Guía Académica de la asignatura “Terapia Ocupacional en … · evaluación. • Proceso de...

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Guía Académica de la asignatura

“Terapia Ocupacional en la infancia y la adolescencia ”

GRADO EN TERAPIA OCUPACIONAL

Curso 2017-2018

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GUÍA ACADÉMICA “Terapia Ocupacional en la infancia y la adolescencia”

Curso 2017-2018

1. DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN Nombre de la Asignatura

Terapia Ocupacional en la infancia y adolescencia

Carácter Básico � Obligatorio ⌧ Optativo � Prácticas Externas � Trabajo Fin de Grado �

Materia

Terapia Ocupacional en la infancia y adolescencia

Curso Semestre Créditos 2º

2º 6

Profesor/a 1

Beatriz Matesanz García

Despacho Teléfono E-mail Terapia Ocupacional

917401980/ ext503

[email protected]

Horario de Tutorías

Se concretará un día y hora a comienzo del semestre, aunque siempre se podrá pedir una cita a través del correo electrónico.

Horario de Tutorías

A concretar con el profesor

Horario de Clases

http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/salud/gradoterapiaocupacional/Paginas/modalidad.aspx

Fecha Evaluación. Convocatoria Ordinaria

Evaluación continua desde el 5 de Febrero al 8 de Junio 2018.

Fecha Revisión. Convocatoria Ordinaria

Se comunicará en el momento de hacer pública la calificación de la asignatura

Fecha Evaluación. Convocatoria Extraordinaria

http://universidadlasallesg.cseu.lasalle/estudios/estudios_grado/salud/gradoterapiaocupacional/Paginas/CalendarioAcademico.aspx

Fecha Revisión. Convocatoria Extraordinaria

Se comunicará en el momento de hacer pública la calificación de la asignatura

2.CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

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2.CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA Asignaturas que debe haber superado el alumnado

Ninguna

Conocimientos previos esenciales para el seguimiento de la asignatura

Anatomía, Fisiología, Patología M-Q I: Infancia-adolescencia, Psicología del Desarrollo: Área de la Infancia, niñez y adolescencia, Teoría General de la Terapia Ocupacional.

Conocimientos previos recomendables para el seguimiento de la asignatura

Inglés.

Otras observaciones

3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Esta asignatura pretende, de manera general, capacitar al alumno para el diseño e implantación de programas de intervención de terapia ocupacional aplicados a la población infantil y adolescente con patologías de orígenes diversos. De manera específica los objetivos a conseguir son los siguientes:

• Comprender los procesos de intervención dentro de la naturaleza ocupacional del ser humano y el desempeño de sus ocupaciones a lo largo del ciclo vital.

• Conocer, valorar críticamente y saber utilizar las fuentes de información para obtener, organizar, interpretar y comunicar la información científica, sanitaria, socio-sanitaria y social.

• Reconocer las propias limitaciones y la necesidad de mantener y actualizar su competencia profesional, prestando especial importancia al aprendizaje de manera autónoma de nuevos conocimientos y técnicas y a la motivación por la calidad.

• Realizar la evaluación del funcionamiento ocupacional adecuada a las necesidades de individuos y poblaciones.

• Conocer, seleccionar y aplicar las teorías apropiadas, los marcos de referencia teóricos, los modelos y métodos de práctica de Terapia Ocupacional para elegir o restablecer la ocupación significativa, según las necesidades de salud de individuos y poblaciones.

• Realizar la evaluación ocupacional, determinar la planificación y establecer la intervención de Terapia Ocupacional utilizando el potencial terapéutico de la ocupación significativa, a través del uso de la actividad con el consentimiento y la participación de los individuos y poblaciones.

• Determinar las disfunciones y necesidades ocupacionales, definir la planificación y establecer la intervención de Terapia Ocupacional utilizando el potencial terepéutico de la ocupación significativa, a través del uso de la actividad, con el consentimiento y la participación de los individuos y poblaciones.

