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AYUNTAMIENTO de ALMUÑÉCARConcejalía de Cultura y Educación

Guía del docente2º, 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria Bachillerato


Proyecto didáctico y coordinación: Gloria Martínez Cumplido y Yolanda Laguna Martínez

// Diseño y maquetación: Guadalupe Pérez Cuesta y Jaime Mena de Torres // Asesoramiento y coordinación institucional: Manuel Galiana García

Un Mar de HistoriasPrograma de Educación Patrimonial

Gracias por su colaboración a Eduardo Cabrera Jiménez e Iván Sánchez Marcos

El equipo de la Concejalía de Cultura y Educación de Almuñécar emprende un novedoso Programa de Educación Patrimonial, destinado a los centros escolares, cuya finalidad es difundir nuestro rico patrimonio cultural que abarca diferentes etapas históricas. Conocedores de las posibilidades de ese legado histórico, esperamos que esta labor, realizada por varios profesionales, germine en una verdadera conciencia de comprensión y respeto hacia los restos materiales de las culturas que dejaron su huella en Almuñécar.

Esperamos su colaboración para seguir mejorando en este proyecto común así como el disfrute por parte de todos aquellos interesados en estas herramientas educativas, que servirán como base para la conservación y difusión de los yacimientos, monumentos y colección arqueológica municipal.

Olga Ruano Jadraque

Concejal de Cultura y Educación. Ayuntamiento de Almuñécar.

‘Por la interpretación, entendimiento; por el entendimiento, aprecio; por el aprecio, conservación’

Freeman Tilden.

Bienvenida

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PATRIMONIAL2º, 3º y 4 de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato

I. INTRODUCCIÓN 7

1. El Programa de Educación Patrimonial Un Mar de Historias. 7

2. Qué es y cómo utilizar la Guía del Docente. 8

3. Planificando la visita. 8

II. UNIDAD DIDÁCTICA ¿CUATRO PIEDRAS? 9

1. Orientaciones didácticas. 10

1.1. Objetivos. 10

1.2. Contenidos. 10

1.3. Metodología. 11

2. Motivando al alumnado [antes del itinerario]. 11

2.1. Reconstruyendo el pasado. 11

3. Itinerario didáctico. 13

4. Re-creando lo aprendido [después del itinerario]. 13

4.1. Laboratorio arqueológico. 14

4.2. En construcción. 15

III. PARA SABER MÁS 16

1. Bibliografía. 16

2. Recursos digitales. 16índi

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PATRIMONIAL2º, 3º y 4 de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato

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I. INTRODUCCIÓN

1. Programa de educación Patrimonial un mar de Historias.

Un mar de historias es un Programa de Educación Patrimonial que pretende facilitar a los escolares el conocimiento y el disfrute del patrimonio histórico de Almuñécar, al mismo tiempo que aprenden a valorar este legado cultural y toman conciencia de la importancia de su conservación. Queremos que los alumnos sean los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje, desde una dimensión lúdica y afectiva, teniendo en cuenta su realidad, intereses y expectativas.

Está dirigido al alumnado y profesorado de los diferentes niveles educativos, desde Educación Infantil hasta Bachillerato y se compone de distintas propuestas adaptadas a cada una de las etapas:

■ Yo, Claudia: segundo ciclo de Educación Infantil y primer curso de Educación Primaria. ■ Romanos por un día: 2º, 3º y 4º de Educación Primaria. ■ Investigando se llega a Sexi: 5º y 6º de Educación Primaria y 1º de ESO. ■ ¿Cuatro piedras?: 2º, 3º y 4º de ESO y Bachillerato.

Cada una de estas propuestas está concebida como una unidad didáctica con diferentes partes, desarrollándose así el proceso de enseñanza-aprendizaje en sesiones distintas:

1. Motivando al alumnado [Antes del Itinerario]. La preparación de la visita en el aula contribuye a su aprovechamiento didáctico y tiene como objetivo motivar al alumnado e introducirlo en la visita que van a realizar.

