Guía Docente de la Asignatura: Fundamentos Históricos y ...€¦ · con la actividad física (en...

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Responsable Doctor Prof. D. Santiago García Morilla

Facultad Ciencias de la Salud

Titulación Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

Materia Sociología

Plan 2012

Carácter Formación Básica

Periodo de impartición Trimestral

Curso/es Primero

Nivel/Ciclo Grado

Créditos ECTS Teóricos 6 Prácticos 0 Total 6

Lengua en la que se imparte Castellano

Datos de Contacto: Correo electrónico: [email protected]

Guía Docente de la Asignatura: Fundamentos Históricos y Sociales de la Actividad Física

Presentación

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Asignaturas de la Materia

Asignaturas Carácter Curso Créditos Horas

Fundamentos históricos y sociales de la Actividad Física. FB 1 6 150

Contextualización curricular de la

asignatura

La asignatura de Fundamentos históricos y sociales de la Actividad Física forma parte del plan de estudios del Grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, constituyéndose como una asignatura básica para su conocimiento. Establecer desde primer curso cuáles son los aspectos históricos vinculados con la actividad física y el deporte, permite al estudiante contextualizar en las diferentes etapas la manera y el diverso uso que se ha otorgado al ámbito corporal en toda su dimensión.

En la asignatura se realizará un recorrido detallado de cada uno de los periodos históricos. Estos abarcan desde los aspectos previos vinculados a las primeras teorías educativas hasta las posibilidades educativas y retos que se plantean en el deporte actual. Así, se incidirá en el tratamiento realizado en Grecia y Roma, la Edad Media, el Renacimiento, la Ilustración y los movimientos gimnásticos surgidos en el siglo XIX, hasta llegar a la etapa contemporánea donde actualmente nos encontramos.

La relación que presenta esta asignatura con otras del grado de CAFD es variada, fundamentalmente con la asignatura de Didáctica de la Actividad Física ya cursada, expresión corporal y aprendizaje motor de segundo curso, y todas las relacionadas con la actividad física (en la enfermedad, en la tercera edad y en la discapacidad física y psíquica) de tercer y cuarto curso.

Los objetivos de esta asignatura son:

• Conocer la diferente evolución que ha tenido la actividad física y el deporte a lo largo de la historia de lahumanidad.

• Comprender las diferentes interacciones existentes entre el movimiento corporal y la cultura imperante en cada unode los periodos históricos.

• Analizar la vinculación y solapamiento de las diferentes tendencias en el uso de la actividad física como medio deocio, trabajo… relacionando éstas con el sector social en el que se desarrolla.

• Integrar cada una de las manifestaciones corporales acontecidas en los diferentes periodos históricos, extrayendosu influencia directa o indirecta con la concepción de deporte y actividad física actual.

Prerrequisitos para cursar la

asignatura La Materia no requiere requisitos previos.

Competencias

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Generales de la Materia

CG-01: Comprender la literatura científica del ámbito de la actividad física y del deporte en lengua inglesa y en otras lenguas de presencia significativa en el ámbito científico. CB-01: Poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. CB-03: Reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CB-04: Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

Específicas de la Materia

CE-04: Conocer y comprender los factores comportamentales y sociales que condicionan la práctica de la actividad física y el deporte y como deben ser aplicados eficazmente.

CE-06: Conocer y comprender los efectos de la práctica del ejercicio físico sobre los aspectos psicológicos y sociales del ser humano y como deben ser aplicados eficazmente.

CE-21: Conocer y comprender las manifestaciones corporales y de actividad físico-deportiva en la historia, desde sus aspectos ideológicos, sociales, pedagógicos y técnicos.

CE-22: Relacionar la investigación de la enseñanza de las actividades físico-deportivas con la formación permanente en la práctica docente.

Propias de la Universidad

CU-03: Utilizar la expresión oral y escrita de forma adecuada en contextos personales y profesionales.

CU-06: Aprender a trabajar individualmente de forma activa.

CU-08: Entender las prácticas y el trabajo colaborativo como una forma de aplicar la teoría y como una manera de indagar sobre la práctica valores teóricos. CU-09: Considerar los valores propios de la Formación Profesional Superior en términos de igualdad formativa y educativa con la universitaria. CU-16: Saber transmitir un informe técnico de la especialidad.

