GUÍA DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

GUÍA DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

IES Nicolás Estévez Borges

Esta guía ha sido elaborada por los siguientes centros educativos

participantes en el proyecto Erasmus+ “Trovadores, periodistas,

cuentacuentos, viajeros, actores, defensores de la tolerancia y

protagonistas” que se ha llevado a cabo durante los cursos académicos 2017-

18/ 2018-19

Lauritsalan koulu, Lappeenranta (Finlandia)

Alytus Dzukija basic school, Alytus (Lituania)

Mehmet Akif Ortaokulu, Darica, Kocaeli (Turquía)

IES Nicolás Estévez Borges, Icod de los Vinos, Tenerife (España)

INTRODUCCIóN

Nuestro proyecto Erasmus+ “Trovadores, periodistas, cuentacuentos,

viajeros, actores, defensores de la tolerancia y protagonistas” nació hace

dos años con la intención de mejorar la expresión oral y escrita del

alumnado tanto en la lengua materna como en los idiomas que se

imparten en los centros, de fomentar la inclusividad en las aulas y de

desterrar posturas intolerantes en los jóvenes.

En estos dos años de esfuerzo común, hemos enriquecido nuestra práctica

docente dando una dimensión europea a nuestro trabajo. Ese es el motivo

de la existencia de esta Guía de la Expresión Oral y Escrita donde las

escuelas participantes planteamos una serie de actividades

experimentadas con anterioridad que pueden ser puestas en práctica por

otras personas.

Invitamos, por tanto, a hojear las diferentes entradas de la Guía. Estamos

seguros que podrán encontrar algo que, con las debidas adaptaciones, les

podrán ser de utilidad en su centro. Esperamos que así sea.

Icod de los Vinos, junio 2019

ÍNDICE

EXPRESIÓN ORAL

España

1. HACER UN JUICIO DE UN DETERMINADO TEMA

2. LA HISTORIA INTERMINABLE

3. VENDER UN SUEÑO

4. REALIZAR MONÓLOGOS

5. JUEGOS DE ROL

Finlandia

1. ENTREVISTAS

2. CREACIÓN DE OBRAS DE TEATRO

3. PRESENTACIÓN DE HOBBIES

4. EXPLICACIÓN DE PALABRAS (ALIAS)

5. DICTADO EN PAREJAS

Turquía

1. DEBATE

2. CONCURSO DE REPRESENTACIONES TEATRALES BREVES SOBRE

PROVERBIOS Y MODISMOS

3. ¿CONOCÍAS ESTOS… (ESPACIO, SERES HUMANOS, SERES VIVOS)?

4. CONOZCAMOS A CIENTÍFICOS EN LOS RECREOS

5. LOS CUENTOS DE LA ABUELA

Lituania

1. CONTANDO HISTORIAS DESDE DIFERENTES PUNTOS DE VISTA

2. INFORME SOBRE UN LIBRO – ENTREVISTA A UN PERSONAJE DE UN

LIBRO

3. TRAER SITUACIONES DE LA VIDA REAL A LA CLASE

4. HACER PRESENTACIONES EFECTIVAS

5. ESTRATEGIA DE CINCO DEDOS PARA ANALIZAR HISTORIAS

(CONTEXTO, PERSONAJES, PROBLEMA, ACONTECIMIENTOS,

SOLUCIÓN DE LA HISTORIA)

EXPRESIÓN ESCRITA

España

1. IMITAR MODELOS: CUENTOS DE ESTRUCTURA ABIERTA

2. IMITAR MODELOS: CUENTOS DE ESTRUCTURA CERRADA

3. CON OTRO FINAL

4. ESTABLECER DIÁLOGOS IMAGINARIOS

5. RECETAS PARA SER FELIZ, REIR, PENSAR…

Finlandia

1. SOLICITUD DE EMPLEO

2. VALORACIÓN O CRÍTICA DE UN LIBRO O PELÍCULA

3. CREAR POEMAS CON AUTORES ONLINE

4. ANÁLISIS DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS

5. CURRICULUM VITAE

Turquía

1. POTLUCK

2. UNA CARTA A MI YO FUTURO

3. MURO DE EXPRESIÓN

4. ¿QUIÉN PUEDE RESPONDER A MI PREGUNTA?

5. UNA BALADA, UNA HISTORIA

Lituania

1. INFORME DE UNA INVESTIGACIÓN

2. ESCRIBIR COMENTARIOS A MODO DE CO-EVALUACIÓN

3. ESCRIBIR CARTAS AL PERSONAJE DE UN LIBRO

4. TEXTO CON HUECOS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD

5. USAR FOTOS Y VÍDEOS PARA UNA ESCRITURA ABIERTA COMO

INTRODUCCIÓN A UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Expresión Oral 1

HACER UN JUICIO DE UN DETERMINADO TEMA

Objetivos

Mejorar la expresión oral.

Situar a los alumnos en una circunstancia en la que han de

desarrollar recursos y estrategias.

Poner de relieve la importancia de los juicios justos cuando

hay conflictos entre personas o colectivos.

Instrucciones

Este juicio ha de ser preparado con antelación eligiendo los

posibles temas como por ejemplo la competitividad, la

eutanasia… y planteando las leyes de cada país en la materia

y cómo funciona el sistema judicial. Se tendrán en cuenta los

siguientes papeles:

- Un juez que preparará un texto que abra el debate.

