Guía para el mejoramiento de áreas verdes, desarrollado en...
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Norma Felipa Agustín de León
Guía para el mejoramiento de áreas verdes, desarrollado en la
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Morazán, Municipio de Monjas,
Jalapa
Asesora: Licda. Aquilina Elizabeth Ruano Ruano
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2017
Este informe fue presentado por el autor
como trabajo de Ejercicio Profesional
Supervisado, EPS, previo a optar el grado
de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa,
Guatemala, noviembre de 2017.
INDICE
Resumen i-ii
Introducción iii-iv
CAPÍTULO I: Diagnóstico Institución Avaladora 1
1.1 Contexto 1
1.1.1 Contexto Geográfico 1
1.1.2 Contexto Económico 2
1.1.3 Contexto Social 3
1.1.4 Contexto Político 4
1.1.5 Contexto Filosófico 4
1.1.6 Contexto de competitividad 5
1.2 Análisis Institucional 5
1.2.1 Identidad Institucional 5
1.2.2 Desarrollo Histórico 9
1.2.3 Los Usuarios 11
1.2.4 Infraestructura 11
1.2.5 Proyección Social 11
1.2.6 Finanzas 13
1.2.7 Política Laboral 13
1.2.8 Administración. 14
1.2.9 El ambiente Institucional 16
1.2.10 Otros aspectos 16
1.3 Lista de Deficiencias, Carencias Identificadas 17
1.4 Nexo/Razón/Conexión con la Institución/Comunidad Avalada 17
1.5 Análisis Institucional 18
1.5.1 Identidad institucional 18
1.5.2 Desarrollo histórico 23
1.5.3 Los usuarios 23
1.5.4 Infraestructura 23
1.5.5 Proyección social 24
1.5.6 Finanzas 24
1.5.7 Política Laboral 24
1.5.8 Administración 25
1.5.9 El ambiente institucional. 25
1.6 Lista de carencias 25
1.7 Problematización de las carencias y enunciado de
hipótesis-acción 27
1.8 Selección de problema y su respectiva hipótesis-acción 29
1.9 Selección respectiva hipótesis-acción y Proyecto 32
1.10 Descripción opcional por indicadores del problema 35
1.10.1 Problema Seleccionado 37
1.10.2 Hipótesis 37
CAPITULO II: Fundamentación Teórica 38
2.1 Medio Ambiente 38
2.1.1 Ecosistema 38
2.1.2 La ecología 38
2.2 Regla de las Tres Erres 39
2.2.1 Reducir 39
2.2.2 Reutilizar 40
2.2.3 Reciclar 41
2.3 Recursos Naturales 42
2.3.1 Recursos Renovables 43
2.3.2 Recursos no Renovables 44
2.4 Huertos Escolares 44
2.4.1 Importancia de los Huertos Escolares 45
2.4.2 Elementos para Preparar y Mantener un Huerto Escolar 45
2.4.3 Construcción del Huerto Escolar 45
2.4.4 Condiciones del Huerto Escolar 46
2.5 Tipos de Jardines 47
2.6 Importancia de los Jardines Escolares 48
CAPITULO III: Plan de Acción de la Intervención 51
3.1 Tema/Titulo del Proyecto 51
3.2 Hipótesis – Acción 51
3.3 Problema Seleccionado 51
3.4 Ubicación Geográfica de la Intervención 51
3.5 Gerente/Ejecutor de la Intervención 51
3.6 Unidad Ejecutora 52
3.7 Descripción de la Intervención 52
3.8 Justificación de la Intervención 52
3.9 Objetivos de la Intervención 53
3.9.1 General 53
3.9.2 Específicos 53
3.10 Actividades para el Logro de Objetivos 54
3.11 Cronograma 55
3.12 Recursos 56
3.13 Presupuesto 57
3.14 Formato de Instrumentos de Control o Evaluación
de la Intervención 58
CAPITULO IV: Ejecución y Sistematización de la Investigación 60
4.1 Actividades y Resultados 60
4.2 Producto, Logros y Evidencias 62
4.3 Sistematización de la Experiencia 63
Guía Pedagógica 67
Evidencias Fotográficas 120
CAPÍTULO V: Evaluación del Proceso 127
5.1 Evaluación del Diagnóstico 127
5.1.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa 127
5.2 Evaluación de la Fundamentación Teórica 129
5.2.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa 129
5.3 Evaluación del Plan de Acción o de la Intervención 130
5.3.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa 130
5.4 Evaluación de la Ejecución y Sistematización de la
Intervención 132
5.4.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa 132
5.5 Evaluación Final 134
CAPÍTULO VI 135
El voluntariado 135
Conclusiones 161
Recomendaciones 162
Bibliografía 163
E-grafía 164
Apéndices 165
Anexos 203
Resumen
Se dio inicio al Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- de la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, en la Universidad de San
Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sección Jalapa, Plan Domingo,
donde se le dio a la Licda. Aquilina Elizabeth Ruano Ruano nombramiento como
asesora del EPS a la alumna epesista. Se presentó el proyecto a la
Municipalidad de Monjas, Jalapa lo cual resultó favorable, donde se realizó un
diagnostico siendo esta la institución avaladora, también se realizó una visita a la
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán, del Municipio de Monjas
Departamento de Jalapa del nivel primario, Estando presentes en el lugar y por
medio de una entrevista a la directora del establecimiento educativo donde se
solicita a la profesora el permiso por medio de una solicitud firmada y autorizada
por el coordinador de la carrera para poder realizar el Ejercicio Profesional
Supervidado EPS haciendo el análisis institucional se detectó el problema, se
realizó el análisis correspondiente para su resolución. El problema seleccionado,
fue ¿Cómo crear áreas verdes por medio de la jardinización y mantenimiento de
las mismas? De lo cual se llegó a la conclusión de que era necesario la
elaboración de una guía pedagógica que permita el mejoramiento de las áreas
verdes por medio de la Jardinización y Ornamentación utilizando material
reciclable para desarrollar los espacios ambientales. Planteado el problema se
realiza la esquematización de los temas y subtemas para la fundamentación
teórica del informe de EPS (Capitulo II). Se redacta el plan de acción del
proyecto haciendo énfasis en la petición del recurso financiero para ejecutar el
proyecto, se recibe la respuesta positiva por parte de la municipalidad para
ejecutar el proyecto, con lo que se da inicio a la elaboración y estructuración de
la guía pedagógica que permita el mejoramiento de las áreas verdes por medio
de la Jardinización y Ornamentación con material reciclado para desarrollar los
espacios ambientales, dirigida a los alumnos de tercero primaria de la Escuela
Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán. se inicia con la gestión de los recursos
necesarios para realizar el Voluntariado por lo que nos dirigimos a la
i
municipalidad de Jalapa, para realizar la gestión, se realiza la visita en la Oficina
Municipal Forestal y de Medio Ambiente y nos presentamos con el Responsable
de dicha oficina el Ing. Juan Pablo Sandoval, Se nos proporciona la información
de los terrenos que se necesitan reforestar por parte de la municipalidad y se nos
pide reunirnos con los COCODE de las comunidades en la cual se realizaría la
plantación de los 600 arbolitos solicitados.
Cada etapa se realizó con mucho éxito ya que se elaboraron con anticipación los
planes para tener una guía estructurada que nos señale los pasos para alcanzar
lo propuesto.
ii
Introducción
Como parte del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- de la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se realizó un
informe final que contiene información sobre el proyecto realizado en el que
previamente se realizó una investigación que determino el problema a solucionar
tomando en cuenta lo fundamental para dar solución al problema. El informe
consta de seis capítulos que a continuación se describen:
Capítulo I Diagnóstico: en este capítulo se encuentra información de la Institución
Avaladora e Institución Avalada, donde se realiza un análisis institucional para
recabar la información de ambas instituciones.
Capítulo II Fundamentación Teórica: respecto al problema seleccionado en el
diagnóstico de la institución avalada, en la cual trata sobre la crisis ambiental que
se sufre en nuestro planeta debido a que no se cuenta con una buena y
fundamental educación ambiental así como la necesidad que se debe de tener
de implementar dicha educación para fortalecer a las instituciones que se
encargan de velar por un buen medio ambiente dentro de las sociedades.
En el Capítulo III Plan de Acción o de la intervención: la cual proporciona los
lineamientos y la razón de ser del proyecto, aquí se definen claramente los
objetivos del proyecto, se explica y se le da respuesta a las siguientes
interrogantes: porqué, para qué, cómo y a quiénes va dirigido este proyecto, esto
nos da la pauta para que el proyecto se pueda realizar.
El capítulo IV Ejecución y sistematización de la intervención: contiene el proceso
del proyecto en los cuales están las actividades y resultados, productos y logros
que se obtuvieron en la realización del proyecto, así como también las evidencias
que lo sustentan.
iii
El Capítulo V Evaluación del proceso: la que por su importancia es ineludible, ya
que es fundamental realizar la evaluación de cada una de las etapas del proyecto
a través de la cual verificamos y medimos los parámetros de las mismas y se
presentan evidencias de instrumentos utilizados y los resultados favorables.
Por último el Capítulo VI El Voluntariado: que se trata de la reforestación que se
realizó en diferentes áreas del municipio de Jalapa, para contribuir con el medio
ambiente.
Al final se redactó las conclusiones y recomendaciones correspondientes, el
informe también contiene apéndices y anexos los cuales amplia, aclara y
complementa la información del trabajo contenida dentro del mismo.
iv
1
CAPÍTULO I
Diagnóstico
Institución Avaladora
1.1 Contexto
1.1.1 Contexto Geográfico
El Municipio de Monjas se encuentra ubicado sobre la ruta 19 que va del
departamento del Progreso Guastatoya y conduce al municipio del Progreso
Jutiapa, se localiza el municipio de Monjas, que dista 23 kilómetros de la
cabecera departamental que es Jalapa en la ruta que conduce a Monjas y a
18 kilómetros al entronque con la carretera interamericana CA-1 al lado
oeste de Monjas.
Monjas colinda al Norte con los municipios de Jalapa, San Manuel
Chaparrón y San Pedro Pínula (Jalapa), al Sur con los municipios de
Jutiapa y el Progreso (Jutiapa), al Este con el municipios de Santa
Catarina Mita ( Jutiapa), y al oeste con el municipio de San Carlos Alzatate
(Jalapa) Monjas se encuentra a 960.68 metros sobre el nivel del mar, latitud
14º 30 00 y longitud de 89º 52 20.Cuenta con una extensión territorial de
256 kilómetros cuadrados, sus aldeas El Pinal, el Salamo, La Campana, La
Ceiba, La Estancia, Los Achiotes, Los Terrones, Llano Grande, Morazán,
Piedras Negras, Plan de la Cruz, San Antonio y San Jacinto; y sus 11
caseríos que forman parte del área rural.1
El clima del municipio de Monjas está registrado como cálido. El suelo es
fértil y muy abundante en cosecha.
__________________________
Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA)
iiii
2
Quebradas: Agua Tibia, Peña blanca, Chilamatal, los Anises, El sálamo
de los quesos. Zanjones: Del pino y Buena vista. Lagunas : Laguna del
Hoyo y del Zarzal. Al norte la limita el Río Grande y al sur el Río Guirila,
que al unir sus caudales desembocan y forman parte del Río Ostúa,
que recorre los municipios de San Manuel Chaparrón (Jalapa), y
Asunción Mita (Jutiapa), desembocando finalmente en el Lago de Guija.
Flora El municipio de Monjas cuenta con una variedad de árboles
madereros como: Ciprés, Pinabete, cabo de hacha, cedro, pino, caoba,
palo de jiote, matilisguate, flores ornamentales como: velo de novia,
begonia, quince años, claveles, margarita, violetas y distintas clases de
árboles frutales.
Fauna El municipio de Monjas Jalapa cuenta con variedad de animales
como: ganado vacuno, bovino, porcino, caballar, caprino, aves de
corral, animales silvestres como; conejos, zorrillos, ardillas, palomas,
etc.
1.1.2 Contexto Económico
El presupuesto para la municipalidad de Monjas, asciende a un millón
doscientos mil quetzales (1 200, 000.00) asignados bimestralmente por
parte de la nación. La municipalidad de Monjas utiliza un 10% del
presupuesto para servicios generales y funcionamiento. De Los
servicios que ofrece la municipalidad de Monjas recibe los ingresos
monetarios, siendo estos servicios: distribución y cobro de agua
potable, arreglos de drenaje, mantenimiento de instituciones, calles y
servicios administrativos para toda la población. Parte de la asignación
del presupuesto es invertido en salarios a empleados que laboran en la
institución y para proyectos de mejoramiento comunitario.
3
1.1.3 Contexto Social
La ocupación de los habitantes se ubica en comercios, compra venta de
los granos básicos, verduras, frutas, legumbres. Trabajan en
instituciones oficinas públicas y privadas se dedican a cultivar la tierra,
crianza y cuidados de ganado bovino, caballar y aves de corral.
Asimismo, los habitantes viven de las divisas que reciben de sus
familiares que se encuentran en el extranjero. Asimismo se realiza la
producción de los granos básicos, como la siembra de maíz, frijol,
tomate, sandía, melón, cebolla, chile, entre otros. El municipio cuenta
con diferentes centros educativos y de enseñanza como Escuela oficial
Regional Urbana Mixta, Jornadas Matutina y vespertina. Escuelas
Urbanas en el barrio La Reforma, La libertad El Campeche, Escuelas
rurales Agua tibia, y en aldeas y caseríos, PAIN, Instituto de Educación
Básica y diversificada por cooperativa, Liceo Minerva, Liceo Monjas,
INTECFORI, IGER, Instituto Nacional Diversificada, INEB, Instituto
Municipal, universidad rural, Facultad de Humanidades de la
universidad san Carlos de Guatemala. Academia de computación.
Academia de corte y confección, Colegio evangélico la palabra, colegio
Evangélico Libertad, Albert Einsten, Escuela Normal Regional de
Oriente E.N.R.O. el municipio de Monjas cuenta con Agencia sociales
centro de salud, Centro Médico, Centros Odontológicos , Puestos de
Salud, Veterinaria, Oficina Municipal de planificación y Laboratorio de
Entomología. Cuenta con sistema telefónico, líneas domiciliares de la
empresa claro y telefonía celular, tigo y movistar, correos y telégrafos,
King express, western unión, internet, fax, tv cable.2
__________________________ Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA)
4
Existen varios grupos religiosos entre ellos católicos, evangélicos,
grupo de mormones, adventistas del séptimo día. Su composición
étnica se describe a través de tres tipos siendo: ladinos, Mestizos e
indígenas.
1.1.4 Contexto Político
El Gobierno del municipio de Monjas está representa por el poder local
de gestión y administración de recursos, para la ejecución de proyectos
de beneficio social. Organizaciones civiles y políticas. Cuenta con
diferentes organizaciones civiles y políticas en las que se pueden
mencionar Comité Nacional de Alfabetización CONALFA, Asociación de
Ganaderos y Agricultores de Monjas AGAM, Alcohólicos Anónimos,
Comités Pro-mejoramiento Comunal CPMC, hermandades religiosas.
1.1.5 Contexto Filosófico
Principios filosóficos de la institución:
Los principios de la municipalidad se enmarcan en la visión y misión.
Visión:
“Ser una institución líder en presentación de los servicios públicos de
calidad en beneficio de la población, empeñados en el fortalecimiento
del desarrollo integral y sostenible del municipio; comprometida en
brindar servicios de alta calidad con transparencia, equidad, credibilidad
y confianza”.
Misión:
Somos la entidad autónoma eficiente y moderna que presenta,
abastece, gestiona, facilita y administra servicios que promueven el
desarrollo a través de las actividades económicas sociales culturales y
ambientales, lo que contribuye a mejorar la calidad de vida y satisfacer
las necesarias y aspiraciones de la población.
__________________________ Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA)
5
1.1.6 Contexto de competitividad
Presencia Institucional. Los principales actores del desarrollo local
(SEGEPLAN ) que deben considerarse en los procesos de desarrollo
del municipio son: la Municipalidad y entidades de Gobierno con sede
en el municipio, así como los COCODE, las prestadoras de servicios de
salud, las Universidades, las asociaciones agrícolas y cooperativas,
representantes empresariales y sindicatos y las agencias de
cooperación como plan.
1.2 Análisis Institucional
1.2.1 Identidad Institucional
Nombre de la Institución
Municipalidad de Monjas, del Departamento de Jalapa.
Ubicación Geográfica
Está ubicada en 7ª. Calle 5ª. Avenida, Barrio La Libertad, Monjas,
Jalapa.
Croquis
Fuente: https://www.google.com/
6
Visión:
Ser una institución líder en la presentación de los servicios públicos de
calidad en beneficio de la población, empeñados en el fortalecimiento
del desarrollo integral y sostenible del municipio; comprometida en
brindar servicios de alta calidad con transparencia, equidad, credibilidad
y confianza.
Misión:
Somos la entidad autónoma eficiente y moderna que presenta,
abastece, gestiona, facilita y administra servicios que promueven el
desarrollo a través de las actividades económicas sociales culturales y
ambientales, lo que contribuye a mejorar la calidad de vida y satisfacer
las necesarias y aspiraciones de la población.
Objetivos
General
Brindar servicios de calidad, con elevado nivel de desempeño de
nuestro personal para satisfacer la demanda de la población con
sinergia de los recursos adquiridos para la presentación de
bienes y servicios, en la gestión institucional para mejorar la
calidad de vida de la población y la obtención del desarrollo del
municipio de Monjas, departamento de Jalapa.
Específicos
- Obtener la integración óptima de los recursos humanos,
técnicos, materiales y financieros, mejorando con ello la
prestación de servicios en cada una de las dependencias
municipales.
__________________________ Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA)
7
- Utilizar los recursos de forma eficiente, operativa y controlada en el
presupuesto municipal para alcanzar el desarrollo en el área
Urbana y rural. (Teo Orellana Elsa, Ejercicio Fiscal 2006:4)
Principios y valores
El Respeto: significa mostrar respecto y el aprecio por el valor
de alguien o de algo, incluyendo el honor y la estima.
La Honestidad: La honestidad se refiere a una faceta del
carácter moral y se refiere a los atributos positivos y virtuosos
tales como la integridad, veracidad y sinceridad, junto con la
ausencia de la mentira, el engaño o robo.
La Humildad: Es la cualidad de ser modesto y respetuoso. La
humildad, en diversas interpretaciones, es ampliamente visto
como una virtud en muchas tradiciones religiosas y filosóficas,
cuya relación con las nociones de ausencia de ego.
La Laboriosidad: Es el gusto por trabajar y esforzarse en
conseguir objetivos sin rendirse.
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Estructura Organizacional
Organigrama Funcional
Servicios que presta
Los servicios que ofrece la municipalidad de Monjas son: agua
potable, arreglos de drenaje, mantenimiento de instituciones y calles
y servicios administrativos para toda la población.
__________________________ Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA)
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Nivel que atiende
Urbano y Rural, atiende a todas las comunidades rurales y zonas
del municipio. Programa anual de las comunidades, comisiones,
consejo y jefes de dependencia para atender las distintas
solicitudes, atención de las demandas de las comunidades
(demandas de agua, drenaje, carreteras y energía eléctrica),
atención al público, coordinación del trabajo interno y capacitación
de personal. Tipo de servicios: Agua potable, energía eléctrica,
trámites administrativos, cobros.
1.2.2 Desarrollo Histórico
La creación del municipio de Monjas fue cuando la Hacienda de Las
Monjas, es comprada por el Estado de Guatemala, el entonces Señor
Presidente de Guatemala Licenciado Manuel Estrada Cabrera, toma la
decisión de dividir por segunda vez la Hacienda, y reparte las tierras
entre sus más allegados personajes que tenían alguna relevancia
política o administrativa, entre estos personajes podemos nombrar y
recordar a el Licenciado Manuel Godoy, los Generales David
Barrientos, Eligio Andrade, Margarito Ariza y el Ingeniero Benedicto
Carcomo.
Muchas de las personas que se habían quedado establecidas y eran
nativas de la Hacienda de Monjas, que ahora era nombrada Aldea de
Monjas, por la división y repartición que sufrió, gestionan ante el
Licenciado Manuel Estrada Cabrera, Presidente de la República de
Guatemala, la posibilidad de que la Aldea de Monjas fuese nombrada
municipio del departamento de Jalapa, el Señor Presidente en atención
a las gestiones de los vecinos, emite el Acuerdo y accede a la solicitud
presentada por los vecinos de la Aldea de Monjas, Departamento de
__________________________ Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA)
10
Jalapa, relativa a que se erija un nuevo municipio, cuya cabecera será
la propia aldea, quedando en su jurisdicción las siguientes poblaciones:
los Achiotes, Garay, El Pinalito, San Antonio Aguas Calientes, Piedras
de Fuego, La Estancia de Jalapa, San Juan Sálamo, Piedras Blancas
de san Pedro Pinula y Damián de san Manuel Chaparrón.
El jefe político de aquel departamento queda autorizado para organizar
el buen servicio en el nuevo municipio. En esta cabecera municipal tuvo
su asiento el centro de la Gran Hacienda de Las Monjas, actualmente el
salón de usos múltiples del municipio, ocupa el lugar de la llamada por
las personas longevas La Casona, que era la casa donde vivían los
dueños de la Hacienda y también se encuentra aún en pie el Oratorio,
para cuya construcción se gastaron los 3,000.00 pesos, que Sor Marina
Josefa de Nuestra Señora del Carmen y Nájera. Entre los personajes
más sobresalientes están, ellos el actual Alcalde Ingeniero José
Humberto Escobar Galvez, don Edgar Amílcar Lemus Portillo, quien
creó la Biblioteca Municipal que lleva su nombre, también autor de una
matemática elemental; elaboró la memoria de labores de la
Municipalidad de Jalapa (1978-82), colaboró con la elaboración del
Mapa Escolar a nivel Nacional, gestor del servicio telefónico automático
para la población de Monjas, escudo y bandera que identifican el
municipio. Fredy Orellana Martínez, se ha hecho acreedor a varios
premios a nivel Nacional, entre sus obras están: El Enviado de la Tierra,
Jaque Mate, Si Muero y Vuelvo a Nacer, ganó el Primer Lugar en los
Juegos Florales de la Feria de la ciudad de Cobán de Carlos V, Alta
Verapaz. En la feria septembrina de la Ciudad de los Altos,
Quetzaltenango en 1,998, Claudia Lucrecia Recinos Flores obtuvo el
cetro de Reina Nacional. El doctor William Eleazar Lemus González ha
producido medio centenar de obras que le han valido para que le fueran
otorgados múltiples premios a nivel Nacional como Internacional, entre
los que se pueden mencionar el otorgado por el Círculo de Escritores y
Poetas de New York, el Premio Miguel Ángel Asturias, los premios
11
Froilan Turcios Trinidad Reyes por el Ministerio de Cultura y Turismo de
la República de Honduras. El Licenciado Abimael Palma, creador del
himno de Monjas. Entre las personalidades pasadas se encuentra el
ciclista Edin Roberto Nova; conocido dentro del ámbito del ciclismo
como, El quetzalito de oro, Jose Migdael Zeceña y el ex-propietario de
la empresa de Cable TV6 Roberto Rodríguez Sandoval. El municipio de
Monjas cuenta con lugares de orgullo local salón municipal, Balneario
Agua Tibia, Polígono de Tiro, Coliseo, Parque Central, Balneario La
Mariscada, Laguna de El Hoyo, Estadio Deportivo, Templos de Oración
Cristiana, Parque Infantil.
1.2.3 Los Usuarios
En lo que corresponde a los servicios de agua potable y energía
eléctrica, aproximadamente el 80% adquieren éstos servicios, y en
tanto a los demás servicios, la municipalidad de Monjas tiene la
cobertura del municipio completo, por lo cual la cantidad de usuarios
corresponde al total de habitantes del municipio.
1.2.4 Infraestructura
El área construida es de 70%, en el estado de conservación actual de la
institución se encuentra en condiciones favorables para el servicio de
los usuarios.
Locales disponibles
16 oficinas
08 servicios sanitarios
Cuenta con 01 bodega
01 salón de usos múltiples
__________________________ Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA)
12
1.2.5 Proyección Social
Estado/forma de atención a los usuarios:
Atención normal al público
Intercambios deportivos: De forma interna.
Actividades sociales (fiestas, ferias):
Se relaciona socialmente con los usuarios a través de la feria del
municipio y otras actividades de beneficencia que realiza.
Actividades culturales (concursos, exposiciones):
La municipalidad organiza eventos de maratón, carreras, cilismo
durante la feria del municipio y otros tiempos, asimismo organiza
diferentes actividades culturales.
Actividades académicas (seminarios, conferencias):
Conferencias y cursos de recursos humanos para distintos grupos de
empleados. Asimismo, toma en cuenta a la población estudiantil del
municipio.
1.2.6 Finanzas
Presupuesto de la nación:
El presupuesto para la Municipalidad de Monjas, asciende a un millón
doscientos mil quetzales (1 200,000,00) asignados bimestralmente por
parte de la nación.
Venta de productos y servicios:
Se obtiene una cuota mensual de los servicios de agua potable y
energía eléctrica. Por el servicio de drenaje se obtiene una cuota por
parte del usuario al momento de adquirir el servicio. Por los servicios de
constancias de residencias, constancias de cargas familiares, el usuario
paga una cuota al momento de solicitar el servicio. El impuesto único
sobre inmuebles (IUSI) es pagado por el usuario anualmente.
__________________________ Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA)
13
Rentas:
Estas se obtienen de los locales del mercado municipal, el rastro y
salón de usos múltiples.
Salarios:
Parte de la asignación del presupuesto es invertido en salarios a
empleados que elaboran en la institución y para proyectos de
mejoramiento comunitario.
Materiales y suministros:
Servicios Generales) Electricidad, agua, Teléfono, otros) la
municipalidad de Monjas utiliza un 10% del presupuesto para servicios
generales y funcionamiento.
1.2.7 Política Laboral
En la formulación de presupuesto municipal y tomando como
referencia sobre las necesidades de la comunidad (barrios , Aldea y
caseríos.), incluye la participación de COCODES , priorizando las
necesidades de la población en base a los criterios establecidos en la
ley de descentralización:
Educación
Salud y asistencia Social
Seguridad Ciudadana
Ambiente y recursos naturales.
Agricultura
Comunicación, infraestructura y vivienda
Economía
Cultura, recreación y deporte.
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Marco legal que abarca la institución (Leyes generales, acuerdos,
reglamentos, otros):
Constitución Política de la República de Guatemala, Ley de consejos de
desarrollo y código municipal.
Reglamentos internos:
Reglamento interno de personal
Reglamento de agua potable
Reglamento de administración del mercado municipal y terminal de
buses
Reglamento de recaudación
Reglamento de urbanismo
Reglamento de gasto de viáticos
1.2.8 Administración
Programas especiales:
La Municipalidad de Monjas ejecuta programas especiales, en beneficio
de la población en general, conjuntamente con otras instituciones u
organismos.