Competencias de la

Asignatura

CU-17: Ser capaz de concluir adecuadamente la tesis de la exposición basándose en modelos, teorías o normas, etc. CB-03: Reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CE-04: Conocer y comprender los factores comportamentales y sociales que condicionan la práctica de la actividad física y el deporte y como deben ser aplicados eficazmente. CE-08 Conocer y comprender la estructura y función de las diferentes manifestaciones de la motricidad humana. CE-21: Conocer y comprender las manifestaciones corporales y de actividad físico-deportiva en la historia, desde sus aspectos ideológicos, sociales, pedagógicos y técnicos.

Metodología

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Actividades Formativas de la

Materia

Trabajo dirigido ECTS HORAS Trabajo autónomo del alumno ECTS HORAS

Comunidad de aprendizaje (Aula Virtual). Actividades de trabajo autónomo individual (Estudio de la Lección). 1,2 30

Actividades de descubrimiento inducido (Estudio del Caso). 2 50 Actividades de aplicación práctica. 0 0

Actividades de Interacción y colaboración (Foros-Debates de apoyo al caso y a la lección).

0,32 8 Lectura crítica, análisis e investigación. 1 25

Actividades de aplicación práctica (grupal online). Actividades de evaluación. 0,16 4

Presentaciones de trabajos y ejercicios.

Actividades en contextos de trabajo. 1 25

Seminarios. Prácticas de Iniciación Profesional. 0 0

Interacción alumno-tutor (Aula Virtual). Prácticas Externas. 0 0

Tutorías. 0,08 2 Trabajo Fin de Grado. 0 0 Presentaciones de trabajos y ejercicios propuestos. 0,16 4

Actividades de evaluación. 0,08 2 Total 2,64 66 Total 3,36 84

Actividad Descripción

Trabajo dirigido

Comunidad de aprendizaje (Aula Virtual).

Actividades de descubrimiento inducido (Estudio del Caso).

Actividades en las que el alumno podrá llevar a cabo un aprendizaje contextualizado trabajando, en el Aula Virtual y de manera colaborativa, una situación real o simulada que le permitirá realizar un primer acercamiento a los diferentes temas de estudio.


Actividades en las que se discutirá y argumentará acerca de diferentes temas relacionados con las asignaturas de cada materia y que servirán para guiar el proceso de descubrimiento inducido.

Actividades de aplicación práctica (grupal online).

Incluye la resolución de problemas, elaboración de proyectos y actividades similares que permitan aplicar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en otras partes de las asignaturas.

Presentaciones de trabajos y ejercicios. Incluye la elaboración conjunta en el Aula Virtual y, en su caso, defensa virtual de los trabajos y ejercicios solicitados conforme a los procedimientos de defensa que se establezcan en las guías docentes.

Metodología

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Seminarios. Incluye la asistencia presencial o virtual a sesiones en pequeño grupo dedicadas a temáticas específicas de cada asignatura.

Interacción alumno-tutor (Aula Virtual).

Tutorías. Permiten la interacción directa entre docente y alumno para la resolución de dudas y el asesoramiento individualizado sobre distintos aspectos de las asignaturas.

Presentaciones de trabajos y ejercicios propuestos.

Incluye la elaboración individual, presentación y, en su caso, defensa virtual de los trabajos y ejercicios solicitados, conforme a los procedimientos de defensa que se establezcan en las guías docentes.

Actividades de evaluación. Véase información al respecto en el apartado siguiente.

Trabajo Autónomo del alumno.

Actividades de trabajo autónomo individual (Estudio de la Lección).

Trabajo individual de los materiales utilizados en las asignaturas, aunque apoyado por la resolución de dudas y construcción de conocimiento a través de un foro habilitado para estos fines. Esta actividad será la base para el desarrollo de debates, resolución de problemas, etc.

Actividades de aplicación práctica (individuales).

Incluye el trabajo individual en la resolución de problemas, elaboración de proyectos y actividades similares que permitan aplicar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en otras partes de la asignatura.

Lectura crítica, análisis e investigación. Se trata de actividades en las que el alumno se acerca a los diferentes campos de estudio con una mirada crítica que le permite un acercamiento a la investigación. Se incluyen, a modo de ejemplo, recensiones de libros o crítica de artículos y proyectos de investigación.

Actividades en contextos de trabajo.