- Dos fiscales que preparan los argumentos en relación al

tema. Reunirán pruebas con encuestas, testigos, casos…

- Dos abogados defensores. Reunirán pruebas con

encuestas, testigos, casos...

- Los testigos a favor y en contra.

- El jurado que será el resto de la clase que apuntará los

argumentos a favor y en contra.

- Un secretario del jurado que elaborará el veredicto con

las opiniones del jurado y que leerá el juez.

Evaluación

Se llevará a cabo con una rúbrica que analizará la organización

de los argumentos, el apoyo con los hechos correspondientes,

la precisión y la claridad de la información, el análisis del

lenguaje usado apoyado en los gestos, tono de voz…

Expresión Oral 2

LA HISTORIA INTERMINABLE

Objetivos


Mejorar la capacidad de improvisación y creación.

Emplear adecuadamente conectores.

Instrucciones

Una persona empieza a contar una historia e involucra al

siguiente que tiene que seguir hablando e implicar a la siguiente

y así sucesivamente.

Normalmente es el profesor quien empieza. Cuando se ve que

el tema se está agotando y falta creatividad, el profesor se

implicará con una nueva frase.

Evaluación

Se llevará a cabo mediante rúbricas donde se recogerán la

claridad de las ideas, el uso de conectores, el vocabulario

empleado y la entonación.

Expresión Oral 3

VENDER UN SUEÑO

Objetivos


Desarrollar la imaginación y la creatividad del alumno.

Desarrollar la estrategia de convencer a los demás.

Instrucciones

Cerrando los ojos e imaginando un mundo donde los sueños se

hacen realidad. ¿Cuál sería ese sueño? ¿Cómo lo venderías?

¿Qué necesitarías?...

Evaluación

Coevaluación por parte del alumnado en cuanto a la expresión

oral, ritmo, vocabulario, uso de muletillas, estrategias

empleadas y convencimiento a los demás.

Expresión Oral 4

REALIZAR MONÓLOGOS

Objetivos


Desarrollar la imaginación y la creatividad del alumno.

Desarrollar la dramatización, la memoria, la lógica y el

aprendizaje social y emocional a través del humor.

Instrucciones

En primer lugar se explican lo que son los monólogos y se pone

alguno para que el alumno perciba cómo se llevan a cabo.

En segundo lugar, el alumno pasará a construir sus monólogos

por escrito, donde añadirá anécdotas, ocurrencias…

Luego tratará de escenificarlo.

Evaluación

Se reforzará positivamente cualquier acierto del alumnado para

mejorar su autoestima.

Se evaluará el ritmo, los gestos, el énfasis, la conexión entre

oraciones, la preparación del tema y la originalidad.

Expresión Oral 5

JUEGOS DE ROL

Objetivos


Desarrollar la creatividad.

Asumir personalidades que no son las suyas.

Instrucciones

Adopta un personaje real o imaginario o un tipo de personaje

adecuado y habla y actúa como él. Se puede adaptar a todas

las edades y materias.

Será de vital importancia explicarle con profundidad en qué

consiste esta actividad: la interpretación de un papel y que

debe responder acorde con este personaje. Se debe tener

mucha paciencia y adaptarlo al rango de edad.

Para ello se deberá preparar un guion y trabajar las

características del personaje o tipo (vocabulario propio,

lenguaje gestual, caracterización con vestimenta…).

Evaluación

Se evaluará mediante rúbrica la expresión oral, la

caracterización, el desarrollo, la creatividad…

La consecución de los objetivos programados, las tácticas y

estrategias utilizadas, las conclusiones entre otros aspectos

han de ser evaluados.

Por último, habrá que analizar y evaluar el diseño, la

organización y el desarrollo de la misma.

Expresión Oral 1

ENTREVISTAS

Objetivos

Se practica lo siguiente: - Expresión oral. - Adopción de roles. - Cooperación con otros alumnus. - Fomento de la búsqueda de información. - Expresar tus opinions.

Instrucciones

- Escoger primero el tema. - Escoger el rol: entrevistador o entrevistado. - Hacer preguntas. - Practicar la entrevista antes de presentar la versión

definitiva.

Evaluación

El profesor evalúa lo siguiente: - La disposición a la hora de expresarse. - El vocubulario y expresiones utilizadas (gramática), la pronunciación y la fluidez del lenguaje. - Cómo los estudiantes se tienen en cuenta unos a otros. - La forma de tratar el tema. - La comunicación no verbal, por ejemplo el contacto visual. - También se puede utilizar coevaluación y autoevaluación.

12/4/2019 Oral and Written expression format/Finland - Documentos de Google

https://docs.google.com/document/d/1_AU0i2GMSuuZws2RfhOeZyM4U2aEvNDfbbQjZq_NdG0/edit 3/20

Expresión Oral 2

CREACIÓN DE OBRAS DE TEATRO

Objetivos

Se practica lo siguiente: - Expresión oral. - Adopción de roles. - Cooperación con otros alumnos. - Grado de valor. - Creatividad e imaginación.

Instrucciones

- Decidir temas y roles. - Anotar las líneas de diálogo. - Ensayar antes de la presentación final.

Evaluación

El profesor evalúa lo siguiente: - La disposición a la hora de expresarse. - El vocabulario y expresiones utilizadas (gramática), la pronunciación y la fluidez del lenguaje. - Cómo los estudiantes se tienen en cuenta unos a otros. - La forma de tratar el tema. - La comunicación no verbal, por ejemplo el contacto visual.

