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INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA TOMAS CIPRIANO DE MOSQUERA

GUÍA ACADÉMICA POR EMERGENCIA SANITARIA. IET Tomás

Cipriano de

Mosquera

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02

Fecha:

2020

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“Institución Educativa Técnica Tomas Cipriano de Mosquera”

ACTIVIDADES

PARA EL OCTAVO

Guía #2

Para desarrollar durante las semanas del 11 de Mayo hasta 24 de Mayo de 2020

“Eres la persona más importante para nuestra institución, #Quédate en casa, contarás

con nuestro acompañamiento y juntos venceremos. Un fuerte abrazo’’.

Julio César Pito Urbano.

Rector.

A continuación, encontrarás las actividades que cada docente ha diseñado para cada una de las áreas y

asignatura

ÁREA O ASIGNATURA

1. BIOLOGIA

2. AMBIENTAL

3. SOCIALES - GEOGRAFIA

4. MATEMÁTICAS

5. ESPAÑOL - ETICA

6. INGLÉS 7. RELIGIÓN

8. EDUCACIÓN FÍSICA

9. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

10. CONTABILIDAD

11. MATEMÁTICAS FINANCIERAS

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Grado: OCTAVO Área: CIENCIAS NATURALES: Biología Docente: ALEXANDER DORADO.

PARTE 1

REALIZAR UN EXPERIMENTO RELACIONADO CON UNO DE ESTOS TEMAS: Motores, electricidad, magnetismo, ley de boyle o ley de charles. Para ello puede hacer alguno de los experimentos que se copiaron en el cuaderno al principio de año o buscar de otra fuente si le parece más conveniente.Teniendo en cuenta que los materiales que necesite los tenga en casa o sean fáciles de conseguir.

PARTE 2 PREPARAR UNA EXPOSICIÓN DEL EXPERIMENTO QUE INCLUYA LOS SIGUIENTES PUNTOS: Introducción: Saludo, nombre del expositor, nombre del experimento. Metodología: Materiales y procedimiento. Resultados: Explicación de lo que sucede en el experimento y las conclusiones. Opcional: si quiere hacer la exposición con una cartelera de guía tambíen se puede hacer.

PARTE 3 Aquellos estudiantes que quieran adelantar, con permiso de su acudiente y que cuenten con un dispositivo para grabar, pueden realizar su exposición en un video de máximo dos minutos el cuál puede subir al grupo de whatsapp denominado ciencias naturales. Y los estudiantes que no puedan realizar la grabación de la exposición tendrán un espacio en el colegio para desarrollarla de manera presencial en la última semana del mes de junio.

Recomendación: Apoyarse en la ayuda de un adulto en caso de que lo requiera.

Titulo PROYECTO: EXPERIMENTADO EN CASA Objetivo del Tema Realizar un experimento con materiales que se encuentren en casa

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Versión: 01

Fecha: 11-05

2020

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Grado: Octavo Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ambiental Docente: Yarima Robles

ACTIVIDAD

Titulo DISTRIBUCION DE LAS ESPECIES

Objetivo del Tema

Reconocer los diferentes factores bióticos y abióticos que influyen en la distribución de las especies en los diferentes biomas.

Desarrollo Temático

La distribución de una especie es el conjunto de lugares donde esta se encuentra en la Tierra. Una vez que una especie se ha introducido en un área, solo puede sobrevivir ahí si las condiciones son las correctas. Algunas de las condiciones que deben ser "correctas" son bióticas, es decir, están directamente relacionadas con seres vivos. Por ejemplo, una especie tal vez no pueda asentarse en un lugar determinado porque ya se encuentra ahí un depredador, un patógeno o una especie que compite con ella, o porque no dispone de una fuente de alimento. Muchos factores que determinan si una especie puede habitar en un lugar son abióticos o no vivos. Ejemplos: la temperatura, la luz solar y el nivel de humedad. En ocasiones estos factores determinan de manera muy directa si una especie puede vivir en un lugar. Por ejemplo, una especie de planta solo se consolidará y se propagará en un lugar si ahí obtiene suficiente luz y agua. No obstante, los factores abióticos también pueden afectar dónde se encuentran las especies de formas menos directas. Por ejemplo, el clima y la calidad el suelo directamente afectan el tipo y cantidad de plantas que pueden crecer en un lugar en particular. Dado que la energía ingresa al ecosistema a través de las plantas y otros productores primarios, el clima y la calidad del suelo determinan indirectamente qué otros niveles tróficos, o "eslabones de la cadena de

alimentación" puede mantener el ecosistema. Distribución global de biomas

Los factores abióticos determinan la distribución de una especie en particular, también definen los distintos tipos de bioma que existen en todo el mundo. Un bioma, es un tipo o categoría de ecosistema, ejemplo el bioma del desierto. Cada desierto está en un lugar diferente y tiene un conjunto único de plantas y animales. El clima es el factor abiótico clave que determina dónde se encuentran los biomas terrestres. Cada bioma tiene un rango típico de temperaturas y nivel de precipitación (caída de lluvia y/o nieve). Si sabemos cómo son la temperatura y la precipitación en un lugar, a menudo podemos predecir el tipo de bioma que se encuentra ahí.

Ejemplos Existen diferentes clases de biomas y cada uno de ellos brinda las características adecuadas para cada especie; ellas solo se adaptan cuando las condiciones le son favorables y empiezan su proceso reproductivo.

Ejercicios Enumerar los diferentes tipos de biomas, describir sus características y analizar cuál es la más favorable.

Analiza cómo ha influido el aislamiento voluntario o cuarentena en los ecosistemas. Crees que el hombre es el enemigo más peligroso que tiene la naturaleza.