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• Realizar la evaluación y la adaptación del entorno para promover la participación en ocupaciones significativas en las diferentes facetas de la vida diaria, la autonomía personal y la calidad de vida ocupacional a lo largo de todo el proceso.

• Reconocer la influencia de las diferencias individuales, religiosas, culturales, así como de las costumbres sobre la ocupación y la participación.

• Desarrollar la práctica profesional con respeto a otros profesionales, adquiriendo habilidades de trabajo en equipo.

• Capacidad para trabajar y comunicarse de manera efectiva con el usuario, familias, personal y equipo multidisciplinar.

• Escuchar de manera activa, obtener y sintetizar información pertinente acerca de los problemas y las demandas ocupacionales de los individuos y poblaciones, y comprender el contenido de esta información.

• Establecer una comunicación interpersonal asertiva con todos los interlocutores que sean relevantes durante el proceso de Terapia Ocupacional.

• Transmitir información oral y escrita, tanto a público especializado como no especializado.

4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA 4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA-ASIGNATURA E9.Comprender las distintas teorías del funcionamiento, autonomía personal, adaptación funcional del/al entorno, así como los modelos de intervención en Terapia Ocupacional, transfiriéndolos a la práctica profesional cotidiana. E10.Conocer y comprender los conocimientos de Terapia Ocupacional para la integración del individuo en su entorno a lo largo del ciclo vital. E12.Conocer las distintas modalidades y procedimientos generales de intervención en Terapia Ocupacional en sus marcos de referencia. E13.Desarrollar el conocimiento de la ocupación y de la práctica de Terapia Ocupacional. E14.Sintetizar y aplicar el conocimiento relevante de ciencias biológicas, médicas, humanas, pedagógicas, psicológicas, sociales, tecnológicas y ocupacionales, junto con las teorías de ocupación y participación. E15.Explicar los conceptos teóricos que sostienen la Terapia Ocupacional, concretamente la naturaleza ocupacional de los seres humanos y el desempeño de sus ocupaciones. E16.Explicar la relación entre desempeño ocupacional, salud y bienestar. E17.Analizar la ocupación en Terapia Ocupacional y su utilización terapéutica en el ciclo vital. E18.Seleccionar, modificar y aplicar teorías de forma apropiada, modelos prácticos de intervención y métodos para satisfacer necesidades ocupacionales y de salud de individuos y poblaciones. E19.Promover la salud y prevenir la discapacidad, adquirir o recuperar el

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desempeño ocupacional necesario en cada etapa del ciclo vital para lograr la independencia y autonomía en las áreas de desempeño ocupacional de aquellas personas que sufren situaciones de riesgo, déficits orgánicos, limitación en la actividad y la participación y/o marginación social. E20.Estudiar, evaluar, analizar, elaborar y participar en programas de educación y promoción de la salud dentro del ámbito de la Terapia Ocupacional para prevenir las disfunciones ocupacionales en general y subsecuentes a afecciones médicas, quirúrgicas y psiquiátricas e inadaptación social. E21.Realizar un tratamiento adecuado, respetando las distintas fases y principios básicos, a través de ocupaciones terapéuticas, y basado en conocimientos relacionados como la ciencia de la ocupación, en las diferentes áreas de desempeño ocupacional, analizando los componentes de desempeño y los distintos entornos y contextos existentes. E22.Diseñar y aplicar las distintas modalidades y procedimientos generales de intervención en Terapia Ocupacional en sus marcos de referencia, evaluando su efectividad en un entorno de trabajo cooperativo. E23.Aplicar los fundamentos de la autonomía personal en las actividades de la vida diaria con y sin adaptaciones y/o ayudas técnicas en el ciclo vital. E24.Utilizar el potencial terapéutico de la ocupación a través del análisis y síntesis de la ocupación y de la actividad. E25.Aplicar la actividad significativa, el estudio ergonómico, ayudas Técnicas, las nuevas tecnologías y la tecnología asistente en Terapia Ocupacional en el ciclo vital. E26.Utilizar el razonamiento ético y profesional de manera eficaz a lo largo del proceso de Terapia Ocupacional. E27.Adaptar y aplicar el proceso de Terapia Ocupacional en estrecha colaboración con individuos y población. E34.Apreciar y respetar las diferencias individuales, creencias culturales, costumbres y su influencia en la ocupación y la participación. E35.Fomentar la participación del usuario y familia en su proceso de recuperación. E36.Llevar a cabo el ejercicio profesional de manera ética, respetando a las personas, pacientes y usuarios, teniendo en consideración los códigos de conducta profesional de los terapeutas ocupacionales. 4.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES T1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. T2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. T3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. T4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. T5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