- - También se puede utilizar coevaluación y autoevaluación.



Expresión Oral 3

PRESENTACIÓN DE HOBBIES

Objetivos

Se practica lo siguiente: - Expresión oral. - Presentar un tema familiar para el alumno. - Encontrar información. - Expresar opinions.

Instrucciones

Escoger el tema. Asegurarse de que se trata el tema de la manera más versátil posible. Prepararse para responder preguntas del público. Practicar la presentación previamente (por ejemplo, frente a un espejo). Si es posible, traer objetos o fotos en las que se vea al alumno en relación con el hobby en cuestión.

Evaluación

El profesor evalúa lo siguiente: - - La disposición a la hora de expresarse. - - El vocabulario y expresiones utilizadas (gramática),

la pronunciación y la fluidez del lenguaje. - - Cómo los estudiantes se tienen en cuenta unos a otros. - - La forma de tratar el tema. - - La comunicación no verbal, por ejemplo, el

contacto visual. - - También se puede utilizar coevaluación y

autoevaluación.



Expresión Oral 4

EXPLICACIÓN DE PALABRAS (ALIAS)

Objetivos

Se practica lo siguiente: - Expresión Oral. - Cooperación con otros estudiantes. - Creatividad (cómo expresarse de múltiples y variadas maneras). - Ser capaz de transmitir el mensaje. - Tolerancia ante las faltas gramaticales. - Tenerse en cuenta el uno al otro: escuchar, respetar y esperar el propio turno.

Instrucciones

Escoger el tema. Elaborar las propias tarjetas de palabras con o utilizar otras ya elaboradas. Trabajar en parejas, pequeños grupos o equipos más grandes. Decidir los turnos y empezar a preguntar y responder.

Evaluación El profesor evalúa la cooperación.

Se puede incluir la coevaluación o autoevaluación.



Expresión Oral 5

DICTADO EN PAREJAS

Objetivos

Practicar lo siguiente: - Expresión oral. - Asunción de roles. - Cooperación con el compañero. - Tenerse en cuenta el uno al otro: escuchar, respetar y esperar el propio turno.

Instrucciones

El profesor distribuye a las parejas A y B folletos con frases ya elaboradas. El estudiante A comienza a dictar la primera frase a su pareja. El estudiante B escribe la primera frase de A y continúa dictando su propia frase. Se van turnando hasta concluir. Al final, A y B se turnan y leen en voz alta toda la historia.

Evaluación El profesor evalúa la cooperación y comprueba los productos finales.

Se puede incluir coevaluación y autoevaluación.

12/4/2019 Oral and Written expression format/Turkey - Documentos de Google

https://docs.google.com/document/d/1bnkIDPaZiMBpi8JfDDQors33W08NUMQSuoP0ro5I2OQ/edit 1/20

Expresión Oral

DEBATE

Objetivos

• Permitir a los alumnos leer y estudiar otros libros fuera del entorno de la clase y mejorar su expresión oral. • Poder conectar pensamientos y expresarlos de manera adecuada. • Mejorar las habilidades de expresión oral y escrita.

Instrucciones

En primer lugar, el tema a debatir debe escogerse. Se forman grupos de tres o cuatro alumnos. Estos grupos defienden dos puntos de vista distintos. A ambos grupos se les da un tiempo determinado para documentarse sobre el tema escogido. En el día del debate, estos dos grupos defienden sus ideas ante un Jurado.

Evaluación

El Jurado evalúa a los participantes en el debate de acuerdo a los siguientes criterios: - Atención al tono y acento empleados. - Buena preparación del tema y originalidad de ideas y pensamientos. - Uso correcto de palabras y conectores entre frases. - Movimientos y gestos de las manos y brazos.



Expresión Oral

CONCURSO DE REPRESENTACIONES TEATRALES BREVES SOBRE

PROVERBIOS Y MODISMOS

Objetivos

Los proverbios y modismos son la riqueza de nuestro idioma. Están en la propia estructura de nuestra cultura nacional y son usados en todas las áreas. El objetivo de este concurso es acercar a los alumnos al uso de los mismos.

Instrucciones

- Se forman los grupos dentro de las clases. - Investigan el tema. - Representan los proverbios o modismos a modo de pequeñas obras de teatro que no excedan cinco minutos de duración.

Evaluación

Un Jurado de profesores de idioma turco evalúa si los grupos han logrado transmitir el mensaje de los proverbios o modismos correctamente, teniendo en cuenta los gestos y mímicas. Se pueden usar rúbricas y coevaluación.



Expresión Oral

¿CONOCÍAS ESTOS… (ESPACIO, SERES HUMANOS, SERES

VIVOS)?

Objetivos

• Presentar información a los alumnos que no conocían previamente acerca del espacio, los seres humanos y los seres vivos y atraer su atención sobre estos temas. •Promover en los alumnos el interés por investigar con curiosidad.

Instrucciones

En primer lugar, se les da a los alumnos información sobre los temas en cuestión, atrayendo su interés. Una vez los alumnos se centran en el tema, se plantean preguntas para generar la curiosidad. Se les anima a investigar sobre dichas cuestiones y a compartir sus hallazgos en la clase.

Evaluación

Autoevaluación. Comparten en clase con sus compañeros su información antes y después de la investigación.



