GUÍA DIDÁCTICA · 2020. 10. 17. · Valorar a literatura como recurso de lecer persoal e fonte de...

13-1

Tema 13 A casiña de chocolate

GUÍA DIDÁCTICA

• Orientacións Didácticas

• Solucionario

• Competencias Clave - Intelixencias Múltiples

• Atención á Diversidade

– Actividades de Reforzo

– Actividades de Ampliación

• Recursos Didácticos

– Navegamos por Tiching

• Libro Dixital

• Educamos en Valores

[] Valid. 25/02/2017

13-2

Orientacións didácticas

■ Neste tema o alumnado traba-llará os seguintes contidos:

– Lectura dunha obra de teatro.

– Comprensión lectora do texto coa resposta dunhas preguntas.

– Aprendizaxe do xeito de facer unha análise morfolóxica.

– Aprendizaxe do uso dos signos de interrogación e de exclama-ción.

– Aprendizaxe do concepto de pa-labras parónimas.

– Aprendizaxe de como se fai co-rrectamente unha conversa.

– Aprendizaxe da estrutura e carac-terísticas dunha obra teatral.

– Práctica da eficacia lectora.

– Realización dun ditado.

– Aprendizaxe e indicación das par-tes dun teatro.

Solucións das actividades

Antes de ler

- Resposta persoal.

- Resposta persoal.

1. Resposta persoal. A modo de exemplo:

COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Describir as ilustracións dun texto para deducir de que pode tratar.

Expresarse con corrección para describir as ilus-tracións do texto e expresar o que está a suceder. Antes de ler.

APRENDER A APRENDER Desenvolver estratexias e empre-gar ferramentas para reforzar a adquisición de léxico.

Favorecer a adquisición de léxico e o coñecemen-to da lingua a través da lectura que se propón nesta dobre páxina. Lectura.

SENTIDO DA INICIATIVA E

ESPÍRITO EMPRENDEDOR Participar en actividades colecti-vas para iniciativa propia e mos-trando interese e iniciativa.

Imaxinar ou anticipar desenvolve-mentos ou conclusións.

Participar nunha conversa sobre as ilustracións dunha obra de teatro describíndoas de forma correcta. Antes de ler.

Comentar e anticipar de forma imaxinativa o po-sible tema dun relato en base ás ilustracións que o acompañan. Antes de ler.

SOCIAIS E CÍVICAS Participar en actividades colecti-vas de forma colaborativa, res-pectando as achegas dos outros.

Participar no comentario colectivo sobre as ilustra-cións dun relato respectando as opinións alleas. Antes de ler.

[] Valid. 25/02/2017

13-3

Seguramente o conto acabe ben para Hansel e Gretal e consigan fuxir da casa da bru-xa.

Educamos en valores

Sociais e cívicas

■ A lectura preséntanos a historia de dous irmáns que teñen que fuxir dunha meiga que os quere comer.

Podemos reflexionar sobre a colabo-ración mutua co alumnado para poder saír dos problemas con preguntas do estilo:

- Que terías feito ti no lugar dos pais sen ter comida para darlles aos seus fillos?

- Sabes dalgún caso na vida real na que ocorrera isto?

- Cres que os demais pode-mos axudar alguén cando non ten nada para comer?

- Que terías feito ti para fuxir da meiga?

ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

NAVEGAMOS POR TICHING

■ http://www.tiching.com/687438 - Recurso que nos leva a un vídeo onde podemos ver imaxes e escoitar o conto “O zapateiro e os trasnos” dos irmáns Grimm.

Pedirémoslle ao alumnado que o escoite e vexa e logo farémoslle estas preguntas:

− Cal é a ensinanza do conto? Quen axuda o zapateiro? Por que? Pídenlle algo a cambio?

− Que fan o zapateiro e a súa muller ao final do conto? Que futuro lles espera segundo os trasnos?

LIBRO DIXITAL

■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual-mente e comprobar se as solucións son correctas.

■ Actividades abertas que alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente corrixirá.

[] Valid. 25/02/2017

13-4


■ A través das actividades que se propoñen nesta dobre páxina pode-remos:

● Comprobar se os nenos com-prenderon a lectura anterior e se asimilaron as ideas propos-tas no texto.

● Aprender a facer unha análise morfolóxica.


Ler e comprender

1. As respostas son as seguintes:

– Hansel deixa un rastro de fa-rangullas para atopar o camiño de volta á casa.

– Os pais de Hansel e Gretel es-taban preocupados porque xa non lles quedaba nada de co-mer, nin tan sequera para ali-mentar os seus fillos.