Actividades curriculares:
Comisiones, consejo y jefes de dependencia para atender las distintas
solicitudes.
Curriculum oculto:
Atención de las demandas de las comunidades (demandas de agua,
drenaje, carreteras y energía eléctrica).
Tipo de acciones que realiza:
Atención al público, coordinación del trabajo interno y capacitación de
personal.
__________________________ Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA)
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Tipo de servicios:
Agua potable, energía eléctrica, drenajes, trámites administrativos,
cobros.
Procesos productivos, estudios.
Procesos productivos
Planificación, ejecución de proyectos.
Tipos de técnicas utilizadas:
Motivación laboral
Planeamiento:
A través de planes de trabajo de cada jefe de oficina
Capacitaciones:
Se realiza de forma anual
Inscripciones o membrecías:
Organización a cargo de cada oficina
Ejecución de diversa finalidad:
Poner en práctica los conocimientos adquiridos
Convocatoria, selección, contratación e inducción de
personal (Otros propios de cada institución):
Cada jefe de oficina invita a su personal para que asista a las
convocatorias
Criterios utilizados para evaluar en general:
Mejoramiento en el desenvolvimiento de cada trabajador.
Tipos de evaluación:
La observación del desenvolvimiento del trabajador.
Características de los criterios de evaluación
Mediante el diálogo de la aplicación de lo aprendido.
Controles de calidad
La revisión del trabajo efectuado.
Instrumentos para evaluar
Revisión y observación del trabajo.
16
1.2.9 El ambiente Institucional
Se refiere a mantener esa estrecha comunicación, por parte de cada
uno de los miembros de la institución, asimismo con los usuarios,
llevando a la práctica una serie de valores que permiten eficientar las
funciones que a cada uno les corresponde, llevándolos hacia un fin
común, asimismo a respetar cada una de las normas establecidas, que
se tienen establecidas dentro de la institución, tomando en cuenta los
principios de la administración pública, lo cual deberán de cumplirse,
permitiendo con ellos brindar un servicio de calidad, a los usuarios y el
cumplimiento de los objetivos que la misma institución se tiene
planteados.
1.2.10 Otros aspectos
El alcalde municipal – Consejo Municipal
Secretaría municipal
(DMP) Dirección Municipal de Planificación
Supervisor de Proyectos
Secretaría
Oficina 1
Encargado de COCODES
(AFIM) Administración Financiera Integrada
Auditor
Presupuesto
Contabilidad
Tesorero – compras – cobradores ambulantes – receptores – cajero
general
(IUSI) Impuesto Único sobre Inmuebles
(OMM) Oficina Municipal de la Mujer.
__________________________ Municipalidad de Monjas, Jalapa. Plan Operativo Anual (POA)
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1.3 Lista de Deficiencias, Carencias Identificadas
o Insalubridad
o No existen programas de apoyo forestal de parte de la municipalidad.
o Desorganización
o Supervisión deficiente
o No se cuenta con un programa de capacitación para el personal o
empleados municipales para que atiendan de una manera eficaz y
eficientemente a la población.
1.4 Nexo/Razón/Conexión con la Institución/Comunidad Avalada
Coopera con establecimientos de primaria, Institutos de Nivel Medio, del
municipio de Monjas, proporcionando personal docente, personal Operativo.
18
Identidad/ Comunidad Avalada
1.5 Análisis Institucional
1.5.1 Identidad institucional
Nombre
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán
Localización Geográfica
Aldea Morazán, municipio y Departamento de Jalapa.
Croquis
Fuente: https://www.google.com/
Visión
Ser un establecimiento reconocido por su compromiso permanente con
la excelencia, la competitividad y la importancia de los niños de la
comunidad, a través de su calidad de servicio educativo y programas
de educación y desarrollo de alta calidad, pertinentes y actualizados.
__________________________ Proyecto Educativo Institucional (PEI)
19
Misión
Promover la formación integral del alumno y la alumna en las diferentes
etapas de su vida, poniendo a su alcance una educación y capacitación
de alta calidad para que lleguen a ser personas que se desenvuelvan
en su medio social, formándolos como líderes competitivos, con valores
y socialmente responsables.
Objetivos
o Formar niñas y niños altamente calificados y preparados.
o Contribuir al desarrollo educativo de la comunidad.
o Incluir a la niña y/o al niño con una actitud pre-positiva para el futuro
profesional.
Metas
o Formar a todas las niñas y los niños para el benéfico de la
comunidad.
o Mejorar la calidad educativa de las niñas y lo niños que ingresan
cada año al establecimiento.
o Fomentar la interacción de las niñas y los niños con la comunidad.
Principios y valores
o La Honradez y la dignidad son valores que se promueven durante el
desarrollo de una clase académica en presencia y ausencia del
docente, así como al participar en actividades de demostraciones y
vinculaciones.
o La Sinceridad y el respeto son dos elementos que concatenados
están presentes desde el momento en que se imparte una
asignatura y la relación armoniosa con cado uno de los estudiantes
haciendo valer los trabajos de grupo y técnicas grupales, dentro del
aula.
20
o La responsabilidad y la puntualidad se promueven en el
cumplimiento de horarios, presentación de investigaciones,
laboratorios, tareas de grupo y talleres de capacitación y otras
tareas asignadas.
o Valores Sociales: Entre los valores sociales que se promueven
están la solidaridad, tolerancia, justicia, igualdad y libertad,
apoyando material y espiritualmente a sus semejantes en momentos
de dolor, así como de alegría, sin discriminación de raza, religión o
clase social, haciendo valer el humanismo.
o Valores Profesionales: Se promueven la disciplina, superación,
confianza, juicio crítico, criterio, cooperación, lealtad, puntualidad,
responsabilidad, sinceridad y respeto. Todos ellos forman parte del
buen desempeño en las distintas ocupaciones laborales, así como
en la competitividad social y económica y de servicio.
Valores Personales:
o Honradez: Ser incapaz de actuar en contra de la moral, como algo
que se ejecuta de forma moralmente.
o Sinceridad: Que seactué en concordancia con lo que se dice y se
siente.
o Respeto: Que se aprenda a valorar a las personas y las cosas.
o Honestidad: Hablar y buscar la verdad y actuar con recato.
o Dignidad: Que se debe comportar con responsabilidad, seriedad y
respeto o que inspira respeto.
o Responsabilidad: Ser conscientes de nuestras acciones.
o Puntualidad: Cumplir con las actividades propuestas dentro del
tiempo estipulado.
o Perseverancia: Empuje para empezar, continuar y terminar las
actividades que sean difíciles para los alumnos.
21
Valores Sociales:
o Solidaridad: Consiste en la ayuda mutua que se da entre las
personas.
o Tolerancia: Respeto a la libertad de los demás, a sus formas de
pensar, o a sus opiniones sean políticas o religiosas, actuar con
paciencia.
o Justicia: Repartir a todos por igual, lo que le pertenece, lo que le
corresponde aplicando la equidad de género.
o Igualdad: Gozar de las mismas oportunidades, derechos y
obligaciones con aplicación de la equidad en grupos heterogéneos.
o Libertad: Facultad que tiene una persona para tomar sus propias
decisiones.
Valores Profesionales:
o Disciplina: Reglas para mantener el orden.
o Superación: Dirigir nuestras acciones tendientes a alcanzar ciertos
propósitos u objetivos.
o Confianza: Lograr la credibilidad de los demás.
o Juicio Crítico: Oportunidad de emitir opiniones.
o Criterio: Mantener una postura en relación a algo, como norma para
conocer la verdad.
o Cooperación: Contribuir, obrar de manera conjunta para alcanzar un
fin común.
o Lealtad: Conduce a obrar el bien y a optar por la verdad y la
sinceridad.
Empatía: Capacidad de colocarse en lugar de la competitividad..
__________________________ Proyecto Educativo Institucional (PEI)
22
Organigrama
Servicios que presta
La E.O.R.M. Aldea Morazán del municipio de Monjas Jalapa, presta el
servicio de educación primaria a niñas y niños originarios de la Aldea y
caseríos aledaños.
Otros procesos que realiza
El Establecimiento tiene relación con el MINEDUC, Gobernación,
supervisión departamental, municipalidad, Iglesia Católica, Evangélica,
y COCODE, son las entidades que colaboran para que en este centro
educativo se brinde una educación de calidad.
__________________________ Proyecto Educativo Institucional (PEI)
23
1.5.2 Desarrollo histórico
Aproximadamente, por el año 1970, surgió la necesidad , que
hubiese un centro educativo por lo que un grupo de personas tomaron
la iniciativa de hacer la gestión, dicha petición fue escuchada;
nombrando como maestra a la profesora Carmen Orozco de Orellana,
dando sus primeras clases en una casa de adobe en propiedad de los
señores Héctor Cárcamo y Arcadia Palma, por quienes posteriormente
en el año 1986 hicieron la donación para la construcción del
establecimiento, reuniendo las condiciones pedagógicas para el
servicio de las niños y niñas de la aldea Morazan funcionando hasta
hoy día.
1.5.3 Los usuarios
Directos
Director
Docentes
Niñas y niños estudiantes
Comunidad educativa
Indirectos
Miembros del COCODE
Población de la Aldea Morazán
1.5.4 Infraestructura
La extensión del terreno donde se encuentra funcionando la E.O.R.M.
consta de 2395.62 mts2. Este edificio cuenta con 7 salones de clases, 4
sanitarios, 01 cocina, 01 bodega y 03 letrinas en mal estado, energía
eléctrica y agua potable.
__________________________ Proyecto Educativo Institucional (PEI)
24
1.5.5 Proyección social
En la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán, se realizan distintas
actividades como: actos culturales, deportivos y educacionales, con el
fin de promover el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes,
valores y destrezas.
La institución cuenta con la comisión de cultura, quienes se encargan
de organizar, gestionar y ejecutar en el año escolar todos los eventos
y/o actividades socio-culturales de acuerdo a lo programado y
apegados al calendario cívico del Ministerio de Educación.
En las actividades socio-culturales se cuenta con la participación de los
educandos, educadores, personal docente y en muchas de ellas
también con la participación de los padres de familia y autoridades
educativas.
1.5.6 Finanzas
La E.O.R.M cuenta con asignación presupuestaria del MINEDUC, 011,
021 y municipal, también con el fondo de gratuidad para
remozamiento, y este fondo se asigna, tomando como referencia, la
cantidad de niños, que cuenta el establecimiento educativo, y de este
se toma una parte para limpieza, hojas de trabajo. El consejo de padres
de familia vela por la buena administración de los fondos y procesos
administrativos del establecimiento.
1.5.7 Política Laboral
La E.O.R.M. Aldea Morazán se caracteriza por formar parte del
Ministerio de Educación, está basada en hacer valer el derecho a la
educación para todas las niñas y los niños que deseen superarse en el
área educativa.
__________________________ Proyecto Educativo Institucional (PEI)
25
Consta de un reglamento interno para solucionar los problemas, cumple
con horarios establecidos en el reglamento llamado Reglamento de
convivencia y Disciplina, abarcada para los docentes y alumnos del
establecimiento educativo.
1.5.8 Administración
El establecimiento basa sus actividades administrativas en un manual
de funciones proporcionado por el Ministerio de Educación. Cuenta con
libro de actas, libro de auxiliar de actas, de conocimientos, libro de
inscripciones, archivos, inventarios, libro de fondos de gratuidad, libro
de asistencia, libro de almacén. Asimismo, se tienen conformadas
diferentes tipos de comisiones entre ellas: de finanzas, disciplina, de
deportes, evaluación.
1.5.9 El ambiente institucional
Debido a las normas de comportamiento y convivencia las relaciones
interpersonales de esta institución son las adecuadas, el trato se da con
igualdad de derechos y a pesar de las deficiencias se ha provocado un
ambiente agradable entre los involucrados y el mejor desempeño de las
funciones que a cada uno le corresponde. No existiendo ningún
inconveniente por parte de ninguno de los integrantes de la comunidad
educativa del establecimiento.
1.6 Lista de carencias
Deficiente infraestructura.
Carece de balcones en los salones de clases.
26
Ausencia de guía pedagógica que permita el mejoramiento de las áreas
verdes por medio de la Jardinización y Ornamentación para desarrollar los
espacios ambientales.
Carencia de área recreativa.
Carencia de guía Pedagógica sobre la conservación del agua.
No se cuenta con los medios necesarios para la conservación del agua.
No existen depósitos de basura estratégicos para la separación de desechos
sólidos.
No se cuenta con señalización vial al entorno.
No se cuenta con archivos para el resguardo de documentos administrativos.
Carece de estufa para cocinar los alimentos de la refacción escolar.
No se cuenta con espacio adecuado para la preparación de la refacción
escolar.
Pocos escritorios en buen estado para el uso del alumnado.
No se cuenta con estantes para el resguardo de libros.
Falta de material educativo que oriente sobre la conservación del Medio
Ambiente.
No se cuenta con una Guía Pedagógica sobre el tema de reciclaje.
Falta de personal docente para cubrir distintas necesidades educativas
Falta de iluminación en unos salones de clase.
27
1.7 Problematización de las carencias y enunciado de hipótesis-acción
CARENCIAS PROBLEMAS
Deficiente infraestructura. ¿Cómo mejorar la infraestructura del
establecimiento educativo?
Carece de balcones en los salones
de clases.
¿Qué hacer con las ventanas que no
cuentan con balcones, para resguardar
los recursos logísticos de los salones
de clases?
Ausencia de guía pedagógica que
permita el mejoramiento de las
áreas verdes por medio de la
Jardinización y Ornamentación para
desarrollar los espacios
ambientales.
¿Cómo mejorar el ornato por medio de
la jardinización y mantenimiento de
áreas verdes?
Carencia de área recreativa. ¿Cómo elaborar un área recreativa?
Carencia de guía Pedagógica sobre
la conservación del agua
¿Cómo mejorar las condiciones de
conservación de agua?
No se cuenta con los medios
necesarios para la conservación del
agua.
¿Qué hacer para prolongar la
conservación del agua en
establecimiento educativo?
No existen depósitos de basura
estratégicos para la separación de
desechos sólidos.
¿Por qué no existen depósitos de
basura estratégicos para la separación
de desechos sólidos?
No se cuenta con señalización vial
al entorno.
¿A qué se debe que el establecimiento
educativo no cuenta con señalización
vial al entorno?
No se cuenta con archivos para el
resguardo de documentos
administrativos.
¿En qué instituciones gestionar para
obtener archivos para resguardar los
documentos administrativos del
establecimiento?
28
Carece de estufa para cocinar los
alimentos de la refacción escolar.
¿Por que se carece de estufa para
cocinar los alimentos de la refacción
escolar?
No se cuenta con espacio adecuado
para la preparación de la refacción
escolar.
¿A qué se debe que no se cuenta con
espacio adecuado para la preparación
de la refacción escolar?
Pocos escritorios en buen estado
para el uso del alumnado.
¿Qué hacer con la escasez de
escritorios en buen estado para el uso
del alumnado?
No se cuenta con estantes para el
resguardo de libros.
¿En qué instituciones gestionar
estantes para el resguardo de libros?
Falta de material educativo que
oriente sobre la conservación del
Medio Ambiente.
¿Por qué no se cuenta con material
educativo que oriente sobre la
conservación del medio ambiente?
No se cuenta con una Guía
Pedagógica sobre el tema de
reciclaje.
¿Por qué no se cuenta con Guía
Pedagógica sobre el tema de reciclaje?
Falta de Personal docente para
cubrir distintas necesidades
educativas.
¿Qué hacer con la escasez de personal
docente en el establecimiento?
Falta de iluminación en unos
salones de clase.
¿Cómo obtener los accesorios
necesarios para iluminar los salones de
clase?
29
1.8 Selección de problema y su respectiva hipótesis-acción
PROBLEMAS HIPOTESIS-ACCION
¿Cómo mejorar la infraestructura
del establecimiento educativo?
Si el personal Administrativo gestionara
a diferentes instituciones para la
obtención de infraestructura entonces
se mejorarán las condiciones de
infraestructura de los salones de
clases.
¿Qué hacer con las ventanas que
no cuentan con balcones, para
resguardar los recursos logísticos
de los salones de clases?
Si el personal Administrativo gestionara
a diferentes instituciones encargadas
de proporcionar balcones entonces se
resguardarán con más seguridad los
recursos logísticos que se encuentran
en los salones de clases.
¿Cómo mejorar el ornato por
medio de la jardinización y
mantenimiento de áreas verdes?
Si el personal docente contara con una
guía sobre el mejoramiento de las
áreas verdes entonces los alumnos
tendría conocimiento lo importante que
la jardinización contribuye al medio
ambiente.
¿Cómo elaborar un área
recreativa?
Si se elaboran juegos con material
reciclado, entonces los niños y niñas
tendrían momentos de convivencia más
sanos.
¿Cómo mejorar las condiciones de
conservación de agua?
Si el personal docente contara con una
guía pedagógica sobre la conservación
del agua, entonces los alumnos
tendrían conocimiento la importancia
que éste tiene para la humanidad.
30
¿Qué hacer para prolongar la
conservación del agua en
establecimiento educativo?
Si se gestiona para la construcción de
una base y colocación de un rotoplas
entonces los alumnos y docentes
conservaran agua de forma mas
prolongada en el establecimiento
educativo.
¿Por qué no existen depósitos de
basura estratégicos para la
separación de desechos sólidos?
Si se gestionan depósitos de basura,
entonces los niños y niñas aprenderán
a clasificar los desechos solidos
¿A qué se debe que el
establecimiento educativo no
cuenta con señalización vial al
entorno?
Si se gestiona con la municipalidad
para la colocación de señalización vial,
entonces los niños y niñas identificaran
su importancia y el riesgo de accidentes
de tránsito para la comunidad educativa
disminuirá.
¿En qué instituciones gestionar
para obtener archivos para
resguardar los documentos
administrativos del
establecimiento?
Si se gestiona con la municipalidad,
entonces tendrian ordenados los
instrumentos administrativos del
establecimiento educativo.
¿Por qué se carece de estufa para
cocinar los alimentos de la
refacción escolar?
Si se obtendría más ingresos del
Ministerio de Educación, entonces se
obtendrían los recursos financieros
necesarios para la compra de una
estufa.
¿A qué se debe que no se cuenta
con espacio adecuado para la
preparación de la refacción
escolar?
Si al Ministerio de Educación se le
ampliara el presupuesto, entonces
tendrían los recursos necesarios para la
ampliación de construcciones de los
Centros Educativos.
¿Qué hacer con la escasez de Si se gestionara con diferentes
31
escritorios en buen estado para el
uso del alumnado?
instituciones, entonces los niños y niñas
tendrán mobiliario mas adecuado.
¿En qué instituciones gestionar
estantes para el resguardo de
libros?
Si se gestiona en la municipalidad,
entonces se obtendrán estantes para
resguardar los libros de texto.
¿Por qué no se cuenta con
material educativo que oriente
sobre la conservación del medio
ambiente?
Si el personal docente gestionara con
instituciones encargadas del Medio
Ambiente para darles charlas a los
estudiantes, entonces los niños y niñas
identificaran su importancia y su cuido.
¿Por qué no se cuenta con Guía
Pedagógica sobre el tema de
reciclaje?
Si el personal docente contara con una
guía Pedagógica sobre el reciclaje,
entonces los docentes obtendrían más
conocimientos y la pondrían en práctica
para trabajar con los estudiantes el
tema de reciclaje.
¿Qué hacer con la escasez de
personal docente en el
establecimiento?
Si el Ministerio de Educación ampliara
la cobertura de personal docente,
entonces los centros educativos
obtuvieran una educación de calidad
como dice el MINEDUC.
¿Cómo obtener los accesorios
necesarios para iluminar los
salones de clase?
Si se gestiona accesorios para
instalación eléctrica, entonces los
docentes, niños y niñas utilizaran la
energía eléctrica cuando sea necesario.
32
1.9 Selección respectiva hipótesis-acción y Proyecto
HIPOTESIS-ACCION PROYECTO
Si el personal Administrativo
gestionara diferentes instituciones
para la obtención de infraestructura
entonces se mejoran las condiciones
de infraestructura de los salones de
clases.
Gestión de colaboraciones
financieras para mejorar las
condiciones de infraestructura.
Si el personal Administrativo
gestionara diferentes instituciones
encargadas de proporcionar balcones
entonces se resguardarán con más
seguridad los recursos logísticos que
se encuentran en los salones de
clases.
Gestión a instituciones para la
donación de balcones.
Si se hace un plan de un espacio
para la plantación de flores y la
siembra de plantas generan un
ambiente sano y vista agradable.
Plan de acción estudiantil en
jardinización
Si se recuperan terrenos baldíos
entonces se puede crear áreas
recreativas.
Recuperación de terrenos baldíos
en creación de áreas recreativas.
Si se ejecuta un plan estratégico para
la conservación del agua, entonces
los alumnos tendrían conocimiento la
importancia que éste tiene para la
humanidad.
Plan estratégico para la
conservación del agua
Si se gestiona para la construcción
de una base y colocación de un
Gestión en la municipalidad para la
donación de material de
33
rotoplas entonces los alumnos y
docentes conservaran agua de forma
más prolongada en el
establecimiento educativo.
construcción.
Si se gestionan depósitos de basura,
entonces los niños y niñas
aprenderán a clasificar los desechos
sólidos.
Gestión de colaboración financiera
para tener depósitos de basura.
Si se ejecuta un palan de acción para
la señalización vial entonces los
niños y niñas identifican su
importancia y el riesgo de acción
Plan de acción comunitario en la
señalización vial.
Si se gestiona con la municipalidad,
entonces tendrían ordenados los
instrumentos administrativos del
establecimiento educativo.
Gestionar la donación de un
archivador o estante.
Si se obtendría más ingresos del
Ministerio de Educación, entonces se
obtendrían los recursos financieros
necesarios para la compra de una
estufa.
Agregar en el presupuesto anual que
pide el Mineduc la adquisición de
una estufa.
Si al Ministerio de Educación se le
ampliara el presupuesto, entonces
tendrían los recursos necesarios para
la ampliación de construcciones de
los Centros Educativos.
Gestionar en el Mineduc que
amplíen presupuesto para la
creación de más salones de clase.
Si se gestionara con diferentes
instituciones, entonces los niños y
niñas tendrán mobiliario más
adecuado.
Gestionar colaboraciones financieras
para la compra de mobiliario.
34
Si se gestiona en la municipalidad,
entonces se obtendrán estantes para
resguardar los libros de texto.
Gestión en la municipalidad para la
donación de un estante.
Si el personal docente gestionara con
instituciones encargadas del Medio
Ambiente para darles charlas a los
estudiantes, entonces los niños y
niñas identificaran su importancia y
su cuido.
Realización de talleres educativos y
demostrativos con instituciones
encargadas.
Si el personal docente contara con
una guía Pedagógica sobre el
reciclaje, entonces los docentes
obtendrían más conocimientos y la
pondrían en práctica para trabajar
con los estudiantes el tema de
reciclaje.
Plan de acción de actividades sobre
las tres RRR.
Si el Ministerio de Educación
ampliara la cobertura de personal
docente, entonces los centros
educativos obtuvieran una educación
de calidad como dice el MINEDUC.
Contratación de docentes de parte le
Ministerio de Educación.
Si se gestiona accesorios para
instalación eléctrica, entonces los
docentes, niños y niñas utilizaran la
energía eléctrica cuando sea
necesario.
Gestión con diferente instituciones
para la donación de materiales de
electricidad.
35
1.10 Descripción opcional por indicadores del problema
Para que un proyecto sea viable y factible debe contar con las aprobaciones
legales de la institución, y contar con todos los recursos necesarios y
adecuados para su ejecución.
Opción 1: Elaborar guía pedagógica sobre la conservación del agua.
Opción 2: Elaborar guía para el mejoramiento de las áreas verdes por medio
de la jardinización y Ornamentación para desarrollar los espacios ambientales.
Indicadores
Opciones
1 2
Si No Si No
¿Se tiene, por parte de la institución, el permiso para hacer el proyecto?
X X
¿Se cumplen con los requisitos necesarios para la autorización del proyecto?
X X
¿Existe alguna oposición para la realización del proyecto?
X X
¿La implementación del proyecto cumple con las leyes?
X X
¿Está bien definida la ubicación de la realización del proyecto?
X X
¿Se tiene exacta idea de la magnitud del proyecto? X X
¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el adecuado?
X X
¿Se tiene claridad de las actividades a realizar? X X
¿Existe disponibilidad de los talentos humanos requeridos?
X X
¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos necesarios?
X X
¿Está claramente definido el proceso a seguir con el proyecto?
X X
¿Se ha previsto la organización de los participantes en la ejecución del proyecto?
X X
¿Se tiene la certeza jurídica del proyecto a realizar? X X
¿Están bien identificados los beneficios del proyecto? X X
36
¿Los beneficiarios realmente requieren la ejecución del proyecto?
X X
¿Los beneficiarios están dispuestos a la ejecución y continuidad del proyecto?
X X
¿Los beneficiarios identifican ventajas de la ejecución del proyecto?
X X
¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los recursos requeridos para el proyecto?
X X
¿Sera necesario el pago de servicios profesionales? X X
¿Es necesario contabilizar gastos administrativos? X X
¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar? X X
¿En el presupuesto se contemplan el renglón de imprevistos?
X X
¿Se ha definido el flujo de pagos con una periodicidad establecida?
X X
¿Los pagos se harán con cheque? X X
¿Los gastos se harían en efectivo? X X
¿Es necesario pagar impuestos? X X
¿Se tiene claridad de cómo obtener los fondos económicos para el proyecto?
X X
¿El proyecto se pagará con fondos de la institución/ comunidad intervenida?
X X
¿Sera necesario gestionar crédito? X X
¿Se obtendrán donaciones monetarias de otras instituciones?
X X
¿Se obtendrán donaciones de personas particulares? X X
¿Se realizarán actividades de recaudación de fondos?
X X
TOTAL 25 7 15 17
Opciones 1 2
37
1.10.1 Problema Seleccionado
¿Cómo crear áreas verdes por medio de la jardinización?
1.10.2 Hipótesis
Elaborar una guia de acción para la creación de áreas verdes por medio
de jardines. Si el personal docente contara con una guia de acción
estudiantil para crear espacios de áreas verdes por medio de la
jardinización se renovarían los espacios ambientales del
establecimiento y los alumnos sabrían la importancia de tener uno en su
escuela.
38
CAPITULO II
Fundamentación Teórica
2.1 Medio Ambiente
El medio ambiente es un sistema formado por elementos naturales y artificiales
que están interrelacionados y que son modificados por la acción humana. Se trata
del entorno que condiciona la forma de vida de la sociedad y que incluye valores
naturales, sociales y culturales que existen en un lugar y momento determinado.1
Los seres vivos, el suelo, el agua, el aire, los objetos físicos fabricados por el
hombre y los elementos simbólicos (como las tradiciones, por ejemplo) componen
el medio ambiente.