Expresión Oral

CONOZCAMOS A CIENTÍFICOS EN LOS RECREOS

Objetivos

• Dar a conocer a científicos. • Hacer buen uso de los recreos. • Desarrollar y mejorar las habilidades de investigación y presentación de resultados de los alumnos.

Instrucciones

Los alumnos buscan información sobre científicos de su elección. Preparan pósters o diseñan camisetas blancas que muestren la contribución de dichos científicos a la humanidad. Luego presentan a los demás alumnos sus resultados en un recreo concreto de la semana. Contestan las preguntas de los demás alumnos. Citan ejemplos del día a día para hacer comprender mejor el mensaje de los científicos.

Evaluación Autoevaluación y coevaluación.



Expresión Oral

LOS CUENTOS DE LA ABUELA

Objetivos

● Los alumnos relatan historias y cuentos que han aprendido de sus abuelas y abuelos.

● Se desarrolla la habilidad de intercambiar y presentar en público.

● Los alumnos mejoran sus competencias de expresión oral.

● Se consigue transmitir sabiduría popular a las generaciones futuras.

Instrucciones ● En primer lugar, los alumnos escuchan uno o más cuentos de sus abuelas o abuelos. Preparan una buena forma de presentar estos cuentos o historias. Es importante la duración adecuada de los cuentos. No debe ser aburrido.

Evaluación

● Se evalúa la fluidez de la expresión oral por medio de rúbricas apropiadas.

● Se evalúa también el uso de mímica y gestos ● Coevaluación.

12/4/2019 Oral and Written expression format/Lithuania - Documentos de Google

.com/document/d/1YyXtB9MWKgn5me-Jgq7Deaj58vMlkrIGg4dnBdLZFDU/edit 1/20

Expresión Oral 1

CONTANDO HISTORIAS DESDE DIFERENTES

PUNTOS DE VISTA

Objetivos

● Aumentar la creatividad y la percepción de la historia. ● Abrir un mundo más amplio para el oyente. ● Mantener tu historia fresca e interesante.

Instrucciones

● Los alumnos escogen qué perspectiva o punto de vista van a usar y nunca la cambian durante el desarrollo de la historia.

● Pueden contar la historia usando la primera persona o la tercera como punto de vista. Pueden usar el tiempo pasado o el presente.

● Contar la historia de acuerdo al argumento de la misma pero centrándose en un personaje determinado, sus pensamientos y sentimientos.

Evaluación

Por parte del que cuenta la historia: ● ¿Disfruté contándola? ● ¿Me sentí cómodo haciéndolo? ● ¿Perdí en algún momento el hilo de la historia?

Por parte del público:

● ¿Cómo de bien conocía la historia el narrador? ● ¿Logró mantener mi interés y atención?


https://docs.google.com/document/d/1YyXtB9MWKgn5me-Jgq7Deaj58vMlkrIGg4dnBdLZFDU/edit 3/20

Expresión Oral 2

INFORME SOBRE UN LIBRO – ENTREVISTA

A UN PERSONAJE DE UN LIBRO

Objetivos

● Mejorar las habilidades orales de los alumnos y despertar su creatividad.

● Dar a los alumnos la oportunidad de demostrar lo bien que conocen el contexto, argumento, personajes y conflictos de un libro.

● Dar la oportunidad a los profesores de evaluar la comprensión e interpretación del libro por parte de los alumnos.

Instrucciones

● Cada estudiante durante la lectura del libro, anota cinco preguntas para hacérselas a un personaje determinado del libro, elegido por el mismo alumno o por el profesor. Tienen que ser preguntas de respuesta abierta, como “¿Qué pensaste sobre…?”, “¿Cómo te sentiste cuando..?”, ¿Por qué decidiste..?”.

● Un alumno asume el papel de uno de los personajes del libro. ● Delante del resto de la clase, el alumno responde a las

preguntas de sus compañeros de clase, manteniéndose en el personaje.

● Escribir preguntas y asumir el papel de un personaje de un libro también puede ser una actividad grupal.

Evaluación

El profesor evalúa la comprensión de la historia por parte del alumno, así como su habilidad para comunicar información e ideas. Los alumnos evalúan la puesta en escena de sus compañeros. Los criterios de evaluación se facilitan con antelación.


Expresión Oral 3

TRAER SITUACIONES DE LA VIDA REAL A LA

CLASE

Objetivos

● El uso de elementos de la vida real o cotidiana trae un cambio a la clase, una pausa en las típicas actividades académicas.

● Es divertido y motivador. ● Dar a los alumnos más reservados la oportunidad de

expresarse.

Instrucciones

● Reflexionar y presentar el lenguaje que los alumnos precisarán.

● Identificar la situación. Debe ser real y relevante. Por ejemplo: en el restaurante, haciendo el check-in en el aeropuerto, buscar objetos perdidos, ayudar a un turista a visitor tu país…

● Asignar papeles. ● Actuar como un diccionario ambulante, monitorear la clase

y ofrecer asistencia cuando sea necesario. ● Los alumnos representan el escenario. ● Se pide a los alumnos que graben vídeos y los presenten a

sus compañeros para que éstos los evalúen. Los criterios de evaluación se facilitan con anterioridad.

● Debatir lo que has aprendido.

Evaluación

● El proceso de coevaluación por parte de los compañeros aumenta la motivación y el compromiso.