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4.3 COMPETENCIAS NUCLEARES

N1- Actitud positiva ante la interculturalidad y la diversidad. Comprender y tolerar contextos culturales diversos, aprovechando sus valores y potencialidades, respetando en todo momento las costumbres y formas de pensar de personas de otros países, culturas o razas, así como promover la igualdad y los principios de accesibilidad universal y el respeto a los Derechos Humanos y Libertades Fundamentales. N3- Responsabilidad. Desempeñar las diferentes funciones encomendadas de forma eficiente teniendo capacidad de actuar conforme a principios sólidos que permitan preservar la estabilidad de la Organización y sus componentes y, de modo más general, el orden social. N4- Orientación a la persona. Valoración del trasfondo humano de las personas con las que se trabaja, bien en la organización, bien fuera de ella. Capacidad para escuchar con atención e interés a otras personas, mostrándoles que están siendo escuchadas y comprendidas. Supone respeto y aceptación de los otros, tratándoles como personas por encima de todo. N5- Capacidad reflexiva. Actuar conforme a las verdades del pensamiento para conferir a los conocimientos la capacidad suficiente para describir, explicar y validar datos observables para así explorar el alcance y la precisión de las ideas.

5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Bloque 1

Funcionamiento ocupacional del niño y del adolescente.

Créditos Horas Interacción Profesorado

(lectivas)

Horas Trabajo Autónomo

Semanas Lectivas Previstas

0,8 8 10 2

• Los contextos de interacción del niño y del adolescente.

• La familia y la escuela como agentes influyentes en el desempeño ocupacional del niño y del adolescente.

• Funcionamiento ocupacional del niño y del adolescente. Desarrollo y evaluación.

• Proceso de intervención del terapeuta ocupacional en la infancia y la adolescencia.

Bibliografía básica del bloque

Seleccionar si es para toda la asignatura �

7

• Case-Smith J. Occupational Therapy for Children. Ed. Mosby; 2001. ISBN 978-0-323-05658-8

• Crepeau BE, Cohn ES, Boyt Schell BA. Willard and Spackman: Terapia Ocupacional. Ed. Panamericana; 2011. ISBN: 978-9-500- 60098-9

• Hinojosa J, Kramer P. Frames of reference for Pediatric Occupational Therapy. Ed. Lippincott Williams & Wilkins; 1999. ISBN: 978-0-683- 30489-.

• Viana I, Pellegrini M. Consideraciones contextuales en la infancia. Introducción al desarrollo del niño. En Polonio B, Castellanos MC, Viana I. Terapia Ocupacional en la Infancia; Ed. Panamericana; 2008. ISBN: 978-84-9835-027-2.

• Mulligan S. Terapia Ocupacional en Pediatría. Proceso de Evaluación. Ed. Panamericana; 2006. ISBN 84-7903-981-7

• Grupo de Atención Temprana. Libro blanco de la atención temprana. Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalía. Madrid. Mayo de 2000. Disponible en : https://www.fcsd.org/fichero-69992_69992.pdf

Bibliografía complementaria del bloque

Seleccionar si es para toda la asignatura �

• Amiel-Tison, J. Desarrollo neurológico de 0 a 6 años: etapas y evaluación. Madrid: Ed. Narcea; 2006. ISBN 84-277-1521-8

• Sánchez de Muniaín, P. Desarrollo Psicomotor en la primera infancia. En Polonio B, Castellanos MC; Viana, I. Terapia Ocupacional en la Infancia; Ed. Panamericana; 2008. ISBN: 978-84-9835-027-2

• Brazelton, Berry T, Greenspan, S. Las necesidades básicas de la infancia. Ed. Graó; 2005. ISBN: 978-84-7827-391-1

Bloque 2

Intervención del terapeuta ocupacional en las disfunciones ocupacionales de la infancia y la adolescencia


(lectivas)



1 10 15 3 Descripción del contenido del bloque

8

• Intervención en el recién nacido pretérmino y de riesgo.