La conservación de éste es imprescindible para la vida sostenible de las
generaciones actuales y de las venideras. Podría decirse que el medio ambiente
incluye factores físicos (como el clima y la geología), biológicos (la población
humana, la flora, la fauna, el agua) y socioeconómicos (la actividad laboral, la
urbanización, los conflictos sociales).1
2.1.1 Ecosistema: Es el conjunto formado por todos los factores bióticos de un
área y los factores abióticos del medio ambiente; en otras palabras, es una
comunidad de seres vivos con los procesos vitales interrelacionados.
2.1.2 La ecología es otra noción vinculada al medio ambiente, ya que se trata de
la disciplina que estudia la relación entre los seres vivos y su entorno, cuya
subsistencia puede garantizarse a través de un comportamiento ecológico,
que respete y proteja los recursos naturales. Lamentablemente, el ser
humano hace lo posible por atentar contra su propia especie y contra las
demás, a través de diversas acciones que afectan a cada uno de los
elementos que componen el medio ambiente.
________________________ 1http://definicion.de/medio-ambiente/
39
Comenzando por el suelo y el agua, los residuos inorgánicos arrojados en
la naturaleza constituyen una auténtica bomba de tiempo: a menos que
alguien los recoja, llegará el día en que se interpongan entre los animales y
el suelo.
2.2 Regla de las Tres Erres
La regla de las tres erres, o mejor conocida como las tres erres de la ecología,
internacionalmente se reconoce la terminología de las Tres Erres o “3 –R”
refiriéndose a las tres letras de las tres palabras que son: REDUCIR,
REUTILIZAR, RECICLAR. Cada una de ellas tiene su debido significado.
Durante la Cumbre del G8 en junio de 2004, el Primer Ministro del Japón, Koizumi
Junichiro, presentó la iniciativa tres erres que busca construir una sociedad
orientada hacia el reciclaje.
En abril de 2005 se llevó a cabo una asamblea de ministros en la que se discutió
con Estados Unidos, Alemania, Francia y otros 20 países la manera en que se
puede implementar de manera internacional acciones relacionadas a las tres
erres.2
2.2.1 Reducir
La primera "R" se refiere a la palabra REDUCIR. Esto puede realizarse en
dos niveles Reducción de consumo de bienes y Reducción de consumo de
energía significa que en primer lugar los seres humanos no deberíamos de
producir tantos residuos, de ahí que lo más recomendable es tratar de
REDUCIR o MINIMIZAR la generación de residuos ya sea en el hogar,
trabajo o lugar de estudio. Si usas estas recomendaciones en tu vida
cotidiana ya estarás contribuyendo a reducir la generación de residuos:
________________________
2http://www.monografias.com/trabajos95/regla-tres-erres-3-r/regla-tres-erres-
40
Compra productos con menos envoltorios, tampoco tires los envoltorios.
Reduce el uso de productos tóxicos y contaminantes ya que eso daña
mucho al medio ambiente.
Reducir el consumo de energía, desconectar todo lo que no tengas en
uso.
Reducir el consumo de agua, cierra la llave bien después de cada uso.
Lleva contigo siempre que compres una bolsa de tela o el carrito,
limitaras el uso de bolsas plásticas.
Limita el consumo de productos de usar y tirar.
Cuando vayas de compras siempre intenta reflexionar: ¿es realmente
necesario?
2.2.2 Reutilizar
Es referible darle la máxima utilidad a los objetos si necesidad de tirarlas o
destruirlas; significa pueden tener más de una vida útil, sea reparándolos o
utilizando la imaginación para darles otro uso. Por ejemplo, una botella de
refresco se puede rellenar (el mismo uso) o se puede convertir en porta
velas, cenicero, maceta o florero (otro uso). Reutilizar también incluye la
compra de productos de segunda mano, ya que esto alarga la vida útil del
producto y a la vez implica una reducción de consumo de productos
nuevos, porque en vez de comprar algo nuevo lo compras de segunda
mano.3
Reutilizar evita que bienes y materiales entren a la cadena de
desperdicio.
Reutilizar reduce la presión sobre recursos valiosos como:
Combustibles, bosques, agua.
Reutilizar ayuda a preservar ecosistemas silvestres.
________________________
3http://www.monografias.com/trabajos95/regla-tres-erres-3-r/regla-tres-erres-
41
Reutilizar genera menos contaminación de aire y agua que el fabricar
cosas nuevas o reciclarlas.
Reutilizar hace que ahorres dinero.
Reutilizar evita costos de adquisición de bienes nuevos (Transporte,
distribución, publicidad, etc.)
Reutilizar genera un suministro accesible de bienes que a menudo son
de excelente calidad.
Reutilizar reduce el volumen de basura.
Reutilizar incrementa la creatividad
2.2.3 Reciclar
Es la erre más común y menos eficaz. Se refiere a rescatar lo posible de
un material que ya no sirve para nada (comúnmente llamado basura) y
convertirlo en un producto nuevo. Por ejemplo, una caja vieja de cartón se
puede triturar y a través de un proceso industrial o casero convierte a papel
nuevo. Lo bueno del reciclaje es que actualmente casi todo tipo de basura
se puede reciclar y muchos municipios ya lo tienen integrado a su sistema
de recolección de basura.4
Someter materiales usados o desperdicios a un proceso de transformación
o aprovechamiento para que puedan ser nuevamente utilizables: el vidrio
usado se deposita en unos contenedores especiales para que pueda ser
reciclado; si reciclamos el papel, no habrá que talar tantos árboles.
Reciclar reduce el consumo y desperdicio
Consumimos mucho y desperdiciamos mucho, y el consumo tanto como
el desperdicio se va aumentando con el crecimiento y modernización de
la población mundial.
________________________ 4http://www.monografias.com/trabajos95/regla-tres-erres-3-r/regla-tres-erres-
42
El 99% de los productos que compramos acaban en el bote de basura
en menos de medio año.
De todos los recursos consumidos por las 7 mil millones de personas en
el planeta, las 312 millones de personas en los Estados Unidos
consumen el 25%.
En promedio, cada persona en los Estados Unidos genera más de dos
kilos de basura cada día. Aunque el 75% es reciclable, se recicla menos
del 35%.
Si toda la madera utilizada en la construcción anual de casas nuevas en
los Estados Unidos se pusiera en línea, tendría una extensión de casi 5
millones de kilómetros, lo suficiente para hacer seis viajes y medio de la
Tierra a la luna.
2.3 Recursos Naturales
Un recurso natural es un bien o servicio proporcionado por la naturaleza sin
alteraciones por parte del ser humano. Desde el punto de vista de la economía,
los recursos naturales son valiosos para las sociedades humanas por contribuir a
su bienestar y a su desarrollo de manera directa (materias primas, minerales,
alimentos) o indirecta (servicios y más).5
Económicamente se consideran recursos a todos aquellos medios que
contribuyen a la producción y distribución de los bienes y servicios usados por los
seres humanos. Los economistas entienden que varios tipos de recursos son
escasos frente a la amplitud y diversidad de los deseos humanos, que es como
explican las necesidades. Posteriormente, se define a la economía como la
ciencia que estudia las leyes que rigen la distribución de esos recursos entre los
distintos fines posibles.
________________________
5http://www.monografias.com/trabajos95/regla-tres-erres-3-r/regla-tres-erres-
43
Bajo esta óptica, los recursos naturales se refieren a los factores de producción
proporcionados por la naturaleza sin modificación previa realizada por el hombre;
y se diferencian de los recursos culturales y humanos en que no son generados
por el hombre (como los bienes transformados, el trabajo o la tecnología). El uso
de cualquier recurso natural acarrea dos conceptos a tener en cuenta: la
resistencia, que debe vencerse para lograr la explotación, y la interdependencia.
2.3.1 Recursos renovables
Son aquellos recursos que no se agotan con su utilización, ya que vuelven
a su estado original o se regeneran a una tasa mayor a la que los recursos
disminuyen mediante su uso.3 Esto significa que ciertos recursos
renovables pueden dejar de serlo si su tasa de utilización es tan alta que
evite su renovación, en tal sentido debe realizarse el uso racional e
inteligente que permita la sostenibilidad de dichos recursos. Dentro de esta
categoría de recursos renovables encontramos el agua y la biomasa (todo
ser viviente).6
Algunos son: bosques, viento, radiación solar, energía hidráulica, energía
geotérmica, madera, y productos de agricultura como cereales, frutales,
tubérculos, hortalizas, desechos de actividades agrícolas entre
otros.(Un recurso renovable es un recurso natural que se puede restaurar
por procesos naturales a una velocidad superior a la del consumo por los
seres humanos. La radiación solar, las mareas, el viento y la energía
hidroeléctrica son recursos perpetuos que no corren peligro de agotarse a
largo plazo).
________________________
6http://www.monografias.com/trabajos95/regla-tres-erres-3-r/regla-tres-erres-
44
2.3.2 Recursos no renovables
Los recursos no renovables son recursos naturales que no pueden ser
producidos, cultivados, regenerados o reutilizados a una escala tal que
pueda sostener su tasa de consumo. 4 Estos recursos frecuentemente
existen en cantidades fijas ya que la naturaleza no puede recrearlos en
periodos geológicos cortos.
Se denomina reservas a los contingentes de recursos que pueden ser
extraídos con provecho. El valor económico (monetario) depende de su
escasez y demanda y es el tema que preocupa a la economía. Su utilidad
como recursos depende de su aplicabilidad, pero también del costo
económico y del costo energético de su localización y explotación. Algunos
de los recursos no renovables son: el carbón, el petróleo, los minerales, los
metales, el gas natural y los depósitos de agua subterránea, en el caso de
acuíferos confinados sin recarga.
2.4 Huertos Escolares
Un huerto es un espacio donde se siembran algunas plantas útiles. Si este
espacio se encuentra en la escuela, se le llama huerto escolar. Todas las
personas podemos ayudar a crear y cuidar el huerto escolar
Son pequeños espacios de las instituciones educativas cuyo objetivo primordial
es que el alumno llegue a comprender las relaciones de interdependencia que
hay entre las plantas y su medio circundante; observando los cambios que sufren
por efecto de la luz, el agua, el suelo, la temperatura, y en fin, por todos aquellos
factores físicos químicos y biológicos que intervienen en su crecimiento y su
desarrollo y de esta adquiera conciencia sobre la incidencia de nuestras
actividades sobre el equilibrio del ambiente.7
________________________
7https://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_natural
45
2.4.1 Importancia de los huertos escolares.
Muchas personas piensan que en la escuela sólo se aprende dentro del
aula. Los terrenos de las escuelas son:
una fuente de alimentos para mejorar la dieta de los niños y su salud.
un lugar para aprender (sobre la naturaleza, la agricultura y la
nutrición).
un lugar para el disfrute y el esparcimiento (flores, arbustos, sombra,
áreas de juegos y lugares donde se consumen las comidas. El asfalto,
la tierra seca, el barro y los terrenos baldíos se transforman en campos
verdes, en laboratorios al aire libre, en parcelas para el cultivo de
hortalizas, en jardines de hierba, en espacios para juegos y en áreas
de estudio. Los huertos escolares están liderando estos cambios.
2.4.2 Elementos para preparar y mantener un huerto escolar
Para preparar y mantener un huerto escolar necesitamos herramientas que
faciliten el trabajo con la tierra. Entre estas se encuentran el pico o piqueta,
el rastrillo, las palas, la regadera, la manguera y los guantes de jardinería.
Es importante recoger y guardar estas herramientas cada vez que se
utilicen, para que no se dañen.
También los fertilizantes y abonos son necesarios para mejorar el
crecimiento de las plantas. Algunos abonos naturales son el estiércol de
ganado vacuno o bovino, o el compost, que se elabora con desechos
vegetales.8
2.4.3 Construcción del huerto escolar
El huerto escolar se puede construir en balcones, cajones grandes,
materos o terrenos. Para ello, podemos seguir estos pasos:
________________________
8https://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_natural
46
Escogemos un lugar ventilado y con suficiente luz dentro de la escuela.
Conseguimos las macetas o cajones.
Limpiar el terreno, eliminando cualquier material de desecho, piedras,
maleza u otros.
Humedecemos y trituramos muy bien la tierra para no formar pantano.
Después de que el terreno está preparado, se hacen surcos y se
colocan en ellos las semillas previamente seleccionadas, dejando el
espacio necesario entre ellas. Se deben investigar lo que necesita cada
planta.
Regar con abundante agua, sin excederse, para favorecer los procesos
de germinación y desarrollo. Este riego es preferible hacerlo, en horas
de la tarde o en la mañana antes de que salga el sol.9
2.4.4 Condiciones del huerto escolar
Para que las plantas del huerto escolar crezcan, deben cumplirse estas
condiciones:
Usar tierra con suficiente materia orgánica o mezclada con abono.
Agregar la cantidad de agua adecuada para evitar que las plantas se
sequen, o se ahoguen. Se puede regar cada dos días o todos los días
en las mañanas.
Aplicar insecticidas naturales para evitar que los insectos y parásitos
perjudiquen las plantas. Las lombrices en la tierra no son perjudiciales;
por el contrario contribuyen a mantener el terreno, por eso podemos
preservarlas.
Eliminar las malezas, por lo menos una vez a la semana.
Mantener el huerto en un lugar ventilado e iluminado.
________________________
9https://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_natural
47
2.5 Tipos de Jardines
La divulgación de los valores naturales y culturales mediterráneos de la huerta es
evidentemente importante, así como también lo son la recuperación y divulgación
entre los más jóvenes de las técnicas agrícolas tradicionales. Hoy en día nadie
duda que un punto de vista sólo cultural es necesario para recuperar la dignidad
del trabajo agrícola. Así como también es esencial recuperar las semillas locales
para proteger la biodiversidad y plantar las especies de árboles en vía de
desaparición.10
Los profesores del mundo entero defensan que la jardinería escolar estimula y
refuerza el interés de los alumnos respecto a todas las disciplinas pedagógicas.
Pero estamos ante un nuevo hecho que conviene afirmar: el jardín escolar es el
lugar ideal donde informar a los niños de los comportamientos habituales que
tenemos que cambiar si queremos disminuir el cambio climático que las
generaciones precedentes van a sufrir.
Y podemos hacerlo ayudando a que se abra en ellos el respeto y el amor hacia
esta naturaleza que maltratamos, pero de la cual aún somos parte. Lo que no
aprendes de pequeño, ya no lo vas a aprender más tarde. Se sabe que un niño
de diez años conoce por lo menos diez marcas de coche y, al mismo tiempo, se
ignora que el mismo niño casi no conoce más de tres nombres de flores.
Somos la última generación que puede intervenir positivamente sobre el cambio
climático; sería imbécil e incluso criminal no utilizar la maravillosa palanca de los
jardines escolares con esta finalidad.
________________________
10 http://www.ecologistasenaccion.org/article14356.html
48
Los jardines escolares no son una invención nueva. Hace más de doscientos
años, en el pequeño ducado de Oldenburg (Bade Wurtemberg, suroeste de
Alemania) parece ser que tuvo el honor de tener el primer privilegio legislativo
para la creación de un jardín para cada escuela.
Y esto desde el siglo XVIII, en el año 1790 cuando se recomendaba su creación
en Alemania, desde 1831 en Québec (Canadá), desde 1847 en Francia, y
algunos años más tarde en Austria y Hungría. Es cierto que, en esa época, se
quería enseñar a los niños las técnicas modernas de la agricultura y las nuevas
variedades de plantas, pero también se quería ponerlos en alerta contra las
plantas venenosas, cultivándolas encuadradas en su perspectiva. En esa época
ya se quería educar a los padres mediante sus hijos, de modo que se quería
influenciar el comportamiento de los adultos por las reflexiones de los pequeños.
Hoy en día, los jardines escolares existen en todo el mundo, de los Andes a
Burkina Faso, de Bosnia a Brasil, de Cambodia a Corea, de Haití a El Salvador...
Incluso en la mayoría de estos países, las cosechas hechas en estos jardines
escolares son una necesidad vital que contribuye al equilibrio de los niños que las
cultivan.
2.6 Importancia de los Jardines escolares
Que el niño comience a asistir a un jardín infantil es exponerlo a una situación
social que constituirá una instancia real de aprendizaje que le permitirá aprender
a ajustarse y plegarse a los demás, así como a conservar la propia independencia
como individuo de un grupo.11
________________________
11http://www.facemama.com/nino/la-importancia-del-jardin-infantil
49
En el jardín infantil el niño permanece mucho tiempo, se refuerzan pautas
de conducta, recibe influencias para su desarrollo y oportunidades de
aprendizaje, por lo que difiere totalmente de la vida en su casa, ya que se ve
expuesto a la presión de nuevos agentes educadores y un grupo de pares,
lo que le permite tener procesos de maduración e intelectuales.
Es importante tener ojo y estar siempre atento, para saber con quien se está
relacionando tu hijo, porque el hecho de que el niño pueda ajustarse al
grupo de pares, permitirá que sea influenciado por ellos y sus profesores,
que actuarán como agentes de socialización, reforzadores de conductas y
modelos para la identificación e imitación.
Fines del jardín infantil
Adaptación menos rígida y violenta en donde se deben afrontar
responsabilidades y exigencias determinadas.
Favorecer el desprendimiento del niño al núcleo familiar.
Contribuir a la formación de la personalidad infantil.12
Objetivos de acuerdo al área del desarrollo
Físico:
Ayudar a completar su aprendizaje respecto al manejo del propio cuerpo.
Proveer condiciones para alcanzar estabilidad en procesos corporales.
Favorecer el desarrollo físico.
________________________
12http://www.facemama.com/nino/la-importancia-del-jardin-infantil
50
Emocional y social:
Oportunidad para descubrirse a sí mismo como independiente.
Proporcionar experiencias que le permitan vincularse con otros.
Favorecer desarrollo de actividades que promuevan la madurez y el control
emocional.
Desarrollar sensibilidad estética.13
Intelectual:
Desarrollar, enriquecer y corregir el lenguaje.
Estimular la agudeza sensorial y perceptiva.
Oportunidad para desarrollar la fantasía y expresión creadora.
Condiciones de ingreso:
Óptima salud
Equilibrio emocional
Mínimo de independencia
Capacidad de controlar esfínteres.
________________________
13http://www.facemama.com/nino/la-importancia-del-jardin-infantil
51
CAPITULO III
Plan de Acción de la Intervención
3.1 Tema/Titulo del Proyecto
Guía de acción estudiantil para la creación de jardines utilizando materiales
reciclados.
3.2 Hipótesis – Acción
Elaborar una guía que permita la creación de un jardín para renovar los
espacios ambientales, entonces se crearían áreas verdes y se mejoraría la
ornamentación del establecimiento.
3.3 Problema Seleccionado
¿Cómo crear áreas verdes por medio de la jardinización y mantenimiento de
las mismas?
3.4 Ubicación Geográfica de la Intervención
Aldea Morazán, municipio y Departamento de Jalapa.
3.5 Gerente/Ejecutor de la Intervención
Norma Felipa Agustín de León
Carné No. 200141791
52
3.6 Unidad Ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Jalapa,
Plan Domingo.
Oficina Forestal Municipal de Jalapa
3.7 Descripción de la Intervención
La institución carece de plantas ornamentales por lo cual no cuenta con un jardín
que ayude a embellecer o adorne los espacios; pero si cuentan con el área
adecuada para establecerlo, sabemos que para el buen ambiente de una
institución tiene mucho que ver su imagen y el ornato. Las áreas verdes
contribuyen al bienestar ambiental y social, permitiendo que nuestro sistema
sensorial se relaje logrando que nuestra vista hacia ellas nos transmita paz. Por
medio de este proyecto se pretende la integración de contenidos del área de
aprendizaje de ciencias naturales. Una vez creado el jardín es necesario crear en
los estudiantes conciencia y responsabilidad de cuidar las plantas dentro del
establecimiento. Tienen que aprender a valorar y cuidar lo que ellos mismos han
realizado por eso se creara una guía pedagógica que permita llevar acabo este
proyecto.
3.8 Justificación de la Intervención
Varios estudios han demostrado que la creación de jardines escolares mejoran
los logros académicos, promueven estilos de vida saludables, impulsan un
sentido de comunidad y de desarrollo social e inculcan un sentido de nuestro
lugar en el mundo. A través de su naturaleza dinámica, los jardines involucran
una aproximación directa y experimental del aprendizaje a través de la
investigación. Cada escuela ya sea rural o urbana, reside en una cuenca dentro
de un ecosistema. El agua, los desechos y los flujos de energía fluyen dentro y
fuera del sistema. Estos sistemas pueden ser claramente mostrados en el jardín.
53
Numerosas actividades juegan un rol en la huella ecológica de una escuela. El
regar las plantas con agua de lluvia colectada del techo y recoger basura
alrededor del establecimiento. El entender y cuidar el ecosistema en el que esta
reside inculca una ética profunda de cuidado ambiental. Esa conciencia lograda
en los estudiantes es llevada a casa a otro espacio. Con la creación de jardines y
mantenimiento de áreas verdes dentro de los centros educativos crea conciencia
y responsabilidad en los alumnos para cuidar de las plantas aprendiendo a
valorar lo que ellos mismos han sembrado.
3.9 Objetivos de la Intervención
3.9.1 General
Contribuir a la conservación del medio ambiente y mejoramiento del ornato
escolar a través de la educación sobre jardinización y mantenimiento de
áreas verdes en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán.
3.9.2 Específicos
Elaborar una guia de mejoramiento de áreas verdes por medio de la
Jardinización y Ornamentación para renovar los espacios ambientales,
dirigido a los alumnos de Sexto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta,
Aldea Morazán.
Establecer el jardín en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán
involucrando directamente a los estudiantes de quinto grado de primaria,
al docente de grado y directora del Establecimiento Educativo.
Establecer un área despoblada de árboles para plantar 600 árboles, con
el propósito de preservar la ecología y contribuir a la mejora del ambiente
del Municipio de Jalapa.
54
3. 10 Actividades para el Logro de Objetivos
Presentación del proyecto a las autoridades de la Municipalidad de monjas,
Jalapa, para su aprobación
Reunión con la directora del establecimiento para autorización.
Recopilación de información
Elaboración de Capítulo I
Selección del problema
Identificación de carencias.
Problematización de carencias.
Selección del problema y su respectiva propuesta de intervención
Selección del nombre del proyecto
Esquematización de temas para el capítulo II
Elaboración de plan para el mejoramiento de áreas verdes por medio de la
Jardinización y Ornamentación para renovar los espacios ambientales.
Se diseña el jardín de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán en trabajo
en equipo con alumnos de quinto grado primaria.
Se realiza gestión de donación de recursos para establecer el jardín de la
escuela.
Los estudiantes establecen el jardín de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea
Morazán apoyo de epesista, docentes, directora.
55
3.11 Cronograma
Actividades JUNIO JULIO AGOSTO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Presentación del proyecto a las autoridades de la Municipalidad de monjas, Jalapa
P
E
2 Reunión con la directora del establecimiento para autorización
P
E
3 Recopilación de información P
E
4 Elaboración de Capítulo I P
E
5 Voluntariado
P
E
6 Selección del problema P
E
7 Identificación de carencias P
E
8 Problematización de carencias P
E
9 Selección del problema y su respectiva propuesta de intervención
P
E
10 Selección del nombre del proyecto P
E
11 Esquematización de temas para el capítulo II P
E
12 Elaboración de plan para el mejoramiento de áreas verdes por medio de la Jardinización y Ornamentación para renovar los espacios ambientales.
P
E
13 Se diseña el jardín de la Escuela Oficial Rural
Mixta, Aldea Morazán en trabajo en equipo con alumnos de quinto grado primaria.
P
E
14 Orientación a los estudiantes del establecimiento para crear conciencia de la importancia y cuidado de las plantas
P
E
15 Se realiza gestión de donación de recursos para establecer el jardín de la escuela.
P
E
16 Los estudiantes establecen el jardín de la Escuela apoyo de epesista, docentes, directora.
P
E
56
3.12 Recursos
Humanos
Director
Secretarias
Docentes
Alumnos
Padre de Familia
Líderes comunitarios
Asesor
Epesista
Materiales
Computadora
Impresora
Scanner
Papel
Lapiceros
Tijeras
Plantas
Pala
Azadón
Pintura
Físicos
Municipalidad de Jalapa
Municipalidad de Monjas, Jalapa
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán
Fuentes de Financiamiento
Municipalidad de Jalapa
Municipalidad de Monjas, Jalapa
Medio Ambiente
57
3.13 Presupuesto
Presupuesto Fuentes de Financiamiento
No. Descripción Cantidad Precio
Unitario Precio Total
Aporte de Medio
Ambiente
Municipalidad de Jalapa
Municipalidad de Monjas
1 Redacción y levantamiento de texto
10 Q.50.00 Q.500.00
2 Fotocopias 75 Q.0.25 Q18.75 X
3 Cañonera 01 Q.50.00 Q.100.00 X
4 Combustible 04 Q.25.00 Q.100.00 X
5 Empastado 10 Q.20.00 Q.200.00
6 Insumos de plantas ornamentales
15 Q20.00 Q300.00 X X X
7 Pintura de aceite
3 Q120.00 Q360.00
8 Varilla de hierro 1 Q20.00 Q20.00
9 Alambre de amarre
2 Q15.00 Q45.00
10 Discos par cortar alambre
3 Q27.00 Q81.00
8 Arboles 600 Q1.50 Q.900.00 X
Total
Q.2,624.7
5
58
3.14 Formato de Instrumentos de control o evaluación de la intervención
Lista de Cotejo para Evaluar el Plan de Acción o de la Intervención
El Plan de Acción o de la Intervención se ejecutó con los lineamientos requeridos lo
cual se evidencia en la siguiente lista de cotejo evaluado y firmado por el asesor
asignado.
Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentario
1 Es completa la identificación institucional
del epesista. X
2 El problema es el priorizado en el
diagnóstico. X
3 La hipótesis – acción es la que
corresponde al problema priorizado. X
4 La ubicación de la intervención es precisa. X
5
La justificación para realizar la
investigación es válida ante el problema a
intervenir.
X
6
El objetivo general expresa claramente el
impacto que se espera provocar con la
intervención.
X
7 Los objetivos específicos son pertinentes
para contribuir al logro del objetivo general. X
8
Las actividades propuestas están
orientadas al logro de los objetivos
específicos.
X
9 Los beneficiarios están bien identificados. X
10 Las técnicas a utilizar son las apropiadas
para las actividades a realizar. X
59
11 El tiempo asignado a cada actividad es
apropiada para su realización. X
12 Están claramente determinados los
responsables de cada acción. X
13 El presupuesto abarca todos los costos de
la intervención. X
14 Se determinó en el presupuesto el renglón
de imprevistos. X
15
Están bien identificadas las fuentes de
financiamiento que posibilitaran la
ejecución del presupuesto.