● El profesor anota los errores más comunes y los trabaja con posterioridad.


Expresión Oral 4

HACER PRESENTACIONES EFECTIVAS

Objetivos

● Practicar gramática, vocabulario, etc… ● Practicar diversas destrezas (expresión oral y escrita,

comprensión oral y escrita) ● Desarrollar la confianza del alumno.

Instrucciones

● Repaso de las áreas lingüísticas clave. ● Ofrecer una presentación a modo de ejemplo, por

ejemplo, del propio profesor. ● Anotar los puntos clave, ordenándolos. ● Preparar apoyos audiovisuales. Deben ser diseñados para

persuadir, no para distraer. ● Si se trata de un trabajo de grupo, decidir quién va a

decir qué cosa y cómo. ● Hacer las presentaciones enfrente de la clase, mientras

el público complete un formulario de evaluación. ● El profesor hace anotaciones para un posterior feedback.

Evaluación

● ¿Quién? Compañeros alumnos y profesor. ● ¿Qué criterios? Presentación, contenido, estructura,

audiovisuales, creatividad, respuesta a preguntas. ● ¿Cómo? Rellenando formularios de evaluación de las

presentaciones, ofreciendo feedback oral.



Expresión Oral

ESTRATEGIA DE CINCO DEDOS PARA ANALIZAR

HISTORIAS (CONTEXTO, PERSONAJES, PROBLEMA,

ACONTECIMIENTOS, SOLUCIÓN DE LA HISTORIA)

Objetivos

● Proporcionar a los alumnos una forma interactiva y visual de recordar la información relevante de un texto.

● Ayudar a los alumnos a describir con sus propias palabras los acontecimientos clave de una historia.

● Ayudar a los alumnos a resumir un texto tras su lectura. ● Desarrollar las competencias orales de los alumnos.

Instrucciones

● Presentar la estrategia de “cinco dedos”. ● Mostrar un póster o una mini-versión para cada alumno. ● Después de la lectura, dar a los alumnos tiempo para hacer

anotaciones en torno a los puntos clave o dedos. ● Dar algo de tiempo para contar de nuevo el texto para ellos

mismos, proporcionando algo de ayuda con el vocabulario, conexión de ideas, secuenciación de acontecimientos, etc.

● Escuchar cómo los alumnos vuelven a contar sus historias.

Evaluación

● Proporcionar a los alumnos tablas de evaluación previamente fijadas para que hagan anotaciones sobre acontecimientos, personajes, lugares, problemas y soluciones en base al relato de un alumno.

● El profesor hace anotaciones en la tabla de evaluación. ● El profesor comenta y proporciona feedback sobre el relato. ● El profesor comenta la pronunciación y vocabulario

empleados en el relato.

Expresión Escrita 1

IMITAR MODELOS: CUENTOS DE ESTRUCTURA

ABIERTA

Objetivos

Mejorar la expresión escrita.

Reconocer, identificar y respetar la estructura y

características del cuento de estructura abierta.

Usar los patrones aprendidos para narrar historias.

Instrucciones

Tras leer un cuento de estructura abierta que se caracteriza

porque el protagonista está en todos los pasos. Presentan una

estructura como la que sigue:

Introducción + Paso 1 + Paso 2+ Paso x + conclusión

Se llaman de estructura abierta porque se pueden incluir

nuevos pasos sin que se altere su contenido.

Sirve como ejemplos:

Un detective indaga sobre un asesinato, pregunta a... pregunta

a... hasta que...

Evaluación

Se usará una rúbrica donde se planteen los siguientes aspectos:

uso de un vocabulario adecuado y de los signos de puntuación,

ortografía adecuada, márgenes, organización, final

adecuado...

Se evaluará si domina la estructura planteada.


IMITAR MODELOS: CUENTOS DE ESTRUCTURA

CERRADA

Objetivos


Reconocer, identificar y respetar la estructura y

características del cuento de estructura cerrada.

Adoptar patrones diferentes para ser usados en la narración.

Instrucciones

Tras leer un cuento de estructura cerrada cuya estructura es:

N1 N2 N3 N4

Presentación Obstáculo Ayuda Triunfo

Se llaman de estructura cerrada porque se caracteriza porque

hay una interdependencia entre todos los nucleos, de tal forma

que entre estos no se pueden intercalar nuevos pasos. Es el

caso de cuentos como Blancanieves, Caperucita...

Evaluación

Se usará una rúbrica donde se planteen los siguientes aspectos:

uso de un vocabulario adecuado y de los signos de puntuación,

ortografía adecuada, márgenes, organización, final

adecuado...

Se evaluará si domina la estructura planteada.


CON OTRO FINAL

Objetivos


Mejorar la creatividad e imaginación del alumnado.

Instrucciones

Tras leer un cuento conocido se plantea que el alumnado realice

un final distinto al original. Así por ejemplo en el caso de

Cenicienta, podría ser que:

Se divorcie del príncipe, se da cuenta que todo ha sido un

montaje, se casa con Justin Bieber...

Evaluación

Valorar la creatividad e imaginación del alumnado

El uso adecuado de conectores, de vocabulario, de puntuación

y de ortografía.


ESTABLECER DIÁLOGOS IMAGINARIOS

Objetivos


Desarrollar la imaginación y la creatividad

Establecer las diferencias del estilo directo e indirecto.

Conocer y manejar los componentes del diálogo.

