Guía de padres y maestros para entender el Informe de ...

Ciencias, Matemáticas & Artes del Lenguaje en Inglés/Alfabetización, incluyendo Artes del Lenguaje en Español de Colorado

Medidas de Rendimiento Académico de Colorado (CMAS)

Evaluación Alternativa de Colorado (CoAlt)

2021 2017

Guía de padres y maestros para entender el Informe de desempeño del estudiante

Informe de desempeño del estudiante para CMAS y CoAlt 2021 |

1.0 Información general para padres y maestros ................................................................................... 1 1.1 Objetivo de esta guía .................................................................................................................................... 1 1.2 Antecedentes ............................................................................................................................................... 1

1.2.1 Medidas de Rendimiento Académico de Colorado (CMAS) ........................................................................... 1 1.2.2 Evaluación Alternativa de Colorado (CoAlt, por sus siglas en inglés) ............................................................ 2

1.3 Resultados de los informes ........................................................................................................................... 4 1.3.1 Presentando resultados a los padres ............................................................................................................. 4 1.3.2 Confidencialidad de los resultados de los informes....................................................................................... 4

2.0 Guía de padres y maestros para entender el Informe de desempeño del estudiante en las pruebas CMAS .................................................................................................................................................... 5 2.1 Descripción del programa ............................................................................................................................. 5 2.2 Niveles de desempeño y tipos de calificaciones en los informes del estudiante .............................................. 6

2.2.1 Calificación a escala ........................................................................................................................................ 7 2.2.2 Niveles de desempeño ................................................................................................................................... 7 2.2.3 Rango percentil .............................................................................................................................................. 9 2.2.4 Indicadores de desempeño adicionales ......................................................................................................... 9

2.3 Descripción del Informe individual de desempeño del estudiante para las pruebas CMAS de Matemáticas, ELA y CSLA .............................................................................................................................................................. 10

2.3.1 Información general ..................................................................................................................................... 10 2.3.2 Calificación a nivel de toda la prueba .......................................................................................................... 10 2.3.3 Desempeño por sub-área de conocimiento ................................................................................................. 12

2.4 Ejemplo del Informe individual de desempeño del estudiante – pruebas CMAS de Artes del Lenguaje en Inglés y CSLA .............................................................................................................................................................. 14 2.5 Ejemplo del Informe individual de desempeño del estudiante – prueba CMAS de Matemáticas .................... 16 2.6 Descripción del Informe individual de desempeño del estudiante – pruebas CMAS de Ciencias ...................... 18

2.6.1 Información general ..................................................................................................................................... 18 2.6.2 Calificación a nivel de toda la prueba .......................................................................................................... 18 2.6.3 Subescala de desempeño ............................................................................................................................. 19 2.6.4 Desempeño por Competencias de Graduado Preparado (PGC, por sus siglas en inglés) y por Expectativas

de Nivel de Grado (GLE, por sus siglas en inglés) ......................................................................................... 20 2.6.5 Desempeño por tipo de pregunta ................................................................................................................ 21 2.6.6 Descripciones de nivel de desempeño ......................................................................................................... 22

2.7 Ejemplo del Informe individual de desempeño del estudiante – pruebas CMAS de Ciencias .......................... 23 2.8 Descripción del Informe individual de desempeño del estudiante – pruebas CoAlt de Ciencias ..................... 27

2.8.1 Información general ..................................................................................................................................... 27 2.8.2 Calificaciones a nivel de toda la prueba ....................................................................................................... 27 2.8.3 Desempeño por estándar de contenido ...................................................................................................... 28 2.8.4 Descripciones de niveles de desempeño ..................................................................................................... 29

2.9 Ejemplo del Informe individual de desempeño del estudiante – pruebas CoAlt de Ciencias ........................... 30

Contenido


1.0 Información general para padres y maestros

1.1 Objetivo de esta guía Esta guía proporciona información sobre los informes individuales de desempeño del estudiante, informes escolares e informes del distrito sobre los resultados de las evaluaciones bajo el programa Medidas de Rendimiento Académico de Colorado (CMAS) y de la Evaluación Alternativa de Colorado (CoAlt). La sección 2.0 describe y explica los elementos del Informe individual del estudiante y puede compartirse con padres y educadores para ayudarlos a comprender los resultados de las pruebas de sus estudiantes. Las secciones de la 3.0 a la 8.0 describen y explican los elementos de los informes a nivel escuela y distrito. Recuerde que los ejemplos de informes incluidos en esta guía son solo para fines ilustrativos. Se proporcionan para mostrar el diseño básico de los informes y la información que proporcionan. Los ejemplos de informes no incluyen datos reales de ninguna administración.

1.2 Antecedentes 1.2.1 Medidas de Rendimiento Académico de Colorado (CMAS) y Evaluación Alternativa de Colorado

(CoAlt) CMAS es la evaluación basada en los estándares y diseñada para medir los Estándares Académicos de Colorado (CAS, por sus siglas en inglés) en las áreas de contenido de Matemáticas, Artes del Lenguaje en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés), Ciencias, y Estudios Sociales. Los estudiantes que están aprendiendo inglés en 3° y 4° grado que cumplan con los requisitos de participación establecidos pueden tomar la forma Artes del Lenguaje en Español de Colorado (CSLA, por sus siglas en inglés) en lugar de la forma ELA. Un pequeño número de estudiantes con las discapacidades cognitivas más severas que cumplen con criterios específicos pueden demostrar sus conocimientos por medio de las evaluaciones CoAlt, que miden los Resultados de Evidencia Extendida (EEO, por sus siglas en inglés) de los CAS. Esta guía se refiere específicamente a las pruebas CoAlt de Ciencias. El propósito de las pruebas CMAS y CoAlt es indicar el grado en que los estudiantes dominan las expectativas de los CAS en cada área de contenido al final del nivel de grado evaluado. Los resultados buscan proporcionar una medida del progreso académico de un estudiante en relación con los CAS. Los resultados deben considerarse junto con otros datos sobre el desempeño que están disponibles localmente. Las pruebas CMAS y CoAlt de Ciencias (y Estudios Sociales) se administraron por primera vez en Colorado en 2013–2014, y las pruebas CMAS de Matemáticas y ELA se administraron por primera vez en 2014–2015. CDE solicitó al Departamento de Educación (USED) una exención de los requisitos federales para las pruebas aplicadas en la primavera de 2021 debido a las condiciones provocadas por COVID-19 en Colorado. La exención parcial cubrió solo las pruebas de ELA, Matemáticas y Ciencias de CMAS/CoAlt. USED aprobó que se aplicaran las pruebas de ELA y Matemáticas de CMAS/CoAlt en grados alternados. Con base en la exención de la primavera de 2021, se requirió a los distritos y escuelas que administraran las pruebas CMAS/CoAlt ELA a todos los estudiantes (excepto los que tuviera una excusa otorgada por los padres) en los grados 3, 5 y 7, y la prueba CMAS/CoAlt de matemáticas a todos los estudiantes (excepto los que tuviera una excusa extendida por los padres) en los grados 4, 6 y 8. Los padres podían decidir si querían que sus hijos tomaran las dos pruebas, la prueba ELA y la de matemáticas. Los padres de tercero, quinto y séptimo grado tenían la opción de decidir que sus estudiantes tomaran la prueba de matemáticas de CMAS/CoAlt, y los padres de cuarto, sexto y octavo grado tenían la opción de decidir que sus estudiantes tomaran la prueba ELA de CMAS/CoAlt (ver la tabla de abajo). Se requirió a los distritos y escuelas que administraran estas evaluaciones a los estudiantes cuyos padres tomaran esta

Sección 1.0


opción. La prueba CMAS de Ciencias fue administrada solo en octavo grado, mientras que la prueba CoAlt de Ciencias fue administrada en los grados octavo y undécimo. La exención incluía que en todos los grados y áreas de contenido se publicaran reportes de los resultados siempre que se cumplieran el requisito del número n (mínimo número de estudiantes) y las reglas de privacidad. La legislatura de Colorado también aprobó estos ajustes para las evaluaciones de la primavera de 2021, así como la suspensión de las pruebas de Estudios Sociales. La siguiente tabla incluye las áreas de contenido y los grados que se evaluaron en Colorado en la primavera de 2021.

