Grupo de Interés en Aprendizaje Cooperativo G IA C Barcelona, 17 de julio de 2003 Tercera Jornada...

Grupo de Interés en Aprendizaje Cooperativo

GI A

C

Barcelona, 17 de julio de 2003

Tercera Jornada sobreAPRENDIZAJE COOPERATIVO

Aprendizaje Cooperativo en el Espacio Aprendizaje Cooperativo en el Espacio Europeo de Enseñanza SuperiorEuropeo de Enseñanza Superior

Beatriz F. Giraldo

Departament d’Enginyeria de Sistemes, Automática i Informática Industrial.

Universitat Politécnica de [email protected]

Tercera Jornada sobre Aprendizaje Cooperativo


Los principios de la declaración de Bolonia condicionaran las estructuras actuales de la enseñanza universitaria en nuestro país, por tanto debemos esforzarnos por adecuarnos a un sistema homogéneo dentro de la unión europea para crear un espacio común de enseñanza superior.

Créditos europeos incluye la totalidad del trabajo de los estudiantes.

Métodos alternativos de enseñanza y aprendizaje.


El aprendizaje cooperativo puede facilitar un autocontrol sobre los procesos de aprendizaje, implicar al estudiante en sus intereses cognitivos y por tanto mejorar la cantidad y calidad de los conceptos aprendidos.

Puede permitir además valorar el potencial educativo de las relaciones interpersonales existentes en cualquier grupo, considerando además los valores de socialización e integración como valores eficazmente educativos.


Unión Europea reforma de la estructura y organización de sus enseñanzas universitarias para favorecer la construcción del

Espacio Europeo de Educación Superior

potenciar una Europa del conocimiento de acuerdo con las tendencias que predominan en los países mas avanzados socialmente

IntroducciónIntroducción


“La Integración del Sistema Universitario Español en el Espacio Europeo de Enseñanza Superior”, del Ministerio de Educción, Cultura y Deporte (Febrero 2003)

“abordar, en el marco de la sociedad de la información y del conocimiento, los retos derivados de la innovación en las formas de generación y transmisión del conocimiento”.

Introducción ...Introducción ...


cambios a nivel institucional

cambios en los perfiles profesionales

cambios en la política de excelencia universitaria

cambiar la forma de enseñar: aprender a aprender

nueva concepción de la formación académica

aprendizaje de los estudiantes

revalorización de la función docente del profesor

incentivar la motivación

innovación educativa.



Sistema de créditos europeo

European Credits Transfer System – ECTS

replantear la valoración del crédito tradicional

procedimiento estandarizado de medida y comparación del aprendizaje en diferentes contextos

Aprendizaje cooperativo

mayor implicación de los estudiantes - intereses cognitivos

autocontrol en el proceso del aprendizaje.

competencias de la cooperación social en el aprendizaje



Construcción de un Espacio Europeo de Educación Superior para el año 2010

Declaración de La Sorbona (1998)

Declaración de Bolonia (1999)

tiene como fin mejorar el empleo y la movilidad

incrementar la competitividad internacional de la educación superior europea

El Espacio Europeo de Educación SuperiorEl Espacio Europeo de Educación Superior


"promover la cooperación europea en garantía de calidad mediante el desarrollo de metodologías y criterios comparables"

Alto grado de compatibilidad y comparabilidad entre los diferentes sistemas de educación superior, a través de los siguientes objetivos:

Declaración de Bolonia


Adopción de un sistema de títulos de fácil interpretación y comparación, mediante la implantación de un Suplemento Europeo al Título

Adopción de un sistema esencialmente basado en dos ciclos principales, grado y postgrado

Implantación de un sistema de créditos como medio adecuado para fomentar la movilidad de los estudiantes

Promoción de la cooperación europea en los procesos de evaluación y acreditación de calidad mediante el desarrollo de metodologías y criterios comparables

Promoción de una educación superior de dimensión europea


El comunicado de Praga (2001) introduce:

Aprendizaje a lo largo de la vida como elemento esencial para alcanzar mayor competitividad europea, para mejorar la cohesión social, la igualdad de oportunidades y la calidad de vida.

Rol activo de las instituciones de educación superior y de los estudiantes en el desarrollo del proceso de convergencia.

Promoción del Espacio Europeo de Educación Superior mediante el desarrollo de sistemas de garantía de la calidad y de mecanismos de certificación y de acreditación.


Diferentes autores presentan la modalidad de trabajo cooperativo fundamentada básicamente en

Valorar el potencial educativo de las relaciones interpersonales existentes en cualquier grupo.

Considerar los valores de socialización e integración como valores eficazmente educativos.

El aprendizaje por desequilibrio

La teoría del conflicto sociocognitivo

El incremento del rendimiento académico.


Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS)

dos elementos básicos:

información sobre los programas de estudios

utilización de créditos europeos

procedimiento estandarizado de medida y comparación del aprendizaje en diferentes contextos: diferentes programas académicos, diferentes países, etc.

Sistema Europeo de Transferencia de CréditosSistema Europeo de Transferencia de Créditos


Los créditos en este sistema deben permitir medir el número de horas dedicadas al aprendizaje, obtener información sobre las cualidades del aprendizaje en cuanto a naturaleza, contexto, nivel, etc.

Sistema Europeo valora en 60 créditos el conjunto organizado de materias/asignaturas que un estudiante medio, dedicado a los estudios a tiempo completo, debe superar en un año.

Actualmente varios estados tienen un sistema de créditos compatibles con el sistema ECTS - restricciones algunos de los sistemas no tienen en cuenta el trabajo real del estudiante (workload) España


España sistema de créditos nacional basado en horas de contacto

Un crédito europeo representa entre 25 y 30 horas de trabajo del estudiante,

Sistema español un crédito corresponde a 10 horas presenciales,

no cuantifica en horas el trabajo personal del estudiante ni la preparación y realización de exámenes.

Asignación de créditos europeos Asignación de créditos europeos


La implantación de los créditos europeos supone un cambio en la orientación pedagógica de las enseñanzas, menos centrada en lo que se enseña y más precisa en lo que se aprende y cuánto esfuerzo requiere este aprendizaje.

No hay enseñanza si no hay aprendizaje, por tanto parece necesario un cambio en la metodología docente actual que permita un cambio en la actitud del estudiante frente a su aprendizaje. La implantación del Sistema Europeo de Créditos puede ayudar a reorientar pedagógicamente las enseñanzas, al obligar a definir con detalle objetivos y destrezas de las materias, y aportar transparencia.

Enseñanza – aprendizaje Enseñanza – aprendizaje


Un aprendizaje basado en la cooperación fomenta una interdependencia positiva de los estudiantes, la responsabilidad individual con respecto a su trabajo, las habilidades de intercambio interpersonal y en pequeño grupo, así como la conciencia del propio funcionamiento como grupo.


El estudiante asume una actitud frente a su aprendizaje que depende en gran parte de la evaluación. En los sistemas de evaluación del aprendizaje basados exclusivamente en un único examen a final del cuatrimestre los estudiantes suelen posponer el trabajo hasta los últimos días antes del examen mientras que, cuando la evaluación es más continua, tienen que realizar un trabajo más constante.

La evaluación del aprendizajeLa evaluación del aprendizaje


Se debe tener en cuenta que el volumen de trabajo varía de año en año, dependiendo de diversos factores, como la utilización de diferentes metodologías docentes, el número de estudiantes por profesor, los conocimientos previos de los estudiantes, etc. La asignación de los créditos y su evaluación deben fijarse de acuerdo con el volumen de trabajo fijado de antemano en función de la estructura de la asignatura.

Cuando parte del trabajo es realizado en cooperación con otros compañeros, la evaluación del estudiante debe considerar además de las pruebas personales, el conjunto del trabajo realizado en equipo. Se debe asumir por tanto otra actitud frente a la evaluación de su aprendizaje.


Un Espacio Europeo de Enseñanza Superior permitirá promover la cooperación europea en garantía de calidad mediante el desarrollo de metodologías y criterios comparables.

Sistema europeo de créditos procedimiento estandarizado de medida y comparación del aprendizaje en diferentes contextos, - información cualitativa sobre el aprendizaje. Su implantación supone centrar la enseñanza en lo que se aprende y cuánto esfuerzo requiere ese aprendizaje.

Conclusiones Conclusiones


Aplicar los ECTS centrar la formación en el aprendizaje y la adquisición de competencias y destrezas.

Es frecuente la discrepancia entre las horas de trabajo estimadas por los profesores y las dedicadas por los estudiantes.

La técnica de aprendizaje cooperativo puede permitir una valoración mas ajustada de lo enseñado en función de lo aprendido.


http://www.coiirm.es/BOLONIA.htm

http://www.us.es/us/temasuniv/espacio-euro/adaptacion.html

http://www.us.es/us/temasuniv/espacio-euro/decla-bol.html

http://www.universia.es/contenidos/universidades/documentos/Universidades_docum_bolonia.htm

http://www.semap.org/paginas/noticias/AcuerdosBolonia.html

http://www.ingenierosindustriales.net/cast/framenot.htm?/noticias/85/3

Curso 2001: “Com incorporar l’aprenetatge cooperatiu a l’aula”. Institut de Ciencias de l’Educació, Universitat Politécnica de Catalunya.

ReferenciasReferencias
































































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