2. El itinerario didáctico. Escolares y docentes realizarán un itinerario didáctico por Almuñécar, en el que visitarán los elementos patrimoniales y museos de la localidad.

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3. Taller. Algunos de los itinerarios podrán complementarse con un taller que pretende fomentar la creatividad de los escolares.

4. Re-creando lo aprendido [Después del itinerario]. Esta sesión ayudará a los alumnos a expresar y recrear lo que han aprendido, además de reforzar, afianzar y ampliar los conocimientos adquiridos.

2. Qué es y cómo utilizar la guía del docente.

La Guía del Docente pretende ser una herramienta para vincular el Programa de Educación Patrimonial con vuestra práctica educativa. En ella, encontraréis información sobre cada una de las unidades didácticas, así como actividades concretas para realizar antes y después del itinerario, concebidas para que las adaptéis a las características de cada grupo.

Al final de la guía os facilitamos una selección bibliográfica y de recursos digitales que pueden seros útiles para documentaros sobre los distintos períodos históricos, así como sobre la historia de Almuñécar y su patrimonio.

Para cualquier duda, consulta o sugerencia podéis poneros en contacto con la Concejalía de Cultura y Educación de Almuñécar. Es nuestro interés colaborar con la comunidad educativa y ser un recurso útil y novedoso en la educación y formación de los alumnos, potenciando el valor didáctico de nuestro patrimonio.

3. Planificando la visita.

Los itinerarios didácticos de Un mar de historias están diseñados para ser dinamizados y guiados por un educador de la Concejalía de Cultura y Educación de Almuñécar, especializado en didáctica del patrimonio.

Pensando en dar respuesta a vuestras necesidades y expectativas, se ofrece también la posibilidad de realizar los itinerarios de forma autónoma, siendo el docente el dinamizador y guía de la visita. En el caso de elegir esta opción, podéis poneros en contacto con la Concejalía para que os faciliten el material y la documentación necesaria.

Para participar podéis contactar a través de:

■ Teléfono: 958 838 623 ■ Email: [email protected] ■ Facebook: Concejalía de Cultura y Educación de Almuñécar.

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II. UNIDAD DIDÁCTICA ¿CUATRO PIEDRAS?

‘Todos estamos familiarizados con el cliché de que estudiamos el pasado para conocer el presente. Quizá no lo estamos tanto con la idea de estudiar el presente para

entender el pasado’.

Lewis R. Binford, arqueólogo, Estados Unidos, 1983.

La unidad didáctica ¿Cuatro piedras?, destinada a 2º, 3º Y 4º de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, pretende acercar a los escolares al conocimiento del patrimonio arqueológico de Almuñécar y a tres importantes períodos de su historia: argárico, fenicio-púnico y romano. Hemos diseñado esta experiencia educativa con el objetivo de ayudarles a interpretar el pasado y comprender algo mejor el presente de la localidad.

¿Qué se esconde tras unos restos arqueológicos? ¿Son sólo cuatro piedras? ¿Cómo conocemos el pasado a partir de los objetos que usaron nuestros antepasados? Este el punto de partida de esta propuesta didáctica, en la que los adolescentes aprenderán cómo la arqueología nos ayuda a conocer y comprender nuestro pasado.

Toda ciudad y todo pueblo es el resultado de su evolución histórica; una realidad compleja que nos ofrece distintas visiones, dependiendo del punto de vista con el que la observemos. Por lo tanto, para comprender la verdadera esencia de Almuñécar hay que mirar hacia su pasado y contemplar los ‘estratos’ de las diferentes ciudades que han estado superpuestas en un mismo lugar.

NIVEL RECOMENDADO: 2º, 3º y 4º de la ESO y Bachillerato.

ESO:

Materias relacionadas: Ciencias Sociales, Geografía e Historia (Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua, la construcción histórica, social y cultural de Andalucía, el patrimonio cultural andaluz); Ciencias Naturales (paisaje natural andaluz, las propiedades del agua.); Biología y Geología (las personas y el Medio Ambiente); Educación Plástica y Visual (lectura y valoración de los referentes artísticos); Lengua española y Literatura.

BACHILLERATO:

Materias relacionadas: Historia, Lengua española y Literatura.