Áreas de contenido Prueba requerida en 2021

Prueba opcional en 2021

No se administró en 2021

ELA* Grados 3, 5 y 7 (CMAS/CoAlt)

Grados 4, 6 y 8 (CMAS/CoAlt)

Matemáticas Grados 4, 6 y 8 (CMAS/CoAlt)

Grados 3, 5 y 7 (CMAS/CoAlt)

Ciencias Grado 8 (CMAS/CoAlt) Secundaria (CoAlt)

Grado 5 (CMAS y CoAlt) y secundaria (CMAS)

Estudios Sociales Grados 4 y 7 (CMAS/CoAlt)

*Como requisito de la Ley Escolar de Colorado C.R.S. §22-7-1006.3 (4) (a) y (b), los estudiantes que hablan español en 3° y 4° grados y que cumplan con los requisitos de participación establecidos pueden tomar la forma CSLA en lugar de la forma ELA de CMAS. CMAS de Matemáticas, ELA y Ciencias Disponibles en formato en línea y en papel, las pruebas CMAS fueron elaboradas por educadores de Colorado, el Departamento de Educación de Colorado y la compañía contratista de las evaluaciones. CSLA Disponibles en papel, las formas de Artes del Lenguaje en Español de Colorado (CSLA, por sus siglas en inglés) se elaboraron para estudiantes que hablan español en el hogar y que están inscritos en programas bilingües en 3° y 4° grado. Las formas CSLA funcionan como versiones adaptadas de las formas ELA de CMAS. Son paralelas y comparables a las formas ELA de CMAS en su diseño, tipos de preguntas, puntuación y reportes. Por lo tanto, no se incluyen informes de CSLA en esta guía (por favor consulte los reportes y los ejemplos de ELA).

1.2.2 Evaluaciones Alternativas de Colorado (CoAlt, por sus siglas en inglés) – Información adicional CoAlt es una evaluación basada en los estándares de Colorado y diseñada específicamente para estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que, aun con adaptaciones, no pueden participar en la evaluación CMAS. La evaluación CoAlt evalúa las expectativas de desempeño de los estándares alternativos (Extended Evidence Outcomes, o EEO) de los CAS y los estudiantes deben cumplir con requisitos de participación para poder tomar estas evaluaciones. Las evaluaciones CoAlt se administran de manera individual. Los maestros usan rúbricas de puntuación CoAlt para evaluar las respuestas de los estudiantes antes de presentar los resultados de desempeño. Para cada prueba CMAS, hay una prueba CoAlt correspondiente. Sin embargo, esta guía solo incluye las pruebas CoAlt de Ciencias. Las pruebas CoAlt de Matemáticas y ELA fueron desarrolladas por el consorcio Dynamic Learning Maps (DLM) y en esta guía no se incluyen informes para esas pruebas. 1.2.3 El impacto de COVID-19 en los resultados - Consideraciones para una interpretación correcta Al interpretar los resultados de la prueba administrada en la primavera de 2021, es importante no pasar por alto el impacto de la pandemia de COVID-19 en el año escolar 2020-21.


Experiencias de aprendizaje especiales de 2020-21– ¿Qué impacto tuvo el COVID-19 en el año escolar? Los estudiantes enfrentaron varias alteraciones en su aprendizaje este año, entre ellas una reducción en el tiempo de instrucción, acceso limitado a internet y a la tecnología necesaria para una participación completa en el aprendizaje remoto y la falta de apoyos tales como tutorías y clases después del horario normal. Los estudiantes de Colorado aprendieron por medio de diferentes modelos, incluyendo la instrucción en persona, remota e híbrida. Los modelos implementados a veces sufrieron cambios, abruptos o esporádicos, para todos los estudiantes y todo el año. En respuesta a la pandemia, es posible que algunas escuelas y distritos hayan ajustado o reducido el contenido que se cubrió con respecto a un año escolar regular, mientras que las pruebas mantuvieron las mismas expectativas del año previo. Es probable que el impacto de estas alteraciones en el aprendizaje no fue proporcional en las escuelas y distritos en todo el estado. Es probable que algunos estudiantes, por ejemplo en familias de bajos ingresos o que están aprendiendo inglés, sufrieron un mayor impacto por el COVID-19 a causa de un acceso reducido a recursos y apoyos. El desempeño de su estudiante – ¿Qué muestran los resultados estatales sobre el aprendizaje de su estudiante? Las pruebas y las expectativas estatales de la primavera de 2021 fueron consistentes con las pruebas de años anteriores. Debido a que las calificaciones a escala y los niveles de desempeño mantienen el significado de años anteriores, los resultados siguen proveyendo información sobre lo que su estudiante sabe y puede hacer en relación con las expectativas del nivel del grado de CAS. En términos del dominio del contenido, los resultados de estudiantes que tuvieron una experiencia de evaluación comparable pueden interpretarse con cierta confianza (p.ej., si un estudiante tuvo una puntuación de 4 o 5en su nivel de desempeño, se puede considerar un indicador de dominio de CAS). Cuando las experiencias de la prueba fueron significativamente diferentes este año en comparación con a los anteriores, el impacto potencial de las condiciones en que se administró la prueba en los resultados debe analizarse individualmente. Las pruebas de CMAS proveen una imagen como una fotografía sobre los conocimientos de su estudiante. Cuando vea los resultados, es importante tomar en cuenta las circunstancias especiales de este año y otros datos que usted tiene sobre el aprendizaje de su hijo. Las pruebas CMAS son el único indicador estatal sobre el desempeño de los estudiantes basado en los estándares. Esa es la razón por la que se administraron: para proveer a los padres, los educadores y a la comunidad información acerca del avance de los estudiantes al final del año 2020-21. Tasas de participación Algunos estudiantes pudieron tomar las pruebas este año escolar, mientras que otros no pudieron debido a limitaciones de espacio para tomar la prueba, problemas de seguridad, problemas con la tecnología y otros factores, o por las preocupaciones de los padres. Esto significa que la tasa de participación en algunos distritos, escuelas o grupos de estudiantes fueron más bajas que en años anteriores. A medida que las tasas de participación disminuyen, los retos para interpretar los resultados aumentan. Además, la diversidad de ambientes de aprendizaje—en persona, remoto o híbrido—significa que el acceso de los estudiantes a las pruebas fue diferente. Por tanto, algunos grupos estarán sobrerrepresentados en los resultados y otros estarán sub-representados. Piense en qué grado los estudiantes que tomaron la prueba reflejan la población del estado, el distrito a la escuela. Cuando hablen con los padres sobre resultados agregados, se recomienda fuertemente que los distritos y escuelas revisen con cuidado sus tasas locales de participación, ya que estas tasas son fundamentales para su interpretación. Hay una gran variación en las tasas de participación en la primavera de 2021 en todo el estado.


Debido a estos factores y muchos desafíos más durante la pandemia, es posible que los distritos y las escuelas no puedan hacer comparaciones directas dentro de un año o con otros años usando los datos de las pruebas de 2021. Sin embargo, los distritos y las escuelas pueden usar los resultados de este año, combinados con otros datos, para identificar dónde la pandemia pudo haber tenido un impacto desproporcional en el aprendizaje en los grupos de estudiantes de Colorado y como una base para apoyar la evaluación futura de los esfuerzos de recuperación del COVID-19. Colorado puede usar la información agregada obtenida por medio de la evaluación como un importante indicador que permitirá al estado entender mejor el impacto del COVID-19 y seleccionar, implementar y atender los esfuerzos de recuperación del aprendizaje estudiantil en el corto y largo plazo. Los resultados pueden ser utilizados para ayudar a dirigir los esfuerzos de recuperación relacionados con COVID-19 realizados con fondos de alivio estatales y federales.

1.3 Resultados de los informes 1.3.1 Presentando resultados a los padres Como requisito de la Ley Escolar de Colorado C.R.S. §22-7-1006.3 (8) (a), personal del distrito y la escuela deben presentar y explicar al padre o tutor legal de cada estudiante los resultados de su prueba estatal. Cuando hablen con los padres sobre resultados agregados, se recomienda fuertemente que los distritos y escuelas revisen con cuidado sus tasas locales de participación, ya que estas tasas son fundamentales para su interpretación. Hay una gran variación en las tasas de participación en la primavera de 2021 en todo el estado. 1.3.2 Confidencialidad de los resultados de los informes Los resultados de desempeño de cada estudiante en todas las pruebas de Colorado son confidenciales y solo pueden reportarse de conformidad con la Ley de Privacidad y Derechos Educativos de la Familia de 1974 (20 U.S.C., Sección 1232g). Cuando es posible, los resultados de desempeño agregados que representan a 16 estudiantes o más se ponen a disposición del público. También se aplican a los resultados agregados reglas adicionales de supresión de datos para proteger la privacidad de los estudiantes. Los resultados agregados no contienen los nombres individuales de estudiantes o maestros.


