Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este

formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula

EL MUNDO DE LOS ANFIBIOS A TRAVES DE LAS TIC

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes

que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Diana Elizabeth Cáceres García

Nombre de la institución: María Antonia Penagos

Código DANE

Sede educativa: Francisco de Paula Santander Radicado Sede:

Dirección principal: Carrera 27N° 25-50

Teléfono: 3216751331 Fax:

Correo Electrónico: dianaaceresgarcia@gmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: palmira Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Comuna 6 Delicias Departamento: Valle

2. Nombre del Docente: Maria del Pilar Murcia

Nombre de la institución: Maria Antonia Penagos

Código DANE

Sede educativa: Francisco de paula Santander Radicado Sede:

Dirección principal: Carrera 27N° 25-50

Teléfono: 3154583855 Fax:

Correo Electrónico: pilijor2014@gmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: Palmira Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Delicias comuna 6 Departamento: Valle

3. Nombre del Docente:

Nombre de la institución: María Antonia Penagos

Código DANE

Sede educativa: Francisco de paula Santander Radicado Sede:

Dirección principal: Carrera 27 N°25-50

Teléfono: 3185959834 Fax:

Correo Electrónico: magnoria1@gmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: Palmira Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: comuna 6 Delicias Departamento: Valle

4. Nombre del Docente: Alexander Mendoza Balanta

Nombre de la institución: Maria Antonia Penagos

Código DANE

Sede educativa: Francisco de Paula Santander Radicado Sede:

Dirección principal:

Teléfono: 3177656189

Fax:

Correo Electrónico: amendozavalanta@gmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: palmira Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Delicias comuna 6 Departamento: valle

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:

Diana Elizabeth Caceres Garcia

Cargo: Docente Teléfonos: 3216751331

Correo Electrónico: dianacaceresgarcia@gmail.com

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas

Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental. X

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución

política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la

que principalmente se lleva a cabo la experiencia):

a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?:

_________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:___________20____________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el

Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de

Discapacidad

Poblacion Vulnerable X

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula

Fecha de inicio: Julio de 2014

Fecha de finalización: Octubre 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):

Planeación

Ejecución

Evaluación

Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula

Comprension, anfibios, estrategias, medios didácticos, internet, tics, anuros

Definición del problema (Problematización)

En experiencias que se han tenido sobre el tema de la Rana se ha podido detectar, que los estudiantes se encuentran

mal informados sobre los anfibios y no identifican las características que tienen las Ranas, las cuales están muy ligadas a el

proceso de Metamorfosis que ellas presentan, esto se pudo comprobar por medio de una encuesta realizada la sede

francisco de paula Santander , a los estudiantes de grado 2 y 3 de Educación Básica, la encuesta se centraba

primordialmente en la forma como respiran las Ranas y en ese entonces se vio reflejado que los estudiantes no están en

la capacidad de identificar las características de la Rana y de igual manera no comprendían lo que le ocurría realmente

durante su Metamorfosis.

Objetivos del proyecto de aula

Objetivo General

Profundizar Sobre las diferentes formas de Respiración que tiene La Rana

Objetivos Específicos

Conocer el proceso de metamorfosis

Identificar el proceso de alimentación de los anfibios

El uso de tecnología en el aula permite introducir cambios en el modo de enseñanza y aprendizaje. El

aprovechamiento de estos recursos favorece la adquisición de unas habilidades muy útiles para los alumnos en el

futuro, pero sobre todo, se atienden las necesidades específicas de cada uno.

Despertar un alto grado de interés en los estudiantes hacía en uso de herramientas educativas

Desarrollar un aprendizaje más permanente.

Ofrecer una experiencia real que estimula la actividad por parte de los alumnos.

Desarrollar continuidad de pensamiento.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado

con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e

interpretación textual

Identifico la idea textual de un

texto

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias en Cie Competencias en Ciencias

Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad ncias

Naturales: Entorno vivo

Explico adaptaciones de los seres

vivos al ambiente

Identifico adaptaciones de los

seres vivos, teniendo en cuenta

las características de los

ecosistemas en que viven.

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Identificó cambios en los animales

en el proceso de adaptación.