– A meiga quería que Hansel en-gordase para poder comelo ela.

– Gretel ideou a ignorancia do u-so do forno para facer que a meiga asomara e empurrala dentro.

2. As relacións son:

Gretel: aflixida, atemorizada, horro-rizada, lista.

Hansel: angustiado, perdido, medo-ñento, querido, triste.

INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE

Intrapersoal 5 Imaxinar como será a casiña de chocolate da que se fala no texto e describila coas propias palabras con corrección e coherencia e coidando todos os aspectos lingüísticos.


CONCIENCIA E EXPRESIÓNS

CULTURAIS Valorar todo tipo de manifesta-cións artísticas e culturais.

Valorar os contos populares como fonte de coñe-cemento e recurso de lecer persoal. Act. 5.

APRENDER A APRENDER Aplicar o coñecemento adquirido na resolución de actividades.

Copiar unha serie de oracións no caderno e com-pletar os ocos con palabras que apareceron na lectura buscando de forma efectiva nela. Act. 3.

[] Valid. 25/02/2017

13-5

Meiga: tenebrosa, malvada, malé-fica.

3. As oracións completas coas palabras que faltan da lecgtura son:

Os ladrillos parecen estar feitos de chocolate.

Temos que ir ao bosque cortar le-ña.

A noite era máis escura ca nunca.

Quérote gordecho coma un baco-riño para te poder comer!

Os nenos encheron os seus petos de xoias.

4. A orde das oracións é:

Gretel advertiu que a meiga ca-se non podía ver nada sen as súas lentes. Agachoullas e contoulle a Hansel o seu proxecto secreto.

5. Actividade persoal.

Gramática

6. Resposta persoal. A modo de exemplo:

Verbo, plural, terceira persoa, pre-térito de indicativo: estiveron.

Determinante, artigo determinado, feminino, singular: a (súa comida).

Determinante posesivo, masculino, plural: nosos.

Adxectivo, masculino, singular: gor-decho.

Nome común, individual, masculino, singular: fillo.


■ http://www.tiching.com/738300 - Recurso que nos leva a unha páxina web con exercicios de análise morfolóxica e sintáctica.

Pedirémoslle ao alumnado que copie as oracións do exercicio 1 no seu caderno e que faga unha análise morfolóxica completa de todas elas. Logo corrixirémolas en común no encerado.

LIBRO DIXITAL


■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente corrixirá.

ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

[] Valid. 25/02/2017

13-6



● Continuar practicando a análise morfolóxica aprendida na dobre páxina anterior.

● Aprender a usar os signos de interrogación e de exclamación.


Gramática

7. As respostas son as seguintes:

– Nome: poden ser comúns ou propios, individuais ou colec-tivos.

– Pronome: poden ser persoais, posesivos, demostrativos, cuan-tificadores, identificadores, relati-vos, interrogativos e exclama-tivos.

– Verbo: poden ser regulares e irregulares, defectivos, con al-ternancia vocálica...

– Adxectivos: poden ser dunha terminación ou de dúas para os dous xéneros.

– Determinante demostrativo: de proximidade, media distancia e afastamento.

- Determinante artigo: determinados e indeterminados.



CULTURAIS Valorar a literatura como recurso de lecer persoal e fonte de coñe-cemento.

Valorar a escritura literaria como fonte de coñece-mento e recurso de lecer persoal e explicar o sig-nificado do texto que se indica. Act. 11.

APRENDER A APRENDER Aplicar os coñecementos adquiri-dos na resolución de actividades.

Realizar unha análise morfolóxica de todas as pa-labras dun texto en base ao coñecemento adqui-rido no tema. Act. 10.

LINGÜÍSTICA Facer análises morfolóxicas de to-do tipo de palabras.

Escribir os accidentes gramaticais que poden ter as clases de palabras que se indican. Act. 7.

Completar unha táboa coa descrición morfolóxica de todas as palabras dunha oración. Act. 8.

Analizar morfoloxicamente todas as palabras de varias oracións que se facilitan. Act. 9.

[] Valid. 25/02/2017

13-7

- Determinante posesivo: dun po-suidor, de varios posuidores...

8. A táboa complétase do seguinte xeito:

Ana: nome propio, individual, femi-nino, singular.

Di: verbo irregular, terceira conxu-gación, terceira persoa, singular, presente de indicativo.

Cousas: nome común, individual, feminino, plural.

Interesantes: adxectivo dunha ter-minación, feminino, plural.

Acotío: adverbio de tempo.