X
EPS Norma Felipa Agustín de León Carné No. 200141791
Licda. Aquilina Elizabeth Ruano Ruano
Asesora
60
CAPITULO IV
Ejecución y Sistematización de la Investigación
4.1 Actividades y Resultados
No.
Actividades
Resultados
1
Solicitar a la dirección del
establecimiento educativo el
permiso para la realización del
proyecto
Se obtuvo el visto bueno y
aprobación para empezar a recopilar
información
2
Selección del proyecto
Detectadas las necesidades del
establecimiento, se optó por realizar
un instructivo que oriente para
cuidado y preservación del medio
ambiento. Optando por la realización
de un jardín en un área asignada
para mejorar el ambiente del
establecimiento
3
Solicitud de apoyo para la
ejecución del proyecto
Se contó con el apoyo de la
comunidad educativa y padres de
familia, así mismo con la ayuda de la
municipalidad de Monjas, Jalapa
61
4
Elaborar el diseño y estructura
de la guía, la cual servirá para la
orientación instructiva
Se estableció un diseño de la guía,
constituida en cinco unidades, las
cual cada unidad consta de titulo,
competencias, contenidos,
actividades y evaluación
5
Clasificar actividades
Se clasifican las actividades para
cada una de las fases, según
temática a trabajar.
6
Revisión e guía de orientación
instructiva
Se obtuvieron mejorar en el proceso
de la ejecución del proyecto a
realizarse
7
Creación de jardín en el
establecimiento para la creación
de áreas verdes.
Se logra la ejecución del proyecto
con éxito.
8
Elaborar guía pedagógica de
acción estudiantil para la
creación de áreas verdes por
medio de la Jardinización y
Ornamentación para renovar los
espacios ambientales, dirigido a
los alumnos de Sexto primaria
de la Escuela Oficial Rural
Mixta, Aldea Morazán.
Se elaboró guía pedagógica que
permita el mejoramiento de las áreas
verdes por medio de la jardinización y
ornamentación para desarrollar los
espacios ambientales, dirigido a los
alumnos de tercer grado de nivel
primario de la Escuela Oficial Rural
Mixta, Aldea Morazán Monjas, Jalapa
62
4.2 Producto, Logros y Evidencias
No.
Productos
Logros
1
Ejecución de la plantación de
las flores ornamentales en el
establecimiento
Se logra la ejecución del proyecto
con éxito
2
Plan de acción estudiantil para
la creación de áreas verdes por
medio de la Jardinización y
Ornamentación para renovar los
espacios ambientales, dirigido a
los alumnos de tercero primaria
de la Escuela Oficial Rural
Mixta, Aldea Morazán.
Detectadas las necesidades del
establecimiento, se optó por realizar
un instructivo que oriente para
cuidado y preservación del medio
ambiento. Optando por la realización
de un jardín en un área asignada
para mejorar el ambiente del
establecimiento
3
Voluntariado
Se reforestó área comunal autorizada
por la municipalid de de Jalapa, en el
cerro Alcoba, en Aldea los cebollines
y orillas del río Chipilapa de Jalapa,
Jalapa
63
4.3 Sistematización de la Experiencia
Se dio inicio al Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, en la Universidad de San
Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sección Jalapa, Plan Domingo,
en donde se le asigno nombramiento para asesora del EPS a la Licenciada
Aquilina Elizabeth Ruano Ruano. Siendo esto el 3 de mayo del año 2017, se le da
lectura la nombramiento del EPS, en el cual están plasmados los requisitos y la
estructura del EPS junto al normativo una guía para para realizar el informe final,
se presentó el proyecto a la Municipalidad de Monjas, Jalapa lo cual resultó
favorable, donde se realizó un diagnostico siendo esta la institución avaladora,
también se realizo una visita a la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán, del
Municipio de Monjas y Departamento de Jalapa del nivel primario, estando
presentes en el lugar y por medio de una entrevista a la profesora Brenda Dianira
López Felipe quien tiene la función de Directora del establecimiento educativo en
el cual se solicita el permiso respectivo por medio de una solicitud firmada y
sellada por el Licenciado Santos de Jesús Dávila Aguilar coordinador de Facultad
de Humanidades Plan Domingo para poder realizar el Ejercicio Profesional
Supervisado (EPS) la cual aprobó para dar inicio al diagnóstico institucional que
se llevo a cabo el 10 de Junio del presente año, utilizando para ello diferentes
herramientas de investigación como lo son: Observación, encuestas y entrevistas
al personal docente y revisión del PEI para obtener información importante del
establecimiento, de donde se obtienen las respectivas carencias de la institución.
La comunidad educativa se puso en la disposición de apoyarnos en lo que
necesitáramos. Luego de detectar las carencias se le informo a la directora cual
sería el proyecto que se realizaría en la cual ella asigno el grado de tercero
primaria y además pidió de favor que integráramos en la realización del proyecto
a todos los estudiantes del establecimiento.
Constantemente se realizaron visitas a las instituciones dando seguimiento al
plan y cronograma de las actividades de diagnostico enfocándonos en el
64
contexto: geográfico, económico, social, político, competitividad, filosófico e
institucional. Por medio de la técnica de observación y la aplicación de
herramientas: cuestionario y entrevistas. Se logra recabar la información
necesaria para la selección del problema haciendo el diagnostico correspondiente
para que sea viable y factible un proyecto debe contar con las aprobaciones
legales de la institución, y contar con todos los recursos necesarios y adecuados
para su ejecución. Planteado el problema, el cual es ¿Cómo mejorar el ornato por
medio de la Jardinizacion y mantenimiento de áreas verdes? De lo cual se llego a
la conclusión de que era necesaria la elaboración de una guía pedagógica que
permita el mejoramiento de las áreas verdes por medio de la Jardinización y
Ornamentación para desarrollar los espacios ambientales.
Ya que se observa desinterés y abandono en el área de recreación de la Escuela,
el área verde solo contaba con árboles de las especies de pino y ficus y a su vez
también que no se ha logrado su mantenimiento pues estos árboles lograron su
máximo tamaño y extensión provocando los problemas de: posibles daños en los
niños a la hora de recrearse y daños en el tendido eléctrico, sobre todo porque se
observo que varias de las ramas de los pinos están sobre el cable de alta tención,
por lo que también se gestiono y logro que el sub gerente de la empresa eléctrica
de la municipalidad de Jalapa nos apoyara con el equipo de trabajo para el
recorte de las ramas de los arboles.
Con el problema planteado sobre Inexistencia de recurso pedagógico que facilite
el proceso de enseñanza aprendizaje y la práctica de jardinización y
mantenimiento de áreas verdes, procedemos a entrevistarnos el representante de
la oficina forestal y de medio ambiente de la municipalidad de Jalapa, quien le
mostro interés a apoyarnos con la propuesta de solución al problema.
Planteado el problema se realiza la esquematización de los temas y subtemas
para la fundamentación teórica del informe de EPS (Capitulo II).
En la tercera semana se realiza nuevamente una visita en la oficina forestal y de
medio ambiente en la municipalidad de Jalapa a verificar cual es la respuesta a la
65
propuesta, la respuesta es favorable y proceden a solicitarnos un plan de
ejecución de la solución propuesta al problema con el tiempo estipulado para su
implementación.
Se redacta el plan de acción del proyecto (identificación, responsables, tiempo de
ejecución, objetivos, actividades, recursos), haciendo énfasis en la petición del
recursos financiero para ejecutar el proyecto, En la primer semana del mes de
Julio se recibe la respuesta positiva por parte de la municipalidad para ejecutar el
proyecto, con lo que se da inicio a la elaboración y estructuración de la guía
pedagógica que permita el mejoramiento de las áreas verdes por medio de la
Jardinización y Ornamentación para desarrollar los espacios ambientales, dirigida
a los alumnos del establecimiento.
La última semana de agosto se logra la ejecución del proyecto en la Escuela
Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán para su ejecución, se realiza una inducción de
la guía pedagógica que permita el mejoramiento de las áreas verdes por medio
de la Jardinización y Ornamentación par a desarrollar los espacios ambientales,
dirigida a los alumnos de tercero primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea
Morazán. Seguidamente se lleva a cabo la jardinización del área Verde trabajo en
equipo con los estudiantes, docentes del establecimiento, directora, algunos
miembros de COCODE.
Cada etapa se realizo con mucho éxito ya que se elaboraron con anticipación los
planes para tener una guía estructurada que nos señale los pasos para alcanzar
lo propuesto.
En el mes de mayo se inicia con la gestión de los recursos necesarios para
realizar el Voluntariado que consiste en plantar 600 arbolitos en un terreno
comunal o municipal, por lo que nos dirigimos a la municipalidad de Jalapa,
Jalapa, para realizar la gestión, se realizar la visita en la Oficina Municipal
Forestal y de Medio Ambiente y nos presentamos con el Responsable de dicha
66
Oficina el joven Ing. Juan Pablo Sandoval, quien nos asegura que es muy posible
realizar el proyecto de reforestación pues es una de las prioridades de la
Municipalidad, debido a que el municipio atraviesa una crisis de sequia y
calentamiento por cambios climáticos severos y que él será nuestro mediador con
el señor Alcalde para cuando regresemos por nuestra respuesta.
De inmediato se logra una respuesta positiva por parte de la municipalidad y se
establecen las bases para llevar a cabo el proyecto de reforestación. Con mucho
entusiasmo por parte del Alcalde y de la Oficina Forestal y de Medio Ambiente.
Se nos proporciona el terreno municipal y el apoyo necesario para la plantación
de los arbolitos.
67
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
JALAPA, DOMINGO
GUIA DE ACCIÓN ESTUDIANTIL PARA LA CREACIÓN DE
AREAS VERDES UTILIZANDO MATERIALES RECICLADOS
PEM Norma Felipa Agustín de León
CARNE 200141791
Epesista
LICDA. AQUILINA ELIZABHET RUANO RUANO
Asesora
Jalapa, agosto de 2017
68
Como habitantes de la Tierra, compartimos la responsabilidad de cuidarla y protegerla.
69
INDICE
Contenido Página
Introducción i
Objetivos ii
CAPITULO I
ECOSISTEMA
Competencias 1
Instrucciones 1
Contenidos dosificados 1
Qué es un ecosistema 2
Tipos de ecosistemas 2
Terrestres 2
Acuáticos 2
Factores bióticos 2
Productores 3
Consumidores 3
Descomponedores 3
Factores abióticos 3
Agua 3
Luz 4
Aire 4
Actividades 5
Evaluación 6
CAPITULO II
SERES VIVOS
Competencias 7
Instrucciones 7
Contenidos dosificados 7
Los seres vivos 8
70
Clasificación de los seres vivos 8
Reino vegetal 8
Reino animal 8
Reino hongos 9
Reino protoctistas 9
Reino móneras 10
Características de los seres vivos 11
Nacen 11
Se alimenta 11
Crecen 11
Se relacionan 11
Se reproducen 11
Mueren 11
Características de Plantas 12
Características de los animales 13
Las funciones Vitales 14
Función de nutrición 14
Función de relación 15
Función de reproducción 15
Actividades 16
Evaluación 17
CAPITULO III
LAS PLANTAS
Competencias 18
Instrucciones 18
Contenidos dosificados 18
Las Plantas 19
Partes de la planta 19
La raíz 19
El tallo 19
71
Las hojas 19
La flor 19
Importancia de las plantas 20
Las plantas y su utilidad 20
Plantas alimenticias 20
Plantas medicinales, aromáticas y estimulantes 21
Plantas industriales 21
Plantas ornamentales o de adorno 22
Clasificación de las plantas 22
Plantas sin flor 22
Plantas con flor 22
Día Internacional del medio Ambiente 23
Actividades 24
Evaluación 25
CAPITULO IV
RECURSOS NATURALES
Competencias 26
Instrucciones 26
Contenidos dosificados 26
Los recursos naturales 27
Recursos continuos o inagotables 28
Recursos renovables 28
Recursos no renovables 28
Prioridad de los recursos renovables 28
Principales fuentes de contaminación 29
Actividades 31
Evaluación 32
72
CAPITULO V
RECICLAJE
Competencias 33
Instrucciones 33
Contenidos dosificados 33
El reciclaje 34
Beneficio del reciclaje 34
Tipos de reciclaje 34
La regla de las tres erres 36
Actividades 40
Evaluación 41
E- grafía iii
73
INTRODUCCIÓN
La universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Plan
Domingo, Sección Jalapa, de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa junto con la epesista elaboro la Guía pedagógica de
acción estudiantil para la creación de áreas verdes por medio de la Jardinización y
Ornamentación para renovar los espacios ambientales, utilizando productos
reciclados, dirigido a los alumnos de Tercero primaria de la Escuela Oficial Rural
Mixta, Aldea Morazán.
Tomando en cuenta lo fundamental se realizo una investigación previa que determino
que la institución carece de plantas ornamentales por lo cual no cuenta con un jardín
que ayude a embellecer o adorne los espacios, pero si cuentan con el área
adecuada para establecerlo, sabiendo que los jardines escolares son una forma de
reconectar a los estudiantes con la naturaleza, ya que, la jardinería escolar estimula
y refuerza el interés de los alumnos respecto a todas las disciplinas pedagógicas.
Pero estamos ante un nuevo hecho que conviene afirmar: el jardín escolar es el lugar
ideal donde informar a los niños de los comportamientos habituales que tenemos que
cambiar si queremos disminuir el cambio climático que las generaciones precedentes
van a sufrir y podemos hacerlo ayudando a que se abra en ellos el respeto y el amor
hacia esta naturaleza que maltratamos, pero de la cual aún somos parte. Lo que no
aprendes de pequeño, ya no lo vas a aprender más tarde. Considerando el impacto
ambiental y la contaminación que se está provocando también es fundamental crear
en los niños hábitos de reciclar y el uso de las tres erres, el reciclaje busca obtener
materia prima o un nuevo producto a partir de un material ya utilizado, con esto se
consigue reducir el gasto de recursos naturales del planeta.
i
74
OBJETIVOS
GENERAL
Motivar a los estudiantes a realizar prácticas de reciclaje y reutilización, para
mejorar las condiciones del medio ambiente, además crear ambientes
adecuados por medio de la jardinización.
ESPECIFICOS
Orientar a los estudiantes con actividades de cuidados y conservación del
medio ambiente con la creación de jardín escolar.
Motivar a los estudiantes a realizar actividades con materiales reciclados
obtenidos por recolección propia.
Facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje en tema de cuidado y
conservación del medio ambiente en a creación de ambientes adecuados en
el establecimiento por medio de la jardinización utilizando materiales
reciclados.
ii
75
CONTENIDO DESARROLLADO EN TEMAS
CAPITULO I
ECOSISTEMA
Qué es un ecosistema
Tipos de ecosistemas
Terrestres
Acuáticos
Factores bióticos
Productores
Consumidores
Descomponedores
Factores abióticos
Agua
Luz
Aire
CAPITULO II
SERES VIVOS
Los seres vivos
Clasificación de los seres vivos
Reino vegetal
Reino animal
Reino hongos
Reino protoctistas
Reino móneras
Características de los seres vivos
Nacen
Se alimenta
iii
76
Crecen
Se relacionan
Se reproducen
Mueren
Características de Plantas
Características de los animales
Las funciones Vitales
Función de nutrición
Función de relación
Función de reproducción
CAPITULO III
LAS PLANTAS
Las Plantas
Partes de la planta
La raíz
El tallo
Las hojas
La flor
Importancia de las plantas
Las plantas y su utilidad
Plantas alimenticias
Plantas medicinales, aromáticas y estimulantes
Plantas industriales
Plantas ornamentales o de adorno
Clasificación de las plantas
Plantas sin flor
Plantas con flor
Día Internacional del medio Ambiente
77
CAPITULO IV
RECURSOS NATURALES
Los recursos naturales
Recursos continuos o inagotables
Recursos renovables
Recursos no renovables
Prioridad de los recursos renovables
Principales fuentes de contaminación
CAPITULO V
RECICLAJE
El reciclaje
Beneficio del reciclaje
Tipos de reciclaje
La regla de las tres erres
78
Competencia: Describe las formas en que se relacionan los factores bióticos y
abióticos en un ecosistema.
Indicaciones: El ecosistema es el conjunto de especies de un área determinada que
interactúan entre ellas y con su ambiente, el docente tendrá que enseñara a los
estudiantes las funciones de los factores bióticos y abióticos cual es la importancia
para el ser humano y la conservación de este.
Contenidos dosificados
¿Qué es un ecosistema
Tipos de ecosistemas
Factores bióticos en el ecosistema
Factores abióticos en el ecosistema
Animales y plantas en el medio ambiente
CAPITULO I
1
79
¿Qué es un ecosistema
El ecosistema es el conjunto de especies de un área determinada que interactúan
entre ellas y con su ambiente abiótico; mediante procesos como la depredación, el
parasitismo, la competencia y la simbiosis, y con su ambiente al desintegrarse y
volver a ser parte del ciclo de energía y de nutrientes. Las especies del ecosistema,
incluyendo bacterias, hongos, plantas y animales dependen unas de otras. Las
relaciones entre las especies y su medio, resultan en el flujo de materia y energía del
ecosistema.
Tipos de ecosistemas
Terrestres
Este ecosistema se desarrolla sobre la superficie de la Tierra llamada
Biósfera. Los individuos más numerosos en este ecosistema son los
insectos, de los que existen 900.000 especies. Las aves ocuparían el
segundo lugar, con unas 8.500 especies. En tercer lugar, los mamíferos
de los que hay 4.100 especies.
Acuáticos
Esta clase de ecosistema los seres vivos se desarrollan en el agua. Estos,
adquieren características físicas muy similares entre sí como consecuencia
de su adaptación al agua. En este ecosistema las variaciones de
temperaturas no son muy marcadas, por lo que esta no afecta la
supervivencia de los seres vivos.
Factores bióticos
Los factores bióticos son todos los organismos que tienen vida. Pueden referirse a la
flora y la fauna de un lugar y sus interacciones. Los individuos deben tener
comportamiento y características fisiológicas específicas que permitan su
supervivencia y su reproducción en un ambiente definido. La condición de compartir
un ambiente engendra una competencia entre las especies, dada por el alimento, el
espacio, etc. Los factores bióticos se clasifican en:
2
80
Productores
Son organismos capaces de fabricar o sintetizar sus propios alimentos a
partir de sustancias inorgánicas como dióxido de carbono, agua y sales
minerales. Las plantas son seres autótrofos.
Consumidores
Son organismos incapaces de producir su alimento, por ello lo ingieren ya
sintetizado. Los animales son seres consumidores.
Descomponedores
Son organismos que se alimentan de materia orgánica en descomposición.
Entre ellos están las levaduras, los hongos, las bacterias y los pluricelulares y
celulares.
Factores abióticos
Los factores abióticos son los distintos componentes que determinan el espacio físico
en el cual habitan los seres vivos; entre los más importantes podemos encontrar: el
agua, la temperatura, la luz, el PH, el suelo, la humedad, el oxígeno y los nutrientes.
Agua
El agua (H2O) es un factor indispensable para la vida. La vida se originó en
el agua, y todos los seres vivos tienen necesidad de esta para subsistir. El
agua forma parte de diversos procesos químicos orgánicos, por ejemplo, las
moléculas de agua se usan durante la fotosíntesis, liberando a la atmósfera
los átomos de oxígeno del agua.
Luz
La luz es la principal fuente de energía. Su variabilidad depende, entre otras
causas, de los movimientos de rotación y de translación de la Tierra, lo que
da como resultado un foto período (cantidad de luz en relación con un
período de tiempo determinado) que produce cambios fisiológicos y
periódicos.
3
81
Aire
Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmósfera
terrestre, que permanecen alrededor de la Tierra por la acción de la fuerza
de gravedad. El aire es esencial para la vida en el planeta, es
particularmente delicado, fino y etéreo, transparente en las distancias cortas
y medias si está limpio, y está compuesto, en proporciones ligeramente
variables por sustancias tales como el nitrógeno (78%), oxígeno (21%),
vapor de agua (variable entre 0-7%), ozono, dióxido de carbono, hidrógeno y
algunos gases nobles como el criptón o el argón.
4
82
Anotación de ejemplos de seres vivos de cada reino de la naturaleza.
Dibujo y coloración de factores bióticos necesarios para la vida de un gato.
Conversación en equipo acerca del descuido de los factores del ambiente.
Experimento de germinación de la semilla.
Competición de tabla con ejemplos de animales vertebrados e invertebrados.
Asociación entre imágenes de animales y su utilidad.
5
83
Elaboración de álbum de animales, para evaluación de portafolio.
Lista de cotejo para verificar trabajo en experimentos.
Presentación de ensayo sobre acciones para la preservación de especies
vegetales y animales en peligro de extinción.
Evaluación por competencias del libro de texto
6
84
Competencia: Describe las relaciones que se establecen entre los componentes de
un ecosistema.
Indicaciones: En nuestro planeta hay una gran variedad de seres vivos, algunos
muy grandes y altos como una araucaria y otros muy pequeñitos como una hormiga
o un musgo. El docente tendrá que enseñar la relación que establece los
componentes de un ecosistema con el hombre.
Contenidos dosificados
Los seres vivos
Clasificación de los seres vivos
Características de los seres vivos
Características de Plantas
Características de los animales
Ciclo de vida vegetal, animal y humana
Las funciones Vitales
CAPITULO II
85
Los seres vivos
En nuestro planeta hay una gran variedad de seres vivos, algunos muy grandes y
altos como una araucaria y otros mucho más pequeñitos como una hormiga o un
musgo. Los seres vivos son los que tienen vida, esto quiere decir, que son toda la
variedad de seres que habitan nuestro planeta, desde los más pequeños hasta los
más grandes, todas las plantas, animales e incluso nosotros los seres humanos.
Clasificación de los seres vivos
En la naturaleza existen millones de seres vivos diferentes. Los seres vivos se
clasifican en grandes grupos llamados reinos. Existen cinco reinos: el reino animal
(animales), el reino vegetal (plantas), el reino hongos (setas, mohos y levaduras), el
reino protoctistas (protozoos y algas) y el reino móneras (bacterias).
Reino vegetal
Las plantas tienen las siguientes características:
Son pluricelulares.
Son capaces de fabricar su alimento a partir de sustancias sencillas
(agua, sales minerales y aire) con ayuda de la luz del sol, por lo que
no necesitan alimentarse de otros seres vivos.
Viven fijas al suelo.
No tienen sistema nervioso ni órganos de los sentidos. A pesar de
esto, son capaces de reaccionar lentamente ante algunos estímulos
(luz, etc.).
Reino animal
Los animales tienen las siguientes características:
Son pluricelulares.
No son capaces de fabricar su alimento a partir de sustancias
sencillas, como lo hacen las plantas, por lo que se alimentan de
otros seres vivos.
La mayoría son capaces de desplazarse de un lugar a otro.
8
86
Tienen sistema nervioso, más o menos complejo, y órganos de los
sentidos. Por eso reaccionan rápidamente a los cambios que
captan.
Reino hongos
Los hongos (setas, mohos y levaduras) tienen las siguientes
características:
Pueden ser unicelulares (levaduras) o pluricelulares (setas y
mohos).
Generalmente se alimenta de restos de seres vivos en
descomposición (hojas, madera, alimentos, estiércol, etc.).
Viven fijos en un lugar.
Reino protoctistas
El reino protoctistas incluye a los protozoos y a las algas, seres vivos
muy diferentes entre sí. Los protozoos tienen las siguientes
características: son unicelulares, viven en el agua, en el suelo o en el
interior de otros seres vivos causándoles graves enfermedades. Las
algas tienes las siguientes características: algunas son unicelulares y
otras pluricelulares, fabrican el alimento de la misma forma que las
plantas, viven e los mares, ríos y lagos las algas unicelulares viven
9
87
libres formando parte del plancton y las algas pluricelulares viven fijas a
las rocas.
Reino móneras
Los móneras (bacterias) tienen las siguientes características:
Son unicelulares.
Viven en diferentes medios: el agua, el aire, el suelo, en el interior
de otros seres vivos, etc.
Algunas bacterias son beneficiosas para las personas pero otras
causan enfermedades.
Características de los seres vivos
En la naturaleza existen objetos inertes, como las rocas, el aire o el viento, y seres
vivos, como las personas, los animales y las plantas.
10
88
Podemos reconocer a los seres vivos porque tienen en común las siguientes
características:
Nacen: Todos los seres vivos proceden de otros seres vivos.
Se alimentan: Todos los seres vivos necesitan tomar alimentos para
crecer y desarrollarse, aunque cada uno tome un tipo de alimento
diferente.
Crecen: Los seres vivos aumentan de tamaño a lo largo de su vida y a
veces, cambian de aspecto.
Se relacionan: Los seres vivos son capaces de captar lo que ocurre a
su alrededor y reaccionar como corresponda.
Se reproducen: Los seres vivos pueden producir otros seres vivos
parecidos a ellos.
Mueren: Todos los seres vivos dejan de funcionar en algún momento y
dejan, por tanto, de estar vivos.
A estas características le llamamos el ciclo de vida.
11
89
Características de Plantas
Las plantas al igual que los animales, también son seres vivos.
Las plantas tienen características similares a las de los animales. Es decir:
Fabrican su propio alimento, (autótrofos) en la fotosíntesis, fabrican
materia orgánica a partir de moléculas inorgánicas, utilizando la energía
que proporciona del Sol. Proporcionan alimento a los animales, pues estos
no pueden producirlo por si mismos.
Para poder sobrevivir necesitan cuatro elementos fundamentales:
Producen oxígeno. Al realizar la fotosíntesis como producto secundario se
libera oxígeno a la atmósfera El oxígeno es imprescindible para la
respiración de los seres vivos.
Carecen de movimiento y por ello viven fijas al sustrato.
La mayoría de las plantas tienen tres partes fundamentales: raiz, tallo y
hojas. Algunas tienen además flores y frutos.
12
90
Características de los animales
Todos los animales son eucariotas. No es una característica exclusiva de este
reino, pero sí una muy importante que influirá en muchas otras. El dominio Eukarya
está formado por 4 reinos: Protista, Fungi, Plantae y Animalia. Estos organismos
se caracterizan por tener un núcleo celular donde reside su genoma, además de
algunas peculiaridades celulares como el sistema de endomembranas.
Los animales son organismos pluricelulares, es decir, cuenta con más de
una célula, las cuales se organizan y se especializan para desempeñar
sus funciones, además, estas células poseen núcleo y carecen de pared
celular (eucariotas). El núcleo contiene el material genético.