Enlaces (link) de documentos a utilizar

Si no tienes acceso a internet no te preocupes, saca las conclusiones a partir de la lectura y de tu experiencia o la de tus familiares, si te es fácil observa señal Colombia hay muchos

programas de ecología que te pueden ayudar a ampliar tus conocimientos.

https://www.google.com/search?q=tipos+de+biomas&oq=tipos+de+biomas&aqs=chrome..69i5

9j69i57j0l6.18131j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8

https://www.youtube.com/watch?v=vikUPiHP6kg

QUE TENGAS UNA EXCELENTE SEMANA, NO OLVIDES LAVARTE LAS MANOS, NO SALIR, CUIDARTE, AYUDAR CON LOS OFICIOS DE LA CASA, HACER DEPORTE Y SOBRE TODO MANTENTE OCUPADO PARA QUE EL ENCIERRO NO SE TE HAGA TAN TEDIOSO. DIALOGA CON TUS FAMILIARES Y ENTERATE DE HISTORIAS ASOMBROSAS QUE QUIZA NUNCA TE CONTARON POR FALTA DE TIEMPO. RECUERDA EL OBJETIVO PRINCIPAL ES SALIR SANOS Y SALVOS DE ESTA SITUACIÓN TAN COMPLEJA.

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GRADO: 8º MATERIA: GEOGRAFIA CARLOS ALBERTO MAMIAN.

FECHA: 6 MAYODE 2020

TEMA: SISTEMA SOLAR

OBJETIVO.

Identificar y reconocer el sistema solar como una parte muy pequeña dentro de esa gran

dimensidad universal.

DESARROLLO TEMATICO

División del sistema solar

Satélites naturales y artificiales

El sol y la luna

EJEMPLO:

Los avances en el campo de la astronomía nos demuestran que nuestra tierra es como un lunar en

ese inmenso cuerpo llamado universo, igual sucede con el sistema solar que será un lunar mas

grande. En cambio, la vía láctea es como una mancha de leche regada.

ACTIVIDAD

1. Escriba en orden los planetas del sistema solar.

2. ¿Qué es un planeta?

3. ¿Qué es un satélite natural?

4. ¿Qué es un satélite artificial?

5. ¿Qué es orbita y que forma geométrica tienen las orbitas?

6. ¿Qué son planetas interiores y cuáles son?

7. ¿Qué son planetas exteriores y cuales son?

8. ¿Qué elementos químicos constituyen el sol y cual es el mas abundándote?

9. ¿Por qué es importante el sol?

10. ¿Por qué es importante la luna?

11. Dibuje el sistema solar y también las fases de la luna.

Nota:

Desarrollar la actividad en el cuaderno de geografía.

Enlace de referencia:

https://concepto.de/sistema-solar/

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’Eres la persona más importante para nuestra institución, #Quédate en casa, contarás con nuestro acompañamiento y

juntos venceremos. Un fuerte abrazo’’. Julio César Pito Urbano. Rector.

Grado: Octavos Área: Matemáticas Docente: Iván Vásquez Valencia

Fecha de entrega: 29 de mayo de 2020

ACTIVIDAD 1

Desarrollo temático: Tienes que descifrar el mensaje secreto. Para eso, realiza estas 11 operaciones. Cada resultado corresponde a una letra de la tabla del código secreto. El número de la operación te indica el sitio de la letra en el mensaje.

Coloca aquí tu mensaje:

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ACTIVIDAD 2

Desarrollo temático: Tienes que descifrar el mensaje secreto. Para eso, realiza estas 7 operaciones con fracciones. Cada resultado corresponde a una letra de la tabla del código secreto. El número de la operación te indica el sitio de la letra en el mensaje.

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ACTIVIDAD 3

Desarrollo temático: Ordenar cada conjunto de enteros en una recta numérica. Ver ejemplo en la siguiente página.

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Ejemplo

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ACTIVIDAD 4

Desarrollo temático: Ordenar cada conjunto de enteros en una recta numérica.

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La luz es como el agua

Gabriel García Márquez

En Navidad los niños volvieron a pedir un bote de remos. -De acuerdo -dijo el papá, lo compraremos cuando volvamos a Cartagena. Totó, de nueve años, y Joel, de siete, estaban más decididos de lo que sus padres creían. -No -dijeron a coro-. Nos hace falta ahora y aquí. -Para empezar -dijo la madre-, aquí no hay más aguas navegables que la que sale de la ducha. Tanto ella como el esposo tenían razón. En la casa de Cartagena de Indias había un patio con un muelle sobre la bahía, y un refugio para dos yates grandes. En cambio aquí en Madrid vivían apretados en el piso quinto del número 47 del Paseo de la Castellana. Pero al final ni él ni ella pudieron negarse, porque les habían prometido un bote de reinos con su sextante y su brújula si se ganaban el laurel del tercer año de primaria, y se lo habían ganado. Así que el papá compró todo sin decirle nada a su esposa, que era la más reacia a pagar deudas de juego. Era un precioso bote de aluminio con un hilo dorado en la línea de flotación. -EI bote está en el garaje -reveló el papá en el almuerzo-. El problema es que no hay cómo subirlo ni por el ascensor ni por la escalera, y en el garaje no hay más espacio disponible. Sin embargo, la tarde del sábado siguiente los niños invitaron a sus condiscípulos para subir el bote por las escaleras, y lograron llevarlo hasta el cuarto de servicio. -Felicitaciones -les dijo el papá ¿ahora qué? -Ahora nada -dijeron los niños-. Lo único que queríamos era tener el bote en el cuarto, y ya está La noche del miércoles, como todos los miércoles, los padres se fueron al cine. Los niños, dueños y señores de la casa, cerraron puertas y ventanas, y rompieron la bombilla encendida de una lámpara de la sala. Un chorro de luz dorada v fresca como el agua empezó a salir de la bombilla rota, y lo dejaron correr hasta que el nivel llego a cuatro palmos. Entonces cortaron la corriente, sacaron el bote, y navegaron a placer por entre las islas de la casa. Esta aventura fabulosa fue el resultado de una ligereza mía cuando participaba en un seminario sobre la poesía de los utensilios domésticos. Totó me preguntó cómo era que la luz se encendía con sólo apretar un botón, y yo no tuve el valor de pensarlo dos veces. -La luz es como el agua -le contesté: uno abre el grifo, y sale. De modo que siguieron navegando los miércoles en la noche, aprendiendo el manejo del sextante y la brújula, hasta que los padres regresaban del cine y los encontraban dormidos como ángeles de tierra firme. Meses después, ansiosos de ir más lejos, pidieron un equipo de pesca submarina. Con todo: máscaras, aletas, tanques y escopetas de aire comprimido. -Está mal que tengan en el cuarto de servicio un bote de remos que no les sirve para nada -dijo el padre-. Pero está peor que quieran tener además equipos de buceo. -¿Y si nos ganamos la gardenia de oro del primer semestre? -dijo Joel. -No -dijo la madre, asustada-. Ya no más. El padre le reprochó su intransigencia. -Es que estos niños no se ganan ni un clavo por cumplir con su deber -dijo ella-, pero por un capricho son capaces de ganarse hasta la silla del maestro. Los padres no dijeron al fin ni que sí ni que no. Pero Totó y Joel, que habían sido los últimos en los dos años anteriores, se ganaron en julio las dos gardenias de oro y el reconocimiento público

