento

Con solo 7 años, Iván Dragó participa en un concurso de juegos y es seleccionado entre diezmil chicos. A partir de ese momento su vida cambia por completo: Sus padres desaparecenmisteriosamente durante un viaje en globo. Al quedarse huérfano, Iván va a vivir con su tíaElena y acude al aburrido colegio Possum, cuyo edificio termina por hundirse.

Más tarde se traslada a casa de su abuelo, el famoso inventor de juegos Nicolás Dragó, en la ciudad de Zyl, la cuna de los juegos; allí se entera de que la ciudad fue diseñada por subisabuelo Blas como si fuera un rompecabezas, pero alguien había robado la única pieza quefalta del rompecabezas. El ladrón fue Morodian, un discípulo de su abuelo despechado porhaber perdido el campeonato de juegos de Zyl; este vengativo personaje jura acabar con laciudad de Zyl y a partir de aquel momento las cosas empiezan a ir mal.

Iván no conoce a Morodian pero Morodian le conoce bien a él. Un día Ivan decide buscarlo en La Compañía de los Juegos Profundos, porque quiere saber dónde se encuentran suspadres, pero no consigue ver a Morodian que está soñando con nuevos juegos.

Ivan no insiste aunque le sorprende descubrir en aquel edificio una réplica de su cuarto, del museo de Zyl y de la casa de su abuelo, también le sorprende conocer a un personajeexactamente igual que él; además en uno de los cajones de la habitación encuentra todos losdatos de su vida: Morodian estaba tan interesado en él que decidió seguir sus movimientosdurante años para hacer un juego con su vida; hasta que el perverso Morodian quiso participaren el juego influyendo desde la distancia sobre los hechos que le sucedieron.

Iván sigue interesado en ver a Morodian para saber qué ha sucedido con sus padres. Despuésde hablar con él está convencido de que no va a ser posible.


Autor

Pablo de Santis nació en Buenos Aires, en 1963. Es licenciado en Letras (Universidad deBuenos Aires). Ha trabajado como periodista y guionista de historietas. Publicó varias novelaspara adolescentes, entre ellas, Desde el ojo del pez, La sombra del dinosaurio, Enciclopediaen la hoguera, Páginas mezcladas, Lucas Lenz y el museo del universo y Las plantascarnívoras (estas dos últimas en Alfaguara). También es autor de las novelas para adultosFilosofía y Letras, La traducción, el teatro de la memoria y El calígrafo de Voltaire, publicadasen Argentina y España y traducidas a ocho idiomas.

Interés formativo y temático

Una novela fantástica y misteriosa con muchos juegos, personajes y lugares imaginativosdonde suceden hechos aparentemente inconexos que el protagonista va encajando como si fueran las piezas de un gran rompecabezas. Un viaje a lugares de ensueño para descubrirun enigma vital.

Un argumento muy creativo para disfrutar leyendo una gran aventura de misterio desde el aula.

En esta Guía de Lectura hemos incluido un nuevo apartado de Atención a la Diversidad, en él se presenta una propuesta de Educación Intercultural para acercar el libro a alumnos de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Secundaria y Bachillerato.

También incluimos un cuadro de objetivos con los Contenidos, Procedimientos y ActividadesComplementarias que vamos a trabajar en esta Guía de Lectura.

La Guía también ofrece un test de Comprensión Lectora con diez cuestiones relacionadas con el argumento para que el profesor pueda comprobar si sus alumnos se han enteradorealmente de lo que han leído.

Merece la pena que el profesor dedique unos minutos a la lectura de la Guía completa, de esta forma podrá seleccionar la propuesta de actividades más didáctica o más adecuadapara su grupo de alumnos.

Profesor /a

4

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 2

JUEGO DE PERSONAJES

En el libro aparece mucho movimiento de personajes y por tanto sugerimos centrar las intervencionesde cada uno: identificar al protagonista de la historia y a su antagonista, reconocer a los personajessecundarios y sus rasgos de conducta; decir si se observa algún comportamiento extraño, ilógico...explicar los motivos de sus acciones etc...

En la Ficha del Alumno, de una manera muy gráfica los alumnos por medio de flechas indican quérelación une a los personajes entre sí.

Comprobar la comprensión literal del argumento es el objetivo.

Actividad 3

LO QUE QUEDA POR RESOLVER

En el capítulo final del libro se nos informa de que el juego de Iván Dragó termina con la partida delglobo pero nada se dice de cómo se enganchó con la veleta al poco rato de salir del Parque Profundo ni del viaje de Iván hasta la estación de Zyl, ni de su paseo hasta el museo con el talismán en elbolsillo... Releer el último capítulo e imaginar y escribir cómo pudieron suceder los hechos. Ejercitar actividades creativas de producción de textos es el objetivo.