Son heterótrofos, ya que se nutren por ingestión, pues necesitan consumir
alimentos de otros seres vivos, en la medida que son incapaces de
fabricar las sustancias orgánicas que necesitan su organismo para
sobrevivir. Pueden ser carnívoros (consumen alimentos de origen animal),
herbívoros (se alimentan de vegetales), omnívoro (el alimento que
consumen puede ser de origen animal o vegetal).
Consumen oxígeno, es decir, metabolismo aeróbico. Los animales
necesitan oxígeno para vivir y para realizar la respiración celular. La
mayoría de células animales también pueden respirar mediante procesos
anaeróbicos (como la fermentación) pero son mucho menos eficientes que
los que usan oxígeno.
Se han adaptado para relacionarse con el medio, constituyendo una
función vital. Gozan de buena sensibilidad gracias a los órganos de los
sentidos, facilitando la adaptación al entorno natural en que habiten.
Su función de reproducción les faculta para originar nuevas especies e
impedir en la medida de lo posible que no se extingan el individuo. Todos
los animales tienen la capacidad de reproducirse sexualmente, es decir,
son capaces de generar individuos genéticamente diferentes a sus
progenitores. Algunos, además, pueden reproducirse asexualmente, pero
esto sólo ocurre en los organismos menos complejos.
13
91
La mayoría tienen capacidad para moverse, de esa manera pueden
desarrollar sus funciones vitales, además les permite huir de situaciones
peligrosas.
Los animales se desarrollan. Desde que se fecunda un animal hasta que
éste muere, el individuo pasa por una serie de cambios. Por ejemplo, en el
caso de los mamíferos desde que se junta el óvulo con el espermatozoide
hasta que el organismo nace sufre una serie de cambios sustanciales.
No tienen pared celular. Una de las mayores diferencias estructurales
respecto a los reino más cercanos filogenéticamente, las plantas y los
hongos, es que los animales no presentan una pared celular que envuelva
a las células. Esto permite un desarrollo relativamente más flexible ya que
las células pueden cambiar y reorganizarse formando estructuras de
diferente complejidad.
Presentan simetría. Los grupos de animales presentan algún tipo de
simetría, es decir, una disposición regular de sus estructuras corporales.
Los tipos más habituales son la simetría radial y la simetría bilateral.
Las funciones Vitales
Las funciones vitales son los procesos que todos los seres vivos realizan para
mantenerse con vida. Las funciones vitales son tres: nutrición, relación y
reproducción.
Función de nutrición
Mediante la nutrición, los seres vivos consiguen materiales (nutrientes)
para construir y reparar su cuerpo y energía para realizar el resto de sus
funciones vitales.
Según su nutrición se pueden clasificar en:
Autótrofos: Obtienen energía a partir de moléculas inorgánicas.
Heterótrofos: Se alimentan de organismos muertos o en el proceso
de descomposición.
14
92
Función de relación
Mediante la relación, los seres vivos conocen lo que pasa a su alrededor
y reaccionan de un modo adecuado. Gracias a esta función, todos los
seres vivos son capaces , al menos de conseguir alimentos y huir de lo
que les pudiera dañar.
Función de reproducción
Mediante la reproducción, los seres vivos dan origen a otros seres vivos
parecidos a ellos. De este modo, los nuevos seres vivos reemplazan a los
que mueren. Muchos animales como las personas, necesitan de la
cooperación de una pareja para reproducirse.
15
93
Anotación de ejemplos de seres vivos de cada reino de la naturaleza.
Búsqueda de palabras en el diccionario.
Ordenamiento del ciclo vital de la vida, en secuencia de imágenes.
Asociación entre imágenes de animales y su utilidad.
Visitar un jardín y anotar los tipos de plantas en un cuadro.
16
94
Aplicación de escala de rango para evaluar elaboración de esquema de los
reinos de la naturaleza.
Auto evaluación propuesta por el libro de texto.
Prueba objetiva.
Aplicación de lista de cotejo en recopilación de fotografías de clasificación de
los seres vivos, para evaluación de álbum.
17
95
Competencia: Describe las relaciones que se establecen entre los componentes de
un ecosistema.
Indicaciones: Las plantas son seres vivos que producen su propio alimento
mediante el proceso de la fotosíntesis. El docente tendrá que enseñar las partes de
una planta, su utilidad y la importancia de estas para nuestro planeta.
Contenidos dosificados
Las Plantas
Importancia de las plantas
Partes de la planta
Las plantas y su utilidad
Día Internacional del medio Ambiente
CAPITULO III
96
Las Plantas
Las plantas son seres vivos que producen su propio alimento mediante el proceso de
la fotosíntesis. Ellas captan la energía de la luz del sol a través de la clorofila y
convierten el dióxido de carbono y el agua en azúcares que utilizan como fuente de
energía.
Partes de la planta
La raíz
Su función es fijar a la planta. Mediante ella las plantas obtienen
nutrientes del suelo.
El tallo
Es el que le da soporte a la planta; algunos tallos son delgados y
flexibles, otros, como los de los árboles, son leñosos y duros.
Las hojas
Es la estructura donde se realiza la fotosíntesis y la respiración.
La flor
Es el órgano reproductor. En su interior posee todos los órganos que
necesita para fabricar el fruto y la semilla.
19
97
Importancia de las plantas
Desde tiempos remotos hasta la actualidad la humanidad ha dependido de las
plantas. De ellas se obtienen productos para satisfacer necesidades de alimento,
vivienda, energía, salud, vestido y estética. El interés por las plantas ha permitido
observar mejor sus características y hacer un mayor uso de ellas. Las plantas tienen
un notable valor económico, estético y recreativo, pero sobre todo ecológico:
El valor económico de las plantas proviene de los productos que se
extraen de ellas, como madera, materias primas, sustancias orgánicas y
medicinales.
El valor estético y recreativo de las plantas mejora nuestra calidad de vida,
brindándonos espacios para descansar o estimular los sentidos.
El valor ecológico de las plantas es fundamental, pues además de
proporcionarnos oxígeno, actúan como filtros de los contaminantes del aire
y el agua, protegen y fertilizan el suelo, regulan la temperatura, aminoran
el calentamiento del planeta y son la base de la cadena alimenticia.
Las plantas y su utilidad
Son muchos los beneficios que el hombre obtiene de las plantas. Los podemos
clasificar en cinco apartados: plantas alimenticias, forestales, medicinales,
industriales y ornamentales.
Plantas alimenticias
En la primera fotografía observamos frutas para los hombres como la
naranja, el limón y las cerezas, que son muy ricas en vitaminas. En la
segunda fotografía vemos plantas forrajeras como la alfalfa y el trébol que
son el principal alimento de las vacas y otros animales.
Los hombres también comemos:
Patatas y legumbres, como el garbanzo, la judía, la lenteja, etc., que
son ricas en calorías y proporcionan sales y proteínas.
20
98
-Cereales, como el arroz, el trigo (del que se obtiene el pan), el maíz,
el centeno, etc.
Las ensaladas, como el tomate y la lechuga.
Las verduras, como las espinacas, la cebolla y la coliflor. Son grandes
fuentes de vitaminas.
Plantas medicinales, aromáticas y estimulantes
Contienen substancias químicas que poseen virtudes médicas. Son de tres
clases:
Medicinales, como la malva, el tilo, la adormidera y el ricino.
Aromáticas, como el anís, la hierbabuena, el tomillo, el orégano y el
laurel.
Estimulantes, como el té, la manzanilla y el café.
Plantas industriales
Son las plantas que facilitan materias primas para la industria. Son de tres
clases:
Textiles, de las que se obtienen fibras utilizadas para fabricar tejidos.
En el dibujo observamos el lino, el cáñamo y el algodón.
Azucareras, como la remolacha y la caña de azúcar.
Oleaginosas, de las que se obtienen aceites, como el olivo, el girasol,
la soja y la colza.
21
99
Plantas ornamentales o de adorno
En la fotografía vemos un campo de tulipanes. En las casas tenemos macetas con
plantas de adorno. También en los parques y jardines hay mucha variedad de
árboles, arbustos y plantas menores.
Son plantas ornamentales el rosal, la violeta, el clavel, la begonia, el tulipán, las
palmeras, etc.
Clasificación de las plantas
La clasificación de las plantas se realiza de acuerdo con la presencia, ausencia y
forma de órganos fundamentales, como raíces, tallos, hojas, flores y frutos, o de
acuerdo con la presencia de uno o dos cotiledones en la germinación de la semilla.
Esta clasificación basada en las estructuras morfológicas y características
particulares de cada planta permite identificarlas hasta el nivel de especie. Las
plantas se clasifican en: plantas sin flor y plantas con flor.
Plantas sin flor: son aquéllas que no producen flor, por ejemplo, helechos,
colas de caballo, musgos, pinos, abetos y cipreses (se dividen en briofitas,
pteridofitas y gimnospermas).
Plantas con flor: son aquéllas con flores complejas que suelen ser
llamativas, las semillas están recubiertas por un fruto que las protege. De
ellas se obtiene un gran número de materias primas y productos naturales.
Por ejemplo, encinos, manzanos, orquídeas (se llaman angiospermas).
22
100
Día Internacional del medio Ambiente
El Día Mundial del Medio Ambiente es un evento anual que se celebra cada 5 de
junio impulsado por el Programa para el Medio Ambiente de las Naciones Unidas,
con el objetivo de sensibilizar al mundo sobre los temas medioambientales y permitir
a todos no solo comprender su responsabilidad, sino también su poder para formarse
como agentes del cambio apoyando un desarrollo justo y sostenible. En este marco,
Visión Mundial Guatemala se une a las acciones estratégicas a nivel comunitario
para frenar el deterioro ambiental y protección de la naturaleza.
El Medio Ambiente es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar para
mantener limpia nuestra ciudad, colegio, hogar, etc. El Día Mundial del Medio
Ambiente fue establecido por la Asamblea General de Naciones Unidas, en su
Resolución (XXVII) del 15 de diciembre de 1972 con la que se dio inicio a la
Conferencia de Estocolmo, Suecia, cuyo tema central fue el Ambiente. Se celebra el
5 de junio de cada año desde 1973
23
101
Dibujo de las partes de una planta.
Recorta un rompecabezas de las partes de una planta y luego armarlo.
Realiza una entrevista a tus familiares (papá, mamá, abuelos), que te ayude a
conocer las plantas silvestres, sus usos y la importancia que tienen para ellos.
Al día siguiente comenta con tus compañeros los resultados.
Visita a un jardín y anotación de tipos de planta en un cuaderno.
Coloración de diferentes tipos de plantas.
24
102
Evaluación por competencias del libro de texto.
Coevaluación de la participación en experimentos relacionados con las plantas
Autoevaluación propuesta por el libro de texto.
Prueba objetiva
Elaboración de mapas conceptuales para la elaboración de portafolio.
25
103
Competencia: Describe las relaciones que se establecen entre los componentes de
un ecosistema.
Indicaciones: recursos naturales son aquellos bienes que pueden obtenerse de la
naturaleza sin mediar la intervención de la mano del hombre. El docente tendrá que
enseñar sobre qué y cuáles son los recursos naturales, el uso adecuado de estos y
la importancia del cuidado del agua.
Contenidos dosificados
Los recursos naturales
Recursos renovables
Recursos no renovables
Importancia del agua
Uso adecuado de la tierra
CAPITULO IV
26
104
Los recursos naturales
Se denominan recursos naturales a aquellos bienes materiales y servicios que
proporciona la naturaleza sin alteración por parte del ser humano; y que son valiosos
para las sociedades humanas por contribuir a su bienestar y desarrollo de manera
directa (materias primas, minerales, alimentos) o indirecta (servicios ecológicos). Se
producen de forma natural, lo que significa que los humanos no pueden hacer
recursos naturales, pero si modificarlos para su beneficio. Por ejemplo los materiales
utilizados en los objetos hechos por el hombre son los recursos naturales.
Hay varias formas de clasificar los recursos naturales, incluyendo de dónde vienen y
si son o no renovable como vimos anteriormente, pero también se pueden clasificar
en función de si los recursos naturales provienen de seres vivos o materiales
orgánicos, entonces se les considera recursos bióticos. Recursos bióticos incluyen
las plantas, los animales y los combustibles fósiles. Los tres combustibles fósiles son
el carbón, el petróleo y el gas natural. Los combustibles fósiles se clasifican como
recursos bióticos, ya que se forman a partir de la descomposición de materia
orgánica durante millones de años. Por otro lado, los recursos abióticos se originan a
partir de materiales no vivos e inorgánicos. Por ejemplo, el aire, la luz solar y el agua
son recursos abióticos.
Los minerales también se consideran abióticos.
Las principales fuentes de energía continua son el sol y la gravedad. La primera
genera energía solar a través de la radiación y eólica por el viento. La segunda
genera energía hidroeléctrica mediante saltos hidroeléctricos o las olas y mareas.
La actividad humana puede llevar a la sobreexplotación de estos recursos y poner en
peligro su conservación.
Los casos más graves de explotación excesiva de recursos son:
La caza y pesca indiscriminada de ballenas y otros animales en peligro de
extinción.
Tala de bosques sin criterios conservacionistas.
27
105
La explotación excesiva del agua provoca problemas ambientales graves
como la desertización y el drástico descenso de los recursos hídricos.
Según la ONU 2/3 de los ecosistemas de los que depende la vida sobre la
Tierra están sobreexplotados o se utilizan de manera insostenible, lo que
puede causar graves problemas para la humanidad en las próximas
generaciones.
Los recursos naturales que proporciona el medio ambiente se clasifican en 3 tipos
diferentes:
Recursos continuos o inagotables
Se corresponde con aquellas fuentes de energía que son inagotables y
que no son afectadas por la actividad humana.
Recursos renovables
Son los recursos que pueden regenerarse mediante procesos
naturales, de manera que aunque sean utilizados pueden seguir
existiendo siempre que no se sobrepase su capacidad de
regeneración.
Recursos no renovables
Son aquéllos que una vez consumidos no pueden regenerarse de
forma natural en una escala de tiempo humana.
Prioridad de los recursos renovables
En lo referente a los recursos naturales renovables, las prioridades deben estar
orientadas a mantener la base productiva mediante un manejo de los mismos, que
implica utilizarlos con prácticas que eviten el deterioro y regenerar los que están
degradados. En este sentido, es de altísima prioridad en el país:
28
106
Manejar los recursos marinos y evitar la explotación irracional que
reduzca los stocks disponibles. Casos como la sobreexplotación de la
anchoveta y la reducción drástica de las poblaciones de lobos marinos y
aves guaneras no deben repetirse.
Manejar los recursos hidrobiológicos de las aguas continentales. Son de
alta prioridad el manejo del camarón de río en la costa, los espejos de
agua de la sierra y los recursos pesquemos en la Amazonía.
La conservación de las tierras agrícolas es una de las necesidades más
urgentes por su escasez y los procesos de deterioro en curso, que están
comprometiendo la seguridad alimentarla.
La conservación del agua, especialmente en la costa, en las vertientes
occidentales y en la sierra es otro aspecto de extrema urgencia
La conservación de la cobertura vegetal en la costa y la sierra es no
menos urgente. En estas regiones se hace necesario contar con
agresivos programas de reforestación, de urgencia para la conservación
de las cuencas y para generar recursos forestales a futuro.
El ordenamiento o zonificación del espacio en la selva alta y en la selva
baja, para el uso ordenado de los recursos y la protección de las
comunidades indígenas.
La conservación de la diversidad biológica de las especies, los recursos
genéticos y los ecosistemas representativos es una necesidad
impostergable. El Perú no puede seguir perdiendo sus recursos vivos,
que son fuente de beneficios. Culturales y científicos.
Principales fuentes de contaminación
Entre las fuentes de contaminación más notables, podemos citar las siguientes:
Emanaciones industriales, en forma de humo o polvo, las cuales son
lanzadas a la atmósfera y contaminan el aire.
Aguas residuales de origen industrial, que constituyen la principal fuente de
contaminación de las aguas.
29
107
Aguas albañales procedentes de la actividad humana.
Productos químicos procedentes de la actividad agropecuaria, los cuales
son arrastrados por las aguas; entre ellos, plaguicidas, fertilizantes,
desechos de animales, etc.
Residuos sólidos provenientes de la industria y de las actividades
domésticas.
Emanaciones gaseosas producidas por el transporte automotor.
Dispersión de hidrocarburos en las vías fluviales y marítimas, causadas por
la transportación a través de estas vías.
30
108
Clasificación de recursos renovables y no renovables en un diagrama de
conjuntos.
Investigación acerca de institución nacional que protege los recursos del país.
Localización, en mapa, de imágenes correspondientes a áreas protegidas.
Lectura de texto sobre cuidados del agua, luego un debate.
31
109
Aplicación de lista de cotejo en elaboración de mini cartelera para protección
de la naturaleza.
Aplicación de escala de rango en la localización de áreas protegidas en un
mapa de Guatemala con imágenes.
Aplicación de guía en la participación en debate.
Evaluación por competencias del libro de texto.
32
110
Competencia: Aplica medidas de seguridad individual y colectiva, para preservar la
salud, la vida y el entorno en que vive.
Indicaciones: El reciclaje es un proceso fisicoquímico, mecánico o trabajo que
consiste en someter a una materia o un producto ya utilizado, a un ciclo de
tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo producto. El
docente tendrá que enseñar sobre técnica para preservar el medio ambiente,
importancia del reciclaje y el benéfico que se obtiene con este.
Contenidos dosificados
El reciclaje
Beneficio del reciclaje
Tipos de reciclaje
La regla de las tres erres
CAPITULO V
111
El reciclaje
Es la acción y efecto de reciclar (aplicar un proceso sobre un material para que
pueda volver a utilizarse). El reciclaje implica dar una nueva vida al material en
cuestión, lo que ayuda a reducir el consumo de recursos y la degradación del
planeta. El tratamiento de reciclaje puede llevarse a cabo de manera total o parcial,
según cada caso. Con algunos materiales, es posible obtener una materia prima,
mientras que otros permiten generar un nuevo.
Beneficio del reciclaje
Reducción del volumen de residuos, y por lo tanto de la
contaminación que causarían. Preservación de los recursos
naturales, pues la materia reciclada se reutiliza. Reducción de
costes asociados a la producción de nuevos bienes, ya que muchas
veces el empleo de material reciclado supone un coste menor que el
material virgen.
El costo de recogida y eliminación de una tonelada de basura es
altísimo. En América Latina se tiran al año más de 600.000
toneladas de metales. Si se recicla el vidrio se ahorra un 90% de
energía y por cada tonelada reciclada se ahorran 1,2 toneladas de
materias primas. Al reciclar una tonelada de papel se salvan
aproximadamente 17 árboles.
El reciclaje es un factor de suma importancia para el cuidado del
medioambiente. Se trata de un proceso en la cual partes o
elementos de un artículo que llegaron al final de su vida útil pueden
ser usados nuevamente.
Materiales de Reciclado• Plástico• Papel• Polietileno• Vidrio• Cartón•
Etc.
Tipos de reciclaje
Reciclaje de plástico: el plástico tarda alrededor de 180 años en
degradarse, es por esto que el reciclaje de este material es una
34
112
buena opción. El proceso consiste en recolectarlos, limpiarlos,
recortarlos y clasificarlos en distintas clases, de acuerdo a sus
características. Una vez realizado esto, se lo funde para ser utilizado
como materia prima alternativa para la producción de otros artículos.
Reciclaje de papel: por medio de este proceso se logra volver a
utilizar el papel para producir con éste nuevos artículos. En el
proceso de reciclado se puede utilizar papel molido, desechos
previos a ser consumidos (que no aptos para el consumo) y los ya
consumidos. Estos son sometidos a distintos procesos en una
fábrica de papel y así se pueden usarse nuevamente. Es importante
promoverlo ya que el 90% del papel es producido con madera, lo
que causa grandes impactos en el medio ambiente debido a la tala
de árboles.
Reciclaje de baterías y pilas: la presencia de estos artículos en el
medio ambiente es muy negativa. Debido a que están conformados
por metales pesados y compuestos químicos, causan una
importante contaminación tanto en el agua como en el suelo. Es por
esto que lo ideal es disminuir la presencia de pilas y baterías
reciclándolas.
Reciclaje de aluminio: este proceso es muy sencillo, consiste en
fundir al aluminio para volver a utilizarlo. Reciclarlo es más
económico y además implica menor uso de energía que la propia
producción de aluminio, que requiere electrólisis de alúmina. El
reciclado representa un 5% tanto del gasto de energía como de
producción de CO2 para la producción de nuevo aluminio, de allí sus
ventajas.
Reciclaje de vidrio: este material, a diferencia de otros, puede ser
reciclado ilimitada cantidad de veces. Cuando el vidrio es sometido
al proceso de reciclado se ahorra un 30% de energía en relación a la
producción de vidrio nuevo y además, este no pierde sus
propiedades.
35
113
La regla de las tres erres
Las tres erres (3R) ecológicas es una regla para cuidar el medio
ambiente, específicamente para reducir el volumen de residuos o
basura generada. En pocas palabras, las 3R pretenden desarrollar
hábitos de consumo responsable y te concientizan a tirar menos
basura, ahorrar dinero y ser un consumidor más responsable, así
reduciendo tu huella de carbono.
Reducir
Cuando hablamos de reducir lo que estamos diciendo es que se
debe tratar de reducir o simplificar el consumo de los productos
directos, o sea, todo aquello que se compra y se consume, ya que
esto tiene una relación directa con los desperdicios, y a la vez con
nuestro bolsillo. Por ejemplo, en vez de comprar 6 botellas
pequeñas de una bebida, se puede conseguir una o dos grandes,
teniendo la misma cantidad de producto pero menos envases, no
pedir bolsas en los supermercados a menos que sea necesario,
reducir el consumo de papel, etc.
Si reducimos el consumo, disminuimos el impacto en el medio
ambiente. Esta R está totalmente ligada a la concientización y la
educación. La reducción puede realizarse en 2 niveles: reducción
del consumo de bienes o de energía. De hecho, actualmente la
producción de energía produce numerosos desechos (desechos
nucleares, dióxido de carbono...). El objetivo sería:
Reducir o eliminar la cantidad de materiales destinados a un uso
único (por ejemplo, los embalajes).
Adaptar los aparatos en función de sus necesidades (por
ejemplo poner lavadoras y lavavajillas llenos y no a media
carga).
36
114
Reducir pérdidas energéticas o de recursos: de agua,
desconexión de aparatos eléctricos en stands by conducción
eficiente, desconectar transformadores, etc.
Reducir la emisión de gases contaminantes, nocivos o tóxicos
evitará la intoxicación animal o vegetal del entorno si llega a
cotas no nocivas. Actualmente, países europeos trabajan con
una importante política de la reducción con el lema: La basura
es alimento (para la tierra). El objetivo es producir productos sin
contaminantes (100% biodegradables), para que cuando acabe
su vida útil no tenga impacto en el medio, o éste sea lo más
reducido posible.
Reutilizar
Al decir reutilizar, nos estamos refiriendo a poder volver a utilizar las
cosas, dándole una vida útil a embalajes o materiales que usamos
día a día y darles un uso lo más prolongado posible antes de que
llegue la hora de deshacernos de ellos definitivamente,
disminuyendo así el volumen de la basura y reduciendo el impacto
en el medio ambiente.
37
115
Por ejemplo, utilizar la cara limpia de las hojas impresas, el papel
usado se puede transformar en pulpa y crear nuevas hojas para
escribir, pintar o decorar, darle una nueva vida a los botes de cristal,
las cajitas o frascos de PVC, metal o plástico, reutilizar la madera
para hacer tus propias estanterías, pintar esa silla vieja, donar libros,
aparatos eléctricos, ropa, muebles, etc. Esta tarea suele ser la que
menos atención recibe y es una de las más importantes. No solo
ayuda al medio ambiente sino también a la economía en casa,
desarrolla tu imaginación y pondrá un punto original a tu vida.
Reciclar
Ésta es una de las R más populares debido a que el sistema de
consumo actual ha preferido usar envases de materiales reciclables
(plásticos y bricks, sobre todo), pero no biodegradables. Por tanto se
requiere el uso de personal y energía para someter los materiales al
proceso necesario para su reutilización. Esto significa que mediante
el reciclaje se reduce de forma verdaderamente significativa la
utilización de nuevos materiales, y con ello, la generación de basura
"nueva", sin embargo hay que recordar que al reciclar se gasta
mucha energía y se contamina al reprocesar los residuos.
38
116
La mayoría de los materiales que usamos pueden ser reciclados y
usados en otras aplicaciones; materiales como el vidrio, pueden
reciclarse 40 veces por ejemplo, el plástico se puede reciclar
calentándolo hasta que se funda dándole una nueva forma. Es
nuestro compromiso reciclar lo mayor posible y disminuir la
producción de basura "nueva".
Desde ifeel maps te aconsejamos que incorpores la regla de las 3R
ecológicas a tu vida, no sólo te sentirás bien al tomar conciencia de
lo que consumes para cuidar el medio ambiente, sino que también te
ayudará a disminuir gastos y hacer volar la imaginación dándole una
nueva vida a lo que pensabas tirar.
No olvides: Reducir, Reutilizar y Reciclar.
39
117
Identificación de acciones contaminantes de cada elemento del ambiente.
Identificación de fotografías de acciones favorables y desfavorables para la
naturaleza.
Formulación de sugerencias para reutilizar materiales ilustrados en
fotografías.
Creación de un objeto utilizando materiales reciclados.
40
118
Búsqueda, en sopa de letras, de conceptos correspondientes a descripciones
dadas.
Elaboración de maceteros con productos reciclados.
Aplicación de lista de cotejo, aplicada en investigación y exposición sobre
desechos sólidos.
Aplicación de lista de cotejo en trabajos elaborados para portafolio.
41
119
EGRAFÍA
1. http://definicion.de/medio-ambiente/
2. http://www.monografias.com/trabajos95/regla-tres-erres-3-r/regla-tres-erres-3-r.
3. https://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_natural
4. http://www.ecologistasenaccion.org/article14356.html
5. http://www.facemama.com/nino/la-importancia-del-jardin-infantil.html
6. http://diarium.usal.es/gonzalopanzas/clasificacion-de-los-seres-vivos-los-reinos/
7. https://www.portaleducativo.net/primero-basico/743/Seres-vivos
8. https://www.portaleducativo.net/segundo-basico/124/Caracteristicas-de-las-plantas
9. https://www.paradais-sphynx.com/animales/zoologia/caracteristicas-animales.htm
10. http://www.areaciencias.com/recursos-naturales.htm
11. https://es.slideshare.net/xinosaurio/beneficios-del-reciclaje-13254759
12. http://www.tiposde.org/cotidianos/490-tipos-de-reciclaje/
13. http://www.ifeelmaps.com/blog/2014/07/regla-de-las-tres-erres-ecologicas--reducir--
reutilizar--reciclar
iiii
120
Evidencias fotográficas
Fotografía No. 1
Al finalizar charla a niños de la escuela Morazán.