• Intervención en las alteraciones sensoriomotoras de origen central: PCI y otras alteraciones del tono, postura y movimiento.

• Intervención en los trastorno del espectro autista (TEA).

• Intervención en los trastornos del procesamiento sensorial.

• Intervención en la discapacidad intelectual: Síndrome de Down y otros síndromes que cursan con discapacidad intelectual.

• Intervención en las alteraciones visuales.


9

• Adrados Díaz de Rada, MJ. Unidades de Neonatología. En Polonio B,

Castellanos MC; Viana, I. Terapia Ocupacional en la Infancia; Ed. Panamericana; 2008. ISBN: 978-84-9835-027-2

• Adrados Díaz de Rada, MJ. Estimulación Neurosensorial: Terapia Ocupacional en una unidad de neonatología. Revista de Atención Temprana, vol. 8, no1; 2005. ISSN: 1139-1170,

• Bobath B, Kong E, Trastornos cerebro-motores en el niño. Ed Panamericana, 2001. ISBN: 9789500601412

• Bobath K. Base Neurofisiológica para el tratamiento de la parálisis cerebral. Ed. Panamericana;1982. ISBN: 9789500601764

• Case-Smith J. Occupational Therapy for Children. Ed. Mosby; 2009. ISBN: 978-0-323-05658-8 978

• Candel, I. Atención Temprana. Niños con Síndrome de Down y otros problemas de desarrollo. Federación Española del Síndrome de Down. Disponible: www.sindromedown.net/adjuntos/cPublicaciones/30L_atenciontemp rana

• Blanche E, Reinoso G. Algunos enfoques de intervención en Terapia Ocupacional en la infancia. En Polonio B, Castellanos MC; Viana, I. Terapia Ocupacional en la Infancia; Ed. Panamericana; 2008. ISBN: 978-84-9835-027-2

• Artigas Pallarés J, Narbona J. Trastornos del Neurodesarrollo. Ed. Viguera; 2011. ISBN: 9788492931033.

• Blanche, E.I. and Parham, D. Praxis and the organization of behavior in time and space. In Smith-Roley, S. Blanche, E. & Schaaf, R. (Eds) (2001). Understanding the nature of Sensory integration with diverse populations. San Antonio, Psychological Corporation. ISBN: 978- 1416403326

• Lucerga, R. En los zapatos de los niños ciegos. Ed. Once; 2004. www.ciapat.org/biblioteca/pdf/879- En_los_zapatos_de_los_ninos_ciegos_Guia_de_desarrollo_de_0_a_ 3_anos.pdf

• Un viaje por la vida a través del autismo. Guía del Síndrome de Asperger para los educadores. Organization for Autism Research, 2005.


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• Los trastornos del espectro autista en la primera infancia. Guía básica para familias que reciben un diagnóstico de autismo para su hijo o hija. Grupo INFOAUTISMO. Universidad de Salamanca, 2012.

• Guía de Práctica Clínica para el manejo de pacientes con Trastornos del Espectro Autista en Atención Temprana. Ministerio de Sanidad y Política. SNS. 2009.

Bloque 3

Aplicación de los principales enfoques de tratamiento y marcos de referencia.


(lectivas)



4,2 42 65 12 Descripción del contenido del bloque

• Concepto Bobath.

• Terapia de Integración Sensorial de Jean Ayres.

• Terapia de movimiento inducido por restricción del lado sano.

• Terapia bimanual intensiva (HABIT).