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1. orientaciones didácticas.

Esta actividad nos permite trabajar con los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato un objetivo curricular fundamental: el respeto y el valor del patrimonio.

1.1. Objetivos.

Generales:

■ Conocer el patrimonio arqueológico de Almuñécar y su entorno. ■ Valorar el patrimonio histórico-artístico como elemento de identidad cultural. ■ Entender la arqueología como disciplina y fuente para el conocimiento de la historia.

Específicos:

■ Situar en el espacio y en el tiempo la historia de Almuñécar. ■ Entender la ciudad de Almuñécar como una sucesión de estratos. ■ Fomentar la afición a la arqueología, acercando a los escolares a sus métodos y

herramientas de trabajo. ■ Obtener e interpretar información a través de distintas fuentes (iconográficas,

arqueológicas, escritas). ■ Elaborar estrategias de identificación y de resolución de problemas en los diversos

campos del conocimiento y de la experiencia. ■ Entender la importancia y el valor de los museos para nuestra sociedad. ■ Desarrollar hábitos de urbanidad en espacios públicos. ■ Adoptar un comportamiento responsable, constructivo y solidario durante el desarrollo

de las actividades.

1.2. Contenidos.

Conceptuales:

■ Conocimiento del trabajo del arqueólogo y la importancia de su labor para la comprensión de la historia.

■ La importancia del material arqueológico como fuente de información para el conocimiento y la valoración de nuestro pasado.

■ Identificación y conocimiento de la cultura argárica, fenicia y romana: principales yacimientos arqueológicos y cultura material.

■ El papel del pasado en la construcción de nuestro presente y su proyección en nuestro futuro.

■ La protección y difusión del patrimonio: los museos.

Procedimentales:

■ Obtención y procesamiento de información, a partir de imágenes, documentos visuales u objetos.

■ Identificación de problemas y obtención de conclusiones basadas en diversas fuentes. ■ Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características. ■ Comparación de yacimientos arqueológicos.


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■ Contextualización en el tiempo y en el espacio de las civilizaciones y períodos históricos argárico, fenicio-púnico y romano.

■ Representación gráfica de secuencias temporales. ■ Trabajo con planos y maquetas. ■ Identificación de objetos y su uso.

Actitudinales:

■ Valoración de la herencia cultural y del patrimonio histórico-artístico como riqueza que hay que preservar y conservar.

■ Actitud crítica en la observación de la realidad. ■ Interés hacia las investigaciones arqueológicas. ■ Aprecio por el conocimiento de la historia y el patrimonio local.

1.3. Metodología.

En esta actividad se trabajará partiendo de los conocimientos previos de los alumnos, en relación a la arqueología y el patrimonio de su localidad.

Se utilizarán además estrategias metodológicas que:

■ Favorezcan la capacidad del alumno de aprender por sí mismo. ■ Promuevan el trabajo en equipo, favoreciendo el consenso y el diálogo. ■ Fomenten el pensamiento lógico, crítico y racional. ■ Partan de los conocimientos previos de los alumnos. ■ Provoquen procedimientos intuitivos. ■ Estimulen la conducta exploratoria y la observación. ■ Combinen un enfoque multidisciplinar e interdisciplinar.

2. motivando al alumnado [antes del itinerario].

La propuesta de actividades previas a la visita pretende ser un punto de partida para motivar al alumnado, creando expectativas positivas sobre lo que van a ver, y activar los conocimientos previos sobre la temática que van a trabajar. La arqueología se nos presenta, en este sentido, como un elemento importante para acercar al alumnado al pasado de Almuñécar y a su patrimonio.

Para facilitar el desarrollo de estas actividades os ofrecemos una serie de orientaciones didácticas, que deberán ser adaptadas por el profesor atendiendo a las características del grupo.

2.1. Reconstruyendo el pasado.

El propósito de esta dinámica es motivar al alumnado de cara a la realización del itinerario didáctico y realizar una aproximación a la disciplina de la arqueología como fuente básica para el conocimiento de la historia.