2.0 Guía de padres y maestros para entender los Informes de desempeño del

estudiante en las pruebas CMAS y CoAlt 2.1 Descripción del programa

CMAS, así como CoAlt para los estudiantes con las discapacidades cognitivas más severas, son las evaluaciones basadas en los estándares de Colorado y diseñadas para medir los Estándares Académicos de Colorado (CAS, por sus siglas en inglés). Los CAS contienen los conceptos y las destrezas que típicamente se espera que los estudiantes aprendan para tener éxito en el grado que cursan y progresar académicamente de un año a otro. El propósito de las pruebas CMAS y CoAlt es indicar el grado de dominio de los estudiantes en los CAS en las áreas de contenido evaluadas al final del grado evaluado. Los resultados de las pruebas CMAS y CoAlt están diseñados para proporcionar una medida del progreso académico de un estudiante en relación con los CAS. Se elabora un informe de desempeño para cada estudiante que toma una prueba CMAS o CoAlt para que los padres puedan entender la expresión del aprendizaje de los Estándares Académicos de Colorado por parte de su estudiante en el grado y área de contenido evaluados.

Como requisito de la Ley Escolar de Colorado C.R.S. §22-7-1006.3 (4) (a) y (b), los estudiantes que hablan español en 3o y 4o grado y que cumplan con los requisitos de participación establecidos pueden tomar la forma de Artes del Lenguaje en Español de Colorado (CSLA, por sus siglas en inglés) en lugar de la forma de Artes del Lenguaje en Inglés. Las formas CSLA son paralelas y comparables a las formas CMAS de Artes del Lenguaje en Inglés en cuanto a su diseño, los tipos de preguntas, la puntuación y los reportes. Por lo tanto, los informes y las descripciones de CSLA no se incluyen en esta guía (por favor lea la información de los reportes y los ejemplos de Artes del Lenguaje en Inglés). En la primavera de 2021, se administraron las pruebas de ELA de CMAS y CoAlt a todos los estudiantes de los grados 3, 5 y 7. Los padres con hijos en grados 4, 6 y 8 tenían la opción de decidir que sus hijos también tomaran esta prueba. Las pruebas de Matemáticas de CMAS y CoAlt se administraron a todos los estudiantes de los grados 4, 6 y 8. Los padres con hijos en grados 3, 5 y 7 tenían la opción de decidir que sus hijos también tomaran esta prueba. Las pruebas de Ciencias de CMAS se administraron en grado 8, mientras que las pruebas de Ciencias de CoAlt se administraron tanto en grado 8 como en grado 11. Las pruebas de Estudios Sociales de CMAS y CoAlt no se administraron este año. Qué necesitan saber los padres acerca de los resultados de las pruebas CMAS en 2021 Lo informes de desempeño de los estudiantes en las pruebas CMAS o CoAlt proveen información sobre el dominio que tiene su estudiante en las expectativas del nivel del grado de los Estándares Académicos de Colorado (CAS). Dado el impacto de COVID-19 en las comunidades de Colorado, es muy importante entender esta información cuando revise los resultados de las pruebas de primavera de 2021. Experiencias de aprendizaje propias del 2020-21– ¿Qué impacto tuvo COVID-19 en el año escolar? Al revisar los resultados de su estudiante, tenga en cuenta las experiencias especiales que tuvieron su hijo y su escuela el año anterior. La pandemia redujo o alteró las oportunidades de aprendizaje para algunos estudiantes, escuelas y distritos. Los estudiantes de Colorado aprendieron por medio de diferentes modelos, incluyendo la instrucción en persona, remota e híbrida. Algunos estudiantes también sufrieron alteraciones en el aprendizaje debido a cuarentenas periódicas. En respuesta a la pandemia, es posible que algunas escuelas y distritos hayan ajustado o reducido el contenido que se cubrió con respecto a un año escolar regular, pero CMAS sigue evaluando las expectativas de los estándares académicos de cada grado en toda su amplitud y profundidad.

Section 2.0


Desempeño individual del estudiante – ¿Que indican los resultados de CMAS o CoAlt sobre el resultado de su estudiante? Las pruebas y las expectativas estatales de la primavera de 2021 fueron consistentes con las pruebas de años anteriores. Debido a que las calificaciones a escala y los niveles de desempeño mantienen el significado de años anteriores, los resultados siguen proveyendo información sobre lo que su estudiante sabe y puede hacer en relación con las expectativas del nivel del grado de CAS. La información más importante que deben revisar los padres es el nivel de desempeño y la calificación a escala, que indican el aprendizaje del estudiante con respecto a los CAS. En términos del dominio del contenido, los resultados de estudiantes que tuvieron una experiencia de evaluación comparable pueden interpretarse con cierta confianza (p.ej., si un estudiante tuvo una puntuación de 4 o 5 en su nivel de desempeño, se puede considerar un indicador de dominio de CAS). Cuando las experiencias de la prueba fueron significativamente diferentes este año con respecto a los anteriores, el impacto potencial de las condiciones en que se administró la prueba en los resultados debe analizarse individualmente. Las pruebas CMAS y CoAlt proveen una imagen como una fotografía de lo que su estudiante sabe y puede hacer. Es importante tomar en cuenta las circunstancias especiales de este año y otros datos sobre el aprendizaje de su estudiante al revisar los resultados y tomar decisiones. También puede hablar con el maestro de su estudiante sobre sus resultados, sobre áreas de aprendizaje inconclusas y sobre cómo puede apoyarlo para que se interese en las destrezas y conceptos que va a aprender en el año escolar 2021-22. Las pruebas CMAS son el único indicador estatal sobre el desempeño de los estudiantes basado en los estándares. Esa es la razón por la que se administraron: para proveer a los padres, los educadores y a la comunidad información acerca del avance de los estudiantes al final del año 2020-21. Tasas de participación – ¿Debe comparar los resultados de su estudiante con los de la escuela, el distrito y el estado? En el reporte de desempeño se han incluido las tasas de participación (el porcentaje de estudiantes inscritos que tomaron las pruebas) para ayudarle a entender los resultados de la escuela, el distrito y el estado. En este difícil año escolar, es posible que en algunas escuelas y distritos haya disminuido la participación. Además, las pruebas CMAS de ciertas áreas de contenido y niveles de grado fueron opcionales solo por este año. Lo animamos a revisar las tasas de participación cuidadosamente si le interesa comparar el desempeño de su hijo con el de la escuela, el distrito y el estado. Cuando las tasas de participación son muy bajas, como ocurre frecuentemente en las evaluaciones opcionales de este año (ELA en grados 4, 6 y 8, y Matemáticas en grados 3, 5 y), la interpretación del desempeño de la escuela, el distrito y el estado debe hacerse cuidadosamente o no hacerse.

2.2 Niveles de desempeño y tipos de calificaciones en los informes del estudiante

Para entender cada sección del Informe individual de desempeño del estudiante, es importante familiarizarse con los tipos de calificaciones que incluye. El desempeño del estudiante en las pruebas de Colorado se describe a diferentes niveles en los informes individuales del estudiante por medio de calificaciones a escala, niveles de desempeño e indicadores de desempeño para sub-objetivos. Los resultados promedio del estado, del distrito y de la escuela están incluidos en las secciones correspondientes del informe para ayudar a los padres a entender cómo se compara el desempeño de su estudiante con el de otros estudiantes. En algunos casos, un guion (–) aparecerá en lugar de los resultados promedio de una escuela y/o un distrito. Esto indica que hay demasiado pocos estudiantes (menos de 16) para mantener la privacidad del estudiante y, por lo tanto, no se reportan los resultados.