Instrucciones

Tras explicar los distintos tipos de diálogo y las normas de uso

de este (puntuación, uso de raya...), se les deja imaginar y se

les propone ejemplos para qué imaginen:

De qué hablaran las olas de la playa y la arena, o qué se dirán

el lápiz y la goma en el interior del estuche...

Luego imaginarán una nueva pareja y les pondrán diálogo.

Evaluación

Valorar la creatividad del alumnado.

Valorar positivamente lo que hayan escrito para que lo sigan

haciendo.

Uso adecuado de conectores, vocabulario, puntuación,

ortografía y componentes del diálogo.

Los alumnos con una planilla realizarán las correcciones

pertinentes.


RECETAS PARA SER FELIZ, REIR, PENSAR…

Objetivos

Mejorar la expresión escrita e introducirse en el lenguaje

literario cons sus metáforas, comparaciones, personificacines,

gradaciones...

Mejorar la creatividad e imaginación del alumnado.

Aprender a asociar conceptos usando sentimientos,

pensamientos.

Instrucciones

Tras presentar y leer las recetas tradicionales de cocina con

sus ingredientes y su elaboración, planteamos las realización

de otro tipo de recetas, pensando primero sus ingredientes y

luego como combinarlos.

Se debe intentar que reescriban el texto nuevamente e

incluyan luego comparaciones, metáforas, personificaciones...

Evaluación

Valorar la creatividad del alumnado

El uso adecuado de conectores, de vocabulario, de puntuación

y de ortografía.

Uso de elementos del lenguaje literario.




SOLICITUD DE EMPLEO

Objetivos

Se practica lo siguiente: - Expresión escrita. - Se promueve la expresión de los puntos fuertes de cada cual. - Practicar el razonamiento del porqué uno debería ser aceptado para el empleo en cuestión. - Aprender a expresarse en base a una determinada forma de solicitud.

Instrucciones

Escoger un trabajo que el alumno querría solicitar.

Leer cuidadosamente las instrucciones. Se pueden usar ejemplos de cartas de solicitud de empleo tomadas de la red o escribir una solicitud basada en un formato suministrado por el profesor.

Evaluación

El profesor evalúa la coherencia, vocabulario y expresiones utilizadas (gramática), así como que la solicitud contemple todos los aspectos requeridos. Si se utiliza un formato de solicitud tomado de Internet, la evaluación solo contempla la parte que han completado los alumnos.

Se puede incluir coevaluación y autoevaluación.




VALORACIÓN O CRÍTICA DE UN LIBRO O PELÍCULA

Objetivos

Se practica lo siguiente: - Expresión escrita. - Obtención de la información. - Expresión de las opiniones sobre un libro o película. - Aprender a expresarse dentro de los límites de un

determinado modelo o estructura.

Instrucciones

Escoger la película o libro sobre los que se quiere hacer una valoración o crítica. También puede tratarse de un libro o película seleccionada por el profesor para la clase.

Ver la película o leer el libro (a menos que ya se haya hecho).

Seguir la estructura o modelo dado por el profesor. Hay preguntas que pueden ayudar a construir la crítica o valoración.

Evaluación El profesor evalúa la coherencia, vocabulario y expresiones utilizadas (gramática.

Coevaluación y autoevaluación.


El profesor evalúa lo siguiente:


CREAR POEMAS CON AUTORES ONLINE

Objetivos

Se practica lo siguiente: - Expresión escrita. - Desarrollo de la creatividad. - Uso de programas o aplicaciones online. - Aprender diferentes tipos de poesía. - Ampliar vocabulario.

Instrucciones

Ir a aplicaciones online como Poem Generator o Poem Creator o similares. Seleccionar el tipo de poema. Seguir las instrucciones del programa o aplicación. Probar diferentes versiones antes de escoger el poema mejor. Asegurarse de que se entiende el poema. Copiar y pegar el poema escogido en un documento de texto. También se puede adornar el poema con fotos, dibujos o imágenes.




ANÁLISIS DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS

Objetivos

Se practica lo siguiente: - Expresión escrita. - Aprender diferentes maneras de influir en la gente. - Ampliar vocabulario. - Analizar el efecto combinado de imágenes y texto sobre clientes potenciales. - Expresar opiniones.

Instrucciones

Escoger el anuncio (impreso, online o audiovisual) que se quiere analizar. Hacer el análisis con la ayuda de preguntas. preseleccionadas (por ejemplo: ¿Comprarías el producto en cuestión basándote en el anuncio?). El producto final puede ser un poster, una presentación audiovisual, un documento de texto, etc. Incluir el anuncio analizado.

Evaluación

El profesor evalúa la coherencia y cohesión, el vocabulario y las expresiones utilizadas y si se cumplen los objetivos planteados. Si el producto final es un poster, el profesor valorará el uso del espacio, los colores, etc. Coevaluación y autoevaluación.



CURRICULUM VITAE

Objetivos

Se practica lo siguiente: - Expresión escrita. - Aprender a escribir sobre tu historia laboral personal y otros datos personales. - Aprender a expresarte de una manera concisa basándose en un modelo de un CV determinado.

Instrucciones Estudiar la estructura del CV propuesto por el profesor. Completar la información requerida usando ese modelo concreto. Puedes escribir tu CV en el ordenador o en papel.