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Algunos de los contenidos que os proponemos trabajar son:

■ Introducción a la arqueología como ciencia. ■ Utilización de las nociones y medidas temporales. ■ Iniciación en el conocimiento de las distintas fuentes históricas.

Materiales: post-it, pizarra normal o digital, proyector de video o sala de ordenadores.

Desarrollo:

1. Dividimos la clase en grupos para romper la dinámica habitual de trabajo.

2. El profesor, con el objetivo de motivar al alumnado e indagar sobre sus conocimientos previos, propondrá al alumnado que elaboren sus propias hipótesis sobre cuál es el origen de Almuñécar. Aunque seguramente ya lo han hecho anteriormente, ahora es el momento de que los alumnos se planteen cuándo comenzó la historia y ‘nació’ Almuñécar.

3. Cada grupo elaborará sus hipótesis sobre la historia de la localidad (con hechos, fechas, períodos, lugares, etc.) y las irán anotando, bien en post-it que irán pegando en la pizarra, o en la pizarra digital, utilizando algún software de creación de mapas mentales como puede ser Mindmeister: http://www.mindmeister.com/es

4. Con las aportaciones de todos los grupos iremos creando un mapa de la historia de Almuñécar.

5. A continuación se les planteará a los grupos las siguientes cuestiones: ¿Cómo podemos saber si estas ideas son acertadas? ¿Dónde tendríamos que investigar? ¿A qué fuentes recurrirían?, etc.

6. Una vez hayamos reflexionado sobre el origen de la historia de Almuñécar y sobre qué fuentes utilizaríamos para su conocimiento, los alumnos pasarán a analizar una imagen sobre el sobre el patrimonio de su localidad, en este caso el tramo del acueducto de la Carrera. Tendrán que observar la fotografía e ir anotando o comentando que es lo que les llama la atención de la imagen.

7. A continuación, el profesor les hará reflexionar sobre el hecho de que el acueducto se encuentre debajo del nivel de la calle: ¿Qué quiere decir esto, que los romanos vivían bajo tierra?

8. Tras reflexionar sobre este hecho y plantear diferentes hipótesis, os proponemos que vean ¿Qué es arqueología?, un video en el que se muestran los procesos y métodos de la arqueología de un modo muy didáctico. http://www.youtube.com/watch?v=tY8497681l0


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3. itinerario didáctico.

El hilo conductor de este itinerario didáctico será realizar un recorrido por la historia de e Almuñécar. A través de los restos arqueológicos y los objetos que se conservan, realizaremos una aproximación a tres de los grandes periodos o culturas que se han sucedido en la historia de esta localidad: argárica, fenicio-púnica y romana. El recorrido por los distintos elementos patrimoniales (acueducto, termas, factoría de salazón) se intercalará con la visita a los museos de la localidad, de manera que los alumnos puedan tener una visión global del proceso arqueológico, desde el trabajo en el yacimiento, hasta la difusión y exposición de la cultura material hallada durante la excavación.

Las actividades se desarrollarán de una forma dinámica y participativa, para lo que utilizarán distintos recursos y materiales didácticos que favorezcan el aprendizaje y ayuden a evitar una visita expositiva. De ahí que la función del educador será tutelar el aprendizaje, mediar, estimular y acompañar, así como ayudar a adquirir habilidades de autorregulación, tanto para aprender como para aprender a aprender.

Para empezar, en el Museo Claves de Almuñécar, haremos una aproximación a la disciplina de la arqueología, a sus procesos y a la metodología de trabajo. Seguidamente, comenzaremos abordando la historia de Almuñécar desde su estrato más inferior: la cultura argárica.

En una segunda fase, en el Museo Arqueológico, analizaremos el devenir de Almuñécar durante la época fenicia, a través de los objetos de este período que se conservan y exponen en este equipamiento.

Una vez en el parque del Majuelo, tendrán que investigar y elaborar sus propias hipótesis para descubrir cómo era la factoría de salazones romana. Podrán así contextualizar las piezas que han conocido en el Museo Arqueológico y que se hallaron en las excavaciones realizadas en este lugar.