2.2.1 Calificación a escala Una calificación a escala es un valor numérico que resume el desempeño del estudiante. Cuando los puntos que obtiene un estudiante en una evaluación se colocan en una escala común, la calificación del estudiante se convierte en una calificación a escala. Las calificaciones a escala ajustan leves diferencias en el grado de dificultad en versiones de la evaluación que pueden variar de un estudiante a otro en un año (denominadas formas de prueba) o entre años escolares (denominadas administraciones). Las calificaciones a escala permiten comparar las calificaciones de la evaluación de un grado y una materia en particular entre varias administraciones. Por ejemplo, se espera que un estudiante que obtiene una calificación de 700 en una de las formas de prueba de 7° grado de Matemáticas, también obtendrá una calificación de 700 en cualquiera de las formas de prueba. Un estudiante que obtuvo una calificación de 650 en la prueba de Ciencias de 8° grado en el 2021 demuestra el mismo nivel de dominio de los conceptos y las destrezas que un estudiante de 8° grado que obtuvo una calificación de 650 en la prueba de Ciencias en el 2017. Las calificaciones a escala no se pueden utilizar para comparar el desempeño de un estudiante de un nivel de grado a otro (por ejemplo, 4° y 7° grado) o entre materias (por ejemplo, Ciencias y Matemáticas). Las calificaciones a escala de Matemáticas y Artes del Lenguaje en Inglés, incluyendo CSLA, van de 650 a 850 para toda la prueba. Los informes de Artes del Lenguaje en Inglés, incluyendo CSLA, también proporcionan separadamente calificaciones a escala para lectura. Las calificaciones a escala de lectura van de 110 a 190. Las calificaciones a escala para las pruebas CMAS de Ciencias van de 300 a 900. Las calificaciones a escala de Ciencias se reportan para toda la prueba, para cada estándar de contenido e investigación científica/naturaleza de la ciencia (llamadas “áreas de conocimientos”) y para cada tipo de pregunta. Las calificaciones a escala para las pruebas CoAlt de Ciencias se reportan para toda la prueba y van de 0 a 250. 2.2.2 Niveles de desempeño Las calificaciones a escala se utilizan para determinar el nivel de desempeño del estudiante en toda la prueba. Los niveles de desempeño describen los conceptos y las destrezas que se espera que los estudiantes demuestren en cada uno de los niveles, e incluyen un rango de calificaciones a nivel de toda la prueba (por ejemplo, Artes del Lenguaje en Inglés, Matemáticas o Ciencias). En la sección del documento en inglés titulada Appendix B se incluyen descripciones para cada grado y área evaluados.


Niveles de desempeño de CMAS Hay cinco niveles de desempeño para todos los grados para la pruebas CMAS en las áreas de contenido de Matemáticas y Artes del Lenguaje en Inglés, incluyendo CSLA. Hay cuatro niveles de desempeño para todos los grados para las pruebas de CMAS en las áreas de contenido de Ciencias y Estudios Sociales.

Niveles de desempeño de CMAS

Pruebas CMAS de Matemáticas, ELA y CSLA

Pruebas CMAS de Ciencias y Estudios Sociales

Nivel 5: Superó las expectativas* Nivel 4: Superó las expectativas*

Nivel 4: Cumplió con las expectativas* Nivel 3: Cumplió con las expectativas*

Nivel 3: Se acercó a las expectativas Nivel 2: Se acercó a las expectativas

Nivel 2: Cumplió parcialmente con las expectativas Nivel 1: Cumplió parcialmente con las expectativas

Nivel 1: Todavía no cumple con las expectativas

*Los estudiantes ubicados en los dos niveles máximos de desempeño cumplieron con las expectativas de los Estándares Académicos de Colorado o las superaron y se consideran en buen camino para entrar al siguiente grado escolar en las áreas de contenido de Artes del Lenguaje, Matemáticas, Ciencias o Estudios sociales. Los estudiantes en los niveles de desempeño restantes podrían necesitar apoyo académico para participar con éxito en estudios más avanzados en el área de contenido. Niveles de desempeño de CoAlt Las pruebas de CoAlt de Ciencias incluyen cuatro niveles de desempeño.

Niveles de desempeño de CoAlt

Ciencias y Estudios Sociales

Avanzado*

En el objetivo*

Cerca del objetivo

Emergiendo

*Los dos niveles máximos de desempeño indican que, con el apoyo apropiado, el estudiante está preparado para continuar su aprendizaje en el área de contenido.


2.2.3 Rango percentil Pruebas CMAS de Matemáticas, ELA (incluyendo CSLA) y Ciencias Debido al reducido número de estudiantes que tomaron algunas pruebas en la primavera de 2021, el rango percentil no está disponible en los reportes de CMAS de 2021; sin embargo, el rango percentil requerido en las evaluaciones se incluye en los archivos de datos de los estudiantes del distrito y la escuela. El rango percentil muestra cómo se compara el desempeño del estudiante con el de otros estudiantes que tomaron la prueba en el estado este año. Por ejemplo, un estudiante en el rango percentil 75° se desempeñó mejor que el 75 por ciento de los estudiantes en el estado. El rango percentil de la primavera de 2021 no debe compararse con otros años 2.2.4 Indicadores de desempeño adicionales Además de las calificaciones a escala y los niveles de desempeño, los informes individuales de desempeño del estudiante incluyen otros indicadores que ayudan a los padres y maestros a entender el desempeño del estudiante. Estos indicadores de desempeño se describen en la parte de abajo de cada prueba. Pruebas CMAS de Matemáticas y ELA (incluyendo CSLA) Los informes del estudiante de las pruebas CMAS de Matemáticas y ELA (incluyendo CSLA) proveen gráficas de desempeño por sub-objetivo que comparan el desempeño del estudiante, su distrito y el estado. Los informes del estudiante de ELA incluyen una calificación a escala de lectura. El desempeño por sub-objetivo en las pruebas se reporta como el porcentaje de puntos obtenidos en escritura en general y en cada uno de los sub-objetivos de escritura, lectura y matemáticas. El porcentaje de puntos obtenidos se refiere al número de puntos obtenidos del número total de puntos posibles dentro de un área de conocimientos. El porcentaje de puntos obtenidos solo se puede utilizar para comparar el desempeño de cada estudiante con el desempeño promedio del distrito y del estado en el conjunto específico de preguntas consideradas. Cuando se compare el desempeño individual del estudiante por sub-objetivo con los promedios distritales o estatales, se deben tomar en consideración las tasas de participación. Algunos grupos de preguntas pueden ser más difíciles que otros, por lo que, a diferencia de las calificaciones a escala, el porcentaje de puntos obtenidos no se puede comparar con otros grupos de preguntas o años escolares. Para el objetivo general de escritura y cada sub-objetivo, una línea gruesa indica el nivel de desempeño en ese objetivo o sub-objetivo de los estudiantes que acaban de pasar al nivel de desempeño de Cumplió con las expectativas en toda la prueba. Pruebas CMAS de Ciencias Los informes de las pruebas CMAS de Ciencias incluyen indicadores de porcentaje de puntos obtenidos para las Competencias de Graduado Preparado (PGC, por sus siglas en inglés) y para las Expectativas de Nivel de Grado (GLE, por sus siglas en inglés)* en primaria y escuela intermedia y para las PGC en secundaria. El porcentaje de puntos obtenidos se refiere al número de puntos obtenidos del número total de puntos posibles dentro de un área de conocimientos. El porcentaje de puntos obtenidos solo se puede utilizar para comparar el desempeño de cada estudiante con el desempeño promedio del distrito y el estado en el conjunto específico de preguntas consideradas. Cuando se compare el desempeño individual del estudiante por sub-objetivo con los promedios distritales o estatales, se deben tomar en consideración las tasas de participación. Algunos grupos de preguntas pueden ser más difíciles que otros grupos de preguntas, por lo que, a diferencia de las calificaciones a escala, el porcentaje de puntos obtenidos no se puede comparar con otros grupos de preguntas o años escolares.


*Las PGC y GLE se describen detalladamente en la sección del documento en inglés titulada Appendix C. Pruebas CoAlt de Ciencias Los informes de las pruebas CoAlt de Ciencias incluyen el porcentaje de puntos obtenidos. El porcentaje de puntos obtenidos se refiere al número de puntos que ha obtenido un estudiante del total de puntos posibles dentro de un área de conocimientos. El porcentaje de puntos obtenidos solo se puede utilizar para comparar el desempeño del estudiante con el desempeño promedio del estado en el conjunto específico de preguntas consideradas. Cuando se compare el desempeño individual del estudiante por sub-objetivo con los promedios distritales o estatales, se deben tomar en consideración las tasas de participación. Algunos grupos de preguntas pueden ser más difíciles que otros grupos de preguntas; por lo que a diferencia de la calificación a escala, el porcentaje de puntos no se puede comparar con otros grupos de preguntas o años escolares. El porcentaje de puntos recibido se proporciona a nivel estándar. Para Ciencias, los estándares son ciencia física, ciencia de la vida y ciencia de los sistemas de la Tierra.