Fotografía No. 2
Charla a los niños de escuelita Morazán. Impartida por representantes de Ministerio de Medio Ambiente.
121
Fotografía No. 3
Entrega de guía a directora del establecimiento
Fotografía No. 4
Con encargado de Ministerio de Medio Ambiente, quien dio la charla a los niños
122
Fotografía No. 5
Área asignada para realizar el Jardín
Fotografía No. 6
Limpiando el área para realizar el Jardín.
123
Fotografía No. 7
Pegando llantas para circular el área
Fotografían No. 8
Iniciando con la creación del área verde
124
Fotografía No. 9
Alumnos del establecimiento colaborando para la creación del Jardín
Fotografía No. 10
Niñas de la escuelita plantando flores ornamentales.
125
Fotografía No. 11
Proyecto terminado
Fotografía No. 12
Entrega de proyecto a directora del establecimiento
126
Fotografía No. 13
Epesista y directora en entrega de proyecto
127
CAPÍTULO V
Evaluación del Proceso
5.1 Evaluación del Diagnóstico
Se elabora un plan de investigación para realizar la etapa del diagnóstico, para
que lleve una secuencia que permita que la investigación y la ejecución se
realice con éxito y con el enfoque planteado y se obtuvo la información
necesaria utilizando las herramientas necesarias como cuestionarios, entrevistas,
observación para poder determinar el problema y darle una solución.
5.1.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa
Lista de Cotejo para Evaluar el Diagnostico
Se realiza la evaluación por medio de una la lista de cotejo, donde reflejan
los resultado deseados, comprobando que el diagnóstico se llevo a cabo
con todos los requisitos estipulados.
Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentario
1 Se presentó el plan del diagnóstico. X
2 Los objetivos del plan fueron
pertinentes. X
3
El diagnóstico fue elaborado de acuerdo
a los lineamientos y directrices de la
Facultad de Humanidades.
X
4 Las actividades programadas para
realizar el diagnostico fueron suficientes. X
5
Las técnicas de investigación previstas
fueron apropiadas para efectuar el
diagnostico.
X
6 Los instrumentos diseñados y utilizados
fueron apropiados a las técnicas de X
128
investigación.
7 El tiempo calculado para realizar el
diagnóstico fue suficiente. X
8
Se obtuvo colaboración de personas de
la institución para la realización del
diagnóstico.
X
9 Las fuentes consultadas fueron
suficientes para elaborar el diagnostico. X
10
Se obtuvo la caracterización del
contexto en que se encuentra la
institución.
X
11 Se tiene la descripción del estado y
funcionalidad de la institución. X
12 Se terminó el listado de carencias,
deficiencias, debilidades de la
institución.
X
13 Fue correcta la problematización de las
carencias, deficiencias, debilidades.
X
14 Fue adecuada la priorización del tema a
intervenir.
X
15 La hipótesis acción es pertinente al
problema a intervenir.
X
16 Se presentó el listado de las fuentes
consultadas.
X
17 La información obtenida para la
realización del diagnóstico, permitió dar
respuesta a las necesidades del
proyecto.
X
129
5.2 Evaluación de la Fundamentación Teórica
Con el problema seleccionado se realiza con la esquematización de distintos
temas que se relaciona para poderle dar solución con claridad fundamentado
con sus respectivas referencias bibliográficas
5.2.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa
Lista de Cotejo para Evaluar la Fundamentación Teórica
Se realiza la evaluación por medio de una la lista de cotejo, donde reflejan
los resultados deseados, comprobando que la fundamentación teórica se
llevó a cabo con todos los requisitos estipulados.
Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentario
1 La teoría presentada corresponde al tema
contenido en el problema. X
2 El contenido presentado en suficiente para
tener claridad respecto al tema. X
3 Las fuentes consultadas son pertinentes y
suficientes para caracterizar el tema. X
4 Se hacen citas correctamente dentro de
las normas de un sistema específico. X
5
Las referencias bibliográficas contienen
todos los elementos requeridos como
fuente.
X
6 Se evidencia aporte del epesista en el
desarrollo de la teoría presentada. X
130
5.3 Evaluación del Plan de Acción o de la Intervención
La evaluación del Plan de Acción se realizó cuidadosamente a través de una
lista de cotejo evaluando cada una de las actividades, se hizo énfasis en los
recursos con los que se contaba para alcanzar los logros deseados. Se
identificó plenamente la viabilidad y factibilidad, como también las opciones de
solución del problema, para luego llevar a cabo la ejecución del proyecto.
5.3.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa
Lista de Cotejo para Evaluar el Plan de Acción o de la Intervención
El Plan de Acción o de la Intervención se ejecuto con los lineamientos
requeridos lo cual se evidencia en la siguiente lista de cotejo evaluado y
firmado por el asesor asignado.
Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentario
1 Es completa la identificación institucional
del epesista. X
2 El problema es el priorizado en el
diagnóstico. X
3 La hipótesis – acción es la que
corresponde al problema priorizado. X
4 La ubicación de la intervención es
precisa. X
5
La justificación para realizar la
investigación es válida ante el problema
a intervenir.
X
6
El objetivo general expresa claramente
el impacto que se espera provocar con
la intervención.
X
7
Los objetivos específicos son
pertinentes para contribuir al logro del
objetivo general.
X
131
8
Las actividades propuestas están
orientadas al logro de los objetivos
específicos.
X
9 Los beneficiarios están bien
identificados. X
10
Las técnicas a utilizar son las
apropiadas para las actividades a
realizar.
X
11 El tiempo asignado a cada actividad es
apropiada para su realización.
X
12 Están claramente determinados los
responsables de cada acción.
X
13 El presupuesto abarca todos los costos
de la intervención.
X
14 Se determinó en el presupuesto el
renglón de imprevistos.
X
15 Están bien identificadas las fuentes de
financiamiento que posibilitaran la
ejecución del presupuesto.
X
132
5.4 Evaluación de la Ejecución y Sistematización de la Intervención
Para la evaluación de la ejecución del proyecto se utilizó una Lista de Cotejo,
con indicadores para cada uno de los pasos de la etapa. Paso a paso se
verificó que las metas se cumplieran y se realizaran todas las actividades que
habían sido planificadas, todo esto con el objetivo de alcanzar resultados,
productos y logros.
5.4.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa
Lista de Cotejo para Evaluar la Ejecución y Sistematización de la
Intervención
La ejecución y sistematización se cumplieron con los lineamientos
requeridos lo cual se evidencia en la siguiente lista de cotejo evaluado y
firmado por el asesor asignado.
Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentario
1
Se contó con los recursos económicos
presupuestados para la elaboración de la
guía.
X
2 Fue viable encontrar el apoyo financiero
para la reproducción de la guía. X
3 Las gestiones que se efectuaron ante la
institución fueron aceptadas. X
4
La elaboración de la guía contribuyo con la
necesidad de contar con un apoyo para
orientar a los estudiantes acerca del
cuidado del medio ambiente y la
reutilización de desechos sólidos.
X
5
Las actividades que se programaron para
la elaboración, y socialización de la guía
fueron las adecuadas.
X
6 Se contó con la asesoría técnica en la
elaboración de la guía. X
133
7 Se alcanzaron los objetivos trazados para
la realización del proyecto. X
8 Se obtuvo el apoyo de las autoridades
educativas para la divulgación de la guía. X
9 Existió interés de parte de los docentes de
la institución para la aplicación de la guía. X
10 Hubo compromiso de los docentes de la
institución para la aplicación de la guía. X
11 Es evidente la participación de los
involucrados en el proceso de EPS. X
12 Se da con claridad un panorama de la
experiencia vivida en el EPS. X
13 Los datos surgen de la realidad vivida. X
14 Se valoriza la intervención ejecutada. X
15 Las lecciones aprendidas son valiosas
para futuras intervenciones. X
134
5.5 Evaluación Final
Al momento de ejecutar el proyecto se procedió a realizar una evaluación de
cada una de las etapas, en cuanto a los logros obtenidos. Se realizó una
evaluación final, con guías generales ampliando la apreciación del Ejercicio
Profesional Supervisado, analizando el aporte pedagógico, obteniendo
resultados placenteros.
5.5.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa
Lista de Cotejo para Evaluar el Informe Final
Se cumplieron con los lineamientos requeridos lo cual se evidencia en
la siguiente lista de cotejo evaluado y firmado por el asesor asignado.
Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentario
1 La portada y los preliminares son los
indicados para el informe del EPS. X
2 Se siguieron las indicaciones en cuanto a tipo
de letra e interlineado. X
3 Se presenta correctamente el resumen. X
4 Cada capítulo está debidamente desarrollado. X
5 En los apéndices aparecen los instrumentos
de investigación utilizados. X
6 En los apéndices aparecen los instrumentos
de evaluación aplicados. X
7 En el caso de citas se aplicó un solo sistema. X
8 El informe está desarrollado según las
indicaciones dadas. X
9 Las referencias de las fuentes están dadas
con los datos correspondientes. X
10 El tiempo programado para las fases de EPS
fue el adecuado. X
135
CAPITULO VI
EL VOLUNTARIADO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
JALAPA, DOMINGO
EL VOLUNTARIADO Plan de Voluntariado
PEM Norma Felipa Agustín de León
CARNE 200141791
Epesista
LICDA. AQUILINA ELIZABHET RUANO RUANO
Asesora
Jalapa, agosto de 2017
136
Plan de Voluntariado
Parte Informativa
Nombre de la institución:
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
Departamento de Pedagogía, Jalapa, Domingo.
Ubicación física de la institución
Colonia Bosques de Viena, Lote 05, Zona 02, Jalapa, Jalapa.
Objetivos:
General:
Contribuir a la reforestación de áreas comunales o municipales y conservación
del medio ambiente.
Específicos:
Eliminar basureros clandestinos
Recuperar áreas para reforestación
Realizar jornadas de reforestación
Promover la participación de estudiantes de centros educativos del Municipio y
Departamento de Jalapa en actividades ambientales.
Inculcar en los estudiantes de centros educativos del Municipio y
Departamento de Jalapa Educación Ambiental.
Parte Descriptiva
Justificación
Cómo estudiantes del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de La Universidad de
San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía,
Jalapa, Domingo, y ciudadanos conscientes de los problemas ambientales que
afectan a nuestro departamento, país y el mundo. Conocedores de que los árboles
137
plantados generan mayor cantidad de viento, absorben el dióxido de carbono y
expulsan oxígeno, un elemento vital para el ser vivo y que la reforestación cerca de
las fuentes hídricas ayuda a la conservación del agua, es decir, los árboles son
soporte o un apoyo en la producción de agua o fuentes hídricas. Es por ello que
pondremos nuestro granito de arena para lograr la concientización de la comunidad
del Municipio y Departamento de Jalapa, sobre la protección, cuidado y plantación de
árboles como una manera de fomentar el acercamiento y el empoderamiento de la
misma hacia el medio ambiente. Por consiguiente, lo que se pretende con esta
actividad de voluntariado es reforestar la mayor cantidad de terrenos posibles e
involucrar a una cantidad numerosa de estudiantes ya que estos son el futuro de
nuestro municipio, departamento, país y el mundo.
Actividades:
Redacción de la solicitud respectiva con la firma y sello del Coordinador de la
Facultad dirigida al Alcalde de la Municipalidad del Municipio y Departamento
de Jalapa.
Visita a la Municipalidad del Municipio y Departamento de Jalapa para entrega
de solicitud para todo lo necesario para llevar a cabo el voluntariado
(reforestación).
Reunión con el encargado de la Unidad de Gestión Ambiental de la
Municipalidad de Jalapa.
Redacción de solicitudes dirigidas a los directores de los centros educativos
oficiales y privados de los niveles primaria, básico, diversificado, Instituto
Adolfo V. Hall y Reservas Militares del departamento de Jalapa.
Visita a los establecimientos educativos para entrega de solicitudes.
Capacitación dirigida a Estudiantes Epesista sobre el procedimiento correcto
de plantación de árboles y aplicación correcta de hidrogel con el encargado de
la Unidad de Gestión Ambiental de la Municipalidad de Jalapa.
Reunión con el encargado de la Unidad de Gestión Ambiental de la
Municipalidad de Jalapa, para organización de comisiones a Estudiantes
138
Epesistas para jornada de plantación de árboles con estudiantes del nivel
primaria.
Visita al terreno comunal situado en El Cerro La Alcoba, para conocer la
ubicación correspondiente para cada grupo de Epesistas.
Jornada de preparación de terreno para plantación (ahoyado).
Jornada de plantación de árboles en El Cerro La Alcoba con estudiantes del
nivel primaria.
Reunión con el encargado de la Unidad de Gestión Ambiental de la
Municipalidad de Jalapa, para organización sobre jornada de limpieza,
eliminación de basurero clandestino en orillas del Rio Chipilapa, para
recuperación de terreno y reforestación con Estudiantes Epesistas y
Reservistas.
Realización de Jornada de Limpieza en orillas del Río Chipilapa.
Jornada de preparación de terreno para plantación (ahoyado).
Jornada de plantación de árboles en orillas del Río Chipilapa.
Reunión con el encargado de la Unidad de Gestión Ambiental de la
Municipalidad de Jalapa, para organización de comisiones a Estudiantes
Epesistas para jornada de plantación de árboles con estudiantes del nivel
básico, diversificado, Reservistas e Instituto Adolfo V. Hall.
Jornada de preparación de terreno para plantación (ahoyado).
Jornada de plantación de árboles en El Cerro La Alcoba con estudiantes de
los Niveles básico y diversificado
Reunión con el encargado de la Unidad de Gestión Ambiental de la
Municipalidad de Jalapa, para asignación de comisiones a Estudiantes
Epesistas para jornada de reforestación en terrenos de Los Cebollines con
Reservistas.
Visita al terreno de Los Cebollines, para conocer la ubicación correspondiente
para cada grupo de Epesistas.
Jornada de preparación de terreno para plantación (ahoyado).
Jornada de plantación de árboles en terrenos de Los Cebollines.
139
Estructuración y redacción del informe correspondiente al Voluntariado en
base a los lineamientos del Ejercicio Profesional Supervisado.
Entrega del documento terminado para su revisión y aprobación.
Envío de Informe en forma digital al Asesor de EPS y Comisión de Medio
Ambiente.
Tiempo de Ejecución:
4 meses
Cronograma:
No.
Actividades
Meses
Abril
Mayo
Junio
Ju
lio
1era
.
2d
a.
3er.
4ta
.
1era
.
2d
a.
3era
.
4ta
.
5ta
.
1era
.
2d
a.
3era
.
4ta
.
1era
.
1. Redacción de la
solicitud respectiva
con la firma y sello
del Coordinador de
la Facultad dirigida
al Alcalde de la
Municipalidad del
Municipio y
Departamento de
Jalapa.
2. Visita a la
Municipalidad del
Municipio y
140
Departamento de
Jalapa para entrega
de solicitud para
todo lo necesario
para llevar a cabo
el voluntariado
(reforestación).
3. Reunión con el
encargado de la
Unidad de Gestión
Ambiental de la
Municipalidad de
Jalapa.
4. Redacción de
solicitudes dirigidas
a los directores de
los centros
educativos oficiales
y privados de los
niveles primaria,
básico,
diversificado,
Instituto Adolfo V.
Hall y Reservas
Militares del
departamento de
Jalapa.
5. Visita a los
establecimientos
educativos para
entrega de
141
solicitudes.
6. Capacitación
dirigida a
Estudiantes
Epesista sobre el
procedimiento
correcto de
plantación de
árboles y aplicación
correcta de hidrogel
con el encargado
de la Unidad de
Gestión Ambiental
de la Municipalidad
de Jalapa.
7. Reunión con el
encargado de la
Unidad de Gestión
Ambiental de la
Municipalidad de
Jalapa, para
organización de
comisiones a
Estudiantes
Epesistas para
jornada de
plantación de
árboles con
estudiantes del
nivel primaria.
8. Visita al terreno
142
comunal situado en
El Cerro La Alcoba,
para conocer la
ubicación
correspondiente
para cada grupo de
Epesistas.
9. Jornada de
preparación de
terreno para
plantación
(ahoyado).
10. Jornada de
plantación de
árboles en El Cerro
La Alcoba con
estudiantes del
nivel primaria.
11. Reunión con el
encargado de la
Unidad de Gestión
Ambiental de la
Municipalidad de
Jalapa, para
organización sobre
jornada de limpieza,
eliminación de
basurero
clandestino en
orillas del Rio
Chipilapa, para
143
recuperación de
terreno y
reforestación con
Estudiantes
Epesistas y
Reservistas.
12. Realización de
Jornada de
Limpieza en orillas
del Río Chipilapa.
13. Jornada de
preparación de
terreno para
plantación
(ahoyado).
14. Jornada de
plantación de
árboles en orillas
del Río Chipilapa.
15. Reunión con el
encargado de la
Unidad de Gestión
Ambiental de la
Municipalidad de
Jalapa, para
organización de
comisiones a
Estudiantes
Epesistas para
jornada de
plantación de
144
árboles con
estudiantes del
nivel básico,
diversificado,
Reservistas e
Instituto Adolfo V.
Hall.
16. Jornada de
preparación de
terreno para
plantación
(ahoyado).
17. Jornada de
plantación de
árboles en El Cerro
La Alcoba con
estudiantes de los
Niveles básico y
diversificado.
18. Reunión con el
encargado de la
Unidad de Gestión
Ambiental de la
Municipalidad de
Jalapa, para
asignación de
comisiones a
Estudiantes
Epesistas para
jornada de
reforestación en
145
terrenos de Los
Cebollines con
Reservistas.
19. Visita al terreno de
Los Cebollines,
para conocer la
ubicación
correspondiente
para cada grupo de
Epesistas.
20. Jornada de
preparación de
terreno para
plantación
(ahoyado).
21. Jornada de
plantación de
árboles en terrenos
de Los Cebollines.
22. Estructuración y
redacción del
informe
correspondiente al
Voluntariado en
base a los
lineamientos del
Ejercicio
Profesional
Supervisado.
23. Entrega del
documento
146
terminado para su
revisión y
aprobación.
24. Envío de Informe
en forma digital al
Asesor de EPS y
Comisión de Medio
Ambiente.
Presupuesto:
CANT.
Descripción
Costo
Unitario
Totales
Parciales
12,600 Planta Q 1.00 Q 12,600.00
12,600 Hidrogel por planta Q 0.50 Q 6,300.00
12,600 Abono por planta Q 0.70 Q 8,820.00
12,600 Mano de obra en ahoyado Q. 1.00 Q 12,600.00
1,650 Agua pura Q 0.50 Q 825.00
825 Refacción Q 5.00 Q 4,125.00
825 Transporte Q 6.00 Q 4,950.00
Costo Total
Q 50,220.00
Recursos:
Materiales:
Arboles
Hidrogel
Abono
Herramientas de agricultura.
147
Cajas plásticas (para transportar los árboles de los vehículos al ahoyado).
Cubetas (para distribución de hidrogel y abono de los vehículos al ahoyado).
Costales (para recolección de basura).
Vehículos.
Cámara digital.
USB.
Cuaderno de notas.
Hojas de papel bond.
Lapiceros.
Computadora.
Impresora.
Humanos:
Asesor de EPS.
Estudiantes Epesistas.
Alcalde del Municipio y Departamento de Jalapa.
Encargado de la Unidad de Gestión Ambiental Municipal UGAM
División de Protección de la Naturaleza -DIPRONA-.
Dirección Departamental de Educación
Policía Nacional Civil
Cruz Roja Guatemalteca, Delegación Jalapa
Bomberos Voluntarios
Empresa Municipal de Agua (JALAPAGUA)
JALAPA VERDE
Empresa Eléctrica Municipal
Directores, maestros y estudiantes de escuelas y colegios del nivel primaria.
Directores, maestros y estudiantes de institutos y colegios del nivel básico y
diversificado.
Instituto Adolfo V. Hall.
Reservas Militares.
Personas vecinas a los terrenos reforestados.
148
Tren de Aseo Municipal.
Dirección de Comunicaciones, Municipalidad de Jalapa.
Físicos:
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Plan
Domingo.
Municipalidad del Municipio y Departamento de Jalapa.
Terrenos Comunales
Financieros:
El costo total de la realización del proyecto de Voluntariado fue cubierto por la
Municipalidad de Jalapa.
Responsables:
Alcalde del Municipio y Departamento de Jalapa.
Encargado de la Unidad de Gestión Ambiental Municipal UGAM
Estudiantes Epesistas
No. Nombre del Epesista No. de Carné
1. PEM Aura Yanira Morales y Morales 201311909
2. PEM Carol Sucely Nájera Divas 201320817
3. PEM Ingrid Marleni Ortíz López 201142200
4. PEM Arlin Lisbeth Estrada Ruano 201320234
5. PEM Nancy Elizabeth Marroquín Rojas 201124726
6. PEM Leidy Yessenia Aguilar López 200719446
149
´
150
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PLAN DOMINGO
SECCIÓN JALAPA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PROYECTO DE VOLUNTARIADO
INSTRUCCIONES: Según su apreciación, marque con una “X”, (si o no) en la
columna correspondiente a cada uno de los indicadores.
No.
Actividades
Sí
No
Comentario
1. ¿Se presentó el plan del Proyecto de
Voluntariado?
X
2. ¿Las actividades para realizar el
Proyecto de Voluntariado fueron
diferentes a las programadas?
X
3. ¿Se obtuvo los recursos financieros
para la realización del Proyecto de
Voluntariado?
X
4. ¿El instrumento diseñado y
utilizado fue apropiado para la
evaluación del Plan del Proyecto de
Voluntariado?
X
5. ¿El tiempo calculado para realizar el
Proyecto de Voluntariado fue
suficiente?
X
6. ¿Se obtuvo colaboración de las
personas de la institución/
X
151
152
Informe de Proyecto de Voluntariado
Cómo parte del Ejercicio Profesional Supervisado EPS de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, se llevó a cabo la realización del Proyecto de Voluntariado consistente en la plantación de 600 árboles por estudiante haciendo un total de 12,600, correspondientes al grupo de 21 Epesistas, siendo estos de las especies: Gravillea, Ciprés, Pino y Madre Cacao. Para lo cual se gestionó a través de la Municipalidad del Municipio y Departamento de Jalapa y su Unidad de Gestión Ambiental Municipal, la cual financió en su totalidad el costo del proyecto consistente en Q 50,220.00. Gestionando también con las diferentes instituciones educativas, contando con la participación del nivel primaria, básico y diversificado del sector oficial y privado (plan diario y plan fin de semana) contando con la cantidad 804 estudiantes y docentes la cual se detalla a continuación:
No.
Nombre del Establecimiento
No. de Estudiantes
No de Docentes
1
Escuela Oficial Urbana Barrio Chipilapa
23
2
2
Escuela Oficial Urbana Tipo Federación Luis Martínez Mont
22
2
3
Escuela Oficial Urbana Para Niñas Colonia Linda Vista
24
2
4
Escuela Oficial Urbana Para Varones Colonia Linda Vista
22
2
5
Escuela Oficial Urbana Para Niñas No. 1
22
2
6
Escuela Oficial Urbana Para Varones No. 1
22
2
7
Escuela Oficial Urbana Para Niñas Berta Judith Franco Bonilla
22
2
8
Escuela Oficial Urbana Barrio El Porvenir
40
2
9
Escuela Oficial Urbana de Aplicación Anexa al INCAV
33
2
Totales
230
18
153
No.
Nombre del Colegio
No. de Estudiantes
No. de Docentes
1
Colegio Particular Mixto El Porvenir
25
2
2
Colegio Particular Mixto Liceo Nuevo Milenio
25
2
3
Colegio Nueva Guatemala
23
2
4
Colegio Particular Mixto Juan Pablo II
34
2
5
Colegio Particular Mixto Agazzi
25
2
6
Colegio Particular Mixto Liceo Jalapa
50
2
Total
182
12
No.
Nombre del Colegio
No. de Estudiantes
No. de Docentes
1
Colegio Particular Mixto Liceo Nuevo Milenio
22
2
2
Colegio Adventista Moria
19
2
3
Colegio Pre-Universitario Juan Pablo II
31
2
4
Instituto Experimental Dr. Silvano Antonio Carías
38
2
5
Instituto Adolfo V. Hall
50
2
6
Colegio Técnico Industrial Albert Einstein
26
2
7
Colegio Técnico Profesional Miguel Ángel Asturias
20
2
8
Colegio Privado El Porvenir
34
2
9
Colegio Particular Rembrand
20
2
10
Reservas Militares
30
2
11 Colegio Particular Mixto Nuevo Milenio (Plan fin de semana)
50
2
Total
340
22
154
Gestionándose también con diferentes instituciones, quienes brindaron su apoyo en las diferentes jornadas de plantación de acuerdo a la función que realiza cada una dentro de la comunidad, mismas que se detallan a continuación:
No. Nombre de Instituciones
1 Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
Jalapa, Domingo. (Epesistas)
2 Encargado de la Unidad de Gestión Ambiental Municipal UGAM
3 División de Protección de la Naturaleza -DIPRONA-.
4 Dirección Departamental de Educación
5 Policía Nacional Civil
6 Cruz Roja Guatemalteca, Delegación Jalapa
7 Bomberos Voluntarios
8 Empresa Municipal de Agua (JALAPAGUA)
9 JALAPA VERDE
10 Empresa Eléctrica Municipal
11 Reservas Militares
12 Dirección de Comunicaciones, Municipalidad de Jalapa
Después de la gestión realizada a la Municipalidad y a las diferentes instituciones, obteniendo la respuesta favorable a nuestra solicitud, la Municipalidad coordinó a través de la Unidad de Gestión Ambiental, varias reuniones en las que como estudiantes Epesistas, se nos capacitó sobre la forma correcta de plantación de árboles, aplicación de Hidrogel para su sostenibilidad y el abono para cada una de las especies. Conocimientos que pusimos en práctica con cada uno de los estudiantes en las diferentes jornadas de plantación, así también se realizaron planificaciones para conocer los diferentes terrenos comunales y áreas específicas para cada Epesista y centros educativos a su cargo mismas que se llevaron a cabo en los días y horarios estipulados para el efecto. Dichas plantaciones se realizaron a cabo en las fechas siguientes: 22 de mayo terrenos comunales del Cerro Alcoba, con estudiantes del nivel primaria, el 29 del mismo fue en el río Chipilapa, con Reservistas, el 05 de junio en terrenos comunales del Cerro Alcoba con estudiantes de nivel básico, diversificado y estudiantes del Instituto Adolfo V. Hall, el 11 de junio en terrenos comunales de los Cebollines con la participación de Reservistas.
155
156
157
158
159
Fotografía No. 1
Grupo de compañeros epesistas y coordinador de la carrera Lic. Santos de Jesús Dávila. En uno de los lugares en donde se plantaron los árboles.