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del rector. Esa misma tarde, sin que hubieran vuelto a pedirlos, encontraron en el dormitorio los equipos de buzos en su empaque original. De modo que el miércoles siguiente, mientras los padres veían El último tango en París, llenaron el apartamento hasta la altura de dos brazas, bucearon como tiburones mansos por debajo de los muebles y las camas, y rescataron del fondo de la luz las cosas que durante años se habían perdido en la oscuridad. En la premiación final los hermanos fueron aclamados como ejemplo para la escuela, y les dieron diplomas de excelencia. Esta vez no tuvieron que pedir nada, porque los padres les preguntaron qué querían. Ellos fueron tan razonables, que sólo quisieron una fiesta en casa para agasajar a los compañeros de curso. El papá a solas con su mujer, estaba radiante. -Es una prueba de madurez -dijo. -Dios te oiga -dijo la madre. El miércoles siguiente, mientras los padres veían La Batalla de Argel , la gente que pasó por la Castellana vio una cascada de luz que caía de un viejo edificio escondido entre los árboles. Salí por los balcones, se derramaba a raudales por la fachada, y se encauzó por la gran avenida en un torrente dorado que iluminó la ciudad hasta el Guadarrama. Llamados de urgencia, los bomberos forzaron la puerta del quinto piso , y encontraron la casa rebosada de luz hasta el techo. El sofá y los sillones forrados en piel de leopardo flotaban en la sala a distintos niveles, entre las botellas del bar y el piano de cola y su mantón de Manila que aleteaba a media agua como una mantarraya de oro. Los utensilios domésticos, en la plenitud de su poesía, volaban con sus propias alas por el cielo de la cocina. Los instrumentos de la banda de guerra, que los niños usaban para bailar, flotaban al garete entre los peces de colores liberados de la pecera de mamá, que eran los únicos que flotaban vivos y felices en la vasta ciénaga iluminada. En el cuarto de baño flotaban los cepillos de dientes de todos, los preservativos de papá, los pomos de cremas y la dentadura de repuesto de mamá, y el televisor de la alcoba principal flotaba de costado, todavía encendido en el último episodio de la película de media noche prohibida para niños. Al final del corredor, flotando entre dos aguas, Totó estaba sentado en la popa del bote, aferrado a los remos y con la máscara puesta, buscando el faro del puerto hasta donde le alcanzó el aire de los tanques, y Joel flotaba en la proa buscando todavía la altura de la estrella polar con el sextante, y flotaban por toda la casa sus treinta y siete compañeros de clase, eternizados en el instante de hacer pipí en la maceta de geranios, de cantar el himno de la escuela con la letra cambiada por versos de burla contra el rector, de beberse a escondidas un vaso de brandy de la botella de papá. Pues habían abierto tantas luces al mismo tiempo que la casa se había rebosado, y todo el cuarto año elemental de la escuela de San Julián el Hospitalario se había ahogado en el piso quinto del número 47 del Paseo de la Castellana. En Madrid de España, una ciudad remota de veranos ardientes y vientos helados, sin mar ni río, y cuyos aborígenes de tierra firme nunca fueron maestros en la ciencia de navegar en la luz. Diciembre, 1978. (de Doce cuentos peregrinos)

ACTIVIDAD

1. Escribe la relación que encuentras entre la lectura y la vida cotidiana.

2. Qué temas trata el autor y cómo se dan en la vida diaria. Escríbelas en tu cuaderno,

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SABER AMAR

El verdadero amor es tan fuerte como para amar al otro conociendo sus limitaciones y sus flaquezas y crecer su lado. En cambio, el falso amante vive de fantasías y, cuando disminuye el romance, huye porque no puede amar a personas reales por eso el amor fácil no dura porque detrás de el se esconde un temor al compromiso y a enfrentar la realidad. Se equivocan por igual los que confunden el amor con el sacrificio y los que evaden todo sacrificio en el amor. Amar no es vivir sufriendo y renunciando a todo al lado de alguien por unas migajas de cariño, sexo y compañía. Amar no es regalar la propia autonomía, opacarse, negarse siempre a si mismo y vivir como mártir. ¿Por qué? Porque el amor es crecimiento y expansión: cuando dos seres se aman avanzan, mejoran y se realizan. No se enredan con fantasías perfeccionistas, se aceptan con sus defectos y potencias sus dones. Y para lograrlo, cada cual sacrifica o entrega espacios de libertad y de vida, y los hace de buena gana y de alegría. De hecho, siempre que usted elige algo o a alguien renuncia a otras realidades, llámese esto sacrificio o como se quiera. Lo invito, entonces, a preguntarse: ¿crezco con mi amor? ¿Soy más o soy menos? Si no crece, cambie, porque esta llamado amor a algo que no lo es. En el amor hay esperanza, confianza, alegría y también libertad. Cuando usted ama respeta al otro, lo admira y valora su individualidad y su dignidad. Y algo mas: no todos los amores son eternos, pero si son mas estables si Dios esta presente. Al fin y al cabo, Dios es amor ya su lado una relación soporta crudos inviernos y florece en primavera. Por eso, “ama y haz lo que quieras, ya que si la raíz del amor esta dentro de ti, ninguna otra cosa sino el bien podrá salir de tal raíz”. San Agustín.