2.3 Descripción del Informe individual de desempeño del estudiante para las pruebas CMAS de Matemáticas y ELA (incluyendo CSLA)

En las secciones 2.4 y 2.5 se muestran ejemplos de informes individuales de desempeño del estudiante para las pruebas CMAS de ELA y de Matemáticas de 4° grado. Cada página del informe se incluye de manera separada. El ejemplo del informe incluye la misma información que se incluye en todos los informes de Matemáticas y ELA (incluyendo CSLA). Para obtener más información de cada parte del Informe individual de desempeño del estudiante, relacione las letras blancas en los círculos grises que observará en el ejemplo del informe con la información que se incluye en las siguientes páginas en las letras correspondientes. 2.3.1 Información general Vea la página 1 del informe individual de desempeño del estudiante. A. Información de identificación

El nombre del estudiante, el número asignado de identificación estatal del estudiante (SASID, por sus siglas en inglés), la fecha de nacimiento, el nombre de la escuela y el nombre del distrito escolar.

B. Fecha de la prueba Se indican la administración y el año en que el estudiante fue evaluado.

C. Materia

Se identifica la materia en la que el estudiante fue evaluado (ya sea Matemáticas, ELA o CSLA). D. Nivel del grado

Se indica el nivel del grado en el que el estudiante fue evaluado.

E. Explicación del desempeño general Se ofrece una breve explicación de los resultados a nivel de toda la prueba para ayudarle a entender la información proporcionada en el recuadro debajo de la explicación.

2.3.2 Calificación a nivel de toda la prueba Vea la página 1 del Informe de desempeño del estudiante. F. La calificación en toda la prueba y el nivel de desempeño

Se proporcionan la calificación en toda la prueba (el número entre 650 y 850) y el nivel de desempeño (Superó las expectativas, Cumplió con las expectativas, Se acercó a las expectativas,


Cumplió parcialmente con las expectativas, Todavía no cumple con las expectativas). Para cada área de contenido, los estudiantes reciben una calificación a escala para toda la prueba y, con base en esa calificación, son colocados en uno de cinco niveles de desempeño. El Nivel 5 indica que el estudiante superó las expectativas y el Nivel 1 indica que el estudiante todavía no cumple con las expectativas (en el documento en inglés, vea la sección titulada Appendix A para obtener más información sobre las calificaciones a escala y la sección titulada Appendix B para obtener más información sobre los niveles de desempeño).

G. Representación gráfica del desempeño general: calificación en toda la prueba y nivel de

desempeño Esta gráfica proporciona una ilustración de los cinco niveles de desempeño e indica dónde se ubica la calificación para toda la prueba del estudiante en la escala de desempeño. La calificación del estudiante está indicada por un diamante negro ubicado junto a las calificaciones a escala que definen cada nivel de desempeño. Las flechas representan el rango probable, que está basado en el error estándar e indica el rango de calificaciones que el estudiante probablemente recibiría si tomara la prueba múltiples veces. El rango probable de calificaciones varía de una forma de prueba a otra y de un nivel de desempeño a otro. Los rangos de calificación en toda la prueba están indicados debajo de la gráfica. Para todos los niveles de grado en Matemáticas y ELA (incluyendo CSLA), los estudiantes llegan al nivel de Cumplió parcialmente las expectativas (Nivel 2) cuando obtienen una puntuación a escala de 700, al nivel de Se acercó a las expectativas (Nivel 3) cuando obtienen una puntuación a escala de 725, y al nivel de Cumplió con las expectativas (Nivel 4) cuando obtienen una puntuación a escala de 750. La puntuación a escala necesaria para llegar al nivel Superó las expectativas (Nivel 5) varía. Vea la sección del documento en inglés titulada Appendix A para obtener una lista completa de los rangos de calificación a escala para cada nivel de desempeño. Los promedios de las calificaciones a escala a nivel escuela, distrito y estado están identificadas a la izquierda de la gráfica, representadas por medio de diamantes más pequeños. La ubicación de los diamantes se puede comparar para ver el desempeño del estudiante en comparación con el promedio de los estudiantes de su escuela, del distrito y del estado. Si el diamante que marca la calificación del estudiante se ubica a la derecha del diamante del promedio de la escuela, del distrito o del estado, entonces el estudiante tuvo mejor desempeño que el promedio de ese grupo. Si el diamante que marca la calificación del estudiante se ubica a la izquierda del diamante del promedio de la escuela, del distrito o del estado, entonces en promedio ese grupo tuvo un mejor desempeño que el estudiante. Las interpretaciones y las comparaciones de las puntuaciones del estudiante, la escuela, el distrito o el estado deben hacerse cuidadosamente o evitarse por completo cuando la participación es baja (ver H. Porcentaje de estudiantes que tomaron la prueba). Las líneas punteadas en la gráfica muestran las calificaciones mínimas que se necesitan para alcanzar los niveles de desempeño Cumplió parcialmente con las expectativas, Se acercó a las expectativas, Cumplió con las expectativas y Superó las expectativas. Las calificaciones a escala que representan cada una de esas calificaciones se indican en la parte de abajo de la gráfica.

H. Porcentaje de estudiantes que tomaron la prueba

El porcentaje de estudiantes que tomó la prueba en cada escuela y distrito y a nivel estatal provee información que debe considerarse al interpretar los resultados agregados. Las interpretaciones y las comparaciones de las puntuaciones del estudiante, la escuela, el distrito o el estado deben hacerse cuidadosamente o evitarse por completo cuando la participación es baja.

I. Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño Las barras debajo de la gráfica del desempeño en toda la prueba muestran el porcentaje de los estudiantes en Colorado que alcanzaron cada uno de los cinco niveles de desempeño y dan una idea


de cómo se compara el desempeño del estudiante con el desempeño de otros estudiantes en Colorado. Las interpretaciones y las comparaciones de las puntuaciones del estudiante, la escuela, el distrito o el estado deben hacerse cuidadosamente o evitarse por completo cuando la participación es baja (ver H. Porcentaje de estudiantes que tomaron la prueba).

J. Descripciones de los niveles de desempeño (PLD, por sus siglas en inglés)

Los PLD brindan detalles sobre los conceptos y las destrezas que los estudiantes en cada nivel de desempeño normalmente pueden demostrar para el grado y el área de contenido evaluados. El PLD que corresponde al nivel de desempeño del estudiante se incluye en el informe. La lista completa de descripciones del nivel de desempeño para cada grado y área de contenido se incluye en la sección del documento en inglés titulada Appendix B. Se asignó el PLD del nivel 2 a los estudiantes con una puntuación en el nivel 1 (No cumplió con las expectativas).

2.3.3 Desempeño por sub-área de conocimiento Vea la página 2 del Informe individual de desempeño del estudiante. K. Clave de la gráfica

Explicación de las barras en la gráfica Porcentaje de puntos obtenidos: desempeño del estudiante, promedio del distrito, promedio del estado y promedio de los estudiantes que acaban de pasar al nivel de desempeño de Cumplió con las expectativas en toda la prueba.

L. Representación gráfica de la calificación a escala de lectura Los informes del estudiante de Artes del Lenguaje en Inglés y CSLA incluyen la calificación a escala del estudiante en lectura (vea la Sección 2.2.1). La calificación a escala del estudiante en lectura se indica con un diamante grande en la gráfica. Las flechas a la izquierda y a la derecha del diamante marcan el rango probable, que se basa en el error estándar, e indican el rango de calificaciones que el estudiante probablemente recibiría si tomara la prueba múltiples veces. Las calificaciones a escala de lectura tienen un rango de 110 a 190. Se establece un nivel mínimo de puntuación de 150 para indicar el nivel de desempeño promedio de estudiantes que acaban de pasar al nivel de Cumplió con las expectativas en toda la prueba de ELA. Las calificaciones a escala promedio a nivel de escuela, distrito y estado están identificadas a la izquierda de la gráfica, representadas por medio de diamantes más pequeños. La ubicación de los diamantes se puede comparar para ver el desempeño del estudiante en comparación con el promedio de los estudiantes de su escuela, del distrito y del estado. Si el diamante que marca la calificación del estudiante se ubica a la derecha del diamante del promedio de la escuela, del distrito o del estado, entonces el estudiante tuvo mejor desempeño que el promedio de ese grupo. Si el diamante que marca la calificación del estudiante se ubica a la izquierda del diamante del promedio de la escuela, del distrito o del estado, entonces en promedio ese grupo tuvo un mejor desempeño que el estudiante. Las interpretaciones y las comparaciones de las puntuaciones del estudiante, la escuela, el distrito o el estado deben hacerse cuidadosamente o evitarse por completo cuando la participación es baja (ver H. Porcentaje de estudiantes que tomaron la prueba).

