Grupo 1 el enfoque conductista

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PROFESOR : MG. JUAN CARLOS MODULO : TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y ENFOQUES PSICOPEDAÓGICOS CICLO : I TEMA : ENFOQUE CONDUCTISTA INTEGRANTES : AGUILAR PINEDA, BERTHA DURAND AROTINCO, SOLIA MOSTACERO RAMÍREZ, JULY QUISPE PAREDES, DIANA QUISPE ARAGON, SELENA URQUIZO AIBAR, NELSY AYACUCHO - PERÚ 2012 “Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad”

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  • 1. Ao de la Integracin Nacional y el Reconocimiento deNuestra DiversidadPROFESOR: MG. JUAN CARLOSMODULO: TEORAS DE APRENDIZAJE Y ENFOQUES PSICOPEDAGICOSCICLO : ITEMA: ENFOQUE CONDUCTISTAINTEGRANTES : AGUILAR PINEDA, BERTHADURAND AROTINCO, SOLIAMOSTACERO RAMREZ, JULYQUISPE PAREDES, DIANAQUISPE ARAGON, SELENAURQUIZO AIBAR, NELSY AYACUCHO - PER 2012

2. ENFOQUE CONDUCTISTACorriente de la psicologa que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentalesparaestudiarel comportamiento observable(la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estmulos-respuesta. 3. DE QU SE TRATA EL ENFOQUECONDUCTISTA?Los conductistas estudian elaprendizaje concentrndose enlas conductas abiertas quepueden ser observadas ymedidas. Ven las conductascomo determinadas por eventosexternos al aprendiz, porestmulosqueproducenrespuestas o por reforzamientoque mantienen esas relacionesestmulo respuesta. 4. La teora del conductismo se concentra en elestudio de conductas que se pueden observar ymedir. Ve a la mente como una "caja negra" en elsentido de que la respuestas a estmulos sepueden observar cuantitativamente ignorandototalmente la posibilidad de todo proceso quepueda darse en el interior de la mente. Algunaspersonas claves en el desarrollo de la teoraconductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndikey Skinner. 5. PRINCIPALES REPRESENTANTES DEL ENFOQUE CONDUCTISTA:IVN PETRVICHPVLOV,(Riazn,14deseptiembre de 1849 - SanPetersburgo, febrero de1936), fue un fisilogo ruso.Tambin estudio medicina, sutrabajo en la investigacin delaparato digestivo y el estudio delos jugos gstricos, trabajos porlos que obtuvo el premio Nobelde Fisiologa o Medicina en 1904.Pvlov es conocido sobre todopor formular la ley del reflejocondicional 1890 y 1900. 6. EDWARD LEE THORNDIKE (31 de agosto de 1874 - 9 deagosto de 1949) es considerado un antecesor de lapsicologa conductista estadounidense. Sus principalesaportaciones fueron el aprendizaje por ensayo/error y laley del efecto. Sus estudios sobre la conducta animal lepermitieron desarrollar la teora del conexionismo. ContribucionesSu contribucin ms importante es la formulacin de lallamada ley del efecto, a partir de los estudios querealiz con gatos en cajas-problema de las que debanescapar. La ley del efecto explicar la teora de Skinnerdel condicionamiento operante. Lo que ms atrajo suinters fue la teora del aprendizaje, y se cuenta entrelos importantes precursores del conductismo.la ley del efecto de Thorndike (1906)La ley del efecto de Thorndike, establece que loscomportamientos que son seguidos de resultadospositivos se fortalecen, y que los comportamientos queson seguidos por resultados negativos se debilitan. 7. JOHN BROADUS WATSON (Greenville, 9 de enero de1878 - Nueva York, 25 de septiembre de 1958) fue unpsiclogo estadounidense fundador delConductismo.Fue uno de los psiclogos americanos msimportantes del siglo XX, conocido por haberfundado la Escuela Psicolgica Conductista , queinaugur en 1913 con la publicacin de su artculo LaPsicologa tal como la ve el Conductista".Watson defiende el empleo de procedimientosestrictamente experimentales para estudiar elcomportamientoobservable(laconducta),considerando el entorno como un conjunto deestmulos-respuesta.el condicionamiento clsico (Watson) El primero deellos describe una asociacin entre estmulo yrespuesta contigua, de forma que si sabemosplantear los estmulos adecuados, obtendremos larespuesta deseada. Esta variante explica tan solocomportamientos muy elementales. 8. BURRHUS FREDERICSKINNER(nacienSusquehanna, Pensilvania el 20 de marzo de 1904 - 18 deagosto de 1990) fue un psiclogo, filsofo social y autornorteamericano. Condujo un trabajo pionero en psicologaexperimental y defendi el conductismo, que considera elcomportamiento como una funcin de las historiasambientales de refuerzo. Escribi trabajos controvertidosen los cuales propuso el uso extendido de tcnicaspsicolgicasde modificacin delcomportamiento, principalmente el condicionamientooperante, para mejorar la sociedad e incrementar lafelicidad humana, como una forma de ingeniera social. Psiclogo estadounidense, quien tambin enfoc suestudio en los procesos de aprendizaje hasta descubrir unnuevo tipo de condicionamiento de la conductaanimal, denominado ste condicionamiento operante oinstrumental, aplicable a todos los campos de lapsicologa. De acuerdo con esa perspectiva, el humanismoincorpora del existencialismo las siguientes nociones:* El ser humano es electivo, por ende, capaz de elegir supropio destino;* El ser humano es libre para establecer sus propias metasde vida; y* El ser humano es responsable de sus propias elecciones. 