Grupo de investigación sobre Evaluación y Calidad de la E.S

Mariana ArévaloPracticante VIII

Jesús Martin BarberoAsesor

Maristela CardonaMonitora

Johann Aydee MartínezMonitora

Fabio JuradoAsesor

Martha Ramírez Co-investigadora.

Dulfay Astrid González

Investigadora principal.

Paola Andrea TobónPracticanteProfesional

Yadith BustamanteMonitora

Prospectiva soñada desde el 2005

FASE III:Intervención en las

universidades:proceso de capacitación y

pilotajes Seminario

Julio 2008-julio 09

FASE II¿Qué modelo

Pedagógico subyace en las actuales

pruebas ECAES de tres programas: Derecho,

Psicología y Administración?ENERO-NOV DE 2007

FASE I:Efectos

académicos de los Ecaes en ocho univ. del Valle del

CaucaABRIL 05- 06

ANALISIS CRÍTICO

DE LA EVALUACION DE LA E.S EN

COLOMBIA

TRES FASES

Formalización de la red regional de ev.

Configuración de la propuesta

para aplicar a las convocatorias

Fortalecimiento del grupo:Inter e intra institucional

Trabajo conjunto conInstituto de

Investigación en Educación de la U.N

Articulación del trabajo con el nuevo

SNP

FASE I :Efectos Académicos de los

Ecaes en ocho universidades del Valle del Cauca

• Se caracterizaron las representaciones que de los ECAES tienen directivos, docentes y estudiantes.

• Se identificaron las acciones académicas derivadas de la evaluación de la calidad de la Educación Superior mediante los ECAES.

• Se identificaron y analizaron los dos principales factores intervinientes en las acciones académica: lo que publica la prensa y lo que divulga el ICFES en la pagina web.

•Se hizo un análisis crítico de las posibilidades y limitaciones de las acciones académicas derivadas de los ECAES en las universidades con las que se llevó a cabo la investigación.

•Se hizo un análisis crítico de las relaciones entre las acciones derivadas de los ECAES y lo que plantean las políticas nacionales.

SE MOSTRARON LOS DISTINTOS EFECTOS QUE HA GENERADO LA PARTICULAR INTERPRETACION DE LOS ECAES Y LOS POSIBLES RIESGOS A MEDIANO PLAZO CON RESPECTO A LA CALIDAD DE

LA E.S.

Impactos esperadosImpactos esperadosde la FASE Ide la FASE I

……. a corto plazo. a corto plazo

• Estrategias de divulgación de la información sobre los Ecaes y sobre las decisiones tomadas a partir de los resultados de la evaluación censal.

• Sostenimiento de la actitud e interés

investigativo por parte de la comunidad educativa, sobre temas como calidad de la educación y pruebas censales.

• Formación de investigadores desde una perspectiva interdisciplinar en el campo de calidad de la educación superior en la Universidad de San Buenaventura.

• Socialización de la responsabilidad social y el compromiso en los espacios de comité curricular y/o consejo de Facultad.

• Dos talleres regionales con estudiantes, docentes y directivos de las ocho universidades del Valle del Cauca: el primero con una invitada internacional y el segundo con un invitado nacional que ofreció una mirada interdisciplinar sobre los ECAES.

• Envío de correos electrónicos constantes sobre los avances y hallazgos en la investigación.

• Divulgación de los avances de la investigación en distintas universidades de la ciudad.

• Construcción del I semillero de investigación.

• Socialización de los avances de la investigación con los docentes de la USABU.

… … a mediano plazoa mediano plazo

• Conocimiento y reflexión crítica por parte de la comunidad educativa de las estrategias evaluativas que fomentan, detienen o impiden la calidad de la educación.

• Interés por procesos de formación en el tema.

• Modificación de las practicas evaluativas en los cursos que están a cargo por parte de los investigadores.

• Posición crítica y solicitud de los estudiantes de que se argumente y demuestre lo que se juega/mide/valora en la evaluación.

• Investigación de aula sobre practicas evaluativas.

… … a largo plazoa largo plazo

• Reconocimiento y aprendizaje de acciones alternativas de fortalecimiento académico a partir de los resultados por parte de los actores de universidades de la región.

• Fortalecimiento de la calidad de los procesos educativos y un mejor aprovechamiento de los resultados de los Ecaes.

• Seminarios regionales

• Propuestas investigativas creadas y ejecutadas de forma conjunta

• Integración/ Relación evaluación interna Vs. evaluación externa.

Logros y AvancesLogros y Avances

•Consecución de los objetivos de la investigación.

•Vínculos y relaciones con ocho universidades de la región a través de estudiantes, docentes y directivos de 16 de sus programas.

•Presentación de la investigación en diversos ámbitos académicos:

•Primer encuentro de investigadores sobre Evaluación (Agosto 2005)•Seminario sobre Evaluación - Universidad del Valle (Noviembre de 2005).•Sexto Congreso Internacional de Educación Superior (La Habana, Febrero 2006)•Curso sobre políticas de calidad de la E.S. Universidad de la Habana- Cuba

•Realización de dos talleres con más de 50 participantes cada uno(Octubre de 2005, Marzo 2006).

•Realización de taller en la USABU con invitada internacional: revisión crítica de los simulacros diseñados en la Universidad.

•Elaboración de dos escritos socializados en los talleres regionales.

Logros académicosLogros académicos

• Publicación de dos artículos en la revista Guillermo de Ockam.

•Acompañamiento, aprendizajes y “fogueo” con dos académicos de gran experiencia y reconocimiento internacional: Jesús Martín Barbero y Fabio Jurado Valencia.