9. As análises quedan así:

O neno dos pantalóns verdes che-ga o último: determinante artigo de-finido, masculino, singular; nome común, individual, masculino, sin-gular; contracción da preposición de + artigo definido masculino plu-ral; nome común, invididual, mascu-lino, plural; adxectivo dunha termi-nación, masculino, plural; terceira persoa do singular do presente de indicativo do verbo chegar; artigo determinado masculino singular; pronome ordinal masculino singu-lar.

A gatiña rosma todas as mañás:artigo determinado, feminino singu-lar; nome común, individual, fe-minino singular; terceira persoa de singular do presente de indicativo do verbo rosmar; determinante cuantificador feminino plural; artigo determinado feminino plural; nome común, individual, feminino sin-gular.

O meu cuarto está moi ordenado:artigo determinado masculino sin-gular; determinante posesivo mas-culino, singular, un posuidor; nome común, individual, masculino, sin-gular; terceira persoa do singular do presente de indicativo do verbo es-tar; determinante cuantificador; ad-xectivo de dúas terminacións, mas-culino, singular.

A profesión dos bombeiros é peri-gosa: artigo determinado femimino singular; nome común, individual, feminino singular; contracción da preposición de + artigo determinado masculino plural

(Segue na páx. 13-15)


■ http://www.tiching.com/740202 - Recurso que nos leva a unha páxina web que nos explica o uso de elementos gramaticais nas interrogacións, excla-macións, etc.

Neste caso o que faremos será usar as oracións interrogativas e exclama-tivas para facerlle ao alumnado un pequeno ditado. Irémoslle lendo alea-toriamente estas oracións e o alumnado terá que escribilas correctamente cos signos correspondentes.

LIBRO DIXITAL



[] Valid. 25/02/2017

13-8



● Aprender o que son as palabras parónimas e practicar con acti-vidades.

● Aprender as regras para ter conversas segundo as normas sociocomunicativas.


Vocabulario

15. As oracións completas quedan así:

– Esta pizza leva moitas espe-cias.

– Teño febre. Vou tomar a men-ciña.

– miña nai mercou un colar de cor azul e laranxa.

– Necesitamos un misto para a-cender o lume.

– O triunfo será para o mellor.

16. Damos o significado das pala-bras que non se usaron. As oracións son unha actividade persoal:

Trunfo: pau da baralla que é supe-rior no momento de xogar.

Coar: pasar un líquido ou outra substancia por un coador.


Interpersoal 20 Explicar coas propias palabras as pautas que debemos aplicar para ter unha boa conversa respectando todas as normas sociocomunicativas.


SENTIDO DE INICIATIVA E

ESPÍRITO EMPRENDEDOR Confiar no propio coñecemento para dar a opinión sobre un tema.

Conversar na clase co resto do alumnado sobre a súa opinión do tema da fame e da educación do mundo respectando as regras sociocomunicativas. Act. 21.

APRENDER A APRENDER Aplicar os coñecementos adquiri-dos na resolución de actividades.

Dicir o significado de varios pares de palabras parónimas e escribilo no caderno. Act. 17.

SOCIAIS E CÍVICAS Participar en actividades colecti-vas respectando as quendas de palabra e a opinión allea.

Participar nunha conversa na clase sobre a fame e a educación respectando as quendas de palabra e as opinións do resto dos compañeiros. Act. 20.

[] Valid. 25/02/2017

13-9

Mixto: mesturado, que ten varios elementos.

Especie: conxunto de seres vivos que se distinguen por caracterís-ticas comúns.

Medicina: rama da ciencia que es-tuda a saúde.

Amplía o teu vocabulario

17. Os significados son:

Choro: bágoas que expulsamos ao chorar.

Chorro: cantidade abundante de auga que sae ao mesmo tempo.

Orografía: características do terreo.

Ortografía: regras da escritura que debemos cumprir.

Adoptar: asumir como propio algo ou alguén.

Adoitar: facer frecuentemente.

Año: cría da ovella.

Ano: parte final do intestino por on-de saen as feces.

Aptitude: capacidade para facer algo.

Actitude: postura que adoptamos ante un problema ou situación.

Ñu: animal.

Nu: que non ten roupa.

Escoitar e falar

18. Respostas persoais.

19. Actividade en grupo.

20. Resposta persoal.

21. Actividade en grupo.


■ http://www.tiching.com/738138 - Recurso que nos leva ao dicionario da Real Academia Galega. Aquí faremos unha actividade de toda a clase.