M. Objetivo de escritura y sub-áreas de conocimientos en Artes del Lenguaje en Inglés y Matemáticas

e indicadores de desempeño Los estudiantes demuestran conjuntos de destrezas específicas (sub-objetivos) en las evaluaciones identificadas dentro de cada área de conocimiento para Artes del Lenguaje en Inglés y CSLA (por ejemplo, textos literarios en lectura y expresión escrita en escritura) y para Matemáticas (por ejemplo, expresión del razonamiento matemático). Cada sub-objetivo incluye el título que lo identifica y una gráfica que muestra el porcentaje de puntos obtenidos por cada sub-objetivo y para escritura en general.


N. Gráficas de los indicadores de desempeño para sub-objetivos La gráfica muestra el porcentaje de puntos obtenidos para cada sub-objetivo de lectura, escritura o Matemáticas. La barra superior en cada una de las figuras representa el porcentaje de puntos obtenidos por el estudiante en cada uno de los sub-objetivos y en escritura en general. Debajo de la comparación hay barras que representan el promedio del distrito y del estado. La línea vertical gruesa indica el porcentaje promedio de puntos obtenidos por los estudiantes que acaban de pasar al nivel de rendimiento de Cumplió con las expectativas en toda la prueba. Las interpretaciones y las comparaciones de las puntuaciones del estudiante, la escuela, el distrito o el estado deben hacerse cuidadosamente o evitarse por completo cuando la participación es baja (ver H. Porcentaje de estudiantes que tomaron la prueba).

El porcentaje de puntos obtenidos no se puede comparar de un año a otro porque las preguntas individuales cambian de un año a otro. Tampoco se puede comparar con otros estándares porque el número de preguntas y su dificultad pueden variar.

O. Código QR La página en línea de los Estándares Académicos de Colorado se puede visitar usando el código QR del informe.


2.4 Ejemplo del Informe individual de desempeño del estudiante – pruebas CMAS de Artes del Lenguaje en Inglés (incluyendo CSLA)

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Ejemplo del Informe individual de desempeño del estudiante – pruebas CMAS de Artes del Lenguaje en Inglés

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2.5 Ejemplo del Informe individual de desempeño del estudiante – prueba CMAS de Matemáticas

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Ejemplo del Informe individual de desempeño del estudiante – prueba CMAS de Matemáticas

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2.6 Descripción del Informe individual de desempeño del estudiante – pruebas CMAS de Ciencias En la Sección 2.7 se muestra un ejemplo del Informe de desempeño del estudiante de 8° grado. Cada página del ejemplo del informe se incluye de manera separada. El ejemplo del informe incluye la misma información que se incluye en todos los informes de Ciencias. La siguiente información describe cada parte del informe. Para obtener más información sobre cada parte del Informe de desempeño del estudiante, relacione las letras blancas que se encuentran en los círculos grises del ejemplo del informe con la información que se incluye en las siguientes páginas en las letras correspondientes. 2.6.1 Información general Vea la página 1 del Informe de desempeño del estudiante. A. Información de identificación

El nombre del estudiante, el número asignado de identificación estatal del estudiante (SASID, por sus siglas en inglés), la fecha de nacimiento, la escuela y el distrito escolar.

B. Fecha de la prueba Se indican la administración y el año en que el estudiante fue evaluado.

C. Materia Se identifica la materia en la que el estudiante fue evaluado (ya sea Ciencias).

D. Grado Se indica el grado en el que el estudiante fue evaluado.

2.6.2 Calificación a nivel de toda la prueba Vea la página 1 del Informe de desempeño del estudiante. E. Explicación del desempeño general

Se ofrece una breve explicación de los resultados a nivel de toda la prueba para ayudarle a entender la información proporcionada en el recuadro debajo de la explicación.

F. La calificación en toda la prueba y el nivel de desempeño Se proporciona la calificación a escala en toda la prueba (el número entre 300 y 900) y el nivel de desempeño (Superó las expectativas, Cumplió con las expectativas, Se acercó a las expectativas, Cumplió parcialmente con las expectativas). La calificación a escala y el nivel de desempeño incluidos en esta sección del informe representan el desempeño general del estudiante en la evaluación en esta área de conocimientos (Ciencias o Estudios Sociales). En la última página del informe se encuentran las descripciones de los niveles de desempeño específicos para cada nivel de grado y área de conocimientos, los cuales proporcionan conceptos y destrezas que los estudiantes normalmente son capaces de demostrar en cada nivel.

G. Representación gráfica del desempeño general: calificación a escala y nivel de desempeño por estudiante, escuela, distrito y estado La calificación a escala del estudiante se indica con un diamante grande en la gráfica. Las flechas a la izquierda y a la derecha del diamante indican el rango de calificaciones que el estudiante probablemente recibiría si tomara la prueba múltiples veces. La calificación a escala promedio a nivel escuela, distrito y estado están identificadas a la izquierda


de la gráfica, representadas por medio de rombos más pequeños. La ubicación de los rombos se puede comparar para ver el desempeño del estudiante en comparación con el promedio de los estudiantes de su escuela, del distrito y del estado. Si el rombo que marca la calificación del estudiante se ubica a la derecha del rombo del promedio de la escuela, del distrito o del estado, entonces el estudiante tuvo mejor desempeño que el promedio de ese grupo. Si el rombo que marca la calificación del estudiante se ubica a la izquierda del rombo del promedio de la escuela, del distrito o del estado, entonces en promedio ese grupo tuvo un mejor desempeño que el estudiante. Las líneas punteadas en la gráfica muestran las calificaciones mínimas que se necesitan para alcanzar los niveles de desempeño Se acercó a las expectativas, Cumplió con las expectativas y Superó las expectativas. Las calificaciones a escala que representan cada una de esas calificaciones se indican en la parte de abajo de la gráfica.

H. Porcentaje de estudiantes que tomaron la prueba El porcentaje de estudiantes que tomó la prueba en cada escuela y distrito y a nivel estatal provee información que debe considerarse al interpretar los resultados agregados. Las interpretaciones y las comparaciones de las puntuaciones del estudiante, la escuela, el distrito o el estado deben hacerse cuidadosamente o evitarse por completo cuando la participación es baja.

I. Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño Las barras debajo de la gráfica de desempeño en toda la prueba muestran el porcentaje de los estudiantes en Colorado cuyo desempeño se ubicó en cada uno de los cuatro niveles de desempeño y dan una idea de cómo se compara el desempeño del estudiante con el desempeño de otros estudiantes en Colorado. Las interpretaciones y las comparaciones de las puntuaciones del estudiante, la escuela, el distrito o el estado deben hacerse cuidadosamente o evitarse por completo cuando la participación es baja (ver H. Porcentaje de estudiantes que tomaron la prueba).

2.6.3 Subescala de desempeño Vea la página 1 del Informe de desempeño del estudiante. J. Explicación del desempeño en subescalas

En esta sección del informe, el desempeño del estudiante se presenta por áreas de conocimiento individuales. Asimismo, en esta sección se incluye información que le ayuda a interpretar la representación gráfica.

K. Calificaciones en subescalas Las calificaciones en subescalas indican el nivel de desempeño del estudiante en cada área de conocimientos. Al igual que las calificaciones a escala de Ciencias en toda la prueba, las calificaciones en subescala van de 300 a 900 y se pueden comparar de un año escolar a otro. También se proporcionan calificaciones promedio en subescala a nivel escuela y distrito. Las interpretaciones y las comparaciones de las puntuaciones del estudiante, la escuela, el distrito o el estado deben hacerse cuidadosamente o evitarse por completo cuando la participación es baja (ver H. Porcentaje de estudiantes que tomaron la prueba).