• Realización de tres videos cortos sobre la investigación.

• Publicación del libro “La evaluación de la calidad de la Educación Superior en Colombia: representaciones y efectos académicos” . USB – Cali. Incluye video-síntesis de la investigación

• Publicación del libro: “Lo divulgado sobre los Ecaes en revistas especializadas, de consumo, diarios y tesis”. Editorial Magisterio.

• Organización y coordinación del Seminario Regional de Evaluación (Zona Sur-occidente) 14 y 15 Septiembre de 2006.

Logros académicosLogros académicos

•Difusión de 8 libros y 155 artículos que desde distintas perspectivas reflexionan el tema de la Evaluación en E.S. a través de los materiales ofrecidos a estudiantes, docentes y directivos en los dos talleres regionales (2 CDs, 2 libros y varios artículos impresos)

• Socialización de los avances de las otras dos investigaciones que se llevaban a cabo en la Universidad sobre E.S.

• Participación y presentación de documento en el I Foro de Evaluación de la calidad de la E.S. organizado por ASCOFAPSI. (Febrero-2006)

• Configuración de un grupo de investigación que gana cada vez más autonomía y del cual se espera la construcción de futuros proyectos y renovación generacional (semillero: identidad, pertenencia, trabajo en equipo, resolución de problemas, etc).

• Difusión pública del video a través de canales regionales (Telepacífico, UV – TV)

• Distribución gratuita del libro y video en más de 120 universidades del país y de 50 universidades de Chile, Panamá y Bolivia).

Logros académicosLogros académicos

Plan de trabajo

RETOS

Julio – Diciembre 2006

• Se formalizará el nexo con cada uno de los programas e

instituciones con los que se desarrolló la investigación.

• Formalización a través de acta de intenciones los acuerdos interinstitucionales en torno a la red

• Eventos conjuntos sobre temas centrales.

• Proyectos de investigación mancomunados

• Aplicar a los recursos de COLCIENCIAS para redes

• Recibir el apoyo económico del ICFES

Configuración de la red regionalde evaluación (2 años)

A realizarse en la Universidad de San Buenaventura - Cali Septiembre 14 y 15 de 2006.

Partícipes en

•La construcción de la agenda académica

• La logística del evento

•Gestiones con:

• Administrativos del Icfes y de la universidad.

Organización Seminario Regional de Evaluación: Zona Occidente

• Incorporación de otros profesionales de universidades de la región para afianzar lazos académicos: diseñar fase II y organizar el I evento de la red.

• Presentación formal del grupo ampliado ante la PREAL

• Inclusión del grupo ampliado en en el CVLac de Colciencias

• Para la producción de por lo menos dos artículos de forma conjunta que se publicarán en la revista de la OEI y Guillermo de Ockam

Ampliación del grupo del grupo de Investigación

Se han considerado proyectos sobre:

•Competencias

•Prácticas evaluativas en el aula

•Representaciones sobre la calidad de la Educación Superior y de los indicadores de la misma.

•Modelo pedagógico que subyace a las pruebas.

Elaboración de la nueva propuesta investigativa

• Configuración del grupo ampliado de investigación con participación interinstitucional: por lo menos 6 de las 8 universidades tendrá un actor como partícipe del grupo de investigación.

• Configuración de la red en su primera etapa: compromiso por medio de acta de intenciones: financiero, logístico, con personal docente, etc.

• Grupo de investigación inscrito en el CVLac de Colciencias

Productos concretos a 30 Noviembre de 2006

• Propuesta de investigación elaborada y enviada a convocatoria de Colciencias e Icfes.

• Elaboración de 2 artículos para la revista Guillermo de Ockham y la revista OEI.

• Ejecución del plan de divulgación de los resultados de la primera fase de la investigación (libros y video).

• Articulación de la práctica investigativa sobre pruebas SABER.

• Inicio de la práctica profesional con investigación en la Universidad (Ingenierías). Disminución de ingresos/calidad y transformación de la E.S.

Productos concretos a 30 Noviembre de 2006

• Presentación oficial de la propuesta de monitorias administrativas y académicas a la Universidad.

• Realización exitosa del seminario regional zona occidente.

• Primeros acuerdos y actividades conjuntas de la Red de Evaluación del Sur occidente colombiano.

• Fortalecimiento del grupo: avances en la autonomía, capacidad de liderazgo de cada uno de los integrantes, mirada de conjunto y fortalecimiento del criterio personal.

Productos concretos a 30 Noviembre de 2006

Pertinencia para Pertinencia para el programa de el programa de

PsicologíaPsicología

Pertinencia para el programa de Pertinencia para el programa de PsicologíaPsicología

• Actualización en saberes que muestran la gran diferencia entre medir y evaluar. Examen no es igual a evaluación.

• Aportes al cumplimiento de la función de la Universidad y reflexiones sobre la calidad de la formación de profesionales en momentos de transformación de la E.S.

• Reflexión sobre el papel del psicólogo en la medición y evaluación psicológica (construcción de instrumentos).

• Reflexión sobre el papel que juega la evaluación en nuestro quehacer docente (Evaluación como proceso o evaluación como producto).

Pertinencia para el programa de Psicología

• Toma de conciencia sobre el sentido, impacto y responsabilidad en la evaluación y preparación de la misma.

• Amarre de la investigación a la línea de Psicología educativa del programa.

• Circulación de diversas voces sobre la E.S y compromiso social en procesos de transformación. Ejemplo: Reforma Curricular.

• Visibilidad institucional y en la región.

• Fortalecimiento de la investigación: semillero.