Pedirémoslle a un alumno ou alumna que busque unha palabra no diciona-rio, neste caso non nos importa que palabra é. O resto do alumnado irá levantando a man e buscará unha palabra parónima que se lle ocorra. O alumno ou alumna que está mirando o dicionario comprobará se existe. Os alumnos ou alumnas que adiviñen irán gañando puntos e ao final veremos quen tenmáis.

LIBRO DIXITAL



ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

[] Valid. 25/02/2017

13-10



● Aprender a estrutura e caracte-rísticas dun diálogo teatral.

● Practicar a eficacia lectora.


Escribir




O trasno das palabras

1. Os sentimentos que se expre-san son, de esquerda a dereita:

Grima, timidez, alegría, sorpresa...

2. Os nomes dos protagonistas do conto son Gretel, que é a última palabra da primeira ringleira e Hansel, que é a primeira pala-bra da segunda ringleira.

3. A palabra que se repite na co-lumna é, de esquerda a dereita:

Serán


Intrapersoal 1 O trasno Identificar o que expresa cada unha das caras que aparecen nas imaxes e expresalo de forma correcta.

Espacial 2 O trasno Localizar nunha serie de palabras os nomes dos protagonistas da lectura inicial do tema.

Lingüística 3 O trasno Localizar en varias columnas de palabras a palabra que se repite e marcala.



CULTURAIS Valorar a escritura como unha for-ma de expresión artística.

Analizar as características dos diálogos teatrais fa-céndoo coa lectura inicial do tema. Act. 23.

DIXITAL Empregar correctamente procesa-dores de texto.

Empregar correctamente un procesador de textos para escribir un diálogo teatral sobre algunha his-toria ou conto que coñeza. Act. 24.

[] Valid. 25/02/2017

13-11

Lonxe

Chave

Mañá

Lectura recomendada

Neste apartado recomendaré-moslle ao alumnado a obra Ne-ve, reneve e requeteneve de Xosé Cermeño.


■ http://www.tiching.com/688292 - Recurso que nos leva a un vídeo onde un home fai dun experto e pon calquera expresión facial que se queira.

Poderemos ver o vídeo e paralo cada vez que poña unha cara e pedirlle ao alumnado que nos diga que expresión se fai nese momento.

LIBRO DIXITAL



ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

[] Valid. 25/02/2017

13-12



● Repasar todos os contidos que se aprenderon ao longo do te-ma.

● Practicar a competencia espa-cial coas partes dun teatro.


Aprendín



3. O texto queda así:

- Ola, Petronila!

- Ola, Xiana! Canto tempo sen verte! Que tal?

- Pois... regular. E ti?

- Eu ben. Que pasou, Xiana? – quixo saber a balea.

- Non atopei estrelas de cores e o curso vai comezar.

- Non te preocupes. Eu pódoche axudar. Sube o vagalume ao meu chorro de auga. Axiña!

Ditado

O alumnado lerá e preparará o


Ditado Preparar para realizar posteriormente un ditado, fixándose nas dificultades que poderá atopar en base ao aprendido no tema.

Intrapersoal

1 Avalío Identificar nun debuxo todas as partes dun teatro que se dan nunha listaxe e relacionar os nomes cos números do debuxo.

Lóxico-matemática 4 Avalío Calcular cantas persoas verán unha representación nun teatro ao longo dunha semana en base aos datos que se dan no exercicio para poder realizar o cálculo.



CULTURAIS Aplicar o coñecemento da vida cotiá na resolución de actividades.

Copiar un texto no caderno e puntualo correc-tamente con signos de interrogación e de excla-mación. Act. 3 Aprendín.

MATEMÁTICA E BÁSICAS EN

CIENCIA E TECNOLOXÍA Realizar cálculos sinxelos. Calcular cantas persoas verán unha representa-

ción nun teatro ao longo dunha semana en base aos datos que se dan no exercicio. Act. 4 Avalío as miñas competencias.

[] Valid. 25/02/2017

13-13

ditado antes de esribilo.

Avalío as miñas competencias

1. As partes do teatro son:

Cordas: 1.

Orquestra: 2.

Pontes: 3.

Pano de fondo:

Bambolinas: 5.

Cortina de aceiro: 6.

Cortina de boca: 7.

Proscenio: 9.

Escenario: 4.

Taller de vestiario: 10.

Camerino: 11.

Taller de decorados: 12.

Almacén: 13.

Platea: 14.

Anfiteatro: 8.

Focos: 16.

Control de son: 18.

Control de iluminación: 17.

2. As respostas son:

O camerino é o lugar onde se po-den cambiar e maquilar os actores.

A platea é o lugar central onde es-tán as butacas. O anfiteatro é a for-ma semicircular arredor do esce-nario.