Este tipo de actividades estarán orientadas a que el alumnado lleve a la práctica en un entorno laboral real las diferentes competencias adquiridas o ampliadas con la asignatura. Se realizarán en empresas u organizaciones orientadas al desarrollo de servicios deportivos, de ocio o de salud, entidades educativas y socioeducativas, servicios de deportes de las Administraciones Públicas o en aquellos entornos se consideren apropiados, por la naturaleza de la materia a impartir.


Metodología

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Actividades Formativas de la

Asignatura

Actividad Descripción

Trabajo dirigido

Comunidad de aprendizaje (Aula Virtual).

Actividades de descubrimiento inducido (Estudio del Caso).

Actividades en las que el alumno podrá llevar a cabo un aprendizaje contextualizado trabajando, en el Aula Virtual y de manera colaborativa, una situación real o simulada que le permitirá realizar un primer acercamiento a los diferentes temas de estudio.


Actividades en las que se discutirá y argumentará acerca de diferentes temas relacionados con las asignaturas de cada materia y que servirán para guiar el proceso de descubrimiento inducido.

Actividades de aplicación práctica (grupal online).

Incluye la resolución de problemas, elaboración de proyectos y actividades similares que permitan aplicar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en otras partes de las asignaturas.

Presentaciones de trabajos y ejercicios. Incluye la elaboración conjunta en el Aula Virtual y, en su caso, defensa virtual de los trabajos y ejercicios solicitados conforme a los procedimientos de defensa que se establezcan en las guías docentes.

Seminarios. Incluye la asistencia presencial o virtual a sesiones en pequeño grupo dedicadas a temáticas específicas de cada asignatura.

Interacción alumno-tutor (Aula Virtual).

Tutorías. Permiten la interacción directa entre docente y alumno para la resolución de dudas y el asesoramiento individualizado sobre distintos aspectos de las asignaturas.

Presentaciones de trabajos y ejercicios propuestos.

Incluye la elaboración individual, presentación y, en su caso, defensa virtual de los trabajos y ejercicios solicitados, conforme a los procedimientos de defensa que se establezcan en las guías docentes.


Trabajo Autónomo del alumno.

Actividades de trabajo autónomo individual (Estudio de la Lección).

Trabajo individual de los materiales utilizados en las asignaturas, aunque apoyado por la resolución de dudas y construcción de conocimiento a través de un foro habilitado para estos fines. Esta actividad será la base para el desarrollo de debates, resolución de problemas, etc.

Actividades de aplicación práctica (individuales).

Incluye el trabajo individual en la resolución de problemas, elaboración de proyectos y actividades similares que permitan aplicar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en otras partes de la asignatura.

Metodología

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Lectura crítica, análisis e investigación. Se trata de actividades en las que el alumno se acerca a los diferentes campos de estudio con una mirada crítica que le permite un acercamiento a la investigación. Se incluyen, a modo de ejemplo, recensiones de libros o crítica de artículos y proyectos de investigación.

Actividades en contextos de trabajo.

Este tipo de actividades estarán orientadas a que el alumnado lleve a la práctica en un entorno laboral real las diferentes competencias adquiridas o ampliadas con la asignatura. Se realizarán en empresas u organizaciones orientadas al desarrollo de servicios deportivos, de ocio o de salud, entidades educativas y socioeducativas, servicios de deportes de las Administraciones Públicas o en aquellos entornos se consideren apropiados, por la naturaleza de la materia a impartir.


Dentro del apartado de comunidad de aprendizaje (aula virtual), se incluye la realización de actividades por parte del alumno de foros de trabajo en cada de las unidades didácticas, wikis en base a las temáticas abordadas y glosario de términos específicos de la materia.

Proceso de Aprendizaje

La asignatura está organizada en base a la realización por parte del alumno de las siguientes tareas (siempre contando con la ayuda y tutorización del profesor en todo el proceso de trabajo):

1. Lectura y análisis crítico de los contenidos teóricos (texto canónico) propuestos para la asignatura.2. Lectura de artículos complementarios y análisis de videos acordes con la temática.3. Consulta de páginas web como recurso para ampliar la información propuesta en el las unidades didácticas4. Estudio de Caso real de aplicación práctica.5. Foros de debate, wikis y glosario.6. Trabajo de análisis observacional.

Orientaciones al estudio

Al inicio de la asignatura, se facilitarán varios documentos que servirán como guía al estudio, ayudando al alumnado a:

• El seguimiento general de la asignatura (contenidos, dudas, actividades de profundización y/o ampliación,… entreotras).