Evaluación

El profesor evalúa la coherencia y cohesión, el vocabulario y las expresiones utilizadas y si se cumplen los objetivos planteados. Si se escoge un modelo de CV online, la evaluación solo abarcará la información suministrada por el alumno.

Coevaluación y autoevaluación.



Expresión Escrita

POTLUCK

Objetivos

• Promover que los alumnos escriban relatos cortos, poemas, cuentos de hadas, ensayos, cartas. • Promover que los alumnos escriban sobre sus sentimientos, pensamientos y sueños en estas formas literarias.

Instrucciones

Los temas se escriben en palos de helado. Los alumnos escogen un palo de helado y hacen la actividad de escritura sobre el tema que les ha tocado.

Evaluación

Se evalúa la imaginación de los alumnos, así como su capacidad de razonamiento, el uso del lenguaje, la simplicidad de expresión y la buena ortografía. Se pueden usar también diarios o feedbacks formativos.



Expresión Escrita

UNA CARTA A MI YO FUTURO

Objetivos

• Fortalecer la imaginación de los alumnos. • Enseñar a los alumnos a fijarse metas. • Animar a los alumnos a tener éxito en lo que se propongan.

Instrucciones

Se pide a los alumnos que escriban cartas a su yo futuro. Se les pide que sueñen sobre su future e imaginen lo que podrían estar hacienda y qué profesión podrían ejercer en el futuro. Se les pide que señalen en las cartas lo que harían para alcanzar sus metas, el camino para llegar a cumplir sus sueños.

Evaluación

Se pretende que los alumnos desarrollen la expresión escrita, la imaginación y el fijarse metas. Los profesores pueden usar rúbricas para evaluar a los alumnos y también promover la autoevaluación.



Expresión Escrita

MURO DE EXPRESIÓN

Objetivos

• Mejorar la habilidad de los alumnos para investigar y hacer presentaciones. • Que los alumnos hagan pausas para hacer actividades diferentes de su rutina de aprendizaje. • Crear conciencia de asumir responsabilidad. • Aprender y enseñar una variedad de información, experimentos, historias, acertijos, noticias diarias, historias… • Mejorar la expresión escrita usando los muros del colegio.

Instrucciones

Los muros del colegio son pintados. Los estudiantes preparan sus temas, acertijos e historias para escribirlos con tiza cada semana.

Evaluación El profesor supervise la formación de los grupos, corrige errores y promueve nuevos temas.



Expresión Escrita

¿QUIÉN PUEDE RESPONDER A MI PREGUNTA?

Objetivos

• Promover la interacción entre los alumnos. • Motivar la enseñanza – aprendizaje por medio del intercambio de información. • Desarrollar la habilidad de investigar y presentar los resultados de dicha investigación de la manera más apropiada posible.

Instrucciones

En el pasillo de entrada del instituto, se prepara una esquina “¿Quién puede responder a mi pregunta?”. La tabla de la esquina en cuestión se divide en dos partes, una para las preguntas, otra para las respuestas. En la parte de “preguntas”, los estudiantes cuelgan sus preguntas junto con sus nombres y grupos de clase. En la parte de “respuestas”, los estudiantes que responden a las preguntas, cuelgan sus respuestas, incluyendo sus nombres y grupos de clase, incluyendo la pregunta que están respondiendo. Las preguntas pueden abarcar cualquier tema. Los profesores pueden unirse a esta actividad planteando y respondiendo preguntas.

Evaluación Un Jurado mixto de alumnos y profesores se configura, con el objetivo de evaluar las preguntas y las respuestas. Ayudan profesores de las diversas áreas.


Expresión Escrita

UNA BALADA, UNA HISTORIA

Objetivos

• Investigar una canción popular, bien conocida o no tan bien conocida.

• Ayudar a los alumnos a aprender sobre hechos del pasado y compartir la información con sus compañeros.

• Mejorar sus competencias de expresión oral y escrita. • Desarrollar la habilidad de comprensión más allá de

las canciones en sí. • Dar la oportunidad de escuchar canciones

populares que son nuevas para ellos.

Instrucciones

En primer lugar, los alumnos se dividen en grupos y escogen una canción popular o de folklore. Buscan información sobre dicha canción. Contestan las siguientes preguntas sobre la canción escogida:

¿Cuándo se escribió? - ¿Dónde se escribió? - ¿Por qué se escribió? - ¿Quién la escribió? - ¿Cuál es la historia detrás de la canción?

A continuación, escucharán las canciones una a una. Cada grupo planteará a los demás grupos que elaboran una historia inventada en base a la canción que ellos han presentado. Se trata de una actividad de grupo. Después de esto, cada grupo leerá su historia inventada en torno a la canción. Finalmente, compararán sus historias con la historia original.

Evaluación

-Los profesores pueden ayudar a los alumnos a escoger una canción popular. -Se evalúa la fluidez y la expresión. El profesor proporciona feedback. - Los estudiantes se evalúan unos a otros, en la parte de composición de las historias inventadas en torno a cada canción.





Expresión Escrita

INFORME DE UNA INVESTIGACIÓN

Objetivos

● Desarrollar habilidades lectoras complejas aplicadas a múltiples fuentes.

● Generar un estado mental de investigación. ● Desarrollar habilidades relacionadas. ● Desarrollar una conciencia clara acerca del plagio y los

derechos de propiedad intelectual.

Instrucciones

● Los estudiantes escogen un tema a partir de una lista que se les ofrece o sugieren un tema de su interés.