No taller de vestiario faise o vestia-rio das obras de teatro.

No almacén pódese gardar de todo: pezas de vestiario, da decoración do escenario, etc.

A cortina de boca pódese abrir e pechar facilmente e adoita ser de tea. A cortina de aceiro non se bai-xa normalmente. Úsase cando hai un incendio para facer de cortalu-mes se ocorre.


4. A resposta é:

6 días x 2 representacións= 12 re-presentacións na semana.

12 x 215 persoas = 2.580 persoas.


■ http://www.tiching.com/85314 - Recurso que nos leva á web do Ministerio de Educación, onde poderemos ver moitos contidos relacionados co teatro.

Nós iremos buscar as partes dun teatro e coa axuda do debuxo do libro e con este recurso pedirémoslle ao alumnado que faga un debuxo dun teatro e que escriba todas as súas partes.

LIBRO DIXITAL



[] Valid. 25/02/2017

13-14

(Vén da páxina 13-08)

nome común, individual, masculino plural; terceira pesoa do singular do presente de indicativo do verbo ser; ad-xectivo de dúas terminacións, feminino, singular.

Eva chegará tarde pola mañá: nome propio singular fe-minino; terceira persoa do singular do futuro de indi-cativo do verbo chegar; adverbio de tempo; contracción da preposición por + artigo determinado feminino sin-gular; nome común, individual, feminino singular.

10. A análise queda do seguinte xeito:

Onte: adverbio de tempo.

Os: artigo determinado masculino singular.

Meus: determinante posesivo, un posuidor, masculino, plural.

Amigos: nome común, individual, masculino plural.

Decidiron: terceira persoa do plural do pretérito de indi-cativo do verbo decidir.

A: artigo determinado feminino singular.

Súa: determinante posesivo feminino singular, varios po-suidores

Profesión: nome común, individual, feminino singular.

Iago: nome propio, masculino singular

Será: terceira persoa do singular do futuro de indicativo do verbo ser

Un: artigo indeterminado masculino singular

Grande: adxectivo dunha terminación, masculino singular

Actor: nome común, individual, masculino singular.

Lucas: nome propio masculino singular


Médico: nome común, individual, masculino singular.

Xulio: nome propio masculino singular


Piloto: nome común, individual, masculino singular.

Eu: pronome persoal tónico de primeira pesoa de sin-gular

Aínda: adverbio de tempo

Dubido: primeira persoa de singular do presente de indi-cativo do verbo dubidar

Serei: primeira persoa do singular do futuro de indicativo do verbo ser

Profesor: nome común, individual, masculino singular

Bombeiro: nome común, individual, masculino singular

Deportista: nome común, individual, masculino singular

Enxeñeiro: nome común, individual, masculino singular

Fotógrafo: nome común, individual, masculino singular

Non: adverbio de negación

Sei: primeira persoa do singular do presente de indi-cativo do verbo saber

Aínda: adverbio de tempo.

Ortografía

11. A resposta é: alegría e temor.

12. As oracións cos signos axeitados quedan así:

Que susto me deches ao entrar sen avisar!

Sabes que me escribiu Rosa desde Ferrol?

Como se chama o teu curmán de Tui?

Nunca máis pasarei o semáforo en vermello.

13. O texto cos signos queda así:

O domingo atopeime no cime con Xacinto. Que tal? –díxnelle-. El contestoume moi entusiasmado: Moi ben, Maricarme! Voume de colonias á montaña. Canto me alegro!


[] Valid. 25/02/2017

13-15


TICHING WEBS

http://www.tiching.com/85314 http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/secundaria/optativas/dteatro/guia_partes.htm

http://www.tiching.com/687438 https://www.youtube.com/embed/DAhSHBPifBU

http://www.tiching.com/688292 https://www.youtube.com/embed/YJ8ihr4F6M4

http://www.tiching.com/738138 http://academia.gal/dicionario

http://www.tiching.com/738300 http://www.ogalego.eu/exercicios_de_lingua/exercicios/analise.htm

http://www.tiching.com/740202 http://www.noticieirogalego.com/os-relativos-interrogativos-e-exclamativos/

[] Valid. 25/02/2017

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/secundaria/optativas/dteatro/guia_partes.htm

© V

ICEN

S V

IVE

S

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

ANOTACIÓNS

[] Valid. 25/02/2017

GUÍA DIDÁCTICA · 2020. 10. 17. · Valorar a literatura como recurso de lecer persoal e fonte de...

Documents

Transcript of GUÍA DIDÁCTICA · 2020. 10. 17. · Valorar a literatura como recurso de lecer persoal e fonte de...