• La comprensión de los contenidos incluidos en las unidades didácticas.• La ampliación de información con enlaces a otros documentos de ayuda y/o enlaces web (videos, referencias

legislativas, revistas electrónicas,…).• La elaboración de dichas tareas, junto a la realización de foros de dudas y de trabajo en los que se ayudará al

alumnado a la consecución de los aprendizajes establecidos en los objetivos de la asignatura.

Metodología

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Resultados de Aprendizaje de la

Materia

Al completar con éxito esta materia, el alumno:

• Realiza un análisis del hecho deportivo en la historia desde sus aspectos ideológicos, sociales, pedagógicos ytécnicos.

• Elabora un trabajo práctico en el que se aplica adecuadamente la bibliografía y documentación histórica en Materiade la Actividad Física y el Deporte.

• Realiza un análisis crítico y razonado de la dimensión social de la realidad deportiva.• Elabora un informe donde se demuestra la comprensión de los cambios y transformaciones sociales que afectan al

contexto y a la práctica de la Actividad Física y el Deporte.

Resultados de Aprendizaje de la

Asignatura

Al terminar de manera satisfactoria la asignatura, los estudiantes serán capaces de:

• Realiza un análisis del hecho deportivo en la historia desde sus aspectos ideológicos, sociales, pedagógicos ytécnicos.

• Elabora un trabajo práctico en el que se aplica adecuadamente la bibliografía y documentación histórica en Materiade la Actividad Física y el Deporte.

• Realiza un análisis crítico y razonado de la dimensión social de la realidad deportiva.

Seguimiento y Evaluación

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1 Versión 0.1 - 22/03/2011 (Disponible en: http://www.aneca.es/content/download/10717/120032/file/verifica_guia_11°324.pdf)

Plan de Evaluación

En el sistema de evaluación de la Universidad Internacional Isabel I de Castilla, en coherencia con la consecución gradual de competencias y resultados de aprendizaje que se ha descrito en la metodología, se dará preferencia a la evaluación continua complementada con una evaluación final presencial en cada unidad trimestral. Estas evaluaciones finales presenciales permiten obtener garantías respecto a la identidad del estudiante a la que se refiere la Guía de Apoyo para la elaboración de la Memoria de verificación de títulos oficiales universitarios (Grado y máster1) y a la veracidad del trabajo realizado durante el proceso de aprendizaje online, puesto que una parte importante de estas pruebas finales consiste en pruebas de verificación de la evaluación continua. Ésta será, por tanto, la vía preferente y recomendada por la Universidad para la obtención de los mejores resultados por parte del estudiante.

Sin embargo, es voluntad de esta Universidad ofrecer también una respuesta adecuada para aquellas personas que, por razones personales o profesionales, no pueden hacer un seguimiento de las asignaturas mediante el sistema de evaluación continua. No podemos olvidar que el perfil característico del estudiante de las universidades no presenciales se corresponde con personas de más de 25 años, en muchos casos con otros estudios universitarios y con responsabilidades profesionales y personales que deben compatibilizar con sus estudios online.

Teniendo en cuenta ambas perspectivas, el sistema de evaluación de la Universidad Internacional Isabel I de Castilla queda configurado de la siguiente manera:

• Opción 1. Evaluación continua más evaluación final. Los estudiantes que opten por esta vía podrán obtener hasta el 60% de la nota final a través de las actividades que se planteen en la evaluación continua. El 40% restante se podrá obtener en la prueba de evaluación final que se realizará de manera presencial. Esta prueba tendrá una parte dedicada a la verificación del trabajo realizado por el estudiante durante la evaluación continua (que se corresponde con el 60% de la nota final) y otra parte en la que realizarán diferentes pruebas teórico-prácticas para evaluar las competencias previstas en cada asignatura. La no superación de la parte de verificación implica que la calificación de la evaluación continua no se tendrá en cuenta y, por tanto, el 100% de la nota dependerá del resultado obtenido en la prueba final de evaluación de competencias.

• Opción 2. Evaluación final. Para los estudiantes que opten por esta vía, el 100% de la nota de la asignatura depende del resultado obtenido en esta prueba de evaluación final.