Finalmente, en el acueducto y las termas, descubriremos cómo era la ciudad en época romana, cuando esta se convirtió en municipio de derecho latino.

4. re-creando lo aPrendido [desPués del itinerario].

La propuesta de actividades posteriores al itinerario pretende reforzar, afianzar y ampliar los conocimientos adquiridos además de facilitar a los alumnos nuevas oportunidades para expresar y recrear lo que han aprendido.

DURACIÓN APROXIMADA: 3 h. MÁXIMO DE ALUMNOS: 25 por grupo.

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4.1. Laboratorio arqueológico.

Esta actividad posterior al itinerario, tiene como objetivo sensibilizar y concienciar a los jóvenes sobre la fragilidad de nuestro patrimonio y la necesidad de contribuir entre todos a su conservación.

Consiste en visitar el Depósito Arqueológico Municipal, para conocer y comprender el proceso de investigación, conservación y difusión que se realiza desde la Arqueología. Esta sesión supone una manera didáctica, divertida y participativa de conocer más sobre esta disciplina.

Los contenidos a desarrollar en esta sesión serán:

■ Conocimiento del trabajo del arqueólogo. ■ El material arqueológico como fuente de información para el conocimiento de

nuestro pasado. ■ La protección del patrimonio. ■ El expolio arqueológico.

En cuanto a la metodología, los arqueólogos y el educador de la Concejalía realizarán previamente la selección de material con el que van a trabajar los alumnos, dando prioridad a las piezas con mayor potencial didáctico. Durante el desarrollo de la sesión se darán explicaciones teóricas, que se complementarán con la realización de actividades prácticas, la formulación de preguntas y la resolución de dudas.

Durante el desarrollo de la actividad los alumnos realizarán las siguientes actividades:

Conocerán de primera mano, gracias a las explicaciones arqueólogos municipales, cómo es el trabajo en un laboratorio desde que entra una pieza en depósito hasta su exposición el museo. Esto, les permitirán establecer relaciones entre la teoría y la práctica, así como fortalecer los procesos teóricos que han venido adquiriendo durante la visita.

Con la ayuda de la Ficha de inventario, especialmente diseñada para esta actividad, analizarán piezas de los periodos que venido trabajado a lo largo de toda la unidad didáctica (argárico, fenicio-púnico y romano).

Una vez en el aula, los alumnos tendrán que elaborar un informe (ilustrándolo con la Ficha de inventario) sobre el trabajo que han realizado en el laboratorio y compartirlo con el resto de la clase. Esta exposición nos servirá también como evaluación final de la unidad didáctica, ya que el docente podrá observar si los contenidos nuevos aprendidos han sido asimilados correctamente por el alumnado y si se han conseguido los objetivos.


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Información para planificar la actividad:

■ Previa reserva por parte del profesor, poniéndose en contacto con la Concejalía de Cultura y Educación de Almuñécar (Teléfono: 958 838 623; Email: [email protected])

■ Grupos de entre 5 y 8 alumnos. ■ En horario de tarde.

Duración: 1 hora.

Materiales:

■ Ficha de inventario (estarán disponibles en el laboratorio). ■ Cámara de fotos. ■ Libreta. ■ Bolígrafo y lápiz.

4.2. En construcción.

En esta última propuesta de actividad se plantea el visionado de la película documental En construcción, de José Luis Guerín, que documenta a la perfección la dinámica de construcción, destrucción y renovación de una ciudad.

Una excavación arqueológica en un barrio de Barcelona que está en plena transformación social y urbanística, es el punto de partida para hablarnos de la convivencia del progreso urbano con el pasado y la conservación del patrimonio.

Así, a lo largo de la película la ciudad se muestra como un lugar donde se desarrolla la vida de las personas, mientras desde la arqueología se investiga en los yacimientos para hallar las pistas que permitan reconstruir, en un proceso inverso, las relaciones que se generaron en ella.

Enlace de la película en Youtube:http://www.youtube.com/watch?v=kQLFj4qsA-k

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III. PARA SABER MÁS

1. BiBliografía.

ALONSO GARCÍA, Jorge: Historia de Almuñécar. Granada: Ediciones Fegel, 2010.