● Alumnos y profesores debaten y se ponen de acuerdo en el plan a seguir y los límites de tiempo para el trabajo de investigación.

● Alumnos y profesores se encuentran no menos de dos veces al mes para evaluar el progreso.

● Los alumnos hacen presentaciones públicas de sus informes de investigación.

Evaluación

● Los profesores anotan la nota media cada trimestre, evaluando los esfuerzos y el progreso de la escritura del informe de investigación.

● Un comité de evaluación evalúa la presentación pública. ● La evaluación final consiste en dos notas por trimestre

y una nota por la presentación final.


Expresión Escrita

ESCRIBIR COMENTARIOS A MODO DE

COEVALUACIÓN

Objetivos

● Mejorar la calidad del aprendizaje. ● Ayudar a clarificar criterios de evaluación. ● Desarrollar habilidades de comunicación, análisis y

argumentación. ● Ayudar a los alumnos a analizar críticamente. ● Animar a los alumnos a convertirse en sujetos

independientes de su propio aprendizaje.

Instrucciones

● Discutir y fijar los criterios de evaluación; ● Enseñar a los alumnos a centrarse en comentarios

positivos más que en comentarios negativos. ● Enseñar a los alumnos cómo enmarcar sus críticas en

un medio para la mejora del otro y de sí mismos. ● Poner énfasis en escribir con frases gramaticalmente

correctas.

Evaluación

● Supervisar los comentarios y corregir errores gramaticales.

● Señalar los comentarios que sean constructivos, específicos, completes, equilibrados y respetuosos.

● Animar a los alumnos a responder a los comentarios de otros alumnos de forma apropiada y respetuosa.



Expresión Escrita

ESCRIBIR CARTAS AL PERSONAJE DE UN LIBRO

Objetivos

• Mejorar la capacidad de comprensión auditiva durante

una lectura en voz alta.

● Mejorar las habilidades de expresión escrita al

escribir una carta a un personaje literario.

● Participar en discusiones en pequeños grupos,

presentando sus cartas a los demás miembros del

grupo.

Instrucciones

Los alumnos leen un libro determinado. El profesor explica

en la pizarra los modelos sobre cómo escribir una carta. Los

alumnos escriben un borrador de su carta, usando las ideas

enumeradas en la pizarra.

Luego intercambian su carta con la de otro alumno y revisan

cómo están escritas. A continuación, reescriben sus cartas

ya revisadas. En el caso de niños, se les divide en grupos de

cuatro y se leen sus cartas unos a otros.

Evaluación

● ¿Participaron los estudiantes en la discusión?

● ¿Trabajaron bien con los demás compañeros durante

las labores de revisión y en la puesta en común en

grupo?

● Revisar cartas. Comprobar errores gramaticales y

ortográficos, así como la estructura correcta de

las frases.

● Repasar los tiempos verbales si es necesario.



Expresión Escrita

TEXTO CON HUECOS PARA DESARROLLAR LA

CREATIVIDAD

Objetivos

Los ejercicios de “rellenar huecos” son una estrategia muy simple pero efectiva para ayudar a los alumnos a incrementar su vocabulario y a aprender información nueva a través de la lectura centrada y metódica de un pasaje.

Instrucciones

Rellenar huecos es un ejercicio práctico en el que los estudiantes tienen que localizar las palabras que faltan en un texto. Estas palabras son escogidas y eliminadas del texto para practicar un determinado tema lingüístico.

Animar a los alumnos a rellenar huecos en base a sus conocimientos previos. Eliminar adjetivos y adverbios del texto y pedirles a los alumnos que escojan la palabra adecuada para rellenar cada hueco, de su propia elección o a partir de una lista sugerida. Esta es una estrategia particularmente adecuada de desarrollar habilidades de escritura creativa. También se pueden eliminar partes completas del final de una frase, para que los alumnos las completen de forma apropiada.

Evaluación

Se dan puntos por completar adecuadamente los huecos. El profesor evalúa la creatividad, la ortografía, la gramática. También se puede usar la coevaluación entre los compañeros.



Expresión Escrita

USAR FOTOS Y VÍDEOS PARA UNA ESCRITURA

ABIERTA COMO INTRODUCCIÓN A UNA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

Objetivos

Comenzar una lección con una actividad corta e interesante centrará a los alumnos en la clase y los conectará con la lección que empieza. Una adecuada planificación de la clase mantendrá al profesor organizado y ayudará a los alumnos a alcanzar sus objetivos más fácilmente.

Instrucciones

Asociación de imágenes “Adivina el tema”. Se muestran fotos

o imágenes de cosas que la gente PUEDE que haga una sola

vez en la vida (conducir un Ferrari, saltar en paracaídas,

ganar la lotería). Los estudiantes adivinan el tema que todas

estas imágenes tienen en común.

“Partes de imágenes”. Se hacen fotos de partes de animales.

Los estudiantes tratan de adivinar de qué animal se trata y

así se inicia el tema de la lección.

“¿Qué sucede después?”. Se pone un video relevante, se hace

una pausa en un momento clave del mismo y los alumnos deben

predecir lo que sucede a continuación. Ejemplo de tema: Usar

verbos modales para expresar probabilidad. El profesor puede

dar varias opciones.

Evaluación El profesor evalúa la imaginación, capacidad de razonamiento, la dicción, la fluidez y la expresión oral de los alumnos.

GUÍA DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

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