Competencias ciudadanas: Participación y

responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y

valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Se realizó un cuestionario de ideas previas con 20 estudiantes de grados 2°-3° y 4°de la institución educativa Maria Antonia

Penagos sede francisco de paula Santander, esto con el objetivo de conocer, que tanto sabían los estudiantes sobre las

características de los anfibios, especialmente la rana, las preguntas que se realizaron en la encuesta fueron:

1. ¿Cómo crees que es la respiración de la rana que vive en lugares secos?

2. ¿Cómo crees que es la respiración de la rana que vive en el agua?

3. ¿Cuál crees que es la diferencia entre un renacuajo y una rana adulta?

4. ¿Cómo crees que se alimenta la rana que vive en el agua?

5. ¿Cómo crees que se alimenta la rana que vive en lugares secos?

6. ¿Conoces algún animal que pueda vivir en el Agua y en la Tierra?

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Se realizó el sondeo con los estudiantes en el tema de los Anfibios, que tanto conocen de la rana y las preguntas que se les

plantearon, la mayoría de los estudiantes tenían algunas respuestas ambiguas, por lo cual es necesario profundizar y

aclarar las dudas que se crean a partir del tema.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Introducción al tema de los anfibios por medio de un video.

Explicación de la diferenciación entre:

Renacuajo – rana –Anuro- anfibio.

Aplicación del material educativo a los estudiantes explicando los pasos a seguir.

Aplicación de la sopa de letras acerca de palabras relacionadas con los anfibios

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

Teniendo en cuenta todo lo anterior, para la ejecución del proyecto se utilizaron los siguientes recursos digitales:

HOT POTATOES: Permitió desarrollar una actividad para evaluar los conocimientos adquiridos a partir de la

observación de los vídeos y contenidos.

EDUCAPLAY: Se utilizó para realizar actividades para interactuar y ejemplificar el tema.

BLOGGER: Se creó un blog en el cual se presenta todo el proyecto de aula.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien

realiza la actividad Fecha

Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1

Maria del Pilar Murcia

8 DE

OCT

DE

2014

Introducción al tema

de los anfibios por

medio de un video.

Diagnostico inicial y sondeo

general del tema

2

Magnory Arteaga Lozada

14 DE

OCT

DE

2014

Explicación de la

diferenciación entre:

Renacuajo – rana –

Anuro- anfibio.

Conceptualizacion y

reconocimiento de ejemplos,

imágenes, videos.

3

Diana Elizabeth Cáceres

17 DE

OCT

DE

2014

Aplicación del

material educativo a

los estudiantes

explicando los pasos

a seguir.

Consolidacion del tema, con

actividades practicas.

4

Alexander Mendoza

27 DE

OCT

DE

2014

Aplicación de la

sopa de letras

acerca de palabras

relacionadas con los

anfibios

Evaluacion de lo aprendido, a

través de una actividad en un

Recurso Educativo Digital.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los

docentes.

Los resultados fueron positivos, los estudiantes exploraron la AHD, conocieron los conceptos de Anfibios y sus diferentes

ejemplos, además repasaron con diferentes materiales lo que hace exitoso el proceso, por lo menos en la parte piloto del

proyecto, la idea es seguir implementando este tipo de alternativas en otras áreas.

Se trabajaron los diferentes temas de la respiración, dando ejemplos y articulando el proceso con actividades prácticas que les

permiten evaluar su aprendizaje a medida que exploran la AHD, además se les brinda otros enlaces de consulta para que

puedan ampliar la información.

Los estudiantes manifestaron que las temáticas desarrolladas se hicieron más interesantes gracias al apoyo de los

recursos tecnológicos.

Se apreció participación activa en la creación de vídeos y diapositivas.

Se mejoró considerablemente el rendimiento académico y comportamental en la asignatura.

Los estudiantes reflexionaron acerca de la importancia de mejorar la convivencia en el entorno escolar.

Hay apropiación sobre los fundamentos básicos sobre la respiración en Anfibios.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

La realización de este proyecto de clase permitió conocer muchas herramientas que aportan de forma positiva al

desarrollo de las clases y permiten innovar en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Teniendo en cuenta el interés y acogida que demostraron los estudiantes del grado 8º1 en cuanto a la adquisición de

nuevos conocimientos, la realización de todas las actividades asignadas y los resultados de estas, se puede decir que el

aprendizaje se hizo más fácil y ameno, de igual forma los resultados que dio la experiencia sobrepasaron las expectativas

que se tenían. Por lo cual, afirmamos que la utilización de las TIC en la experiencia docente dan un gran aporte a nuestro

trabajo y permiten que los resultados sean positivos y sumen al mejoramiento educativo.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de

aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1

PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su

contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha

producido su propuesta en otros

docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado

en el proyecto y participa activamente en el

mismo

X

Se evidencia una mejora significativa en los

procesos de aprendizaje del estudiante X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el

desarrollo de las actividades de clase X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la

asignatura X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del

proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el

rendimiento de la asignatura a partir de

mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas

específicas de los temas que aborda el

proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de

ejecución y no se evidencian avances

concretos.