• Psicomotricidad.

• Estimulación en el entorno multisensorial Snoezelen.

• Terapia de juego.

• Nuevas tecnologías aplicadas a la infancia.

• Facilitación de actividades de la vida diaria de autocuidado.


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• Ayres J. La Integración Sensorial y el niño. Ed. MAD;2006. ISBN: 9788466546232

• Blanche E, Law M. Combinando los principios de la Integración Sensorial con el tratamiento en Neurodesarrollo: un acercamiento a la terapia pediátrica. Ed. Therapy Skill Builders; 1994.

• Bobath K. Base Neurofisiológica para el tratamiento de la parálisis cerebral. 3a edición. Ed. Panamericana ; 1982.ISBN: 9789500601764

• Collado Vázquez S, Carrillo JM. Psicomotricidad. Aplicaciones en Neurorrehabilitación. En Neurorrehabilitación. Métodos específicos de Valoración y tratamiento. Ed. Médica Panamericana; 2012.

• Elliasson C, Burtner P. Improving Hand Function in Children with Cerebral Palsy. Ed. Wiley; 2008. ISBN: 978-1-898683-53-7

• Lewitt S. Tratamiento de la parálisis cerebral y el retraso motor. Ed. Panamericana; 2000. ISBN: 9788498357509

• Matesanz García B, Dávila Mártinez P, LLovés Hucha A. El Concepto Bobath. En Neurorrehabilitación. Métodos específicos de valoración y tratamiento. Ed. Panamericana; 2011.ISBN: 9788498354102

• Parham LD, Fazzio LS. Play in occupational therapy for children. Ed. Mosby; 2008. ISBN: 978-0323029544

• Cid P, Matesanz B. El entorno Snoezelen en la escuela. En Parálisis cerebral. Talleres y Recursos. Serie: CAMPUS, no 57. Ed. CCS; 2009. ISBN: 9788498423143


• Bernaldo de Quirós M. Manual de Psicomotricidad. Ed. Pirámide; 2011. ISBN:978-8436820423

• Collado Vázquez S, Pérez García MC, Carrillo Esteban JM. Motricidad. Fundamentos y aplicaciones. Ed. Dykinson; 2004. ISBN 84-9772-332-5

• Marín, I, Penón, S, Martínez, M. El Placer de Jugar. Barcelona: Ed. Ceac; 2008. ISBN: 9788432919381

• Stagnitti K, Cooper R, Whiteford G. Play as Therapy: Assessment and Therapeutic Interventions. Ed. Jessica Kingsley Publishers; 2003. ISBN: 978-184310637

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6. A METODOLOGÍA PARA LA MODALIDAD PRESENCIAL Interacción en el centro y con el profesorado Sesión magistral � Debate y puesta en

común � Exposición por alumnado �

Técnicas de dinámica de grupo �

Trabajos en equipo � Ejercicios de simulación �

Estudio de casos � Aprendizaje basado en problemas (ABP) �

Prácticas laboratorio �

Portafolio � Trabajo por proyectos �

Resolución de problemas �

Cine-fórum � Análisis documental � Conferencias �

Actividades de aplicación práctica �

Prácticas de taller � Búsqueda de información y documentación �

Tutorías programadas � Actividades externas � Otros ................. �

Descripción de la metodología Presentación en el aula de los conceptos y los temas a tratar utilizando el método de sesión magistral y de visionado de imágenes. Posteriormente se llevará a cabo una discusión y debate sobre el tema presentado en el que se fomentará la reflexión y el razonamiento así como las habilidades de comunicación y expresión oral. En los bloques que así lo requieran se realizarán demostraciones prácticas sobre las diferentes técnicas de evaluación e intervención en las que el alumno pueda poner en práctica las destrezas necesarias para enfrentarse a situaciones que le permitirán desarrollar los conocimientos específicos y las actitudes necesarios para su clínica futura. Se fomentará el aprendizaje en equipo y grupal a través de la propuesta de actividades grupales de búsqueda, análisis y reflexión de la información con el fin de resolver casos prácticos asistenciales. Todo ello se trabajará de forma trasversal hasta el final del semestre en el que los alumnos deberán presentar y exponer de forma grupal un trabajo escrito sobre la resolución de un caso clínico. Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales� Trabajos en equipo �

Estudio y/o preparación de la asignatura � Lecturas y ampliaciones �

Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado

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Preparación individual de la materia teórico-práctica impartida en las clases magistrales, así como del material de apoyo adicional tales como lecturas de artículos, textos recomendados y/o visionado de material audiovisual relacionado con el tema expuesto.