Todos los estudiantes, independientemente de la opción seleccionada, tendrán derecho a una convocatoria extraordinaria de la prueba final de evaluación de competencias que se realizará después de finalizadas las pruebas de evaluación final ordinaria del conjunto de tres trimestres. Para los estudiantes de evaluación continua que no hayan superado la verificación y que también hayan suspendido la prueba de evaluación de competencias ordinaria, el 100% de la nota final dependerá del resultado obtenido en esta convocatoria extraordinaria o “Prueba de conjunto”.


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2 Montanero, M.; Mateos, V. L.; Gómez, V.; Alejo, R.: Orientaciones para la elaboración del Plan Docente de una Asignatura. Guía extensa. Badajoz, Universidad de Extremadura, Servicio de Publicaciones. 2006

Opciones Seguimiento de la Evaluación Continua (EC)

Ponderación valor%

Opciones Examen final de

verificación de la EC

Examen final de validación

de competencias

Total

Opción 1. Si 60% → Opción 1.

Superado. 40% 100%

No superado. 100% 100%

Opción 2. No 0% →

Opción 2.

No.

100%

100%

Tabla. Sistema de evaluación.

Nota: Si no se supera la verificación se pasa de la Opción 1 de evaluación a la Opción 2.

Los alumnos que no superen alguno/s de los exámenes finales trimestrales de validación de competencias pasarán a la evaluación extraordinaria que se celebrará un mes después de cada conjunto de tres trimestres y que se denominará “Prueba de conjunto”.

Finalmente, las Prácticas externas y el Trabajo Fin de Grado (TFG) tendrán su propio sistema de evaluación, que se especificará en las Guías docentes correspondientes. El TFG, en todo caso, deberá ser defendido por el estudiante ante una Comisión de Evaluación.

El sistema de evaluación final será común para todas las asignaturas de la materia y se basará en una selección de las pruebas de evaluación más adecuadas para el tipo de competencias que se trabajen. Las pruebas de evaluación, on-line o presenciales, se clasifican de la siguiente forma (Montanero et al., 20062):

1. Pruebas para evaluar competencias relacionadas con la comprensión, análisis, expresión de información (1, 2, 3, 4, 12).

2. Pruebas para evaluar competencias relacionadas con la aplicación de técnicas, procedimientos o protocolos de actuación y resolución de problemas (5, 6, 7, 13).

3. Pruebas para evaluar competencias relacionadas con la capacidad de investigar, pensar o actuar con creatividad y comunicarse verbalmente (8, 9, 12).

4. Pruebas para evaluar otras competencias profesionales, sociales y personales de carácter transversal (6, 9, 10, 11, 12).


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Estrategias Evaluativas

Componentes de las competencias

Saber Competencias

técnicas

Saber Hacer Competencias metodológicas

Saber ser-estar Competencias

sociales y personales

Pruebas objetivas (tipo test). x Pruebas semiobjetivas (preguntas cortas).

x

Pruebas de desarrollo. x Entrevista oral (en determinadas áreas).

x x

Solución de problemas. x x Análisis de casos o supuestos prácticos.

x x x

Registros de observación sistemática.

x

Proyectos y trabajos. x x x Entrevista (tutoría ECTS). x x x Pruebas de ejecución. x x x Solución de problemas. x x x Prueba de evaluación presencial. x x x Otros.

Tabla. Estrategias o procedimientos de evaluación.

Los procedimientos de evaluación, al igual que ocurre con las actividades, se integran en el Sistema de Garantía Interna de Calidad (SGIC) de esta Universidad, de manera que la información recogida en cada trimestre se tendrá en cuenta en posteriores implementaciones de las asignaturas. La información acerca de la evaluación formará parte del compromiso público de la Universidad Internacional Isabel I de Castilla con sus estudiantes, de manera que las Guías docentes proporcionarán la información precisa sobre cómo se va a realizar el seguimiento de su trabajo y en qué va a consistir el sistema de evaluación de cada asignatura.

El sistema de calificaciones previsto para esta titulación se ajusta al Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y de validez en todo el territorio nacional, que en su artículo 5, respecto al Sistema de calificaciones establece lo siguiente:


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• La obtención de los créditos correspondientes a una materia comportará haber superado los exámenes o pruebas de evaluación correspondientes.

• El nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará con calificaciones numéricas, que se reflejarán en su expediente académico junto con el porcentaje de distribución de estas calificaciones, sobre el total de alumnos que hayan cursado los estudios de la titulación en cada curso académico.