Cómo creen los docentes que su

experiencia se puede transferir a

otra institución educativa en el

país

Participando activamente en redes de

aprendizaje X

Generando espacios virtuales para la

socialización de experiencias

Publicando la experiencia en revistas

científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión

académica de orden local, nacional o

internacional

X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el

uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un

alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno

pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del

proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar

le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar

posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un

proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la

calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para

registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1

inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique

de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales

manejados?

4

EVIDENCIAS

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto

de aula.

Dirección web1 http://elmundodelosanfibios20141.blogspot.com/

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados

en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el

Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC

Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones

propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas,

investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa

Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen

al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el

aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.

1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación

Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y

los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la

calidad educativa.

1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC

El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios

del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los

recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.

1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes

Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos

alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.

1 2 3 4 5

6. Carácter innovador

Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando

cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.

1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: LOS ANFIBIOS Y SU MUNDO GRADO: 2 AREAS QUE INTEGRA: CIENCIAS

NATURALES FECHA: OCTUBRE DE 2014 TIEMPO PREVISTO: 2 HORAS

COMPETENCIA SABERES

DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptu

al Procedimental Actitudinal

Explico

adaptaciones

de los seres

vivos al

ambiente

Identifico

adaptaciones

de los seres

vivos, teniendo

en cuenta las

características

de los

ecosistemas en

que viven.

Identificó

cambios en los

animales en el

proceso de

adaptación.

-Los seres

vivos

-

Respiració

n de los

Anfibios

Reino

animal,

vegetal,

mónera,

protista y

reino de

los

hongos.

- Procesa y

analiza

información

- Manipula la

interfaz de la

AHD y se

desplaza por

todo su

contenido

- Identifica los

Anfibios y

como se

clasifican.

Opera juegos

interactivos

lúdicos

digitales.

- Autoaprendizaje

- Disciplina Trabajo en

Equipo

- Participación en clase

- Identificación de

características propias de

los seres vivos

- Es responsable en la

elaboración de actividades

y usa adecuadamente los

equipos tecnológicos que

están a su disposición.

Describo características de Anfibios y

establezco semejanzas y diferencias

entre ellos y los clasifico.

Explico el proceso de la respiración en

los Anfibios.

Identifico patrones comunes a los

seres vivos.

METODOLOGIA

Aprovechando las herramientas informáticas se realiza una metodología apoyada completamente por las TIC donde

por medio de videos, presentaciones, juegos y el apoyo del docente en todo momento de la actividad se enseña a

los estudiantes el tema de los Seres Vivos, su clasificación y características principales de una forma didáctica, donde

el niño refuerza el tema que verá en su clase de ciencias naturales, esto con el fin de estimular un mejor aprendizaje

a través de juegos, videos y aplicaciones digitales que le muestren un mejor panorama del tema a los estudiantes.

Este proyecto de Aula se realiza en la Sede Francisco de Paula Santander, con los estudiantes de grado Segundo,

donde se establencen actividades para ver el tema de los Anfibios y algunos ejemplos de ellos, tomando como

conceptos las respiración de los mismo, entre otros.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

En esta fase se le plantea a los estudiantes el tema que van a

ver en la AHD y los contenidos, seguido de esto, se realiza el

reconocimiento del problema que se presenta y que es el

objeto del proyecto, ya que presentan dificultades para el

tema de los Anfibios y desinterés ante los procesos que se

presentan en los seres vivos, se realiza el diagnostico inicial y

algunos enlaces para motivarlos.

Se indica que hay que encontrarle solución al problema, por los

menos alternativas, que les permitan entender mejor el tema,

conocer los anfibios, los anuros, y como viven dentro del Reino

Animal, se les brindan videos que les muestran la información y

les amplían sus conocimientos previos.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Los estudiantes realizan la interacción con la AHD, realizan las actividades propuestas, guiados por el docente, si hay

preguntas y dudas acerca del tema, los docentes encargados las aclaran, además pueden conceptualizar con los

textos propuestos y con los videos que les explican de manera didáctica el proceso de la Respiración, además la

forma en que se reproducen entre otros aspectos importantes de este tipo de Seres vivos.