A.A.V.V. Patrimonio arqueológico de la costa de Granada. Ayuntamiento de Gualchos-Castell de Ferro y Diputación de Granada, 2007.

MOLINA FAJARDO, Federico (Dir.): Almuñécar, Arqueología e Historia. Granada: Caja Provincial de Ahorros, 1983.

MOLINA FAJARDO, Federico: Almuñécar romana. Almuñécar: Ayuntamiento, 2000.

SÁNCHEZ GÓMEZ, Paula: ‘Las mujeres hispanorromanas en la costa granadina’ en Las mujeres en la historia: Itinerarios por la provincia de Granada. Granada, 2012, pp. 45-96.

2. recursos digitales1.

Historia general de Almuñécar.

Blog con información sobre los vestigios romanos de Almuñécar en la actualidad.http://www.blogdegonzalo.com/2009/08/vestigios-de-la-almunecar-romana.html

Directorio de monumentos de Granada donde podréis encontrar información sobre el acueducto de Almuñécar. http://www.degranada.net/zona/acueducto-romano-de-almunecar_203.html

Selección de monumentos de la Costa Tropical y la provincia de Granada, con información sobre elementos patrimoniales de Almuñécar.http://www.alhambra.info/alhambra_guia_granada/guia_costatropical_monumental_historia.asp?monumento=FabricaRomana

Período argárico.

Almuñécar en el marco de la cultura argárica. MOLINA FAJARDO, Federico. 1983, pp. 3-20. Guía didáctica. En los confines del Argar. Una cultura de la Edad de Bronce en Alicante. MARQhttp://www.marqalicante.com/Guiasdidacticas/es/EN-LOS-CONFINES-DEL-ARGAR-G47.html

Vídeos sobre la cultura argárica.

http://www.youtube.com/watch?v=AAW7d1kFeYA http://www.youtube.com/watch?v=u_dA8rersB4

1 Fecha de consulta: diciembre de 2012.


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Período fenicio-púnico.

La fundación de Sexi-Laurita (Almuñécar, Granada) y los inicios de la penetración fenicia en la Vega de Granada. Alfredo Mederos Martín, Luis Alberto Ruiz Cabrero. Revista de prehistoria y arqueología de la Universidad de Sevilla. http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=748482

Sexi fenicia y púnica. M Pellicer. http://www.aulaorientalis.org/AuOr%20escaneado/AuOr%203-1985/Volumen%203%20-%20N_1,2/5.pdf

Los fenicios en la Península Ibérica.http://www.culturandalucia.com/Los%20fenicios%20en%20la%20Pen%C3%ADnsula%20Ib%C3%A9rica.htm

El culto funerario en el mundo fenicio púnico peninsular. María Luisa Ramos Saínz.http://www.uam.es/otros/cupauam/pdf/Cupauam11_12/111220.pdf

Evolución del poblamiento fenicio en la costa mediterránea andaluza. Salvador Bravo Jiménez. http://www.culturandalucia.com/Evolucion_del_poblamiento_fenicio_en_la_costa_de_Andalucia.pdf

Video documental. Los fenicios: Intercambio comercial en el Mediterráneo antiguo.http://www.youtube.com/watch?v=j4fHrs-iZ_U

Almuñécar a la luz de los nuevos hallazgos fenicios. Federico Molina Fajardo.http://www.aulaorientalis.org/AuOr%20escaneado/AuOr%203-1985/Volumen%203%20-%20N_1,2/10.pdf

Período romano.