Fotografía No. 2
Reunidos antes de iniciar la plantación de los árboles con la ayuda de estudiantes de diferentes
establecimientos del nivel primario.
160
Fotografía No. 3 Fotografía No.4
Plantando uno de los 600 árboles. Con el coordinador de la carrera. Fotografía No. 5 Fotografía No. 6
Limpiando el área y haciendo los agujeros en donde se plantara arbolitos.
161
Conclusiones
Se creó conciencia en los estudiantes en cuidado de medio ambiente, como
preservarlo y mantenerlo descontaminado, ya que este es el cual habitamos y
nos brinda las condiciones de vida que necesitamos para la subsistencia y si
no lo contaminamos aumentamos las posibilidades de desastres naturales,
los cuales estos son de alto riesgo para la humanidad.
Se oriento a los estudiantes de cómo mejorar la calidad del ambiente de la
comunidad que hacer con los residuos de basura y su clasificación, tomando
en cuenta que es en el establecimiento educativo en donde está la instrucción
y conocimiento de las consecuencias de la contaminación ambiental.
Se motivó al alumno a participar en distintas actividades pedagógicas que
conduzcan a conservar el medio ambiente y como mejorar las condiciones de
vida del planeta para que las generaciones futuras tengan una mejor tierra en
donde vivir.
Se mejoró los espacios de la escuela limpiando áreas verdes, tomando
acciones estudiantiles para la creación de un jardín utilizando materiales
reciclados para dejar ideas a los estudiantes de que hacer con los desechos
sólidos.
162
Recomendaciones
Que los estudiantes tomen acciones por su cuenta, que sean portadores a sus
hogares de los conocimientos adquiridos en el establecimiento para
concientizar a las familias en el cuidado y preservación del medio ambiente.
Que los docentes tomen participación activa con el alumno, para que la
información se siga dando a las demás generaciones y que sigan cuidando las
áreas de la escuela y así mismo el medio ambiente.
Que el docente siga orientándolo en el tema y motive al alumno a seguir
participando en diferentes técnicas pedagógicas que realice actividades en
donde se enseñe a mejorar las condiciones de nuestro planeta.
Que los estudiantes y docentes tomen acciones para cuidar y mantener el
área verde, cuidando las plantas ornamentales con el fin de crear más jardines
aprovechando espacios en abandono dentro del establecimiento.
163
BIBLIOGRAFIA
Asamblea General Nacional Constituyente, Constitución de la República de
Guatemala, Año 1,985. Pág. 126
Congreso de la República de Guatemala, Decreto Legislativo No. 12-2002 Mayo 2,002. Pág. 61
Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP)
Ciencias naturales 8, Editorial Santillana, Jorge Luis Galindo Arandi, Guatemala, 2007.
FLORES ESPAÑA, Julia. Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales Guatemala 2011
Guía para la enseñanza de valores ambientales. Caduto, M.J. (1992). Programa Internacional de Educación Ambiental UNESCO-PUMA. Junta de Castilla León.
“La educación ambiental no formal y la participación –potencia marco-” Heras, F. 2as Jornadas de Educación Ambiental en Castilla y León, Aguilar de Campo, 3-5 de noviembre de 1994. Junta de Castilla y León. Consejería de Medio Ambiente y Ordenación del Territorio. (1996).
Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación (MAGA)
Municipalidad del Municipio y Departamento de Jalapa. Alcaldía municipal.
NORIEGA CASTILLO, Claudia Eleonora. Ciencias Naturales 7 Editorial Santillana, S.A.2004 Hecho en Brasil.
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)
164
E-grafía
http://definicion.de/medio-ambiente/
http://www.monografias.com/trabajos95/regla-tres-erres-3-r/regla-tres-erres
https://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_natural
http://www.ecologistasenaccion.org/article14356.html
http://www.facemama.com/nino/la-importancia-del-jardin-infantil.html
http://diarium.usal.es/gonzalopanzas/clasificacion-de-los-seres-vivos-los-
reinos/
https://www.portaleducativo.net/primero-basico/743/Seres-vivos
https://www.portaleducativo.net/segundo-basico/124/Caracteristicas-de-las-
plantas
https://www.paradaissphynx.com/animales/zoologia/caracteristicasanimales
http://www.areaciencias.com/recursos-naturales.htm
https://es.slideshare.net/xinosaurio/beneficios-del-reciclaje-13254759
http://www.tiposde.org/cotidianos/490-tipos-de-reciclaje/
http://www.ifeelmaps.com/blog/2014/07/regla-de-las-tres-erres-ecologicas--
reducir--reutilizar--reciclar
165
166
Plan de Acción de la Intervención
3.1 Tema/Titulo del Proyecto
Guía de acción estudiantil para la creación de áreas utilizando materiales
reciclados.
3.2 Hipótesis – Acción
Elaborar una guía que permita la creación de un jardín para renovar los
espacios ambientales, entonces se crearían áreas verdes y se mejoraría la
ornamentación del establecimiento.
3.3 Problema Seleccionado
¿Cómo crear áreas verdes por medio de la jardinización y mantenimiento de
las mismas?
3.4 Ubicación Geográfica de la Intervención
Aldea Morazán, municipio y Departamento de Jalapa.
3.5 Gerente/Ejecutor de la Intervención
Norma Felipa Agustín de León
Carné No. 200141791
3.6 Unidad Ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Jalapa,
Plan Domingo.
Oficina Forestal Municipal de Jalapa
167
3.7 Descripción de la Intervención
La institución carece de plantas ornamentales por lo cual no cuenta con un jardín
que ayude a embellecer o adorne los espacios; pero si cuentan con el área
adecuada para establecerlo, sabemos que para el buen ambiente de una
institución tiene mucho que ver su imagen y el ornato. Las áreas verdes
contribuyen al bienestar ambiental y social, permitiendo que nuestro sistema
sensorial se relaje logrando que nuestra vista hacia ellas nos transmita paz. Por
medio de este proyecto se pretende la integración de contenidos del área de
aprendizaje de ciencias naturales. Una vez creado el jardín es necesario crear en
los estudiantes conciencia y responsabilidad de cuidar las plantas dentro del
establecimiento. Tienen que aprender a valorar y cuidar lo que ellos mismos han
realizado por eso se creara una guía pedagógica que permita llevar acabo este
proyecto.
3.8 Justificación de la Intervención
Varios estudios han demostrado que la creación de jardines escolares mejoran
los logros académicos, promueven estilos de vida saludables, impulsan un
sentido de comunidad y de desarrollo social e inculcan un sentido de nuestro
lugar en el mundo. A través de su naturaleza dinámica, los jardines involucran
una aproximación directa y experimental del aprendizaje a través de la
investigación. Cada escuela ya sea rural o urbana, reside en una cuenca dentro
de un ecosistema. El agua, los desechos y los flujos de energía fluyen dentro y
fuera del sistema. Estos sistemas pueden ser claramente mostrados en el jardín.
Numerosas actividades juegan un rol en la huella ecológica de una escuela. El
regar las plantas con agua de lluvia colectada del techo y recoger basura
alrededor del establecimiento. El entender y cuidar el ecosistema en el que esta
reside inculca una ética profunda de cuidado ambiental. Esa conciencia lograda
en los estudiantes es llevada a casa a otro espacio. Con la creación de jardines y
mantenimiento de áreas verdes dentro de los centros educativos crea conciencia
168
y responsabilidad en los alumnos para cuidar de las plantas aprendiendo a
valorar lo que ellos mismos han sembrado.
3.9 Objetivos de la Intervención
3.9.1 General
Contribuir a la conservación del medio ambiente y mejoramiento del ornato
escolar a través de la educación sobre jardinización y mantenimiento de
áreas verdes en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán.
3.9.2 Específicos
Elaborar Plan de mejoramiento de áreas verdes por medio de la
Jardinización y Ornamentación para renovar los espacios ambientales,
dirigido a los alumnos de Sexto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta,
Aldea Morazán.
Establecer el jardín en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán
involucrando directamente a los estudiantes de quinto grado de primaria,
al docente de grado y directora del Establecimiento Educativo.
Establecer un área despoblada de árboles para plantar 600 árboles, con
el propósito de preservar la ecología y contribuir a la mejora del ambiente
del Municipio de Jalapa.
3. 10 Actividades para el Logro de Objetivos
Presentación del proyecto a las autoridades de la Municipalidad de monjas,
Jalapa, para su aprobación
Reunión con la directora del establecimiento para autorización.
Recopilación de información
Elaboración de Capítulo I
Selección del problema
169
Identificación de carencias.
Problematización de carencias.
Selección del problema y su respectiva propuesta de intervención
Selección del nombre del proyecto
Esquematización de temas para el capítulo II
Elaboración de plan para el mejoramiento de áreas verdes por medio de la
Jardinización y Ornamentación para renovar los espacios ambientales.
Se diseña el jardín de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán en trabajo
en equipo con alumnos de quinto grado primaria.
Se realiza gestión de donación de recursos para establecer el jardín de la
escuela.
Los estudiantes establecen el jardín de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea
Morazán apoyo de epesista, docentes, directora.
170
3.11 Cronograma
Actividades JUNIO JULIO AGOSTO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Presentación del proyecto a las autoridades de la Municipalidad de monjas, Jalapa
P
E
2 Reunión con la directora del establecimiento para autorización
P
E
3 Recopilación de información P
E
4 Elaboración de Capítulo I P
E
5 Voluntariado
P
E
6 Selección del problema P
E
7 Identificación de carencias P
E
8 Problematización de carencias P
E
9 Selección del problema y su respectiva propuesta de intervención
P
E
10 Selección del nombre del proyecto P
E
11 Esquematización de temas para el capítulo II P
E
12 Elaboración de plan para el mejoramiento de áreas verdes por medio de la Jardinización y Ornamentación para renovar los espacios ambientales.
P
E
13 Se diseña el jardín de la Escuela Oficial Rural
Mixta, Aldea Morazán en trabajo en equipo con alumnos de quinto grado primaria.
P
E
14 Orientación a los estudiantes del establecimiento para crear conciencia de la importancia y cuidado de las plantas
P
E
15 Se realiza gestión de donación de recursos para establecer el jardín de la escuela.
P
E
16 Los estudiantes establecen el jardín de la Escuela apoyo de epesista, docentes, directora.
P
E
171
3.12 Recursos
Humanos
Director
Secretarias
Docentes
Alumnos
Padre de Familia
Líderes comunitarios
Asesor
Epesista
Materiales
Computadora
Impresora
Scanner
Papel
Lapiceros
Tijeras
Plantas
Pala
Azadón
Pintura
Físicos
Municipalidad de Jalapa
Municipalidad de Monjas, Jalapa
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Morazán
Fuentes de Financiamiento
Municipalidad de Jalapa
Municipalidad de Monjas, Jalapa
Medio Ambiente
172
3.13 Presupuesto
Presupuesto Fuentes de Financiamiento
No. Descripción Cantidad Precio
Unitario Precio Total
Aporte de Medio
Ambiente
Municipalidad de Jalapa
Municipalidad de Monjas
1 Redacción y levantamiento de texto
10 Q.50.00 Q.500.00
2 Fotocopias 75 Q.0.25 Q18.75 X
3 Cañonera 01 Q.50.00 Q.100.00 X
4 Combustible 04 Q.25.00 Q.100.00 X
5 Empastado 10 Q.20.00 Q.200.00
6 Insumos de plantas ornamentales
15 Q20.00 Q300.00 X X X
7 Pintura de aceite
3 Q120.00 Q360.00
8 Varilla de hierro
1 Q20.00 Q20.00
9 Alambre de amarre
2 Q15.00 Q45.00
10 Discos par cortar alambre
3 Q27.00 Q81.00
8 Arboles 600 Q1.50 Q.900.00 X
Total Q.2,624.75
173
3.14 Formato de Instrumentos de control o evaluación de la intervención
Lista de Cotejo para Evaluar el Plan de Acción o de la Intervención
El Plan de Acción o de la Intervención se ejecutó con los lineamientos requeridos lo
cual se evidencia en la siguiente lista de cotejo evaluado y firmado por el asesor
asignado.
Actividad / Aspecto / Elemento Si No Comentario
1 Es completa la identificación institucional
del epesista. X
2 El problema es el priorizado en el
diagnóstico. X
3 La hipótesis – acción es la que
corresponde al problema priorizado. X
4 La ubicación de la intervención es precisa. X
5
La justificación para realizar la
investigación es válida ante el problema a
intervenir.
X
6
El objetivo general expresa claramente el
impacto que se espera provocar con la
intervención.
X
7 Los objetivos específicos son pertinentes
para contribuir al logro del objetivo general. X
8
Las actividades propuestas están
orientadas al logro de los objetivos
específicos.
X
9 Los beneficiarios están bien identificados. X
10 Las técnicas a utilizar son las apropiadas
para las actividades a realizar. X
174
11 El tiempo asignado a cada actividad es
apropiada para su realización. X
12 Están claramente determinados los
responsables de cada acción. X
13 El presupuesto abarca todos los costos de
la intervención. X
14 Se determinó en el presupuesto el renglón
de imprevistos. X
15
Están bien identificadas las fuentes de
financiamiento que posibilitaran la
ejecución del presupuesto.
X
EPS Norma Felipa Agustín de León Carné No. 200141791
Licda. Aquilina Elizabeth Ruano Ruano
Asesora
175
GUÍA PARA EL ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL
I SECTOR COMUNIDAD
Área
Indicadores
1. Área geográfica
1.1 Localización
El Municipio de Monjas se encuentra ubicado sobre la ruta
19 que va del departamento del Progreso Guastatoya y
conduce al municipio del Progreso Jutiapa, se localiza el
municipio de Monjas, que dista 23 kilómetros de la cabecera
departamental que es Jalapa en la ruta que conduce a
Monjas y a 18 kilómetros al entronque con la carretera
interamericana CA-1 al lado oeste de Monjas.
1.2 Extensión geográfica
Monjas colinda al Norte con los municipios de Jalapa, San Manuel Chaparrón y San Pedro Pínula (Jalapa), al Sur con los municipios de Jutiapa y el Progreso (Jutiapa), al Este con el municipios de Santa Catarina Mita ( Jutiapa), y al oeste con el municipio de San Carlos Alzatate (Jalapa) Monjas se encuentra a 960.68 metros sobre el nivel del mar, latitud 14º 30 00 y longitud de 89º 52 20.Cuenta con una extensión territorial de 256 kilometros cuadrados, sus aldeas El pinal, el Salamo, La Campana, La Ceiba, La Estancia, Los Achiotes, Los Terrones, Llano Grande ,Morazan, Piedras Negras, Plan de la Cruz, San Antonio y San Jacinto; y sus 11 caseríos que forman parte del área rural. 1.3 Clima, suelo, principales accidentes
El clima del municipio de Monjas está registrado como
cálido.
El suelo es fértil y muy abundante en cosecha. Dentro sus
principales accidentes naturales se encuentra, Ríos, grande,
Güirila, Mojarritas, Juan Cano, Canoítas y San Pedro.
Riachuelos: Quintanilla, Las pilas. El Yalu o Zarzal, Garay,
Jutiapilla, San Juancito, Agua Caliente Achiotes y Uluma.
176
1.4 Recursos naturales
Quebradas: Agua Tibia, Peña blanca, Chilamatal, los Anises,
El sálamo de los quesos. Zanjones : Del pino y Buena vista.
Lagunas : Laguna del Hoyo y del Zarzal.
Al norte la limita el Río Grande y al sur el Río Guirila, que al
unir sus caudales desembocan y forman parte del Río Ostúa,
que recorre los municipios de San Manuel Chaparrón (Jalapa),
y Asunción Mita (Jutiapa), desembocando finalmente en el
Lago de Guija.
Flora
El municipio de Monjas cuenta con una variedad de árboles
madereros como: Ciprés, Pinabete , cabo de hacha, cedro,
pino, caoba, palo de jiote, matilisguate, Flores ornamentales
como: velo de novia, begonia. Quince años, claveles,
margarita, violetas y distintas clases de árboles frutales.
1.4.2 Fauna El municipio de Monjas Jalapa cuenta con variedad de animales como: ganado vacuno, bovino, porcino, caballar, caprino, aves de corral, animales silvestres como; conejos, zorrillos, ardillas, palomas, etc.
2. Histórica
2.1 Primeros pobladores: Las personas más longevas o ancianas de nuestra comunidad atribuyen el nombre de nuestro municipio a un grupo de cinco religiosas de origen Español, traídas a ésta Hacienda (hoy municipio), la persona que supuestamente trajo a ésta religiosa es Don Antonio Tabeada, acompañadas de las hermanas Marta y Adriana Vergel o Ambelis y Dominga Donis, esto es el relato del Capataz Tiburcio García. Esta versión es una de las más aceptables según la gente del pueblo, porque es la que más se relaciona con Sor Mariana Josefa de Nuestra Señora del Carmen y Nájera, a quién su madre Doña María Felipa de Méncos heredó estas tierras. Sor Mariana en el año de 1,781 deja constancia y hace saber en su testamento que la parte que por herencia le dejara su señora Madre, Doña María Felipa de Mencos, se coloque en una inversión segura, ya que con esto, los créditos y parte del capital principal cumplan con la finalidad de llevar a cabo obras de caridad y misas. Se guardaron un aproximado de 3,000.00 Pesos (moneda que circulaba en ese tiempo en Guatemala), estos serviría para la fundación de una pequeña Capilla, legado que deberá construirse en los terrenos de
177
su madre Doña María Felipa de Mencos, donde se cito concretamente el lugar y éste era la Hacienda de Monjas, donde se encontraban sus tierras, casas, oficinas, ganado vacuno, bestias mulares y caballares, que estaban apreciados (valorados) en unos 40,000.00 pesos. Sor Mariana Josefa de Nuestra Señora del Carmen y Nájera perteneció al Convento de Santa Catalina Virgen y Mártir. Cuando la Hacienda de Monjas paso a poder de Don Antonio Taboada esposo de Doña Marta Vergel o también Ambelis Donis, para un mejor manejo y control de la misma, la Hacienda sufre una división y es fragmentada en ocho majadas con 300 vacas lecheras, cada majada, las ocho majadas fueron nombradas como Llano Grande, Piedras de Fuego, Ovejero, Jocote Dulce, Laguna de Retana, Los Amates, Piedras Blancas y San Juan Salamo (hoy Aldea el Salamo), información fue proporcionada por Don Vidal López. Al fallecer Don Antonio Taboada, las tierras de la Hacienda pasaron a poder de su Viuda Doña Marta Vergel o Ambelis Donis, quien según descripción de los pobladores que tuvieron la fortuna de conocerla era una (mujer muy hermosa, morena), quien al sufrir la pérdida de su esposo se sintió muy sola y al verse sin un apoyo que le ayudara a mantener esta gran Hacienda, optó por poner en venta las tierras, la cual recibe ofertas, pero entre todas estaba una oferta muy fuerte y era la de un comprador Capitalista, Salvadoreño, militar y político de buena fama, este personaje era el General Tomás Regalado; pero en la Capital, al darse cuenta de que la negociación era con un extranjero, el Licenciado Manuel Estrada Cabrera, logra impedir la negociación y a la vez propone una oferta a Doña Marta Vergel o Ambelis Donis, la cual es aceptada y las tierra son adquiridas para el Estado de Guatemala, por una cantidad desconocida y que no fue cancelada en su totalidad. 2.2 Sucesos históricos importantes: Cuando la Hacienda de Las Monjas, es comprada por el Estado de Guatemala, el entonces Señor Presidente de Guatemala Licenciado Manuel Estrada Cabrera, toma la decisión de dividir por segunda vez la Hacienda, y reparte las tierras entre sus más allegados personajes que tenían alguna relevancia política o administrativa, entre estos personajes podemos nombrar y recordar a el Licenciado Manuel Godoy, los Generales David Barrientos, Eligio Andrade, Margarito Ariza y el Ingeniero Benedicto Carcomo. Muchos de las personas que se habían quedado establecidas y eran nativas de la Hacienda de Monjas, que ahora era nombrada aldea de Monjas, por la división y repartición que sufrió, gestionan ante el Licenciado Manuel Estrada Cabrera, Presidente de la República de Guatemala, la posibilidad de que la Aldea de Monjas fuese nombrada municipio del departamento de Jalapa, el Señor
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Presidente, en atención a las gestiones de los vecinos el Señor Presidente emite el siguiente Acuerdo: PALACIO DEL PODER EJECUTIVO GUATEMALTECO 26 DE AGOSTO DE MIL NOVECIENTOS ONCE 1911. EL SEÑOR PRESIDENTE CONSTITUCIONAL DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA. Acuerda: Acceder a la solicitud presentada por los vecinos de la Aldea de Monjas, Departamento de Jalapa, relativa a que se erija un nuevo municipio, cuya cabecera será la propia aldea, quedando en su jurisdicción las siguientes poblaciones: los Achiotes, Garay, El Pinalito, San Antonio Aguas Calientes, Piedras de Fuego, La Estancia de Jalapa, San Juan Salamo, Piedras Blancas de san Pedro Pinula y Damián de san Manuel Chaparrón. El jefe político de aquel departamento queda autorizado para organizar el buen servicio en el nuevo municipio. Comuníquese: Licenciado Manuel Estrada Cabrera. El Secretario de Estado en el Despacho de Gobernación y Justicia. J. M. Reina Andrade. En esta cabecera municipal tuvo su asiento el centro de la Gran Hacienda de Las Monjas, actualmente el Salón de usos múltiples del municipio, ocupa el lugar de la llamada por las personas longevas La Casona, que era la casa donde vivían los dueños de la Hacienda y también se encuentra aún en pie el Oratorio, para cuya construcción se gastaron los 3,000.00 pesos, que Sor Marina Josefa de Nuestra Señora del Carmen y Nájera. La Municipalidad de Monjas fue fundada en tiempo de Don Beto Sandoval, Alcalde de ese entonces.
La Municipalidad de Monjas, fue creada por Decreto Municipal del 26 de Agosto de 1911.
Fundadores u Organizadores Las primeras autoridades de esa época fueron nombradas como Alcalde Primero, Alcalde Segundo, un Síndico y cuatro Regidores, con servicio obligatorio por un año. Siendo así el Primer Alcalde Ubaldo García Aguirre, hijo de Luciano Aguirre y el Alcalde Segundo José León Hernández. El Municipio de Monjas fue creado por acuerdo gubernativo del
26 de agosto de 1911.
2.3 Personalidades presentes y pasadas: Entre ellos el actual Alcalde Ingeniero José Humberto Escobar Galvez,
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Don Edgar Amílcar Lemus Portillo, quien creó la Biblioteca Municipal que lleva su nombre, también autor de una matemática elemental; elaboró la memoria de labores de la Municipalidad de Jalapa (1978-82), colaboró con la elaboración del Mapa Escolar a nivel Nacional, gestor del servicio telefónico automático para la población de Monjas, escudo y bandera que identifican el municipio. Fredy Orellana Martínez, se ha hecho acreedor a varios premios a nivel Nacional, entre sus obras están: El Enviado de la Tierra, Jaque Mate, Si Muero y Vuelvo a Nacer, ganó el Primer Lugar en los Juegos Florales de la Feria de la ciudad de Cobán de Carlos V, Alta Verapaz. En la feria septembrina de la Ciudad de los Altos, Quetzaltenango en 1,998, Claudia Lucrecia Recinos Flores obtuvo el cetro de Reina Nacional. El doctor William Eleazar Lemus González ha producido medio centenar de obras que le han valido para que le fueran otorgados múltiples premios a nivel Nacional como Internacional, entre los que se pueden mencionar el otorgado por el Círculo de Escritores y Poetas de New Cork, el Premio Miguel Ángel Asturias, los premios FroilanTurcios Trinidad Reyes por el Ministerio de Cultura y Turismo de la República de Honduras. El Licenciado Abimael Palma, creador del himno de Monjas. También entre las personalidades pasadas se encuentra el ciclista Edin Roberto Nova, Jose Migdael Zeceña y el ex-propietario de la empresa de Cable TV6 Roberto Rodríguez Sandoval. 2.4 Lugares de orgullo local:
Se mencionan los lugares de orgullo del municipio y centros
turísticos del mismo: Salón Municipal, Balneario Agua Tibia,
Polígono de Tiro, Coliseo, Parque Central, Balneario La
Mariscada, Laguna de El Hoyo, Estadio Deportivo, Templos de
Oración Cristiana, Parque Infantil.
3. Política
3.1 Gobierno local: Está representada por medio de la municipalidad y representa el poder local de gestión y administración de recursos, para la
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ejecución de proyectos de beneficio social. organizaciones civiles y políticas. 3.2 Organizaciones civiles y políticas:
Comité Nacional de Alfabetización CONALFA Asociación de Ganaderos y Agricultores de Monjas AGAM, Alcohólicos Anónimos, Comités Pro-mejoramiento Comunal CPMC, hermandades religiosas.
4. Social:
4.1 Ocupación de los habitantes:
El desempeño de los habitantes se ubica en comercios, compra venta de los granos básicos, verduras, frutas, etc. Trabajan en instituciones oficinas públicas y privadas se dedican a cultivar la tierra, crianza y cuidados de ganado bovino, caballar y aves de corral. Asimismo los habitantes viven de las divisas que reciben de sus familiares que se encuentran en el extranjero. 4.2 Producción y distribución de productos: Se realiza por medio de la producción de los granos básicos, como la siembra de maíz, frijol, tomate, sandía, melón, cebolla, chile, entre otros. 4.3 Agencias educacionales: Escuelas, colegios, academias, otras: Escuela oficial Regional Urbana Mixta, Jornadas Matutina y vespertina. Escuelas Urbanas en el barrio La Reforma, La libertad El Campeche, Escuelas rurales Agua tibia, y en aldeas y caseríos, PAIN
Instituto de Educación Básica y diversificada por cooperativa, Liceo Minerva, Liceo Monjas, INTECFORI, IGER, instituto nacional diversificado. Ineb, Instituto Municipal, universidad rural, Facultad de Humanidades de la universidad san Carlos de Guatemala.
Academia de computación. Academia de corte y confección, Colegio evangélico la palabra, colegio Evangélico Libertad, Albert Einsten, Escuela Normal Regional de Oriente E.N.R.O. 4.4 Agencias sociales de salud y otras
Agencia sociales centro de salud, Centro Medico, Centros Odontológicos, Puestos de Salud, Veterinaria, Oficina Municipal de planificación y laboratorio de entomología. 4.5 Vivienda (tipos):
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Existen distintas construcciones entre las que se pueden mencionar de block, ladrillo, adobe madera, lamina, teja, y terraza, piso de cemento, cerámico, casas de dos o tres niveles. 4.6 Centros de recreación:
El municipio de monjas cuenta con un balnerio agua tibia, balneario la mariscada, parque central, laguna del hoyo, estadio municipal, turicentro santa marta, turicentro en jocote dulce, turicentro la veguita, el coliseo, parque infantil y canchas polideportivas. 4.7 Transporte:
Existe transporte Urbano local como: microbuses, moto taxis, y transporte extraurbano. 4.8 Comunicaciones:
El municipio de Monjas cuenta con sistema telefónico, líneas domiciliares de la empresa claro y telefonía celular, tigo y movistar, correos y telégrafos, King express, western unión, internet, fax, tv cable. 4.8 Grupos religiosos:
Grupos religiosos Católicos, Evangélicos, grupo de mormones, adventistas del séptimo día.