Otra de las tareas a realizar a través del trabajo autónomo consistirá en la administración de una herramienta de evaluación estandarizada en un niño de desarrollo típico, así como la posterior presentación oral al grupo. A través de esta actividad los alumnos mostrarán su capacidad para trabajar en equipo, aplicar y seguir objetivamente las instrucciones de una batería de desarrollo sensoriomotor estandarizada en un niño y relacionar los resultados obtenidos con los conocimientos adquiridos en la asignatura.

Participación reflexiva y razonada de los diferentes documentos enviados por el profesor a través de la plataforma virtual.

Se intentará realizar una visita a un centro representativo para observar el trabajo que realiza el terapeuta ocupacional y la población que asiste.

Tutorías programadas

Las tutorías pueden tener formato individual o grupal y ayudarán a dirigir al estudiante en su proceso de aprendizaje. De igual modo servirán para la resolución de dudas durante la preparación de la prueba final de la asignatura

Además habrá una tutorización continua por parte del docente de la asignatura de los trabajos grupales sobre la resolución del caso clínico final con el fin de hacer un seguimiento del trabajo grupal.

7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO Puede consultar los horarios siguiendo este link: http://www.lasallecentrouniversitario.es/estudios/estudios_grado/salud/gradoterapiaocupacional/Paginas/modalidad.aspx

8. DISTRIBUCIÓN DE CARGAS DE TRABAJO Horas Porcentaje

Interacción con el profesorado (tutor de centro-Tutor de CSEU)

Contenido teórico 25

40%= 60 hras

Contenido práctico 29

Tutorías programadas 5

Pruebas de evaluación 1

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales 15 60%= 90

hras

Trabajos en equipo 25 Estudio y/o preparación de asignatura 40 Lecturas y ampliaciones 10

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9. EVALUACIÓN

Técnicas e instrumentos y porcentajes Instrumento Competencia

Evaluada Porcentaje de la nota

Instrumento Competencia Evaluada

Porcentaje de la nota

Examen. Prueba objetiva teórica

E9,E10,E12,

E13,E14,E15,

E16,E17,

E18, E19, E21,E22,E23,

E24,E25,

E26,E27,

E34,E35,E36

45% Examen. Prueba de desarrollo

Lecturas (recensión, comentario)

Trabajo individual

Prueba objetiva práctica. Trabajo grupal.

E9,E10,E12, E13,E14,E15,E16,E20,E26, E27, T1,T2,T3,T4,T5,N1, N3,N4,N5.

35% Exposición en clase

T1,T2,T3,T4,T5,N3,N4,N5

10%

Portafolio

Participación E12,E13,E15,E16,E17, E18, E22, E23,E24,

T3,T4,T5,N3,N4,N5

10%

Asistencia Tutorías

Estudio de casos clínicos y demostración práctica Autoevaluación

Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)

Carga total de horas de trabajo: 25x6 ECTS 150

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En esta asignatura se desarrollan las competencias anteriormente descritas en el apartado 4.

Convocatoria ordinaria: La nota final del alumno se obtendrá mediante el promedio de los resultados obtenidos en las siguientes actividades:

1. Un examen con preguntas cortas y de desarrollo en las que se valorarán los conocimientos teóricos-prácticos adquiridos así como la capacidad del alumno para desarrollar y planificar las técnicas prácticas necesarias para el desarrollo de una intervención adecuada. Esta prueba será valorada con una nota de 0 a 10, siendo necesario obtener una nota final de 5 para superarla.