• La media del expediente académico de cada alumno será el resultado de la aplicación de la siguiente fórmula: suma de los créditos obtenidos por el alumno multiplicados cada uno de ellos por el valor de las calificaciones que correspondan, y dividida por el número de créditos totales obtenidos por el alumno.

• Los resultados obtenidos por el alumno en cada una de las materias del plan de estudios se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP).7,0 -8,9: Notable (NT).9,0 -10: Sobresaliente (SB).

• Los créditos obtenidos por reconocimiento de créditos correspondientes a actividades formativas no integradas en el plan de estudios no serán calificados numéricamente ni computarán a efectos de cómputo de la media del expediente académico.

• La mención de Matrícula de Honor podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9.0. Su número no podrá exceder del cinco por ciento de los alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola Matrícula de Honor.

Sistema de Calificación

Ponderación de la Evaluación Continua dentro del Proceso: 60%

• Estudio de Caso Real de aplicación práctica: 30% • Foros de Debate, wikis y glosario:10% • Trabajo de análisis observacional: 20%

Ponderación de la Evaluación Final dentro del Proceso: 40%

• Prueba de Contenidos + Prueba de Validación del Alumno/a

Programación de Contenidos

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Introducción En esta asignatura se pretende realizar un recorrido histórico y sociológico de la actividad física y del deporte desde sus orígenes hasta la actualidad (Antigüedad, Edad media, Edad moderna, Edad contemporánea).

Breve Descripción de los Contenidos

La asignatura se estructurará en seis Unidades Didácticas que se detallan a continuación acompañadas de una breve descripción de los contenidos a abordar en cada una de ellas:

Unidad Didáctica 1: La historia de las teorías educativas y de la actividad físico-deportiva y de su educación

En esta primera unidad didáctica se abordará la influencia que han tenido las diferentes teorías que fundamentan la actividad física y el deporte, estableciendo una conceptualización y configuración del término de la Educación Física y del de deporte actual.

1. Principales teorías de la actividad física y del deporte

1.1. Concepción, delimitación y características de las principales teorías

1.2. Diversas influencias en la fundamentación de la actividad física y del deporte

2. Configuración y conceptualización de la EF y el deporte

2.1. Definición e interrelación de conceptos

2.2. Configuración en la evaluación del deporte

2.3. Características del deporte en el marco actual

Unidad Didáctica 2: La actividad física y el deporte en la antigüedad prehelénica y en el periodo cásico: Grecia y Roma

En esta unidad, hablaremos sobre el nacimiento y evolución de los Juegos Atléticos Prehelénicos y las actividades atléticas en la antigüedad clásica, helenística y romana. Del mismo modo analizaremos el Agón atlético en la Grecia arcaica y el ideal caballeresco Homérico. Finalmente, abordaremos el concepto de la actividad física realizada por los romanos.

1. Nacimiento y evolución de los juegos atléticos prehelénicos

1.1. Principios y características

1.2. Actividades atléticas en la antigüedad Griega

2. El periodo romano


2.2. El ideal Caballeresco Homérico y los romanos y la actividad física.


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Unidad Didáctica 3: Los juegos deportivos en la Edad Media y la transición del Renacimiento a la Ilustración

En esta unidad trataremos las actividades físicas y los juegos atléticos populares, tanto en el Renacimiento como en la Ilustración.

1. La Edad Media


1.2. Los juegos deportivos y actividades populares

2. El Renacimiento y la Ilustración

2.1. Principios y características del Renacimiento: relación con la actividad física y el deporte

2.2. Principios y características de la Ilustración: relación con la actividad física y el deporte

2.3. Aportaciones de personajes ilustres en esta época

Unidad Didáctica 4: Los movimientos y las escuelas gimnásticas del siglo XIX

En este unidad, trabajaremos las 4 grandes escuelas que han influido en el siglo XIX: la Sueca, la Francesa, la Alemana, y la Inglesa

1. La Escuela Sueca

1.1. Origen y precursores

1.2. Características

2. La Escuela Francesa

2.1. Origen y precursores


3. La Escuela Alemana

3.1. Orígenes y precursores


4. La Escuela Inglesa

4.1 Fundamentos y características


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Unidad Didáctica 5: La escuela tradicional frente a la Escuela Nueva y el movimiento Olímpico de Coubertin

En la unidad número 5, analizaremos lo que supuso las ideas incluidas por la Escuela Progresiva de Dewey. Por otro lado, incidiremos en el movimiento Olímpico, destacando las aportaciones fundamentales realizadas por el Barón de Coubertein.