4.10 Clubes y asociaciones sociales: Sin evidencia 4.11 Composición étnica: La composición étnica en el municipio de Monjas se describe a través de tres tipos: Ladinos, Mestiza y de raza Indígena.
Carencias del sector
La municipalidad no cuenta con planificación en donde incluya a los centros educativos y capacite a maestros en acciones a tomar sobre el cuidado del medio ambiente.
No existe organización de aseo para el saneamiento ambiental.
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II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
1. Localización Geográfica
1.1 Ubicación (dirección):
La Municipalidad de Monjas, Jalapa se encuentra ubicada en 7ª. Calle 5ª. Avenida, Barrio La Libertad, Monjas, Jalapa. A 23 kilometros de la cabecera departamental de Jalapa., sobre la Calzada Edin Roberto Nova, Barrio El Porvenir. 1.2 Vías de acceso:
El acceso a la Municipalidad de Monjas se puede realizar a través de la Calle Principal, Calzada Edin Roberto nova y cualquiera de las calles que conducen hacia el Centro del Municipio, frente al Parque Central y Mercado Municipal.
2. Localización Administrativa
.1 Tipo de Institución (estatal, privada, otra):
Autónoma. 2.2 Región, Área, Distrito, código:
La región a la que pertenece la Municipalidad de Monjas, es la IV, Área Urbana, Distrito 21-06.
3. Historia de la Institución
3.1 Origen:
La Municipalidad de Monjas fue fundada en tiempo de don Beto Sandoval, Alcalde de ese entonces. La Municipalidad de Monjas, fue creada por Decreto Municipal del 26 de Agosto de 1911. 3.2 Fundadores y organizadores:
Las primeras autoridades de esa época fueron nombradas como Alcalde Primero, Alcalde Segundo, un Síndico y cuatro Regidores, con servicio obligatorio por un año. Siendo así el Primer Alcalde Ubaldo García Aguirre, hijo de Luciano Aguirre y el Alcalde Segundo José León Hernández.
4. Edificio
4.1 Área construida:
El área construida es de 70% 4.2 Área descubierta: Un 30% descubierta. 4.3 Estado de conservación:
Es aceptable, ya que las instalaciones reciben el mantenimiento
183
adecuado. 4.4 Locales disponibles:
Los locales disponibles son suficientes para el trabajo que se desarrolla. 4.5 Condiciones y usos: Las instalaciones de la Municipalidad de Monjas son adecuadas para su funcionamiento, ya que está acorde al trabajo que se realiza internamente.
5. Ambientes y equipamiento
5.1 Salones específicos (clases, de sesiones): La municipalidad para realizar una mejor atención a su población cuenta con diferentes ambientes, y el equipamiento necesario para brindar sus servicios con un estándar de calidad. 5.2 Oficinas:
Los ambientes de la Municipalidad son: 16 oficinas, con mobiliario y equipo que se necesita para prestar una mejor atención (computadoras, impresoras, material fungible, escritorios de oficina, sillas, archivos, cañonera, enseres de oficina.. 5.3 Cocina: Sin evidencia 5.4 Comedor:
Sin evidencia 5.5 Servicios Sanitarios
Cuenta con 08 servicios sanitarios 5.6 Biblioteca:
Sin evidencia 5.7 Bodega(s): Cuenta con 01 bodega.de enseres y útiles de limpieza. 5.8 Gimnasio, salón multiusos: Bajo su cargo tiene el salón municipal, ubicado en el mismo municipio, para el servicio de la población 5.9 Salón de proyecciones:
Sin evidencia. 5.10 Talleres:
184
Sin evidencia
5.11 Canchas: Tiene canchas construidas en diferentes puntos del municipio de Monjas, para el servicio de la población. 5.12 Centro de producciones o reproducciones Sin evidencia.
Carencias del Sector
Falta de comunicación con las instituciones ambientales por parte de la municipalidad y centros educativos.
III SECTOR FINANZAS
1. Fuentes de Financiamiento
1.1 Presupuesto de la nación:
El presupuesto para la Municipalidad de Monjas, asciende a un millón doscientos mil quetzales (1 200,000,00) asignados bimestralmente por parte de la nación. 1.2 Iniciativa privada:
No se cuenta con aporte 1.3 Cooperativa: No se cuenta con aporte 1.4 Venta de productos y servicios:
Los servicios que ofrece la Municipalidad de Monjas los ingresos se reciben en la distribución y cobro de agua potable, arreglos de drenaje, mantenimiento de instituciones y calles y servicios administrativos para toda la población. 1.5 Rentas:
Locales del mercado municipal, el rastro y salón de usos múltiples. 1.6 Donaciones: No se cuenta con donaciones.
2. Costos
2.1 Salarios:
Parte de la asignación del presupuesto es invertido en salarios a empleados que elaboran en la institución y para proyectos de mejoramiento comunitario. 2.2 Materiales y suministros: Servicios Generales) Electricidad, agua, Teléfono, otros) la
185
municipalidad de monjas de Monjas utiliza un 10% del presupuesto para servicios generales y funcionamiento. 2.3 Servicios Profesionales: Se cuenta con personas profesionales como el tesorero municipal, Licenciado en economía, abogados, contadores, maestros, bachilleres. 2.4 Reparación y construcciones: Se ha remodelado parte de la municipalidad con fondos obtenidos de los servicios que se brindan. 2.5 Mantenimiento
Parte del presupuesto que asciende a un 10% constitucional es utilizado para mantenimiento y funcionamiento. 2.6 Servicios generales: Electricidad, teléfono, agua, servicio de fax, internet.
3. Control
3.1 Estado de cuentas: A diario ingresa la cantidad de cinco mil a siete mil quetzales que son depositados en el Banco Crédito Hipotecario Nacional. 3.2 Disponibilidad de fondos: La institución dispone de los fondos económicos de los servicios brindados al público. 3.3 Auditoría interna y externa:
Se realiza dos tipos de auditoría: Externa, realización
anualmente por la contraria general de cuentas de la nación, Interna, realizada por un encargado, llevándose a cabo
mensualmente. 3.4 Otros controles: Registro de llamadas, agenda de reuniones con horarios, recibos contables.
Carencias del Sector
No existen recursos económicos para contratar personal de apoyo para la institución.
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
1. Personal
1.1 Total de laborantes:
186
Operativo
La Municipalidad de Monjas cuenta con 13 Laborantes de Personal Operativo y 12 docentes. 1.2 Total de laborantes fijos e internos:
Presupuestados Planilla Contrato 1.3 Antigüedad del personal:
20 años 1.4 Tipos de laborantes:
El personal que labora en la Municipalidad de Monjas, está constituido por Maestros de Educación Primaria, Profesores de Enseñanza Media, Peritos Contadores, etc. 1.5 Asistencia de personal:
99% 1.6 Residencia de personal:
El personal que labora en la Municipalidad de Monjas, tiene su residencia en el municipio y en aldeas cercanas a la misma. 1.7 Horarios:
El horario de labores es de 8 de la mañana a 5 de la tarde y el mismo para atención al público y población del municipio.
2.Usuarios
1.1 Cantidad de usuarios:
En lo que corresponde a los servicios de agua potable y energía eléctrica, aproximadamente el 80% adquieren éstos servicios, y en tanto a los demás servicios, la municipalidad de Monjas tienen la cobertura del municipio completo, por lo cual la cantidad de usuarios corresponde al total de habitantes del municipio. 1.2 Comportamiento anual de usuarios:
Se manifiesta colaboración y participación por parte de los usuarios de la Municipalidad de Monjas, Jalapa. 1.3 Clasificación de usuarios:
Los usuarios que adquieren los servicios de agua potable y energía eléctrica están clasificados por notificación, casco urbano y servicios comerciales. 1.4 Situación socioeconómica:
La condición socioeconómica de los usuarios a veces no es la adecuada.
187
3. Personal de Servicio
1.1 Cantidad de usuarios:
1.2 Total de laborantes fijos e internos:
Presupuestados Planilla contrato 1.3 Porcentaje de personal que se incorpora o se retira anualmente:
10% 1.4 Antigüedad del Personal:
10 años 1.5 Tipos de laborantes: (profesional y técnico)
Técnico. 1.6 Asistencia de personal:
99% 1.7 Residencia del personal:
Monjas, Jalapa 1.8 Horarios, otros: Única jornada de 8:00 a.m. a 17:000
Carencias del sector
Ausencia de apoyo a los centros educativos en temas forestales.
V SECTOR CURRICULO
1. Plan de Estudios y servicios
1.1 Nivel que atiende:
Urbano y Rural 1.2 Áreas que cubre:
La Municipalidad de Monjas por ser una entidad estatal de servicios para la población, abarca tanto el área urbana como rural. 1.3 Programas especiales:
La Municipalidad de Monjas ejecuta programas especiales, en beneficio de la población en general, conjuntamente con otras instituciones u organismos. 1.4 Actividades curriculares: Comisiones, consejo y jefes de dependencia para atender las distintas solicitudes.
188
1.5 Curriculum oculto:
Atención de las demandas de las comunidades (demandas de agua, drenaje, carreteras y energía eléctrica). 1.6 Tipo de acciones que realiza: Atención al público, coordinación del trabajo interno y capacitación de personal. 1.7 Tipo de servicios: Agua potable, energía eléctrica, drenajes, trámites administrativos, cobros. 1.8 Procesos productivos:
Estudios, planificación, ejecución de proyectos.
2. Horario Institucional
2.1 Tipo de horario:
Flexible, rígido, variado, uniforme. Horario normal de 08:00 horas a 17:00 horas. 2.2 Maneras de elaborar el horario:
No existe 2.3 Horas de atención para los usuarios:
La Municipalidad de Monjas abre sus puertas a los usuarios en horario de 8:00 a 17:00 horas de lunes a viernes. 2.4 Horas dedicadas a las actividades normales:
En cumplimiento del horario le corresponde cubrir 40 horas semanales, tomando en cuenta receso y hora de almuerzo. 2.5 Tipo de jornada Una sola jornada en horario de 08:00 a 17:00 horas.
3. Métodos y Técnicas
3.1 Metodología utilizada por los docentes:
No existe 3.2 Tipos de técnicas utilizadas:
Motivación laboral 3.3 Planeamiento:
A través de planes de trabajo de cada jefe de oficina 3.4 Capacitaciones:
Se realiza de forma anual 3.5 Inscripciones o membrecías:
Organización a cargo de cada oficina 3.6 Ejecución de diversa finalidad: Poner en práctica los conocimientos adquiridos 3.7 Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal (Otros propios de cada institución):
Cada jefe de oficina invita a su personal para que asista a las convocatorias.
4. Evaluación
4.1 Criterios utilizados para evaluar en general: Mejoramiento en el desenvolvimiento de cada trabajador.
189
4.2 Tipos de evaluación:
La observación del desenvolvimiento del trabajador. 4.3 Características de los criterios de evaluación Mediante el diálogo de la aplicación de lo aprendido. 4.4 Controles de calidad
La revisión del trabajo efectuado. 4.5 Instrumentos para evaluar Revisión y observación del trabajo.
Carencias del Sector
No existe una herramienta pedagógica que oriente sobre la protección de los bosques, obteniendo que puedan ser donados a las escuelas por parte de comisión de la oficina forestal municipal.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
1. Planeamiento
1.1. Tipo de planes (corto, mediano y largo plazo):
Planes Anuales de los proyectos a realizar a corto, mediano y largo plazo. . 1.2. Elemento de los planes:
Parte informativa, objetivos, nombre del proyecto, cronograma, materiales, evaluación y tiempo. Se toma en cuenta principalmente las necesidades prioritarias que presentan los vecinos. 1.3. Forma de implementar los planes:
Alcalde e ingenieros responsables del proyecto. 1.4. Base de los planes:
Los planes se encuentran estructurados por el Alcalde Municipal y el Coordinador de O.M.P.
Se basa en los objetivos consistentes en prestar a los vecinos el mejor servicio posible, utilizando la política de servicio con calidad. 1.5. Planes de contingencia: Prácticamente son permanentes pues en cualquier momento se presenta una emergencia que no está contemplada dentro de la planificación, en eventos que puedan suceder como desastres naturales, eventos sociales etc.
190
2. Organización
2.1. Niveles jerárquicos de la organización:
La instancia de mayor jerarquía administrativa en la institución, está integrada por el Alcalde y el Consejo Municipal Constituida por un nivel directivo representado de la siguiente forma: • El alcalde municipal – Consejo Municipal • Secretaría municipal • (DMP) Dirección Municipal de Planificación • Supervisor de Proyectos • Secretaría • Oficina 1 • Encargado de COCODES • (AFIM) Administración Financiera Integrada • Auditor • Presupuesto
• Contabilidad • Tesorero – compras – cobradores ambulantes – receptores – cajero general • (IUSI) Impuesto Único sobre Inmuebles • (OMM) Oficina Municipal de la Mujer. 2.2. Organigrama:
2.3. Funciones cargo/nivel: Alcalde, secretario, auditor interno, tesorero, registrador civil brindando asisten
191
2.4. Existencia o no de manuales de funciones:
La Municipalidad de Monjas cuenta con un Manual de Funciones que indica las actividades correspondientes a cada uno de sus trabajadores. 2.5. Régimen de trabajo:
Se rigen en base al Reglamento Interno de la Institución 2.6. Existencia de manuales de procedimientos: Sin evidencia
3. Coordinación
3.1. Existencia o no de informativos internos:
La Municipalidad de Monjas cuenta con informativos internos,
los que permiten enterar al personal de toda actividad que se
realice en la institución.
3.2. Existencia o no de carteleras:
En la Municipalidad existen carteleras para que los usuarios se
enteren de diferentes proyectos realizados o por realizar.
3.3. Formularios para las comunicaciones escritas:
La Municipalidad de Monjas cuenta con formularios que
muestren la forma correcta de realizar documentos los que se
utilizan para tener una eficiente y eficaz comunicación escrita
con otras instituciones.
3.4. Tipos de comunicación:
En la Municipalidad se utiliza la Comunicación Verbal y Escrita.
3.5. Periodicidad de reuniones técnicas de personal:
Se hace reuniones cuando el caso lo amerite.
4. Control
4.1. Normas de control:
Existe control de asistencia adecuado y el Reglamento Interno
para los trabajadores.
El Registro de Asistencia se encuentra en la oficina del
Secretario Municipal.
4.2. Registro de asistencia:
Existe control de asistencia adecuado y el Reglamento Interno
192
para los trabajadores.
El Registro de Asistencia se encuentra en la oficina del
Secretario Municipal.
4.3. Evaluaciones de personal:
Se realiza cada mes una reunión para evaluar el desempeño
de todos los trabajadores de la Municipalidad.
4.4. Inventario de actividades realizadas: Sin evidencia 4.5. Actualización de inventarios físicos de la institución:
En la realización de auditoría interna se realizan los inventarios respectivos. 4.6. Elaboración de expedientes administrativos: Desde la realización de proyectos, hasta los diferentes servicios que la municipalidad realiza, deben quedar plasmado en documentos, para sustentabilidad de los procesos administrativos.
5. Supervisión
5.1. Mecanismos de supervisión: Esta delegada a los jefes de las diferentes oficinas que conforman la municipalidad.
5.2. Periodicidad de supervisiones: Se realizan a diario. 5.3. Personal encargado de la supervisión:
Encargados de las oficinas 5.4. Tipo de supervisión: Documental y por medio de la observación
Carencias del Sector
Falta de inventario de actividades realizadas, en especial de saneamiento ambiental y reforestación.
VII SECTOR DE RELACIONES
1. Institución - Usuarios
1.1 Estado/forma de atención a los usuarios:
Atención normal al público 1.2 Intercambios deportivos:
193
De forma interna. 1.3 Actividades sociales (fiestas, ferias):
Se relaciona socialmente con los usuarios a través de la feria del municipio y otras actividades de beneficencia que realiza. 1.4 Actividades culturales (concursos, exposiciones):
La municipalidad realiza exposiciones de artesanías del departamento de Jalapa durante la feria septembrina, asimismo organiza diferentes actividades culturales. 1.5 Actividades académicas (seminarios, conferencias):
Conferencias y cursos de recursos humanos para distintos grupos de empleados. asimismo toma en cuenta a la población estudiantil del municipio.
2. Institución con otras Instituciones
2.1 Cooperación: Coopera con escuelas primarias y del Nivel medio, del municipio de Monjas proporcionando docentes, personal del servicio (conserjes) brinda apoyo a centros de salud. 2.2 Culturales: La municipalidad brinda apoyo a las diferentes actividades organizadas por la comisión de Cultura y Deportes, 2.3 Sociales: Donación de mobiliario Donación de alimentos Donaciones económicas
3. Institución con la Comunidad
3.1. Con agencias locales y nacionales (municipales y otros): La municipalidad de Monjas se relaciona mutuamente con gobernación, Plan Internacional, FONAPAZ, Consejos de Desarrollo y la municipalidad de Jalapa. 3.2. Asociaciones locales (clubes y otros): La relación de la municipalidad de Monjas con asociaciones, permite coordinar actividades que promueven el desarrollo sociocultural de la comunidad. 3.3. Proyección: Las actividades deportivas, culturales y sociales se ejecutan con la participación del pueblo monjeño. 3.4. Extensión: Aldeas, caseríos y zonas del municipio.
194
Carencias del Sector
Falta de programa de formación a los docentes, conforme al desempeño forestal.
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
1. Filosofía
1.1 Principios filosóficos de la institución:
1.2 Visión:
Ser una institución líder en presentación de los servicios
públicos de calidad en beneficio de la población, empeñados en
el fortalecimiento del desarrollo integral y sostenible del
municipio; comprometida en brindar servicios de alta calidad
con transparencia, equidad, credibilidad y confianza.
1.3 Misión:
Somos la entidad autónoma eficiente y moderna que presenta, abastece, gestiona, facilita y administra servicios que promueven el desarrollo a través de las actividades económicas sociales culturales y ambientales, lo que contribuye a mejorar la calidad de vida y satisfacer las necesarias y aspiraciones de la población.
2. Políticas de la Institución
2.1. Políticas institucionales:
Las necesidades de la comunidad (barrios , Aldea y caseríos.) . Participación de COCODES en la formulación de presupuesto municipal.
Priorizar las necesidades de la población en base a los criterios establecidos en la ley de descentralización: Educación Salud y asistencia Social Seguridad Ciudadana Ambiente y recursos naturales.
195
Agricultura Comunicación, infraestructura y vivienda Economía Cultura, recreación y deporte.
2.2. Estrategias: Las estrategias de la municipalidad se basan en el efectivo manejo de los recursos humanos, materiales y financieros para realizar una buena administración de los servicios públicos. 2.3. Objetivos o metas:
Objetivos General
Brindar servicios de calidad, con elevado nivel de
desempeño de nuestro personal para satisfacer la
demanda de la población con sinergia de los
recursos adquiridos para la presentación de
bienes y servicios, en la gestión institucional para
mejorar la calidad de vida de la población y la
obtención del desarrollo del municipio de monjas,
departamento de Jalapa. (Teo Orellana Elsa,
Ejercicio Fiscal 2006:3)
Específicos
Obtener la integración óptima de los recursos
humanos, técnicos, materiales y financieros,
mejorando con ello la prestación de servicios en
cada una de las dependencias municipales.
Utilizar los recursos de forma eficiente, operativa y
controlada en el presupuesto municipal para el
alcance del desarrollo en el área urbana y rural.
Metas
Establecer programas de participación ciudadana,
obteniendo resultados positivos en el área de
comunicación y el trabajo en equipo entre
196
municipalidad y población.
Desarrollo social sostenible, se pretende a través
de programas de formación ciudadana; la
creación de una sociedad donde cada uno sus
habitantes sean capaz de promover su propio
desarrollo y que sus acciones no comprometan o
dañen a las generaciones futuras.
Promoción humana, sin distinción de género, raza
y religión, promoviendo la igualdad de género y de
culto, donde cada ciudadano y ciudadana sea
libre de elegir su propia ideología.
Gestión de riesgo se pretende a través de
programas de emergencia, la atención y
prevención de desastres naturales a la vez la
concientización de la ciudadanía ante tales
fenómenos naturales.
Descentralización se establece como una
estrategia política, social y cultural, donde cada
institución pública preste los servicios delegados
de una forma directa y eficaz a la ciudadanía,
dando lineamientos de participación social a la
población.
3. Aspectos Legales
3.1 Personería jurídica:
Trabaja con aspectos legales. 3.2 Marco legal que abarca la institución (Leyes generales, acuerdos, reglamentos, otros):
Constitución Política de la República, Ley de consejos de desarrollo y código municipal. 3.3 Reglamentos internos:
197
Reglamento interno de personal Reglamento de agua potable Reglamento de administración del mercado municipal y terminal de buses Reglamento de recaudación Reglamento de urbanismo Reglamento de gasto de viáticos
Carencias del Sector
Falta de planificación en la municipalidad de actividades para el cuidado del medio ambiente con los centros educativos.
Falta de planta de reciclaje municipal.
198
Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado Plan domingo, Jalapa
Lista de Cotejo para Evaluar la fase del Diagnostico Institucional
Instrucciones: Conteste, según sea su apreciación, a cada uno de los indicadores marcado con una “X” (SI o No) en la columna correspondiente.
Actividad/Aspectos/Elementos SI No Comentario
1 Se diseño un plan en la etapa de diagnóstico de la institución.
X
2 Se obtuvo apoyo de la institución facilitando la información requerida.
X
3 Se conocieron los servicios que presenta la institución a los usuarios.
X
4 Se conocieron las funciones que desempeñan los empleados de la institución.
X
5 Se utilizaron técnicas e instrumentos para la investigación del diagnóstico.
X
6 Se conoció la situación interna y externa de la institución.
X
7 Se identificaron los problemas que afectan a la institución.
X
8 Se identificaron los problemas que afectan a la institución.
X
9 Se obtuvo viabilidad y factibilidad por parte de la institución.
X
10 Se presentó el informe del diagnostico ejecutado.
X
____________________________ ________________________________
Norma Felipa Agustín de León Licda. Aquilina Elisabeth Ruano Ruano
EPESISTA ASESORA
199
Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado Plan domingo, Jalapa
Lista de Cotejo para Evaluar la fase del Perfil
Instrucciones: Conteste, según sea su apreciación, a cada uno de los indicadores
marcado con una “X” (SI o No) en la columna correspondiente. Actividad/Aspectos/Elementos SI No Comentario
1 Los objetivos del perfil enfocan en forma clara el proyecto a desarrollar.
X
2 Se establecieron metas cuantificadas en forma clara y precisa.
X
3 Se diseño un cronograma de actividades en forma ordenada y adecuada.
X
4 Se eligió el recurso material necesario para realizar el proyecto.
X
5 Se eligió el recurso humano para realizar el proyecto de campo.
X
6 Se cuenta con instituciones que apoyan el proyecto elaborado.
X
7 Se establecieron beneficios con el proyecto.
X
8 Se elaboró un presupuesto general del proyecto.
X
9 Se definió con claridad el nombre del proyecto.
X
10 Se presentó el informe de la fase del perfil al coordinador.
X
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Norma Felipa Agustín de León Licda. Aquilina Elisabeth Ruano Ruano
EPESISTA ASESORA
200
Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado Plan domingo, Jalapa
Lista de Cotejo para Evaluar la fase de la Ejecución
Instrucciones: Conteste, según sea su apreciación, a cada uno de los indicadores marcado con una “X” (SI o No) en la columna correspondiente.
Actividad/Aspectos/Elementos SI No Comentario
1 ¿Se elaboró un cronograma de actividades?
X
2 ¿Se aprovechó el tiempo y los recursos de acuerdo a la programación establecida?
X
3 ¿Se verificó el alcance de objetivos y metas?
X
4 ¿Se presentó evidencias del proyecto ejecutado por medio de fotografías?
X
5 ¿Existió viabilidad y factibilidad en la ejecución del proyecto?
X
6 ¿Se contó con recursos financieros para la ejecución del proyecto?
X
7 ¿Se verificó los productos del proyecto?
X
8 ¿Se verificó los logros alcanzados con el proyecto?
X
9 ¿Se logró la participación de la comunidad educativa?
X
10 ¿Se presentó el informe de la fase de ejecución?
X
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Norma Felipa Agustín de León Licda. Aquilina Elisabeth Ruano Ruano
EPESISTA ASESORA
201
Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado Plan domingo, Jalapa
Lista de Cotejo para Evaluar la fase de la Ejecución
Instrucciones: Conteste, según sea su apreciación, a cada uno de los indicadores marcado con una “X” (SI o No) en la columna correspondiente.
Actividad/Aspectos/Elementos SI No Comentario
1 ¿Considera que la Guía: Elaboración de huertos escolares contribuye a la protección del medio ambiente?
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2 ¿Considera que el proyecto ejecutado es de beneficio para el establecimiento?
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3 ¿Considera que el proyecto realizado satisface las necesidades del establecimiento?
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4 ¿Considera necesario que la Escuela, continúe con la sostenibilidad del proyecto?
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5 ¿Considera que el proyecto realizado fortalece la relación entre la facultad de humanidades y la población estudiantil?
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Norma Felipa Agustín de León Licda. Aquilina Elisabeth Ruano Ruano
EPESISTA ASESORA
202
Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado Plan domingo, Jalapa
Lista de Cotejo para Evaluar el Informe Final de –EPS
Instrucciones: Conteste, según sea su apreciación, a cada uno de los indicadores marcado con una “X” (SI o No) en la columna correspondiente.
Actividad/Aspectos/Elementos SI No Comentario
1 La portada y los preliminares son los indicados para el informe del EPS.
X
2 Se siguieron las indicaciones en cuanto a tipo de letra e interlineado.
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3 Se presenta correctamente el resumen.
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4 Cada capítulo está debidamente desarrollado.
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5 En los apéndices aparecen los instrumentos de investigación utilizados.
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6 En los apéndices aparecen los instrumentos de evaluación aplicados.
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7 En el caso de citas se aplicó un solo sistema. X
8 El informe está desarrollado según las indicaciones dadas.
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9 El tiempo programado para las fases de EPS fue el adecuado.
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10 El tiempo programado para las fases de EPS fue el adecuado.
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Norma Felipa Agustín de León Licda. Aquilina Elisabeth Ruano Ruano
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EPESISTA ASESORA
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