5

Profesor /a

5

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1

Y TÚ, ¿A QUÉ JUEGAS?

Despertar el interés por la lectura, motivar a los alumnos a disfrutar con la historia es el objetivode esta actividad. Aconsejamos utilizar los elementos formales del libro para establecer hipótesisrespecto a su contenido, por ejemplo, qué información aporta el título y la ilustración de la cubiertarespecto al argumento, cómo está organizado el índice etc...

Actividad 1

UNA HISTORIA MUY ORGANIZADA

Llamar la atención respecto a las tres partes de extensión aproximada en que está estructurada lanovela; reconocer que cada parte lleva un título que se desarrollará en sucesivos capítulos. Preguntar a los alumnos qué acontecimientos principales se producen en cada parte y qué personajes intervienen.Comprobar la comprensión estructural es el objetivo.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1

INVENTA UN VIDEOJUEGO Y SUS INSTRUCCIONES

El profesor Darco explica a sus alumnos cómo deben estar redactadas las instrucciones de los juegos:«... pero les recuerdo que las instrucciones de los juegos (...) aun estamos en condiciones deaprender».

Proponer a los alumnos inventar un juego, un videojuego, describir en qué consiste y redactar lasreglas del juego. Utilizar dibujos, croquis y todo lo que pudiera facilitar la comprensión del juego.

Actividad 2

MUCHO JUEGO

Ampliar, enriquecer el vocabulario y utilizarlo correctamente es el objetivo de la actividad. Hemos seleccionado cuatro expresiones con la palabra «juego» y se trata de que los alumnos elijan el significado correcto de los tres que les proponemos.

A continuación, en la Ficha, los alumnos escriben un texto utilizando correctamente las cuatroexpresiones citadas.

Actividad 3

IMAGINAR UNA AVENTURA-JUEGO

Proponer a los alumnos crear en grupo una nueva aventura con los personajes de la novela e interpretarla. Aconsejamos seguir estos pasos.

• Cada componente del grupo elige un personaje de la novela.

• Seguidamente localiza en el texto y anota aquellos fragmentos en los que se alude al personajeelegido: su indumentaria, rasgos de carácter, gestos, poderes, objetos que le rodean por ejemplo,planos, maquetas...

• Con los datos obtenidos, cada alumno compone su personaje, cuál es su misión, cómo se comporta ante los problemas etc...

• En grupo imaginar una situación inicial que dé comienzo a la aventura: algo que desencadena el conflicto que dará lugar a la acción.

• Cada alumno adopta la identidad del personaje y llevará a cabo diferentes acciones, desde el punto de vista de dicho personaje, para resolver el conflicto.

• El desenlace de la aventura surge como consecuencia de las actuaciones de los personajes.

• El profesor actúa como narrador.

Saber expresar en lenguaje corporal, artístico las opiniones, sentimientos, ideas de un personajees el objetivo.

Profesor /a

6


Profesor /a

7


Actividad 1

EDUCACIÓN EN VALORES

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

¿QUÉ OPINAS DE LOS VIDEOJUEGOS?

En la novela se entremezcla el mundo real y el lúdico. Al protagonista le cuesta trabajo distinguir ambosaspectos: localizar en el texto los fragmentos en los que se pone de manifiesto este hecho...

Sabemos que a la hora de planificar su ocio, los juegos forman parte de las actividades de muchosjóvenes. Interesa conocer sus preferencias y hablar en el aula de un tema como el de los videojuegos.Empezamos formulando preguntas como éstas:

• ¿Qué videojuegos conoces?, ¿cuál es tu favorito?

• ¿Crees que el abuso de los videojuegos puede impedir realizar otras tareas básicas como: dormirlo suficiente, estudiar, disfrutar con los padres y amigos?

• ¿Qué opinas de los aspectos violentos de muchos videojuegos?

• ¿Crees que esa violencia puede influir en tu comportamiento o en el de quienes juegan con ellos?¿Por qué lo crees así?

• ¿Te parece que los videojuegos pueden producirte aislamiento si juegas solo? ¿Qué te hace suponerlo?

• ¿Qué habilidades personales te pueden ayudar a desarrollar los videojuegos? ¿Estrategia, puntería, toma rápida de decisiones...?

• En los juegos, unas veces se gana, otras se pierde... está claro.