L. Descripciones de las áreas de conocimientos

Las áreas de conocimientos incluyen los estándares para Ciencias (ciencia física, ciencia de la vida y ciencia de los sistemas de la Tierra). En Ciencias también se incluye Investigación científica y naturaleza de la ciencia como área de conocimientos. Las descripciones de las áreas de conocimientos de los CAS están incluidas en esta sección del informe. Las interpretaciones y las comparaciones de las puntuaciones del estudiante, la escuela, el distrito o el estado deben hacerse cuidadosamente o evitarse por completo cuando la participación es baja (ver H. Porcentaje de


estudiantes que tomaron la prueba).

M. Representación gráfica del desempeño en subescalas por estudiante, escuela y distrito La representación gráfica del desempeño en subescalas muestra el nivel de desempeño del estudiante en cada área de conocimientos. El desempeño del estudiante se representa en la gráfica con un diamante grande. Las flechas en el diamante del estudiante indican el rango de calificaciones que el estudiante probablemente recibiría si tomara la prueba múltiples veces. La representación gráfica también indica cómo se compara el desempeño del estudiante con el de otros estudiantes de su escuela o distrito. El desempeño de los estudiantes en la escuela y el distrito se representan con diamantes pequeños. Si el rombo que indica la calificación del estudiante se ubica a la derecha del rombo del promedio de la escuela o el distrito, el estudiante tuvo una mayor calificación a escala que la calificación a escala promedio en la escuela y el distrito. Si el rombo del estudiante está a la izquierda, entonces la calificación a escala del estudiante fue menor que el promedio de la escuela o del distrito. Las áreas sombreadas en la gráfica representan el desempeño de aproximadamente el 70% de los estudiantes en el estado. Si el diamante que representa la calificación del estudiante está a la derecha del área sombreada, el desempeño del estudiante es considerado relativamente fuerte en esa área en comparación con otros estudiantes en el estado. Si el diamante que representa la calificación del estudiante está a la izquierda del área sombreada, el desempeño del estudiante es considerado relativamente débil en esa área en comparación con otros estudiantes en el estado. Estas categorías se basan en el desempeño estatal en el año en curso y pueden cambiar de un año a otro. Las interpretaciones y las comparaciones de las puntuaciones del estudiante, la escuela, el distrito o el estado deben hacerse cuidadosamente o evitarse por completo cuando la participación es baja (ver H. Porcentaje de estudiantes que tomaron la prueba).

2.6.4 Desempeño por Competencias de Graduado Preparado (PGC, por sus siglas en inglés) y por Expectativas de Nivel de Grado (GLE, por sus siglas en inglés) Vea la página 2 del Informe de Desempeño del Estudiante.

N. Explicación de las PGC y GLE

Las PGC y las GLE son partes importantes de los CAS. Las PGC representan los conceptos y destrezas que los estudiantes necesitan dominar para poder entrar a la universidad y estar listos para una carrera profesional en cuanto se gradúen. Las GLE son expectativas específicas de grado que indican que los estudiantes están avanzando hacia las PGC. Esta sección del informe describe el desempeño con porcentajes correctos de las PGC y GLE a nivel primaria y escuela intermedia, y de las PGC a nivel secundaria. Las interpretaciones y las comparaciones de las puntuaciones del estudiante, la escuela, el distrito o el estado deben hacerse cuidadosamente o evitarse por completo cuando la participación es baja (ver H. Porcentaje de estudiantes que tomaron la prueba).

O. Clave de la gráfica La clave de la gráfica incluye la explicación de las barras en la gráfica de porcentaje correcto: desempeño del estudiante, promedio del distrito y promedio del estado.

P. Estándar, PGC y GLE Las descripciones de las PGC y las GLE que fueron incluidas en la evaluación están enumeradas bajo cada estándar. Nota: los informes de secundaria no incluyen información a nivel de las GLE.

Q. Puntos posibles Este número muestra el total de puntos posibles para cada PGC y GLE en las evaluaciones. Nota: no


se proporciona información a nivel de las GLE en el informe de Ciencias para secundaria.

R. Representación gráfica de porcentaje de respuestas correctas La gráfica muestra el porcentaje de preguntas que fueron contestadas correctamente del total de preguntas en cada PGC y GLE. Al observar las barras sombreadas en la gráfica se puede comparar el desempeño del estudiante con el desempeño promedio del distrito y del estado. La línea vertical gruesa indica el porcentaje promedio de puntos obtenidos por estudiantes que obtuvieron la puntuación mínima para llegar al nivel de desempeño Cumplió con las expectativas en toda la prueba. Las interpretaciones y las comparaciones de las puntuaciones del estudiante, la escuela, el distrito o el estado deben hacerse cuidadosamente o evitarse por completo cuando la participación es baja (ver H. Porcentaje de estudiantes que tomaron la prueba). Nota: Relativamente, hay pocos puntos para cada PGC o GLE. La barra de un estudiante puede ser mucho más larga o mucho más corta debido a una sola respuesta correcta o incorrecta. Recuerde que el porcentaje de respuestas correctas no se puede comparar con otros PGC, GLE o con otros años. En el reporte de Ciencias de secundaria no se ofrece información a nivel de GLE. En los informes de primaria y escuela intermedia, la gráfica de un PGC se queda en blanco cuando solo hay un GLE relacionado con ese PGC.

2.6.5 Desempeño por tipo de pregunta Vea la página 3 del Informe de desempeño del estudiante. Las pruebas CMAS incluyen preguntas de opción múltiple y de respuesta abierta. En las preguntas de opción múltiple los estudiantes tienen que seleccionar la(s) respuesta(s) correcta(s) de entre varias opciones que se proporcionan. También se les conoce como preguntas de selección múltiple o preguntas de pareo. Las preguntas de respuesta abierta requieren que los estudiantes desarrollen sus propias respuestas. S. Calificación a escala de preguntas de opción múltiple

La calificación a escala del estudiante en preguntas de opción múltiple se puede comparar con la calificación a escala promedio de la escuela, del distrito y del estado. La escuela y el distrito del estudiante pueden comparar grupos de estudiantes del próximo año con estudiantes del año en curso por medio de la calificación a escala de preguntas de opción múltiple. Las interpretaciones y las comparaciones de las puntuaciones del estudiante, la escuela, el distrito o el estado deben hacerse cuidadosamente o evitarse por completo cuando la participación es baja (ver H. Porcentaje de estudiantes que tomaron la prueba).

T. Calificación a escala de preguntas de respuesta abierta

La calificación a escala del estudiante en preguntas de respuesta abierta se puede comparar con la calificación a escala promedio de la escuela, del distrito y del estado. La escuela y el distrito del estudiante pueden comparar grupos de estudiantes del próximo año con estudiantes del año en curso por medio de la calificación a escala de preguntas de respuesta abierta. Las interpretaciones y las comparaciones de las puntuaciones del estudiante, la escuela, el distrito o el estado deben hacerse cuidadosamente o evitarse por completo cuando la participación es baja (ver H. Porcentaje de estudiantes que tomaron la prueba).

U. Representación gráfica de la calificación a escala de preguntas de opción múltiple y preguntas de respuesta abierta El diamante grande en la gráfica representa la calificación a escala del estudiante. Las flechas alrededor del diamante que representa la calificación a escala del estudiante indican el rango de calificaciones que el estudiante probablemente recibiría si tomara la prueba varias veces. Los


diamantes pequeños representan la calificación a escala promedio de la escuela del estudiante, su distrito y el estado. Si el diamante que representa la calificación a escala del estudiante está a la derecha del diamante que representa el promedio de la escuela, del distrito o del estado, entonces el estudiante tuvo un mejor desempeño que el promedio de ese grupo. Si el rombo que representa la calificación a escala del estudiante está a la izquierda del rombo de la escuela, del distrito o del estado, entonces en promedio, ese grupo tuvo un mejor desempeño que el estudiante. Las interpretaciones y las comparaciones de las puntuaciones del estudiante, la escuela, el distrito o el estado deben hacerse cuidadosamente o evitarse por completo cuando la participación es baja (ver H. Porcentaje de estudiantes que tomaron la prueba).