1. La Escuela tradicional


1.2. Características principales

2. La Escuela Nueva


2.2. Características principales y ruptura con la escuela tradicional

3. El movimiento olímpico en la historia de la actividad física y el deporte

3.1. Principios del Olimpismo: filosofía del Barón Pierre de Coubertin

3.2. Las Olimpiadas actuales: valores y fundamentos

Unidad Didáctica 6: Posibilidades educativas y retos del deporte actual

En esta última unidad didáctica, analizaremos las relaciones existentes entre la sociedad y deporte, realizando un análisis crítico de sus funciones. Por otro lado, especificaremos cuáles son los dilemas de la educación en el ámbito deportivo: espectacularización, mercantilización, politización, profesionalización…así como las posibilidades educativas del deporte.

1. Análisis crítico de las funciones del deporte

1.1. Relaciones entre sociedad y deporte

1.2. Características principales

2. Dilemas de la educación en el ámbito deportivo

2.1. Espectacularización, mercantilización, politización, profesionalización

3. Posibilidades educativas del deporte

Bibliografía y Otros Recursos

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Bibliografía Básica

Rodríguez-López, J. (2000). Historia del deporte. Barcelona: Inde.

Esta obra aborda la historia del deporte bajo una perspectiva cultural y pedagógica. Se tratan diferentes temas de interés relacionados con la disciplina de las Ciencias de la Actividad Física, vinculándolo a aspectos sociales y culturales del deporte y a los específicamente técnicos, con el fin de obtener una visión de conjunto. Es de destacar de este manuscrito el recorrido profundo y detallado que realizada del deporte a lo largo de la historia, finalizando con los últimos JJOO del siglo XX.

Zagalaz, M.L. (2001). Corrientes y Tendencias de la Educación Física. Barcelona: Inde

Permite conocer la historia de la educación física explicando las razones de su evolución y relacionándola con las circunstancias de cada momento. Ahonda en las funciones que tiene en la sociedad la EF y el desarrollo de la actividad física y el deporte. Vincula la historia de la EF con aspectos tan trascendentales como la formación del profesorado o las corrientes actuales vinculadas a la totalidad de manifestaciones corporales.

Bibliografía Complementaria

Libros / Capítulos de libros

Auguet, R. (1972). Crueldad y civilización: los juegos romanos. Barcelona: Ayma.

Amorós, F. (1830). Noveau manuel complet d'Education Physique. Gymnastique et moral. Paris: Livrarie.

Durántez, C. (1990). El olimpismo y sus juegos. Comité Olímpico Español: Academia Olímpica Española.

Barbero, J.I. (1993). Materiales de Sociología del deporte. Madrid: La Piqueta.

García-Blanco, S. (1997). Historia de la Educación Física. La educación física entre los Mexica. Madrid: Gymnos

Parlebas, P. (1987). Perspectivas de una Educación Física moderna. Málaga: Unisport.

Pastor, M., Villena, M. y Aguilera, J.L. (2007). Deporte y olimpismo. Universidad de Granada. Granada.

Rodríguez-López, J. (2000). Historia del Deporte. Barcelona: Inde.

Salvador, J.L. (2004). El Deporte en Occidente. Historia, Cultura y Política. Madrid: Cátedra.

Salvador, J.L. (2004). El Deporte en Occidente. Grecia, Roma, Bizancio. Madrid: Cátedra.

Artículos

Epensteiner, F. (1973) El origen del deporte. Citius, Altius, Fortius, 15, 135-154.

Koch, A. (1968). Sobre el problema Cristianismo y ejercicios físicos. Citius, Altius, Fortius, X, 3-4.

Lagardera, F. (1996), Notas para una historia social del deporte en España. Historia de la educación. Revista Interuniversitaria, 14-15, 151-172.

Lapierre, A. (1985). El concepto de psicomotricidad y su evolución. Revista de Revista de Educación Física, 6, 5-10.


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Lukas, G. (1973). La educación corporal y los ejercicios corporales en la sociedad prehistórica. Citius, Altius, Fortius, 15, 273-324.

Martínez, A. (1983). Anotaciones a la historia de la educación física española en el siglo XIX. Historia de la educación, 2, 153-164.