El estudiante va realizando actividades y se va autoevaluando a partir de la AHD.

https://www.youtube.com/watch?v=7XgFKE03k6I

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Los estudiantes se reúnen para interactuar con la AHD, se realizan actividades que los cuestionan y los llevan a

evaluar sus conocimientos, a lo largo de la AHD, se visualizan varios temas, la Respiración, la Reproducción, entre otros

y contiene actividades de repaso y evaluación de lo aprendido. Ello con un objetivo claro y es reforzar su aprendizaje

y que ocurra un verdadero proceso de aprendizaje significativo, motivado y dinámico.

https://www.youtube.com/watch?v=9wuOwFxMeSk

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

En esta fase a lo estudiante ya se les ha brinda el andamiaje necesario, exploraron las actividades propuestas, se les

brindo el material necesario para conceptualizar, ejemplificar, deducir e interpretar los cambios que ocurren en los

Anfibios, como respiran, como se reproducen, como viven en su hábitat natural. Se les plantean actividades que los

interrogan, que los hacen pensar en lo que aprendieron y como lo pueden aplicar en la realidad, por ellos se plantea

varias preguntas sobre la cotidianidad de los anfibios, y como se comportan. Se les brinda espacio para el debate y

el aprendizaje colaborativo, comentando con los compañeros como les ha parecido la clase, si sienten que el

problema va por buen camino y se puede llegar a la solución, si hay un verdadero trabajo colaborativo que da

resultados de planeación en otras actividades adicionales. Y finalmente se plantea la evaluación final del proyecto.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

Discusión colaborativa de las actividades realizadas y de la autoevaluación: Finalmente, el profesor le dará el

nombre de un reino a cada estudiante, y ellos deberán exponer la próxima clase de manera corta las principales

características del reino que se le asignó, asi como presentarle al profesor la solución de la actividad de la guía. La

evaluación será permanente y continua, se evalúan los conocimientos previos sobre el tema, adicional a esto realizan

un taller en Word y finalmente cada uno opina y califica la nueva metodología de clase

REFERENTES CONCEPTUALES:

Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del

Aprendizaje Basado en Problemas, un modelo de apredizaje de orden socioconstructivista, que identifica un

problema de aprendizaje en los estudiantes, y que se reconoce por parte de la comunidad educativa impactada

con el Proyecto.

Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo.

Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto

de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del

aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.

Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y un

sistema de navegación para que el estudiante pueda adquirir los conocimientos necesarios, con asesoría del

docente y cumpliendo con los objetivos de aprendizaje establecidos.

RECURSOS

Videos, imágenes, juegos

interactivos, documentos

digitales

Hot potatoes, educaplay,

Colombia Aprende,

Youtube.

BIBLIOGRAFIA:

Blouin Claudia “La Salud” Ed.

Circulo de Lectores, Barcelona

1980

Acevedo Silvia “Enciclopedia

Básica del Conocimiento

Universal” Biología, Ed. Norma

1998

George H. Fried “Biología” Ed.

Mag Graw Hill, México 1995

Acevedo Silvia “Enciclopedia

Mega Siglo XXI” Biología, Ed.

Norma 2000

}Caicedo Humberto “Entorno”

Ciencias y Educación Ambiental

9, Ed. Educar Editores. Bogotá

2000

WEBGRAFIA

www.cienciahoy.org.

www.kokone.com

www.reptilium.com

http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0456-

01/losanfibios.html

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/ind

ex.php?clave=insectos&pag=4

https://www.youtube.com/watch?v=9wuOwFxMeSk

https://www.youtube.com/watch?v=7XgFKE03k6I

CRONOGRAMA

Fecha Descripción de la Actividad

8 DE OCT DE 2014 Introducción al tema de los anfibios por medio de un

video.

14 DE OCT DE 2014

Explicación de la diferenciación entre:

Renacuajo – rana –Anuro- anfibio.

17 DE OCT DE 2014

Aplicación del material educativo a los estudiantes

explicando los pasos a seguir.

27 DE OCT DE 2014

Aplicación de la sopa de letras acerca de palabras

relacionadas con los anfibios