¿Crees que los videojuegos te pueden ayudar a controlar los sentimientos de euforia o de frustacióncuando ganas o cuando pierdes, o eso es indiferente? ¿Qué te hace suponerlo?

Para terminar, proponer a los alumnos escribir un texto argumentando a favor de los videojuegos y en contra. Anotar en la pizarra las conclusiones a que se haya llegado en el aula.

EL ESPAÑOL DE ARGENTINA

En la novela se aprecian algunos giros, expresiones y vocabulario propios del español que se habla en Argentina. Localizar en el libro algunos ejemplos, copiarlos, subrayar la palabra que se utiliza enArgentina y sustituirla por la palabra que utilizamos habitualmente en castellano: «oyó que losaltoparlantes de los pasillos...», «¿Pruebo con otra? –Probá», «caballos de calesita».

Reconocer y valorar la variedad y riqueza de nuestro idioma en Latinoamérica es el objetivo de la actividad.

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Actividad 1

SOLUCIONARIO


2.- MUCHO JUEGO

- Que algo HACE JUEGO quiere decir que algo armoniza o forma conjunto con otra cosa.

- Que alguien DA JUEGO quiere decir que conviene, que sirve para provocar interés.

- Que alguien está FUERA DE JUEGO quiere decir que ya no tiene influencia sobre ningún asunto.

- HACER EL JUEGO quiere decir ayudar a alguien o colaborar en sus manejos.


1.- quiso llevarlo en la palma de su mano, 2.- que es una parte esencial del estudio y debíamos estarpreparados para el aburrimiento, 3.- porque podía resumirse en una única regla: no había nadaprohibido, 4.- que ninguna de las historias tenía un final, 5.- porque si se extraviaba una pieza, se podíacomprar otra exactamente igual, 6.- porque se había peleado con su abuelo y estuvo sin dirigirle lapalabra durante años, 7.- un juego de preguntas y respuestas, 8.- Morodian, un discípulo de NicolásDragó, 9.- porque le trataba con indiferencia y sabía que volvía para vengarse, 10.- ser por un ratoescriba del sueño.

Profesor /a

8


SUDOKU EN MI CLASE Y OTROS JUEGOS

Proponer a los alumnos la elaboración individual de un cuaderno de pasatiempos con los juegoshabituales en estas publicaciones: juegos matemáticos de inteligencia como el sudoku, juegos depalabras como crucigramas, sopa de letras, juegos de atención visual como los de encontrar diferenciasentre imágenes aparentemente iguales, puzzles...

Intercambiar los cuadernos y resolver satisfactoriamente los juegos propuestos es el objetivo.

OTROS RECURSOS

Actividad 1

Profesor /a

9


CU

AD

RO

DE

OB

JE

TIV

OS

Y D

ES

TR

EZ

AS

LE

CT

OR

AS

OB

JET

IVO

SC

ON

TE

NID

OS

AN

TE

S

DE

LA

LE

CT

UR

A•

Fom

enta

r el

inte

rés

por

la le

ctur

a de

la n

ovel

a.

• H

ipót

esis

sob

re e

l arg

umen

to.

El g

éner

o na

rrat

ivo.

• H

echo

s y

pers

onaj

es.

• Ju

ego

de p

erso

naje

s.

• C

ómic

.

• Res

pond

er a

pre

gunt

as r

elac

iona

das

con

aspe

ctos

form

ales

del

libr

o.

DE

SP

UÉ

S

DE

LA

LE

CT

UR

A•

Com

prob

ar la

com

pren

sión

estr

uctu

ral.

• D

esar

rolla

r la

com

pren

sión

lite

ral.

• E

stim

ular

la p

rodu

cció

n de

text

os.

• C

ompl

etar

un

cuad

ro c

on h

echo

s y

pers

onaj

es d

e la

nov

ela.

• R

econ

ocer

las

rela

cion

es e

ntre

per

sona

jes

en u

n so

ciog

ram

a.

• Im

agin

ar p

osib

les

hech

os d

e la

nov

ela

yex

pres

ar e

n fo

rma

de c

ómic

.

• D

ram

atiz

ar in

terv

enci

ones

de

pers

onaj

es.

• S

egui

r in

stru

ccio

nes.

• P

alab

ras

y ex

pres

ione

s.

• C

arac

teriz

ació

n de

un

pers

onaj

e.

LE

NG

UA

CA

ST

EL

LA

NA

Y

LIT

ER

AT

UR

A•

Com

prob

ar la

com

pren

sión

lite

ral.

• A

mpl

iar

y en

rique

cer

el v

ocab

ular

io.