A. COMPETENCIA INTERPRETATIVA 1. El texto de Gonzalo Gallo habla sobre: a. la ensoñación. b. el sacrificio. c. el amor. d. la paz. 2. Teniendo en cuenta la aseveración “amar no es regalar la propia autonomía, opacarse, negarse siempre a si mismo y vivir como mártir”, la intención del autor es: a. declarar que dos seres se aman. b. interrogar a alguien sobre el significado del amor. c. exponer una idea positiva respecto al amor. d. argumentar sobre el verdadero significado del amor. 3. En la expresión: “porque detrás de él se esconde un temor al compromiso”, la partícula subrayada se refiere al: a. falso amante. b. amor fácil. c. romance. d. verdadero amor.

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4. Las palabras: fantasías, alegrías y autonomía, según su acento, son palabras: a. graves con hiato. b. agudas con diptongo. c. graves con diptongo. d. agudas con hiato. 5. Cuando en el texto se afirma que el que ama al otro, lo valora en su individualidad y su dignidad, se habla de: a. elevación, en relación con progreso. b. asertividad, en relación con aceptación. c. innato, en relación con lo propio y lo natural. d. conato, en cuanto al empeño que se pone frente a una situación. 6. Según del texto, el verdadero amor permite amar al otro conociendo sus limitaciones y sus flaquezas. Amar no es escaparse ni vivir como mártir. Entonces amar es sinónimo de: a. convivencia. b. placer. c. crecimiento y expansión. d. sacrificio. 7. Cuando en el texto se afirma: “Amar no es vivir sufriendo y renunciando a todo al lado de alguien por unas migajas de cariño”, se está: a. comparando el amor con el sacrificio. b. afirmando que el amor es sufrimiento para las personas que se aman. c. demostrando que el amor es una equivocación. d. incitando a que sufra por amor. B. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA. 8. Según el texto, podemos deducir que el verdadero amor se presenta cuando se da la relación entre. a. expansión, tristeza y alegría. b. libertad, compromiso y sufrimiento. c. compromiso, tributo y renuncia. d. libertad, confianza y crecimiento. 9. Las palabras flaquezas, que estañen el primer párrafo se puede cambiar por la palabra debilidades sin que cambie el sentido del texto, porque las dos palabras:

a. se pueden cambiar por sumisión. b. significan falta de valor. c. se relacionan con indiferencia. d. indican carencia de ánimo. 10. Del texto se puede inferir que: a. el amor es una relación que soporta crudos inviernos y florece en primavera. b. el amor es un placer que puede causar sufrimiento. c. el amor es soportar relaciones furtivas. d. el amor es convivencia permanente sin compromisos. 11. El texto se termina con una conclusión propuesta por San Agustín, de ella se infiere que. a. se debe amar porque se desea. b. cuando se ama lo importante esta en el interior.

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c. la raíz del amor esta en todo los seres humamos. d. lo fundamental es el bien. C. COMPETENCIA PROPOSITIVA.

12. En el texto implícitamente aborda uno de los problemas actuales, analizados en el ámbito de las ciencias humanas, que es el de: a. la diferencia de la individualidad para enfrentar acciones que cada sexo puede realizar. b. la implicación que se genera a partir de la relaciones de parejas disparejas. c. la intencionalidad que los hombres muestran respecto a las mujeres. d. el sentido de los seres humanos, especialmente en relación con el respeto que debe existir entre las personas. 13. El texto de Gonzalo Gallo puede clasificarse como: a. una noticia. b. una nota editorial. c. una crónica. d. un comentario. 14. La conclusión a que llega el autor del texto se puede expresar mediante una de las siguientes oraciones: a. cuando se ama, se expresa un hecho vital. b. el amor siempre lleva el sufrimiento. c. el sentimiento del amor conduce a la felicidad. d. el que ama recibe dones. 15. según el contexto, la expresión, “saber amar” se entiende como. a. Dios es amor. b. el amor soporta todo. c. amar es cuestión de dignidad. d. hay que aprender amar.

ACTIVIDAD:

1. Transcribe en tu cuaderno y responde.

2. Lee los capítulos restantes de tu libro Ética para amador y realiza el resumen del mismo.

3. ¿Qué valores destaca el autor y qué opinas de cada uno de ellos?

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Grado: OCTAVO INGLES PROFESOR LUIS EDUARDO PEREZ.

Lea y responda el siguiente Email. En el cuaderno.

From: luiseduardoperez@gmail.com

To: 8 grade.

Subject: Colombian eating habits.

Hello,

How are you? I hope you are well.

Every thing is great here in Ethiopia but I need a favour. I have a project for school. I need to find out about Colombian

eating habits and a leisure time activities. Can you answer some questions for me?

First, I need to know what the staple foods in Colombia are? How many meals do you have a day and a what time?

When do you eat your main meal of the day? I also need information about your eating habits: where do you usually

eat your meals? what do you use to eat food? Do you use chopsticks in Colombia? What is a typical dish in your

region?

And finally, can you tell me

What do you like to do with your friends after school or weekends? What is your favorite leisure activity with your

family? What is your favorite pastime?