Martinez, A.(1996). Datos para la historia de una iniciativa fallida: la Escuela Central de Gimnasia. Historia de la educación. Revista Interuniversitaria, 14-15, 125-149.

Martínez A. (1994). Los primeros espacios de educación física en centros públicos del distrito de la Universidad Central. Revista Complutense de educación, 5, 59-91. Mercurial, J. (1970) Arte jimnastica-medica. .Citius, Altius, Fortius, 12, 32-43.

Perotto, I. (1960).Hieronimus Mercurialis y su 'De Arte Gymnastica' (1960). Rev.Citius, Altius, Fortius, 2, 4-7.

Otros Recursos

1. http://museodeljuego.org/historia/ Web del museo del juego en el que podrás descargar y consultar gran variedad de información (histórica, educativa…) sobre el papel del juego como manifestación humana y recurso de enseñanza-aprendizaje.

2. http://www.upm.es/institucional/UPM/MuseosUPM/MuseoINEF En esta web podrás consultar imágenes sobre un gimnasio del siglo XIX y una colección de juegos y deportes tradicionales

3. http://www.museodeldeporte.net/inicio.html Recorrido virtual por personajes, acontecimientos y materiales relacionados con la historia del deporte y de la educación física

4. http://www.museodeldeporte.net/inicio.html Recorrido virtual por personajes, acontecimientos y materiales relacionados con la historia del deporte y de la educación física.

5. http://www.retos.org/numero_9_10/retos10-3.pdf Enlace sobre un interesante artículo de la revista Retos, sobre la revisión de los modelos tradicionales de evaluación en EF y en la que la evaluación formativa y compartida aparece como alternativa.

6. http://www.historiadeldeporte.es/ Es una web en la que se refleja diferentes aspectos relacionados con la historia del deporte, mostrando diferentes curiosidades, leyendas y diversos ejemplos de superación de deportistas

7. http://www.youtube.com/watch?v=lbbR9qZT8fo Se observa en un vídeo un breve recorrido histórico en el que se destacan los aspectos más relevantes de cambio de una etapa histórica a otra.

8. https://sites.google.com/site/pyrrus7/deporte Web en la que se refleja diferente material relacionado con el deporte y el movimiento corporal que se realizaba en la Antigua Grecia, destacando los juegos y las pruebas olímpicas más significativas

9. http://www.forodeeducacion.com/numero10/017.pdf Artículo en el que se muestran los deportes de espectáculo del Imperio Romano, reflejando las competiciones deportivas más relevantes así como las luchas de gladiadores celebradas en el Imperio


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10. http://museodeljuego.org/wp-content/uploads/contenidos_0000000016_docu1.pdf Artículo en el que se presenta el juego deportivo en la Edad Media, haciendo un recorrido detallado de la gran cantidad de actividades deportivas que se realizaban, siempre ligadas al carácter de nobleza o de vasallaje imperante.

11. http://arelarte.blogspot.com.es/2009/09/arte-y-deporte-en-la-edad-moderna.html Link en el que se permite acceder a una serie de obras artísticas que representan la diversidad de actividades físico-deportivas practicadas durante la Edad Moderna: los juegos de raqueta, el kolf, el polo y el calcio, son algunas de ellas.

12. http://www.youtube.com/watch?v=tjGvQbpsWoI En el siguiente enlace, el profesor Tomás Bolaño, hace un recorrido por el Renacimiento, deteniéndose en los aspectos físico-deportivos y las innovaciones acontecidas en materia deportiva.

13. http://www.infoculturismo.com/ejercicios-piernas/ Web en la que se reflejan diferentes ejercicios analíticos muy vinculados con la filosofía y la idea que caracteriza a la Escuela Sueca

14. http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_17/FRANCISCO%20JESUS_MARTIN_RECIO_2.pdf Artículo en el que se habla de la sistemática del ejercicio y su relación con la Educación Física, analizando los elementos mecánicos, kinesiológicos y funcionales del movimiento.

15. http://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/69125/1/Origen_del_concepto_deporte.pdf Artículo en el que se reflexiona sobre el origen del concepto de deporte desde una perspectiva sociológica, argumentando que la paternidad de los deportes actuales son propios de culturas primitivas.

Guía Docente de la Asignatura: Fundamentos Históricos y ...€¦ · con la actividad física (en...

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