Relación de enlaces sobre la cultura romana: romanización, juegos, trazado de las ciudades o la casa romana. http://hemeranicte.blogspot.com.es/2010/06/ejercicios-on-line_3927.html

Documental de National Geographic donde podrán conocer los avances tecnológicos de la civilización romana y su importancia en la actualidad. http://www.youtube.com/watch?v=xQJa5mBJfG0

Materiales didácticos del Gabinete Pedagógico Museo del Bellas Artes de Sevilla que nos permiten conocer importantes ciudades de la Bética romana, como Itálica o Carmona.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/gabinetesevilla/materiales.html

Urbanismo y arquitectura. Software independiente sobre urbanismo y arquitectura, donde podrán diseñar su propia ciudad y edificios. http://www.esri.com/software/cityengine/

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La antigua Roma. Paquete de actividades sobre la historia del Imperio Romano y su legado cultural. El programa incluye actividades en las que se reconstruyen virtualmente algunos monumentos de Roma a partir de sus ruinas. http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=2324

Irte Hispanum pretende ofrecer una introducción a la cultura de Roma, partiendo de sus ciudades y sus monumentos. Incluye un resumen de la historia y geografía del Imperio. http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/iter/itinge11.html

Romanorum Vita es un proyecto de divulgación histórica para todos los públicos, de la Obra Social La Caixa, que permite conocer la vida cotidiana de los habitantes de una ciudad del Imperio Romano. En el Rincón del profesor encontraréis videos de la exposición y material específico para trabajar en clase. http://www.romanorumvita.com/

De Roma a Gades. Juego didáctico multimedia, de la Consejería de Cultura, la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía en colaboración con el Gabinete Pedagógico de Bellas Artes de Sevilla, orientado al conocimiento de la cultura clásica.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/gabinetecadiz/de_roma_agades.htm

Libertus. Juego interactivo de la Asociación de ciudades de la Ruta Bética Romana. http://karmomultimedia.com/libertus/

Edilicia Romana. Esta web presenta un conjunto de vídeos sobre las técnicas, materiales y procesos constructivos en la antigua Roma, sobre el agua y su tratamiento, sobre la vivienda, las vías de comunicación, etc. http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/608

Palladium. Proyecto educativo que ofrece recursos para profesores, alumnos y público interesado en la Antigüedad clásica. Presenta todo tipo de materiales sobre cultura clásica y actividades interactivas como sopas de letras, crucigramas, animaciones, juegos, traducciones guiadas, lecturas interactivas, etc.http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/577

Arqueología

La didáctica del museo y del yacimiento arqueológico. Alberto Prego Axpe y Ramón Muñoz y Martínez: dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=2258452

¿Qué es la arqueología? Cuaderno didáctico para la ESO del Museo Arqueológico de Murcia. http://www.murciaturistica.es/webs/museos/material-didactico/MD_es_1276.pdf

Video sobre la vida cotidiana en la antigüedad, donde el célebre arqueólogo Martín Almagro Gorbea hace un recorrido por una ciudad romana, el trabajo en las minas, etc. http://www.rtve.es/alacarta/videos/arqueomania/arqueomania-capitulo-6/1275907/

Página web sobre Arqueología e Historia, con numerosas curiosidades de la cultura romana.http://arquehistoria.com/


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Patrimonio arqueológico de Andalucía. Web del Instituto Andaluz de Patrimonio Histórico, con una base de datos del patrimonio inmueble de Andalucía. http://www.iaph.es/web/canales/patrimonio-cultural/patrimonio-inmueble/patrimonio-arqueologico/

Recurso didáctico sobre Arqueología y el trabajo del arqueólogo.http://recursos.educarex.es/escuela2.0/Humanidades/Historia/huellas/origenes/prehistoria/030trabajo.htm

Vestigia. Recurso didáctico interactivo de carácter interdisciplinar, cuyo fin es enseñar al alumno a realizar una serie de excavaciones arqueológicas de manera virtual. Se acompaña de una amplia gama de imágenes y esquemas interactivos, muy útiles para que el alumno pueda asimilar los contenidos abordados.http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/702

¡Desenterrando el Pasado! Taller de Arqueología. Recurso didáctico que explica el plan de trabajo en una excavación arqueológica, desde que se descubre un yacimiento hasta que se abandona. http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/arqueologia/Frame.html

Fuentes históricas.

Pagina web sobre las fuentes históricas y su clasificación.http://bachiller.sabuco.com/historia/Fuentes.htm

Presentación sobre las fuentes históricas y su clasificación. http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esohistoria/quincena1/imagenes1/clas_fuentes/libro.html


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