Thanks so much for your help.

I hope to see you soon.

Bye, Bye.

+

Responder en el cuaderno cada pregunta en inglés dejando renglón. Analice que algunas preguntas se refieren a

Colombia y otras a Popayán.

Tiene que entender lo que escribe, respuestas largas. Oraciones completas.

NOTA: Para desarrollar en el cuaderno, escriba dejando renglón, traduzca las palabras desconocidas, no se olvide de

la fecha y numero de guía. No me envíe fotos del ejercicio. Cuando nos volvamos a ver reviso los talleres. No deje

acumular muchos trabajos. Utilice el grupo para información. Recuerde el horario de atención de los profesores.

Fines de semana y en las noches no escriba.

Cuídese, quédese en casa.

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GRADO 8o RELIGION Profesor: Álvaro Lara Trujillo

Nombre del estudiante:

Curso:

Fecha: 11-05-2020

Titulo: Relación entre la ética y la moral para fortalecer la personalidad

Objetivo del Tema *

Identifico los conceptos básicos de las diferentes religiones.

Relaciono los actos morales con las diferentes creencias religiosas.

Desarrollo Temático

Reconocer aspectos centrales sobre los principios, los valores, las convicciones y las formas de vivir la moral

cristiana frente las problemáticas de la sociedad de hoy.

Ejercicios

https://fradive.webs.ull.es/introhis/materialreligiones.pdf

En diversos estudios, mis colegas y yo hemos encontrado que existen diferencias notables entre judíos y

protestantes en cuanto a la moralidad de los pensamientos y otros estados internos, alineados con las diferencias

teológicas entre el judaísmo y el cristianismo. El judaísmo está mucho más enfocado en el comportamiento,

mientras que el cristianismo considera los pensamientos como algo también importante (“pero le digo que

cualquiera que mire a una mujer con lujuria ya cometió adulterio con ella en su corazón”; Mateo 5:28, nueva

versión internacional).

Primero, considere el mandamiento de honrar padre y madre.

Los judíos interpretan este mandamiento en relación con el comportamiento. Un hijo quien internamente no

quiere a sus padres pero los cuida es visto de una manera mucho más positiva que un hijo que no quiere a sus

padres y los descuida , en el sentido en que su comportamiento se articula con sus sentimientos).

Pero los protestantes no ven diferencias

Este es otro ejemplo: considere un hombre casado que piensa en tener una aventura con su colega pero

que físicamente no la ha tenido.

¿Ha hecho algo malo? Depende del trasfondo religioso de la persona a quien le pregunte. Los judíos consideran

que los pensamientos sobre diversas acciones inmorales, tales como tener una aventura, son mucho menos

importantes moralmente que para los protestantes.

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La religión tiene consecuencias importantes en la manera en que nos llevamos bien. La religión no solamente moldea los juicios morales de las personas, sino que también es importante en la

manera en que los individuos y grupos se relacionan entre sí.

Claro está, el perdón es relevante no sólo en ejemplos extremos de conflicto intergrupal y crímenes contra la

humanidad, sino también en instancias de todos los días en donde engañamos a otros en contextos

interpersonales (McCullough et al., 1998).

Si bien el judaísmo (al igual que el cristianismo) consideran el perdón como una virtud central, el judaísmo

considera algunas ofensas como imperdonables – tales como el asesinato. El cristianismo, por su parte,

considera que existen muy pocas ofensas que estén más allá del perdón, si es que las hay.

¿Cómo afecta la religión a la personalidad?

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02

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Grado: Octavo 01 Área: Educación Física, Recreación y Deportes

Docente: CESAR ORLANDO ROSERO TRUJILLO

GUIA DE TRABAJO Nª 2

INSTRUCCIONES

1. Enviar fotos de las respuestas del taller y videos cortos de 30 segundos a 1 minuto de duración máximo de la rutina 2 al WhatsApp del grupo creado y en el mismo horario

2. Trascribir o copiar el texto en tu cuaderno de educación física para tener evidencia de tu trabajo cuando regresemos a clase

3. Las actividades prácticas como el salto de la cuerda y la rutina de ejercicios las puedes realizar en compañía de tu familia o con quien te encuentres viviendo

4. Recuerda hidratarte cada 15 minutos antes y después de la actividad física

5. Horario de envío de evidencias (fotos y videos) Miércoles de 11 a 1 de la tarde.

6. Estirar antes y después de realizar actividad física

Título: La actividad física en el ser humano

Objetivo: Conocer las implicaciones que tiene para el cuerpo humano la práctica de actividad física con regularidad.

Desarrollo Temático: BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA

Realizar actividad física de manera regular puede ser más benéfico de lo que creemos ya que no solo será una manera de quemar calorías y perder peso sino una forma de beneficiar a nuestro cuerpo en muchos sentidos, contribuyendo a la buena salud física y mental.

Se considera actividad física cualquier movimiento corporal que exige un gasto de energía. Realizar una actividad física significa simplemente “moverse” y abarca el ejercicio, pero también otras actividades como el juego, una forma activa de transporte, actividades recreativas entre otras.

La actividad física debe de ser moderada y constante para que realmente se obtengan efectos benéficos para la salud y se logre la prevención de enfermedades. Se ha demostrado que la actividad física regular ayuda a aliviar el estrés, es una forma natural de combatir y reducir los síntomas de la ansiedad y la depresión, reduce la presión arterial y el riesgo de padecer enfermedades cardiovasculares y diabetes, así como algunos tipos de cáncer, en específico el de colon y mama, y es una manera de prevenir enfermedades musculares y la osteoporosis.