2. La resolución y exposición oral de un caso clínico en el que se valorará la capacidad de trabajo en equipo, de búsqueda de información científica con evidencia, la integración de los conocimientos y el razonamiento clínico, todo ello con el objetivo de planificar una intervención adecuada a las necesidades del caso clínico presentado. Esta prueba será valorada con una nota de 0 a 10, siendo necesario obtener una nota de 5 para superarla.

3. Se valorará además la participación reflexiva y razonada del alumno mediante los comentarios aportados a través de la plataforma virtual de los diferentes documentos que serán enviados por el profesor para su resolución y análisis.

La asistencia a las clases prácticas es obligatoria, descontándose un punto sobre la nota obtenida en el examen teórico-práctico cuando haya más de dos faltas de asistencia no justificadas.

Se restará medio punto por cada uno de los errores gramaticales y ortográficos que el alumno cometa en las pruebas escritas.

Las partes 1 y 2 deberán estar aprobadas obligatoriamente con una nota mínima de 5 para hacer el promedio con la tercera prueba de evaluación basada en la participación a través de la plataforma virtual y superar así los créditos de esta asignatura.

CALENDARIO DE LA CONVOCATORIA ORDINARIA. El examen tendrá lugar el 4 de Junio de 2018 en horario de clase.

Convocatoria extraordinaria: Se tendrán en cuenta los mismos criterios de evaluación que en la convocatoria ordinaria y se evaluará la parte correspondiente de la siguiente forma:

• Si el examen está aprobado y el trabajo suspenso se entregará el trabajo corregido el día de la convocatoria extraordinaria.

• Si el trabajo grupal está aprobado y el examen suspenso el alumno se presentará solamente al examen el día de la convocatoria extraordinaria.

• En el caso de estar suspensas ambas partes el día del examen de la convocatoria extraordinaria el alumno se presentará al examen y entregará además el trabajo corregido.

• Si el alumno no hubiera presentado los trabajos en la convocatoria ordinaria deberá realizarlo para su presentación en la convocatoria extraordinaria. Para ello deberá preguntar al profesor sobre los temas y criterios del trabajo a realizar.

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10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA SEMANA CONTENIDOS

COMPETENCIAS METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON

PROFESORADO

METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO

EVALUACIÓN

1

Consideraciones contextuales en la infancia y en la adolescencia.

E9,E10,E12,

E13,E14,E15,E16,E17,E34,E35,

E36,T1,T2,T3,T4,T5,N1,N3, N4,N5.

Actividades de introducción a la

asignatura Debate y puesta en

común. Clase magistral.

Trabajo individual del alumno.

Estudio y preparación. Lecturas y ampliaciones

Trabajo escrito. Examen

final.

2 Funcionamiento ocupacional del niño y del adolescente.

Fases del proceso de intervención del terapeuta ocupacional con niños y adolescentes.

E9,E10,E12,E13,E14,E15,E16,E17E18,E19,E20,E21,E22,E24,E25, E26,E27,E34,E35E36,N1,N3,N4, N5,T1,T2,T3,T4,T5.

Clase magistral.

Trabajo en equipo. Actividades de aplicación práctica

Trabajo individual del alumno.Estudio y preparación. Lecturas y ampliaciones

Trabajo escrito. Examen final

3 Intervención en el niño recién nacido pretérmino y de riesgo.

Intervención en niños con alteraciones sensoriomotoras

E9,E18,E19,E20,E21,E22,E24,E25,E36,N1,N3,N4, N5,T1,T2,T3,T4,T5.

Sesión magistral. Trabajo en equipo. Actividades de aplicación práctica.


Examen final

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de origen central: Parálisis Cerebral Infantil y otras alteraciones del tono, postura y movimiento.

4 Intervención en el Trastorno

del Espectro Autista.

Intervención en los Trastornos del Procesamiento Sensorial.

E9,E18,E19,E20,E21,E22,E24,E25,E36,N1,N3,N4, N5,T1,T2,T3,T4,T5.

