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Material de aprendizaje recomendado Para 2º y 3º medio

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Clase Mujer y Cuestión Social

LL AA MM UUJJEERR YY LL AA CCUUEESSTTII ÓÓNN SSOOCCII AALL

Explicaciones al Docente

GGUUÍÍ AA NN°° 1100

Recomendaciones al docente:

� Presenta la imagen de la siguiente pagina y

solicítales que te indiquen la opiniones que tienen

respecto a la imagen, respondiendo las dos

preguntas que se enuncian. Procura que los

estudiantes demuestren interés en la temática,

señalándole las injusticias a las que estaban sujetos

los chilenos y chilenas más pobres a comienzos del

siglo XX.

� Lee la introducción para complementar los

contenidos hablados a raíz de la observación de la

fotografía.

� Exprésales que deberán leer 3 documentos, para

luego responder 5 preguntas que se exhiben al

finalizar la actividad.

� Lee los documentos junto con el curso y pídeles que

te acompañen en la lectura en voz, baja.

� Indícale al curso que cualquier duda o comentario

que surja respecto a la lectura, que lo comenten con

todo el grupo-curso. Ya que este fue un tema muy

controversial en Chile explota a comienzos del siglo

XX, pero que se venia arrastrando desde el siglo XIX.

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Unidad n°4

La Sociedad Finisecular: Auge y

Crisis del Liberalismo

Objetivos Fundamentales

Conocer el proceso histórico de

conformación de la nación y el

Estado chileno, comprendiendo

la historicidad de la realidad

social.

Contenidos Mínimos

Obligatorios:

La “cuestión social.”

Condiciones de vida de hombres

y mujeres en las salitreras, los

puertos, las ciudades y los

campos.

Mapa de progreso:

Sociedad en Perspectiva

Histórica.

Se refiere a la progresión en la

comprensión del tiempo

histórico y en el reconocimiento

de los grandes procesos

históricos, distinguiendo sus

principales características.

Mapas de progreso democracia.

El currículum persigue que los

estudiantes valoren los

principios de libertad, igualdad,

justicia, pluralismo y respeto

por los derechos humanos, y

que reconozcan la legitimidad

de diversos puntos de vista

para interpretar la realidad

social, sea en el pasado o en

el presente.

Antes de Comenzar…

1. ¿Cuál es la situación habitacional que

se refleja en la fotografía?

2. Al observar la imagen: ¿Qué piensas

de los niños y niñas que aparecen en

la fotografía?

3. ¿A qué grupo social crees tú

pertenecen las personas retratadas

en la imagen?

Alza tu mano cuando termines de responder

las preguntas y compártelas con tu curso.

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-

¡Atención profesor!:

Esta guía se desarrolla en la sala de

clases.

Objetivos: � Conocer la problemática social en Chile a

comienzos del siglo XX, proceso conocido como

“Cuestión Social”

� Comprender a raíz de la lectura de fuentes, los

aspectos problemáticos sociales, que resaltan al

estudiar , el proceso denominado como

“Cuestión Social”

Instrucciones: � Lee atentamente la siguiente introducción para

conocer, la problemática de la cuestión social en

Chile.

� Lee las 3 fuentes que se presentan en esta guía,

respondiendo las 5 preguntas que se formulan al

respecto.

Introducción

Desde mediados del siglo XIX, las duras condiciones laborales existentes en

Chile hacia el sector popular, generará impetuosos deseos de un

mejoramiento en los tratos que el sector empresarial, destinaba a los

trabajadores, éste proceso será denominado históricamente como la

“cuestión social”.

Corresponde a las precarias condiciones de trabajo y de vida en que vivían

los trabajadores y se caracterizó por: la ausencia de leyes sociales, la escasez

de viviendas y los problemas de salud entre otros.

El detonante de la "cuestión social'' fue el éxodo desde el campo a la ciudad

y centros mineros.

a) La ausencia de leyes sociales: permitió abusar del trabajo de los obreros (ausencia de contratos de trabajo; bajos salarios; extensas jornadas

laborales.

b) Viviendas precarias: en las ciudades sobre todo Santiago y Valparaíso, los

trabajadores vivían hacinados (amontonados) en conventillos.

c) Los problemas de salud: las malas condiciones de higiene se traducían en

la proliferación de epidemias como fiebre la tifoidea, la hepatitis, el cólera y

otras, y la pésima alimentación no sólo se traducía en la desnutrición sobre

todo infantil, sino en una mayor vulnerabilidad de este grupo social a las

epidemias, y cuyas consecuencia eran una alta mortalidad sobre todo

infantil, la cual alcanzaba el 60% de los niños antes de cumplir los siete años.