La actividad regular puede contribuir a un mejor control de peso e influir positivamente en la cantidad y calidad de lo que consumimos. Se ha visto que cuando se realiza actividad física de manera habitual se mejora notablemente la autoestima, lo cual se ha demostrado se asocia a

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una dieta más sana, en la que se toman mejores decisiones alimentarias y se evita el consumo de alimentos con un alto contenido de grasas y azúcares. En pocas palabras, el ejercicio puede reducir los deseos de comer este tipo de alimentos poco sanos y ricos en calorías.

Existe una relación entre el nivel de actividad física y la esperanza de vida, de modo que las personas que son físicamente más activas suelen vivir más que aquellas que llevan una vida más sedentaria o con menos actividad.

Incorporar a la vida cotidiana algunas actividades sencillas como caminar, saltar bailar circuitos, nos hará sentirnos mejor y mejorará de forma notable nuestra salud.

En general se recomienda sesiones regulares de una intensidad moderada, como caminar con energía todos o casi todos los días por un mínimo de 30 minutos, sin duda ayudará a mejorar nuestro estado físico y mental.

Así que pruebe cambiar ciertos hábitos, como ver mucha televisión o permanecer mucho tiempo sentado, que le hacen tener una vida más sedentaria y elija un estilo de vida más activo el cual le brindará grandes beneficios.

Ejercicios/ Actividades

ACTIVIDAD 1:

Baile en compañía de su familia preferiblemente en la mañana durante treinta minutos solo o en compañía de su familia cada dos días durante 15 días.

ACTIVIDAD 2

Realice los siguientes ejercicios con la ropa adecuada en un lugar despejado dentro de su casa como el patio, la sala o el espacio que usted crea más conveniente

2.1. Fuerza abdominal: (planchas) 4 series de 35 segundos

2.2. Ejercicio cardiovascular o de resistencia general: saltar la cuerda por 10 minutos,

2.3. Fuerza de brazos (fondos) 4 series de 12 repeticiones para niñas y 4 series de 20 repeticiones para varones

2.4. Sentadillas 4 series de 15 repeticiones para niñas y 4 series de 20 repeticiones para varones.

ACTIVIDAD 3

Realice en su cuaderno de educación física una sopa de letras (en una cuadricula de 15x15) con las siguientes palabras:

Sedentarismo, hábitos saludables, hidratación, ejercicio calorías alimentación fuerza resistencia calentamiento series repeticiones, autoestima, grasas, azúcar, calorías, peso, cuerpo, salud, juego, saltar, depresión, recreación, energía, estrés

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Grado: Octavo Área: Tecnología e Informática Docente: Jesús Fabián Pinto

INTERNET

En todos lados se hace mención constante del WWW y en las revistas, diarios y la televisión

aparecen con más frecuencia esas extrañas direcciones http://bingo.com/aqui.htlm o algo así. Todo

el mundo parece que está usando Internet o por lo menos sabe lo que es. Pero ¿lo sabe usted?

Internet es el legado del sistema de protección de los Estados Unidos para mantener sus

computadoras militares conectadas en caso de un ataque militar y la destrucción de uno o varios de

los nodos de su red de computadoras.

En la actualidad es una enorme red que conecta redes y computadoras distribuidas por todo el

mundo, permitiéndonos comunicarnos y buscar y transferir información sin grandes requerimientos

tecnológicos ni económicos relativos para el individuo.

En esta red participan computadoras de todo tipo, desde grandes sistemas hasta modelos

personales descontinuados hace años. En adición, se dan cita en ella instituciones gubernamentales,

educativas, científicas, sin fines de lucro y, cada vez más, empresas privadas con intereses

comerciales, haciendo su información disponible a un público de más de 30 millones de personas.

Orígenes:

Internet tuvo un origen militar que puede rastrearse a 1969, cuando la Agencia de Proyectos para

Investigación Avanzada (Advanced Research Projects Agency en inglés ó ARPA) del Departamento

de Defensa de los Estados Unidos conectó cuatro sistemas de cómputos geográficamente distantes

en una red que se conoció como ARPAnet.

Pero, si bien la idea original estaba intrínsecamente ligada a la seguridad militar, su evolución e

implementación tuvieron lugar alrededor del mundo académico. La misma red en experimentación

sirvió para conectar a los científicos desarrollándola y ayudarlos a compartir opiniones, colaborar en

el trabajo y aplicarla para fines prácticos. Pronto, ARPAnet conectaría todas las agencias y proyectos

del Departamento de Defensa de los E.U.A. y para 1972 se habían integrado ya 50 universidades y

centros de investigación diseminados en los Estados Unidos.

Eventualmente la Fundación Nacional de Ciencia (National Science Foundation en inglés ó NSF),

entidad gubernamental de los Estados Unidos para el desarrollo de la ciencia se hizo cargo de la red,

conectando las redes que luego darían lugar a la red de redes que hoy llamamos Internet.

El Reciente Auge:

Ahora bien, dirá usted, si Internet tiene tanto tiempo rondando, ¿por qué esta explosión y fiebre

ahora? Simple: en el pasado la NSF prohibía el uso comercial de Internet.

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La Telaraña Mundial ó WWW:

Otro factor que ha influenciado significativamente en la reciente popularidad de Internet es la

Telaraña Mundial o World Wide Web (WWW) en inglés. La WWW permite desplegar gráficos y usar

el mouse para “navegar” (visitar) los lugares en Internet.

Antes el acceso era complicado y aburrido: en nuestras pantallas sólo se mostraban textos y

debíamos usar instrucciones complicadas o programas manejados con el teclado.

Ahora podemos ir de un lado a otro, tan sólo seleccionando con el mouse en la pantalla un texto o

gráfico gracias a lo que se conoce como las facilidades de hipertexto e hipermedia.

En pocas palabras, la Telaraña (o Web, como le dicen en inglés) es la cara bonita, joven y amigable

de Internet. Esto causa que muchos usuarios se refieren a ambas indistintamente, debido a que lo

que hacen principalmente es “navegar” por la WWW.