• S

aber

exp

resa

r op

inio

nes,

sent

imie

ntos

e id

eas

de u

n pe

rson

aje.

• In

vent

ar u

n vi

deoj

uego

y s

egui

rin

stru

ccio

nes

para

rea

lizar

lo.

• Le

er fr

ases

y e

xpre

sion

es y

ele

gir

elsi

gnifi

cado

cor

rect

o de

cad

a un

a.

• C

rear

en

grup

o un

a nu

eva

aven

tura

par

alo

s pe

rson

ajes

. •

Dis

eñar

esc

enar

ios

y ve

stua

rio.

• A

spec

tos

posi

tivos

y n

egat

ivos

de lo

s vi

deoj

uego

s.

ÁR

EA

ST

RA

NS

VE

RS

AL

ES

• D

espe

rtar

act

itude

s cr

ítica

s re

spec

toa

los

vide

ojue

gos.

• O

rgan

izar

un

colo

quio

inic

ial y

des

pués

reda

ctar

arg

umen

tos

a fa

vor

y en

con

tra

de lo

s vi

deoj

uego

s.

• E

l esp

añol

de

Latin

oam

éric

a.

AT

EN

CIÓ

N

A L

A D

IVE

RS

IDA

D•

Rec

onoc

er y

val

orar

la v

arie

dad

yriq

ueza

de

un id

iom

a.

• Lo

caliz

ar e

n el

text

o gi

ros

y ex

pres

ione

s de

les

paño

l que

se

habl

a en

Arg

entin

a.

PR

OC

ED

IMIE

NTO

SA

CT

IVID

AD

ES

CO

MP

LE

ME

NTA

RIA

S

Alumnos/as

10


Actividad 1

Y TÚ, ¿A QUÉ JUEGAS?

• Observa la cubierta de este libro y anota en tu cuadrenolos datos (autor, título, editorial) que figuran en ella.

• ¿Quién puede ser el inventor de juegos? ¿Qué juegos crees que inventará?

• Y tú, ¿a qué juegas? ¿Qué juegos prefieres tú: los de palabras,los de rol, los de lógica matemática, los de azar, los juegos malabares, los deportivos...? ¿te gustaría inventar juegos o con los que ya existen tienes más que suficiente?

• ¿A qué género puede pertenecer esta novela? ¿Por qué? ¿Cuál es tu género literario preferido?

• Lee el texto de la contracubierta y consulta el índice de la novela: Ahora anticipa de qué puede tratar el argumento de este libro.

• El autor de esta novela es Pablo de Santis. Busca información sobre este autor y anota los hechos biográficos más relevantes así como las obras que ha escrito.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Alumnos/as

11


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1

UNA HISTORIA MUY ORGANIZADA

• ¿Te ha gustado la novela? ¿cómo es el argumento a tu juicio, realista o fantástico?¿Cuál es el tema principal? Imagina que tienes que diseñar otra portada para este libro:Explica cómo sería, haz también un sencillo boceto.

• ¿Qué ideas más importantes se desarrollan en la novela?

• ¿Qué acontecimientos son los que te han llamado más la atención?

• Te damos un cuadro y tú lo completas con los hechos más significativos de cada parte de la novela, también anotas el nombre de los personajes que intervienen en cada hecho.Copia y completa en tu cuaderno.

• ¿Te ha gustado el final de la novela? Imagina un desenlace distinto al que presenta elargumento y escribe.

HECHOS PERSONAJES

Iván Dragó rompe una figura dejade y su madre le riñe mucho.

1ª parte Iván Dragó y sus padres.

2ª parte

3ª parte

Actividad 2

JUEGO DE PERSONAJES

• Te damos los nombres de los personajes que intervienen en esta novela. Lee, traza flechas e indica la relación que los une.

Alumnos/as

12


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)

NICOLÁS DRAGÓ

INGENIERO GABLER

MORODIAN

KREBS

IVÁN DRAGÓ

TÍA ELENA

RÍOS

DANTE POSSUM

RAZUM

REINALDO ZENIA

ZELMAR CANNOBIO

LAGOS DARCO

ESPINOSAamigos

13


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)

Actividad 3

LO QUE QUEDA POR RESOLVER

• Relee el último capítulo de la novela. Como sabes, el juego de Iván Dragó termina con lapartida del globo pero no se dice cómo se enganchó con la veleta de la casa, ni cómo llegó aZyl, cuando sólo las figuras de madera salieron a recibirlo, ni se habla del paseo de Ivánhasta el museo con el talismán en el bolsillo...