Sesión magistral. Estudio de casos. Trabajo en equipo. Actividades de aplicación práctica.

Trabajo individual del alumno. Estudio y preparación. Lecturas y ampliaciones


5 Intervención en la discapacidad intelectual: Síndrome de Down y otros síndromes que cursan con discapacidad intelectual.

Intervención en niños con alteraciones visuales.

E9, E18,E19,E20,E21,E22,E24,E25,E36,N1,N3,N4, N5,T1,T2,T3,T4,T5.

Sesión magistral. Estudio de casos. Trabajo en equipo. Actividades de aplicación práctica.



6 Concepto Bobath. Facilitación del Movimiento.

E9,E18,E19,E20,E21,E22,E23,E24E25,E26,E27,E36N1,N3,N4,N5,T1,T2,T3,T4,T5.

Sesión magistral. Trabajo en equipo. Estudio de casos. Actividades de aplicación práctica.



18

7 Concepto Bobath. Técnicas de preparación del Miembro superior.

E9,E18,E19,E20,E21,E22,E23,E24E25,E26,E27, E36,N1,N3,N4, N5,T1,T2,T3,T4,T5.

Sesión magistral. Ejercicios de simulación. Actividades de aplicación práctica.


Examen final

8 Psicomotricidad E9,E19,E20,E21,E22,E23,E24,E25E26,E27,E34,E35,E36,T1,T2,T3,T4,T5,N1,N3,N4,N5

Sesión magistral. Ejercicios de simulación. Actividades de aplicación práctica.

Trabajo individual del alumno.Estudio y preparación Lecturas y ampliaciones


9

Estimulación en el entorno multisensorial Snoezelen.

E9,E19,E20,E21,E22,E23,E24,E25E26,E27,E34,E35,E36,T1,T2,T3,T4,T5,N1,N3,N4,N5

Sesión magistral.

Ejercicios de simulación.Actividades de aplicación práctica.


Examen final

10

Terapia de juego.


Sesión magistral.

Ejercicios de simulación.

Trabajo individual del alumno.Estudio y preparación.

Trabajo escrito.

Examen final

19

Actividades de aplicación práctica.

Lecturas y ampliaciones

11

Terapia de Integración Sensorial. Parte1


Sesión magistralEstudio de casos Actividades de aplicación práctica.


Trabajo escrito.

Examen final

12 Terapia de Integración Sensorial. Parte 2


Sesión magistralEstudio de casos Actividades de aplicación práctica.


Trabajo escrito.

Examen final

13 Nuevas tecnologías aplicadas a la infancia.

E9,E19,E20,E21,E22,E23,E24,E25E26,E27,E34,E35,E36,T1,T2,T3,T4T5,N1,N3,N4,N5

Sesión magistral Actividades de aplicación práctica


Examen final

14

Facilitación de actividades de la vida diaria de autocuidado.

E9,E19,E20,E21,E22,E23,E24,E25E26,E27,E34,E35,E36,T1,T2,T3

Sesión magistral Actividades de

Trabajo individual del alumno.Estudio y preparación. Lecturas y

Examen final

20

,T4T5,N1,N3,N4,N5

aplicación práctica

ampliaciones

15

Terapia de movimiento inducido por restricción del lado sano.

E9,E19,E20,E21,E22,E23,E24,E25E26,E27,E34,E35,E36,T1,T2,T3,T4T5,N1,N3,N4,N5



Trabajo escrito.

Examen final

16 Terapia bimanual (HABIT) E9,E19,E20,E21,E22,E23,E24,E25E26,E27,E34,E35,E36,T1,T2,T3,T4T5,N1,N3,N4,N5



Trabajo escrito.

Examen final

17

Exposición del trabajo práctico grupal.

T1,T2, T3, T4,T5,N1,N3, N4,N5

Exposición del alumnado.

Exposición oral y debate

Trabajo escrito y exposición oral

Guía Académica de la asignatura “Terapia Ocupacional en … · evaluación. • Proceso de...

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