Pero, aún cuando los lugares más atractivos que podemos visitar en la red y la mayoría de los sitios

nuevos son diseñados especialmente para la Telaraña, no debemos olvidar que Internet es mucho

más que eso.

Internet es también, como veremos en el resto de los artículos, correo electrónico, grupos de

discusión, canales de conversación, bibliotecas de archivos y programas, etc.

ACTIVIDAD

Responder en el cuaderno las preguntas para ser presentadas posteriormente.

PREGUNTAS:

1. ¿Dónde tuvo origen el internet y porque se dio?

2. ¿Por qué antes el uso de la Internet era solo para unos pocos?

3. ¿Qué fué lo que hizo popular a la Internet?

4. ¿Realiza una sopa de letras con 15 TÉRMINOS DEL TEXTO?

5. ¿Qué son las redes sociales y para que se utilizan?

6. ¿Qué es lo malo del internet?

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GRADO 8o CONTABILIDAD Profesor: Álvaro Lara Trujillo

Nombre del estudiante:

Curso:

Fecha: 11-05-2020

Título : MI PROYECTO DE VIDA Y EL EMPRENDIMIENTO

Objetivo del Tema

Considerar el proyecto de vida como una guía para vivir y afrontar problemas.

Nuestro proyecto de vida tiene sello personal, porque en todos nosotros hay

muchas respuestas a las preguntas y muchas soluciones a los problemas.

Ejercicios

Gestionar su proyecto de vida de acuerdo con el siguiente modelo

Modelo para hacer proyecto de vida

1.- ¿Quién soy? (Nombre, fortalezas y debilidades)

2.- Experiencias. (Buenas de lo vivido hasta ahora)

3.- Visualización. (Escriba como te estás viendo ahora, para cuando se cumplan tus

metas)

4.- Fusionar. (Tus deseos, necesidades y todo lo que se debes unir para lograr metas)

5.- Crear tu programa de vida. (Escribe ahora, todo lo que vas a hacer con tu vida para

lograr tus metas)

Fuente: https://www.ejemplode.com/53-conocimientos_basicos/3690-ejemplo_de_proyecto_de_vida.html#ixzz6LrjYTCK2

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’Eres la persona más importante para nuestra institución, #Quédate en casa, contarás con nuestro acompañamiento y

juntos venceremos. Un fuerte abrazo’’. Julio César Pito Urbano. Rector.

Grado: Octavos Área: Matemáticas Financieras Docente: Iván Vásquez Valencia

Fecha de entrega: 29 de mayo de 2020

Desarrollo temático: Leer la información que se presenta en la guía y al final realizar la actividad.

ENDEUDAMIENTO

¿Qué es un préstamo? Un préstamo es dinero de propiedad de otro, que una persona solicita para utilizar temporalmente. Después de un periodo de tiempo definido, ese dinero debe ser devuelto a su propietario, generalmente pagando intereses, es decir, un costo por su uso. Para recibir el préstamo, normalmente se debe firmar un documento que formaliza el compromiso de devolver el dinero y asumir el costo por el servicio prestado.

¿Para qué se solicita un préstamo? • Invertir o aprovechar una oportunidad de negocio. • Solucionar una emergencia o un imprevisto. • Pagar la educación de sus hijos. • Adquirir bienes y servicios para los que no se tiene el dinero suficiente en el momento. ¿Cuál es la diferencia entre cumplir mis metas con ahorro y con un préstamo? • Uno es más libre cuando usa su propio dinero. • Un préstamo cuesta dinero. • Un préstamo trae obligaciones a quien lo solicita, por ejemplo: intereses y gastos por estudio de crédito. • Un préstamo permite obtener dinero mucho más rápido

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Dos personajes te contarán: Esther usa muy bien los créditos: es responsable y muy organizada con sus

pagos. Melibea, en cambio, está acostumbrada a pedir prestado en todos lados, busca prestamos “fáciles”,

así sean más costosos, empeña objetos y paga unas deudas adquiriendo otras.

La palabra Crédito tiene su origen en la misma raíz de las palabras CREER y CREDIBILIDAD.

Cuando adquieres un préstamo, asumes un compromiso en el que se ponen a prueba tu seriedad y

responsabilidad. Por esta razón, quienes prestan dinero (desde familiares, hasta entidades financieras),

prefieren dar crédito a personas que tengan y demuestren un comportamiento financiero confiable. En

otras palabras, a quienes son “buena paga”.

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Antes de asumir una deuda recuerda que debes:

• Tener un propósito claro para solicitar ese préstamo. • Evaluar si el propósito es urgente o puede esperar. • Si vas a invertirlo conocer muy bien el negocio que se hará. • Conocer todas las condiciones que asumirás si decides tomar el préstamo. Por ejemplo: El monto de la cuota mensual, incluyendo el capital, el interés y los otros costos. • Asegurarse de que podrás pagar tus gastos de siempre y además cumplir con la cuota del préstamo. • Saber que, al pagar puntualmente sus obligaciones, estarás haciendo un buen nombre financiero.

Ventajas Responsabilidades

Acceso a una cantidad de dinero mayor de la que se tiene ahorrada.

Los préstamos son acuerdos con condiciones muy claras y serias sobre costos y plazos de pago.

Con un préstamo puedes aprovechar oportunidades de negocio o invertir.

Si te atrasas en el pago de una deuda los intereses serán mayores y el no pago siempre traerá consecuencias.

Te permite enfrentar mejor una emergencia en el caso de que no cuentes con un ahorro suficiente.

Cuando recibes dinero de un préstamo te comprometes a pagar y a aceptar las condiciones. Asegúrate de que puedes cumplir antes de firmar.