9. EL ENFOQUE CONDUCTISTA EN LA EDUCACIONDesde una perspectiva conductista el aprendizajees definido como un cambio observable en elcomportamiento, los procesos internos sonconsiderados irrelevantes para el estudio delaprendizaje humano ya que estos no pueden sermedibles ni observables de manera directa. 10. IDEAS PRINCIPALES* El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenmenosobservables y medibles.* Sus fundamentos nos hablan de un aprendizaje producto de unarelacin "estmulo - respuesta".* Los procesos internos (pensamiento, motivacin), no puedenser observados ni medidos directamente por lo que no sonrelevantes a la investigacin cientfica del aprendizaje. * El aprendizaje nicamente ocurre cuando se observa un cambioen el comportamiento. * La asignacin de calificaciones, recompensas y castigos sontambin aportaciones de esta teora. * Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse conxito en la adquisicin de conocimientos memorsticos. 11. CONCEPCIN DEL ALUMNO:Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeo y aprendizaje escolarpueden ser arreglados desde el exterior.CONCEPCIN DEL MAESTRO:El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie dereforzamiento y control de estmulos para ensear.Los beneficios y limitaciones del enfoque conductista en la educacin.ENTENDIENDO EL CONDUCTISMO:Se consider al conductismo por su experimentacin con los animales,pero si bien es cierto es que el hombre en su totalidad siempre se le hacomparado con los animales, ya que se piensa que la evolucin humanaes originaria del mono, pero hasta donde se les puede llegar acomparar, cuando un perro es pequeo y le dices que se acueste, elanimal primero observa como lo realiza su amo y posteriormente lohace, lo mismo sucede con el hombre primero observa su entorno yluego lohace. 12. CARACTERSTICAS DEL ENFOQUE CONDUCTISTA EN LA EDUCACINEl conductismo ubica al docente en el centro del proceso enseanza aprendizaje.Considera al alumno como una tabla rasa, hay que llenarlo de conocimientos.Se desconocen los procesos mentales del estudiante, o por lo menos no se les toma encuenta por la imposibilidad de hacerlos visibles.El grado de avance de los alumnos se mide a travs de los resultados observables de suconducta.La comprensin no se logra si no a travs de una intervencin explicita del docente:no seconfa en que los alumnos puedan aprender si no existe la explicacin del docenteCuando se trata de ejercicios es fcil que los alumnos obtengan la respuesta correcta,generalmente numrica, mediante la simple repeticin de un algoritmo. 13. ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DELCONDUCTISMOComo elementos positivosPresent tambin, defectosdel conductismo podemosentre ellos:plantear:Analizaron la conducta pero no tuvieron en cuentaPuntualiza en el desarrollo de lael estudio de la psiquis ya que la vean como algotecnologa educativa, despertandoinaccesible dentro del sujeto.el inters por la investigacineducativa. Extrapolan los resultados de la experiencia conanimales al anlisis de la conducta humana. Ofreci estrategias para una secuencia programada de losactos educativos. Los modelos educativos que se rigen por el mtodoconductista estn relacionados directamente con lasdeficiencias que se mencionaron anteriormente. El conductismo ha dado la posibilidad de planificar, organizar No consideran el carcter cualitativo emocional de y regular la conducta humana la conducta humana. 14. VENTAJAS Y DESVENTAJAS AL APLICAR EL CONDUCTISMO EN EL SALN DE CLASESVentajas Desventajas El intento de predecir, controlar la conducta de formaAyuda al conocimiento, es til en trminos de codificacin. emprica y experimental.El aprendizaje escolar y de la vida en general depende de La enseanza se plantea como un programa de refuerzoslos efectos de las conductas en el medio. que modifiquen la conducta del alumno.Condiciona al alumno a realizar actividades previamenteEstimula o motiva al estudiante hacia su aprendizaje. definidas. Moldea o cambia una conducta indeseada, la sustituye Es un paradigma que aun sigue presente en la enseanzapor una deseada a travs de ciertos refuerzos. aprendizaje.Muchas veces se prepara al alumno para un mundoEl alumno se siente en confianza en el saln de clases, yainexistente, en la vida diaria los comportamientos que el profesor le da importancia.negativos son ignorados. El sistema de refuerzos no es conveniente pues se Modifica el comportamiento dando oportunidad de unacostumbrara a recibir algo a cambio por su buenaesfuerzo.conducta. 15. CONCLUSIONES Con este enfoque se puede lograr que loseducandos presten atencin y participen en lasclases, en donde los alumnos son losreceptores de la enseanza del aprendizaje(estimulo-respuesta). El proceso aprendizaje se da de lo simple a locomplejo. Los profesores siguen empleando este enfoqueporque se logra, con los premios y castigos, laatencin del alumno.