• Imagina esos hechos y cuéntalos en forma de cómic. Dibuja y escribe.

A lumnos/as

Alumnos/as

14



Actividad 1

INVENTA UN VIDEOJUEGO Y SUS INSTRUCCIONES

• El profesor Darco les dice a sus alumnos:

• Invéntate un videojuego, explica en qué consiste y escribe las instrucciones de ese juego.Puedes utilizar dibujos, croquis y todo lo que consideres útil para entenderlo mejor.

«...pero les recuerdo que la redacción de instrucciones es fundamental para toda una clase de

juegos. Grandes inventores han fracasado porque sus reglas eran poco claras o porque los

juegos llegan a situaciones no contempladas por el reglamento».

MI VIDEOJUEGO:

INSTRUCCIONES:

Alumnos/as

15


ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (cont.)

Actividad 2

MUCHO JUEGO

• Te damos frases y expresiones relacionadas con la palabra «juego». Lee y marca elsignificado correcto en sentido figurado de cada una.

• Que algo HACE JUEGO con otra cosa quiere decir...

- Que es algo diferente a todo. ❑- Que algo armoniza o forma conjunto con otra cosa. ❑- Que algo es muy fácil de comprender. ❑

• Que alguien DA JUEGO quiere decir...

- Que sólo le interesa el aspecto lúdico de la vida. ❑- Que algo conviene, que sirve para llevar a cabo algo de interés. ❑- Que alguien decide cuántos jugadores intervienen en una partida. ❑

• Que alguien ESTÁ FUERA DE JUEGO quiere decir...

- Que todavía no conoce las reglas del juego. ❑- Que ya no tiene influencia sobre ningún asunto. ❑- Que se queda sin entradas para presenciar un partido. ❑

• HACER EL JUEGO a alguien quiere decir...

- Ayudar a alguien, o colaborar en sus manejos. ❑- Hacer trampas en el juego. ❑- Visitar con frecuencia el casino de la localidad más próxima. ❑

• Ahora escribe un texto donde utilices correctamente las cuatro expresiones con la palabra«juego», cuyo significado ya conoces.

Alumnos/as

16



• Te damos diez cuestiones relacionadas con la novela El inventor de juegos. Lee y marca la respuestacorrecta de las dos que te proponemos.

1.- Al recibir el tatuaje de la Compañía de Juegos, Juan...

- decidió guardarlo como un recuerdo. ❑- quiso llevarlo en la palma de la mano. ❑

2.- Respecto al aburrimiento, la tía Elena opinaba...

- que es una parte esencial del estudio y debemos estar preparados para aburrirnos. ❑- que es lo peor que puede suceder a un estudiante en la clase. ❑

3.- El reglamento del programa «Lucha sin fin» era muy peculiar...

- porque tenía noventa y cuatro prohibiciones. ❑- porque podía resumirse en una única regla: no había nada prohibido. ❑

4.- En el colegio Possum, la causa del aburrimiento era...

- que ninguna de las historias tenía un final. ❑- que era obligatorio estudiar hasta en el recreo. ❑

5.- Comprar un juego de Aab siempre era un éxito...

- porque si se extraviaba una pieza, se podría comprar otra exactamente igual. ❑- porque si se extraviaba una pieza te regalaban otro juego exactamente igual. ❑

6.- El padre de Iván había huido de Zyl muy joven...

- porque prefería estudiar en una universidad extranjera. ❑- porque se había peleado con su abuelo y estuvo sin dirigirle la palabra durante años. ❑

7.- El Cerebro mágico era...

- un rompecabezas antiguo. ❑- un juego de preguntas y respuestas. ❑

8.- La pieza que faltaba al rompecabezas se la llevó...

- Morodian, un discípulo de Nicolás Dragó. ❑- Zelmar Cannobio, el cuidador del rompecabezas. ❑

9.- Nicolás estaba muy enfadado con Krebs...

- porque le había engañado varias veces y le criticaba ante los demás compañeros. ❑- porque le trataba con indiferencia y sabía que volvía para vengarse. ❑

10.- Lo que más deseaba Iván Dragó era...

- ser por un rato escriba del sueño. ❑- poder construir un gran rompecabezas. ❑

• ¿Qué tal se te ha dado el test? Si has acertado más de ocho respuestas, enhorabuena, si estás entrecinco y ocho respuestas acertadas, no está mal, pero debes fijarte un poco más, y si has acertado menosde cinco respuestas, comprueba en qué has fallado y lee con más atención.

Guia Actividades Inventor Juegos

Documents

Transcript of Guia Actividades Inventor Juegos