Actividad n° 1Actividad n° 1Actividad n° 1Actividad n° 1

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Análisis de Fuentes:

Documento n° 1

Documento n° 2

Como vive y muere el pueblo en los conventillos

Más de 250.000 personas, en medio de la más horrorosa miseria, acosadas por la mugre,

el hambre y las enfermedades, viven en 3000 conventillos en esta capital. Hay barrios

enteros que están infectados de conventillos: San Alfonso, Matadero, Santa Elena, San

Eugenio, Hornillas, Independencia, Yungay, San Pablo, Franklin y otros. Visitando estos

antros de miseria se palpa en toda su espeluznante plenitud la tragedia que vive el

pueblo.

Fuente: La mujer en los Conventillos. La Mujer nueva. Boletín del Movimiento Pro-

Emancipación de las mujeres en Chile. Santiago. El movimiento 1935-1941 (Santiago:

Impr. Gutenberg) 27 nos., año 1 nº 10 (oct. 1936), p 6.

Para Bilbao, la causa de los padecimientos de Chile es el pasado medieval y feudal de

España. Catolicismo y feudalidad son dos caras de la misma medalla. La fe católica es

estigmatizada por ser una «religión autoritaria, simbólica y formulista» que somete

la mujer al marido, los hijos a los padres, el ciudadano al poder. El clero y las

monarquías absolutas se apoyan mutuamente. «El pensamiento está encadenado al

texto, la inteligencia amoldada a las creencias. Esclavitud del pensamiento». La

sociedad chilena se organiza según el modelo feudal español, el trabajo del pobre es

diezmado por un sistema coercitivo y expoliador. Los ricos poseen la tierra por el

derecho de la conquista:

«La demás gente es plebe, gente inmunda, vil, que debe servir (...).

Separación eterna, amo y siervo, riqueza y pobreza, orgullo y humildad,

nobleza y villanos. Sin industria intelectual ni física, nadie podrá elevarse

sino el rico, y como el rico es el hacendado, y el hacendado es aristócrata,

sale por consecuencia que la clase poseedora está interesada en la

organización monárquico-feudal (...). El pobre necesita que comer y

busca trabajo. El trabajo no puede venir sino del que tiene industria o

capital. La industria o capital son las tierras: luego los hacendados son

los dueños del trabajo, de aumentar o disminuir el salario. La riqueza o

regalía puede pasar algún tiempo sin el trabajo del pobre. Pero el

hambre no admite espera: luego el rico es dueño de fijar las condiciones

del salario: he aquí el despotismo feudal».

Fuente: Grez Toso Sergio, La «Cuestión Social» en Chile. Ideas y Debates precursores.

(1804 - 1902).

En:http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/12475174324514951887891/p0000001.htm

Averigua para la próxima clase, en la web: ¿Quién fue Francisco Bilbao? ¿Qué importancia tuvo para la historia chilena? Si traes la respuesta se te premiara con 5 decimas, para la revisión de esta actividad.

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Documento n° 3

Responde aquí las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son los aspectos por los que se desarrolla la

problemática de la cuestión social?

2. ¿Según el historiador Bilbao, cual es la raíz de las diferencias

sociales en nuestro país?

El conventillo Santiaguino Es característico un largo callejón que se adentra en una manzana; cuartos oscuros, mal olientes, llenos de mugre y de trastos a ambos lados; a lo largo del callejón, la infaltable acequia descubierta con agua estancada y pestilente; ropa de lavanderas colgando; chiquillos revolcándose en el barro; perros, gatos; irrespirable; mucha miseria, pero pocas llaves de agua potable, ningún baño, nauseabundo. Esto es aproximadamente un conventillo santiaguino. En ellos viven y mueren los trabajadores. Fuente: La mujer en los Conventillos. La Mujer nueva. Boletín del Movimiento Pro-Emancipación de las mujeres en Chile. Santiago. El movimiento 1935-1941 (Santiago: Impr. Gutenberg) 27 nos., año 1 nº 10 (oct. 1936), p 6.

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6. ¿Cuáles eran los barrios de la Región Metropolitana, donde

habitaba las personas de escasos recursos? ¿Actualmente que

características tienen esos mismos barrios? ¿Los conoces?

4. ¿Qué papel crees tú desempeñaba la mujer obrera en aquella época?

5. ¿Qué eran los conventillos? ¿Conoces alguno en la actualidad? ¿Dónde?

Pauta de Evaluación imágenes.

Indicaciones Puntaje

Máximo

Puntaje

Obtenido

Comentario

Entendimiento sobre el contexto histórico

de la época estudiada y la problemática

social de la “Cuestión Social”

20.Puntos

Incorporación de los datos extraídos de la

introducción y documentos n° 1,2 y 3 en el

desarrollo de las respuestas formuladas.

20.Puntos

Nota Análisis de Imagen:

Puntaje total 40 puntos

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