2.6.6 Descripciones de niveles de desempeño Vea la página 4 del Informe de desempeño del estudiante. V. Descripciones de nivel de desempeño (PLD, por sus siglas en inglés)

Se han desarrollado descripciones de niveles de desempeño (PLD, por sus siglas en inglés) para cada uno de los cuatro niveles de desempeño:

• Superó las expectativas • Cumplió con las expectativas • Se acercó a las expectativas • Cumplió parcialmente con las expectativas

El informe del estudiante incluye los PLD específicos para el grado y el área de contenido evaluados. Estos PLD describen los conceptos y las destrezas que los estudiantes en cada nivel de desempeño normalmente pueden demostrar para el grado y el área de contenido evaluados. Los PLD están incluidos en la sección del documento en inglés titulada Appendix B. Los estudiantes de primaria y escuela intermedia ubicados en alguno de los dos niveles superiores de desempeño, Superó las expectativas y Cumplió con las expectativas, se consideran en buen camino para entrar al siguiente grado en ciencias; los estudiantes de secundaria ubicados en alguno de los dos niveles superiores de desempeño se considera que están listos para la universidad o el mundo laboral.

W. Código QR La página en línea de los Estándares Académicos de Colorado se puede visitar usando el código QR del informe.


2.7 Ejemplo del Informe individual de desempeño del estudiante – prueba CMAS de Ciencias

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Ejemplo del Informe Individual de Desempeño del Estudiante – prueba CMAS de Ciencias

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Ejemplo del Informe individual de desempeño del estudiante – prueba CMAS de Ciencias Página 3


Ejemplo del Informe individual de desempeño del estudiante – prueba CMAS de Ciencias

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2.8 Descripción del Informe individual de desempeño del estudiante – pruebas CoAlt de Ciencias Se genera un Informe de desempeño del estudiante para cada estudiante que toma una prueba CoAlt. Esta sección explica los elementos que contiene el Informe de desempeño del estudiante. Un ejemplo del Informe de desempeño del estudiante para CoAlt la se muestra en la sección 2.9. 2.8.1 Información general Vea la página 1 del Informe de desempeño del estudiante. A. Información de identificación

El nombre del estudiante, el número asignado de identificación estatal del estudiante (SASID, por sus siglas en inglés), la fecha de nacimiento, la escuela y el distrito escolar.

B. Fecha de la prueba Se indica la administración y el año en que el estudiante fue evaluado.

C. Materia Se identifica la materia en la que el estudiante fue evaluado.

D. Grado El grado en el que el estudiante fue evaluado.

2.8.2 Calificaciones a nivel de toda la prueba Vea la página 1 del Informe de desempeño del estudiante. E. Explicación del desempeño general

Se ofrece una breve explicación de los resultados a nivel de toda la prueba para ayudarle a entender la información proporcionada en el recuadro debajo de la explicación.

F. La calificación en toda la prueba y el nivel de desempeño del estudiante Se proporciona la calificación en toda la prueba (el número entre 0 y 250) y el nivel de desempeño (Emergiendo, Cerca del objetivo, En el objetivo o Avanzado) del estudiante. A los estudiantes que no respondieron ninguna pregunta se les asigna una clasificación de inconclusa. La calificación a escala y el nivel de desempeño incluidos en esta sección del informe representan el desempeño del estudiante en toda la prueba en esa área de conocimientos (Ciencias). En la página 2 del informe se pueden encontrar las descripciones de los niveles de desempeño específicos para cada grado y área de conocimientos, los cuales proporcionan conceptos y destrezas que los estudiantes normalmente son capaces de demostrar en cada nivel.

G. Representación gráfica del desempeño en toda la prueba: calificación a escala y nivel de desempeño por estudiante y estado La calificación a escala del estudiante se indica con un diamante grande en la gráfica. Las flechas a la izquierda y a la derecha del diamante indican el rango de calificaciones que el estudiante probablemente recibiría si tomara la prueba múltiples veces. La calificación a escala promedio del estado está identificada a la izquierda de la gráfica, representada por medio de un diamante más pequeño. La ubicación de los diamantes se puede comparar para ver el desempeño del estudiante en comparación con el estudiante promedio a nivel estatal. Si el diamante que indica la calificación del estudiante se ubica a la derecha del diamante del


promedio del estado, entonces el estudiante tuvo mejor desempeño que el promedio del estado. Si el diamante que marca la calificación del estudiante se ubica a la izquierda del diamante del promedio del estado, entonces en promedio el estado tuvo un mejor desempeño que el estudiante. Las líneas punteadas en la gráfica muestran las calificaciones mínimas que se necesitan para alcanzar los niveles de desempeño Cerca del objetivo, En el objetivo y Avanzado. Las calificaciones a escala que representan cada una de esas calificaciones se indican en la parte de abajo de la gráfica.

H. Porcentaje de estudiantes que tomaron la prueba El porcentaje de estudiantes que tomó la prueba en cada escuela y distrito y a nivel estatal provee información que debe considerarse al interpretar los resultados agregados. Las interpretaciones y las comparaciones de las puntuaciones del estudiante, la escuela, el distrito o el estado deben hacerse cuidadosamente o evitarse por completo cuando la participación es baja.

I. Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño Las barras debajo de la gráfica de desempeño en toda la prueba muestran el porcentaje de los estudiantes en Colorado cuyo desempeño se ubicó en cada uno de los cuatro niveles de desempeño y dan una idea de cómo se compara el desempeño del estudiante con el desempeño de otros estudiantes en Colorado. Las interpretaciones y las comparaciones de las puntuaciones del estudiante, la escuela, el distrito o el estado deben hacerse cuidadosamente o evitarse por completo cuando la participación es baja (ver H. Porcentaje de estudiantes que tomaron la prueba).

2.8.3 Desempeño por estándar de contenido Vea la página 1 del Informe de Desempeño del Estudiante. J Descripción del estándar de contenido

Descripciones para Ciencias (ciencia física, ciencia de la vida y ciencia de los sistemas de la Tierra).

K Calificación La calificación indica cuántos puntos recibió el estudiante en cada estándar de contenido.

L. Puntos posibles Los puntos posibles son el número total de puntos que se pueden obtener en cada estándar de contenido.

M. Representación gráfica del desempeño en cada estándar de contenido por estudiante y en el estado La representación gráfica del desempeño por estándar de contenido muestra el desempeño del estudiante en cada estándar. El desempeño del estudiante se representa con una gráfica de barras. El porcentaje promedio de puntos obtenidos en cada estándar de contenido a nivel estatal está identificado en una segunda gráfica de barras. Las gráficas de barras muestran el porcentaje de puntos obtenidos por el estudiante en comparación con el porcentaje promedio de puntos obtenidos a nivel estatal. Si la barra del estudiante se extiende a la derecha de la barra del promedio del estado, entonces el porcentaje de puntos obtenidos por el estudiante fue mayor que el promedio del estado. Si la barra del estudiante se extiende a la izquierda de la barra del promedio del estado, entonces el porcentaje de puntos obtenidos por el estudiante fue menor que el promedio del estado. Las interpretaciones y las comparaciones de las puntuaciones del estudiante, la escuela, el distrito o el estado deben hacerse cuidadosamente o evitarse por completo cuando la participación es baja (ver H. Porcentaje de estudiantes que tomaron la prueba).


N. Clave de la gráfica Indica el porcentaje de puntos obtenidos por el estudiante y el porcentaje de puntos promedio obtenidos a nivel estado.

2.8.4 Descripciones de niveles de desempeño Vea la página 2 del Informe de desempeño del estudiante. O. Descripciones de niveles de desempeño

Se han desarrollado descripciones específicas de cada grado y área de contenido para cada uno de los cuatro niveles de desempeño de CoAlt:

• Avanzado • En el objetivo • Cerca del objetivo • Emergiendo

El informe del estudiante incluirá descripciones de niveles de desempeño específicas para el grado y el área de conocimientos evaluados. Estas descripciones de los niveles de desempeño muestran los conceptos y las destrezas que los estudiantes normalmente pueden demostrar en cada nivel de desempeño según el grado y área de conocimientos evaluados. Las descripciones de los niveles de desempeño se encuentran en la sección del documento en inglés titulada Appendix B.

P. Código QR La página en línea de los Estándares Académicos de Colorado se puede visitar usando el código QR del informe.


2.9 Ejemplo del Informe individual de desempeño del estudiante – pruebas CoAlt de Ciencias Página 1


Ejemplo del Informe individual de desempeño del estudiante – pruebas CoAlt de Ciencias Página 2

Guía de padres y maestros para entender el Informe de ...

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