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Cómo tener un buen nombre financiero

Construyendo un buen nombre financiero:

• Pide prestada solo la cantidad de dinero que puedes pagar. • Planea tus pagos y ahorra para pagar tus cuotas o deudas. • Ahorra para las calamidades y evita endeudarte cuando lleguen. • No gastes el dinero prestado en nada diferente al propósito inicial del préstamo. • Si no puedes hacer un pago, conversa con quien te ha prestado el dinero y cuéntale sobre el problema. • No adquieras nuevas deudas si no estás totalmente seguro de poderlas pagar. • Un presupuesto te ayuda a calcular en cuánto te puedes endeudar.

Síntomas de un mal nombre financiero:

• No sabes exactamente cuándo debes. • No has podido ahorrar ni hacer un fondo de emergencia, debido a los pagos de las deudas. • Has pedido préstamos para pagar otros préstamos. • Has recibido notificaciones por atrasos en el pago de sus deudas. • No vives tranquilo, porque sientes que le debes a todo el mundo.

¿Sabes qué es un deudor moroso?

Es el “mala paga”, es quien no paga a tiempo sus deudas.

ACTIVIDAD 1

Con la información que se presentó anteriormente, realizar un mapa conceptual de la temática. Este mapa

conceptual lo puedes realizar en el cuaderno o en hojas que tengas disponibles. En la siguiente página encontraras

información relacionada de lo que es un mapa conceptual.

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MAPA CONCEPTUAL

¿Qué es un Mapa Conceptual?

Un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje basada en la representación gráfica de un determinado tópico a través de la esquematización de los conceptos que lo componen. Estos conceptos son escritos de forma jerárquica dentro de figuras geométricas como óvalos o recuadros, que se conectan entre sí a través de líneas y palabras de enlace.

El uso de los mapas conceptuales permite organizar y comprender ideas de manera significativa.

Características de un Mapa Conceptual

Jerarquización: Los conceptos se encuentran ordenados en forma jerárquica. De esta forma, la idea general se ubica en la parte superior del esquema y a partir de ella se desarrollen los demás conceptos.

Responden una pregunta de enfoque: aunque los mapas conceptuales involucren contenidos generales y específicos, su elaboración y estudio debe permitir al individuo resolver una pregunta de enfoque a través de la cual se desarrollará el contenido del gráfico.

Simplicidad: reflejan la información más importante de forma breve y concisa. Uso de proposiciones: se forman a partir de la unión varios conceptos mediante palabras de

enlace y líneas conectoras. Uso de enlaces cruzados: se emplean para relacionar conceptos de diferentes partes del mapa

conceptual y dar lugar a una nueva idea o conclusión. Agradable a la vista: cuando se elabora de forma armoniosa crea un impacto visual que facilita

la comprensión del contenido planteado.

Elementos de un Mapa Conceptual

según Novak un mapa conceptual debe estar conformado por:

1. Los conceptos: estos se refieren a eventos, objetos, situaciones o hechos y se suelen representarse dentro de círculos o figuras geométricas que reciben el nombre de nodos.

Cada concepto representado en el mapa conceptual es relevante para el significado del concepto de mayor jerarquía, que en ocasiones puede ser el título o tema central.

Deben ser presentados de forma organizada, de forma que existan relaciones solo entre los más significativos, puesto que, si relacionan todos ellos entre sí, resultaría en una red de conexiones

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incomprensible. Además, los conceptos no deben tener verbos ni deben formar oraciones completas, ni tampoco repetirse dentro del mapa.

2. Las palabras de enlace: normalmente están conformadas por verbos y expresan la relación que existe entre dos o varios conceptos para que sean los más explícito posibles, estos se representan mediante líneas conectoras.

En un mapa conceptual, las líneas conectoras no son suficientes para determinar la relación existente entre los conceptos, por esto suelen acompañarse de palabras de enlace que determinan la jerarquía conceptual y especifican la relación entre los conceptos.

Algunas palabras de enlace pueden ser: “Es parte de”, “se clasifican en”, “es”, “depende de”, “para”, “contribuyen a”, “son”, entre otras.

3. Las proposiciones: están compuestas por la unión de uno o varios conceptos o términos que se relacionan entre sí, a través de una palabra de enlace. Estas deben formar oraciones con sentido propio y no deben necesitar de otras proposiciones para tener coherencia.

4. Líneas conectoras o de unión: se utilizan para unir los conceptos y para acompañar las palabras de enlace. Las líneas conectoras ayudan a dar mejor significado a los conceptos uniéndolos entre sí.

Cómo Elaborar un Mapa Conceptual

1. Identifica el tema y la pregunta de enfoque que quieres desarrollar. Por ejemplo, si el tema se trata de “Los alimentos”, una pregunta de enfoque resultaría: ¿qué tipos de alimentos causan

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mayor daño a la salud? De esta forma, tu mapa conceptual estaría enfocado en detallar los tipos de alimentos y las razones por las cuales podrían afectar el bienestar.

2. Busca suficiente información sobre el tópico y destaca las ideas principales.

3. Ahora identifica varios conceptos acerca del tema que consideres más importantes y necesarios para explicar tu idea, resumiéndolos en su idea principal o palabras claves.

4. Comienza encerrando el título en un recuadro en la parte superior de la hoja. 5. Conecta el título del mapa conceptual con el concepto principal a través de una línea recta y una

palabra de enlace que permita explicar de qué forma se relacionan, creando así una proposición. Estas palabras generalmente son verbos y deben ser muy específicas para entender claramente la correspondencia.

6. Comienza a plantear los conceptos más importantes en la parte superior de la hoja hasta reflejar los conceptos menos importantes en la parte inferior.

7. Puedes relacionar conceptos de distintos segmentos del mapa a través de enlaces cruzados y su respectiva palabra de enlace.

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8. Cuando finalices, lee de principio a fin tu trabajo para que te asegures que todas las relaciones son correctas y que la pregunta de enfoque fue respondida. Con ello podrás realizar las correcciones que convengan.

Ejemplo de Mapas Conceptuales